《青蛙看海》案例評析（精選14篇）

《青蛙看海》案例評析 篇1

　　案例：

　　1、細讀第一部分

　　①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

　　②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　　③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

　　④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。

　　⑤指導分角色朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細讀第二部分

　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　　①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　②小組自學。

　　③檢查自學情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學生起立跳一下，說說感覺。

　　請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。

　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級一級”地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為“太高了”的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說話訓練

　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。

　　評析：

　　《青蛙看海》是一篇二年級的課文，這是一篇生動有趣、言近旨遠的童話故事。邢老師在執教這堂課時，抓住低年級兒童的年齡特征和閱讀特點，營造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍，設計各個教學環節時都充分激發學生濃厚的閱讀興趣，挖掘學生自我感悟自我內化的潛能，讓學生在讀中感悟，在讀中積淀,在表演中與文本進行親密接觸、親密對話。

　　一、讀中感悟，入境悟情。

　　學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學中，邢老師強調以讀為本，以讀促思，又以思促讀。她鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，讓學生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。如在教學“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。一只蒼鷹飛來，對青蛙說了一番話”這段內容時，教師指導朗讀，是用詢問的口氣問道：“能告訴大家，你為什么這樣讀呢？”學生正是因為明白了蒼鷹有一雙強有力的翅膀，飛上山頂是輕而易舉的事，才能如此有感情地讀出味來。又如當小青蛙看到這座大山時，教師引導學生讀青蛙的話，問道：“他（一位學生）剛剛的朗讀，有沒有讓你感到山非常高、高聳入云呢？”正是因為教師引領學生自讀自悟，邊讀邊悟，入境悟情，才讓學生更真切地貼近文本，表達出自己的真情實感

　　二、創設情境，體驗過程。

　　孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起他們的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受，才能實現對語言文字的感悟積累和運用。因此，在教學中，邢老師努力創設生動、逼真的課文情境。如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，現場模擬真實的場景，讓學生分角色扮演松鼠和青蛙。接著，又帶領小朋友跟著小青蛙一起跳石階，讓學生自己親身體驗、親身感受。我覺得此環節正是本堂課的亮點所在。在邢老師帶領著小青蛙一起攀登山峰的過程中，教師富有激勵性的引導語恰到好處地激發了學生體驗感受的欲望。教師鼓勵道：“跟著老師一起跳，繼續跳，堅持跳。小青蛙們，加油啊，快要到半山腰啦！再堅持不懈用力地跳，我們馬上就可以到達山頂了！”孩子們在教師的激勵與鼓舞下，奮力不停地向上跳，終于達到了山頂。此時，孩子們個個都氣喘吁吁的。教師靈敏地緊抓這個難得的教學契機，隨即問道：“你們是不是有什么話要說啊？”說：“爬山實在是太累了！”“我腰酸背疼，不想再跳了。” 通過體驗，讓學生充分體會青蛙登山的艱辛，懂得只有堅持不懈地努力，才能登上山頂的道理。現在我們提倡“體驗教學”，就是讓學生經歷自身未曾體驗過的事情，走進文本的情境中。由此我想到：一次，我去一所學校聽一堂思品課，教師為了讓學生體驗媽媽懷著自己的時候是多么辛苦多么勞累，于是就創設情境，讓學生扮演媽媽，也挺著大肚子干家務活，掃地、拖地、洗碗、整理房間等，來體驗媽媽懷著自己的時候的這份辛勞。這個教學設計就與邢老師在本課中帶領著小青蛙共同跳石階，登上山頂的教學設計有著異曲同工之妙的效果。

　　�犎�、展開想象，抒發感受。

　　教師善于引導學生展開想象，在文本的后半部分設計了兩個說話環節，進行語言表達的訓練。

　　第一、在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生一起跟著小青蛙跳臺階，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，在這一路上，小青蛙和小松鼠會發生什么事？（遇到了哪些困難呢？）學生的回答獨特、各不相同。有的擔心山石會滾下來，砸傷小松鼠小青蛙，有的擔憂老鷹、蛇及兇猛的野獸會襲擊它們。

　　第二、最后他們終于看到了大海。教師立即運用了多媒體展示遼闊浩瀚的大海，并伴隨一陣接一陣的浪濤聲。學生們頓時瞪大了雙眼，情不自禁地發出一聲聲贊嘆，師問：“小松鼠和小青蛙會說些什么呢？談談自己的感受。”學生回答道：“蔚藍的大海真美啊！”“謝謝你，小松鼠，沒有你，我就看不到大海了。”“我還看到大海上飛著海鷗呢！”更有個小朋友說：“這是我們兩個人齊心協力到達山頂的。”“我實現了愿望，看到了美麗的風景。”此時，學生迫不及待地想表達自己的感受，有著強烈的表達欲望。正是因為小青蛙勇敢、堅強，永不言棄、堅持不懈地努力，才能獲得成功，達到山頂，實現了自己美好的愿望。

《青蛙看海》案例評析 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）

　　投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）

　　教學過程；

　　一、講故事看動畫度入，激發興趣

　　小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個動畫片好嗎？

　　二、欣賞課文課件

　　三、進入情境，傾情朗讀

　　1、引導品讀第1——3自然段。

　　（1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。

　　（2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？

　　（3）、指名回答，出示相關句子。

　　a、青蛙遇到困難了，別擔心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？

　　“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　反復讀。點名讀，指導（“喏”要輕，加上動作，注意語氣），生練讀，再點名讀。邊讀邊表演做動作。

　　b、過渡：對于蒼鷹來說，登上山頂太容易了，簡直是小菜一碟，可是青蛙卻認為這山簡直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（“天哪，這么高的山！”）

　　·*指導看高山插圖。

　　*指導學生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務的艱巨。

　　假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說？引導把課文的句子讀出來.

　　c、過渡：說著，青蛙還——

　　“青蛙吸了口涼氣……”

　　*指名表演“吸了口涼氣”，說說青蛙為什么要吸一口涼氣？

　　（4）導讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？

　　（5）學生先獨自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進行分角色朗讀練習，相互肯定優點，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。

　　2、品讀第4——12自然段

　　（1）過渡：青蛙沒有良好的自身條件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？

　　（2）自讀第4——11節，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？

　　（3）誰幫助了它？

　　引導學生聯系生活，加深對青蛙言語的體會。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺階的樣子，跳一跳。

　　（4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀

　　說話：你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海？

　　（5）青蛙是怎樣跳到山頂的？畫出句子，讀一讀。

　　“就這樣……”

　　*你認為小青蛙怎樣？

　　*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學聽。

　　（6）經過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？

　　*讀：啊！大海就展現在他們面前！

　　四、感悟內涵，表現美感

　　1、伴著動作，有感情地朗讀課文。

　　2、出示啟發說話：青蛙和松鼠在山頂上將會看到什么？

　　·說話：它們又會說些什么？指名表演，集體評議。

　　說話：如果蒼鷹看到了，它會說什么？

　　3、自由組合，分角色美讀課文。

　　五、作業

　　把故事講給爸爸媽媽聽。

　　課后反思；

　　1 以邊讀邊表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯。激發了他們的表演欲。

　　2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了掛圖輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　在導讀方面還要繼續努力，我認為自己指導得還不夠到位，還望各位多提點建議。

《青蛙看海》案例評析 篇3

　　《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。

　　透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實現一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實現呢？僅僅是自己的腳踏實地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點和幫助（外因），接受別人的指點，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導、激勵甚至陪伴，如此才能到達理想的彼岸，實現自己的愿望。孩子的成長不就如同“青蛙看海”一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點、引導和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實地堅持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。

　　以上解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們再站在“老鷹和松鼠”的角度來說，他們在“青蛙”需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當他們看到“青蛙”最終看到大海的時候，心情也一如“青蛙”一樣高興吧，幫助別人是快樂的。

　　再翻看這一個單元的其他幾篇課文《小鷹學飛》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，雖然揭示的道理好像各不相同，但其實都蘊涵著如何教育孩子成長這么一個深刻的道理。小鷹由于受到了老鷹的次次激將，越飛越高，卻沒有盡頭，預示成長的道路上學無止境。事實在孩子成長的道路上會遭遇各種各樣的問題，可憐的小羊遇到了不講理的狼，烏鴉遇到了狡猾的狐貍，“狼”和“狐貍”都將是孩子成長路上可能遭遇的挫折，我們通過這些故事的學習，就是要教給學生如何面對成長中的挫折、障礙、困難，知道像“小羊、烏鴉”那樣做是不夠機智和理智的，從而使自己得以健康的成長。

　　《青蛙看海》這篇課文通俗易懂，沒有多少語言文字理解上的障礙，教師需要的就是引導學生通過故事（文本）來領會文章所蘊涵的深刻的人文內涵。

　　簡要設計如下：

　　第一課時：

　　讀順課文，了解故事概況，掃除文字障礙。（略）

　　第二課時：（整體是在一種輕松愉悅的采訪中展開學習的）

　　1、自由讀全文

　　2、采訪中讀課文，明道理

　　采訪話題一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎樣？

　　注：延伸讓青蛙描繪所看到的大海，進行說話和想象的訓練。

　　采訪話題二：青蛙先生，是什么原因使你終于看到了大海？

　　注：采訪話題二，一定要回到文本，不能演變成空對空的對話

　　（估計學生一下難以回答，可分解成下面兩個話題）

　　①青蛙先生，你能看到大海，認為要感謝誰呢？

　　（突出“老鷹”“松鼠”的作用：老鷹：指明了方向，免走歪路；松鼠：引導，把登山這個大困難變成跳臺階這個可以克服的小困難；還有激勵和陪伴等，書上都有描寫）

　　②青蛙先生，你能具體談談你這次看海的心情嗎？

　　（從青蛙心情的變化突出青蛙的成功離不開自己的腳踏實地堅持不懈）

　　采訪話題三：老鷹和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你們有什么要說的嗎？

　　（突出幫助別人是快樂的）

　　注：需要指出的是一個大采訪話題下面，教師一定要根據學生和課堂實際情況，隨機應變出小采訪話題，化解難度，使采訪越來越深入。

　　3、小結。（略）

《青蛙看海》案例評析 篇4

　　[教學理念]

　　新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。

　　[設計特色]

　　通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、啟動情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”

　　（揭題出示“青蛙看海”并范讀）

　　2、有興趣來讀讀這個題嗎？

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　【俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。】

　　二、初步感知，質疑探究

　　1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。

　　2、學生紛紛質疑。

　　（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對于一些重要的、與課文內涵聯系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發學生在學課文時再作進一步的深思。）

　　3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創造！

　　【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學生的個性發展必定更為自由、舒展。】

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

　　2、學生自由提新問題。

　　3、眾說紛紜，巧解“長期”。

　　4、角色轉換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）

　　5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）

　　6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

　　對它說什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　　【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。為此，本課設計旨在讓學生通過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發展，成為學習的真正主人！】

　　（二）、導讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）

　　2、角色轉換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？

　　（對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　　（1）學生自由朗讀第二自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發表意見）

　　5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學生自由提新問題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸；

　　（2）師范吸，問：有何不同？感覺？

　　（3）師轉換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　　（4）齊演讀——指名一生上臺演。

　　（三）、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎么說？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　　（1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）

　　（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　　（2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）

　　4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

　　6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？

　　【從低年級起，教師就要善于根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時機，創造不同的條件，全面、靈活地培養學生角色轉換的能力。因為沒有成功的“角色轉換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設計讓學生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】

　　四、角色朗讀，自然轉化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準備用怎樣的口氣來讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　【轉化語言是一個能動的自我構建過程。為此，教學中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創設機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉換角色，圓滿地完成朗讀的任務。】

　　五、識寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。

　　2、指名口頭擴詞。

　　3 （1）認識新偏旁“登字頭”，并自學其筆順——師板寫生書空

　　（2）自學難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當小老師大堂交流。

　　6、習字冊上練習書寫。

　　【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領，并讓其當小老師上臺交流，不失為寫字教學“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到“字字入心”。】

《青蛙看海》案例評析 篇5

　　指導/柳州市彎塘路小學/莫雪蓮

　　《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標 定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點 是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三.遺憾之處：

　　1.第二自然段小青蛙的話表現了它對登山的擔心害怕的心理，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。

　　2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

《青蛙看海》案例評析 篇6

　　第二課時

　　設計理念：主要是通過朗讀感悟，角色體驗等形式，并創設一定的情境，

　　充分調動學生的各種感官，以“讀、演、說、悟”把自己的體驗表達出來，讓學生懂得只有努力才能成功的道理，從而提高學生的語文能力。

　　教學目標：

　　1、能夠分角色朗讀課文，讀好故事中人物的對話，培養學生的語感。

　　2、訓練學生的口頭表達能力，培養學生敢于發表自己的意見。

　　3、通過學習懂得世上無難事，只怕有心人的道理。

　　教學準備：ppt課件  小青蛙和相關圖片，并在黑板上畫山。

　　教學流程：

　　1、談話導入、揭示課題

　　2、復習詞語、整體感知

　　3、點擊失望，揭登山難

　　4、演讀結合，體會道理

　　5、激發想象，升華主題

　　6、遷移拓展，實踐明理

　　7、指導寫字

　　教學過程：

　　一、談話導入、解揭示課題

　　青蛙長期生活在湖邊，從來沒有見過大海，他有個夢想，特別

　　想見到大海！那我們今天就和小青蛙一起去實現它看海的夢想。

　　板書：青蛙看海

　　生書空。

　　齊讀課題。

　　二、復習詞語、整體感知

　　1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家了。看誰還記得它們？

　　出示詞語：青蛙   登山  看大海

　　蒼鷹   指路  展翅飛翔

　　松鼠   善于  跳石階

　　1）指名讀詞串

　　2）加快速度讀

　　3）拍打節奏讀

　　剛才我們一起開心地復習完了詞語，那小青蛙到底是怎么看到大海的呢?相信你一定會在這個動畫中找到答案的，請小朋友們認真看，仔細聽，愛學習的小朋友一定是最認真的。點擊動畫

　　動畫片看完了，青蛙長期生活在湖邊，他的夢想是？師貼圖：青蛙；板畫：大海

　　問題一：青蛙是怎么見到大海的？

　　問題二：誰幫助了他？（蒼鷹、松鼠）

　　老師板畫：一座山。

　　三、    點擊失望，揭示登山之難

　　學習（1·3）自然段

　　過渡：通過你們的回答，老師知道了，要想看到大海必須要登上這座山。小青蛙想去看大海，蒼鷹說了什么？

　　學生活動：指名讀蒼鷹的話。

　　★你認為飛行高手蒼鷹登上山頂容易嗎？

　　指名讀

　　誰再來讀一讀這句話。

　　讓我們一起來告訴青蛙，齊讀。

　　★那青蛙是不是也很容易就上去了？

　　你從那句話可以看出來？出示“天哪，這么高的山！”

　　指導朗讀

　　★那這么高的山，你能用一些詞語或句子來形容一下嗎？

　　引導學生說《東方明珠》天頂藍天，腳踩大地，比巨人還要大，還要高。老師也送兩個詞：高聳入云  直插云霄  等

　　這山這么高，怪不得青蛙說——齊讀“天啊，這么高的山！”讀之前最好加上動作“吸了口涼氣”。

　　（這個部分旨在讓學生理解山非常高，并感受到青蛙此刻膽怯的心里。可以從學生朗讀時的表情來感受、可以從孩子朗讀的語氣來感受，可以從孩子朗讀時的動作來感受）

　　★那青蛙還有什么理由覺得自己沒有辦法登上山呢？

　　出示“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　1、誰有有力的翅膀？

　　2、誰有四條善跑的長腿呢？

　　指導朗讀

　　★那能不能不登這座山，有沒有別的路可以去看海呢？

　　指名讀蒼鷹說的話。

　　問：蒼鷹的意思就是——出示：如果不登上山頂，就（    ）。

　　引導學生直接說：不能看到大海。

　　所以青蛙只有一條路可以走，讓我們一起來來告訴小青蛙：——如果不登上山頂就不能看到大海。

　　此時小青蛙是什么心情？板書（失望）

　　那就讓老師來當那只指路的蒼鷹，你們來當那只失望的沒有信心的小青蛙，來讀一讀她們的對話。

　　出示蒼鷹和小青蛙的對話。（師生分角色朗讀）

　　過渡：就在小青蛙感到很失望的時候，誰來了？小松鼠是怎么幫助它的呢？

　　四、演讀結合，體會道理

　　（一）學習4·10自然段。

　　1、請同座位一人當小松鼠，一人當小青蛙，讀一讀它們的對話，就是我們畫出來的句子。（讀一讀4·10）

　　指名一組同座讀。

　　那我來當小松鼠，誰來做小青蛙？我們倆來對話。（師生分角色讀對話）

　　重點指導： “這有什么難的！”

　　2、原來小青蛙以為很難，現在為什么不難了呢？

　　小結：是啊，山是那么的高，對小青蛙來說，一下子到山頂當然很難；而這石階不高，一下就跳上去了，所以不難。小青蛙你們現在有點信心了嗎？

　　重點指導朗讀：好，你一定能看到大海。

　　誰來當小松鼠，鼓勵鼓勵小青蛙？

　　如果加上動作，小青蛙一定會更有信心的。

　　生表演讀。加上大拇指。

　　多給它一些鼓勵，小青蛙的信心就更足了。我們一起來鼓勵小青蛙。

　　板書：自信

　　下面請男同學當小青蛙，女同學當小松鼠，我們再來讀一讀它們的對話。（這里引導學生做動作）

　　（二）學習第11自然段

　　過渡：小松鼠帶著小青蛙跳了一個又一個臺階，這樣一級一級地往上跳。

　　來讓我們一起往上跳，小青蛙們起立。聽老師喊口令：

　　一二跳跳跳，三四跳跳跳，來一起堅持，跳跳跳，再來往上跳跳跳~~

　　小青蛙：哦喲！好滑啊！我差點摔倒，腳扭傷了。

　　1、小青蛙現在你們遇到什么困難了？

　　是啊，要登上那么高的山，路上肯定會有很多危險，更多的困難，那我們回去吧？不爬了。

　　山好高啊，小青蛙們，我們繼續跳跳跳，堅持到底就是勝利。

　　引說：小青蛙累了~，渴了~；氣喘吁吁了吧！然后再接著跳跳跳，再次引讀小青蛙累了~，渴了~；離山頂越來越近了，小青蛙們加油，加油！跳跳跳，再堅持堅持，勝利就在眼前；再次引讀：小青蛙累了~，渴了~。不知不覺~

　　2、直接出示：啊！大海就展現在它們眼前。

　　此時你們的心情怎么樣？

　　那就讓我們一起激動地高興地讀一讀“啊！大海就展現在它們眼前。”

　　3、出示：大海的圖片

　　看到大海，小青蛙你覺得大海怎么樣?指名說。出示：啊！大海真啊！

　　五、激發想象，升華主題

　　1、終于看到大海了，小青蛙你想對你身邊的好朋友小松鼠說些什么？

　　指名說。

　　（感謝小松鼠的話）

　　2、這是剛才小松鼠的話，老師也把它送給你們吧！我們一起來讀一讀：出示

　　世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　幫助他人，快樂自己。

　　六、遷移拓展，實踐明理

　　有只可愛的小烏龜，也長期生活在河邊，聽說青蛙看到了大海，羨慕極了，也想去看看，一路爬呀爬呀，感覺又累又渴，速度越來越慢，看著那么高的山，有點想放棄了，親愛的小朋友們，你會怎么鼓勵小烏龜呢？

　　小結：你們都是一只樂于助人的小松鼠。我們一起讀“幫助他人，快樂自己！”同時也別忘記了當你得到別人的幫助時，一定要真誠的感謝別人。

　　七、指導寫字：

　　過渡：今天這只可愛的小青蛙，為我們帶來了哪兩個字呢？

　　出示生字：登  善   齊讀。

　　那你想用什么方法記住她們呢？

　　老師一個字一個字地范寫。

　　學生練習描紅就行。

　　在書寫時提醒學生書空，學生練習時提醒學生注意寫字姿勢。

《青蛙看海》案例評析 篇7

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學過程

　　一、檢查學生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。

　　師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。

　　師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。

　　二、教學課文

　　1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。

　　蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　指生讀蒼鷹說的話。

　　2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。

　　指生說說自己的想法。相機板書高和難

　　師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。

　　出示：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　（1）自由讀。

　　（2）指生說說你讀懂了什么？

　　（3）指導讀好青蛙說話的語氣。

　　3、不登山能看到大海嗎？

　　（1）自由讀第三節。

　　（2）指生讀

　　（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？

　　過渡：書上是怎樣說的？　

　　3、學習4－11節。

　　（1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？

　　（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？

　　自由讀4－11節

　　（3）分組分角色讀

　　4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？

　　指生說說自己的想法

　　三、說話練習

　　我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。

　　四、再次練習有感情朗讀課文

　　指一組學生到前面讀。

　　五、板書　　　　　

　　青蛙看海

　　努力（自身）

　　幫助（別人）

　　教后小結

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發、鼓勵了它，并且引領著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。

　　這篇課文是要人們從小青蛙看海的經過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

　　如果說青蛙就相當于我們的學生的話，那么松鼠的原型就應該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式，我們應該學習松鼠老師的什么呢?

　　一、走進心靈，取得信任。

　　對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心。“你想看海嗎？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉。“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去。”青蛙坦率地對松鼠說出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生，引導學生一步步走向成功。

　　二、降低難度，建立信心。

　　松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。

　　三、引領參與，共同體驗。

　　在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后沒有讓青蛙孤獨地前行，而是引領著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……

　　無疑，這只松鼠老師深刻地領悟了新課程“一切為了學生的發展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學生學習的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領著孩子追尋真善美，以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。

　　四、感悟真理

　　通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。

　　在對這節課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想　了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責。

《青蛙看海》案例評析 篇8

　　一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要有信心，并能腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸，借助文本和學習過程，體會合作的樂趣。

　　二、教學重難點：朗讀感悟課文，體驗“世上無難事，只要肯登攀。”

　　三、課前準備：利用早鍛煉時間，帶學生跳一跳樓梯，老師仿效文中的松鼠，逐步引導鼓勵，幫助學生體驗文中情境，豐富內心感受。

　　四、教學過程：

　　一、 通過上節課的學習你知道了什么？      生回答。

　　我們學習的這只小青蛙與其它的不一樣，它不甘心寂寞，有一個美好的愿望，是什么呢？   一心想看到大海，你從哪里知道的？  

　　（一）研究“看到海了嗎”

　　1、自讀課文，邊讀邊想：青蛙看到海了嗎？

　　2、青蛙看到海了嗎？從哪兒讀懂的？

　　（ 出示這句話）： 啊！大海就展現在它們眼前。

　　3、 說說“它們”是誰？

　　4、指導學生看插圖，說說青蛙看到大海后的心情怎樣？從哪兒看出來的？

　　（二）研究“怎樣看海”

　　1、看到了大海為什么這么高興呀？

　　（因為不容易呀，他花費了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，實現了自己的愿望，所以他很高興）

　　2、抓住學生的回答來研究青蛙的“不容易”

　　3、這對于青蛙來說是件容易的事情嗎？——不容易。從哪里看出來不容易？

　　（要上高山，山又高，青蛙的自身條件不好，爬山的過程不容易）

　　4、學生交流——

　　要點1：山高.“天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣”理解“吸了口涼氣"（教師畫簡筆畫，先畫低一點的，問學生：夠高了嗎？估計學生回答：不高。教師逐步加高，畫到高聳入云，陡峭的山，從視覺上幫助學生找到驚訝的感受，在此基礎上指導朗讀。補充詞語“高聳入云” 指導讀好這句話。

　　要點2：沒有翅膀，沒有長腿。 出示句子進行了比較：

　　“我沒有……也沒有……”理解這句話

　　要點3：青蛙想去看海沒有別的辦法，

　　③蒼鷹說得多輕松啊！對蒼鷹來說，登山看海是一件（    ）的事，因為（               ）。對青蛙來說，登山看海是一件（ ）的事，因為它說：“我沒有（　　　　　　）.（引讀課文第二自然段）

　　看海對于一只青蛙來說，真的是遇到了大困難。

　　面對高山，此時此刻這只小青蛙心里會怎么想？

　　6、這只失望的小青蛙心里一定很難過，怎樣讀才能讓人體會到它的這種心情呢？和你的同桌分角色練讀課文，讀得好的，請你表揚他；不夠的地方，請你幫他提點改進的意見。     指名讀

　　7、小結：中國有句古話：師傅領進門，修行靠自身。意思是說，師傅給你指一條路，接下來就要靠自己的努力了。就這樣，蒼鷹給青蛙指明了路，就飛走了。

　　是呀，看海真的不容易，有這么高的山要面對，還從哪里看出來青蛙看到大海不容易呢？               學生回答。

　　8、爬山的過程也很艱難，讓我們來看看這兩個弱小的小家伙是怎么爬上這么高的山呢？

　　（1）、讀4——12自然段，分別用不同的線條畫出青蛙和松鼠的話。

　　了解學生的自學情況，關注他們能否分清兩個角色的對話。

　　（2）、師生分角色練讀4——10自然段，理清角色間的對話，并在練習中指導有感情地讀，并引導學生借助標點體會感情。

　　①這有什么難的！這不難。比較兩句話語氣、標點的不同，想想剛才我們跳的第一個臺階，練習朗讀。

　　②再跳一下！又是一個感嘆號！只有四個字，如果你是松鼠，會怎么說這四個字？

　　③好！你一定能看到大海！小青蛙聽了松鼠的鼓勵，心情會怎么樣？

　　（三）、學習10、11自然段

　　1、課中律動：小朋友，你們現在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）

　　2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續跳！離山頂已經越來越近了……

　　3.你感到怎么樣？（指名學生說）

　　4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）

　　5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來

　　6. 除了累和渴，青蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？

　　7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）

　　8.師引讀：不知不覺，它們已經——“跳完了石階，登上了山頂。”

　　9、師：這時，大海就展現在它們眼前，實現了它的愿望，實現了它的夢想，此時它們的心情怎樣？

　　10、讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現在它們眼前。

　　11、 你現在能明白小青蛙和小松鼠為什么這樣高興嗎？ （小青蛙因為通過努力終于實現愿望所以高興，小松鼠因為能幫助小青蛙而感到高興。）

　　12、小組討論，想象填空：

　　13. 看到這么美麗的大海，青蛙擦了擦臉上的汗水，揉了揉酸痛的腿：說：“（                          ）”松鼠望著青蛙，（       ）地說：“（                          ）”

　　青蛙此時最想說些什么？

　　14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。

　　四、升華拓展，內化語言。

　　再次默讀課文,你想對哪個小動物說點什么呢?

　　3、小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。

　　板書:               9 青蛙看海         

　　愿望    遇到困難     堅持    實現

《青蛙看海》案例評析 篇9

　　一、說教材

　　《青蛙看海》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。

　　二、說學生

　　二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

　　根據對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內容。

　　2、對學生進行四能訓練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　3、通過學習培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重、難點：朗讀是本節課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學難點。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。

　　1、加強識字教學，關注經驗積累。

　　《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”所以，在開課伊時，我留出了充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己的識記方法和識記經驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。

　　2、利用各種資源，加深理解、培養想象。

　　《新課程標準》指出：“要充分開發和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學中盡量開發一些方便易行的資源。如沒有教學掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學生演出來代替。

　　另外課文插圖和文本也是質量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學生理解課文內容服務。本節課，我采用簡筆畫和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀形象，為學生感悟課文內容創設了情境，使學生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學生正確把握了文章的價值觀。如在導課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學生看到這座大山和這無數的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。

　　本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。

　　三、創設閱讀情境，體現閱讀理念。

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現以下兩個方面的閱讀理念。

　　首先，努力體現民主、平等的師生關系。為對話創設輕松和諧的氛圍，在教學活動中我始終不是居高臨下地對待學生，而是進行和風細雨地引導，敞開心扉與學生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時，就熱情指導，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。

　　其次，創設情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。因此，在教學中，我努力創設生動、逼真的課文情境，如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，創設真實的場景。讓學生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。

　　四、重視情感教育，恰當使用激勵手段。

　　恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學就會收到良好的教學效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。

　　五、教學流程：

　　1、復習字詞，積累經驗。

　　2、情境導入，整體感知。

　　3、精讀課文，加深體驗。

　　4、拓展延伸，展開想象。

　　5、總結全文，升華感情。

　　6、課外實踐，學會合作。

《青蛙看海》案例評析 篇10

　　教學目標:

　　1,學會本課10個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫.認識一個偏旁.理解由生字組成的詞語.

　　2,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文.

　　3,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸.

　　教學重點:

　　青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到大海的經過.教學難點:懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能實現自己的理想.

　　教學準備:

　　課件,學生帶上寫話本

　　教學時間:

　　2課時

　　第二課時

　　一,復習導入:

　　1,小朋友,上一堂課我們學習了第9課《青蛙看海》,了解了故事的內容,還認識了一些新的生字寶寶,你們還記得嗎 (出示詞語)

　　(1)指名讀(強調易錯音)

　　(2)青蛙,蒼鷹和松鼠之間發生了一個怎樣的故事 你能用上其中的詞,簡單地說說嗎

　　(青蛙長期生活在湖邊很想看大海(出示課件),蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,開始青蛙沒有信心很失望,后來在松鼠的指引下,一級一級地登上了臺階,終于到達了山頂看到大海).

　　2,師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去看海.

　　二,精讀1,2,3自然段.

　　1,自由讀第一,二自然段,邊讀邊思考:

　　(1), 青蛙怎樣才能看到大海呢 誰告訴了它 (出示蒼鷹說的話.)

　　蒼鷹對它說:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀 誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學得像.

　　指生讀蒼鷹說的話.邊讀邊想,看海對蒼鷹來說是怎樣的事

　　多簡單的事呀,你能學著蒼鷹的樣子讀好這句話嗎

　　生:讀

　　蒼鷹才不把看海當回事呢.——(范讀:夸張一點.)自己試試.

　　(指名-你來學學蒼鷹滿不在乎的樣子讀讀.)(真的是輕而易舉的事.)

　　——指名讀,齊讀.

　　(2),那么,看海對小青蛙來說又怎樣呢 (難)(出示課件)

　　青蛙為什么覺得看海很難 你又是從哪里知道的

　　交流:

　　a, 山高(出示畫面,句子)——"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣.

　　青蛙有什么反應 (生答:青蛙說的話和吸涼氣)體會動作"吸涼氣",你來想象山會有多高

　　生說: 是呀,這么高的山,把青蛙都嚇壞了.

　　"天哪,這么高的山!"在小不點青蛙的眼里,這是座怎樣的山哪

　　你能把這個感嘆句讀好嗎 加上動作讀讀看.(指著吸了口涼氣)

　　——指名讀,齊讀.

　　師結:這是一座高聳入云的山(播放課件)同學們,現在這座山就在你的面前,你能讀出山的高嗎 指名讀,學青蛙先吸口涼氣,再讀這句話.

　　這么高的山,連我們看了都會忍不住倒吸一口涼氣,更何況是一只小小的青蛙,難怪它對自己沒有信心了.

　　師:(過渡):除了山高還有其它原因嗎 青蛙接著說了什么話

　　生:……

　　b, 青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿

　　師:這是青蛙自身的原因,你知道誰有四條善跑的長腿嗎

　　青蛙跟這些動物一比,它會怎么想呢

　　難怪青蛙要唉聲嘆氣地說,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙覺得自己肯定——(上不去).

　　他說這句話時是什么心情 誰能把這句話讀好

　　生:——指名讀.帶著這種心情試著讀讀,

　　指導讀:讀好"沒有,也沒有,怎么"以突出青蛙登山之難,青蛙信心不足,有些無奈的心情. 練讀,指名讀.

　　你能連起來把這一大段話讀好嗎 加上動作試一試.

　　——指名讀,齊讀.

　　3,青蛙面對這么高的山,想到自身的弱點開始失望了,這時蒼鷹說話了,你看!

　　(師出示課件)小朋友,你知道蒼鷹這句話是什么意思嗎

　　指名答(生:你不登上山頂就不能看到大海.想要看到大海,你就必須要登上山頂.)

　　師:你真是蒼鷹的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我們一起來讀讀蒼鷹的話,語氣強烈一點.

　　(生拿起書齊讀)

　　過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙失望極了,(板書:失望)同學們,那它最后有沒有實現看海的愿望呢 請默讀課文最后兩段,找到答案.

　　三,精讀4~~11自然段

　　1,(讀后交流),剛才青蛙對登山還是非常失望的,是誰幫助它的呢 (出示小松鼠)看到這么可愛的小松鼠,老師真想知道它是怎么幫助青蛙的,你能滿足我的愿望嗎 現在用你喜歡的方式讀4——10段,畫出松鼠和青蛙對話的語句來:第一次對話,第二次對話,第三次對話)(相機出示句子)

　　師:小朋友找得真全!誰來學著小松鼠和青蛙讀讀這些話 請一對同桌分角色讀對話(師指導讀出第一個層次:字音正確,語句流利;)

　　2,指名兩對同桌分角色讀,師重點引導讀出松鼠的關心,引導,為青蛙鼓勁,肯定青蛙的語氣;青蛙由失望到充滿信心的語氣(師指導讀出第二個層次:有感情)

　　3,通過這些話,你認為這是一只怎樣的松鼠呢 是啊,小松鼠可真會幫助人,耐心引導,還積極鼓勵青蛙.青蛙也不錯,對登山由失望到充滿了信心.你們喜歡他們嗎 那么請你走進他們的內心,把他們各自的心情用你們朗讀表現出來(女生讀小松鼠,男生讀青蛙)

　　4,學習十一自然段

　　有了善良的小松鼠幫忙,青蛙自己也鼓足了干勁.雖然跳幾下石階是不難的,但要"一級一級地"跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山可不是一件容易的事.他們是怎樣對待登山中的勞累的呢

　　指名讀十一自然段,其他同學邊聽邊想.

　　指名答,(出示:累了就在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水.)從中你體會到了什么呢 (歇一會兒,顧不得休息,更多時間在登山,喝點山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登.)

　　師:小青蛙為什么會累了,渴了

　　生:臺階多

　　師:誰能把臺階多的詞找出來,

　　我們讀讀這句話,把登山的辛苦讀出來,指名讀

　　生:讀書體會讀11自然段,體會小青蛙的辛苦

　　(1),拓展練習:你們想象他們在登山過程中還會遇到哪些困難呢 (自由說)

　　師:同學們,你們剛才所說的困難他們都有可能會遇到,他們放棄了嗎 是啊,為了登上山頂看到大海,他們不怕困難,堅持登山.(板書:不怕困難 堅持登山)

　　(2),過渡: 師:小青蛙就是這樣不怕苦不怕累和松鼠歷經千辛萬苦跳完了無數級石階,終于登上了山頂,(出示動畫)這時小青蛙心情怎么樣

　　生:

　　師:用高興得心情齊讀課文最后一個自然段

　　(出示課件)師生齊讀:啊!大海就展現在他們眼前.板書:成功 同學們,讓我們感受著青蛙成功的心情,一起來朗讀整個故事!(生齊讀全文)

　　四,進行想象說話

　　練說:

　　師:青蛙和小松鼠終于來到了山頂,看到了美麗的大海一望無邊,藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會說些什么呢

　　指名說(1,感謝松鼠的幫助;2,肯定自己的努力)

　　生:

　　師:恭喜小青蛙,愿望實現了,

　　師:那青蛙是怎樣看到大海的呢 是自己的一個人的努力嗎

　　生:

　　師:是啊,那青蛙會對小松鼠說些什么呢

　　生:

　　師:青蛙的成功離不開朋友的幫助,但關鍵是他的堅持,老師送你們一句名言:

　　世上無難事,只要肯登攀

　　師總結故事.

　　小結:是啊,不管做什么事只要我們不怕困難,踏踏實實地,一步一個腳印,堅持不懈地努力,就一定能成功,實現自己的理想.

　　2,練筆:學習了這個故事,老師知道你也一定有許多要說的話,拿起你手中的筆,寫下此時的感受.交流寫的內容(寫不完的作為家庭作業課后完成)

　　板書設計: 9,青蛙看海

　　失望——一級一級往上跳——終于看到海(成功)

　　(不怕困難 堅持登山)

《青蛙看海》案例評析 篇11

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　（二）能力目標：

　　借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力和自主學習能力。

　　（三）情感目標：

　　培養學生觀察美、欣賞美的情趣。

　　二、教學內容及教學重點、難點分析：

　　1、教學內容：

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　2、教學重點：

　　（1）、有感情地分角色朗讀課文。

　　（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　3、教學難點：

　　（1）、指導有感情地朗讀課文。

　　（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　4、突破方法：

　　（1）、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

　　（2）、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

　　三、教學對象分析：

　　“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，并使他們的學習興趣和主動性保持持久穩定，激發他們的學習激情，從而完成教學目標。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。

　　四、教學策略及教學設計：

　　本課的重點是讓學生明白只有腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　（一）、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　（二）、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　五、教學媒體設計：

　　本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生的年齡、心理特點及教材的特點特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

　　本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行本課的學習，從而培養學生的審美情趣和自主學習能力。

　　六、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？

　　3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節課我們繼續學習《青蛙看海》。

　　（二）、重點探究

　　1、教學第一部分

　　（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。

　　（2）、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。

　　（3）、怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。

　　（5）、青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個句子，你讀一讀，比較一下哪個句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？

　　（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

　　（7）、聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。此時，它心里會想些什么呢？

　　2、教學第二部分

　　過渡：正在小青蛙無比失望的時候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）

　　（1）、小松鼠怎么說的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　（2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

　　（3）、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　a、學生分角色來朗讀課文。

　　b、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發最佳表演獎。

　　（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　（5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂的過程中還會遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎？（課件出示）

　　（三）、欣賞積累

　　過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動圖片），不知不覺，它已經跳完了臺階，達到了山頂，啊！大海就展現在它們眼前。（簡筆畫）這時，它們的心情怎么樣？

　　1、我們一起來讀這一段。（課件出示）

　　2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）

　　（四）、整體感悟

　　1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、這時有很多小動物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？

　　3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（課件出示總結句子）

　　（五）、教學生字

　　1、（出示生字）指名朗讀。

　　2、分析字形。

　　3、給生字找朋友。

　　4、指導書寫。

　　5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。

　　（六）、作業布置

　　課后，收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，下節課進行交流。

　　七、板書：9、青蛙看海

《青蛙看海》案例評析 篇12

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三.遺憾之處：

　　1.第二自然段小青蛙的話表現了它對登山的擔心害怕的心理，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。

　　2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

《青蛙看海》案例評析 篇13

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。

　　2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。

　　教學重、難點：體會青蛙登山的困難。激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。

　　教學過程：

　　一、整體感知：

　　1、上節課我們一起學習了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？

　　2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙長期生活在湖邊，它很想看到大海。板書：很想

　　3、是啊，一開始青蛙認為要想看到海難。過渡：為什么青蛙覺得要看到海很難呢？

　　二、學習1——3段：

　　1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

　　2、交流：

　　（1）山高：

　　為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？自讀1—3自然段。

　　（山很高）讀讀課文中的句子。

　　想象：山會有多高？你能讀出山的高嗎？

　　指名讀，評議。

　　我們一起像他這樣試試！齊讀。

　　“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

　　過渡：除了山高，還有什么原因呢？

　　（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

　　認真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

　　指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。

　　連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

　　指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀

　　這個時候，蒼鷹又是怎么說的呢？

　　誰能讀讀蒼鷹的話？指明讀。蒼鷹的話是什么意思？青蛙沒有別的路可走，只有登上山頂，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板書：失望）

　　過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，小青蛙面對困難，放棄了沒有？我們知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板書：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板書：？）

　　三、學習4——11自然段：

　　1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山頂的？

　　青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳）什么叫“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”，誰來做青蛙，誰來做小松鼠，來演一演？（動作體會“跟著跳”）

　　演得不錯，下面咱們來看看青蛙是怎么跟著松鼠一級一級跳上山頂的。播放動畫。

　　孩子們，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的過程中還可能出現什么困難？

　　你們登山的時候有什么感受？累，腿酸。

　　2、指導表演：

　　下面就請同桌分角色來讀一讀，演一演。注意：從第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到達了山頂”。聽明白了嗎？好，開始！

　　指名分角色讀，評價。　　

　　哪位同學能把登山的過程表演出來？

　　（1）（學生演至一級一級地往上跳，有點累時）小青蛙，你覺得怎么樣啊？既然累了，就在草叢中休息一會兒吧！

　　（2）同學們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺階，當然很累。突然，草叢中竄出來一條毒蛇，好危險，差點把小青蛙吃掉。突然，天氣又下起了大雨，把小青蛙全身淋濕了。

　　（3）上山很累，還會遇到困難，小青蛙，你會放棄嗎？為什么？

　　（4）是啊，正因為青蛙想要看海，心中有一個堅定的信念，才使得他跟著松鼠一級一級地往上跳，你們看，小青蛙已經休息得差不多了，又跟著松鼠一級一級地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來鼓勵鼓勵他呀！讓我們也來鼓勵他！小青蛙——，小青蛙——。

　　（5）看，聽了大家的鼓勵，小青蛙跳得更有力了，讓我們再為他加加油！……看，小青蛙終于到達山頂了！

　　四、學習12自然段。

　　1、小青蛙到達山頂看到大海了。

　　（出示大海圖）咱們和青蛙一起歡呼吧！

　　2、是啊，經過努力，青蛙終于看到了美麗的大海。同學們，咱們和青蛙一起來看看美麗的大海吧！（欣賞圖片）

　　3、大海美嗎？如果青蛙不付出那么多努力，它能看到這么美麗的大海嗎？這個時候，你想對他說些什么呢？

　　五、整體感悟。

　　讓我們來讀讀課文，共同體會青蛙看到大海的快樂吧！（齊讀）

　　六、思維拓展。

　　故事到這里就結束了，課文中有蒼鷹、青蛙、松鼠三個小動物，你最喜歡誰？為什么？

　　最后，老師也要送大家一句話——“世上無難事，只要肯登攀。”

　　課后反思：

　　因為本課課文較長、段落較多，又有分角色朗讀、表演的任務，所以安排在第一課時學習了字詞，初讀了課文。通過第一課時的學習，學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并了解了課文大意。

　　本課的教學目標是教育學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。而課文的難點又在于如何讓學生體會青蛙登山的困難。于是，我在設計本課的時候注重創設情境，例如：利用板書的簡筆畫讓學生想象山的高度，讓學生回憶自己爬山的辛苦并想象青蛙登山時可能遇到的困難，學生表演的時候相機提問，欣賞大海圖片品嘗成功的快樂。讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟，使學生在輕松愉悅的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

《青蛙看海》案例評析 篇14

　　（課前先跟學生去跳一下操場上的臺階，體會一下跳臺階與在平地上跳的區別，同時也讓學生體會到只跳幾下應該是沒有什么困難的。）

　　師：就在青蛙失望之時，誰又來幫助青蛙了？它是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友自己讀讀4—10小節，用自己喜歡的方式交流。（可以用自己的話說說，也可讀書上的原句，更可以表演表演。）

　　生：（自讀后交流）是松鼠幫助了青蛙，帶著他一級一級跳上臺階。

　　師：老師想來演一演松鼠，哪位小朋友來做一回青蛙，跟老師一起來表演表演。請其他小朋友幫忙讀旁白部分。

　　（師生共演這部分內容。）

　　師：還記得課前老師帶小朋友去跳過臺階嗎？感覺怎樣？

　　生：感覺很開心。

　　生：感覺很累。

　　師：是嗎，跳了幾下就累了，那如果要你跳到上頂肯定是有困難的。

　　生：我感覺一點都不累。

　　師：那好，我們一起跟著青蛙和松鼠來跳一跳吧，跳七十八下。如果累了可以休息一會兒。

　　（生一起跳）

　　師：說說你現在的感受。

　　生：很累，跳不動了。

　　師：學校教學樓一共有七十八級樓梯，我們只不過跳了教學樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好常時間那。（出示11小節，引導生讀好這一小節。）

　　教后反思：課文利用童話故事的形式揭示了一個深刻的道理，只要認真、扎實、堅持不懈地努力，就一定能成功。對于二年級學生來說，雖然文字表面較易理解，但其中深含的寓意學生難以掌握。比如山高，雖然學生知道山高，但是與小青蛙爬“山”難卻聯系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，課上又讓學生跟著青蛙和松鼠一起往上跳，一共跳了七十八下（我們的教學樓是七十八級樓梯），再讓學生拿教學樓跟直插云霄的山相比，體會跳幾下并不難，難的是堅持不懈的跳到幾百級，幾千級之上的山頂。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。