《臺階》自學評估練習(精選16篇)
《臺階》自學評估練習 篇1
達標訓練1.給下列加粗字注音。凹凼( ) 尷尬( ) 黏( )性 半晌( )2.解釋詞語在文中的意思。低眉順眼:微不足道:大庭廣眾:若有所失:3.這篇小說中,統領全篇的關鍵句是哪一句?為什么?_________________________________________________________4.①你家目前住的是什么房子?你喜歡它嗎?為什么?__________________________________________________________________________________________________________________②你向往住什么樣的房子?并請說明理由。__________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高閱讀下面的語段,完成1-6題。①我是父親最小的兒子,“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。我十歲那年,生病躺在了縣城的病床上,我突發奇想讓父親給我買冰棍兒吃。父親拗不過我,便只好去了。那時冬天吃冰棍兒的人極少,大街上已找不到賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍,冰廠距醫院足足一華里地,父親找不到單車,便步行著去。一時半晌,父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來,一進屋,便忙不迭解開衣襟從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍兒,塞給我,嘴里卻喃喃地說道:“怎么會化了呢?見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢!”②初二那年,我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎,這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會,還特地通知父母屆時一起榮光榮光。等到參加頒獎會的那天,父親一大早便張羅開了,還特地找出不常穿的一件中山服給穿上。可當父親跨出家門臨上路時,任性而虛榮的我卻大大地掃了父親的興:“爸,有媽跟我去就成了,你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人看電影卻被攔在門外一般張惶而又絕望。迎著爸媽投給我的疑惑的眼神,我好一陣不說話,只是呆在家里不出門。父親猶豫思忖了半刻,用極坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說:“爸這就不去了。”父親已經破譯出我心底的秘密:我是嫌木訥、敦厚且瘦黑而蒼老的父親給我丟人啊!看看父親頹然地回到屋里,我才放心和媽媽興高采烈地去了學校。可是頒獎大會完畢后,卻有一個同學告訴我:你和你媽風風光光坐在講臺上接受校領導授獎和全體師生欽羨的眼光時,你爸爸卻躲在操場的一隅的一棵大樹下,自始至終注視這一切呢!我木然。心里漫上一陣痛楚。③父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候,寢室里住了4個同學,每人都有一只袖珍收錄機,聽聽節目學學英語,很讓人眼饞。后來與其說是對別人羨慕不如說是為了維護自己的自尊,我走了60里路回到家,眼淚汪汪地跟父母說:我要一只收錄機。父親聽了,一個勁兒嘆氣,母親則別過頭去抹眼淚。我心一軟,兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間,父親到學校找到我,將我叫到一片樹林里,說:“孩子,你不要和別人攀比,一個人活的是志氣。記住,不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量著父親的這句話,父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上。伸開手來,正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500cc血給換來的。“不喝牛奶的孩子也一樣長大”,就是父親的這句話,讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊,也讓我得以活出了一個男人的偉岸。④父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候,他將枯槁的手伸向我。我將手放在父親的手心里,父親極力想握緊我的手,但父親已經無能為力了。是的,父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路,但是父親一生積攢的種種力量已滲透到我的生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續。1.結合語境解釋第一段中“爹疼滿崽”的意思:__________________2.第二段中劃線的句子屬于________描寫,表現了父親__________________________________________________________。3.得知父親躲在操場一隅注視頒獎大會后,“我”神情木然,“心里漫上一陣痛楚”。此時的“我”可能產生怎樣的心理活動?試加以想像,并以第一人稱描述下來。_______________________________________________________________________________________________________________________4.第三段中劃線句“不喝牛奶的孩子也一樣長大”的含義是:_____________________________________________________________5.文章最后說,“我的生命只不過是父親生命的另一種延續”,請結合全文說說你對這句話的理解。_________________________________________________________________________________________________________________________6.請逐段概括本文主要寫了哪四件事:(1)______________________________________________________(2)______________________________________________________(3)______________________________________________________(4)______________________________________________________開放探究美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次理論,認為人的需要分為五個層次,即:生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。試分析這五個層次是按照什么順序排列的,并思考:課文中父親的需要處于一個什么樣的層次?生長在新時代的你又有什么樣的需要,你打算如何實現這種需要?_________________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達標訓練】1.dàng gāngà nián shǎng2.低眉順眼:形容屈服順從的樣子,在文中指忠厚老實,安守本分。微不足道:非常藐小,不值得一提。大庭廣眾:指人很多的公開場合。若有所失:感覺好像丟掉了什么,形容心情惆悵。3.關鍵句是:“臺階高,屋主人的地位就相應高。”因為小說的主體內容是寫父親勞累大半生建造有高臺階的新屋,父親的生活目標實際上就是努力贏得自己的地位,贏得別人的尊重。4.本題意在培養學生的表達能力與創新思維,答案略。 【能力提高】1.父親(最)疼愛最小的孩子。2.動作(描寫) 將要參加兒子的頒獎會,心情格外喜悅、興奮。3.心理活動應突出“痛楚”——因自己愛虛榮傷害了父親而內疚(答案略)。4.物質條件不好的孩子照樣能成才,關鍵在于人要有志氣。5.我延續了父親的自然生命,更承傳了父親敦厚、慈愛、自尊的精神生命。6.(1)父親冬天跑步出門為生病的“我”買冰棍。(2)“我”因愛虛榮未讓父親參加頒獎會而內疚。(3)父親賣血給“我”買收錄機,并教育“我”要有志氣。(4)父親臨終前與“我”握別。 【開放探究】這五個層次是按照由低到高的順序排列的。文中父親的需求實際是對尊重的需求,處于第四層次,是較高層次的需要。新時代的青少年應該有更高層次的需要,那就是努力實現自身價值,為時代、為社會多作貢獻。這就要求我們現在努力學習,掌握豐富的科學文化知識,培養服務、奉獻社會的必備技能。
《臺階》自學評估練習 篇2
《臺階》教學設計
教學目標 :1、了解父親這一人物形象的特點,學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意,選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。
教學設想:1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發揮學生的自主學習,合作交流的精神,培養學生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內容,了解人物形象。
3、教學兩課時。
第一課時
教學任務:整體感知課文內容。
教學過程 :
1、導入 新課:
教師講述《愚公移山》的故事。
學生體會故事的寓意:這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望,體現了勞動人民不畏困難,永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺階
本文是一篇小說,教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。
2、學生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個問題:
(1)注意下列詞語的形、音:
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概:
要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例:
某某家的老屋只有三級臺階,他眼看人家的臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。
3、明確小說的結構:
小說的故事情節,一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成,本文是一篇結構完整的小說,根據這一點我們可以分析本文的結構:
開端:父親覺得自己家的臺階低,要造高臺階的新屋。
發展:父親開始了漫長的準備。
高潮:終于造起了有九集臺階的新屋。
結局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。
第二課時
教學任務:理解人物形象;
與《背影》比較分析
教學過程 :
一、理解人物形象:
問題探究:
1、父親為什么總覺得我們家的臺階低?從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕?表現出父親怎樣的性格?
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現?可以看出他怎樣的心理?
5、為什么新臺階造好了,父親反而感到處處不對勁?
小結主旨:本文敘述了父親建造高臺階的過程,表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神,也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究:
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略,造臺階反而寫的詳細?
3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節,似乎與文章的中心無關,可以刪除嗎?
小結:本文選材精當,詳略有致
凡是與臺階有關的內容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺階無關的則惜墨如金,有的點到為止。
三、比較分析:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意,組織材料,請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學生自由發言,言之成理即可)
小結:這兩篇文章所寫的事情,都是日常生活中司空見慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中,要留心身邊發生的事情,體會意蘊,從中受到教益。
《臺階》自學評估練習 篇3
授課日期: 年 月 日 總課時:
第8課、臺階
李森祥
●學習目的:
1、整體感知,理解課文內容,體會作者感情。
2、課文復述,進一步理解父親形象的特點。
3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。
4、培養學生熱愛父親,尊重父親的感情。
●學習重點:
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
●學習時間:一課時
●學習準備:
1、解決字詞,讀熟課文,理解課文找出疑難。
識記字詞:
凹(ao) 凼(dang) 門檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、閱讀課文,復述情節。
●教學設想:
對《臺階》這篇小說,可以引導學生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋?造好了,父親怎么樣了?另外還要引導學生抓住“臺階高,屋主人的地位就相應高。” 這個文眼,從而更好地理解父親的思想性格。同時適當地延伸到自己的父親,同學的父親,聯系實際來加深對小說主人公的感受和理解。
●教學設計:
一、《背影》引讀,暢談父親。
我們學了朱自清的散文《背影》,感受到了一位關心、愛護兒子的“父親”形象,那么,你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎?
同學們說得很好,下面我們再來學習李森祥的小說《臺階》,來看看中國農民“父親”又是怎樣的形象?(板書標題)
作者簡介: 李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。
李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載,獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
二、誦讀積累,整體感知。
1、學生快速自讀課文,初步了解課文內容。
2、出示問題,整體感知。
①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
“臺階高,屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等,渴望受人尊重。望著人家高高的臺階,羨慕不已,他立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。
②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?
他終年辛苦,準備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢一角錢的攢,終于蓋起了新屋。
③新屋造好了,父親怎么樣了?
父親坐在新臺階上感到十分不自在,人衰老了,累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?(臺階)“文眼”是什么?(臺階高,屋主人的地位就相應高。)
三、情節復述,體會情感。
要求改用第三人稱,抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚,內容連貫,并富于感情。復述之后可組織學生進行適當的評價,對遺漏的內容進行補充。
四、合作探究,研讀賞析。
設置問題情景一:
♂小說是以塑造人物形象為中心,通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下,父親這一形象是怎樣塑造出來的。
(1)、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看:
傳統文化認為:一、三、五、七、九是級別的象征,而一級是最低級別的象征,九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個,這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出:父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)
(2)、從人類需要層次論的角度分析:
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個:生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
“臺階高,主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階,寫父親對臺階的要求,就是對地位的要求,也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重,耗盡了他的畢生精力,奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢?
(板書:非常要強的農民,有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。)
(3)、從中華民族的傳統文化角度看:
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋,他的確一點一滴的積累,一分一文積攢,起早貪黑,從早到晚,一年四季,七個月種田,四個月砍柴,半個月撿卵石,剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以,我們可以知道:父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時,父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質(因當九級臺階造好后,他卻不好意思坐上去)。
♂課文哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?
立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體,不服老——倔強
♂小結歸納(只要言之有理即可):
他是一個非常要強的農民,有志氣,不甘人后,希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人,有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業,不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人,有著中國農民所共有的謙卑的特點,當九級臺階造好后,他卻不好意思坐上去。
設置問題情景二:
♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?
這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1)寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋時托石板閃了腰,前后就形成對比。
2)寫石板粗糙,可以暗示當年經濟條件更差。
3)寫“我”在臺階上跳上跳下,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿,又說明臺階低。
4)寫父親的腳板,寫出父親終年辛勞的形象,也說明家庭的窮困。
設置問題情景三:
♂為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細?
詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。
五、語言品味,把握主題。
1、語言品味:
引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句,讀一讀,議一議。
例:
♂“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動,只能以動作、表情表現思想(以形寫神),父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。
♂為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創造,勞動有收獲,勞動體現了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。
2、把握主題:
設問:這篇小說要告訴我們什么?
學生討論,教師歸納(只要言之有理即可):
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
……
3、體會寫法:
請同學們整理收獲,體驗學法。
討論歸納:個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點,圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進“父親”,互動釋疑。
1、走進“父親”:
♂“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神,他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時,這一形象還告訴我們,農民創業之所以如此艱難困苦,根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力,以此迅速改變農村落后面貌,結束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。
七、總結存儲,課外延伸。
1、總結存儲:
《臺階》圍繞“臺階”命題立意,組織材料,使建房這個一般性的題材有了側重點,有了特色,突出了父親對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說,應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化,農民的思想也有了空前的進步。但是,我國是一個農業大國,三分之二的人口在農村,農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題,關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康,重點是農村,難點是農業,關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題,為實現農業現代化做出應有的貢獻。
2、課外延伸:
①完成課后“研討與練習”。
②調查農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度,與改革開放之前比較,看有了哪些發展。寫一份500字的調查報告。
(武原鎮中學 陸海峰)
1、 第五段中:父親為何一年洗一次腳?為何洗了腳后覺得輕飄飄的,像踩在棉花上似的?
(提示:A、節約、儉樸;B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故;C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。)
2、 第13段最后一句說明了什么?
(提示:神態描寫——父親專注別人的高臺階,他羨慕、向往,謀劃如何加快準備,爭取早日造好臺階,也讓人羨慕的神態。)
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑?
(提示:聯系上下文,說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。)
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁?
(提示:A、父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對勁,說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。)
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣?
(提示:父親干了一輩子,在他的精神世界中,勞動就是生命,勞動是創造;勞動有了收獲,才體現自己的價值。一日不干活,就失去了一切。所以說“若有所失”)
6、 第30段的含義?
(提示:神態描寫——比喻的手法,形象地寫出父親已老了,同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷,進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。)
《臺階》自學評估練習 篇4
金壇市第二中學劉雪梅
師:同學們,有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念?
(同學們表示沒有,并出現疑惑的表情,急切地等待著老師的下文。)
師:好。下面就先看一段材料,請同學們說說你們的發現。(打出第一張幻燈片)
生:中央一號文件都與農民、農村、農業有關,似乎非常關注農民。
師:八個一號文件表明黨中央把三農問題擺到了重要的位置。三農問題為什么會引起黨中央的高度重視?農民的生存狀態和精神世界到底怎樣?下面,就讓我們一道走進李森祥的小說《臺階》去探求答案吧!(打出第二張幻燈片)
師:小說比較長,老師已布置同學們預習過課文,下面請同學們快速地瀏覽課文,抓關鍵詞句,理讀故事。理讀故事的要求是:1、請圍繞小說的標題“臺階”,理出小說的開端、發展、高潮和結局,并用簡潔的語言概括每一部分的內容。2、概括時盡量把題目放進去。(打出第三張幻燈片)
生:(三分鐘后)一到八小節,小說的開端,臺階給我們家帶來的滿足及父親認為臺階低。九到十六小節,小說的發展,父親想造新臺階的準備過程。十七到二十三小節,小說的高潮,父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節,小說的結局,父親對新建成的臺階感到不習慣。
生:一到九小節,小說的開端,父親認為臺階低,想建新臺階。九到十八小節,小說的發展,父親造新臺階的準備過程。十七到二十四小節,小說的高潮,父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節,小說的結局,臺階建好了,父親對新建成的臺階卻感到不習慣。
師:兩位同學對故事的理讀出現了分歧,他們的分歧在什么地方呢?
生:(回答出兩人的分歧所在。)
師:到底誰的答案更合理些?能否抓住關鍵詞句說說理由。
生:(從回答的情況看,學生比較糊涂。)
師:(引導學生讀第九小節的最后一句話,抓住其中的一個詞“準備”,然后引導學生再找“準備”一詞所出現的地方,學生發現第十小節的第一句話中出現了,通過讀,大家一致認為九、十小節不能斷開。教師繼續追問,“準備”一詞還出現在什么地方。學生找到第十六小節的第一句話“父親就是這樣準備了大半輩子”,這一句話起總結的作用,據此,學生一致認為小說的發展應是九到十六小節。教師再引導學生抓二十四小節的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞,可見,小說的高潮部分應是使十七到二十三小節。)
師:當我們在理讀小說的故事情節,產生困惑時,我們可以抓一些關鍵詞句,注意這些句子的前后聯系。想造臺階,準備造臺階、建造臺階,臺階完工,故事的情節緊扣臺階展開,臺階就是全文的線,通過這一條線索,全文言之有序,條理清楚,因而,我們在寫文章時,也應盡量言之有線,從而才能言之有序。
通過理讀故事,我們發現父親與臺階有著千絲萬縷的聯系,那么,父親對臺階到底有著怎樣的態度呢?下面就讓我們一道走進父親這個人物。同學們,優秀的文學作品,栩栩如生的人物形象,離不開描寫,尤其是精彩的細節描寫,本篇小說的細節描寫也同樣散發著迷人的魅力。下面,我們一道來看書后的練習二。
生:(學生集體朗讀練習二。)
師:抓住細節,可以揣摩人物特點和內心情感。老師在讀這篇小說時,被二十四小節中的細節描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節,并請找出細節描寫的句子。
生:(學生很專注地集體朗讀24小節。)
生:(學生直接開始分析其中的細節描寫,教師引導他先找出細節描寫的句子。)“隔天,父親就用手去按一按臺階,說硬了硬了。再隔幾天,他又用細木棍去敲了敲,說實了實了。又再隔了幾天,他整個人走到臺階上去,把他的大腳板在每個部位都踩了踩,說全凍牢了。”這就是細節描寫。
師:真是英雄所見略同(生笑)。細節描寫的句子找出來了,那么,該如何進行揣摩呢?(1、寫了三個時間段 2、從所用的工具(三樣工具一樣比一樣具有力量)、動作(三個動作一個比一個用力)、說的話(臺階越來越牢固)三個角度寫出了父親對臺階的態度,表現了父親對臺階的呵護與珍愛,喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學生抓住關鍵詞,對人物特點和內心情感。進行了揣摩。這其中,要求學生用不同的符號對三個時間段 、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進行標注,并要求學生就父親為何用細木棍,而不用粗木棍進行了回答。最后,教者對這一段細節描寫賞析進行了總結。)打出第四張幻燈片。
師:父親所用的工具、父親的動作、父親的語言,這些細枝末節,往往最容易被人忽略,作者卻敏銳地捕捉到了,并加以細膩的刻畫,這就是細節描寫。在細膩的刻畫中,父親的形象也就生動鮮明,小說中這樣的細節描寫還有很多。(打出幻燈片五)
生:(再讀全文,畫出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫的語句,并選擇其中的兩句加以揣摩、點評,邊思考,邊在書上寫點評。)
生:(六分鐘后)第五小節“父親的腳板寬大,裂著許多干溝,溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了,終于洗出了腳的本色,卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色”,對父親腳的細膩描寫,寫出了父親的貧困和艱辛。
師:你能從你所分析的句子中找幾個關鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎?
生:“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語,能看出父親的貧困和艱辛。
生:(大約有十一二位同學進行了交流,在交流的過程中,教師始終引導學生扣住關鍵的字詞,從細小的描寫人手。)
師:在作者精雕細琢的細節描寫中,父親的形象生動鮮明,你能用自己的語言說一說對文學作品中細節描寫的理解嗎?
生:細節描寫就是對人物的細小動作的描寫,能把人物刻畫得栩栩如生。
師:僅僅只是細小的動作描寫?
生:還有細小的語言、神態、肖像、心理的描寫,它能反映出人物的性格。
師:好,同學們對細節描寫都把握得比較到位,老師把自己的理解和同學們交流一下。(打出幻燈片六)
師:有人曾這樣說:沒有細節和細節描寫,就沒有小說,細節是短篇小說的生命。因此,我們今天可以這樣說,在讀小說時,沒有讀透細節,就不能算,請填空。
生:真正讀懂了小說(集體回答)。
師:通過研讀細節,研讀父親,我們發現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階,那么父親為什么要筑臺階呢?臺階有什么含義呢?
生:(一學生讀了第八小節),父親造新臺階,是為了追求地位。
生:小說中說父親從沒覺得自己有地位,所以他造新臺階主要不是為了地位,而是為了做人的尊嚴。
師:臺階、父親、尊嚴(幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞),請在它們之間各填一個動詞。
生:建造、象征、渴望。(集體回答)
師:父親只是“渴望”,沒有行動嗎?
生:追求。(集體糾正)
師:臺階筑起來了,可父親真的獲得尊嚴了嗎?
生:沒有。(異口同聲地回答)
師:請結合文章的具體內容說說理由。
生:(結合二十六小節中,父親挪臺階的事例加以說明)
師:為了筑高臺階,父親老了,垮了,作為兒子,回顧了父親的一生,作者對父親寄予了怎樣的感情?集體朗讀28到31小節,并思考:(打出幻燈片八)
生:父親煩躁的是他沒有什么事情可做。
生:父親失掉的是他的生活目標,他不能再參加勞動了。
生:父親失掉的是他健康的身體,充足的精力。
生:我對父親充滿同情與憐憫,“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動,那極短的發,似剛收割過的茬,高低不齊,灰白而失去了生機”,作者對父親頭發的描寫表達了我對父親的同情。
師:其實,我對父親的同情和憐憫,也就是誰(學生回答作者),對,也就是作者對父親的同情和憐憫,再讀29、30、31小節,注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親,請讀出我們的同情和憐憫。
生:(集體朗讀,讀得很是動情。)
師:同學們讀得很有感情。那么,作者為什么要寫這篇小說?編者為什么要編選這篇小說呢?
生:讓我們同情、憐憫農民。
生:讓我們關心農民,尤其是要關注農民的精神追求。
師:你說得真不錯。關注農民,不同的是黨中央用文件,作家、編者用文學作品,相同的是他們都用一顆真誠的心關注我們的農民,我們的父親。同學們,文中的父親是60年代的父親,他活得太不容易了。一轉眼,歷史的車輪已滾過了三四十年,中國發生了翻天覆地的變化,但農民的生活狀態、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發達的江浙地區,農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子,辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他,仍然日出而作、日落而息,年老的父親沒有任何的生活保障,更談不上精神追求。我的父親尚且如此,再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民,他們的生存狀態又該如何?他們無力經商、無權上班,只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學們,也許我們已經洗盡了腿上的泥巴,但我們的血管里流淌著農民的血液,我們永遠是農民的后代!我們有責任關注農村、農業和農民問題。同學們,請不要忘了我們的農民、我們的父親,我想,這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧!
師:課已接近尾聲,你能說一說這節課的收獲嗎?或者說,拿到一篇陌生的短篇小說,我們該如何讀?
生:抓關鍵詞句,理出小說的情節。分析細節描寫,把握人物形象。讀懂小說的中心。
師:(打出幻燈片九,并加以總結。)
師:農村的父親需要我們的關注,同樣,城里的父親,尤其是城里的下崗父親更需要我們的關注。在此,老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。(打出幻燈片十)
《臺階》自學評估練習 篇5
教材分析
這是第二單元的第三篇文章。這一單元的幾篇課文都是以“愛”為主題,訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛的文章。前兩篇課文已分別從母愛、父愛的角度做了展示,這一篇課文則通過寫父親對高臺階的追求,展示他的精神世界,表達作者對父親深沉的愛。
學情分析
1.從師生訪談的結果來看,了解課文結構與敘事線索對學生來說并不難,關鍵在于對“臺階”的象征意義,即對父親的精神世界的了解。而要實現此目的,就要讓學生了解父親生活的那個時代的背景,了解那個時代的人們的思想。
2.父親想建造有九級臺階的新屋,其實是想獲取社會對他的尊重,這是一種心理需要。
教學目標
知識與技能:1.整體感知課文內容,了解故事情節,體會作者的感情。2.理解“父
親這個中國農民形象。3.掌握圍繞中心選材的寫法。
過程與方法:1.用第三人稱復述課文。
2.引導學生分析人物形象。
情感態度與價值觀:感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。
教學重點和難點
教學重點:1.理解父親這個中國農民的典型形象的特點及意義。
2.學習作者命題、立意、組織材料的寫法。
3.把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學難點:理解父親形象的意蘊。
教學過程
一.導入語:魯迅對保姆阿長的愛,朱自清對父親的愛,我們已經在學習課文時感受到了,今天我們來學習李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞
二.預習交流﹝約5分鐘﹞
1.以小組為單位,檢查預習課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。
三.確定目標。﹝約2分鐘﹞
四.分組合作。﹝約8分鐘﹞
五.展現提升﹝約15分鐘﹞
六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞
七.達標測評﹝約5分鐘﹞
入教導學。
抽查兩名學生的預讀情況,
出示小黑班題。讓其他學生參與組內檢查,交流。
出示本節課學習目標。
1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
2他做了哪些造屋準備工作?
3新屋造好后,父親怎樣了?.
4復述課文,感知父親形象.
檢查每一組的學習討論情況。
要求各組選出代表,展示本組學習成果,組與組比賽,評出優勝組,教師適當點評。檢查每一組的學習情況。
引導學生從小說角度再學課文,回答以下問題:1.父親為什么覺得自家的臺階低?2.臺階在父親心中意味著什么?3.為什么父親造的是九級臺階?4.為了這個愿望父親付出了哪些努力?5.文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福,意在表現他的什么品質?
出示測試題:
1.父親對臺階的要求,其實就是他對自己地位的要求,就是他對獲取他人尊重的渴望,這種說法對嗎?為什么?
2.父親靠什么實現了目標?
3.課文為什么詳述造臺階,略述造新屋
六
二.被抽查學生在黑班上做題,未被抽上學生參與
組內交流活動。
三.閱讀學習目標,思考交流后明確:
1.“他想有一個較高的地位,受人尊重”。
2.“臺階高,主人的地位就相應高。”
3.“因為九在傳統文化中代表。”
4.“他用一輩子的努力勞動,辛勤積攢,換來了九級臺階的建成,但他坐在上面,卻覺得不自在。”
5.“意在表現他靠勞動興家立業,不怕辛苦,拼命硬干,勤勞持家的美德。”
四.全體學生參與學習討論。
五.推舉代表參與比賽,聽取其他組的發言,從中尋找毛病。
《臺階》自學評估練習 篇6
《臺階》教學設計
教材分析:
《臺階》是李森祥的一篇小說,通過描寫父親終年辛苦,積銖累寸,準備了大半輩子,終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了,人也衰老了,身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位,贏得尊重,付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神,表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲,回蕩著時代召喚的主旋律。
教學設想:
指導學生自讀本文,要抓住“臺階高,屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節,探究“父親”形象的意蘊,理解“臺階”的內涵。制作課件時,選取了三幅圖片,有些神似或相關的農民圖像,引導學生感悟或對比父親形象,加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材,詳略得當的寫作技巧,教學中更不能忽視的是“人文性”,要引導學生聯系實際談談自己的感受,加深理解。當然,教師“情”的投入也相當重要,教師的語言富有感召力,與學生的互動才能更有成效,效果才會更好。
教學目標:
1、整體感知課文內容,了解故事情節,體會作者的感情。
2、抓住關鍵語句,把握父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力,培養對待人生的積極健康的心態,培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點:
把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學難點:理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
課時安排:1課時
教具準備:多媒體
教學過程:
一、整體感知——踏上臺階,走近父親。
1、導入激趣:鋼琴曲《雨的印記》下,教師朗誦《寫給父親》導入:都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
(這是一首贊美父親的詩,詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說,人生是一級一級的臺階,許多人希望在臺階上找到自己的高度,父親是不是也如此……今天,讓我們踏上李森祥的小說《臺階》,走近父親,看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。)
2、檢查預習,辨音識義。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(tăng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)
黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(yăo)
尷尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下
3、生速讀課文,把握故事情節,復述故事。
①生速讀課文,復述故事。
閱讀要點:a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了,父親怎么樣了?
②提問:本文的線索是什么?人物呢?(板書:線索——臺階、人物——父親)
我們可用三個詞組來概括故事情節:嘆臺階——造臺階——坐臺階
③追問:建新屋,主體工程寫得簡略,造臺階反而詳細,是不是有點本末倒置?
明確:文章的詳略由中心定。題目是“臺階”,所以主體工程略寫,造臺階詳寫。
二、研讀賞析——凝望臺階,感悟父親。
(師:人物是小說的靈魂,我們一起來看看這篇小說塑造了一個
怎樣的父親形象。)跳讀課文,合作討論父親的形象,找出你印象深刻的描寫父親的語句,說說他是個怎樣的人。
(一)嘆臺階
提問:
1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這,看出父親是怎樣的人?
(臺階高,屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重,父親——要強、不甘人后)。
板書:嘆臺階——有志氣、不甘不后
(二)造臺階
提問:
1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備?
(撿磚、拾瓦、塞角票,積銖累寸。七個月種田,四個月砍柴、半個月撿卵石)
2、出示圖片一、二,猜猜內容,與課文造臺階部分的哪個段有關。
圖一:渴慕圖,寫了父親對高臺階的渴慕。
提問:這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理。
明確:神態描寫。專注的望著人家高高的臺階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準備,爭取能早早造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
這是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動,只能以形傳神。分析人物描寫,要走進人物的內心世界:瞧瞧人家的,那才叫氣派。這輩子,我也要建一棟九級臺階的房子,叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好,有的是力氣,拼命干,早晚都有攢夠錢的那天!
圖二:高興圖。動工時,父親忙前忙后,干到半夜,不辭勞苦,樂在其中。臺階造好了,他那個高興勁當然是別提了。
提問:不過,課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?(尷尬的笑)。體會一下,他的這種神情有什么特色?
(他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來了,新屋就要完工了,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實厚道,低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是,右也不是,異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑,這副喜悅的樣子是非常個性化的。)
情感體驗·模仿秀:哪個同學愿意來模仿一下父親的笑?
板書:造臺階——不怕艱辛 樂在其中
(三)坐臺階:
1、提問:在父親的努力下,新臺階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什么?(引導學生找出:不對勁、不自在。臺階低、地位低,父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,他反而感到處處不習慣、不對勁了。)
追問:那他最后坐到了哪?(門檻上——多樸實的人啊,這就是我們中國的農民,特謙卑。)
2、提問:那他的身體呢?(累跨了)。有什么表現?(挑水閃腰,很少跨了家門,若有所失)
3、出示圖三:失落圖。品析:若有所失 這人怎么了?
明確:父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界里,勞動是創造,勞動有收獲,勞動體現了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若不所失。
這人怎么了?——沒怎么,奮斗一生,愿望實現,心滿意足,但不經意間,曾經體壯如牛的自己卻老了,從不知苦累的自己竟不能干活了,連水也挑不動了,一時間,精神支柱也倒了,內心有著許多的失落、惆悵、沮喪,真是無法言說。但從中,我們分明可看到父親的倔強、不服老!——這就是勞動人民的本色!
板書:坐臺階——不自在 若有所失。
4、總結父親形象:
父親
(不自在)
踏黃泥
編草鞋
堅
吹柴 韌
生 不
種田 命 拔
的
塞角票 高 艱
度 苦
撿卵石 創
業
拾瓦
撿磚
父親
(覺太低) 地位 尊重
一生勤勞 平凡偉大
三、深入挖掘——回首臺階 探究父親
師:的確,這是一個普通得不能再普通的父親,發展中中國農村一個農民的典型形象,他為了臺階,付出了歲月、青春、健康,但他一輩子的奮斗,所得的結果不過是一間普通的房子,只不過臺階高些罷了。
1、提問:造房子為何用了大半輩子?(窮——創業艱難)
是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難?
(建一棟房子建到人老,說明經濟發展緩慢,建材是撿來的,錢是一角角存起來的,辛苦賣一擔柴1.5元,這一切說明經濟落后。)
2、師總結:小說告訴我們,父親的創業之所以艱難困苦,根源在于農村經濟極端落后,小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力,以改變農村經濟落后的局面,結束老牛拉破車的日子。
3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?
(對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落后面貌寄予了希望。)
4、寫作技巧探究:(圍繞中心選材,安排詳略的重要)
提問:對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?
明確:來歷——體壯如牛(與后面閃了腰作對比)
粗糙——經濟條件差
我跳上跳下——年幼,蓋好新屋時,已長大。說明建屋所用時間長。
腳板——終年辛勞,家庭貧困。
四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親
師:好的文章具有感染力,能打動人,親愛的同學們,你被課文里的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。
1、我說我父:①師說自己的父親。
②引導生說自己的父親,了解父親的人生經歷、生活故事,能體現父親的追求、品格、做人原則,或是講講父親對自己的關愛。
要求:抓住父親某個令你感動難忘的特點,講述清楚、生動、突出重點。
2、作業:日記《我的父親》。注意選材立意。
3、總結全文:從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子眼里,不是耀眼的、精彩的,但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業輝煌的砥柱,讓我們從心底祈愿,造好了新屋,砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,讓我們說聲:父親,您辛苦了,感謝您。把這首歌送給他們,好嗎?
音樂:劉和剛 《父親》。
《臺階》自學評估練習 篇7
臺階
●教學目標
知識目標
1.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
2.把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標
1.把握課文的敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
2.學習抓住關鍵語句,理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
3.理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
德育目標
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力,培養對待人生的積極健康的心態。
●教學重點
把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
●教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
●教學方法
1.復述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者,圍繞“臺階”命題立意,鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀,復述故事情節,理解人物的思想性格及其意蘊。
2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句,理清文章的思路,整體把握課文。質疑研討,理解父親形象的深層意蘊,感悟文章的主旨。
●教具準備
多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
引導學生抓關鍵性語句,理清文章思路,分析父親形象,領悟主旨。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知,整體把握
1.出示投影檢查學生的字詞預習情況。
(1)注音
凹凼(dàng) 揩(kāi) 黏(nián) 尷尬(gān gà)
硌(gè) 煩躁(zào)
(2)釋義
揩:擦、抹。 尷尬:神色、態度不自然。 煩躁:煩悶急躁。 微不足道:非常藐小,不值得一提。 大庭廣眾:人很多的公共場合。
2.學生通感全文,指名學生簡要講述故事情節。
教師提示閱讀要點:
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
學生依據閱讀提示,高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知,補充,整理:
父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長的準備。他終年辛苦,準備了大半輩子,積銖累寸,終于建起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現,心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
3.學生速讀全文,就課文內容提出疑難問題,分析評價和心得體會。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑,對交流中不太準確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有:
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者,采用第一人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意,安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點,顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高,屋主人的地位就相應高”,父親對高臺階新屋的追求,深層地說是對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時,父親喜悅的神情描寫是非常個性的,很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題,然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(4)“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(6)為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋,砌上了九級臺階的生活經歷,你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?
教師點撥、明確:
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級,自家臺階只有三級,被人小看,“沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位”,想有地位而沒有地位,所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低,意味著經濟地位低下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以一下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,前后就形成對比。
第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經濟條件更差。
第三,寫“我”在臺階上跳來跳去,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級,可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿,又是寫臺階之低。
第四,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕,他向往,他在謀畫怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實厚道低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創造,勞動有收獲,勞動體現了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業,不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后,他卻不好意思坐上去。
5.教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度:人都有獲得社會和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親最大的心愿。
造新屋,當然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無論大小,都具有人文性。“臺階高,屋主人的地位就相應高”,這篇小說著眼在臺階,寫父親對臺階的要求,就是對地位的要求,就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階,目光那么專注,他羨慕那個氣派,他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺階的新屋,可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發展水平的角度:父親創業之所以如此艱難,根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋,規格并不很高,不過是屋基高些,臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時,三百來斤的石板一下子能背三趟,也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
小說告訴我們,父親創業的艱難困苦,根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6.變換人稱練習。
請學生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例:
家的老屋只有三級臺階,他眼看人家臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地撿,一角錢一角錢地攢,終于蓋起了新屋,砌上了九級臺階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度,談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
五、課堂練習
閱讀《討債》,回答文后問題。(分發打印好的資料)
①那是一個除卻精神,物質極度匱乏的年代。十二塊四毛錢,全在這兒了。昏暗的燈光下,媽攤開自己的掌心,怎么數還差十塊。 明天——我們就要開學,姐妹仨的學費便成為父母的負擔, 大姐那筆不少的開支和她班主任對欠款學生鄙夷的面孔更令全家焦慮萬千。
②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖,欲言又止,這微妙的舉止難逃媽犀利的目光,她緊緊地逼視著爸:有辦法嗎?
③爸終于下了很大的決心:“你還記得年前借給陳家的十塊錢嗎?說好過完年就還,可是直到現在……”
④媽呆楞了片刻,突然直立起身,咬咬牙說:“我帶小三子去要!”
⑤陳家滿目窘迫、凄涼。惟一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板床,一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布病懨懨地斜躺在上面。看到我們,女人眼里掠過一陣恐懼,男人縮了縮身子,近似卑微怯生生地囁嚅著:“那十塊錢早就該還了,可他媽生下孩子后,病倒了,幾口人吃飯,還要看病,實在還不出來,緩一緩行嗎?”
⑥媽深深地埋下了頭,猶豫片刻,還是艱難地吐出:“我們如果有辦法,也不要了,可三個娃明天要交學費,再窮不能窮孩子呀!”
⑦女人眼里浮著招人憐憫的微光,溢滿了憂傷和無助。他們太窮了,媽也真夠狠心的,簡直是釜底抽薪,我對媽產生了一絲怨恨,甚至寒心:“媽——別要了……”
⑧不知什么時候男人不在了。當男人裹著一陣寒風進屋的時候,手里攥著不知如何弄來的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳,終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言,臨近家門時,她沉甸甸地嘆了口氣。
⑨日子一天天滑去,不知怎的,我有點掛念那家人,并深懷內疚,不知他們過得怎樣了。
⑩一年后的一個傍晚,陳家男人突然親自上門,并帶來一包水果糖,憔悴的臉上露出難得的笑容,男人剛坐下就從懷里掏出十塊錢,媽直推搡,埋怨道:“不是說好送你們嗎,不用還。”“不,欠錢還錢是天經地義的事,況且孩他媽病已經好了,家里境況已大大改善了。”
媽雙手顫抖著,無語凝噎。我拉了拉她的衣襟,臉上寫滿了疑問。
后來,媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話:“我一個家庭婦女又有什么法子,我只有第二天替你們交了學費后再想法子掙錢,把十塊錢給他們送去。看他們那般困難,真不忍心,否則我會一輩子也不心安的。”
那一瞬間,我不禁泫然淚下。
我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。
那一瞬間,我心中充滿了對母親的敬畏,她為我拉開了認識善良的帷幕,使我終生感念人性的美麗,并埋下一顆仁愛的種子。
1.根據上下文,依次填入第①段中空缺處最恰當的一組關聯詞語是
A.可是 尤其 B.可是 而且
C.因為 尤其 D.因為 而且
2.文中主要寫“討債”,可第①段卻是寫那個年代,寫“我”的家境。這跟寫“討債”有什么關系?試簡要分析。
3.第 段共兩句話。第一句中“媽雙手顫抖著,無語凝噎”,這是為什么?第二句中“臉上寫滿”的“疑問”的具體含義是什么?
4.簡要解釋第⑧段中“坐了一陣冷板凳”和第 段中“她為我拉開了認識善良的帷幕”的含義。
5.文中母親有著怎樣的性格特點?這些特點是怎樣表現出來的?
6.文章主要寫的是母親,那么,“我”在文中有什么作用?
參考答案:
1.A
2.第一段寫的是討債的背景。假如不是那個“年代”,不是“我”那樣的家境,“討債”的故事就不會發生,也就表現不出母親善良、仁愛的美麗人生。(意思對即可)
3.第一問,為當初對陳家的誤解而懊悔,為當初“討債”的舉動而自責。第二問,當初那錢已經討回來了,為什么陳家又來還錢?
4.①不是受到了熱情接待,而是受了冷落。
②我從她身上開始認識什么是善良。
5.善良、仁愛。通過行為描寫:把錢要回來,然后又想法掙錢送給人家;通過語言描寫:“不是說好送你們嗎,不用還”;通過心理、神態描寫等。
6.“我”是母親行為的見證人,“我”的感悟使母親的優秀品質得到升華。
六、布置作業
閱讀《默讀父親》,完成題目。
我是父親最小的兒子。“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我10歲那年頭上吧,我生病躺在了縣城的病床上,我突發奇想地讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過我,便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少,大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍,冰廠離醫院足足有一華里地,父親找不到單車,便步行著去。一時半晌,父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來,一進屋,便忙不迭解開衣襟,從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍,塞給我,嘴里卻喃喃地說道:“怎么會化了呢?見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢!”
初二那年,我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎,這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會,還特地通知父母屆時一起榮光榮光;等到參加頒獎會的那天,父親一大早便張羅開了,還特地找出不常穿的一件中山裝給穿上。可當父親已跨出家門臨上路時,任性而虛榮的我卻天大地掃了父親的興:“爸,有媽跟我去就成了,你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張皇而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神,我好一陣不說話,只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了半刻,用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說:“爸這就不去了。”父親已經破譯出了我心底的秘密:我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊!看看父親頹然地回到屋里,我這才放心地和媽媽興高采烈地去了學校。可是,頒獎大會完畢后,卻有一個同學告訴我:你和你媽風風光光地坐在講臺上接受校領導授獎和全校師生欽羨的眼光時,你爸卻躲在學校操場一隅的一棵大樹下,自始至終注視這一切呢!頓時,我木然,心里漫上一陣痛楚……
父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候,寢室里住了4個同學,每個人都有一只袖珍收錄機,聽聽節目學學英語,很讓人眼饞。后來,與其說是對別人的羨慕,還不如說是為了維護自己的自尊,我走了60里地回到家,眼淚汪汪地跟父母說:我要一只收錄機。父親聽了,一個勁地嘆氣,母親則別過頭去抹淚。我一軟,兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間,父親到學校找到我。將我叫到一片樹林里,說:“孩子,你不要和人家攀比,一個人活的是志氣。記住,不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量著父親這句話,父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上;伸開手來,正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500 cc血給換來的。“不喝牛奶的孩子也一樣長大”就是父親這句話,讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊,也讓我得以活出了一個男人的偉岸。
父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候,他將枯槁的手伸向我,我將手放在父親的手心里,父親極力想握緊我的手,但父親已無能為力了。是的,父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路,但是,父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續。
1.這篇文章主要寫的人物是父親,作者通過__________ 、____________和___________這樣三件事刻畫了父親的形象。
2.第二段中,最后一句話“心里漫上一陣痛楚”,表達了我怎樣的心情?
3.第三段中父親所說的“不喝牛奶的孩子也一樣長大”,這句話的內在含義是什么?
4.第四段中,“父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續”,這句話應該怎樣理解?
5.文章題目是“默讀父親”,從文中看,作者“讀出”父親怎樣的性格特點?
參考答案:
1.父親為生病在床的我買冰棍 父親躲在學校操場的大樹下默默關注我的頒獎典禮 父親給我買收錄機,并教育我不要和人攀比(意思對即可)
2.為父親愛子之行為而感動,為自己不理解父親的心意而內疚、后悔。(意思對即可)
3.沒有優裕的物質生活條件,同樣可以生存、長大,人活著要有志氣。(意思對即可)
4.父親對子女的愛和做人要有自尊、活出男人的偉岸,不與別人攀比的人生態度,對我產生了巨大的影響,我決心像父親那樣生活、做人。(意思對即可)
5.對子女充滿愛心,性格慈祥,對人生艱難敢于正視,性格堅強。(意思對即可)
●板書設計
臺階
李森祥
解讀焦點“臺階高,屋主人的地位就相應高”
●活動與探究
一、“感悟親情”練習
請同學們仔細觀察父親和母親,作一次肖像描寫。然后,向父母征要他們結婚或年輕時的照片,作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較,以書面形式發表隨感。
二、結合篇目特點,為學生推薦關于親情的感人文章或電影(如:《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等),鼓勵學生利用校園網,建立校園親情主題網頁
三、開放探究
閱讀下文,回答文后的題目。
父親的茶
父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候,總是淚眼婆娑,脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激蕩。
父親一生坎坷,經歷過許多傷心的事情。不幸養成了他豁達的性格。當爹當娘的體會,又使他遇事常為別人著想。鄰居待客借碗他連鍋都給,對兒孫們的體恤,更是無微不至,傾其所有。而他自己卻極其節儉,舍不得吃穿,更不動煙酒,惟一愛好就是喝幾口茶水。
我們小的時候,家境不好,父親買不起好的茶葉,喝的是一些茶葉末兒,每斤一塊錢左右。而一斤茶葉,父親最少要喝半年,每次喝茶,總是先泡后熬,能把茶葉煮熟,茶雖淡而無味,父親喝起來卻很香甜。我想,這哪叫品茶,這叫給水染色。
大學畢業后,我分配到陜南安康,而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來,我都要買些分送外地的朋友。當然,首先想到的是父親。可每次送茶回家,看的卻是父親的臉色。他講:“毛尖茶味淡沒勁,我不愛喝。”挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大葉茶。后來,我才明白,父親是怕我花錢,因為每次留下的茶葉,父親自己舍不得喝,只有家里來了尊貴的客人,或者他的老朋友來了,他才泡上一杯,請人家品嘗。結果新茶變成了陳茶。有的甚至發了霉,他自己還是舍不得喝。多少年過去了,家境好轉,父親有了許多茶葉:有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和銀川的三泡臺,甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶葉,這些卻都成了他的展品,用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝敬。我想,許多茶他一生恐怕都不知味道,他只喝他的大葉茶。
父親活了85歲。到了晚年,他患上了老年病癥,眼前的事情轉眼就忘,過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候,總是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會,誰也攔不住的。一段時間竟成了笑話,讓鄉鄰們傳說。
春節前夕,父親講縣上要開茶話會,請他參加。其實根本沒有的事情。家里人稍不留神,父親就走失了。一家人急得都要瘋了。兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮鎮、溝溝坎坎,我和妻子走遍了大街小巷,總算找到他了。見到父親,我非常心酸,老人一臉灰土,滿身泥濘,不知受了多大的罪,嘴唇都干得發裂。也許是見到了我們,父親非常高興。吃過飯休息了一陣,他就要領孫女上街。走了一段路,女兒見父親的嘴在不停的嚅動,就好奇地問:“爺爺你在吃什么?”父親沒有回答,只是輕輕地笑了笑。又走了一陣,父親畢竟年邁體弱,體力不支,說他要休息。在路旁剛一坐下,父親又從口袋里掏出什么喂進了嘴里。這時,女兒一直盯著爺爺,等他再要掏的時候,女兒抓住父親的胳膊,掰開父親的手掌一看,吃驚地喊道:“爺爺你怎么在吃茶葉?剛才媽媽倒的茶水你都不喝,為啥你要干吃茶葉?”父親摸著孫女的頭深情地說:“爺爺老了,水喝多了,要上廁所,省城太大,又不好找,耽誤時間怕你玩不開心,我嚼點茶葉也能提精神。”聽著父親的話,妻子的眼圈紅了,女兒哭了,我的淚水也奪眶而出。我在心里呼喊:“父親,我們情愿受你的拖累……”
清明節前,新茶快要下來的時候,父親就去世了。安葬老人的時候,女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉,侄女也給爺爺帶去了上好的茶具。父親入葬的時候,天下起了小雨,遍地的油菜花開得正黃。
(摘自《語文學習》2002年第5期,譚宗林/文,有改動)
1.我們讀過不少寫父親的文章,比較而言,你覺得本文在構思上有什么獨特之處?
2.“父親的故事是講不完的”,本文主要寫了有關父親的哪幾件事?
3.“大學畢業后,我分配到陜南安康,而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來,我都要買些分送外地的朋友。當然,首先想到的是父親。可每次送茶回家,看的卻是父親的臉色。他講:‘毛尖茶味淡沒勁,我不愛喝。’挺生氣的樣子。”這里,作者對父親的神態和語言描寫其作用是什么?
4.本文中的父親舍不得喝兒子孝敬的好茶葉,結果新茶變成了陳茶,有的甚至發了霉,他自己還是舍不得喝。你怎樣理解這一情節?
5.分析文中父親的形象。
6.“父親入葬的時候,天下起了小雨,遍地的油菜花開得正黃。”試對這一結尾寫幾句評點,說說它好在哪里。
參考答案:
1.以父親惟一的愛好——喝幾口茶水這一生活細節為組織材料的線索,從一個側面刻畫了父親的形象,行文緊湊。
2.本文主要寫了有關父親的三件事:我們小時候父親喝茶葉末兒;家境好轉后父親只喝大葉茶;帶孫女上街父親干吃茶葉。
3.表現父親體恤兒孫,怕“我”花錢。
4.開放性題目,答案不求統一。言之成理即可。
思路一:照應上文“對兒孫的體貼,更是無微不至”,他怕兒子多花錢;
思路二:照應上文“他自己卻極其節儉”,旨在表現父親的節儉;
思路三:節儉是美德,但過了頭反而是一種浪費。
5.文中的父親豁達善良,遇事常為別人著想,對兒孫更是體貼、疼愛有加,自己卻極其節儉,家境好轉后仍喝他的大葉茶。
6.天降小雨,仿佛在為父親的去世而悲傷;“遍地的油菜花開得正黃”既點出了父親去世的時節,也能觸發讀者的聯想。全段融情入景,耐人尋味,表達了作者無盡的哀傷和懷念。
《臺階》自學評估練習 篇8
曉曉
教學目標
1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力,培養對待人生的積極健康的心態,把握父親形象的特點及意蘊。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4.學習抓住關鍵語句,理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
教學重點
把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備
多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀
教學流程設計
一、導語 設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知,整體把握
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文,指名學生簡要講述故事情節。
教師提示閱讀要點:
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
學生依據閱讀提示,高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知,補充,整理:
父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長的準備。他終年辛苦,準備了大半輩子,積銖累寸,終于建起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現,心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
3.學生速讀全文,就課文內容提出疑難問題,分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑,對交流中不太準確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有:
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意,安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點,顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高,屋主人的地位就相應高”,父親對高臺階新屋的追求,深層地說是對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時,文親喜悅的神情描寫是非常個性的,很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題,然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(4)“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(6)為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋,砌上了九級臺階的生活經歷,你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?
教師點撥、明確:
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級,自家臺階只有三級,被人小看,“沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位”,想有地位而沒有地位,所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低,意味著經濟地位低下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以—下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,前后就形成對比。
第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經濟條件更差。
第三,寫“我”在臺階上跳來跳去,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級,可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿,又是寫臺階之低。
第四,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕.他向往,他在謀畫怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實厚道低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創造,勞動有收獲,勞動體現了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業,不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后,他卻不好意思坐上去。
5.教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度:人都有獲得社會和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親最大的心愿。
造新屋,當然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無論大小,都具有人文性。“臺階高,屋主人的地位就相應高”,這篇小說著眼在臺階,寫父親對臺階的要求,就是對地位的要求,就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階,目光那么專注,他羨慕那個氣派,他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺階的新屋,可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發展水平的角度:父親創業之所以如此艱難,根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋,規格并不很高,不過是屋基高些,臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時,三百來斤的石板一下子能背三趟,也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
小說告訴我們,父親創業的艱難困苦,根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6.變換人稱練習。
請學生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例:
家的老屋只有三級臺階,他眼看人家臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋,可是憑他的經濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地撿,一角錢一角錢地攢,終于蓋起了新屋,砌上了九級臺階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度,談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
五、課堂練習
五、板書設計 :
“臺階高,屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋
地 尊 要強 老實厚道
父親
位 重 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
九級臺階 新屋
《臺階》自學評估練習 篇9
【學習目標】
知識與技能:能改用第三人稱復述課文。
方法與過程:抓住關鍵語句,理解故事內容和人物形象思想感情;運用比較方法,理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
情感、態度和價值觀:感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力,培養熱愛父親,尊重父親的感情和對待人生的積極健康的心態。
【學習重點】
把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
【學習難點】
理解父親形象的意蘊。
【教學過程】
一、導語設計
透過 朱自清 先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。(板書課題)
二、整體感知,概括文章內容,能用第三人稱復述故事情節。
1.本文寫臺階,但內容離不開父親,快速閱讀課文,在“父親”與“臺階”中加一個詞語,來概括文章內容。
父親______臺階。(預設:和、嫌、做、坐、造……)
2.請根據記敘的要素,用第三人稱復述故事的主要內容。
三、探究學習,理解“臺階”在文中的作用與意義。
1.文章為什么不以“房屋”為題,反而以房屋的附屬“臺階”為題?
2.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
3.為建造這個有高臺階的新屋,父親付出多嗎?
4.新屋造好了,父親的追求也得以實現了,你認為父親是否得到了他追求得到的東西?
四、概括父親形象,評價作品的意義。
1.你認為父親是怎么樣的一個人?
2.你喜歡這位父親嗎?
五、引導分析父親形象的意蘊。
這篇小說謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。告訴我們,父親創業的艱難困苦,根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
六、課堂小結
板書設計
坐 高 若有所失 淳樸、善良
父親 造 臺階(地位) 興奮 勤勞、頑強、倔強
嫌 低 若有所盼 對尊重的追求
《臺階》自學評估練習 篇10
李森祥
教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解“父親”這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節展示人物的寫法。
課時安排
1課時
新課導入
一、整體感知
回憶性的記人文章,總會有一根線索貫穿始終,請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我,這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節展開的四要素來分析)課件
三、問題研討(結合上表)
1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事,都反映了一個共同的東西,那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對,就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉,鄉鄰們常認為:“臺階高,屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。
2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋,為什么文章不就造新屋來詳寫,而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?
這篇小說題為“臺階”,先在老屋上用了那么多筆墨做文章,有多方面的作用:第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫挑水時閃了腰,這就形成了鮮明的對比。第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經濟條件更差。第三,寫“我”在青石板上跳上跳下,表明當時年幼,而新屋造好,“我已經長大成人了”,說明準備造房,前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿,也是寫臺階之低。
3、 父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)
細節刻畫。冬天砍柴賣柴,不知道他賣了多少錢,只知道“一個冬天下來,破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫,用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、 在造新屋時,作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)
造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后,父親怎么樣了?
不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)
身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)
“若有所失”——勞動人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“臺階高,屋主人的地位就相應高。”
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求,就是他對地位的要求,就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著,準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位,獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力,不怕千辛萬苦,起早摸黑,就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動的描寫父親的語句,有感情的談一談,說說使你感動的原因。(體現父親的什么特點)
從幾個方面把握: 立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強;
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
小結父親的形象特點。
父親是一個非常要強的農民,他有志氣、不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業,不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后,他反而處處感到不對勁、不自在,并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感?
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
五、總結。
《臺階》自學評估練習 篇11
教學目標
1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力,培養對待人生的積極健康的心態,把握父親形象的特點及意蘊。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。
4.學習抓住關鍵語句,理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
教學重點
把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備
多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀
教學流程設計
一、導語設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知,整體把握
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文,指名學生簡要講述故事情節。
教師提示閱讀要點:
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
學生依據閱讀提示,高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知,補充,整理:
父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長的準備。他終年辛苦,準備了大半輩子,積銖累寸,終于建起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實現,心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
3.學生速讀全文,就課文內容提出疑難問題,分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑,對交流中不太準確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有:
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意,安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點,顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高,屋主人的地位就相應高”,父親對高臺階新屋的追求,深層地說是對社會地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時,文親喜悅的神情描寫是非常個性的,很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題,然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(4)“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(6)為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋,砌上了九級臺階的生活經歷,你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?
教師點撥、明確:
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級,自家臺階只有三級,被人小看,“沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位”,想有地位而沒有地位,所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低,意味著經濟地位低下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,難以—下子消除,所以臺階高了,反而處處感到不習慣,不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,前后就形成對比。
第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經濟條件更差。
第三,寫“我”在臺階上跳來跳去,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級,可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿,又是寫臺階之低。
第四,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動,只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕.他向往,他在謀畫怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實厚道低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創造,勞動有收獲,勞動體現了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業,不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后,他卻不好意思坐上去。
5.教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度:人都有獲得社會和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親的心愿。
造新屋,當然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無論大小,都具有人文性。“臺階高,屋主人的地位就相應高”,這篇小說著眼在臺階,寫父親對臺階的要求,就是對地位的要求,就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階,目光那么專注,他羨慕那個氣派,他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺階的新屋,可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發展水平的角度:父親創業之所以如此艱難,根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋,規格并不很高,不過是屋基高些,臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時,三百來斤的石板一下子能背三趟,也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
小說告訴我們,父親創業的艱難困苦,根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6.變換人稱練習。
請學生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例:
家的老屋只有三級臺階,他眼看人家臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋,可是憑他的經濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,*十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地撿,一角錢一角錢地攢,終于蓋起了新屋,砌上了九級臺階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度,談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
五、課堂練習
五、板書設計:
“臺階高,屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋
地 尊 要強 老實厚道
父親
位 重 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
九級臺階 新屋
《臺階》自學評估練習 篇12
教學設計
教學目標:
認知目標:
1、整體把握課文內容,學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標:
1、培養學生聯系生活,敢于發表自己見解和認識的
能力。
2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態度目標:
1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親,理解父親。
學習重點:
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。
學習難點:
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親,理解父親。
學習方法:
自主、合作、探究和研究性學習
教學過程:
一、激情導入新課:
在朱自清先生的《背影》中,我們透過哪個在困頓中艱難前行的父輩身影,體會到了父親那深沉而厚重的愛,今天就讓我們放慢腳步,跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個個細節,來讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己,這也是咱們這節課的教學目標
二、明確學習目標:
讀書之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知,把握故事情節
1、速讀課文,簡略概述故事內容
(提示:誰干什么?)
2、小組合作討論思考:
a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋?
c、新屋造好后,父親變得怎樣了?
四、分析課文
1、你刪我補話詳略
造新屋的過程寫的簡略,可造臺階反而很詳細,這是為什麼?
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階要詳寫。
2、其實,我認為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認為是哪一部分?
老屋的三級青石板的描寫
3、聽課文錄音,討論:你說這樣寫有必要嗎?為什么?
4、讀懂人物
我認為父親是個______的人?因為_______
5、請以“臺階是父親的--”來談談
臺階是父親的心靈沉重負擔
臺階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
五、嘗試寫作
1、教師激情演講父愛的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親,學完這篇文章,你一定有許多話想對你的父親說,請用筆記下你最想對你父親說的話!
3、學生展示自己的作文片段
六、課外作業
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目:蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
心得:
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝我們的父親!
八、在濃濃的愛的氛圍中結束整節課
《臺階》自學評估練習 篇13
教學目標
【知識與技能】
1、整體感知課文內容,了解故事情節,體會作者的感情。
2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫法。
【過程與方法】
1、用第三人稱復述課文,熟悉課文內容。
2、用問題引導學生把握內容,分析人物。
3、采用討論、質疑等方式使學生動腦動手。
【情感、態度與價值觀】
教育學生去關心中國農民的生活壯態。
教學重點
把握故事內容,分析人物形象,理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學課時1課時
教學課程
一、創設情境,導入新課
透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影,今天我們大家學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢?
二、自瀆感知,整體把握
李森祥簡介:浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍,1987年開始從事業余文學創作,發表以《小學教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農村、軍營生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。
三、積累字詞
凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道
四、整體感知
1、自讀課文,了解故事情節,準備用第三人稱復述課文。學生活動:用第三人稱復述課文內容,抓住能表現人物主要特點的情節復述。
2、思考下列問題
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了,父親怎么樣了?
(4)故事的敘述線索是什么?
3、討論,明確
(1)“臺階高,屋主人的地位就相應高”,父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也造一棟有高臺階的新屋。
(2)他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長的準備。他終年辛苦,準備了大半輩子,終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現,心頭的喜悅真是無法形容。
(3)父親為此付出了沉重的代價:新屋落成了,人卻衰老了,身體也垮了。
五、合作交流,解讀探究
1、分析人物形象
(1)找出最讓你感動的描寫父親的語句,有感情地讀一讀,說說使你感動的原因(即體現父親的什么特點)。
分組討論,明確:
立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動--要強、勤勞、頑強;
建成新屋的喜悅、局促、不自在--淳樸、善良、謙卑;
建成新屋累垮身體--不服老、倔強。
(2)總結父親的形象特點
父親是中國農民父親的典型形象,是一個非常要強的農民,他有志氣、不甘人后,他要自立于受人尊敬的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業,不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后,他反而處處感到不對勁、不自在,并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對父親寄予了怎樣的思想情感?
點撥:作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情,對改變農村的面貌寄予希望。
3、掌握寫作特點
為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階寫得詳細?
點撥:詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑造父親的形象,所以主體工程可以略寫,造臺階要詳寫。
教后反思
從凄楚、辛酸中走來的父親,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的,但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子,就是支撐事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
同時,這篇小說也應當引起我們的深刻反思。我國是一個農業大國,三分之二的人口在農村,但農業生產力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難,根源在于農村經濟落后。我們有責任關注農村、農業和農民問題,為實現小康社會作出應有的貢獻。
《臺階》自學評估練習 篇14
教師寄語:擁有思想的瞬間,是幸福的;擁有感受的快意,是幸福的;擁有父愛也是幸福的。 -------史騏生
學習目標:
1、反復朗讀,理解文章內容,體會作者感情。
2、學習本文人物描寫的方法,理解父親形象的特點。
3、培養學生熱愛父親,尊重父親的感情。
學習重難點:
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的寫作方法。
資料袋:
走進作者: 李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。 李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載,獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
學習過程:
基礎知識:
1、自讀課文,注音或釋詞。
凹( ) 凼( ) 硌 ( ) 涎( )水 揩( ) 嘎 ( )
黏( ) 撬( ) 籌( )劃 過癮( ) 尷尬 ( )
唿( )嗒 熬 ( )住 憋( )住 門檻( )
微不足道:
大庭廣眾:
整體感知:
2、故事的敘述線索是什么?“文眼”(最能體現文章中心的句子)是什么?
3、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?新屋造好了,父親怎么樣了?
合作探究:
4、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?
探究人物形象:
5、課文哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?談談“父親”這一形象所代表的意義。
品味語言:
6、再讀課文,找出你最喜歡或最讓你感動的語句,又感情的朗讀出來并賞析。
拓展遷移:
7、請用第三人稱復述最能表現人物主要特點的情節,在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要求口齒清楚,內容連貫,并富于感情。
學習小結:
8、通過本文的學習,我的收獲是……
《臺階》自學評估練習 篇15
教材分析:
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文,全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材,使造房這個一般性的命題題材有了側重點,有了特色,突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學情分析:
學生閱讀能力參差不齊,只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力,他們能自主挖掘閱讀教學的重難點,能抓住關鍵語句,理解故事內容和人物思想感情;多數學生在教師的引導和啟發下,能逐步提一些簡單問題;極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設計理念:
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下,可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯系生活,理解﹑感悟父親。
教學目標:
知識目標:1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標:1、把握課文的敘述角度,試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標:感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力,從而聯想到自己的父親,感悟自己的父親。
教學重點:
1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節,體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學難點:感悟主題,理解作品所表達的思想感情。
教學方法:采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。
教具安排:幻燈片小黑板
教學課時:一課時
教學準備:
1、教師準備好教學設計和多媒體課件,并布置學生預習。
2、學生課前預習課文,了解生字詞和文章大意。
教學過程:
一、導入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中臺階的豐富意義,普通老百姓家的住房也有臺階:它有什么意義呢?下面,讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐,踏上又一個臺階。
(板書:臺階李森祥)
【導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力,激發了學生的學習興趣和*。】
二、出示學習目標:(課件出示)
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內容,把握父親的形象特點和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活,感悟父親。
【明確學習目標,讓學生做到心中有數。】
三、檢查課前預習
(1)、作者介紹:李森祥,浙江衢州人。1986年發表*作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎水籌劃凹凼尷尬黏性頭顱揩一把
四、自主、合作學習
(課件展示)讀書之境界:
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請同學也像攀登臺階一樣,開始我們本節課的學習之旅吧。
(一)、細讀課文,讀懂人物
閱讀小說,首先要了解她的故事內容,下面我們就來攀登第一級臺階
師:快速瀏覽課文,用第三人稱概述課文的主要內容。
要求講清楚:1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了,父親怎么樣了?
師:我們知道了父親造高臺階新屋的不易,讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。
跳讀課文,劃出文中最讓你感動,最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結父親形象:勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神,堅忍不拔的毅力。
【學生通過兩次不同要求的朗讀,特別是在概括課文的主要內容中要,要抓住重點。通過這樣的訓練,使學生對課文有了整體的感知,為下一步教學奠定了堅定的基礎。】
(二)深入探究,讀懂作者
師:我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑,那么作者通過造臺階塑造這一人物形象,要表達什么樣的中心呢?(可以多角度考慮,不要局限于一種)
(參考:作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆,對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情,對改變農村的面貌寄予希望!)
(三)情感升華,讀出自己
小說作品以現實生活為基礎,它來自于生活,又高于生活,我們讀了《臺階》中的父親,想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊,父親是登天的云梯,撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重擔;父親給我們一片藍天,父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準備一下,來說一說。
【此環節把課本和生活有機的結合在一起,同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】
五、課堂小結:
同學們,學了《臺階》一文,我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,我們在探究文學魅力的同時,更應關注偏遠農村生產力水平低下,人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說,應將億萬農民的幸福銘記在心,奮發圖強、努力學習!
【此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。】
六、布置作業:
回家之后為父親做一件力所能及的事。
《臺階》自學評估練習 篇16
《臺階》課文中通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民,他具有農民的樸實、淳樸、無私,而且敢于拼搏的精神。下面是由小編為大家帶來的關于《臺階》說課稿,希望能夠幫到您!
我說課的題目是《臺階》,本篇課文選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學生、說學法、說教法、說教學過程和說教學反思六個方面進行說課。
一、說教材
<一>、教學設想
《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同,是小說,作者塑造了一個普普通通的農民——“父親”形象,他具有農民的樸實、淳樸、無私,而且敢于拼搏的精神。因此,本節課緊扣小說的三要素,加強學生能力培養和素質提高。
<二>、教學目標簡介
我把本節課的學習目標定為:
1、知識與能力目標:
(1)整體感知課文內容,了解故事情節,體會作者的感情。
(2)把握父親形象的特點及意蘊。
(3)學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標:
(1)復述課文,整體把握文章的故事情節。
(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態度、價值觀目標:
(1)培養學生熱愛父親,尊重父親的感情。
(2)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力,培養對待人生的積極健康的心態。
<三>、重點難點分析。
小說是以父親的兒子為故事敘述者的,開頭寫父親如何力大無比,壯實如牛,篇末寫父親腰也閃了,連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞,舍不得破費一星半點,連洗腳也是一年才洗一回,父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚,億萬農民的希望在于先進生產力,以此迅速改變農村落后面貌,結束老牛拉破車的日子。故事圍繞“臺階”命題立意,組織材料,使造房這個一般性的題材有了側重點,有了特色,突出了父親對社會地位的追求,突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學重點:把握故事內容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學難點:理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法
<四>、課時安排:一課時
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新鮮,情節樸素感人,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,八年級學生學習起來有一定的難度,應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發表看法,因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說學法
《臺階》是一篇立意新穎,情節樸素感人的文章,容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”
,特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,八年級的學生學習起來有一定的難度,所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我讓學生反復讀、讀反復,讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2、討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、說教法與手段
1.新課程改革的一個重要理念,就是要培養學生的自主、合作、探究學習能力。這節課,教師設計讓學生積極參與小組合作,通過相互討論,分工協作等多種方式進行合作學習和交流,并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式,培養學生的綜合能力,引導學生一步一步完成教學目標的。
2.“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來,他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創設情景外,還要通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的人和事,所傾吐的情和意,所闡發的哲理,叩擊學生的心靈,引起共鳴。
3. 檢查學生的預習這一步必不可少,這是由我校的校情,學情決定的。我校的校情是:學生不住校,不上早晚自習,教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是:有一部分學生的 學習自覺性極差,教師要加強督促。
五、說教學過程
<一> 激情導入:(多媒體課件:欣賞劉和剛的《父親》視頻PPT1)
音樂快要結束的時候,教室激情導入:“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學習李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界(展示課題:PPT2)。
設計意圖
畫面、音樂創設情境,喚起美感,使學生思想感情產生共鳴,具有一種急待接觸課文的內趨力,便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。
<二>整體感知:(教師傳授閱讀之境界:讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。PPT3。)
1、速讀課文,要求學生勾畫出生字詞,并結合課文解釋一些詞語。(PPT4)
2、學生整體把握(PPT5),要求復述故事情節。(PPT6)
提示:(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? (PPT7)
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? (PPT8)
(3)新屋造好了,父親怎么樣? (PPT8)
設計意圖:
①通過復述故事,學生初步把握情節,對人物也有一個初步感知,做到整體的把握。
②復述故事,也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。
<三>小組討論、合作探究
1、讀懂父親
勾畫出父親的模樣,找出最讓你感動的描寫父親的語句,說說使你感動的原因。
①請以“臺階是父親的……”來談談。
臺階是父親的理想;臺階是父親的心靈沉重負擔;臺階是父親的催老劑;
臺階是父親的自尊……(PPT9)
②請以“為了臺階,父親付出了……”為話題。
為了臺階,父親付出了歲月;為了臺階,父親付出了青春;為了臺階,父
親付出了健康……(PPT10)
③以“父親是一個……的人”為話題完成(PPT11)。
敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強、渴望得到尊重……(PPT12)
設計意圖:
①讓學生篩選信息,掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。
②同時訓練學生的口頭表達能力,使學生能夠完整流暢的表達。
③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸,又有所追求的品質。
2、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。(PPT13-14)
設計意圖:文者,情也。文章是作者思想情感的再現,設計此問題是讓學生通過無聲文字的閱讀領會字里行間流露出的作者的情感。
3、讀出自己
想想你的父親,學完這篇文章,你一定有許多話想對你的父親說,請說出你最想對你父親說的話!(PPT15)
播放畫面及崔京浩的歌曲《父親》mp3(PPT16-24)
在音樂聲中學生對父親深情傾訴(PPT25)
設計意圖:
①將語文學習與社會生活有機地結合起來,巧妙完成對父親的解讀。
②訓練學生的知識遷移拓展和口頭表達能力。
4、讀出問題
發現問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學習過程中,還存在哪些疑惑。提出來,大家共同交流(PPT26)。可結合學生的問題,講授馬斯洛的需要層次理論(PPT27)。
教師可以預設幾個問題:
①父親為造新屋,可謂終年辛苦、異常艱難,十分感人,可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨,這是為什么?
②“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?
③父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋,也叫人羨慕,竟花了大半輩子去準備,才蓋起有高臺階的新屋。可是,新屋落成了,父親也衰老了,身體也垮了。同學認為,父親這樣做,值得嗎?
④文章前一部分花了許多筆墨寫以前的老臺階,有必要嗎?
設計意圖:
①這個環節有學生自己把握,教師適當引導,照顧各個層次的學生,在質疑討論中鞏固、強化學習效果,培養學生合作探究的能力。
②教師引領學生理解父親形象的意蘊。
③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。
<四>教師總結
小結:從凄楚、辛酸中走來的父輩,在后代的眼里,顯得比較卑微、胸無大志 。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標,有愚公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質和美德讓我們震撼感動(PPT28)。
設計意圖:
這個環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。
<五>布置作業
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。
設計意圖:
把課本與生活聯系起來,用寫作的方式,讓學生進一步深入了解、認識自己的父親,理解父親。
六、說教學反思:
1、本節課教學應用了劉和剛的《父親》mtv視頻和崔京浩的《父親》mp3,因為崔京浩《父親》mtv視頻與課文中父親的形象不符,故采用mp3,并插入了父親日常生活中的一些照片,事實說明,這些照片給了三學生很大的震撼。
2、本篇課文是本單元的第三篇,是一篇自讀課文,在學習了《阿長與<山海金>》、《背影》的基礎上,教師應放手讓學生自學,本節課發揮了學生學習的主體地位,故學生參與課堂教學的積極性很高。
3、教學主體部分——小組討論、合作探究采用了讀懂父親——讀懂作者——讀出自己——讀出問題這樣的順序,脈絡清楚。
4、課件制作還沒有達到得心應手的地步,歌詞及畫面顯現慢了一些。