以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》（精選14篇）
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：97
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》
語言文字訓練往往展示了教材的感染性�，F行的小學語文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語言文字訓練過程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調”，以情育情，從而激發學生的學習情緒，古詩教學也是如此。
在教學《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學生入景動情，領略詩人登臨此樓時的所見所感�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠。一個懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學生再現了祖國山河的美麗景色，而且激勵學生對美好生活的向往與追求。這樣的教學，學生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。
本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com 本文轉載自
;id=904&page=2
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇2
教學實錄：
師：老師給大家帶來了一座樓（出示），它叫鸛雀樓。誰來叫叫它的名字？
數名學生讀“鸛雀樓”
師：因為有一種叫鸛雀的鳥經常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我國的山西省，直到北宋時還在，后來被黃河水沖沒了。鸛雀樓本來不出名，就因為一個人寫了一首詩而名揚四海。這個人叫王之渙。他是唐代的大詩人。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。因為這首詩，鸛雀樓成為我國古文化的象征。今天我們來學習《登鸛雀樓》（板書課題）。
師：誰來讀讀課題？
數名學生讀課題
師：誰來讀讀古詩呢？
指名學生讀。
師：老師將本課生字單獨列了出來，各自讀一讀。
生各自讀一讀生字，注意讀準字音。
師：在這些生字中，哪些字的讀音要注意呢？
生：“更”要讀準后鼻音。
生：“木”不能都城“末”
師：大家說的真好！一起讀一讀。
生齊讀。
師：現在老師去掉拼音，你們還認識嗎？
指名學生讀，開火車讀。
師：大家都有已經掌握了生字，我們再來讀讀古詩。
生讀古詩。
師：在每一首詩中都藏著畫面，你們能讀出來是什么樣的畫面嗎？
請同學們邊讀詩句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩句中的哪些事物？
生：在圖上可以找到白日。
生：可以找到黃河。
生：可以找到山。
生：還可以找到大海。
師：大海離鸛雀樓比較遠，我們只能看到黃河朝著大海的方向流去，并不能看到大海。
師：請大家說說“白日依山盡”是指什么靠著什么？
生：太陽靠著群山。
師：說的真好。請大家說說，讀了“白日依山盡，黃河入海流”你仿佛看到了什么景象？
生：我仿佛看到太陽靠著山落下去了，黃河的水正流向大海。
生：我仿佛看到夕陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，看不見了，黃河的水正滾滾地流向大海。
師：詩人短短的兩句話就讓我們看到了這么美的畫面，可是有的小朋友說，我還想看到更遠的地方呢！怎么辦？
生：再登上一層樓。
生：要想看到更遠的地方，就要再往高處爬。
師：詩人和你們想的一樣，他說：欲窮千里目，更上一層樓。（出示詩句）。
兩千多年前，詩人登上鸛雀樓，看到了（引讀），詩人想要看到更遠的地方，于是詩人說（引讀）。這首詩主要寫詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，寫詩人看到詩句是——？寫詩人想法的詩句是——？
這首詩要告訴我們一個什么道理呢？板書：只有站得高，才能看得遠。
生齊讀道理
師：這首詩之所以流傳至今，是因為最后兩句詩（齊讀），也是因為它要告訴我們的道理（齊讀）。現在人們常用“欲窮千里目，更上一層樓”來勉勵自己或朋友。
同學們想更上一層樓嗎？
（指數名同學讀古詩）
為了以后我們能在學古詩時更上一層樓，現在我們一起總結一下古詩學法。
師領讀：
1、初讀，讀準字音。
2、細讀，理解字詞。
3、精讀，體會詩意。
4、賞讀，想象意境。
師：希望同學們能用這種方法學習以后的古詩，使我們的學習更上一層樓。現在我們一起來學寫三個字。（依、欲、更）
師：誰能說說寫這幾個字要注意什么？
生：“依”是左窄右寬的字。
生：“欲”是左右等寬的字，寫的時候要注意。
生：“更”的一撇很重要，要寫正，寫得有力。
師：同學們說得真好，下面請同學們跟老師一起書空生字，注意筆順。（課件演示）
師：下面請同學們按照筆順在習字冊上認真寫好著三個字。
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們初讀古詩，然后將生字單獨列出來，指名學生讀，并說說哪些字的讀音要注意讀準，再去掉拼音指名讀、開火車讀。
在本課中，我充分利用多媒體，激發學生的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過展現畫面，讓學生說一說，在圖中可以找到哪些古詩中出現的事物，再通過引導理解“依”的意思，讓學生說一說“我仿佛看到了。”從而理解詩句的意思。然后以“詩人想看到更遠的景色怎么辦呢？”引出“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。在教學中，我讓學生聯系自己的生活實際，體情悟道，明白“只有站得高，才能看得遠”的道理。在本節課中，我覺得在朗讀指導上還不到位。一是時間花的不夠，二是指導方法欠妥當，應該將古詩的朗讀節奏標示出來，便于學生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面，讓學生感受黃河的壯觀，從而讀好“白日依山盡，黃河入海流。”另外還應充分發揮老師的范讀的作用。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇3
佚名
教學目標 ：
1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。
教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學步驟 ：
一、導入 新課。
1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？
2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。
二、借助拼音自讀古詩。
1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。
2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。
3.指名讀古詩，正音。
三、理解詩句意思。
1.自由讀古詩，讀后想想：
�。�1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）
（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）
2.小組討論、交流上述問題。
3.質疑、解疑，重點理解：
目：看。欲：想要。窮：盡。
4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。
四、指導朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。
2.指名讀，集體評議。
3.同桌互背。
4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。
五、分析字形，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.重點指導：
入：與“人”的區別。
窮：部首是“穴”（穴寶蓋）
3.指導學生在田字格里書寫。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇4
設計理念：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
知識目標：
1、通過本課的學習，學生會認11個生字，會寫4個字。
2、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
能力目標：在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
情感、態度與價值觀：培養學生熱愛祖國文化，善于在生活中體驗的學習熱情。
教學重點：讓學生學會書寫4個字，并且要認識11個生字。
教學難點：依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望。
本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。
教學過程：
課前交流：
1、自我介紹。你還想知道什么?
2、師：老師平時最喜歡背古詩了，你喜歡嗎？你都知道哪些古詩？
學生背一背自己知道的古詩。
師：同學們的知識真豐富，會這么多的古詩，今天我們一起再學習一首古詩喜歡嗎？
上課：
一、導入
1、今天我們一起學習的古詩題目是《登鸛雀樓》，下面老師要把詩題寫到黑板上，你可要睜大眼睛看。板書：登鸛雀樓 唐 王之渙
看（指詩題）這就是詩的題目，下面的“唐”指唐朝，王之渙是詩人的名字，也就是說這首詩是唐朝詩人王之渙寫的。齊讀詩題。
圖片出示詩人圖片，這就是王之渙。
有一天，王之渙登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首有名的——《登鸛雀樓》。這就是鸛雀樓，它位于山西省永濟縣的黃河岸邊，傳說有一種叫鸛雀的鳥兒常在樓上休息，所以叫鸛雀樓�？吹竭@座樓，你覺得它怎么樣？（高、大）
二、初步感知，學習生字
�。ㄒ唬┛磿踝R課文，學習生字。
1、看書44頁。看這就是我們今天要學習的古詩，她有4行，數一數每行有幾個字？（5個）很多古詩都是這個樣子的。誰會讀這首詩？請你來讀一讀。
2、在這首詩中你都認識哪些字？學生匯報。
還有哪些字讀起來有困難，把它圈出來，借助拼音讀一讀，再給同桌讀一讀。
學生讀詩自學生字。
4、出示詞語認讀（帶拼音）。（自己讀、指名讀、齊讀）
出示去掉拼音的詞語。（指名讀、小老師帶讀）
5、出示會認字認讀。“樓、白、盡、黃、河、入、流、千、里、更、層、目”（先給同桌讀一讀、小考官指學生讀）
7、把生字寶寶送回詩中。出示標出生字的詩句。（齊讀）
（二）指導節奏
1、同學們讀的真帶勁，老實也想讀一讀。聽老師讀，聽我讀的跟你讀的有什么不一樣？
師一句一句讀，讓學生指出每一句中的不同。（停頓、重音）
完整讀全詩。
2、你自己試著讀一讀。指名讀。
課間操
三、簡單理解詩意
教學一、二句古詩。
1、看看45頁圖。你看到鸛雀樓了嗎？把樓搬到黑板上�，F在你就是詩人，看看圖，讀讀詩，想一想：登上樓以后會看到什么？
2、學生匯報
在交流過程中相機地板畫：山、太陽。
在詩中詩人是怎么說太陽的？“白日”出示圖片幫助學生理解“白日”的意思。連起來說：站在樓上看到傍晚的太陽漸漸落山了。
3、我們在樓上還看到了黃河，板畫：黃河。出示黃河水的圖片。
黃河流向了遠方，詩人在詩中告訴了我們，黃河流到大海里去了。齊讀“黃河入海流”
4、出示全景圖片：看太陽漸漸落山了，黃河奔騰著向遠方流去，景色多美呀！讓我們美美的再讀前兩句詩。（指名朗讀）
教學三、四句古詩。
1、詩人站在樓上看到了這么美的景色，可是他要想看到更遠更美的景色，該怎么辦呢？（學生可能會說：站高些、再上一層樓……）
2、是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人發出感嘆：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰愿意來讀一讀這句詩。指名讀
3、連讀全詩。
四、指導寫字
1、同學們讀的真好。詩中還有4個會寫字要和我們交朋友呢！
出示“白、入、千、目” 認讀
2、你認為在這4個字中哪個字最難記？說一說你是怎樣記住它的。
學生交流記字方法：日+′=白 日+-=目 十+′=千 “入”跟“人”和“八”長的很像。
你能給它找個詞語朋友嗎？
3、和生字交朋友，不僅要認識他們，還要會寫。下面就讓我們一起寫一寫吧。
學生觀察生字在田字格中的位置，說一說應注意哪些地方。
4、在這些字中哪個字最難寫？指導“入”字，范寫，學生書空。
學生自己練習。展示學生作品，評議。
五、小結
能和大家一起上課老師真高興。這節課你高興嗎？你學到了什么？
五、作業：
回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇5
教學目標：
1、培養克服困難的精神；感受《登鸛雀樓》的曠遠意境和雄渾氣勢。
2、認識生字。學會新筆畫：豎折；學習鼻韻母和整體認讀音節。
3、學習在恰當的時候利用拼音認字。
教學準備：生字卡片
教學過程：
�。ㄒ唬﹫D畫導入，了解詩意。
以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“雀樓、高山、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，初步理解這首古詩詞包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發展了思維，使學生自然進入到古詩的學習中。
（二）師生競賽，朗讀古詩
1、（課前經過了解得知，大部分學生已經能夠背誦這首古詩，難點在于有節奏有韻味地背誦。基于此，朗讀古詩這一環節我設計了如下兩步：）
2、讓會背詩的學生當小老師領讀，給優生表現的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。
師生背詩競賽。（新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式�！币荒昙壭W生對古詩的朗誦節奏從未接觸，需要教師的教。但如果教師只是機械地范讀，不利于培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。因此我設計了一個師生背誦比賽的活動。）
3、教師朗讀，學生評分，找出老師背誦的優點。（學生通過自主探究，在評價中學習了朗誦古詩的技巧，如：節奏、表情、音高等。）
4、學生練習朗讀，準備和老師進行比賽。
5、學生配樂朗誦，與老師比賽，調動學生積極性，達到背誦的目的。
�。ㄈ┒喾N形式，學習生字
1、定位聯想，認識生字。（學生閉上眼，在優美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中的哪個位置，長什么樣子？然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現的是否正確。定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。）
2、學生合作，學習新詞。（1）男生領女生讀，女生領男生讀。（2）讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。（3）“開火車”游戲給生字組詞。
3、識字游戲：登鸛雀樓。黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
4、登高望遠，想象說話。當全班同學都登上鸛雀樓之后，想象一下你看到了什么美景？
（四）課間休息。表演唱《我愛黃河，我愛祖國》
（五）背詩比賽，拓展延伸。
把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。休息過后，進行一次背詩比賽，除了這首詩，你還會背哪些詩？比賽給學生一個展示本領的機會，學生興趣盎然，高潮又起。
�。┱n堂小結，鼓勵積累。
這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”如果你會背的詩多了，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一位大詩人。以后有機會，我們還要經常舉行背詩比賽�？凑l能成為背詩大王！
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇6
教學設想：
教學古詩，我們多以讀、畫、想、誦的方式進行�？墒菍W生除了能夠流利的誦讀外，在他們心里仍然難以融入古人的情懷，對古詩的學習興趣也顯得淡薄。
在教學王之渙的《登鸛雀樓》之前，我班的學生特別喜歡聽我講故事，我禁不住想，何不從作者入手，讓古人走進學生的面前，再引出古詩，是不是效果更好？于是，我查閱的許多資料，進行了如下的設計。
教學目標：
1、走進故事，與作者認識、融合在一起。
2、讀《登鸛雀樓》、《涼州詞》，讀詩體會古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
教學過程：
一、介紹作者：
王之渙(688─742)，是盛唐時期的詩人，字季陵，祖籍晉陽(今山西太原)，其高祖遷今山西絳縣。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩名動一時，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。
二、與作者一起尋訪名勝——鸛雀樓。
1、有一天，王之渙與好朋友一起來到黃河邊的一個叫鸛雀樓的地方，這時已經是傍晚時分，他看見太陽靠著遠處的山巒落下去了，滔滔的黃河水從西流向東，流入了茫茫的大海。他高興的登上鸛雀樓的最高處，放眼望去，啊，黃河水真壯觀��！于是，他拿起筆來，飛快的寫下了一首古詩《登鸛雀樓》。
2、現在，我們就與作者一起來吟誦吧。（一起讀，同時指導朗讀）
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
�。ㄎ艺J為，學生已經能夠熟練的背誦古詩了，同時我以故事的形式使學生了解了詩的意思，模模糊糊的認識更能促進學生無限的遐想，教師沒有必要在古詩的意思上大費周折，而吟誦在古詩的教學中應該很重要。）
三、講“旗亭畫壁”的故事——與作者走得更近些。
1、王之渙的詩與名，不但后世萬分景仰，即他在世時，便已聲震海內。有一日天寒微雪，他與王昌齡、高適等名詩人交游，三人一起來到旗亭飲酒，正好有10多個人也來此會宴，當中有四個很會唱歌的美麗女子。他們三人便在旁邊一面烤火一面觀看。王昌齡提議說，我們的詩都寫得好，究竟誰最好呢，今天我們可看她們所唱誰的詩多，誰便為優者。第一個歌妓唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺”，王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。王之渙說，這幾位都是普通的唱歌的人，你們看當中有個長得最美唱得最好的唱的是誰的詩。若唱的不是我詩，我一輩子不敢與你們二位爭衡了。等那人唱時，果然是王之渙的詩，三人不覺開心笑起來�？梢姰敃r王之渙的詩名有多聞名啊。
四、與作者共唱《涼州詞》。
1、開元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。玄宗聽說王之渙很會寫詩，也命人叫他寫了一首《涼州詞》。王之渙一想：我上次在黃河邊游玩時，看見遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。有人用羌笛吹奏悲涼的樂曲，柔和的春分從來就吹不到玉門關的。
2、出示《涼州詞》，指導朗讀。
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
五、學習了王之渙的兩首古詩，你想對他說些什么？
學生交流,說話訓練。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇7
說教材
《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發感想。
一、教學目標
1、知識方面：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。
二、教學重、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。
三、教學準備資料書多媒體課件
說教法、學法
一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。
二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。
三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。
四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。
五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。
六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇8
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。
3、整體感知古詩描寫的意境。
【課時安排】 第一課時
【教學流程與設計意圖】
一、導入，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？
2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書 登鸛雀樓)
這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀
3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/ 鸛雀樓 ） 齊讀。
【設計意圖 背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好�！�
二、讀通古詩
1、了解作者 這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。
2、這首詩寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發音。
3、現在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。
4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機正音 后鼻音 登 更 層
前鼻音 盡
邊音 樓 里
翹舌 入
齊讀全詩
5、去拼音讀
借助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？
�。ǔ鍪荆┛�，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。
【設計意圖 把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。】
三、讀懂古詩
1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）
（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見 。（生自由練說）
2、相機學習一二句
這是一輪什么時候的太陽？顏色已經沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡�？吹竭@美景，誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。
3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。
聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧�！ �
4、相機機學習三四句。
看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。
是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。
【設計意圖 課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀。】
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？
我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——） 欲窮——千—里—目，（生接——）
2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀
5、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背 齊背
【設計意圖 對一年級學生而言，古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。】
五、指導寫字
1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？
雀 樓 依 入 欲 窮 目 更
字音讀準還要把它寫漂亮！
2、（出示）入 更
比較 入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人 撇高捺低，入 撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板范寫 入（撇捺要舒展開）
更 也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫 更
學生 入 更 各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。
3、（出示）欲 目
欲 怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）
怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。
目 怎么寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。
學生 欲 目各描紅一個，臨寫一個。
4、學生在習字紙上練寫
5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。
【設計意圖 學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導范寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處�！�
【教學理念】《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要�，F在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇9
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點 理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學準備課前查資料 多媒體課件 鼓勵學生背誦古詩詞
教學過程：
一、激趣導入，初讀古詩
1（課件示鸛雀樓圖）很久以前，在我國山西有一座樓閣，示“鸛雀樓”詞，指名讀。（表揚已經認識這幾個生字的學生）（識字大王）
說說名字怎么來的？如有生在課前已查到，鼓勵學生說，并獎勵查閱資料的認真。（查資料能手）
課件示“鸛雀”圖，說名字來歷：因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來棲息，所以被人們取名為“鸛雀樓”
2鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？
這首詩的題目就叫—屏幕跳出“登”， 指名讀題，齊讀。
詩人登上鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？下面我們就來學這首詩。請小朋友先自己練讀古詩，看誰能不光把古詩讀準確，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先讀生字表中的生字。
�。ㄈ缬泻芏鄬W生情不自禁地背出來的話，逗他們說不要上這一課了，談話中引導說出還要更準確地讀好詩、背好詩，學習生字，理解詩意等，讓他們都能認真地上課）
4檢查生字
課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。 你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！
指名一后進生上臺做小老師領讀，讀對全體跟他讀。（——你今天真勇敢，小手也舉得這么高，就請你）（給他帶上進步的桂冠）
再請一名學生（也給你帶上進步的桂冠）
5檢查讀詩
生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？
開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節奏。（課件可畫停頓線）
6那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。
7指導質疑
請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？（1我們可以借助課文里的插圖，因為這些插圖跟古詩的內容有很大的關聯。2反復讀，俗話說，讀書百遍，其義自現。多讀了，自然就懂了。3發揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）
學習方法示于卡片。
二、品讀詩句
�。�1我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）
2我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。
問：白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）
太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。
依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）
依山盡是說太陽——
指名再說說這句詩描繪的情景。
我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？
簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？
指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。
3那第二句寫的什么呢？讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）
黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。
誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。
黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮——想象。
我們也來發揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）
真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！
那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。
4詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾��！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）
指名，兩邊賽讀，齊。
5真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀——
他在想什么？
引：千里目指想怎樣？
要看到很遠很遠的地方，必須要——
哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導說：詩人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）
這是因為——？讓生試說。
板貼：登高才能望遠
指導讀。評。
什么地方也需要更上一層樓？
小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會欲窮千里目！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？
從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進取的決心
5小結
這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”，喜歡嗎？那把它連起來好好地練練，呆會請你起來朗讀，老師還幫你們準備了配樂呢！
自由練習，指名，賽讀，齊讀。（可老師參與）
三、情境中指導背誦，
小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧？誰來背？
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
讀《登鸛雀樓》
學生對《登鸛雀樓》很熟悉，絕大部分人已經能夠熟練背誦了。但是我想，他們的“熟練”僅僅是一種機械地背誦而已，對于古詩的意思極其蘊含其中的道理還沒有弄明白。而這一點，正是本課教學的一個難點。
要突破這一難點，再現詩歌的意境是關鍵。葉圣陶老先生曾說過：“作者胸有境，入境始于親�！比绾卧佻F詩歌意境，走進詩歌意境呢？課本中有精美的插圖，詩句描寫的情景，借助圖畫再現了出來，使內容變得形象生動。那么在教學時，我們應充分利用插圖，幫助學生讀悟詩意。我們可以從分析景物入手，帶領學生進入詩歌的意境——夕陽西沉，漸漸沒入連綿的群山，黃河奔騰，匯入浩瀚的大海。在反復朗讀中，可引導學生抓住“依、盡、入、流”等字，讓“白日依山而盡，黃河向海而流”成為一幅鮮明而完整的運動畫面定格在學生的腦海里，然后讓他們說說寫景詩句的意思，我想就不會太難了。這里，教師也可結合學生的回答輔以一些簡筆畫，以幫助學生進一步建立語言表象，體會作者開闊的視野、寬廣的胸懷。在此基礎上，再引導學生去品讀“欲窮千里目，更上一層樓”的深遠蘊蓄，感受意境中詩人所表達的感情。這里的教學，我想可以聯系學生的生活實際來展開。相信每個學生都應有“登高”的經歷，教師可以啟發學生說說自己站在高處的體會，從而感悟古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的深刻哲理。 那么，把這個道理運用到我們的學習上就是說要想取得更大的進步，還得不斷努力。這里的感悟也可引導學生聯系前面學過的課文《小鷹學飛》、《青蛙看海》以及成語“學無止境、一往無前”等來體會。這樣，不僅充分調動了學生已有的知識經驗，更幫助學生學會了運用、積累語言。 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
詩歌描繪的美好意境是無窮的，留給我們的回味更是無盡的。突然記起師范時學《古代文學》，老師介紹歐陽修的《六一詩話》中“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”這一句。在教中再學古詩，對此有了更深刻的體會。每首古詩都是一個完整的統一體，每首古詩都有它獨特的意境。很多時候，詩真的是只可意會，不能言傳。對于二年級的孩子來說是很難體會這首古詩的藝術感染力的。現在我們所能做的就是引導他們感受詩歌的語言美，引發他們對古詩的情感體驗。我想，隨著他們年齡的增長，閱歷的豐富，他們對此詩的感悟一定可以“更上一層樓”。
本文轉載自
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇11
學習目標：
1、初步理解古詩內容，并嘗試用語言大膽表達。
2、學習整首吟誦，感知古詩的韻律美。
活動準備：
畫有古詩內容的圖畫、《登鸛雀樓》課件、自制古詩掛圖四。
活動過程：
(一)通過圖畫初步理解古詩內容。
1、出示第一幅圖(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語言總結：
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：
站在高高的鸛雀樓上，你抬頭看那天邊，一輪落日，伴這群山漸漸落下去。
(3)小朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!
2、出示第二幅圖。
(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語言總結：
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：
那看那黃河奔騰、咆哮著向那大海一瀉千里。
(3)朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!
2、出示第三幅圖。
(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語言總結：
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：
景色真美啊，你還想看到那更遠的美景嗎?
(3)現在請小朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!
3、出示第四幅圖。
(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?
(2)老師用概括性語言總結：
陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：
你再登上一層吧，那樣會看到更遠更美的景色的。
( 3 )現在請小朋友也來用完整的話來說一說。
陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!
二、觀看課件，學習吟誦古詩《登鸛雀樓》。
1、今天陳老師給小朋友們帶來了一首古詩《登鸛雀樓》，我們一起來念一念。(3遍，和古詩解釋)
2、教師出示古詩掛圖，引導幼兒指字認讀。(變換節奏念)
三、用肢體動作來吟誦古詩，并感知韻律美。
1、請小朋友想一想，然后用你最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。
那現在請小朋友們找到自己的朋友一起商量，用你們最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。
設計意圖
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。對于大班的幼兒已經有了一定的語言基礎，因而，這節課重在培養幼兒的良好的學習興趣，幫助幼兒記憶古文不在枯燥。
【知識擴展】
登鸛雀樓
唐代王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
翻譯
夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。
若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。
寫作背景
該詩是唐代詩人王之渙僅存的六首絕句之一。
作者早年及第，曾任過冀州衡水(今河北衡水)縣的主薄，不久因遭人誣陷而罷官，不到三十歲的王之渙從此過上了訪友漫游的生活。寫這首詩的時候，王之渙只有三十五歲。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇12
南京 金德蓉
教學要求
1.學會6個生字。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）
五、了解課文大意，指導朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半�！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、復習生字，鞏固練習
1.認讀生字（包括要認識的字）。
2.練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇13
(一）復習引入，揭示課題。
1.指名背誦《夜宿山寺》。
2.學習《登鸛雀樓》（板書課題）
�。�1）簡介作者。（板書：王之渙）
（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）
（二）理解詞句的意思。
1.學生默讀詩句，理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。
2.小組討論。
3.全班交流。
4.指其中一組講給其它小組聽。
5.小組內互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入�！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。
（三）反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。
1.默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日
盡
黃河
流）
2.出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3.學生邊想象，邊描繪畫面。
4.小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）
5.教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？
6.指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。
7.小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）
（四）指導朗讀、背誦
1.感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）
2.小結。
3.背誦全詩。
（五）識記字形，指導書寫。
（六）總結。
通過學習這首詩你有什么收獲？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）
（七）完成課后3、4題。
8.布置作業
預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，或聯系上下文理解詞語。
以情育情，激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇14
暢諸站在鸛雀樓上，望遠空飛鳥仿佛低在樓下，覺得自己高瞻遠矚，眼界超出了人世塵俗，流露出詩人暢快心情和清高、俊逸的情懷，小編整理了《登鸛雀樓》閱讀答案，希望能幫助到您。
登鸛雀樓
暢諸
城樓多峻極，列酌恣登攀。
迥臨飛鳥上，高出世人間。
天勢圍平野，河流入斷山。
今年菊花事，并是送君還。
《登鸛雀樓》閱讀題目：
8. 該詩頸聯的“圍”字和“斷”字用得妙，請作簡要分析。(5分 )
9. 請結合全詩，分析這首詩表達了詩人怎樣的感情。(6分)
《登鸛雀樓》參考答案：
8. 天然形勢似乎要以連綿的群山圍住平原田野，“圍”字，形象地寫出了山巒起伏，連綿不斷的地理形貌(2分);而奔騰浩蕩的黃河卻把橫亙在前的山脈攔腰斬斷，奔流而去，“斷”字傳神地表現出黃河一瀉千里，任何崇山峻嶺，都無可阻擋的巨大力量。(3分)
9. 第一、二聯寫和朋友暢飲登樓，詩人站在鸛雀樓上，望遠空飛鳥仿佛低在樓下，覺得自己高瞻遠矚，眼界超出了人世塵俗，流露出詩人暢快心情和清高、俊逸的情懷(2分);第三聯寫四圍景象，天然形勢似乎要以連綿山巒圍住平原田野，但奔騰咆哮的黃河卻使山脈中開，流入斷山，浩蕩奔去，可見詩人開闊的胸襟和奔放的激情(2分);尾聯點名明此番登臨也在于送別朋友歸去，流露出殷殷惜別之情(2分)。(6分。一個要點2分，其中情感1分，分析1分)