臺 階（精選14篇）

臺 階 篇1

　　學習目標：1.           閱讀作品，了解中國農民勤儉堅韌的性格，和他們艱苦的生活。2.           學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。3.           培養熱愛父親、尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情。重難點分析： 教學重點：1.體會領悟父親的情感與性格，感受中國典型的農民形象。2.學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。教學難點：1.體會領悟父親的情感與性格，感受父親形象的特點與意義。第一課時課堂學習：一、創設情景導入：教學步驟教師活動學生活動備注1創設情境，導入新課：請同學給自己的父親造一個比喻句，來表達對父親的情感。看來父親在同學們眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我們一起來感受一下著名作家李森祥筆下父親的形象。思考，造比喻句。二、誦讀感知，整體感知教學步驟教師活動學生活動備注1請同學帶著疑問朗讀課文，問題設計：1. 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？2.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？4.       新屋造好了，父親有哪些表現？5.       父親主要是造新屋，為什么不叫《新屋》？學生帶著問題快速朗讀課文，邊讀邊思考2請同學簡要講述故事情節學生講述故事情節3引導同學把朗讀過程中產生的疑問做好記載，并與同學交流閱讀體會。整理疑問，與同學交流閱讀體會。三、探討作品人物形象與思想感情教學步驟教師活動學生活動備注1課件出示探討題：1.課文刻畫了一個怎樣的父親？他身上最感動你的是什么？2.文中處處流露出“我”對父親怎樣的感情？3.你認為作者塑造這樣一個父親形象有什么特殊用意？研讀課文，形成自己的觀點，并在必要時嘗試著與同學展開討論，以解決問題。2組織交流、評點，解決問題：1.父親有著農民在溫飽基礎上而產生的獲得地位、獲得尊重的較高層次上的人性要求，并為之不辭辛勞地奮斗，他勤勞誠實、樸實厚道、勤儉堅韌。2.“我”對父親充滿了熱愛、崇敬、同情、悲憫，因而全文基調是感傷的。3.父親的形象啟示我們：中國農民身上的優秀品質是值得景仰與贊嘆的，然而要改變農村落后面貌，光靠父親這樣的奮斗是沒用的，還需要有一個合適的制度，提高農業生產力，讓農民真正富起來。在交流中解決問題，并作必要的記錄。課后學習： 1.收集自己學習或了解的農民形象，看看他們身上體現的性格特征，關注他們的命運和生存狀態。 第二課時課堂學習：一、學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。教學步驟

　　教師活動學生活動備注1引入：課文以《臺階》為題，以“造臺階”為全文的線索，在造臺階的過程中，作者是用什么方法來塑造父親這個形象，體現他的性格的呢？（細節描寫）請同學研讀課文：1.找出文章關于父親的細節描寫，看看他們分別體現了父親怎樣的性格？2.思考一下這些細節與中心的關系。研讀文本，做好圈點批注。2請學生分四人小組討論交流自己的發現。討論交流3教師給學生充分的時間探究和討論后，再作一些必要的補充。重要細節如下：1.父親背得起三百來斤重的石板。2.父親總也洗不干凈的腳。3.父親往黑瓦罐里塞角票。4.父親揀回一塊磚一片瓦。5.父親在深秋早上踩黃泥。6.父親放鞭炮時“尷尬的笑”。7.父親托石板時閃了腰。8.父親坐臺階時不自在。9.父親挑水時受了傷。10.父親呆坐在新砌的臺階上……小結：小說緊緊圍繞刻畫“勤儉堅韌”的父親形象這一個中心，選擇了恰當的細節來組織材料。學生在交流的基礎上作必要的記錄。二、在比較中明確課文的主題教學步驟

　　教師活動學生活動備注11.請學生交流自己收集的農民形象，比較他們與文中的“父親”形象的異同，認識父親這一典型形象的現實意義。例如：魯迅筆下的閏土、老舍筆下的駱駝祥子、葉圣陶筆下的舊氈帽們……交流并比較：父親除了具有中國農民身上的共同的傳統美德外，他還是一個人性開始覺醒的農民形象。三、質疑探究教學步驟

　　教師活動學生活動備注1教師示疑：“學貴有疑”，老師在讀這篇小說時，對小說反映的時代背景產生了疑惑，請同學們用文中的有關內容，給老師一個答案好嗎？提示：解放前？20世紀五六十年代？“文革”時期？改革開放后的今天？學生尋找解疑的信息，并解答。2請同學翻開第一課時中記載的疑問，看一下是否都已經得到了解決，如尚有未解決的疑惑，提出來大家一起討論。回顧初讀課文時的疑惑，對沒有解決的疑惑拿出來讓大家一起討論。四、結束新課，并布置作業教學步驟

　　教師活動學生活動備注1播放崔京浩演唱的《父親》：“那是我小時侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛……”要求：理解父輩的奮斗與艱辛，理解父輩的愿望與追求，以“我的父親”為話題，寫一點真摯感人的文字，聊以表達我們對父親的感激與關心。聽音樂，感受父親形象，課后寫一點關于父親的文字。

臺 階 篇2

　　教案

　　五十鋪鄉中心學校八年級語文上導學案

　　課題：8、《臺階》        課型：新授       

　　學習目標：1、整體感知課文內容，抓住“臺階”這個線索，體會人物描寫方法，理解父親的形象和人物的思想感情。2、學習作者命題立意、組織材料的方法。3、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　學習重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　學習難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　學習方法：1、情境設置法2、復述法3、研討探究法

　　學習設想：本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到，要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。 同時適當地延伸到自己的父親，加深對小說主人公的感受和理解。

　　學習時間:兩課時

　　學習過程：

　　預習  導學

　　一、創設情境，激情導入：（背景音樂《父親》渲染氣氛）

　　父親的故事是無聲的，父親的一生可能是平凡的，父親的一生可能是清貧的，父親的一生也可能是默默無聞的。可父親在你跌倒時，他會扶起你；在你困難時，會鼓勵你。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習一篇謳歌父親的文章：《臺階》，作者李森祥。

　　二、匯報課外查閱的有關作者和通話的資料

　　1、作者

　　2、匯報生字詞積累情況（注音、釋詞）

　　凹(      )  凼(      )    門檻(      )   涎(     )  揩(     )      嘎(     )

　　籌(      )  劃黏(      )  尷尬(      )   撬(     )  微不足道      大庭廣眾

　　三、快讀課文，整體感知

　　1、找出“文眼”（最能體現文章中心的句子，中心句、關鍵句）。

　　2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　3、為了造起一棟有高臺階的新屋，父親都作了哪些準備工作？

　　4、新屋的臺階和舊屋的臺階相比發生了什么變化?新屋造好后，父親又有什么樣的變化？

　　5、父親是一個怎樣的形象？作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　合作  交流

　　四、踏上臺階，認識父親：

　　1、找出本文的中心句（關鍵句、文眼）。

　　【“臺階高，屋主人的地位就相應高”】

　　2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？

　　【在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。】

　　3、為了造起一棟有高臺階的新屋，父親都作了哪些準備工作？從中可見“父親”怎樣的性格？ 【撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。性格：勤勞（吃苦耐勞）】

　　4、新屋的臺階和舊屋的臺階相比發生了什么變化?新屋造好后，父親又有什么樣的變化？從中可見“父親”怎樣的性格？【他感到不自在，不對勁。性格：謙卑】

　　【小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。】

　　五、攀登臺階，感受父親：

　　請大家找出最讓你感動的、能刻畫父親的語句，理解父親的形象。

　　1、“臺階”是全文的焦點，作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界 ，請以“臺階是父親的______”來談談，并立足文本說說你的理由。  【臺階是父親的理想\臺階是父親的心靈沉重負擔\------】

　　2、請以“為了臺階，父親付出了——”為話題說一說。

　　【父親付出了歲月\為了臺階，父親付出了青春\為了臺階，父親付出了健康---------】

　　3、為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，父親竟花了大半輩子去準備。可是新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。那么父親這樣做值得嗎？你是如何看待父親這個人物形象的？以“父親是一個———的人”為話題談談。

　　【父親是一個堅強的人\父親是一個要強的人\父親是一個勇敢的人\父親是一個勤勞的人\父親是一個樸實的人\父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力\父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去\-----】

　　4、作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　【作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。】

　　5、為什么主體工程寫的簡略，而造臺階寫的卻詳細？

　　【詳略是由中心而定的，所以主體工程是可以略寫的，而造臺階就要詳細介紹。】

　　六、凝望臺階，賞析佳句：

　　（1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？

　　【專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。】

　　（2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮……卻露出些尷尬的笑”，這樣的外貌描寫有什么特色？

　　【老實厚道低眉順眼的父親，奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心里的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。】

　　七、回首臺階，飛舞想象

　　父親閃了腰后，整天若有所失，有一天他走出家門，恰遇愚公閑逛，二人皆生無限感慨，他們會有怎樣的一番談話? 同桌合作，角色表演。

　　八、遙望臺階，總結升華：

　　（背景音樂《懂你》）【從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒女的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們，能盡情享受這份收獲和喜悅，感謝父親!】

　　鞏固  拓展

　　一、 閱讀文段，回答問題

　　①我們家的臺階低!

　　②父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

　　③在我們家鄉，住家門口總有臺階，高低不盡相同，從二三級到十幾級的都有。家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高!言外之意，就是你們家有地位啊。

　　④父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。

　　⑤父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

　　⑥于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。

　　⑦大熱天父親挑一擔谷子回來，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”。“磨刀”就是過煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。

　　⑧臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

　　⑨父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。

　　⑩冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔。父親一天砍一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。

　　1.用“‖”將選文分為兩層。

　　①  ②  ③  ④  ⑤  ⑥  ⑦  ⑧  ⑨  ⑩

　　2.房子的“臺階高”有何好處？                                                             

　　3.找出文中概述父親辛勤勞動的句子。                                                            

　　4.品析文中畫橫線的句子的含義。                                                             

　　5.用簡潔的語言概括選段內容                                                              

　　三. 拓展閱讀       《寂寞女兒心》

　　⑴女兒上學以后，正式從母親那里搬進我們這邊的小家。感情上的疏離，使她對我和她爸爸從沒有親昵的舉動，有時她爸爸抱她，她表情別扭極了。

　　⑵學習成績一直不理想，100分至少跟我沒有照過面，經常會讓我們在不及格的卷子上簽名，要不就是留堂，午餐守著飯和菜等著遲遲不歸的她。我這樣一個愛面子的人，常常被老師叫到學校去聽證，全是說她不好，等我青著一張臉回到家，當然要對她大發脾氣。

　　⑶她漸漸變得落落寡歡，從不主動與我們交流，能在自己的房間里呆很久，自言自語，自己跟自己玩，上學、放學都是悶悶的。

　　⑷成績還是不好，留堂照舊，老師的埋怨也照舊，我們不知道她心里想什么，老師說她表揚、批評都那個樣子，晚上我和她爸爸自嘲道：“榮辱不驚”啊。

　　⑸一天臨近放學前，突然降下暴雨，狂風怒吼，粗粗的雨柱被吹得橫掃萬物，閃電雷鳴更是不在話下。等了好一會兒不見雨停。我便拿了一把傘又撐著一把傘到學校去。

　　⑹走至立交橋時，我停下來看車，再過兩條馬路便是女兒的學校，陡然間，我發現女兒正在雨中狂奔，她好像一點也不怕雨，在雨中展開長腿長臂，像小俊馬一樣揚蹄飛跑，（批注：比喻貼切，生動形象地寫出女兒在雨中自由自在的情態）臉上帶著掩飾不住的快意，背上是碩大無比的書包，她仍然輕盈地騰空飛躍。

　　⑺我在馬路的這邊大聲喊她的名字，但嘩嘩的雨聲淹沒了我的聲音，她什么也聽不見，什么也看不見。只知道在雨中酣暢地奔跑，那一瞬間，我呆住了，她這種舉動，分明是壓抑已久之后的借題發揮，她心里一直不愉快，因為永遠受到責難與批評，可是她說不出，她還沒有能力描述心中的感受，所以只好無奈地接受寂寞童年，今天因為大雨改變了整個世界，汽車、行人、街道都失去了往日的秩序，她于是趁著亂也舒緩一下沉悶的心情。

　　⑻我停止了叫喊，在雨中一直等到她發現我，跑過來，雨已經打濕了我整條裙子，她更是落湯雞一般。我說，這么大的雨，怎么不躲一躲再出來呢？她說，躲了，看它不會停，又怕你們等著急……

　　⑼我拉著她的手回家去。

　　⑽教育子女的道理，誰講起來都是一套一套的，能做到一半已屬不易。我自封瀟灑之人，也頗同意無為而治，但真正見到60分，照樣勃然大怒。

　　⑾社會發展到今天，競爭意識深入人心。孩子學習不好也是很實際的問題，但是想到她以那樣壓抑的心情度過人生初游，也是一件令人悲情的事。畢竟，我們除了希望她好以外，還附加了許多諸如我們的意志、我們的夢想、我們的期待、我們的面子，我們其實也很看重這些，而一顆小小的童心又怎能裝得下這一切呢？

　　⑿現在我們的情況有所好轉，只是我必須經常地說服自己，也很累，也很想在雨中奔跑。

　　1.用一句話概括本文敘事的主要內容。                                                                  

　　2.結合文章內容理解第⑺自然段中“借題發揮”一詞。                                                                  

　　3.第⑽⑾⑿自然段主要運用了什么表達方式？并說說它在文中的作用。                                                                  

　　4.文中的女兒也許就是你，也許是你身邊的同學，讀了本文后，你一定有所思考，想對老師、家長傾訴傾訴，溝通溝通。那就請你給老師或家長寫一句話。（不超過30字）

　　5.批注是一種很好的讀書方法，它能把我們讀文章時的思考感悟及時地表達出來。參考文中示例，在原文中，對詞語、句子、段落、文章結構、特色等某一方面進行批注。

　　【一、 1.①②③④‖⑤⑥⑦⑧⑨⑩2.一是可以讓房子“不大容易進水”；二是可以表明“屋主人的地位高”。3.一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。4.是為了表現父親對別人家高臺階的一種深切的向往。5.敘述了父親的愿望以及父親為實現自己的愿望所付出的艱辛的勞動。

　　二.1.敘述了女兒因學習成績不理想，在學校和家長的雙重壓力下，而落落寡歡并借雨排遣的情形。（抓住了女兒落落寡歡，借雨排遣即可）。 2.“借題發揮”中“借題”指借雨中奔跑之行為，“發揮”是指排遣自己內心的郁悶。3.議論。揭示文章主旨，或點明中心，或揭示了當前家庭教育、學校教育存在的弊端。 4.一是注意溝通的對象，二是說話得體，內容不離文意。如果強調“無為而治”讓學生自由發展，不要人為地給孩子施加過大的壓力，則獎勵  5.略】

　　附  板書設計：

　　臺      階

　　李 森 祥

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高”

　　三級臺階      老屋     

　　尊重

　　九級臺階      新屋     

　　我的收獲（反思）

　　文章----美的化身。發現美、品味美、研究美、運用美，便成了語文教學的主旋律。然而耀眼之美易識別，平凡之美常冷落。現在的孩子，因為生活的舒適與優越，感悟平凡生活的觸覺有些遲鈍，我們必須善于抓住契機，創造條件，營造氛圍，引起學生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現；更要學會刺激學生情感的興奮點，使他們愿意接過老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。

臺 階 篇3

　　教學設計

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　2、樸實的語言

　　能力目標：

　　1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的

　　能力。

　　2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。

　　情感和態度目標：

　　1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。

　　2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　學習重點：

　　圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。

　　學習難點：

　　學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究和研究性學習

　　教學過程：

　　一、激情導入新課：

　　在朱自清先生的《背影》中，我們透過哪個在困頓中艱難前行的父輩身影，體會到了父親那深沉而厚重的愛，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個個細節，來讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節課的教學目標

　　二、明確學習目標：

　　讀書之境界--------讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　三、整體感知，把握故事情節

　　1、速讀課文，簡略概述故事內容

　　（提示：誰干什么？）

　　2、小組合作討論思考：

　　a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　四、分析課文

　　1、你刪我補話詳略

　　造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　2、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫

　　3、聽課文錄音，討論：你說這樣寫有必要嗎？為什么？

　　4、讀懂人物

　　我認為父親是個______的人？因為_______

　　5、請以“臺階是父親的－－”來談談

　　  臺階是父親的心靈沉重負擔

　　臺階是父親的_____________________

　　6、讀懂作者

　　作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　五、嘗試寫作

　　1、教師激情演講父愛的故事播放歌曲《天亮了》

　　2、讀出自己

　　想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！

　　3、學生展示自己的作文片段

　　六、課外作業

　　課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。     

　　推薦書目：蘇童《父愛》、    梁實秋《代溝》

　　周國平《妞妞——一個父親的札記》

　　七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦

　　心得：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!

　　八、在濃濃的愛的氛圍中結束整節課

臺 階 篇4

　　《臺階》教學設計

　　教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。　　

　　教學設想：

　　指導學生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。制作課件時，選取了三幅圖片，有些神似或相關的農民圖像，引導學生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材，詳略得當的寫作技巧，教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才會更好。　　

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。　　

　　2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。　　

　　3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。　　

　　4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。　　

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。　　

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。　　

　　課時安排：1課時　　

　　教具準備：多媒體　　

　　教學過程：　　

　　一、整體感知——踏上臺階，走近父親。　　

　　1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。　　

　　（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。）　　

　　2、檢查預習，辨音識義。　　

　　凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tăng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā）　　

　　黏性（nián）    摻水（chān） 躥上（cuān） 胯骨（kuà）  舀米（yăo）　　

　　尷尬（gān’gà）  聊天（liáo）   撬石板（qiào）   硌(gè)了一下　　

　　3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。　　

　　①生速讀課文，復述故事。　　

　　閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？　　

　　b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？　　

　　c、新屋造好了，父親怎么樣了？　　

　　②提問：本文的線索是什么？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）　　

　　我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階　　

　　③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置？　　

　　明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。　　

　　二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。　　

　　（師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個　　

　　怎樣的父親形象。）跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。　　

　　（一）嘆臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？　　

　　（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后）。　　

　　板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后　　

　　（二）造臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備？　　

　　（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石）　　

　　2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。　　

　　圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。　　

　　提問：這是什么描寫？為什么不用心理描寫？你來說說父親的心理。　　

　　明確：神態描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。　　

　　這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天！

　　圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。　　

　　提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷尬的笑）。體會一下，他的這種神情有什么特色？

　　（他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。）　　

　　情感體驗·模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑？　　

　　板書：造臺階——不怕艱辛  樂在其中　　

　　（三）坐臺階：　　

　　1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？（引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。）　　

　　追問：那他最后坐到了哪？（門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。）　　

　　2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現？（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失）　　

　　3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失   這人怎么了？　　

　　明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。　　

　　這人怎么了？——沒怎么，奮斗一生，愿望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老！——這就是勞動人民的本色！　　

　　板書：坐臺階——不自在  若有所失。　　

　　4、總結父親形象：　　

　　父親

　　（不自在）

　　踏黃泥

　　編草鞋                                            

　　堅                                                                                    

　　吹柴                           韌

　　生        不

　　種田                       命        拔

　　的

　　塞角票                             高        艱

　　度        苦

　　撿卵石                                                創

　　業

　　拾瓦

　　撿磚

　　父親

　　（覺太低）                      地位         尊重

　　一生勤勞             平凡偉大

　　三、深入挖掘——回首臺階   探究父親　　

　　師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。　　

　　1、提問：造房子為何用了大半輩子？（窮——創業艱難）　　

　　是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難？　　

　　（建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落后。）　　

　　2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以改變農村經濟落后的局面，結束老牛拉破車的日子。　　

　　3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情？　　

　　（對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落后面貌寄予了希望。）　　

　　4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）　　

　　提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？　　

　　明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比）　　

　　粗糙——經濟條件差　　

　　我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。　　

　　腳板——終年辛勞，家庭貧困。　　

　　四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親　　

　　師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文里的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了自己的父親。　　

　　1、我說我父：①師說自己的父親。　　

　　②引導生說自己的父親，了解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。　　

　　要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。　　

　　2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。　　

　　3、總結全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？　　

　　音樂：劉和剛 《父親》。　　

臺 階 篇5

　　各位老師：

　　我說課的內容是初中語文《臺階》。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學設想：本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。但本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、 點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當地給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、圈點批注法：勤動筆墨，勾畫出經典的句子。

　　3、情境設置法：在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　4、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　5、以多媒體課件為輔助教學手段，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

　　四、說教學過程設計

　　1、 教學思路與教學環節安排

　　全文有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　(一)激情導入：3分鐘

　　(背景音樂)今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　(二)整體感知：10分鐘

　　讓學生 配樂瀏覽文本，復述這個故事的主要情節。

　　(三)協作質疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　(四)品味賞析：10分鐘

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件再現父親重修臺階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質(因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。

　　(五)拓展遷移：4分鐘

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求從自己的視角，抓住父親的特點，敘述清楚生動、突出重點。

　　(六)師生小結：2分鐘

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。

　　(七)作業設置：1分鐘

　　展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

　　2、教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

　　3、重點難點處理

　　探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

　　引導學生把握內容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣?

　　4、教學手段的采用

　　在理解父親形象的時候，播放背景音樂，引起學生共鳴。

　　5、板書設計

臺 階 篇6

　　一、以“文體”定教，凸顯小說人物形象的豐富內涵

　　我在進行《臺階》的教學設計時，力求尊重文本的特質，盡量與原作者的創作思想對接，還原文本的小說本色——凸顯小說人物形象的豐富內涵。在備課時，我在細讀文本的同時也翻閱有關資料，反復琢磨著名作家李森祥的創作意圖，思考《臺階》主人公作為一類農民的意義，作為一類父親的意義，作為一般的“人”的意義。在讀懂讀透文本的基礎上，我設計了層遞性的教學環節，運用多種教學方法和解讀方法引領學生想象畫面，品析語句，解讀細節，不僅讓學生品味“父親”這個具有代表性的吃苦耐勞，追逐夢想的農民形象，也讓學生感受了作為一個漸漸老去，內心無比痛苦與無奈的男人形象，還讓學生體會到生命的傳承與使命的交接。這樣，不僅讓學生領悟到小說人物的多面性與立體性，而且也初步掌握了從小說的細節描寫入手，多角度賞析人物形象、多元解讀主題的方法。

　　二、以“學”定教，提高課堂教學的有效性

　　以學定教，以學生的閱讀期待優化課堂教學是我們杭州市上城區初中語文教改研究的一大實踐成果。我們打破傳統的教師根據自己對課文的理解進行備課的模式，建構利用學生的預習成果，利用學生的問題來設計課堂教學內容和教學環節的教學模式。學生預習《臺階》一文時，我要求他們提出自己的疑惑，并將學生所有的問題篩選、歸類，從中選擇了具有普適性和典型性的五大問題，并根據層遞性的教學原則由淺入深地呈現問題，作為解讀文本的切入點：“父親為什么明明該高興，卻露出些尷尬的笑？”學生領會深刻，教學效果較好。

臺 階 篇7

　　語文新課程資源網——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫

　　父親總覺得我們家的臺階低。

　　我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

　　那石板沒經石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風吹雨淋，人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹。臺階上積了水時，從堂里望出去，有許多小亮點。天若放晴，穿堂風一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

　　母親坐在門檻上干活，我就被安置在青石板上。母親說我那時好乖，我乖得坐坐就知道趴下來，用手指抓青石板，劃出細細的沙沙聲，我就癡癡地笑。我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結果啃了一嘴泥沫子。再大些，我就喜歡站在那條青石門檻上往臺階上跳。先是跳一級臺階，蹦、蹦、蹦!后來，我就跳二級臺階，蹦、蹦!再后來，我跳三級臺階，蹦!又覺得從上往下跳沒意思，便調了個頭，從下往上跳，啪、啪、啪!后來，又跳二級，啪、啪!再后來，又跳三級，啪!我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的!

　　父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。

　　我們家的臺階低!

　　父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

　　在我們家鄉，住家門口總有臺階，高低不盡相同，從二三級到十幾級的都有。家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高!言外之意，就是你們家有地位啊。

　　父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。

　　父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

　　于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。

　　大熱天父親挑一擔谷子回來，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”。“磨刀”就是過煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。

　　臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

　　父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。

　　冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔。父親一天砍一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。

　　父親就是這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。

　　造屋的那些日子，父親很興奮。白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個人搬磚頭、擔泥、籌劃材料，干到半夜。睡下三四個鐘頭，他又起床安排第二天的活。我擔心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。終于，屋頂的最后一片瓦也蓋上了。

　　接著開始造臺階。

　　那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥摻上一些石灰水豆漿水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

　　等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆漿，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。

　　父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

　　不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發現，父親老了。糟糕的是，父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重。泥水匠說大約有三百五十斤吧，父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。

　　三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹驚異地說，想不到這么深了，怪不得我的煙槍已經用舊了三根呢。

　　新臺階砌好了，九級，正好比老臺階高出兩倍。新臺階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。

　　于是，我們的家就搬進新屋里去。于是，父親和我們就在新臺階上進進出出。搬進新屋的那天，我真想從臺階上面往下跳一遍，再從下往上跳一遍。然而，父親叮囑說，泥瓦匠交代，還沒怎么大牢呢，小心些才是。其實，我也不想跳。我已經是大人了。

　　而父親自己卻熬不住，當天就坐在臺階上抽煙。他坐在最高的一級上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經磕。于是，他就憋住了不磕。

　　正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎?父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

　　有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎!我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。母親懂土方，用根針放火上燒一燒，在父親閃腰的部位刺九個洞，每個洞都刺出鮮紅的血，然后拿出舀米的竹筒，點個火在筒內過一下，啪一聲拍在那九個血孔上。第二天早晨，母親拔下了那個竹筒，于是，從父親的腰里流出好大一攤污黑的血。

　　這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

　　我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

　　好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了?

　　怎么了呢，父親老了。

臺 階 篇8

　　我說課的題目是：《臺階》，選自義務教育課程標準實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程 設計四個部分進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學目標 簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點 ：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、  勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、  朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學過程 設計

　　1、教學思路與教學環節安排

　　全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　（一） 激情導入  ：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語 設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：10分鐘

　　1、  配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）協作質疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析：10分鐘

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：4分鐘

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結：2分鐘

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業 設置：1分鐘

　　摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　2、  教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

　　3、  重點難點處理

　　探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

　　引導學生把握內容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣？

　　4、  教學手段的采用

　　在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。

　　5、  板書設計 

　　臺階

　　李森祥

　　“臺階高，          屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋      非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標。

　　九級臺階 新屋      有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

臺 階 篇9

　　知識、能力目標

　　體會領悟父親的情感與性格。

　　讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　過程與方法目標

　　學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　情感目標

　　教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊。

　　教法選擇

　　朗讀、點撥、導讀法、合作探究。

　　課前準備課件

　　教學過程設計

　　教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進：

　　一、導入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》

　　二、講授新課

　　（一）檢查預習

　　1、比一比，看誰讀的準

　　凹凼門檻涎水砌黏性尷尬撬憋半晌揩

　　三、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清。

　　四、與文本對話——講故事

　　1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

　　（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

　　五、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題：

　　父親是一個堅強的人。

　　父親是一個要強的人。

　　父親是一個勇敢的人。

　　父親是一個勤勞的人。

　　父親是一個樸實的人。

　　總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　六、與作者對話——悟主旨

　　學生自主、合作學習，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　七、重溫經典，感受父親艱辛

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

　　愿天下父母平安度春秋。

　　八、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

　　九、總結

　　十、作業布置

　　1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

　　2、練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　導學預設1：

　　讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

　　評價預設1：

　　學生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

　　導學預設2：引導學生抓住文章內容進行概括，準確把握父親的形象。

　　評價預設2：

　　通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好。

　　導學預設3：

　　學生根據教師出示的問題。

　　評價預設3：

　　通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

　　導學預設4：

　　教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

　　設計意圖1：

　　明確學習任務，讓學生養成學會預習的'良好習慣。

　　設計意圖2：

　　以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

　　設計意圖3：

　　概括事件，培養學生語言概括能力。

　　設計意圖4：

　　1、讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

　　設計意圖5：

　　利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

　　設計意圖5：

　　運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

　　反思與改進1：

　　表情與肢體并用，讓學生產生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續。

　　反思與改進2：

　　激發學生對父母的深情。

　　反思與改進3：

　　通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

　　反思與改進4：

　　學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

　　反思與改進5：

　　有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

　　板書設計

　　臺階

　　父親是一個堅強的人；

　　父親是一個要強的人；

　　父親是一個勇敢的人；

　　父親是一個勤勞的人；

　　父親是一個樸實的人。

　　課后回顧及反饋

　　本節課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。

　　作業批改記錄

　　學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

臺 階 篇10

　　教學目標：

　　1、把握故事情節，理解故事內涵。

　　2、研讀重點語句，感悟人物形象。

　　3、抓住全文線索，學習如何選材。

　　教育重點：

　　揣摩全文的細節描寫，感悟人物的內心世界。

　　策略和方法：

　　教師導讀，學生合作探究。

　　課前準備：

　　學生：預習課文，借助工具書掃清字詞障礙；通讀全文，了解故事梗概，把握人物形象。

　　教學設計：

　　*課文導入：

　　同學們，不知大家注意到了沒有，本單元講述都是小人物平凡的經歷與感受。魯迅筆下的阿長、朱自清回憶中的慈父、楊絳文中老王……他們雖然平凡，但是我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著，思考著。其實，現實世界的人事物，如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，只要我們用心觀察，用愛體會，或許都會對蘊含在彼此身上的那份平庸與偉大又一種新的認識與體會，就如浙江作家李森祥筆下的那平凡的父親……

　　*出示課題，展示目標

　　*整體感知

　　學生速讀課文，運用第一人稱或第三人稱的表達方式講述故事梗概，然后思考下列問題：

　　故事梗概：

　　父親總是覺得自家的臺階低，總是對人家的高臺階羨慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親經過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價。

　　[問題組]

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么？

　　4、你如何認識父親這個人物形象？聯系課文內容，談談你的看法。

　　學生自由探究，教師點評指導。

　　[明確]

　　1、因為父親總覺得“我們家的臺階低！”。在“我”的家鄉流行著這樣一種說法：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”，正因為如此，父親認為自家的臺階只有三級，怕被人小看，所以，想通過蓋一棟有高臺階的新屋，來改變自身的地位。

　　（教師出示投影片，補充“馬斯羅理論”：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要加強學生對于文章內容的理解。聯系本文，父親覺得臺階低，想造一棟有高臺階的新屋其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。）

　　2、父親通過每天撿磚、瓦、鵝卵石等方式積累建造新屋的材料，通過往瓦罐里塞角票的方式積累建造新屋的資金。父親就這樣積累了大半輩子，“終于覺得可以造屋了，便選定了一個日子，破土動工”。

　　3、父親反而覺得不自在了。臺階低，意味著經濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長期存在的，一下子難以消除的，所以，當“我”家的臺階真的高了的時候，父親反而無法改變原先的自卑心理，感到處處不習慣，不對勁。

　　4、父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的自卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思上去坐了。

　　*思考品味

　　學生再讀課文，思考下列問題：

　　1、本文揭示父親造屋原因的關鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？

　　2、品味下列語句，談出你的感受：

　　①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？

　　3、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

　　4、本文還運用了哪些方法來展現父親這一人物形象？請找出相關語句，分析一下。

　　學生自由交流，教師點評指導。

　　[明確]

　　1、“臺階高，屋主人的地位就相應高。”這是全文的關鍵句，這篇小說著眼在臺階，臺階是地位的標志，臺階高，地位就高，就會受到別人的尊重；臺階低，經濟地位就低下，就會受到別人的歧視。父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求，父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。

　　2、①一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。因為全文使用的`是第一人稱，不允許寫別人的心理活動，所以只能以形寫神。

　　②父親奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。可是，父親一輩子低眉順眼、老實厚道已經成為了習慣，因此高興的方式也有點與眾不同，感覺一雙手放在哪里都不是。

　　3、父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　4、學生自主品讀課文，交流感受，教師點評指導。

　　*拓展延伸

　　1、全文的中心事件是講述父親建造高臺階新屋的故事，但文中卻夾雜了一些看似與中心事件無關的內容，你能找出來嗎？請你找出來，并談談自己的看法。

　　2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了。”的代價，你認為父親這樣做值嗎？請談談你自己的看法。

　　3、談談你心目中的父親。與課文中的父親進行比較，談出你的感受。

　　學生自由發言，教師引導明確。

　　[明確]

　　1、關于老屋的三級青石板的描寫。這段看似多余的內容交待了如下信息：

　　1）交待臺階的來歷，強調父親的體壯如牛（與后文父親閃了腰形成強烈對比。）

　　2）交待臺階粗糙，強調“我”家經濟條件差，交待父親建造高臺階房屋的心理原因。

　　3）描寫“我”跳上跳下，強調“我”的年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）描寫父親在臺階上洗腳的情景，說明父親終年辛勞，暗示“我”的家庭窮困。

　　這段內容，看似多余，實則與后面的內容有著緊密的聯系，埋下了伏筆，推動了故事情節的發展。

　　2、學生談自己的價值觀。

　　*教師總結

　　同學們，這篇文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究本文的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希望銘記在心，發憤圖強才是！

臺 階 篇11

　　我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學生充足的時間來自主閱讀和感悟。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學生閱讀的環節，還開脫地說“同學們課下已經充分的預習了”或者走過場似的讓學生讀個一兩分鐘就開始集體討論。每當我看到這樣的課成了優質課的時候，我就真的覺得我們的學生會不會在我們的一手導演下變成浮躁和虛偽的一群呢？我覺得學生閱讀課文的過程就是學會與文本作者進行情感溝通與交流的過程，是學生學習語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學習方法都無法替代的。

　　我們語文教師沒有任何理由剝奪學生在課堂上的閱讀時間和閱讀權利。

臺 階 篇12

　　教學目標

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點疑點剖析

　　1.分析人物形象。

　　2.把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

　　教學步驟

　　一、比一比,看誰讀的準

　　凹凼( )門檻( )涎水( )砌( )

　　黏性( )尷尬( )撬( )憋( )

　　半晌( )揩( )

　　二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清

　　講故事——評人物——悟主旨——表真情

　　三、與文本對話——講故事

　　1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內容.

　　(父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。)

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準備?

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　四、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識.以“父親是一個---的人”為話題

　　父親是一個堅強的人

　　父親是一個要強的人

　　父親是一個勇敢的人

　　父親是一個勤勞的人

　　父親是一個樸實的人

　　總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五與作者對話——悟主旨

　　學生自主、合作學習,探究主旨。

　　明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

　　六、重溫經典，感受父親艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

　　七、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

　　八、總結…

　　九、作業布置

　　1,課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》

　　2,練筆:(二選一)

　　a.將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b.以我與父親為題,寫一篇短文.

臺 階 篇13

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細節描寫。

　　3、讓學生聯系實際，從文章中領悟父親的感情;教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音

　　教學重點：

　　理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。

　　教學難點：

　　聯系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

　　教學方法： 誦讀法、合作探究法

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強不息的奮斗精神。

　　二、檢查預習字詞檢測

　　三、踏上臺階，走進父親-----整體感知

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?用文中句子回答

　　2、父親是怎樣造臺階的?

　　3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了?

　　4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　三、凝望臺階，感受父親------分析形象

　　1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現父親性格與品質的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個______的農民”說一句話。

　　四、回首臺階，探究父親------評價父親

　　1、父親為了臺階付出了--------歲月、青春、健康等

　　2、你認為這樣值得嗎?從中體會作者淡淡的憂傷。

　　五、配樂誦讀

　　父親

　　我的父親，你喜歡坐在臺階上遠望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

　　我的父親啊，搖來搖去的'柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

　　我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板

　　我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父親，你挺直的腰板為什么擔不起一擔水，你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里

　　我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

　　我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。

　　六、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　七、板書設計

　　臺 階

　　節儉 臺階高、地位高

　　勤勞

　　謙卑

　　自尊

　　堅韌不拔 臺階低 、地位低

臺 階 篇14

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　教時：2課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親

　　二、整體感知。

　　1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。)

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要;

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(或他都作了哪些準備工作?)

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼?

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要

　　詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。)

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?

　　(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼? 不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分? (這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。) 老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼?

　　1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)

　　2)、粗糙——經濟條件差。

　　3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1)、“父親坐在綠蔭里，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2)、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態怎麼理解? 父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　12、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼?

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　13、那麼這樣做值嗎?

　　學生談自己的價值觀。

　　14、 理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　二、完成課后習題。

　　三、拓展延伸。

　　板書設計：

　　臺 階

　　李森祥

　　造 新 屋

　　非常要強 老實厚道 不甘人后

　　教學后記：《臺階》一文的學習學生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。