《臺階》教學設計過程（精選17篇）

《臺階》教學設計過程 篇1

　　教學目標 

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學設計

　　一、導入  

　　我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　作者簡介：

　　李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　二、整體把握

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

　　2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

　　三、研讀賞析

　　1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），

　　父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　四、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

　　同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》教學設計過程 篇2

　　教學目標

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學流程設計

　　一、導語設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，*十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　五、板書設計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋

　　地 尊 要強 老實厚道

　　父親

　　位 重 愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　九級臺階 新屋

《臺階》教學設計過程 篇3

　　教學目標

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學流程設計

　　一、導語設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，*十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　五、板書設計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋

　　地 尊 要強 老實厚道

　　父親

　　位 重 愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　九級臺階 新屋

《臺階》教學設計過程 篇4

　　《臺階》教學設計

　　教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。　　

　　教學設想：

　　指導學生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。制作課件時，選取了三幅圖片，有些神似或相關的農民圖像，引導學生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材，詳略得當的寫作技巧，教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才會更好。　　

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。　　

　　2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。　　

　　3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。　　

　　4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。　　

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。　　

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。　　

　　課時安排：1課時　　

　　教具準備：多媒體　　

　　教學過程：　　

　　一、整體感知——踏上臺階，走近父親。　　

　　1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。　　

　　（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。）　　

　　2、檢查預習，辨音識義。　　

　　凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tăng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā）　　

　　黏性（nián）    摻水（chān） 躥上（cuān） 胯骨（kuà）  舀米（yăo）　　

　　尷尬（gān’gà）  聊天（liáo）   撬石板（qiào）   硌(gè)了一下　　

　　3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。　　

　　①生速讀課文，復述故事。　　

　　閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？　　

　　b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？　　

　　c、新屋造好了，父親怎么樣了？　　

　　②提問：本文的線索是什么？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）　　

　　我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階　　

　　③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置？　　

　　明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。　　

　　二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。　　

　　（師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個　　

　　怎樣的父親形象。）跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。　　

　　（一）嘆臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？　　

　　（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后）。　　

　　板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后　　

　　（二）造臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備？　　

　　（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石）　　

　　2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。　　

　　圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。　　

　　提問：這是什么描寫？為什么不用心理描寫？你來說說父親的心理。　　

　　明確：神態描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。　　

　　這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天！

　　圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。　　

　　提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷尬的笑）。體會一下，他的這種神情有什么特色？

　　（他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。）　　

　　情感體驗·模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑？　　

　　板書：造臺階——不怕艱辛  樂在其中　　

　　（三）坐臺階：　　

　　1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？（引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。）　　

　　追問：那他最后坐到了哪？（門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。）　　

　　2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現？（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失）　　

　　3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失   這人怎么了？　　

　　明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。　　

　　這人怎么了？——沒怎么，奮斗一生，愿望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老！——這就是勞動人民的本色！　　

　　板書：坐臺階——不自在  若有所失。　　

　　4、總結父親形象：　　

　　父親

　　（不自在）

　　踏黃泥

　　編草鞋                                            

　　堅                                                                                    

　　吹柴                           韌

　　生        不

　　種田                       命        拔

　　的

　　塞角票                             高        艱

　　度        苦

　　撿卵石                                                創

　　業

　　拾瓦

　　撿磚

　　父親

　　（覺太低）                      地位         尊重

　　一生勤勞             平凡偉大

　　三、深入挖掘——回首臺階   探究父親　　

　　師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。　　

　　1、提問：造房子為何用了大半輩子？（窮——創業艱難）　　

　　是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難？　　

　　（建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落后。）　　

　　2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以改變農村經濟落后的局面，結束老牛拉破車的日子。　　

　　3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情？　　

　　（對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落后面貌寄予了希望。）　　

　　4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）　　

　　提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？　　

　　明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比）　　

　　粗糙——經濟條件差　　

　　我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。　　

　　腳板——終年辛勞，家庭貧困。　　

　　四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親　　

　　師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文里的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了自己的父親。　　

　　1、我說我父：①師說自己的父親。　　

　　②引導生說自己的父親，了解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。　　

　　要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。　　

　　2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。　　

　　3、總結全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？　　

　　音樂：劉和剛 《父親》。　　

《臺階》教學設計過程 篇5

　　同步練習一

　　●活動與探究

　　一、“感悟親情”練習

　　請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。

　　二、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影(如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等)，鼓勵學生利用校園網，建立校園親情主題網頁

　　三、開放探究

　　閱讀下文，回答文后的題目。

　　父親的茶

　　父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候，總是淚眼婆娑，脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激蕩。

　　父親一生坎坷，經歷過許多傷心的事情。不幸養成了他豁達的性格。當爹當娘的體會，又使他遇事常為別人著想。鄰居待客借碗他連鍋都給，對兒孫們的體恤，更是無微不至，傾其所有。而他自己卻極其節儉，舍不得吃穿，更不動煙酒，惟一愛好就是喝幾口茶水。

　　我們小的時候，家境不好，父親買不起好的茶葉，喝的是一些茶葉末兒，每斤一塊錢左右。而一斤茶葉，父親最少要喝半年，每次喝茶，總是先泡后熬，能把茶葉煮熟，茶雖淡而無味，父親喝起來卻很香甜。我想，這哪叫品茶，這叫給水染色。

　　大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：“毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。”挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大葉茶。后來，我才明白，父親是怕我花錢，因為每次留下的茶葉，父親自己舍不得喝，只有家里來了尊貴的客人，或者他的老朋友來了，他才泡上一杯，請人家品嘗。結果新茶變成了陳茶。有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。多少年過去了，家境好轉，父親有了許多茶葉：有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和銀川的三泡臺，甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶葉，這些卻都成了他的展品，用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝敬。我想，許多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大葉茶。

　　父親活了85歲。到了晚年，他患上了老年病癥，眼前的事情轉眼就忘，過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候，總是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會，誰也攔不住的。一段時間竟成了笑話，讓鄉鄰們傳說。

　　春節前夕，父親講縣上要開茶話會，請他參加。其實根本沒有的事情。家里人稍不留神，父親就走失了。一家人急得都要瘋了。兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮鎮、溝溝坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，總算找到他了。見到父親，我非常心酸，老人一臉灰土，滿身泥濘，不知受了多大的罪，嘴唇都干得發裂。也許是見到了我們，父親非常高興。吃過飯休息了一陣，他就要領孫女上街。走了一段路，女兒見父親的嘴在不停的嚅動，就好奇地問：“爺爺你在吃什么？”父親沒有回答，只是輕輕地笑了笑。又走了一陣，父親畢竟年邁體弱，體力不支，說他要休息。在路旁剛一坐下，父親又從口袋里掏出什么喂進了嘴里。這時，女兒一直盯著爺爺，等他再要掏的時候，女兒抓住父親的胳膊，掰開父親的手掌一看，吃驚地喊道：“爺爺你怎么在吃茶葉？剛才媽媽倒的茶水你都不喝，為啥你要干吃茶葉？”父親摸著孫女的頭深情地說：“爺爺老了，水喝多了，要上廁所，省城太大，又不好找，耽誤時間怕你玩不開心，我嚼點茶葉也能提精神。”聽著父親的話，妻子的眼圈紅了，女兒哭了，我的淚水也奪眶而出。我在心里呼喊：“父親，我們情愿受你的拖累……”

　　清明節前，新茶快要下來的時候，父親就去世了。安葬老人的時候，女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉，侄女也給爺爺帶去了上好的茶具。父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。

　　(摘自《語文學習》2002年第5期，譚宗林/文，有改動)

　　1.我們讀過不少寫父親的文章，比較而言，你覺得本文在構思上有什么獨特之處？

　　2.“父親的故事是講不完的”，本文主要寫了有關父親的哪幾件事？

　　3.“大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：‘毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。’挺生氣的樣子。”這里，作者對父親的神態和語言描寫其作用是什么？

　　4.本文中的父親舍不得喝兒子孝敬的好茶葉，結果新茶變成了陳茶，有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。你怎樣理解這一情節？

　　5.分析文中父親的形象。

　　6.“父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。”試對這一結尾寫幾句評點，說說它好在哪里。

　　參考答案：

　　1.以父親惟一的愛好——喝幾口茶水這一生活細節為組織材料的線索，從一個側面刻畫了父親的形象，行文緊湊。

　　2.本文主要寫了有關父親的三件事：我們小時候父親喝茶葉末兒；家境好轉后父親只喝大葉茶；帶孫女上街父親干吃茶葉。

　　3.表現父親體恤兒孫，怕“我”花錢。

　　4.開放性題目，答案不求統一。言之成理即可。

　　思路一：照應上文“對兒孫的體貼，更是無微不至”，他怕兒子多花錢；

　　思路二：照應上文“他自己卻極其節儉”，旨在表現父親的節儉；

　　思路三：節儉是美德，但過了頭反而是一種浪費。

　　5.文中的父親豁達善良，遇事常為別人著想，對兒孫更是體貼、疼愛有加，自己卻極其節儉，家境好轉后仍喝他的大葉茶。

　　6.天降小雨，仿佛在為父親的去世而悲傷；“遍地的油菜花開得正黃”既點出了父親去世的時節，也能觸發讀者的聯想。全段融情入景，耐人尋味，表達了作者無盡的哀傷和懷念。

《臺階》教學設計過程 篇6

　　金壇市第二中學劉雪梅

　　師：同學們，有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念？

　　（同學們表示沒有，并出現疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）

　　師：好。下面就先看一段材料，請同學們說說你們的發現。（打出第一張幻燈片）

　　生：中央一號文件都與農民、農村、農業有關，似乎非常關注農民。

　　師：八個一號文件表明黨中央把三農問題擺到了重要的位置。三農問題為什么會引起黨中央的高度重視？農民的生存狀態和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進李森祥的小說《臺階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）

　　師：小說比較長，老師已布置同學們預習過課文，下面請同學們快速地瀏覽課文，抓關鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：1、請圍繞小說的標題“臺階”，理出小說的開端、發展、高潮和結局，并用簡潔的語言概括每一部分的內容。2、概括時盡量把題目放進去。（打出第三張幻燈片）

　　生：（三分鐘后）一到八小節，小說的開端，臺階給我們家帶來的滿足及父親認為臺階低。九到十六小節，小說的發展，父親想造新臺階的準備過程。十七到二十三小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，父親對新建成的臺階感到不習慣。

　　生：一到九小節，小說的開端，父親認為臺階低，想建新臺階。九到十八小節，小說的發展，父親造新臺階的準備過程。十七到二十四小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習慣。

　　師：兩位同學對故事的理讀出現了分歧，他們的分歧在什么地方呢？

　　生：（回答出兩人的分歧所在。）

　　師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關鍵詞句說說理由。

　　生：（從回答的情況看，學生比較糊涂。）

　　師：（引導學生讀第九小節的最后一句話，抓住其中的一個詞“準備”，然后引導學生再找“準備”一詞所出現的地方，學生發現第十小節的第一句話中出現了，通過讀，大家一致認為九、十小節不能斷開。教師繼續追問，“準備”一詞還出現在什么地方。學生找到第十六小節的第一句話“父親就是這樣準備了大半輩子”，這一句話起總結的作用，據此，學生一致認為小說的發展應是九到十六小節。教師再引導學生抓二十四小節的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應是使十七到二十三小節。）

　　師：當我們在理讀小說的故事情節，產生困惑時，我們可以抓一些關鍵詞句，注意這些句子的前后聯系。想造臺階，準備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節緊扣臺階展開，臺階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應盡量言之有線，從而才能言之有序。

　　通過理讀故事，我們發現父親與臺階有著千絲萬縷的聯系，那么，父親對臺階到底有著怎樣的態度呢？下面就讓我們一道走進父親這個人物。同學們，優秀的文學作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細節描寫，本篇小說的細節描寫也同樣散發著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習二。

　　生：（學生集體朗讀練習二。）

　　師：抓住細節，可以揣摩人物特點和內心情感。老師在讀這篇小說時，被二十四小節中的細節描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節，并請找出細節描寫的句子。

　　生：（學生很專注地集體朗讀24小節。）

　　生：（學生直接開始分析其中的細節描寫，教師引導他先找出細節描寫的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又再隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。”這就是細節描寫。

　　師：真是英雄所見略同（生笑）。細節描寫的句子找出來了，那么，該如何進行揣摩呢？（1、寫了三個時間段    2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動作（三個動作一個比一個用力）、說的話（臺階越來越牢固）三個角度寫出了父親對臺階的態度，表現了父親對臺階的呵護與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學生抓住關鍵詞，對人物特點和內心情感。進行了揣摩。這其中，要求學生用不同的符號對三個時間段 、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進行標注，并要求學生就父親為何用細木棍，而不用粗木棍進行了回答。最后，教者對這一段細節描寫賞析進行了總結。）打出第四張幻燈片。

　　師：父親所用的工具、父親的動作、父親的語言，這些細枝末節，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細膩的刻畫，這就是細節描寫。在細膩的刻畫中，父親的形象也就生動鮮明，小說中這樣的細節描寫還有很多。（打出幻燈片五）

　　生：（再讀全文，畫出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點評，邊思考，邊在書上寫點評。）

　　生：（六分鐘后）第五小節“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。

　　師：你能從你所分析的句子中找幾個關鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？

　　生：“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。

　　生：（大約有十一二位同學進行了交流，在交流的過程中，教師始終引導學生扣住關鍵的字詞，從細小的描寫人手。）

　　師：在作者精雕細琢的細節描寫中，父親的形象生動鮮明，你能用自己的語言說一說對文學作品中細節描寫的理解嗎？

　　生：細節描寫就是對人物的細小動作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。

　　師：僅僅只是細小的動作描寫？

　　生：還有細小的語言、神態、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。

　　師：好，同學們對細節描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學們交流一下。（打出幻燈片六）

　　師：有人曾這樣說：沒有細節和細節描寫，就沒有小說，細節是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時，沒有讀透細節，就不能算，請填空。

　　生：真正讀懂了小說（集體回答）。

　　師：通過研讀細節，研讀父親，我們發現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？

　　生：（一學生讀了第八小節），父親造新臺階，是為了追求地位。

　　生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴。

　　師：臺階、父親、尊嚴（幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞），請在它們之間各填一個動詞。

　　生：建造、象征、渴望。（集體回答）

　　師：父親只是“渴望”，沒有行動嗎？

　　生：追求。（集體糾正）

　　師：臺階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴了嗎？

　　生：沒有。（異口同聲地回答）

　　師：請結合文章的具體內容說說理由。

　　生：（結合二十六小節中，父親挪臺階的事例加以說明）

　　師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節，并思考：（打出幻燈片八）

　　生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。

　　生：父親失掉的是他的生活目標，他不能再參加勞動了。

　　生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。

　　生：我對父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機”，作者對父親頭發的描寫表達了我對父親的同情。

　　師：其實，我對父親的同情和憐憫，也就是誰（學生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親，請讀出我們的同情和憐憫。

　　生：（集體朗讀，讀得很是動情。）

　　師：同學們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？

　　生：讓我們同情、憐憫農民。

　　生：讓我們關心農民，尤其是要關注農民的精神追求。

　　師：你說得真不錯。關注農民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關注我們的農民，我們的父親。同學們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發生了翻天覆地的變化，但農民的生活狀態、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發達的江浙地區，農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民，他們的生存狀態又該如何？他們無力經商、無權上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學們，也許我們已經洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農民的血液，我們永遠是農民的后代！我們有責任關注農村、農業和農民問題。同學們，請不要忘了我們的農民、我們的父親，我想，這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧！

　　師：課已接近尾聲，你能說一說這節課的收獲嗎？或者說，拿到一篇陌生的短篇小說，我們該如何讀？

　　生：抓關鍵詞句，理出小說的情節。分析細節描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。

　　師：（打出幻燈片九，并加以總結。）

　　師：農村的父親需要我們的關注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）

《臺階》教學設計過程 篇7

　　我說課的題目是：《臺階》，選自義務教育課程標準實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程（www.jcsycorp.com）設計四個部分進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）設計

　　1、教學思路與教學環節安排

　　全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　（一） 激情導入：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：10分鐘

　　1、  配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析：10分鐘

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：4分鐘

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結：2分鐘

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置：1分鐘

　　摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　2、  教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

　　3、  重點難點處理

　　探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

　　引導學生把握內容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣？

　　4、  教學手段的采用

　　在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。

　　5、  板書設計

　　臺階

　　李森祥

　　“臺階高，          屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋      非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標。

　　九級臺階 新屋      有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

《臺階》教學設計過程 篇8

　　一、 導入  ：

　　我們學了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關心、愛護兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學習李森祥的小說《臺階》，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）

　　二、 整體感知：

　　（帶著以下2、3、4的問題讀書。）

　　1、 分組比賽查字典并把自己所查到的結果寫下來：

　　涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃

　　黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨

　　糟糕（ ） 撬（ ） 倔強（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ）

　　2、 用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。

　　（略）

　　3、 本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）

　　舊臺階

　　回憶 ———— 造臺階———— 經濟的落后

　　新臺階

　　│————父親的堅忍不拔、艱苦創業

　　線索（臺階）

　　4、 學生提問問題。（問題在后補充）

　　三、 探究如下問題：

　　1、 對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導學生分析并自己得出結論）：

　　（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：

　　“陰陽八卦”的傳統文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。）

　　“陰陽八卦”的文化傳統還可以在農村找到相應的建筑物，如“四合院”。（A）、清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團結以及和睦相處的優良傳統。

　　（2）、從人類需要層次論的角度分析：

　　美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

　　（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）

　　（3）、從中華民族的傳統文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文

　　積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（4）、從生產力發展水平的角度看：

　　提問：父親的創業為什么如此之艱難呢？（可以從課文內容引入）

　　提示：A、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發展緩慢。

　　B、柴——1.5元錢。材料來之不易——農村經濟的落后。

　　所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以此迅速的改變農村落后的面貌，盡快的結束老牛拉破車的日子。總之，父親創業如此之艱難的根源在于生產力水平的低下。

　　四、討論回答學生提出的部分問題：

　　1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　2、 第13段最后一句說明了什么？ （提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

　　3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

　　4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、 第30段的含義？ （提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

　　五、 教學反饋：

　　1、 父親為何要造一間有臺階的房子？

　　2、 父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　3、 新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　（見以上的分析）

《臺階》教學設計過程 篇9

　　教學目標 

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點 

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學流程設計

　　一、導語 設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　五、板書設計 ：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋

　　地 尊 要強 老實厚道

　　父親

　　位 重 愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　九級臺階 新屋

《臺階》教學設計過程 篇10

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　3、掌握圍繞中心選材的寫法。

　　【過程與方法】

　　1、用第三人稱復述課文，熟悉課文內容。

　　2、用問題引導學生把握內容，分析人物。

　　3、采用討論、質疑等方式使學生動腦動手。

　　【情感、態度與價值觀】

　　教育學生去關心中國農民的生活壯態。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學課時1課時

　　教學課程

　　一、創設情境，導入新課

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？

　　二、自瀆感知，整體把握

　　李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業余文學創作，發表以《小學教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

　　三、積累字詞

　　凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道

　　四、整體感知

　　1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱復述課文。學生活動：用第三人稱復述課文內容，抓住能表現人物主要特點的情節復述。

　　2、思考下列問題

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父親怎么樣了？

　　（4）故事的敘述線索是什么?

　　3、討論，明確

　　（1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。

　　（2）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。

　　（3）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。

　　五、合作交流，解讀探究

　　1、分析人物形象

　　（1）找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（即體現父親的什么特點）。

　　分組討論，明確：

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動--要強、勤勞、頑強；

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在--淳樸、善良、謙卑；

　　建成新屋累垮身體--不服老、倔強。

　　（2）總結父親的形象特點

　　父親是中國農民父親的典型形象，是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　2、理解作者情感

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　點撥：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。

　　3、掌握寫作特點

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得詳細？

　　點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　教后反思

　　從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　同時，這篇小說也應當引起我們的深刻反思。我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，但農業生產力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農村經濟落后。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現小康社會作出應有的貢獻。

《臺階》教學設計過程 篇11

　　課型：自讀 課時：一 主備人：

　　教學目標：

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學重點：

　　在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

　　教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

　　教學過程：

　　一.布置預習•導學                                                   

　　1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

　　凹(     )  凼(      )   門檻(      )   涎(       )水   揩(      )   黏（ ）性    尷尬(       )  

　　撬(        )   煩躁（    ）硌（    ）

　　你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、理解重要詞語的含義：

　　揩：            

　　尷尬：

　　微不足道： 

　　大庭廣眾：

　　3、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。

　　二.指導學習•研討

　　1.創設情境，導入新課：

　　⑴導語設計：

　　⑵板書課題，簡介作者

　　2.檢查預習情況

　　3.自主讀文，整體感知：

　　用5——10分鐘的時間閱讀課文后，試用第三人稱復述課文的故事梗概。

　　教師提示學生 要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　4.精讀美文，合作探究：

　　⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？   

　　⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　⑶.在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

　　⑷父親的形象有什么特點？   

　　5. 拓展延伸，比較閱讀：

　　比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處：

　　三、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　四、布置作業 ，實踐演練。

　　文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

　　課型：自讀 課時：一 主備人：

　　學習目標：

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　學習重點：

　　在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

　　學習難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

　　學習過程：

　　一.預習•自學

　　1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

　　凹(     )  凼(      )   門檻(      )   涎(       )水   揩(      )   黏（ ）性    尷尬(       )  

　　撬(        )   煩躁（    ）硌（    ）

　　你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、理解重要詞語的含義：

　　揩：            

　　尷尬：

　　微不足道： 

　　大庭廣眾：

　　3、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。

　　二.學習•研討

　　1.走近新課

　　2、交流預習情況

　　3.自主讀文，整體感知：

　　用5——10分鐘的時間閱讀課文后，試用第三人稱復述課文的故事梗概。

　　教師提示學生 要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：  某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　4.精讀美文，合作探究：

　　⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　⑶.在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

　　⑷父親的形象有什么特點？  

　　5. 拓展延伸，比較閱讀：

　　比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處：

　　三、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　四、布置作業 ，實踐演練。

　　文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

　　學后感：

　　《臺階》參考答案

　　4⑴.在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　⑵.撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

　　⑶他感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　⑷“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。 

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　5. 同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。 

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。 

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》教學設計過程 篇12

　　《臺階》說課稿

　　一、教材分析

　　《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。

　　八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：“……從中了解敘述，描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。”這是本單元的總體目標，之前兩篇文章分別是《阿長與山海經》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學知識點的鞏固和延伸。

　　本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心。《臺階》前接魯迅的《阿長與<山海經>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。

　　從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。

　　二、教學目標

　　① 理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語；

　　② 學習抓住關鍵語句，感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　③ 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學目標確立的理由和依據：本文塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象。生動的表現了中國傳統農民艱難困苦的生活狀態和他們堅韌頑強的人生歷程。鑒于以上內容，我決定把整體感知故事內容，理解“父親”形象，作為學習本文的目標之一。不僅如此，新課標的語文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們在情感，態度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經說過：“什么時候我們中國的孩子都覺得父親偉大了，什么時候我們才能談得上真正的家庭教育。”所以在分析人物形象的基礎上，找到“父親”身上的閃光點，培養學生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預期實現的一個重要目標。

　　三、重點、難點

　　重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　難點：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　重難點確立依據：對于初二學生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態，和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復雜的心態，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義。所以分析“父親”的形象，便成為學習本文的難點，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節，分析作者的思想感情為前提，所以這個前提應作為突破全文的重點。

　　四、教法與建議

　　1、復述法、 研討探究法

　　2、用1課時完成教學任務。

　　教法實施依據：本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理清文章的思路，整體把握課文。通過質疑研討，引導學生抓住全文的關鍵性語句：“臺階高，屋主人的地位就相應高”，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　五、學法與要求

　　1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　��2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　��3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究

　　學法指導的目的：現代心理學的研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題，分析解決問題的過程。建構主義的學習觀也強調學生的“協作性”，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學習資源，通過交流與比較，才能領略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構者，而且在與他人的合作與交流中建構自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的“自主合作、探究”的學習方式不謀而合。本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行，它的另一個根據是《臺階》文本的特點。“父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結合學生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發教性思維與創新思維。總而言之，在學法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；既引導學生發現問題，解決問題，也引導學生進一步對既得答案發出質疑，從而鞏固了原有知識體系。

　　六、教、學、練、評活動程序

　　第一課時

　　教學要點：抓關鍵性語句，復述文章內容，把握人物形象。

　　【活動1】進行診斷性評價，導入新知識

　　《臺階》第一課時診斷性評價

　　1、填空

　　小說的三要素是：  人物  、  情節  、環境  。  塑造人物形象  是小說反映社會生活的主要手段。

　　2、給下列加點字注音，并解釋詞語。

　　揩（kāi）：擦、抹。　　                   凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。

　　尷尬（gān gà）：神色、態度不自然。        煩躁（zào）：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。　       大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　設計意圖：《臺階》雖然也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說，可以借此課對前面的文體知識進行回顧并讓學生明確本課的文體特征。通過完成診斷性評價檢查學生預習情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。

　　【活動2】自讀課文，感知文章內容

　　1、學生自讀課文，初步了解課文內容。

　　2、問題與思考

　　問題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　問題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　　問題3：新屋造好了，父親怎么樣表現？

　　問題4：根據以上閱讀提示，簡要復述故事內容。

　　3、分析與點撥

　　點撥1： “臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　點撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。

　　點撥3：父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　點撥4：本文是以臺階為線索，記敘了父親熱愛生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著，準備著要造一座有高臺階的新屋。準備了大半輩子，靠自己的勞動，他終于造了一座有高臺階的新屋，實現了自己的夢想。

　　設計意圖：

　　這四個問題抓住了小說的主線――“臺階”，也緊扣小說的主人公――“父親”，由課文內容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。

　　【活動3】合作探究，賞析人物形象

　　1、問題與思考

　　問題1：小說是以塑人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。現在請大家找出文中你覺得最受感動或是最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

　　問題2：為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？而“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　　問題3“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　問題4：父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　　問題5：為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　2、分析與點撥

　　點撥1：學生自由說出自己的感受，教師可結合本活動中問題2——問題6，對學生加以引導。

　　此外，教師也可以指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　點撥2：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　點撥3：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　點撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　點撥5：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　設計意圖：

　　這一環節是整個設計的重點環節，目的是引導學生鉆進課文，體會文章如何運用精當的外部細節描寫去表現人物豐富的內心世界，從而深刻理解父親的性格特點。學生可能會更容易理解父親的要強和勤勞，對于父親的“謙卑”，學生就很難理解了，所以是教學中的難點。

　　那個時代和現在相去較遠，學生年齡尚小，所以要想讓學生準確地用“謙卑”這個詞語來回答“父親”的性格幾乎是不可能的，因此這里在學生合作探究的基礎上，運用誘思探究的方法，讓學生分別體味“父親”謙遜和自卑的性格特點，然后告訴學生“謙卑”這個詞語，使學生對“父親”謙卑的性格有較深的理解。只有這一點突破了，才能真正達到單元提示中讓學生關愛普通人尤其是弱者的目的。

《臺階》教學設計過程 篇13

　　教學目標

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學設計

　　一、導入

　　我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　作者簡介：

　　李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表*作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　二、整體把握

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

　　2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了?

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么?(臺階)“文眼”是什么?(臺階高，屋主人的地位就相應高。)

　　三、研讀賞析

　　1、哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想(以形寫神)，

　　父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。*

　　3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2)寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　四、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

　　同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》教學設計過程 篇14

　　教師寄語：擁有思想的瞬間，是幸福的；擁有感受的快意，是幸福的；擁有父愛也是幸福的。                                      -------史騏生

　　學習目標：

　　1、反復朗讀，理解文章內容，體會作者感情。

　　2、學習本文人物描寫的方法，理解父親形象的特點。

　　3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　學習重難點：

　　1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。 

　　2、學習作者命題立意、組織材料的寫作方法。

　　資料袋：

　　走進作者： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。 李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　學習過程：

　　基礎知識：

　　1、自讀課文，注音或釋詞。

　　凹(    )    凼(    )     硌 (    )     涎(    )水    揩(    )   嘎 (    )

　　黏(     )   撬(    )     籌(    )劃    過癮(     )   尷尬 (          )

　　唿(    )嗒  熬 (    )住  憋(    )住    門檻(     )

　　微不足道：

　　大庭廣眾：

　　整體感知：

　　2、故事的敘述線索是什么？“文眼”（最能體現文章中心的句子）是什么？

　　3、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？新屋造好了，父親怎么樣了？

　　合作探究：

　　4、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　探究人物形象：

　　5、課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？談談“父親”這一形象所代表的意義。

　　品味語言：

　　6、再讀課文，找出你最喜歡或最讓你感動的語句，又感情的朗讀出來并賞析。

　　拓展遷移：

　　7、請用第三人稱復述最能表現人物主要特點的情節，在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要求口齒清楚，內容連貫，并富于感情。

　　學習小結：

　　8、通過本文的學習，我的收獲是……

《臺階》教學設計過程 篇15

　　教學目標 

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節展示人物的寫法。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　預習：

　　識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

　　(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

　　(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

　　(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

　　閱讀課文，復述故事情節。

　　教學設計

　　■導入  

　　同學們，我們中國是一個農業大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下

　　中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

　　一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　板書課題。

　　■整體感知

　　了解故事情節和人物形象。

　　自讀課文。

　　了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。

　　復述課文。

　　感知課文內容。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻

　　畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當

　　的評價，對遺漏的內容進行補充。

　　思考、討論、理解、了解人物形象。

　　思考題：

　　a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　c.新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

　　然后進行課堂發言。

　　提示：

　　a.“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無

　　法形容。

　　c.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　研讀與賞析

　　教師導學：

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活

　　的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。

　　思考題：

　　哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

　　去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?

　　為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么

　　理解?

　　作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　提示：

　　教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

　　引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

　　■拓展延伸

　　思考題：

　　本文的“文眼”是什么?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。

　　“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

　　硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出

　　特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。

　　億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的

　　日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑

　　表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　■教師小結

　　這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的

　　變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　作業 

　　寫成“研討與練習”

　　調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

　　發展。寫一份500字的調查報告。

《臺階》教學設計過程 篇16

　　我說課的題目是：《臺階》，選自義務教育課程標準實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程 設計四個部分進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學目標 簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點 ：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學過程 設計

　　1、教學思路與教學環節安排

　　全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　（一） 激情導入  ：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語 設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：10分鐘

　　1、  配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析：10分鐘

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：4分鐘

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結：2分鐘

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業 設置：1分鐘

　　摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　2、  教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

　　3、  重點難點處理

　　探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

　　引導學生把握內容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣？

　　4、  教學手段的采用

　　在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。

　　5、  板書設計 

　　臺階

　　李森祥

　　“臺階高，          屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋      非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標。

　　九級臺階 新屋      有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

《臺階》教學設計過程 篇17

　　教學目標 

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點 

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學流程設計

　　一、導語 設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　五、板書設計 ：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋

　　地 尊 要強 老實厚道

　　父親

　　位 重 愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　九級臺階 新屋