執(zhí)教《青蛙看�！酚懈校ňx14篇）
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：114
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈�
《青蛙看�！肥菄鴺�(biāo)版第三冊第四單元的一篇課文。我根據(jù)學(xué)生的年齡及知識特點(diǎn)，在教學(xué)時采用創(chuàng)設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、培養(yǎng)多元智能的教學(xué)策略，收到了良好的效果。
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真切的感受。
蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！�
在教學(xué)《青蛙看海》第二課時的一開始，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學(xué)生：“這是哪兒？你看見了什么？”學(xué)生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們一下子被帶到了遙遠(yuǎn)的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學(xué)生，給學(xué)生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠(yuǎn)事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關(guān)事件的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。
2、發(fā)揮角色效應(yīng)，讓學(xué)生主動入情入境
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。
在教學(xué)第四到第十自然段的時候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動畫，然后問：“這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？”學(xué)生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動、形象、真切。
在指導(dǎo)對話中我經(jīng)常試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。如一個學(xué)生在扮演青蛙時很隨意的讀：“是啊�？墒巧教吡�，我上不去。”我沒有先指出他的缺點(diǎn)，而是說：“現(xiàn)在你是誰？”學(xué)生回答：“我是小青蛙。”教師再引導(dǎo)：“你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？”這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學(xué)生潛在的智能。
3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)真情
兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認(rèn)識活動能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程。
在教學(xué)到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：“小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？”學(xué)生齊答：“高興�！苯處熕艡C(jī)說：“那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧�！睂W(xué)生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景。教師富有激情的引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？”學(xué)生們情不自禁的大喊大叫起來：“太棒了，我終于成功了！”“��！大海，你太美了！”
在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，促使兒童的情感參與認(rèn)知活動。
二、注重感悟體驗(yàn)
所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲蓄的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實(shí)驗(yàn)、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵字詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會，鍛煉其敏銳的語感。
在教學(xué)《青蛙看�！返诙匀欢螘r，教師讓學(xué)生聯(lián)系他們生活的實(shí)際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會“吸了口涼氣”是小青蛙因?yàn)楹ε虏抛龅膭幼�。在解釋“善跑”時也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說哪些動物很善跑，再讓學(xué)生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了“善跑”的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的“累”時，我讓學(xué)生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學(xué)生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學(xué)生回答：“很累。”教師再引導(dǎo)他們：“你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當(dāng)時的情境，像放電影一樣�！睂W(xué)生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機(jī)結(jié)構(gòu)，使語言文字所表達(dá)的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動起來。
三培養(yǎng)學(xué)生的多元智能
1、“對癥下藥”，激發(fā)學(xué)生潛在的智能
加德納指出，在正常的條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡�體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一個智能。
課的一開始，我就讓學(xué)生聽著悠揚(yáng)的音樂，看著美麗的大海畫面，進(jìn)入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養(yǎng)了學(xué)生的自然觀察智能—用眼睛對大自然進(jìn)行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學(xué)生對音調(diào)、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學(xué)生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學(xué)生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學(xué)生的語言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學(xué)生帶上頭飾上臺來表演登山。學(xué)生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力——語言智能，又訓(xùn)練了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性——運(yùn)動智能。
在教學(xué)活動中，我們往往由于過分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍下成長的學(xué)生，便會經(jīng)常體驗(yàn)到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗(yàn)會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進(jìn)一步發(fā)展和完善的機(jī)會。我們應(yīng)該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學(xué)《青蛙看�！返牡谑蛔匀欢螘r——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院螅處熞龑?dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達(dá)自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做�！痹谶@樣的氛圍下，每個學(xué)生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學(xué)生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的�！庇械恼f：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的�！币灿械恼f：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)�。”老師對學(xué)生的回答都予以肯定：“對呀，當(dāng)我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
2、對學(xué)生實(shí)行“開啟智能”的多元評價
據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出“你讀得太難聽了”“你的聲音怎么那么低。”之類的挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊心的話。過分的批評會引起學(xué)生的反感，而一句“你讀得真認(rèn)真，能再響亮一些嗎？”，“再試一下，你一定能讀好！”，卻可燃燒起學(xué)生對讀書的希望之火，使他們終身受益。
在教學(xué)《青蛙看�！芬徽n時，我注意對學(xué)生進(jìn)行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學(xué)生的潛能。如一個學(xué)生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點(diǎn)，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山�！苯Y(jié)果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學(xué)生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。
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黃牛課件
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
《青蛙看�！仿犝n評課
最近跟教導(dǎo)一起聽了一節(jié)隨堂課《青蛙看海》，課文是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看大海，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。
我聽的是第一教時，教者在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了這個課題后，你能提出什么問題？讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，為上好這節(jié)課奠定了良好的開端。
在解決本課生字字音的過程中，教者運(yùn)用了多種形式激發(fā)學(xué)生讀生字的興趣，幫助學(xué)生牢固掌握生字的讀音，為朗讀課文，理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
值得學(xué)習(xí)的是教者巧妙地運(yùn)用了檢查學(xué)生的朗讀解決了正確標(biāo)出課文自然段這一難點(diǎn)，可謂是一舉兩得，因?yàn)楸菊n課文較長，有十二個自然段，而且有些自然段只有一句話，又沒有寫明是誰說的，如果讓學(xué)生自己標(biāo)出自然段，對于二年級學(xué)生來說是有難度的，很容易漏掉。而教者采取了一邊請學(xué)生讀，一邊師生共同正音評議，一邊標(biāo)出自然段的方法，很好地解決了這一難點(diǎn)。省時省力高效，對于像這一類型的課文值得提倡。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
不足之處是在講第一第二自然段時花費(fèi)的時間較長，教者講得太多，因而教學(xué)生字的時間很少，只教了一個生字的書寫，如果時間分配再合理一點(diǎn)，這一堂課就更完美了。
以上只是個人的淺見，如有不當(dāng)，請批評指正。
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執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
【教學(xué)課時】
第二課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們哪些人曾經(jīng)看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？
生：
師：老師可沒有看過大海，今天，老師和同學(xué)們共同跟著一只長期生活在湖邊的青蛙一起去看海去，好不好？
師：老師在今天會請一些表現(xiàn)好的同學(xué)扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來招聘課本劇的小演員。剛剛這個同學(xué)表現(xiàn)就很好，我們就可以先把他作為小青蛙這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學(xué)站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們井底之蛙，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學(xué)）
【在上課之始，教師就采用了情境創(chuàng)設(shè)和比賽激勵的形式，這樣做既符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能很快地拉近學(xué)生和文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入到文本中去。不過教師要注意保持情境創(chuàng)設(shè)的一致性�！�
生：
你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學(xué)們看課文。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
1、自由讀1-3節(jié)，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？
2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
A、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當(dāng)時的情況進(jìn)行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內(nèi)容也很多，誰想讀？（學(xué)生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當(dāng)時小青蛙的心情呢�。ㄖ该x）（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）
B、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)。
A、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機(jī)在黑板上畫簡筆畫。
從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）
B、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現(xiàn)呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的吃驚和不自信。
C、必須要爬過這座高山嗎？你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅(jiān)定的語氣，讀好反問句。
4、指名分角色朗讀。讀得好的同學(xué)作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。
5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？
師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：）
書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）
三、學(xué)習(xí)4-11小節(jié)。
師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）
1、分小節(jié)朗讀4-10節(jié)，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？
�。ㄐ∷墒笠婚_始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）
2、有感情朗讀。
A、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。
B、分角色朗讀。評讀。
【4-11小節(jié)內(nèi)容很多，但都是學(xué)生能夠理解的，而且也沒有什么值得進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)，我們的教師要充分的相信學(xué)生，通過讓學(xué)生充分的讀，讀出松鼠對青蛙的鼓勵和青蛙的逐漸自信就可以了。】
師：跳一兩級臺階很容易，跳十級，跳一百級臺階呢？昨天，老師叫同學(xué)們在家練習(xí)蛙跳100次，你能說說跳完后的感受嗎？
生：
師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？
3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
出示課文11小節(jié)，指名讀。
A、為什么青蛙只是歇一會兒？累了，歇著不走行不行？
B、我們班同學(xué)有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關(guān)鍵是什么？
C、有感情朗讀11節(jié)，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅(jiān)持不懈。
【讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，來理解青蛙爬山的辛苦和堅(jiān)持不懈，要比單純從語言文字入手，更能使學(xué)生容易理解�！�
四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
教師引讀。大海是什么樣的呢？
1、課件展示大海的景象。
2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？
五、拓展，揭示主題。
青蛙看完大�；貋砗�，小螞蟻也想去看大海，可是也覺得這山太高了，如果你是小青蛙，你會對他說些什么？
【對于低年級學(xué)生來說，直接讓學(xué)生說，課文告訴我們一個什么道理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這種通過在情境中編一編主人公的對話，揭示主題來得更為巧妙了。】
六、布置作業(yè)。（二選一）
四人小組進(jìn)行課本劇表演。
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇4
一.導(dǎo)入
師：（放音樂）聽到什么？揭題[青蛙]，你們知道青蛙住在哪里嗎？
生：略
述：它們生活在哪里，就看到哪里的景色，它們看到小池、湖泊、稻田�？蓮臎]看過大海。有一只住在湖泊邊的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你們想知道這個故事嗎？那我們來讀這個故事。
二、理清文章脈絡(luò)。
�。ㄒ蛔x）
師：你們現(xiàn)在最想干什么？
生：讀故事
師：青蛙看到了大海了嗎？它在哪兒看到的？
生：湖邊的青蛙在山頂上看到了大海。
師：如果把湖、山、大海在黑板上畫出來，你們看它們各畫在哪兒呢？
�。ㄒ簧虾诎逯阜轿�。師畫湖、山、海。貼青蛙）
師：這個故事中，除了有青蛙，還有？（貼圖）它們在青蛙能不能看到大海這個問題上看法一樣嗎？
生：（不一樣）
�。ǘx）
師：它們各有什么看法呢？再讀讀課文，不僅要了解看法，還要把課文讀正確、流利。
檢查讀書情況：指讀（隨機(jī)）
師：它們各有什么看法？
生：[看不到][看不到][一定能看到]
三、學(xué)習(xí)課文第1段
師：述：課文是怎么告訴我們蒼鷹和青蛙的這種看法的呢？自己讀讀蒼鷹和青蛙的活動？一會兒，老師要從你們的讀中聽出它們的看法來。自讀。
檢查指導(dǎo)朗讀。指讀1-4節(jié)。
第一自然段.師：登山容易嗎？△誰容易？（蒼鷹）
第二自然段.師：山高嗎？△怎么上得去呢？就是——（上不去）。
第三自然段.師：山高嗎？△哪兒看出？--“是”。對連蒼鷹都認(rèn)為這山高。怎么能看到？就是指——
第四自然段.師：青蛙為什么失望？
生：①鷹飛走了，②自己沒有…翅膀③山太高了。④很想看大海的愿望不能實(shí)現(xiàn)了。
師：讀這句，（讀后小結(jié)）讀出了蒼鷹和青蛙在青蛙看海問題上的看法。
師生合作讀書，師：下面老師和你們一起把蒼蠅和青蛙的活動連起來讀一讀。
四、學(xué)習(xí)課文第2段
師：松鼠的看法完全不同。它認(rèn)為青蛙----一定能看到大海。青蛙確實(shí)看到了大海，當(dāng)然，這是在松鼠的幫助下。（貼松鼠）（松鼠就是讓它“跳”“臺階”。）
師：下面我們有感情地讀一讀松鼠和青蛙的活動。看看松鼠是怎么幫助青蛙登山的？
�、僮宰x�！髯x完了？△讀出感情啦？△讀出什么感情了？△這部分中感情很豐富，有變化。你們都讀出來了嗎？再讀讀吧！
②再讀（自讀、同座位分角色讀）
③指名分角色讀：松鼠、青蛙。其它敘述部分。
重點(diǎn)指導(dǎo)第11段的學(xué)習(xí)。
師：登山容易嗎？-不容易。出？第11段。誰能讀出不容易。自讀指路：
師：怎么這里不知不覺它們已經(jīng)跳完了臺階呢？我們來看看下面的句子。
這兩個句子中都有“不知不覺”？比較一下。
�。ú恢挥X它們已經(jīng)跳完了臺階……）
（星期天，我想去書店買書，可不知不覺到了學(xué)校。）
①行動與目的不符。無意中進(jìn)行的，注意力不集中。
�、谟心繕�(biāo)的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳臺階中，沒有注意山有多高，已經(jīng)忘我了。
師：小小的青蛙竟然能跳到山頂。你看到了它們的成績，想起什么？
師：青蛙原來會跳嗎？（會）這是它自身的條件。（板書：自身?xiàng)l件）
師：山上原來有臺階嗎？（有）原有（板書：自然條件）
師：青蛙會跳，山上有臺階。這兩個條件原先就存在，那為什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山頂呢？好好想想。
師：還不知道用跳臺階的方法。①它不會利用自身?xiàng)l件和自然條件
師：松鼠到底給了青蛙什么幫助？
生：①教了這登山的方法②幫助它找可利用條件③陪伴它實(shí)踐④鼓勵它給？）
師：總結(jié)：青蛙就是在松鼠的幫助下，充分利用了自身?xiàng)l件和自然條件照樣不怕？勇往直前，才登上了山頂。人也是這樣，會充分利用自身?xiàng)l件和自然條件的人才是聰明人。才是有毅力的人，這樣的人才可以在逆境中求生存，可以化險為夷�？梢宰儽粍訛橹鲃�，可以創(chuàng)造出奇跡。看，奇跡發(fā)生了。五、最后一段。
師：讀“啊！”感嘆什么？
生：（……）
述：感嘆眾多，有激動，興奮，感激，滿足，贊嘆百感交集匯在一個字上“啊”！
師：青蛙經(jīng)過努力，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。你們有愿望想實(shí)現(xiàn)嗎？那該怎么辦呢？想想？
生：（略）
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇5
《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把第二課時教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇6
《青蛙看�！愤@篇童話說明了有志者事竟成這一道理，為了讓學(xué)生更好地體會這一道理，我是這樣做的 。
我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時做了如下處理：在小朋友體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還 “呱”地叫一聲�？墒且环昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我又說：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行�！薄盀槭裁�？”孩子們告訴我：堅(jiān)持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的重點(diǎn)，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會出了。最后到達(dá)山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。
執(zhí)教《青蛙看海》有感 篇7
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文蘇教版實(shí)驗(yàn)教材二年級（上）冊第九課
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1 個新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀、評議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影片、課文錄音。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時
一、 直接導(dǎo)入 釋題激趣
1、板書課題：9、青蛙看海。
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？學(xué)生邊說，教師邊在課題旁邊做上記號。歸納成：青蛙為什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎樣去看海的？青蛙看到的海是什么樣的？
3、過渡：讓我們一起認(rèn)真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！
二、初讀課文 整體感知
1、自由讀課文。要求：要讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。
2、檢查讀書情況。
�。�1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
蒼鷹 登山 吸氣 雙手 善于 展翅 失望 一級 喝水 石階
去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
（2）問：課文有幾個小節(jié)？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。
（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評議。
�。�4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？
3、聽課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？
4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。
5、學(xué)生齊讀課文。
三、教學(xué)生字 指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
�。�2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級、喝。
上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。
半包圍結(jié)構(gòu)——展。
1、 學(xué)習(xí)新偏旁：“登字頭”。集體書空。
5、學(xué)生在田字格中描紅。
6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。
7、課堂上完成《習(xí)字冊》。
第二課時
一、 出示圖片 引入課文
1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！
2、學(xué)生自由發(fā)言。
二、精讀課文 深入感悟
【一】學(xué)習(xí)課文第一段（1-3自然段）
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？
�。�1）（投影出示蒼鷹的話）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。
（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、 青蛙的想法和你們一樣。
�。�1）（投影出示句子）“天哪，這么高的山！”誰來讀？
�。�2）青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。
�。�3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？
（1） 看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？
�。�2） 學(xué)生自由交流。
【二】學(xué)習(xí)課文第二段（4-10自然段）
（一）指導(dǎo)讀好第一次對話
1、過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）小松鼠怎么說的呢？
�。�1） 誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？
�。�2） 評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、練習(xí)分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？
�。�1） 請大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰找得又對又快？
（2） 讀一讀�？赡信鷮ψx。
（二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對話
1、現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
2、學(xué)生分角色來朗讀課文。
3、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像嗎？發(fā)最佳表演獎。
4、問：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？歸納：對，面對困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
【三】學(xué)習(xí)課文第三段（12自然段）
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？
（1） （出示句子：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀。
�。�2） 現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？
（3） 說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧�。ǚ乓欢我魳�，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）
2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模?/p>
�。ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患壱患壟郎蟻淼摹＃├蠋熆偨Y(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時，只要一步一步堅(jiān)持不懈，不怕困難，就一定能成功。
3、男女生分角色朗讀全文。
第三課時
一、 復(fù)習(xí)鞏固 回憶課文
1、抽讀本課的生字詞。
2、聽寫本課的生字詞。
3、男女生分角色讀課文。
二、總結(jié)課文 深化主旨
1、請學(xué)生說說：學(xué)了這篇課文后，你明白了一個什么道理？這個道理對你在以后的學(xué)習(xí)中有什么幫助？
2、教師總結(jié)：“世上無難事，只要肯攀登”，只要我們腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我們一定能達(dá)到理想的彼岸。讓我們一起從現(xiàn)在、從自己做起吧！
板書設(shè)計(jì)：
9 青蛙看海
蒼鷹 松鼠
只要……就能…… 石階你能跳上去嗎？
不過，你不……怎么能…… 再試一下
展翅飛走了 你一定能看到大海
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、 比一比。
從 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）
叢 （ ） 級 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）
二、一字開花。
展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （ ）
善 （ ） （ ） （ ） 蒼 （ ） （ ） （ ）
三、造句。
失望——
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇8
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊第9課《青蛙看�！贰！肚嗤芸春！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個難點(diǎn)。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
二、 說教學(xué)流程
一、板畫體驗(yàn)，感受山高。
（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實(shí)是高不可攀。體會山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會到這一點(diǎn)，我從四個方面著手的：
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。”為題，讓學(xué)生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇9
作者：全柳芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
關(guān)于《青蛙看海》的價值取向的思考
全柳芳
這是小學(xué)語文國標(biāo)本教材（蘇教版）中的一篇課文。我曾上過，也聽過好幾個老師的研討課，對文本的價值取向各不相同：
觀點(diǎn)1：這是一篇引導(dǎo)孩子辨別真假朋友的文章。故事中，面對小青蛙想看海的愿望，蒼鷹只是告訴它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！倍覐�(qiáng)調(diào)一定要登上那座山才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。面對小青蛙的無奈，它卻拍拍翅膀飛走了；而小松鼠卻不一樣，它不但幫助小青蛙找到登上山頂?shù)姆椒ǎ�一直陪在它的身邊，鼓勵、幫助它。教者在上面這樣的文本解讀以后，將文本的價值取向?yàn)椤跋笏墒筮@樣無論什么風(fēng)雨，總是陪著你一起走的朋友才是真正的朋友”這一點(diǎn)上。
觀點(diǎn)2：文本中，小青蛙為了實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望，堅(jiān)持一級一級的往上跳，不停止、不退縮，堅(jiān)持到底實(shí)現(xiàn)了自己的理想。文本就是要通過這個故事讓讀者明白：要實(shí)現(xiàn)理想，必須付之努力，具備持之以恒的毅力。
觀點(diǎn)3：文本中，將小青蛙實(shí)現(xiàn)理想過程中兩個朋友不同的幫助形式進(jìn)行了描述。旨在告訴大家：在你遇到困難時，要珍視來自不同朋友給予的不同形式的幫助；在你獲得成功時，別忘了向朋友表示你的感謝。
觀點(diǎn)4：這篇文章的教學(xué)應(yīng)把握好第二節(jié)。小青蛙說：它沒有一雙有力的翅膀，沒有四條善跑的長腿，是登不上那座高山的。這段話讓我們感受到，小青蛙覺得自己沒有有利的條件，登上山頂?shù)男判牟蛔�。而后文，在小松鼠的幫助下，它發(fā)現(xiàn)自己可以蹦跳。只要一級一級的往上跳，它就能獲得成功。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，小青蛙便滿懷信心的登上山頂，實(shí)現(xiàn)美好的愿望。從而告訴人們，每個人都有實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的能力和特長，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，充分的認(rèn)識自己，相信自己！
……
正可謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”很多老師認(rèn)為，教學(xué)就是要這樣“百花齊放，百家爭鳴”，正符合新課改允許學(xué)生讀出自己獨(dú)特的理解——倡導(dǎo)個性化閱讀的思想。
實(shí)際上，語文教學(xué)不止是“霧里看花”，她還要求把握正確的價值觀，“引領(lǐng)學(xué)生在掌握課文知識的過程中，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道德、審美意義，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程�！敝丶壗處熝Ψǜ嬖V我們：“教師在與文本對話中也要注意有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，你解讀到多少深度就能給學(xué)生多大的閱讀、思維空間�！币虼耍處煂ξ谋镜慕庾x要深刻，把握文本的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)掘教材中對孩子的精神發(fā)展最有幫助的教學(xué)價值。在引導(dǎo)體會教學(xué)價值時，教者不能跟著感覺走，憑著主觀判斷，覺得這個觀點(diǎn)行，那種想法也好，隨便學(xué)生怎么想都是一個“對”。這樣的教學(xué)，會讓孩子被眼前的“迷眼亂花”搞糊涂了，失去了正確的價值判斷，更別說在人生觀、世界觀方面有什么引領(lǐng)了。
語文閱讀教學(xué)要豐富師生雙方的精神世界，就一定要讓教師和學(xué)生走進(jìn)文本，通過多種途徑反復(fù)觸摸文本，感知其中的內(nèi)容，體驗(yàn)豐富的情感，更要產(chǎn)生自己對文本的獨(dú)特理解，依靠文本，給師生提供現(xiàn)實(shí)生活中無法體驗(yàn)的經(jīng)歷、情感，從而豐富他們的精神世界，豐富他們的人生。這樣的課堂應(yīng)該是充滿理智的挑戰(zhàn)和教學(xué)的智慧的課堂，這樣的語文教學(xué)是我們孜孜以求的理想境界！
作為語文教師，應(yīng)該多角度的去觸摸文本的精神世界：從文學(xué)的角度去欣賞，從語言的角度去把握，更重要的是從兒童的角度去思考！“孩子感興趣的是什么？孩子會怎么理解文本的價值？怎樣把握才能真正引領(lǐng)孩子走進(jìn)正確、獲益最大的精神世界？”這應(yīng)該是每一個語文老師在鉆研教材、與文本積極對話中經(jīng)常思考的問題。也就是說，教師應(yīng)發(fā)掘教材中對孩子最有價值的閃光點(diǎn)展開、深入教學(xué)，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教學(xué)均能如此，“語文教學(xué)成為師生同構(gòu)共生的精神家園”就不再是一句空話、套話了！
——此文發(fā)表于《小學(xué)語文研究》
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執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇10
蘇教版小學(xué)語文第三冊第九課《青蛙看�！贰�
教材分析：
課文是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂看到大海的事，說明只要腳踏實(shí)地地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的頂點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法：
讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。 情感態(tài)度與價值觀：
通過對課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。
2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言�！〗虒W(xué)過程：
一、整體感知：
1、這是什么？（貼青蛙圖片），這只青蛙有一個美好的愿望，你們知道是什么嗎？
2、小青蛙怎樣才能看到大海呢？是誰給青蛙指路的？指名讀。
過度：板書簡筆畫， 這就是他要登的那座山，登上去容易嗎？ 二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┚x第二自然段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？（板書：難）
2、交流：
�。�1）山高:①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？
�、谙胂螅荷綍卸喔�？（播放課件）
③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。
�、堋扒嗤芪丝跊鰵狻�，動作體會“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高�！ ∵^渡：還有什么原因呢？ j,ps#f!
�。�2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿�！ �
①交流。這是青蛙自身的原因，他說這句話時是什么心情？
②認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難.
指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動作）、齊讀
4、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，蒼鷹的話是什么意思？交流
（二）演讀4——11自然段： 1、指導(dǎo)讀好第一次對話
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。 sy
�。�1） 小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
�。�2) 小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。（3） 分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
（4) 接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應(yīng)的圖片下面。）讀一讀�？赡信鷮ψx。
2、引導(dǎo)學(xué)生表演好對話 :s;p6uh
現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭幼?nbsp;
�。�1）、 學(xué)生分角色來朗讀課文。
�。�2）、 哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎。（敢于花時間）
�。�3）、就這樣，青蛙在送書的鼓勵下，跟著松鼠一級一級的往上跳，誰來做青蛙誰來做松鼠，演一演。
①你們在登山的時候有什么感受？（累，腿酸）
②山路又高又陡，又濕又滑，還會遇到什么困難?
但是，面對困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙)
三、學(xué)習(xí)12自然段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？你從哪個字看出？（�。。�
（1）出示句子：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀。
（2）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？（說得真好）
四、整體感悟
五、思維拓展
故事到這里就結(jié)束了，課文中有蒼鷹，松鼠，青蛙三個小動物，你最喜歡誰，為什么？
最后老師也要送大家一句話：“世上無難事，只要肯攀登�！�
板書
9、青蛙看海
努力 難———→看到海
（堅(jiān)持不懈 頑強(qiáng)毅力）
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達(dá)山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態(tài)描寫得鮮明生動，我認(rèn)為抓住對話，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學(xué)生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關(guān)鍵。
一、導(dǎo)入，檢查生字詞。
師：同學(xué)們，本節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看海》，首先，老師檢查一下上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？
�。ㄩ_火車讀生字卡片，隨機(jī)組詞。）
二、新授。
1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側(cè)用簡筆畫勾出大海。）現(xiàn)在，他看得到大海嗎？
（學(xué)生紛紛說看不到，有座山擋住了。）
師：誰來畫畫這座山？
（引導(dǎo)學(xué)生把山畫高一些。）學(xué)生驚訝！
2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔(dān)心了……
�。ǔ鍪荆�“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔(dān)心。）
3、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學(xué)生。）
生：不對，蒼鷹說……
�。ǔ鍪荆褐灰�……就能……）拓展，說話練習(xí)。
4、師：這樣看來，青蛙很容易就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望啦！
�。ㄉ磳Γ┡�，對了，還有困難。
�。ǔ鍪荆何覜]有……也沒有……怎么上得去呢？）
師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的無奈。）
5、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學(xué)們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
�。▽W(xué)生討論回答，教師給予評價、否定。）
6、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文4到10自然段。）
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢都想，可是……
�。ǔ鍪荆�“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導(dǎo)邊讀邊做動作。）
師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？
�。ǔ鍪荆�“這有什么難的！”）指導(dǎo)讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？
�。ㄉ卮穑處熜〗Y(jié)：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語氣。）
7、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學(xué)們再好好讀讀，一會我們請兩名同學(xué)來分角色朗讀。
（分角色讀課文4到10自然段。）
8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？
�。ǔ鍪荆豪哿�……渴了……）
想象一下，還會遇到哪些困難？
�。ǔ鍪荆旱沽�……磨破皮了……）
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
�。ɡ斫�“不知不覺”：一點(diǎn)感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（移動卡通圖到山頂。）
（出示：“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。”）
師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓(xùn)練）
1、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數(shù)石階，終于到達(dá)了山頂，大海就展現(xiàn)在他們眼前，他們會說些什么呢？
�。ǔ鍪荆呵嗤軐λ墒笳f：“。”）
�。ㄋ墒髮η嗤苷f：“。”）
2、老師想到了一些俗語，請看：
�。ǔ鍪荆菏郎蠠o難事，只要肯攀登。）
�。ㄇЮ镏�，始于足下。）
（有志者事竟成。）
帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊講解。
3、這時，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會告訴小青蛙一個什么道理呢？你能用剛才老師叫同學(xué)們的俗語說一說嗎？
�。ǔ鍪荆荷n鷹對青蛙說：“。”）
4、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶υ掃B成一段通順的話，再寫下來。注意標(biāo)點(diǎn)符號。
執(zhí)教《青蛙看海》有感 篇12
《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。
透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實(shí)現(xiàn)一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實(shí)現(xiàn)呢？僅僅是自己的腳踏實(shí)地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內(nèi)因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點(diǎn)和幫助（外因），接受別人的指點(diǎn)，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點(diǎn)還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導(dǎo)、激勵甚至陪伴，如此才能到達(dá)理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。孩子的成長不就如同“青蛙看�！币粯訂�？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點(diǎn)、引導(dǎo)和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。
以上解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們再站在“老鷹和松鼠”的角度來說，他們在“青蛙”需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當(dāng)他們看到“青蛙”最終看到大海的時候，心情也一如“青蛙”一樣高興吧，幫助別人是快樂的。
再翻看這一個單元的其他幾篇課文《小鷹學(xué)飛》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，雖然揭示的道理好像各不相同，但其實(shí)都蘊(yùn)涵著如何教育孩子成長這么一個深刻的道理。小鷹由于受到了老鷹的次次激將，越飛越高，卻沒有盡頭，預(yù)示成長的道路上學(xué)無止境。事實(shí)在孩子成長的道路上會遭遇各種各樣的問題，可憐的小羊遇到了不講理的狼，烏鴉遇到了狡猾的狐貍，“狼”和“狐貍”都將是孩子成長路上可能遭遇的挫折，我們通過這些故事的學(xué)習(xí)，就是要教給學(xué)生如何面對成長中的挫折、障礙、困難，知道像“小羊、烏鴉”那樣做是不夠機(jī)智和理智的，從而使自己得以健康的成長。
《青蛙看�！愤@篇課文通俗易懂，沒有多少語言文字理解上的障礙，教師需要的就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事（文本）來領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的深刻的人文內(nèi)涵。
簡要設(shè)計(jì)如下：
第一課時：
讀順課文，了解故事概況，掃除文字障礙。（略）
第二課時：（整體是在一種輕松愉悅的采訪中展開學(xué)習(xí)的）
1、自由讀全文
2、采訪中讀課文，明道理
采訪話題一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎樣？
注：延伸讓青蛙描繪所看到的大海，進(jìn)行說話和想象的訓(xùn)練。
采訪話題二：青蛙先生，是什么原因使你終于看到了大海？
注：采訪話題二，一定要回到文本，不能演變成空對空的對話
�。ü烙�(jì)學(xué)生一下難以回答，可分解成下面兩個話題）
�、偾嗤芟壬�，你能看到大海，認(rèn)為要感謝誰呢？
（突出“老鷹”“松鼠”的作用：老鷹：指明了方向，免走歪路；松鼠：引導(dǎo)，把登山這個大困難變成跳臺階這個可以克服的小困難；還有激勵和陪伴等，書上都有描寫）
�、谇嗤芟壬�，你能具體談?wù)勀氵@次看海的心情嗎？
�。◤那嗤苄那榈淖兓怀銮嗤艿某晒﹄x不開自己的腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈）
采訪話題三：老鷹和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你們有什么要說的嗎？
（突出幫助別人是快樂的）
注：需要指出的是一個大采訪話題下面，教師一定要根據(jù)學(xué)生和課堂實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變出小采訪話題，化解難度，使采訪越來越深入。
3、小結(jié)。（略）
執(zhí)教《青蛙看�！酚懈� 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）
投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）
教學(xué)過程；
一、講故事看動畫度入，激發(fā)興趣
小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個動畫片好嗎？
二、欣賞課文課件
三、進(jìn)入情境，傾情朗讀
1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。
�。�1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。
�。�2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？
（3）、指名回答，出示相關(guān)句子。
a、青蛙遇到困難了，別擔(dān)心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
反復(fù)讀。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動作，注意語氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動作。
b、過渡：對于蒼鷹來說，登上山頂太容易了，簡直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（“天哪，這么高的山！”）
·*指導(dǎo)看高山插圖。
*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。
假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說？引導(dǎo)把課文的句子讀出來.
c、過渡：說著，青蛙還——
“青蛙吸了口涼氣……”
*指名表演“吸了口涼氣”，說說青蛙為什么要吸一口涼氣？
�。�4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？
（5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。
2、品讀第4——12自然段
（1）過渡：青蛙沒有良好的自身?xiàng)l件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？
（2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？
�。�3）誰幫助了它？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對青蛙言語的體會。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺階的樣子，跳一跳。
（4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀
說話：你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海？
�。�5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)�？畫出句子，讀一讀。
“就這樣……”
*你認(rèn)為小青蛙怎樣？
*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽。
�。�6）經(jīng)過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？
*讀：��！大海就展現(xiàn)在他們面前！
四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感
1、伴著動作，有感情地朗讀課文。
2、出示啟發(fā)說話：青蛙和松鼠在山頂上將會看到什么？
·說話：它們又會說些什么？指名表演，集體評議。
說話：如果蒼鷹看到了，它會說什么？
3、自由組合，分角色美讀課文。
五、作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽。
課后反思；
1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯。激發(fā)了他們的表演欲。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。
執(zhí)教《青蛙看海》有感 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)一
作者：唐志芬
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語
長期 展翅 一級一級 善跑 一雙 失望 吸氣
臺階 喝水 累了 歇一會兒
（二）精讀感悟
學(xué)習(xí)第1~3自然段
1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？
2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？
出示：天哪，這么高的山！
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
3、讀了這兩句話，你還知道了什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀
學(xué)習(xí)第4~11段
1、學(xué)習(xí)第4~9自然段
�。�1）同桌合作讀4~9自然段。
�。�2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。
�。�3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
�。�4）指名分角色朗讀，再次深入體會。
2、學(xué)習(xí)第10自然段
（1）課中律動：學(xué)生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。
�。�2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發(fā)想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？
（3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。
2、學(xué)習(xí)第11自然段
�。�1）出示大海的畫面，說說看到的景象。
（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。
�。�3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？
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1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。
2、總結(jié)出示：世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
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常州市新閘中心小學(xué)