讀《登鸛雀樓》（通用13篇）
讀《登鸛雀樓》 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
讀《登鸛雀樓》
學生對《登鸛雀樓》很熟悉，絕大部分人已經能夠熟練背誦了。但是我想，他們的“熟練”僅僅是一種機械地背誦而已，對于古詩的意思極其蘊含其中的道理還沒有弄明白。而這一點，正是本課教學的一個難點。
要突破這一難點，再現詩歌的意境是關鍵。葉圣陶老先生曾說過：“作者胸有境，入境始于親。”如何再現詩歌意境，走進詩歌意境呢？課本中有精美的插圖，詩句描寫的情景，借助圖畫再現了出來，使內容變得形象生動。那么在教學時，我們應充分利用插圖，幫助學生讀悟詩意。我們可以從分析景物入手，帶領學生進入詩歌的意境——夕陽西沉，漸漸沒入連綿的群山，黃河奔騰，匯入浩瀚的大海。在反復朗讀中，可引導學生抓住“依、盡、入、流”等字，讓“白日依山而盡，黃河向海而流”成為一幅鮮明而完整的運動畫面定格在學生的腦海里，然后讓他們說說寫景詩句的意思，我想就不會太難了。這里，教師也可結合學生的回答輔以一些簡筆畫，以幫助學生進一步建立語言表象，體會作者開闊的視野、寬廣的胸懷。在此基礎上，再引導學生去品讀“欲窮千里目，更上一層樓”的深遠蘊蓄，感受意境中詩人所表達的感情。這里的教學，我想可以聯系學生的生活實際來展開。相信每個學生都應有“登高”的經歷，教師可以啟發學生說說自己站在高處的體會，從而感悟古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的深刻哲理。 那么，把這個道理運用到我們的學習上就是說要想取得更大的進步，還得不斷努力。這里的感悟也可引導學生聯系前面學過的課文《小鷹學飛》、《青蛙看海》以及成語“學無止境、一往無前”等來體會。這樣，不僅充分調動了學生已有的知識經驗，更幫助學生學會了運用、積累語言。 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
詩歌描繪的美好意境是無窮的，留給我們的回味更是無盡的。突然記起師范時學《古代文學》，老師介紹歐陽修的《六一詩話》中“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”這一句。在教中再學古詩，對此有了更深刻的體會。每首古詩都是一個完整的統一體，每首古詩都有它獨特的意境。很多時候，詩真的是只可意會，不能言傳。對于二年級的孩子來說是很難體會這首古詩的藝術感染力的。現在我們所能做的就是引導他們感受詩歌的語言美，引發他們對古詩的情感體驗。我想，隨著他們年齡的增長，閱歷的豐富，他們對此詩的感悟一定可以“更上一層樓”。
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讀《登鸛雀樓》 篇2
班級 姓名
一、看拼音，寫詞語。
bái rì huánɡ hé ɡāo shān dà hǎi
qiónɡ rén má què lóu fánɡ yù yào
二、比一比，再組詞。
人（ ） 盡（ ） 衣（ ） 歡（ ）
入（ ） 近（ ） 依（ ） 欲（ ）
三、在括號里填上合適的詞。
一（ ）樓 一（ ）河 一（ ）紅日 一（ ）綠葉
一（ ）山 一（ ）人 一（ ）詩人 一（ ）老虎
四、仔細數一數，再按要求填空。
1.“雀”共＿＿＿筆，第九筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
2.“樓”共＿＿＿筆，第十一筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
3.“窮”共＿＿＿筆，第六筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
五、選擇帶點字的正確解釋。
1.白日依山盡
①依靠 ②同意 ③按照 （ ）
2.黃河入海流
①參加到某種組織中 ②進來或出去 ③收入 （ ）
3.欲窮千里目
①需要 ②將要 ③想要 （ ）
六、連線。
1.白日依山盡 還要再登上一層樓
2.黃河入海流 要想把很遠很遠地方的景色全看在眼里
3.欲窮千里目 奔騰不息的黃河水流向遠方，流向大海
4.更上一層樓 天邊的太陽沿著山頭漸漸落下去了
七、默寫《登鸛雀樓》后回答問題。
1.這首詩的作者是＿＿＿朝著名詩人＿＿＿＿＿＿＿。詩的前兩句寫詩人登樓看到的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，后兩句抒發詩人登樓時的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.這首詩告訴我們的道理是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
讀《登鸛雀樓》 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
評張麗萍老師執教的《登鸛雀樓》一課
常熟市石梅小學 曹麗秋
生活中有很多景象都美得使人只能意會而不能言傳。比如：小孩子在有水洼的馬路上“啪嗒啪嗒”跑的時候，那小巧的腳后跟濺起的細碎水花，那無節奏的自由的腳步聲，那暖暖春日乍見枝頭的嫩芽初綻……當我們目睹這一切，便會情不自禁地融入其中，因其笑而笑，因其傷而哀，生命因此而豐盈。古詩詞凝練的語句，深遠的意境也有著異曲同工之妙，是師生享受語文的經典園地。所以，今天很感謝張教導為我們帶來的古詩《登鸛雀樓》，讓我們和學生一起經歷了一回，享受了一回。
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。
全詩語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
如何引導低年級學生積極主動地建構起文本的意義，如何營造一個充滿生命活力的課堂，如何真正體現學生是課堂主人的地位，張教導為我們帶來了精彩的示范。
一、 分散與整合
張教導的教學流程始終是遵循著學生的認知規律而呈現的，從初讀感知——細讀感悟——熟讀轉化——拓展延伸——書寫生字，環環緊扣，收放自如。學生在層層推進的研讀賞析中充分理解與感受了詩人所描繪的情景、所揭示的哲理，同時也自然地積累了學習古詩的方法，可謂一舉多得。
在具體的教學實施過程中，這樣的分散與整合也隨處可見，頗具匠心。如：在初讀課文時，請學生自己讀讀古詩，想想哪些詞語你已經懂了，還有哪些不懂，打個小問號。學生自學之后，老師組織大家交流，這樣既能幫助學生解決在自學中的疑慮，又共享了學生個體閱讀的收獲，有利于知識意義較為完整地建構。又如在學習一、二行詩句時，老師借助媒體再現了課文情景，營造了一幅夕陽西下、黃河滾滾的畫面，讓學生通過交流、畫畫、移情、朗讀等多種方式依次理解、感悟了詩句的意義，最后，老師又巧妙的用引讀的方式將兩行詩句所描繪的意境連綴成一個整體。等等。
著名特級教師竇桂梅曾打過一個形象的比喻：課堂的美是不可分割的。如果我們老師在講林黛玉的美時，把她也分成幾個部分，然后就告訴學生：這是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！這是林黛玉的雙手，潔白無暇！這是林黛玉的腳，多么細膩柔滑……最后，老師總結說，現在，我們知道林黛玉多美了吧？可想而知，結果將會如何。而今天，我們的孩子將文本逐步繪制成了一幅完整的圖畫，跟隨作者經歷了他的所見、所思，實現了知識與技能、過程和方法，情感、態度和價值觀三維目標的有效整合。
二、 體驗與升華
體驗是學生參與認識過程，獲得直接經驗過程中所產生的情感和意識。體驗給知識注入了生命，因為有了體驗，知識的學習就擴展到心理的范疇。學習的過程同時成了一個人身心發展和人格形成的過程。學生在張教導的課堂上就擁有了多形式、多層次地體驗，最終升華了自己的情感。
1、朗讀體驗 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
朗朗書聲是第一范文最美麗的風景。古人說：作詩必歌，可見朗讀于古詩學習之重要性。古詩“言盡而意無窮”的魅力更應在有滋有味的誦讀中體悟、內化。今天的課堂，學生的朗讀由淺入深，由他及我，不絕于耳，猶如天籟之音緩緩訴盡詩人的情、自己的情，給了我們很多啟發。有理解層面的讀，有感悟層面的讀，有積累內化的讀，有個人讀，有齊讀，有引讀，等等。尤其印象深刻的是這樣一個環節：在學習第二行詩句時，老師先引導學生自由讀讀，用心聽聽詩中的聲音，在引出詩句后便請了多名學生來讀，然后，讓學生與文本進行對話，請學生借助文字想象情景，讀出氣勢。最后又給學生播放了一段錄像，將學生的情感推向高潮，并問他們：這會兒你想說什么？學生的回答縱使沒有華麗的語言，但，這一刻的情感卻是最真實的，于是，再讀詩句時，那意境便在他們深情吟嘆中鮮活了，老師送的詞語也在其中理解消融了。
2、角色體驗
課上，教師精妙的語言，媒體精美的畫面再現了詩文的情境，讓學生情不自禁地產生了“身在此樓中”中的遐想，而老師不時假設性的提問：小朋友，當你站在鸛雀樓上看到這情景，會說什么話？讀了第二行詩句后問：想一想這是怎樣的情景，你覺得怎么樣？等等。老師靈活的引領幫助學生自然轉換了角色，使得學生的情感與作者的情感融為了一體。學生與文本對話的同時，更與詩人的心靈溝通，生成了學生多彩的內心文化和心智結構，讓整個課堂呈現了這種景、彌漫著這份情。
3、生活體驗
有這樣兩段有意思的話，是列寧在閱讀哲學筆記時贊賞與推崇的：
黑格爾說：“老人講的那些宗教真理，小孩子也能說，可是對老人來說，這些宗教真理包含著他的全部生活意義。而對小孩來說，這種宗教內容的意義只是這樣一種東西，即全部生活和整個意義在它之外。”
列寧：好極了！“絕妙的比較”。
黑格爾還說：“正像同一句格言，從年輕人（即使他對這句格言理解得完全正確）的口中說出來，總沒有那種飽經風霜的成年人的智慧中所具有的廣袤性，后者能夠表達出這句格言所包含的內容的全部力量”。
的確，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。我們教師在備課時不妨仔細地去思考一下學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗，現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握等等。引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這大概也是當代建構主義提出“真實任務情境”的旨趣之所在。今天的課上，當學生說起“欲窮千里目，更上一層樓”在其它地方的運用時，學生們有的說……有的說……可能他們的理解在我們成年人看來似乎不夠深刻，但，關鍵是，他們擁有了自己獨到的見解，他們也必將將這樣彌足珍貴的哲理蘊藏心間，慢慢斟酌，慢慢實踐。（最好能在課前請學生經歷登高遠望的感受，）
課堂的精彩之處還有很多，比如學習方法的滲透，比如生字書寫的指導等等，舉不勝舉，實在是令我獲益非淺。
當然，對文本的解讀永遠是沒有休止符號的。我也想斗膽談一點我不成熟的想法：我們知道，關注學生的個性發展是新課程所倡導的重要理念。那么，在本課中，是否可以在理解詩句時讓學生擁有一些產生獨特感悟的空間呢？比如從上兩行詩句中，借助文本想象畫面，有的同學可以讀出對美景的贊嘆，有的同學可以讀出日暮西山的惆悵，
有的可以讀出事物變化流動的活潑與快樂，有的可以讀出事物變化的深沉與內涵……再理解完下兩行詩句后，是否可以問問學生，目之所及，作者看到了什么更為遼闊的場景呢？然后在學生交流的過程中可以自然地再送他們一些詩句，如：黃河之水天上來，奔流到海不復回！ 如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色， 如：日暮蒼山遠，等等。要努力跳出一些既定框架，在尊重客觀事實的基礎上給古詩賦予更多個性色彩、時代色彩。
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讀《登鸛雀樓》 篇4
教學目標：
1、培養克服困難的精神；感受《登鸛雀樓》的曠遠意境和雄渾氣勢。
2、認識生字。學會新筆畫：豎折；學習鼻韻母和整體認讀音節。
3、學習在恰當的時候利用拼音認字。
教學準備：生字卡片
教學過程：
（一）圖畫導入，了解詩意。
以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“雀樓、高山、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，初步理解這首古詩詞包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發展了思維，使學生自然進入到古詩的學習中。
（二）師生競賽，朗讀古詩
1、（課前經過了解得知，大部分學生已經能夠背誦這首古詩，難點在于有節奏有韻味地背誦。基于此，朗讀古詩這一環節我設計了如下兩步：）
2、讓會背詩的學生當小老師領讀，給優生表現的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。
師生背詩競賽。（新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式。”一年級小學生對古詩的朗誦節奏從未接觸，需要教師的教。但如果教師只是機械地范讀，不利于培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。因此我設計了一個師生背誦比賽的活動。）
3、教師朗讀，學生評分，找出老師背誦的優點。（學生通過自主探究，在評價中學習了朗誦古詩的技巧，如：節奏、表情、音高等。）
4、學生練習朗讀，準備和老師進行比賽。
5、學生配樂朗誦，與老師比賽，調動學生積極性，達到背誦的目的。
（三）多種形式，學習生字
1、定位聯想，認識生字。（學生閉上眼，在優美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中的哪個位置，長什么樣子？然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現的是否正確。定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。）
2、學生合作，學習新詞。（1）男生領女生讀，女生領男生讀。（2）讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。（3）“開火車”游戲給生字組詞。
3、識字游戲：登鸛雀樓。黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
4、登高望遠，想象說話。當全班同學都登上鸛雀樓之后，想象一下你看到了什么美景？
（四）課間休息。表演唱《我愛黃河，我愛祖國》
（五）背詩比賽，拓展延伸。
把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。休息過后，進行一次背詩比賽，除了這首詩，你還會背哪些詩？比賽給學生一個展示本領的機會，學生興趣盎然，高潮又起。
（六）課堂小結，鼓勵積累。
這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”如果你會背的詩多了，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一位大詩人。以后有機會，我們還要經常舉行背詩比賽。看誰能成為背詩大王！
讀《登鸛雀樓》 篇5
以下是小學語文說課教案《登鸛雀樓》說課稿，僅供參考!
今天我說課的內容是《江蘇教育出版社》語文二年級上冊《登鸛 雀樓》 。下面我從教材、教法、教學過程，這幾個方面進行說課。
一.說教材 首先說說教材， 《登鸛雀樓》這是一首五言絕句，記敘了作者登 上鸛雀樓的所見所思。 詩的前兩句寫登樓所見，前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓劇 目遠望， 看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去; 后一句宕開一筆， 由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情 于景，為后兩句析事明理作鋪墊。 “白日”指傍晚的太陽， “依” ：挨 著，靠著。 “盡” ：完。這里指太陽依著群山漸漸西沉，最后看不見了。 “入海流”是說黃河最終流入大海，這兩句詩的意思是：登上鸛雀樓 舉目遠望，看見太陽依著群山落下去了，黃河水正滾流向大海。 詩的后兩句寫的是登樓所思。 “欲” ：想要。 “窮” ：盡。 “目” ：眼 睛。 “千里目”是夸張的說法，指看到更遠的地方。 “更” ：再。這兩 句詩的意思是：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。 這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅 20 字，語言樸素淺顯，給 人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的 意境， 把上下， 遠近， 東西的景物都容納其中， 顯示詩人寬大的胸襟。
后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道 出了只有站的高才能看的遠的人生哲理。
二.學習目標 1、知識目標 (1)能夠認讀古詩，會寫“雀” 、 “樓” 、 “依” 、 “入” 、 “欲” 、 “窮” 、 “目” 、 “更” ，并按筆順描紅。 (2)能夠流利的朗誦古詩。 2、能力目標 (1)能夠正確流利的朗誦古詩，理解古詩的字詞意思。 (2)能夠默寫出所學的新字。 3、情感目標 能夠通過朗誦古詩，理解詩人的感受，并受到啟迪。
三.教學重點、難點 重點：學習本課中所要求掌握的生字，讀通課文。 難點：能夠默寫出生字，會背誦課文，理解古詩意思。
四.教法與學法 在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教 學的方法，引導學生理解，掌握知識。營造一個高效率的學習課堂。
五.教學過程
1.理解詩題，簡介詩人。 這首詩以事為題，樸素自然。 “登”是上的意思。 “鸛雀樓”是一 座樓閣的名字，教學時，可簡介它的故址和名字的由來。對作者的了 解只要知道朝代和姓名。
2.初讀詩句，學習生字。 教師(或錄音)范讀，學生自由練讀，指名抽讀。要求學生讀準 字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。這一環節要讓學生充分感知，為 理解作準備。
3.解釋句意，理解內容。 學生在初讀的基礎上，觀察圖畫想想詩意。不懂的詞或句提出來 大家討論。可先理解重點詞的意思，例如“依” 、 “盡” 、 “欲” 、 “窮” 、 “更” 、等，在讓學生連起來說句意。理解句子后，再讓學生把全詩 意思連起來說。解釋字句意思時，不要過多地發揮，只要求理解內容 就可以了。
4.想象意境，吟詠背誦。 在理解詩的大意后，指導學生觀察畫面，啟發學生通過想象，讀 出詩句的氣勢。讀時可以讓學生作適當的動作演示，以幫助他們入情 入境。只要學生能想象意境，就能很快背誦并讀出語氣。
5.建議本課教 1 課時。
讀《登鸛雀樓》 篇6
教學目標 ：
1、學習本課生字，讀準字音，讀通詩句。
2、理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。
3、有感情地朗讀背誦這首詩。
教學難點 、重點：
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學準備：
1、錄音機、配樂朗誦磁帶。
2、掛圖、活動的詩人和太陽。
3、田字格黑板。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、激發興趣，揭示課題
1、同學們喜歡學習古詩嗎?我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯，今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)
2、齊讀課題，注意正音。
二、解題、介紹作者
1、登鸛雀樓是什么意思?
2、“登”還可以說登什么?
3、揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。
三、整體感知
1、聽錄音。
2、聽完錄音，同學們的心里在想什么呢?
四、初讀課文
1、要求讀準字音。
2、檢查：指名讀后正音。
3、再讀古詩，想想哪些詞語你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語做上記號。
五、學習理解詩意
1、學習一二行。
(1)指名讀。
(2)說說哪些詞不懂，借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。
(3)指名說一二行詩意。
(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。
(5)小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。
(6)指導朗讀。同學們想想，應該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過渡：看到如此壯麗的景象，詩人產生什么想法。
2、學習三四行。
(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。
(2)說說詩句的意思。
(3)結合生活體驗談談“站得高，才能看得遠”。
(4)師小結：要想看得遠必須站得高，這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。(5)指導朗讀。
六、想象詩情
1、聽錄音，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態。
2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。
七、指導背誦
1、看圖練習背誦：指名背，分組背。
2、隨音樂一齊背誦。
八、作業
1、指導寫生字：登、欲、窮。
2、抄寫、默寫這首詩。◆
讀《登鸛雀樓》 篇7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課的8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重難點
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
教學準備多媒體課件
教學過程
一、引入課題
1、同學們喜歡背誦古詩嗎？說說自己背的是哪一首？會背的同學一起背誦。（評價：同學們背得真好）唐詩宋詞是中國文化的瑰寶，其中有許多描寫了祖國的壯麗河山。一千多年以前，在黃河岸邊有一座三層的閣樓，因為時常有一種叫“鸛雀”的鳥兒飛到這里休息，所以人們稱之為“鸛雀樓”，（板書：鸛雀樓，標注拼音）。誰來讀讀這座樓的名字？（指名讀、齊讀）
2、鸛雀樓剛建好時不怎么有名氣，到了唐代，有位叫王之渙（板書）的大詩人登上這座樓，作了一首詩記錄他的所見所想(板書：登)，從此以后，鸛雀樓也就名揚四海了。這首詩也被后人廣為傳誦。這就是《登鸛雀樓》（指名讀，齊讀）
3、詩中究竟寫了些什么？就請大家打開書本的第114頁，自由讀一讀這首詩吧！
二、初讀古詩
1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、剛才大家讀得非常認真，請大家找出詩中哪些字的讀音需要特別注意的。（生自由說，相機評價）
課件展示：登、雀、樓、依、入、欲、窮、目、更（指名讀，開火車讀，齊讀）
2、掃清了生字障礙，讀起詩來也會覺得輕松自如了。請一位同學讀一讀這首詩。（指名讀，相機糾錯和評價）
3、看到同學們讀得這么起勁兒，老師也想來讀，同學們仔細聽，老師讀得怎么樣？
誦讀古詩一定要掌握好節奏，要做到字正腔圓、抑揚頓挫。請同學再美美地讀一讀。（自由度，指名讀、齊讀）
三、精讀古詩
1、古人說“詩中有畫，畫中有詩”我們讀一首古詩的時候，腦海里要想象出一幅美麗的畫，同時在欣賞如畫的風景時要聯想到與之相關的詩句。請同學們仔細觀察大屏幕（出示插圖），用自己的語言說說你看到些什么？（生自由說，相機指導。）
白日指的是夕陽；依是指依靠、依偎；盡是指沒有了、消失了。
遠處的青山郁郁蔥蔥、連綿起伏，夕陽伴著余輝映紅了天邊的云霞漸漸西沉，消失在群山之巔。多美的夕陽下圖啊！（板書：夕陽西下）詩人情不自禁地吟誦道：白日依山盡（齊讀）
2、（出示視頻）看到這樣的畫面，你想到了哪些詞語？（生自由說，相機指導）
滔滔不絕、一瀉千里、奔騰不息。請找出詩句讀出你看到的黃河水雄渾的氣勢。（指名讀，相機評價，板書：黃河入海）詩人當時和你們一樣見到腳下滾滾流淌、生生不息的黃河水憑借勢不可擋的力量，奔騰咆哮一瀉千里，一直向東匯入浩瀚無垠的大海。他又情不自禁的高聲吟誦道：黃河入海流（齊讀）
3、你還能想到那些描寫祖國壯麗河山的詩句嗎？（生自由說）
出示課件（望廬山瀑布、望天門山）
4、眼前壯美的景象已經讓詩人陶醉，他有沒有感到滿足呢？（沒有）從哪一個詞看出來了？
欲是想、要的意思；窮的意思是窮盡；千里目指千里之外、目之所及的風景。
詩人并不滿足所能看到的景致，他還想領略更加遙遠更加壯美的風景，于是他登上了鸛雀樓的最高層，盡可能讓一切美景盡收眼底。于是他高聲吟誦道：欲窮千里目，更上一層樓。（齊讀）
大家一定還記得《小松樹和大松樹》的故事吧，小松雖然長得矮但能看到很遠的地方，那是因為大山爺爺把他拖起來的呀！（齊讀）這也就是人們常說的“站得高就能看得遠”。（板書）這首詩的最后兩句正是告訴了我們這個道理，因此也成了千古名句。
大家還會在什么地方聽到別人對你說這樣的話呢？（生自由說，相機啟發指導）
在學習的道路上，我們也要記住“站得高就能看得遠”的道理，在取得一定的成績時，千萬不能驕傲，要為自己制定更為遠大的理想，并為實現這個理想不斷努力奮斗。因為我們要堅信——欲窮千里目，更上一層樓。
5、今天同學們表現非常棒，老師為大家準備了一段優美的音樂，相信大家在這段音樂的幫助下一定能讀得更好。（點擊音樂）讓我閉上雙眼靜靜聆聽，想象著如同詩人一樣，登上鸛雀樓，看到了夕陽西下的靜美、黃河奔騰的壯觀，再次美美地吟誦《登鸛雀樓》。
四、總結
今天，我們循著詩人王之渙的足跡，誦讀了他的經典詩作，領悟到登高望遠的道理，最后從每位小朋友一句祝福的話：祝你們身體健康，學習進步。
板書設計
登鸛雀樓
夕陽落山
見
黃河入海
想 登高望遠
《登鸛雀樓》案例分析
王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，顯出詩人博大的胸懷。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。作為二年級的孩子大部分應該比較熟悉了，所以這節課的設計之初，我就考慮到以學生為主題，課堂上指導學生通過朗讀體會詩文的思想感情，接受文化熏陶，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。
一、面向全體學生，因材施教
二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，多數學生在課前已經能讀、能背了。但古詩這種語言形式是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。根據以往的經驗，學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。
2、對學生能力經驗的調查
二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，讀準字音，讀通句子。在自由讀詩文的基礎上找出生字，對于學生易讀錯的字詞進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。
二、借助多媒體課件，指導感悟，積累遷移
低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢？在教學中，我通過以下幾點來落實。
1、充分利用多媒體來活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學生有直觀的認識，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的視頻與靜態的文字結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我讓學生學會按一定的順序看圖，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用視頻短片向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，再進行朗讀的指導，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用
詩文的前兩句著重于寫景，我不失時機地啟發學生進行知識的積累，聯系其他寫景的詩篇，感受古詩文語言的精妙和對祖國壯麗河山的贊美。力圖讓學生從心理上更加喜愛誦讀經典的古詩詞作品
3、聯系學生的生活實際，體情悟道
體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我指導學生聯想之前學過的一篇課文——《小松樹和大松樹》，小松樹長得埃為什么能看到很遠的地方？那是因為他長在山上，啟發學生感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理。之后聯系生活實際，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
讀《登鸛雀樓》 篇8
（一）圖畫導入，了解詩意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。
（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學生說出畫的是什么。）
師：誰能根據這幅畫編一個故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。
師：你編得真好！像個小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？
生：可以用望遠鏡！
師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發明望遠鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
（ 利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
生：我會背！（不少學生躍躍欲試）
師：誰會背這首詩的同學舉手給大家看看（大部分學生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？
（學生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個好學的孩子！這么多同學已經學背這首詩了，可是還有一些同學不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？
（二生主動上講臺指課文領讀）
（給優生表現的機會，使快生吃飽，慢生吃好。）
（二）師生競賽，朗誦古詩
師：兩位小老師教得很認真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎？
生：行！
師：那老師先來吧！請同學們做評委。
（師配樂朗誦古詩）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？
生：因為老師讀得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂！
師：你們讀的時候老師也給你配上音樂。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒想到老師的秘密都讓你們發現了！下面給大家一點時間練習一下，一會兒和老師比賽。
（學生積極練習后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數學生學生已經能背誦）
師：同學們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
（教師機械地范讀，不利培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。設計一個師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評分，找出老師背誦優美的“秘密”，通過自主探究，在評價中學會了朗誦古詩的技巧，如：節奏、表情、音高等。）
（三）多種形式，學習生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？
（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行定位聯想，運用定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學習了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。
（四）登高望遠，想象說話
師（做遠眺姿勢）：同學們，現在我們已經站在鸛雀樓最頂層，同學們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。
生：我看到了遠處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生：我看到了遠處有一座學校，小朋友們在操場上做游戲。
（想象說話練習，培養了學生的想象力、發展了學生的思維。）
師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！
表演唱《我愛黃河，我愛祖國》
（五）背誦古詩，拓展延伸
師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進行一次男女背詩比賽。
(立刻有好多學生舉手要求背誦)
（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉偶書》……
生：《易水送別》……
生：《畢業詩》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過幾天我就要升人小學，做個一年級的小學生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨.三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”
(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真偉大!你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩，這一首就是現代人寫的——
生：新詩!
師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩？
生：因為他喜歡老師！
生：因為他讀的書多！
生：因為他還會背很多古詩！
師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經讀過許多書，背過很多古詩，所以，現在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會經常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多！
(學生躍躍欲試.信心十足地下課)
（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）
教學反思：
背誦《畢業詩》一幕是本節課上出現的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細深究，很顯然，這是—首現代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學生們無意中出現的精彩一瞬進行合理評價.并以此為契機激發學生背誦古詩的興趣，鼓勵學生多背古詩？在欣賞學生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學生的背詩感人，來啟發引導學生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后.委婉地告訴學生這是一首新詩，要學生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學生經過討論得出結論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發學生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學生多背古詩，強化積累，充分體現了以學生發展為目的的特點。本節課使我認識到：巧妙的引導，正確的評價，不但使學生出色地完成了教學任務，而且超越、升華了本課的教學目標。
讀《登鸛雀樓》 篇9
南京 金德蓉
教學要求
1.學會6個生字。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）
五、了解課文大意，指導朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、復習生字，鞏固練習
1.認讀生字（包括要認識的字）。
2.練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
讀《登鸛雀樓》 篇10
教學要求
1.會讀會寫6個生字，認讀4個生字。
2.理解詩句內容，回答課后問題。體會作者的思想感情，領悟“只
有站得高，才能看得遠”的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思是難點。
課前準備：課件
教學過程：
第一課時
一、啟發談話、導入新課。
1、談話。
小朋友已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。
2、板書課題：17登鸛雀樓
指名拼讀“登”（dēng），要求讀準后鼻音。教學登字頭，指名拼讀“鸛”guàn。
3、解題。
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
二、初讀課文
1、幻燈出示課文內容。
2、要求學生借助拼音讀通課文。
3、范讀
三、理解詩句
1、 學習一、二兩行。
（1）指名讀一、二兩行。
（2）理解意思。
① 出示課文掛圖。
設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。
②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？
這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“靠著”的意思？（依）
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。
詩人站在鸛雀樓上還看到什么？
③ 指名說說詩句的意思。
④ 看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。
[相機板書：景（看）]
2、學習三、四兩行。
（1）談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？
（2）指名讀三、四兩行。
（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
（4）指名說說詩句的意思。
（5）看圖體會，練習朗讀。
3、練說全詩的意思。
（1）自由練說。
（2）指名試說。
四、精讀詩句，悟意明理
1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
五、總結全文，拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3討論。
詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？
這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？
六、作業：朗讀課文，背誦課文。
讀《登鸛雀樓》 篇11
設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1 學會本課生字、新詞。
2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3 有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）導入 新課，破題質疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1借助工具書，讀準生字字音。
2自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。
8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
（四）總結全文，拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程 始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。
讀《登鸛雀樓》 篇12
知識目標：
1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
能力目標：
在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學重點和難點：
依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
設計思路：
本節課巧妙創設情境和多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。
教學準備：
本首詩的多媒體課件 1個；山水畫的投影圖若干個；配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。
設計過程：
一、創設情境
師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好？（好！）閉上眼睛！出發！讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼！看！我們來到了哪里？（師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面）看！我們又來到了哪兒？（學生不時地發出贊嘆聲）
二、談話提示課題
師：大家說美不美？實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢？（是！）那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎？（好！）好！那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓（邊說邊出示課題：登鸛雀樓）準備好了嗎？出發！
三、學習第一首詩
（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。
（1）師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的？詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)
（2）師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。
（3）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦）
（4）師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的（ 屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》和朗誦）
（5）采用多種形式的讀 。 （領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
（二） 了解課文大意：
1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。
2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。
學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。
學生歸納：這兩句寫的是它的景色（師板書：景色）
3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？
學生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/里目，更上/一/層樓。
并試著說說這兩句的意思。
學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想（師板書：感想）
4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）
5.學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思
6、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。
7、找一找：
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
8、總結全文，拓展延伸。
師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理？（板書：哲理）
四、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：
1.知詩人，解詩題
（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。
（1）師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦 ）
（2）師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 （ 屏幕展示動態畫面《題西林壁》和朗誦）
采用多種形式的讀 。 （領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
（二） 了解課文大意：
1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。
師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。
并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
3 、把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
6、指名說全詩意思
7、 想意境，悟詩情
（1）放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？
（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。
六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
讀《登鸛雀樓》 篇13
暢諸站在鸛雀樓上，望遠空飛鳥仿佛低在樓下，覺得自己高瞻遠矚，眼界超出了人世塵俗，流露出詩人暢快心情和清高、俊逸的情懷，小編整理了《登鸛雀樓》閱讀答案，希望能幫助到您。
登鸛雀樓
暢諸
城樓多峻極，列酌恣登攀。
迥臨飛鳥上，高出世人間。
天勢圍平野，河流入斷山。
今年菊花事，并是送君還。
《登鸛雀樓》閱讀題目：
8. 該詩頸聯的“圍”字和“斷”字用得妙，請作簡要分析。(5分 )
9. 請結合全詩，分析這首詩表達了詩人怎樣的感情。(6分)
《登鸛雀樓》參考答案：
8. 天然形勢似乎要以連綿的群山圍住平原田野，“圍”字，形象地寫出了山巒起伏，連綿不斷的地理形貌(2分);而奔騰浩蕩的黃河卻把橫亙在前的山脈攔腰斬斷，奔流而去，“斷”字傳神地表現出黃河一瀉千里，任何崇山峻嶺，都無可阻擋的巨大力量。(3分)
9. 第一、二聯寫和朋友暢飲登樓，詩人站在鸛雀樓上，望遠空飛鳥仿佛低在樓下，覺得自己高瞻遠矚，眼界超出了人世塵俗，流露出詩人暢快心情和清高、俊逸的情懷(2分);第三聯寫四圍景象，天然形勢似乎要以連綿山巒圍住平原田野，但奔騰咆哮的黃河卻使山脈中開，流入斷山，浩蕩奔去，可見詩人開闊的胸襟和奔放的激情(2分);尾聯點名明此番登臨也在于送別朋友歸去，流露出殷殷惜別之情(2分)。(6分。一個要點2分，其中情感1分，分析1分)