《青蛙看海》第二課時說課（精選13篇）

《青蛙看海》第二課時說課 篇1

　　一、說教材。

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　（一）、教學目標。

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.通過各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　（二）、教學重點、難點

　　教學重點：有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解文中蘊含的深刻道理。

　　（三）、教學準備：多媒體課件、動物頭像。

　　二、說教學過程。

　　（一）激趣導入。

　　1.小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2.看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）

　　3.不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學習的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）

　　一起來聽聽，青蛙到底發生了什么故事？它看到海了嗎？（學貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創造。通過問題來激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳的閱讀心境，同時自然而然把教學過渡到第二個環節。）

　　（二）整體感知。

　　聽故事。

　　故事里出現了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）

　　（通過聽，讓學生感知了故事的基本內容，又激發了學生自讀的強烈欲望。）

　　（三）、精讀感悟。

　　1.哦，原來青蛙身上發生了那么多的事呢！接下來，我們細細地來學習一下。(課件出示1~3自然段)

　　⑴自由讀1~3自然段。

　　⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？

　　⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）

　　⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。

　　⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學時我特別抓住關鍵語句：“天哪，這么高的山！”

　　“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂的害怕、失望的語氣。)

　　(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？

　　(我設計這個換位訓練是因為學生對語文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創設學習的最佳情境時，還必須尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”或拓寬。）

　　2.學習第4~11自然段。

　　⑴首先讓學生合作朗讀第4~9自然段。

　　⑵通過朗讀，你知道又有誰出現啦？

　　⑶松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）

　　⑷教師參與朗讀活動，與學生共同體會。(因為我認為教師的參與教學活動更能激發學生朗讀表演的積極性)

　　3.學習第10自然段。（教學這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）

　　(1)齊讀第10自然段。

　　(2)課中律動：（播放旋律，全體學生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學生主動參與體會青蛙上山的艱難。）

　　(3)引導學生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？

　　(4)它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）

　　(5)品讀第10自然段。

　　過渡：青蛙登上了山頂，結果呢？

　　4.學習第11自然段。

　　⑴出示大海的畫面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力。）

　　松鼠又會說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊含的道理。）

　　⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。

　　（四）小練筆：

　　青蛙看到大海會說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。

《青蛙看海》第二課時說課 篇2

　　蘇教版國標本二年級上冊

　　教材分析：

　　課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定會到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。

　　教學準備：多媒體課件小動物頭飾

　　第一課時

　　導讀全文，教學生字生詞，試讀課文，指導寫字

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、能正確流利有感情地分角色朗讀課文，表演課文。

　　2、懂得只要腳踏實地地一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、今天陶城實驗小學雛鷹電視臺《童話天地》欄目將拍攝一部童話劇《青蛙看海》，要在我們班選出最優秀的演員參加演出，杭老師擔任本劇的導演，個位小演員你們有信心參加競選嗎？（有）

　　（多媒體顯示“童話天地”及“青蛙看海”）

　　[教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創造的動態體系，而表演不失為一種優化的選擇。以表演導讀課文，創設趣味的情景，在實現學生主體與文本的對話中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。]

　　2、我們已初步了解了劇情，誰來簡單介紹一下故事情節。

　　（故事敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。）

　　簡筆畫：（大海）

　　過渡：要想把這個故事演好，我們必須得熟讀劇本，而且要會把角色的臺詞讀到會背出來。

　　二、精讀課文。

　　（一）、講讀第1—3自然段。

　　1、我們先來讀讀1—3自然段，看看蒼鷹是怎么指點青蛙的？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學的像？

　　（學生自由讀，自由練）

　　[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”這句話]

　　簡筆畫：（山）

　　2、這座山高嗎？（真高）如果讓你去爬，你心里會怎么

　　想？（發揮想像）

　　青蛙的想法和你們一樣，[出示句子：“天那，這么高的山！”]

　　誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？（吸了口涼氣）

　　青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯系上下文和高山課件來說說）現在誰再來讀讀 這句話。

　　3、青蛙到底有什么困難呢？[出示句子：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？“]

　　a：誰有長跑的腿？（小馬、小鹿）為什么說它們善跑？

　　b：青蛙的話是什么意思呢？[突出顯示：怎么上得去呢？]

　　c：誰再來讀好青蛙的話。

　　4、 小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說的，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？交流。

　　過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望，正在傷心難過的時候，你們看，誰來了？（貼出小松鼠圖）

　　三、精讀第4—11自然段。

　　1、讓我們一起來觀看小青蛙，小松鼠一起登山的動畫片，[動畫播放]

　　2、小朋友想不想把它們演好？怎樣才能把它演好呢？

　　3、你最想演誰，就把它的話多讀幾遍，并且能把這些話記下來，再和你的同桌演一演

　　4、指名上臺表演。（戴上青蛙或松鼠的頭飾，配上音樂表演）

　　[帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，讓他們從各自的經驗和體驗出發，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。]

　　5、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會遇到哪些困難呢？青蛙是怎么做的呢？[朗讀句子]

　　“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。”

　　讀一讀，想一想，你覺得小青蛙累了會怎么做？怎么說？小松鼠又會怎樣鼓勵呢？（發揮想像表演）

　　[體現語文課程的人文性，抓住本課中對話的語言特點進行口語交際訓練，讓課文貼近生活，語文教學。不但要讓學生穴道知識，還要讓學生學會做人。]

　　四、講讀第12自然段。

　　1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂，這時候它們心情會怎樣？（出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）感情朗讀。

　　現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？

　　說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠一起慶祝一下吧。

　　（播放歡快音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝）（集體表演）

　　[讓學生在快樂的活動中，感受到經過自己堅持不懈、頑強努力得來勞動成果是最幸福的。]

　　五、拓展積累。

　　1、小小的螞蟻，爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（學生交流）

　　2、總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

　　（出示：  世上無難事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。） 

　　3、我們電視臺還準備拍其他的童話劇，如《青蛙和農夫》《異想天開的青蛙》《狐貍與青蛙》等故事，有興趣的小朋友，可以在下課后到老師這里來報名參加。

　　[把語文教學引向課外。開拓了語文學習的寬廣空間。]

《青蛙看海》第二課時說課 篇3

　　一、說教材

　　《青蛙看海》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。

　　二、說學生

　　二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

　　根據對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內容。

　　2、對學生進行四能訓練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　3、通過學習培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重、難點：朗讀是本節課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學難點。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。

　　1、加強識字教學，關注經驗積累。

　　《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”所以，在開課伊時，我留出了充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己的識記方法和識記經驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。

　　2、利用各種資源，加深理解、培養想象。

　　《新課程標準》指出：“要充分開發和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學中盡量開發一些方便易行的資源。如沒有教學掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學生演出來代替。

　　另外課文插圖和文本也是質量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學生理解課文內容服務。本節課，我采用簡筆畫和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀形象，為學生感悟課文內容創設了情境，使學生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學生正確把握了文章的價值觀。如在導課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學生看到這座大山和這無數的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。

　　本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。

　　三、創設閱讀情境，體現閱讀理念。

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現以下兩個方面的閱讀理念。

　　首先，努力體現民主、平等的師生關系。為對話創設輕松和諧的氛圍，在教學活動中我始終不是居高臨下地對待學生，而是進行和風細雨地引導，敞開心扉與學生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時，就熱情指導，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。

　　其次，創設情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。因此，在教學中，我努力創設生動、逼真的課文情境，如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，創設真實的場景。讓學生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。

　　四、重視情感教育，恰當使用激勵手段。

　　恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學就會收到良好的教學效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。

　　五、教學流程：

　　1、復習字詞，積累經驗。

　　2、情境導入，整體感知。

　　3、精讀課文，加深體驗。

　　4、拓展延伸，展開想象。

　　5、總結全文，升華感情。

　　6、課外實踐，學會合作。

《青蛙看海》第二課時說課 篇4

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　　《青蛙看海》教學設計五

　　一、復習,導入新課。

　　1、談話：昨天，我們一起學習了童話故事《青蛙看海》，現在老師想考考大家，看看小朋友們的學習效果如何。

　　2、（多媒體出示新詞）復習新詞：請小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒有拼音,紅色的是生字，你會讀嗎？（會）那我們開開小火車讀讀吧，讀的同學看仔細了，聽的同學聽認真了，字音要準。全班齊讀。

　　2、談話：生字的字音大家讀得可真準，上節課我們還學習了課文的前三段，知道了蒼鷹對青蛙說想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽了非常失望，因為（學生答：它沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿）怎么辦呢？正在這時，來了一只（小松鼠），它來干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！

　　二、精讀課文4——11自然段

　　（一）、自讀課文4——11自然段

　　小朋友，把頭抬起來，讀書前，先聽清老師的要求。出示要求：

　　讀書時，要做到邊讀邊想，出示問題：

　　1.你覺得小松鼠是來干什么的？

　　2.你能找到小松鼠和青蛙的話嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話該怎么讀？青蛙的話呢？

　　（二）、讀悟4——9自然段

　　1.你覺得小松鼠是來干什么的呀？

　　2.讓我們一起做小松鼠來關心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來表示你的關心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。

　　3.師引讀：青蛙回答說：……出示話，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

　　4.青蛙一點信心也沒有，小松鼠該怎么辦呢？它又說了些什么呢…

　　5.出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來告訴它？

　　6.青蛙覺得怎樣？出示：這有什么難的？誰來做青蛙？誰還想做青蛙？大家站起來，一起來做小青蛙。

　　7.師引讀：小松鼠接著說：再跳一下！聽了小松鼠的話，青蛙又……

　　8.小青蛙連續跳上兩個臺階，它會怎么想？（原來登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說得好極了，現在青蛙對登山充滿了信心）板書：信心（要多請幾個學生說說）

　　9.小松鼠也認為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來鼓勵青蛙？請這組的同學當小松鼠來鼓勵青蛙！

　　10.下面，老師請你們小組合作，在小組內用分角色的方式讀再現小松鼠鼓勵青蛙過程，讀讀4到10段課文。（請組長分好工，認真練習）

　　11.小組匯報朗讀，師生共同點評指導。（哪個小組推薦小朋友上來匯報一下）

　　12、我請女同學做小松鼠，男同學做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對話好嗎？注意你可加上些動作，師生分角色讀第四到第十段。

　　（三）、學習10、11自然段

　　1.課中律動：小朋友，你們現在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）

　　2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續跳！離山頂已經越來越近了……

　　3.你感到怎么樣？（指名學生說）

　　4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）

　　5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來

　　6. 除了累和渴，表蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？

　　7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）

　　8.師引讀：不知不覺，它們已經——

　　9.生接讀“跳完了石階，登上了山頂。”

　　10、師：這時，大海就展現在它們眼前（板書：成功），此時它們的心情怎樣？

　　11. 讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現在它們眼前。

　　12. 觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語來形容大海嗎？（說得好極了）

　　13. 看到這么美麗的大海，青蛙此時最想說些什么？

　　14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。

　　三、總結全文，積累延伸

　　1、有感情地朗讀全文。

　　讓我們好好地讀讀這個故事，學學這只勇敢的青蛙吧！

　　2、.師：小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。

　　齊讀一遍。

　　四、指導寫字

　　出示“吸、級、雙”

　　1、認讀

　　2、你發現什么（學生說）,學生組詞

　　3、老師寫，請你們認真看。

　　4、學生描紅，書寫

　　5、展示學生作業，師生共同評議。

　　6、同桌互相交換一下，你認為哪個字寫得好，在這個字上送它個笑臉。

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　　本文轉載自

　　晟嘉培訓中心

《青蛙看海》第二課時說課 篇5

　　《青蛙看海》是國標版語文教科書二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　其中根據學段要求，確定1、2兩個目標為教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第 一 課 時

　　我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

　　一、創設情境，導入新課

　　上課開始，我引導學生據題質疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學生大膽猜想課文內容，從而激發讀書興趣。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文中對話的朗讀，我著重指導。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四 自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第 二 課 時

　　一、巧設情境，復習詞語。

　　播放動畫：小青蛙捉蟲畫面，學生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學生復習的積極性很高。

　　二、細讀課文，順學而導，慢慢體會青蛙看到大海的過程

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。

　　2、課文的第2、3兩個自然段，我著重讓學生體會“小青蛙認為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？”接著讓學生

　　表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說話，讓學生充分體會青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說的話通過朗讀、表演，適時點撥，讓學生充分體會。然后我再讓學生分角色讀這兩個自然段。

　　3、接著請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學生起立跳一下，說說感覺。請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫，體會他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

　　課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　4、說話訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？”學生分組討論交流。

　　三、小組合作，表演課本劇

　　分組開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

　　四、實踐活動，課外拓展

　　課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的“故事大王”。

　　五、識寫生字，探究入微 ，體驗當小老師的快樂。

　　在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“吸”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

　　板書設計：     青蛙看海（堅持不懈）

　　爬到山頂   看到大海   

《青蛙看海》第二課時說課 篇6

　　作者：全柳芳    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　關于《青蛙看海》的價值取向的思考

　　全柳芳

　　這是小學語文國標本教材（蘇教版）中的一篇課文。我曾上過，也聽過好幾個老師的研討課，對文本的價值取向各不相同：

　　觀點1：這是一篇引導孩子辨別真假朋友的文章。故事中，面對小青蛙想看海的愿望，蒼鷹只是告訴它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且強調一定要登上那座山才能實現目標。面對小青蛙的無奈，它卻拍拍翅膀飛走了；而小松鼠卻不一樣，它不但幫助小青蛙找到登上山頂的方法，還一直陪在它的身邊，鼓勵、幫助它。教者在上面這樣的文本解讀以后，將文本的價值取向為“象松鼠這樣無論什么風雨，總是陪著你一起走的朋友才是真正的朋友”這一點上。

　　觀點2：文本中，小青蛙為了實現自己的美好愿望，堅持一級一級的往上跳，不停止、不退縮，堅持到底實現了自己的理想。文本就是要通過這個故事讓讀者明白：要實現理想，必須付之努力，具備持之以恒的毅力。

　　觀點3：文本中，將小青蛙實現理想過程中兩個朋友不同的幫助形式進行了描述。旨在告訴大家：在你遇到困難時，要珍視來自不同朋友給予的不同形式的幫助；在你獲得成功時，別忘了向朋友表示你的感謝。

　　觀點4：這篇文章的教學應把握好第二節。小青蛙說：它沒有一雙有力的翅膀，沒有四條善跑的長腿，是登不上那座高山的。這段話讓我們感受到，小青蛙覺得自己沒有有利的條件，登上山頂的信心不足。而后文，在小松鼠的幫助下，它發現自己可以蹦跳。只要一級一級的往上跳，它就能獲得成功。因為發現了自己的優點，小青蛙便滿懷信心的登上山頂，實現美好的愿望。從而告訴人們，每個人都有實現自己目標的能力和特長，要善于發現自己的優勢，充分的認識自己，相信自己！

　　……

　　正可謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”很多老師認為，教學就是要這樣“百花齊放，百家爭鳴”，正符合新課改允許學生讀出自己獨特的理解——倡導個性化閱讀的思想。

　　實際上，語文教學不止是“霧里看花”，她還要求把握正確的價值觀，“引領學生在掌握課文知識的過程中，領悟其中所蘊含的道德、審美意義，使課堂教學真正成為學生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。”著名特級教師薛法根告訴我們：“教師在與文本對話中也要注意有獨特的發現，你解讀到多少深度就能給學生多大的閱讀、思維空間。”因此，教師對文本的解讀要深刻，把握文本的實質，充分發掘教材中對孩子的精神發展最有幫助的教學價值。在引導體會教學價值時，教者不能跟著感覺走，憑著主觀判斷，覺得這個觀點行，那種想法也好，隨便學生怎么想都是一個“對”。這樣的教學，會讓孩子被眼前的“迷眼亂花”搞糊涂了，失去了正確的價值判斷，更別說在人生觀、世界觀方面有什么引領了。

　　語文閱讀教學要豐富師生雙方的精神世界，就一定要讓教師和學生走進文本，通過多種途徑反復觸摸文本，感知其中的內容，體驗豐富的情感，更要產生自己對文本的獨特理解，依靠文本，給師生提供現實生活中無法體驗的經歷、情感，從而豐富他們的精神世界，豐富他們的人生。這樣的課堂應該是充滿理智的挑戰和教學的智慧的課堂，這樣的語文教學是我們孜孜以求的理想境界！

　　作為語文教師，應該多角度的去觸摸文本的精神世界：從文學的角度去欣賞，從語言的角度去把握，更重要的是從兒童的角度去思考！“孩子感興趣的是什么？孩子會怎么理解文本的價值？怎樣把握才能真正引領孩子走進正確、獲益最大的精神世界？”這應該是每一個語文老師在鉆研教材、與文本積極對話中經常思考的問題。也就是說，教師應發掘教材中對孩子最有價值的閃光點展開、深入教學，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教學均能如此，“語文教學成為師生同構共生的精神家園”就不再是一句空話、套話了！

　　——此文發表于《小學語文研究》

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　　本文轉載自

《青蛙看海》第二課時說課 篇7

　　說教材

　　課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到大海。課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察、想象。

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾

　　說教法、學法

　　一、情境創設法

　　《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學生在表演中再現情境，在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾，學生學得自主，學得輕松。

　　二、導讀法

　　“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學生的自主探究貫徹課堂的實在。

　　三、體驗感悟法

　　學生是一個個生動活潑的個體，有著不同的生活體驗，通過表演的形式，讓學生和文中的角色同體驗，共感悟。

　　四、想象法

　　利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，在文章最后讓學生想象青蛙和松鼠會說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領悟到深刻的道理。

　　五、評價激勵法

　　有人說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”課堂上師生之間應是平等的交流，教師的評價應充滿著對學生的一種激勵。不管是教師語言、動作還是一個小小的表情，體現的是以學生為主的教學理念，讓學生在課堂上學得投入、學得愉快。

　　說教學過程

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙

　　屏顯：青蛙在池塘邊。你們認識它嗎？（板書：青蛙）

　　2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）

　　●青蛙是學生所熟悉的動物，這樣設計，可以把學生原有的生活經驗和課文內容聯系起來，很好的調動學生的積極性。

　　3、這只青蛙長期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。

　　屏顯：動畫大海

　　那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）

　　4、聽到海浪聲，青蛙就產生了一個愿望，想看看大海。（補齊板書：看）

　　齊讀課題：青蛙看海

　　5、它能實現愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個故事吧！

　　●英國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”導讀，首先要導之以趣，激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，自由讀文。

　　現在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、誰愿意站起來讀課文？指名分節朗讀課文，相機正音及難讀的句子。

　　3、檢查字詞：游戲讀詞

　　蒼鷹松鼠長期一雙臺階

　　善跑展翅吸氣失望喝水

　　一級一級歇一會兒

　　●充分體現低年級識字的重點，真正體現寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節朗讀及糾正字音，是學生真正把課文讀好，使課堂教學落到實處。

　　4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現了哪幾個人物？

　　貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖

　　它們之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？

　　三、精讀感悟

　　1、學習第一部分內容。（1—3自然段）

　　⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？

　　⑵讀后交流：

　　a、青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？

　　b、這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）

　　（相機貼圖：高山、大海）

　　c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？

　　●通過變換句式和語氣，是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。

　　▲相機出示：

　　這是外在的客觀困難。

　　這是青蛙自身條件的局限。

　　▲相機指導朗讀

　　d、這山能不能不過呢？為什么？

　　▲相機指導朗讀蒼鷹的話。

　　（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）

　　●學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。

　　2、學習第二部分內容。（4—12自然段）

　　（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？

　　▲交流：

　　相機出示

　　天哪，這么高的山！

　　a、讓學生體會到青蛙的自信。

　　b、體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。

　　（2）指名分角色朗讀，再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　3、學習第11自然段。

　　①課中律動：體會青蛙上山的艱難。

　　過渡語：同學們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。

　　（播放登山時的旋律，請三—四名學生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學生青蛙叫）

　　②學生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）

　　●課堂上，學生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯系已積累的經驗，展開聯想和想象，加深內心體驗，創設一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟，體現教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。

　　4、學習第12自然段。

　　（1）經過千辛萬苦，它們終于跳到山頂，大海就展現在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）

　　你們看，藍天下，滄海茫茫，無邊無際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無以復加，映射著一片翠藍色的天，美麗如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。

　　（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）

　　你能讀好最后一句話嗎？

　　（3）想象練說：青蛙看到此情此景太高興了，它會對松鼠會說些什么？松鼠會對青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會說什么呢？

　　●教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

　　五、總結全文

　　1、小結：學習了這篇課文，你從中懂得了什么？（學生說）

　　世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　2、合作小組分角色朗讀課文。

　　★以上為賽課教學內容★

　　六、學習生字

　　1、認讀生字，口頭組詞。

　　2、看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　3、說說是怎么記住生字的？

　　4、交流書寫注意點。

　　5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　●二年級學生已經具備了一定的識字能力，在教學生字時，充分體現學生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應關注的是學生識字能力的提高及良好書寫習慣的養成。

　　七、鞏固練習

　　1、擴詞。

　　善展

　　級蒼

　　2、比一比，再組詞。

　　喝吸夫蒼

　　渴級失槍

　　●識字、寫字是低年級閱讀教學的重點。教師應在教學中通過練習，讓學生掌握生字，正確運用生字，豐富詞匯。

　　八、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（指名說）

　　2、課后排練課本劇或收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。

　　●小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。

　　九、板書設計

　　9 青蛙看海

　　想看海→努力登山→看到海

《青蛙看海》第二課時說課 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：84

　　《青蛙看海》教學設計四

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　【教學重點】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學習課文11小節，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　【教學課時】第二課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題。

　　1、導入。

　　師：同學們，你們哪些人曾經看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？

　　生：……

　　師：老師可沒有看過大海，今天，老師和同學們共同跟著一只長期生活在湖邊的青蛙一起去看海去，好不好？

　　師：老師在今天會請一些表現好的同學扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節課的學習，根據這節課同學們的表現來招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個同學表現就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學）

　　【在上課之始，教師就采用了情境創設和比賽激勵的形式，這樣做既符合低年級學生的年齡特點，激發了學生學習興趣，又能很快地拉近學生和文本的距離，引導學生迅速地進入到文本中去。不過教師要注意保持情境創設的一致性。】

　　生：……

　　你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學們看課文。

　　二、學習1-3小節。

　　1、自由讀1-3節，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？

　　2、學習課文第一小節。

　　a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當時的情況進行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內容也很多，誰想讀？（學生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當時小青蛙的心情呢！（指名讀）（教師引導學生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）

　　b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。

　　3、學習課文第二、三小節。

　　a、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機在黑板上畫簡筆畫。

　　從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）

　　b、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導學生讀出小青蛙的吃驚和不自信。

　　c、必須要爬過這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。

　　4、指名分角色朗讀。讀得好的同學作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。

　　5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？

　　師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：……）

　　書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）

　　三、學習4-11小節。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）

　　1、分小節朗讀4-10節，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？

　　（小松鼠一開始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）

　　2、有感情朗讀。

　　a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。

　　b、分角色朗讀。評讀。

　　【4-11小節內容很多，但都是學生能夠理解的，而且也沒有什么值得進行訓練的點，我們的教師要充分的相信學生，通過讓學生充分的讀，讀出松鼠對青蛙的鼓勵和青蛙的逐漸自信就可以了。】

　　師：跳一兩級臺階很容易，跳十級，跳一百級臺階呢？昨天，老師叫同學們在家練習蛙跳100次，你能說說跳完后的感受嗎？

　　生：……

　　師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？

　　3、學習第11小節。

　　出示課文11小節，指名讀。

　　a、為什么青蛙只是“歇一會兒”？累了，歇著不走行不行？

　　b、我們班同學有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關鍵是什么？

　　c、有感情朗讀11節，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅持不懈。

　　【讓學生結合自己的生活實際，來理解青蛙爬山的辛苦和堅持不懈，要比單純從語言文字入手，更能使學生容易理解。】

　　四、學習課文最后一小節。

　　教師引讀。大海是什么樣的呢？

　　1、課件展示大海的景象。

　　2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？

　　五、拓展，揭示主題。

　　青蛙看完大海回來后，小螞蟻也想去看大海，可是也覺得這山太高了，如果你是小青蛙，你會對他說些什么？

　　【對于低年級學生來說，直接讓學生說，課文告訴我們一個什么道理，遠遠沒有這種通過在情境中編一編主人公的對話，揭示主題來得更為巧妙了。】

　　六、布置作業。（二選一）

　　四人小組進行課本劇表演。

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　　本文轉載自

《青蛙看海》第二課時說課 篇9

　　第二課時

　　設計理念：主要是通過朗讀感悟，角色體驗等形式，并創設一定的情境，

　　充分調動學生的各種感官，以“讀、演、說、悟”把自己的體驗表達出來，讓學生懂得只有努力才能成功的道理，從而提高學生的語文能力。

　　教學目標：

　　1、能夠分角色朗讀課文，讀好故事中人物的對話，培養學生的語感。

　　2、訓練學生的口頭表達能力，培養學生敢于發表自己的意見。

　　3、通過學習懂得世上無難事，只怕有心人的道理。

　　教學準備：ppt課件  小青蛙和相關圖片，并在黑板上畫山。

　　教學流程：

　　1、談話導入、揭示課題

　　2、復習詞語、整體感知

　　3、點擊失望，揭登山難

　　4、演讀結合，體會道理

　　5、激發想象，升華主題

　　6、遷移拓展，實踐明理

　　7、指導寫字

　　教學過程：

　　一、談話導入、解揭示課題

　　青蛙長期生活在湖邊，從來沒有見過大海，他有個夢想，特別

　　想見到大海！那我們今天就和小青蛙一起去實現它看海的夢想。

　　板書：青蛙看海

　　生書空。

　　齊讀課題。

　　二、復習詞語、整體感知

　　1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家了。看誰還記得它們？

　　出示詞語：青蛙   登山  看大海

　　蒼鷹   指路  展翅飛翔

　　松鼠   善于  跳石階

　　1）指名讀詞串

　　2）加快速度讀

　　3）拍打節奏讀

　　剛才我們一起開心地復習完了詞語，那小青蛙到底是怎么看到大海的呢?相信你一定會在這個動畫中找到答案的，請小朋友們認真看，仔細聽，愛學習的小朋友一定是最認真的。點擊動畫

　　動畫片看完了，青蛙長期生活在湖邊，他的夢想是？師貼圖：青蛙；板畫：大海

　　問題一：青蛙是怎么見到大海的？

　　問題二：誰幫助了他？（蒼鷹、松鼠）

　　老師板畫：一座山。

　　三、    點擊失望，揭示登山之難

　　學習（1·3）自然段

　　過渡：通過你們的回答，老師知道了，要想看到大海必須要登上這座山。小青蛙想去看大海，蒼鷹說了什么？

　　學生活動：指名讀蒼鷹的話。

　　★你認為飛行高手蒼鷹登上山頂容易嗎？

　　指名讀

　　誰再來讀一讀這句話。

　　讓我們一起來告訴青蛙，齊讀。

　　★那青蛙是不是也很容易就上去了？

　　你從那句話可以看出來？出示“天哪，這么高的山！”

　　指導朗讀

　　★那這么高的山，你能用一些詞語或句子來形容一下嗎？

　　引導學生說《東方明珠》天頂藍天，腳踩大地，比巨人還要大，還要高。老師也送兩個詞：高聳入云  直插云霄  等

　　這山這么高，怪不得青蛙說——齊讀“天啊，這么高的山！”讀之前最好加上動作“吸了口涼氣”。

　　（這個部分旨在讓學生理解山非常高，并感受到青蛙此刻膽怯的心里。可以從學生朗讀時的表情來感受、可以從孩子朗讀的語氣來感受，可以從孩子朗讀時的動作來感受）

　　★那青蛙還有什么理由覺得自己沒有辦法登上山呢？

　　出示“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　1、誰有有力的翅膀？

　　2、誰有四條善跑的長腿呢？

　　指導朗讀

　　★那能不能不登這座山，有沒有別的路可以去看海呢？

　　指名讀蒼鷹說的話。

　　問：蒼鷹的意思就是——出示：如果不登上山頂，就（    ）。

　　引導學生直接說：不能看到大海。

　　所以青蛙只有一條路可以走，讓我們一起來來告訴小青蛙：——如果不登上山頂就不能看到大海。

　　此時小青蛙是什么心情？板書（失望）

　　那就讓老師來當那只指路的蒼鷹，你們來當那只失望的沒有信心的小青蛙，來讀一讀她們的對話。

　　出示蒼鷹和小青蛙的對話。（師生分角色朗讀）

　　過渡：就在小青蛙感到很失望的時候，誰來了？小松鼠是怎么幫助它的呢？

　　四、演讀結合，體會道理

　　（一）學習4·10自然段。

　　1、請同座位一人當小松鼠，一人當小青蛙，讀一讀它們的對話，就是我們畫出來的句子。（讀一讀4·10）

　　指名一組同座讀。

　　那我來當小松鼠，誰來做小青蛙？我們倆來對話。（師生分角色讀對話）

　　重點指導： “這有什么難的！”

　　2、原來小青蛙以為很難，現在為什么不難了呢？

　　小結：是啊，山是那么的高，對小青蛙來說，一下子到山頂當然很難；而這石階不高，一下就跳上去了，所以不難。小青蛙你們現在有點信心了嗎？

　　重點指導朗讀：好，你一定能看到大海。

　　誰來當小松鼠，鼓勵鼓勵小青蛙？

　　如果加上動作，小青蛙一定會更有信心的。

　　生表演讀。加上大拇指。

　　多給它一些鼓勵，小青蛙的信心就更足了。我們一起來鼓勵小青蛙。

　　板書：自信

　　下面請男同學當小青蛙，女同學當小松鼠，我們再來讀一讀它們的對話。（這里引導學生做動作）

　　（二）學習第11自然段

　　過渡：小松鼠帶著小青蛙跳了一個又一個臺階，這樣一級一級地往上跳。

　　來讓我們一起往上跳，小青蛙們起立。聽老師喊口令：

　　一二跳跳跳，三四跳跳跳，來一起堅持，跳跳跳，再來往上跳跳跳~~

　　小青蛙：哦喲！好滑啊！我差點摔倒，腳扭傷了。

　　1、小青蛙現在你們遇到什么困難了？

　　是啊，要登上那么高的山，路上肯定會有很多危險，更多的困難，那我們回去吧？不爬了。

　　山好高啊，小青蛙們，我們繼續跳跳跳，堅持到底就是勝利。

　　引說：小青蛙累了~，渴了~；氣喘吁吁了吧！然后再接著跳跳跳，再次引讀小青蛙累了~，渴了~；離山頂越來越近了，小青蛙們加油，加油！跳跳跳，再堅持堅持，勝利就在眼前；再次引讀：小青蛙累了~，渴了~。不知不覺~

　　2、直接出示：啊！大海就展現在它們眼前。

　　此時你們的心情怎么樣？

　　那就讓我們一起激動地高興地讀一讀“啊！大海就展現在它們眼前。”

　　3、出示：大海的圖片

　　看到大海，小青蛙你覺得大海怎么樣?指名說。出示：啊！大海真啊！

　　五、激發想象，升華主題

　　1、終于看到大海了，小青蛙你想對你身邊的好朋友小松鼠說些什么？

　　指名說。

　　（感謝小松鼠的話）

　　2、這是剛才小松鼠的話，老師也把它送給你們吧！我們一起來讀一讀：出示

　　世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　幫助他人，快樂自己。

　　六、遷移拓展，實踐明理

　　有只可愛的小烏龜，也長期生活在河邊，聽說青蛙看到了大海，羨慕極了，也想去看看，一路爬呀爬呀，感覺又累又渴，速度越來越慢，看著那么高的山，有點想放棄了，親愛的小朋友們，你會怎么鼓勵小烏龜呢？

　　小結：你們都是一只樂于助人的小松鼠。我們一起讀“幫助他人，快樂自己！”同時也別忘記了當你得到別人的幫助時，一定要真誠的感謝別人。

　　七、指導寫字：

　　過渡：今天這只可愛的小青蛙，為我們帶來了哪兩個字呢？

　　出示生字：登  善   齊讀。

　　那你想用什么方法記住她們呢？

　　老師一個字一個字地范寫。

　　學生練習描紅就行。

　　在書寫時提醒學生書空，學生練習時提醒學生注意寫字姿勢。

《青蛙看海》第二課時說課 篇10

　　《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學生學好語文奠定至關重要的基礎。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術，下面我就談談本課中給我感受最深，也是我最需要學習的兩個方面：

　　一、以圖激趣，成功創設了優美的學習情景。

　　好的教師總是善于激發學生學習興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學生引入童話，進入一個美好的學習情境。和青蛙一起，學習是件快樂有趣的事，所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創設情景，一邊和學生一起沉浸在童話中，大大激發了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學生學習的積極性。

　　二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發學生學習的欲望，完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中，范老師關注全體學生，讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍，學生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。

　　“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創設了優美的學習情境，讓學生在情景中學習、體驗的這堂課，確實也是體現新課程標準理念的一個佳例。

　　二、師生互動，成功完成了教師角色的轉變。

　　新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，范老師在這堂課中已經成功地完成了從傳授知識的角色向學生學習的促進者轉變。在學習“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時，范老師不僅是讓學生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學生進行朗讀，說出還知道什么，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展能力。在本課的教學活動中，范老師與學生之間的關系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。范老師在教學中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創設豐富的教學情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現了范老師角色的成功轉變。

　　新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學生的素質的形成是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性。

　　作為引導者，范老師在教學中，充分地給每位學生恰當的引導，她引導不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學生理解課文內容的基礎上，不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學生想象他們在山頂會做什么，引導學生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學生理解的基礎上，概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現了中國文學“文以載道”的特點，展示了范老師引導者的形象。

　　當然，范老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。

《青蛙看海》第二課時說課 篇11

　　創設情境   激發興趣    展開想象——《青蛙看海》教學談

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　　創設情境   激發興趣    展開想象   

　　——《青蛙看海》教學談

　　《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學生，以文中小青蛙為了實現理想不怕困難的精神強烈地激勵著學生，以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學生，是小學生愛不釋手的一篇童話故事。在教學時我注意了以下幾個方面：

　　1、創設一定情境，激發學習興趣

　　《小學語文課程標準》中提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡！”本著現代語文大教育觀，我們認為，語文的課堂，是生活的課堂，是主體的課堂，活動的課堂。要提高課堂質量，其中一個重要因素就是活動方式的選擇。怎樣的活動方式才是真正符合兒童本性的呢？

　　通過實踐，我們感覺小學低年級語文教學，應該在一定的情境中進行，教師要善于抓住學生的每一個興趣點，充分發揮他們的主動性，讓學生在活動中感受語文，學習語文，這樣才能培養孩子愛語文，學語文的興趣，并逐步達到積累語言，運用語言的能力。

　　孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。根據課文的需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現力，也可得到有效的訓練。

　　教學《青蛙看海》一課，創設了“青蛙登山”的情境。同學們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導對話中我試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現。通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。

　　2、有效落實語言文字訓練，凸顯語文本質(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　“全面提高學生的語文素養”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此，我在設計本課教學時，抓住第一范文的本質，落實了學生的語文基本功訓練。教學中以讀為主，通過反復閱讀，培養學生的語感，熏陶學生的情感。此外，詞句訓練也在教學過程中自然展開。初讀課文指導學生理解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”……的意思時結合上下文和生活實際。如教學“善跑”時讓學生說，哪些動物是善跑的？學生回答：1、鴕鳥是善跑的，跑得比地鐵還要快。2、獵豹是善跑的，跑得比風還要快。3、森林之王獅子是善跑的，因為它們捕食斑馬等獵物，要有強勁有力的雙腿和飛快的速度。還有，清挖渴望看到大海，大海是什么樣的？出示填空：（

　　）的大海，讓學生練習。學生回答：蔚藍的大海、湛藍的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大海……這些有效的語言文字的訓練，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，提高了學生的語言表達能力，課堂就會煥發出生命的活力。

　　3、尊重學生的體驗，運用多元化的教學手段  

　　單一的教學模式會使學習枯燥乏味，學生易疲勞。為了避免這類現象，提高課堂教學質量，教學中采用了多種教學手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結構有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優化課堂的作用。《青蛙看海》是看圖學文，加之二年級學生的形象思維強于抽象思維；因此，課文插圖、重點語言訓練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大海”，使只可意會不可言傳的事物，一經圖示，則一目了然。既生動形象地再現了原文，還發揮了激發情感、入情入景、指導朗讀的功效。尤其在教學“松鼠幫助青蛙登山看海”時，設計了課文動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學生的注意力高度集中，大大激發了他們的求知欲，刺激了學生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎上，學生對課文有了感性認識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。

　　教學中還強調了對學生學習方法的點撥，如朗讀指導。“學習用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學段的一個重要目標。因此，朗讀訓練也是本課教學的重中之中。在指導朗讀對話時，引導學生首先分角色朗讀，然后評價同學的朗讀。有的學生評價說，松鼠的話“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵，青蛙聽了，失望的心情立刻煙消云散了。評價過后，讓學生再試著讀一讀，這樣層層點撥，學生慢慢就讀出味來了。

　　4、展開想象，課堂得到延伸

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為，閱讀教學不是教師通過教材向學生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導學生掌握語文學習的方法，促進學生發展的過程。因此，教學中我沒有把自己對教材的理解灌給學生，而是啟發學生自己去閱讀，去感悟，發現學生思維的閃光點。新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。而培養創新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”，想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。

　　學生在理解品讀完課文后，我為學生提供了一個弘揚個性發展、激發想象的創新平臺：“登上了山頂，青蛙會說些什么？”這時，學生踴躍發言，有的說：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實現了我的愿望”有的說：“謝謝你，小松樹，是你讓我看到了夢寐以求的大海”、有的說“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來看大海”……那么小松鼠又會說什么呢？有的學生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅持不懈的精神才登上了山頂。”學生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調動學生自身積累的知識對教材進行再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。

　　奚紅

《青蛙看海》第二課時說課 篇12

　　一.導入

　　師：（放音樂）聽到什么？揭題[青蛙]，你們知道青蛙住在哪里嗎？

　　生：略

　　述：它們生活在哪里，就看到哪里的景色，它們看到小池、湖泊、稻田。可從沒看過大海。有一只住在湖泊邊的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你們想知道這個故事嗎？那我們來讀這個故事。

　　二、理清文章脈絡。

　　（一讀）

　　師：你們現在最想干什么？

　　生：讀故事

　　師：青蛙看到了大海了嗎？它在哪兒看到的？

　　生：湖邊的青蛙在山頂上看到了大海。

　　師：如果把湖、山、大海在黑板上畫出來，你們看它們各畫在哪兒呢？

　　（一生上黑板指方位。師畫湖、山、海。貼青蛙）

　　師：這個故事中，除了有青蛙，還有？（貼圖）它們在青蛙能不能看到大海這個問題上看法一樣嗎？

　　生：（不一樣）

　　（二讀）

　　師：它們各有什么看法呢？再讀讀課文，不僅要了解看法，還要把課文讀正確、流利。

　　檢查讀書情況：指讀（隨機）

　　師：它們各有什么看法？

　　生：[看不到][看不到][一定能看到]

　　三、學習課文第1段

　　師：述：課文是怎么告訴我們蒼鷹和青蛙的這種看法的呢？自己讀讀蒼鷹和青蛙的活動？一會兒，老師要從你們的讀中聽出它們的看法來。自讀。

　　檢查指導朗讀。指讀1-4節。

　　第一自然段.師：登山容易嗎？△誰容易？（蒼鷹）

　　第二自然段.師：山高嗎？△怎么上得去呢？就是——（上不去）。

　　第三自然段.師：山高嗎？△哪兒看出？--“是”。對連蒼鷹都認為這山高。怎么能看到？就是指——

　　第四自然段.師：青蛙為什么失望？

　　生：①鷹飛走了，②自己沒有…翅膀③山太高了。④很想看大海的愿望不能實現了。

　　師：讀這句，（讀后小結）讀出了蒼鷹和青蛙在青蛙看海問題上的看法。

　　師生合作讀書，師：下面老師和你們一起把蒼蠅和青蛙的活動連起來讀一讀。

　　四、學習課文第2段

　　師：松鼠的看法完全不同。它認為青蛙----一定能看到大海。青蛙確實看到了大海，當然，這是在松鼠的幫助下。（貼松鼠）（松鼠就是讓它“跳”“臺階”。）

　　師：下面我們有感情地讀一讀松鼠和青蛙的活動。看看松鼠是怎么幫助青蛙登山的？

　　①自讀。△讀完了？△讀出感情啦？△讀出什么感情了？△這部分中感情很豐富，有變化。你們都讀出來了嗎？再讀讀吧！

　　②再讀（自讀、同座位分角色讀）

　　③指名分角色讀：松鼠、青蛙。其它敘述部分。

　　重點指導第11段的學習。

　　師：登山容易嗎？-不容易。出？第11段。誰能讀出不容易。自讀指路：

　　師：怎么這里不知不覺它們已經跳完了臺階呢？我們來看看下面的句子。

　　這兩個句子中都有“不知不覺”？比較一下。

　　（不知不覺它們已經跳完了臺階……）

　　（星期天，我想去書店買書，可不知不覺到了學校。）

　　①行動與目的不符。無意中進行的，注意力不集中。

　　②有目標的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳臺階中，沒有注意山有多高，已經忘我了。

　　師：小小的青蛙竟然能跳到山頂。你看到了它們的成績，想起什么？

　　師：青蛙原來會跳嗎？（會）這是它自身的條件。（板書：自身條件）

　　師：山上原來有臺階嗎？（有）原有（板書：自然條件）

　　師：青蛙會跳，山上有臺階。這兩個條件原先就存在，那為什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山頂呢？好好想想。

　　師：還不知道用跳臺階的方法。①它不會利用自身條件和自然條件

　　師：松鼠到底給了青蛙什么幫助？

　　生：①教了這登山的方法②幫助它找可利用條件③陪伴它實踐④鼓勵它給？）

　　師：總結：青蛙就是在松鼠的幫助下，充分利用了自身條件和自然條件照樣不怕？勇往直前，才登上了山頂。人也是這樣，會充分利用自身條件和自然條件的人才是聰明人。才是有毅力的人，這樣的人才可以在逆境中求生存，可以化險為夷。可以變被動為主動，可以創造出奇跡。看，奇跡發生了。五、最后一段。

　　師：讀“啊！”感嘆什么？

　　生：（……）

　　述：感嘆眾多，有激動，興奮，感激，滿足，贊嘆百感交集匯在一個字上“啊”！

　　師：青蛙經過努力，實現了自己的愿望。你們有愿望想實現嗎？那該怎么辦呢？想想？

　　生：（略）

《青蛙看海》第二課時說課 篇13

　　（課前先跟學生去跳一下操場上的臺階，體會一下跳臺階與在平地上跳的區別，同時也讓學生體會到只跳幾下應該是沒有什么困難的。）

　　師：就在青蛙失望之時，誰又來幫助青蛙了？它是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友自己讀讀4—10小節，用自己喜歡的方式交流。（可以用自己的話說說，也可讀書上的原句，更可以表演表演。）

　　生：（自讀后交流）是松鼠幫助了青蛙，帶著他一級一級跳上臺階。

　　師：老師想來演一演松鼠，哪位小朋友來做一回青蛙，跟老師一起來表演表演。請其他小朋友幫忙讀旁白部分。

　　（師生共演這部分內容。）

　　師：還記得課前老師帶小朋友去跳過臺階嗎？感覺怎樣？

　　生：感覺很開心。

　　生：感覺很累。

　　師：是嗎，跳了幾下就累了，那如果要你跳到上頂肯定是有困難的。

　　生：我感覺一點都不累。

　　師：那好，我們一起跟著青蛙和松鼠來跳一跳吧，跳七十八下。如果累了可以休息一會兒。

　　（生一起跳）

　　師：說說你現在的感受。

　　生：很累，跳不動了。

　　師：學校教學樓一共有七十八級樓梯，我們只不過跳了教學樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好常時間那。（出示11小節，引導生讀好這一小節。）

　　教后反思：課文利用童話故事的形式揭示了一個深刻的道理，只要認真、扎實、堅持不懈地努力，就一定能成功。對于二年級學生來說，雖然文字表面較易理解，但其中深含的寓意學生難以掌握。比如山高，雖然學生知道山高，但是與小青蛙爬“山”難卻聯系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，課上又讓學生跟著青蛙和松鼠一起往上跳，一共跳了七十八下（我們的教學樓是七十八級樓梯），再讓學生拿教學樓跟直插云霄的山相比，體會跳幾下并不難，難的是堅持不懈的跳到幾百級，幾千級之上的山頂。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。