《青蛙看海》教案設計（精選15篇）
《青蛙看海》教案設計 篇1
第二課時
設計理念：主要是通過朗讀感悟，角色體驗等形式，并創(chuàng)設一定的情境，
充分調動學生的各種感官，以“讀、演、說、悟”把自己的體驗表達出來，讓學生懂得只有努力才能成功的道理，從而提高學生的語文能力。
教學目標：
1、能夠分角色朗讀課文，讀好故事中人物的對話，培養(yǎng)學生的語感。
2、訓練學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的意見。
3、通過學習懂得世上無難事，只怕有心人的道理。
教學準備：ppt課件 小青蛙和相關圖片，并在黑板上畫山。
教學流程：
1、談話導入、揭示課題
2、復習詞語、整體感知
3、點擊失望，揭登山難
4、演讀結合，體會道理
5、激發(fā)想象，升華主題
6、遷移拓展，實踐明理
7、指導寫字
教學過程：
一、談話導入、解揭示課題
青蛙長期生活在湖邊，從來沒有見過大海，他有個夢想，特別
想見到大海！那我們今天就和小青蛙一起去實現(xiàn)它看海的夢想。
板書：青蛙看海
生書空。
齊讀課題。
二、復習詞語、整體感知
1、我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了。看誰還記得它們？
出示詞語：青蛙 登山 看大海
蒼鷹 指路 展翅飛翔
松鼠 善于 跳石階
1）指名讀詞串
2）加快速度讀
3）拍打節(jié)奏讀
剛才我們一起開心地復習完了詞語，那小青蛙到底是怎么看到大海的呢?相信你一定會在這個動畫中找到答案的，請小朋友們認真看，仔細聽，愛學習的小朋友一定是最認真的。點擊動畫
動畫片看完了，青蛙長期生活在湖邊，他的夢想是？師貼圖：青蛙；板畫：大海
問題一：青蛙是怎么見到大海的？
問題二：誰幫助了他？（蒼鷹、松鼠）
老師板畫：一座山。
三、 點擊失望，揭示登山之難
學習（1·3）自然段
過渡：通過你們的回答，老師知道了，要想看到大海必須要登上這座山。小青蛙想去看大海，蒼鷹說了什么？
學生活動：指名讀蒼鷹的話。
★你認為飛行高手蒼鷹登上山頂容易嗎？
指名讀
誰再來讀一讀這句話。
讓我們一起來告訴青蛙，齊讀。
★那青蛙是不是也很容易就上去了？
你從那句話可以看出來？出示“天哪，這么高的山！”
指導朗讀
★那這么高的山，你能用一些詞語或句子來形容一下嗎？
引導學生說《東方明珠》天頂藍天，腳踩大地，比巨人還要大，還要高。老師也送兩個詞：高聳入云 直插云霄 等
這山這么高，怪不得青蛙說——齊讀“天啊，這么高的山！”讀之前最好加上動作“吸了口涼氣”。
（這個部分旨在讓學生理解山非常高，并感受到青蛙此刻膽怯的心里。可以從學生朗讀時的表情來感受、可以從孩子朗讀的語氣來感受，可以從孩子朗讀時的動作來感受）
★那青蛙還有什么理由覺得自己沒有辦法登上山呢？
出示“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
1、誰有有力的翅膀？
2、誰有四條善跑的長腿呢？
指導朗讀
★那能不能不登這座山，有沒有別的路可以去看海呢？
指名讀蒼鷹說的話。
問：蒼鷹的意思就是——出示：如果不登上山頂，就（ ）。
引導學生直接說：不能看到大海。
所以青蛙只有一條路可以走，讓我們一起來來告訴小青蛙：——如果不登上山頂就不能看到大海。
此時小青蛙是什么心情？板書（失望）
那就讓老師來當那只指路的蒼鷹，你們來當那只失望的沒有信心的小青蛙，來讀一讀她們的對話。
出示蒼鷹和小青蛙的對話。（師生分角色朗讀）
過渡：就在小青蛙感到很失望的時候，誰來了？小松鼠是怎么幫助它的呢？
四、演讀結合，體會道理
（一）學習4·10自然段。
1、請同座位一人當小松鼠，一人當小青蛙，讀一讀它們的對話，就是我們畫出來的句子。（讀一讀4·10）
指名一組同座讀。
那我來當小松鼠，誰來做小青蛙？我們倆來對話。（師生分角色讀對話）
重點指導： “這有什么難的！”
2、原來小青蛙以為很難，現(xiàn)在為什么不難了呢？
小結：是啊，山是那么的高，對小青蛙來說，一下子到山頂當然很難；而這石階不高，一下就跳上去了，所以不難。小青蛙你們現(xiàn)在有點信心了嗎？
重點指導朗讀：好，你一定能看到大海。
誰來當小松鼠，鼓勵鼓勵小青蛙？
如果加上動作，小青蛙一定會更有信心的。
生表演讀。加上大拇指。
多給它一些鼓勵，小青蛙的信心就更足了。我們一起來鼓勵小青蛙。
板書：自信
下面請男同學當小青蛙，女同學當小松鼠，我們再來讀一讀它們的對話。（這里引導學生做動作）
（二）學習第11自然段
過渡：小松鼠帶著小青蛙跳了一個又一個臺階，這樣一級一級地往上跳。
來讓我們一起往上跳，小青蛙們起立。聽老師喊口令：
一二跳跳跳，三四跳跳跳，來一起堅持，跳跳跳，再來往上跳跳跳~~
小青蛙：哦喲！好滑啊！我差點摔倒，腳扭傷了。
1、小青蛙現(xiàn)在你們遇到什么困難了？
是啊，要登上那么高的山，路上肯定會有很多危險，更多的困難，那我們回去吧？不爬了。
山好高啊，小青蛙們，我們繼續(xù)跳跳跳，堅持到底就是勝利。
引說：小青蛙累了~，渴了~；氣喘吁吁了吧！然后再接著跳跳跳，再次引讀小青蛙累了~，渴了~；離山頂越來越近了，小青蛙們加油，加油！跳跳跳，再堅持堅持，勝利就在眼前；再次引讀：小青蛙累了~，渴了~。不知不覺~
2、直接出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
此時你們的心情怎么樣？
那就讓我們一起激動地高興地讀一讀“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。”
3、出示：大海的圖片
看到大海，小青蛙你覺得大海怎么樣?指名說。出示：啊！大海真啊！
五、激發(fā)想象，升華主題
1、終于看到大海了，小青蛙你想對你身邊的好朋友小松鼠說些什么？
指名說。
（感謝小松鼠的話）
2、這是剛才小松鼠的話，老師也把它送給你們吧！我們一起來讀一讀：出示
世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
幫助他人，快樂自己。
六、遷移拓展，實踐明理
有只可愛的小烏龜，也長期生活在河邊，聽說青蛙看到了大海，羨慕極了，也想去看看，一路爬呀爬呀，感覺又累又渴，速度越來越慢，看著那么高的山，有點想放棄了，親愛的小朋友們，你會怎么鼓勵小烏龜呢？
小結：你們都是一只樂于助人的小松鼠。我們一起讀“幫助他人，快樂自己！”同時也別忘記了當你得到別人的幫助時，一定要真誠的感謝別人。
七、指導寫字：
過渡：今天這只可愛的小青蛙，為我們帶來了哪兩個字呢？
出示生字：登 善 齊讀。
那你想用什么方法記住她們呢？
老師一個字一個字地范寫。
學生練習描紅就行。
在書寫時提醒學生書空，學生練習時提醒學生注意寫字姿勢。
《青蛙看海》教案設計 篇2
作者：全柳芳 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：101
關于《青蛙看海》的價值取向的思考
全柳芳
這是小學語文國標本教材（蘇教版）中的一篇課文。我曾上過，也聽過好幾個老師的研討課，對文本的價值取向各不相同：
觀點1：這是一篇引導孩子辨別真假朋友的文章。故事中，面對小青蛙想看海的愿望，蒼鷹只是告訴它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且強調一定要登上那座山才能實現(xiàn)目標。面對小青蛙的無奈，它卻拍拍翅膀飛走了；而小松鼠卻不一樣，它不但幫助小青蛙找到登上山頂?shù)姆椒ǎ�一直陪在它的身邊，鼓勵、幫助它。教者在上面這樣的文本解讀以后，將文本的價值取向為“象松鼠這樣無論什么風雨，總是陪著你一起走的朋友才是真正的朋友”這一點上。
觀點2：文本中，小青蛙為了實現(xiàn)自己的美好愿望，堅持一級一級的往上跳，不停止、不退縮，堅持到底實現(xiàn)了自己的理想。文本就是要通過這個故事讓讀者明白：要實現(xiàn)理想，必須付之努力，具備持之以恒的毅力。
觀點3：文本中，將小青蛙實現(xiàn)理想過程中兩個朋友不同的幫助形式進行了描述。旨在告訴大家：在你遇到困難時，要珍視來自不同朋友給予的不同形式的幫助；在你獲得成功時，別忘了向朋友表示你的感謝。
觀點4：這篇文章的教學應把握好第二節(jié)。小青蛙說：它沒有一雙有力的翅膀，沒有四條善跑的長腿，是登不上那座高山的。這段話讓我們感受到，小青蛙覺得自己沒有有利的條件，登上山頂?shù)男判牟蛔恪６笪模谛∷墒蟮膸椭拢l(fā)現(xiàn)自己可以蹦跳。只要一級一級的往上跳，它就能獲得成功。因為發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，小青蛙便滿懷信心的登上山頂，實現(xiàn)美好的愿望。從而告訴人們，每個人都有實現(xiàn)自己目標的能力和特長，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，充分的認識自己，相信自己！
……
正可謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”很多老師認為，教學就是要這樣“百花齊放，百家爭鳴”，正符合新課改允許學生讀出自己獨特的理解——倡導個性化閱讀的思想。
實際上，語文教學不止是“霧里看花”，她還要求把握正確的價值觀，“引領學生在掌握課文知識的過程中，領悟其中所蘊含的道德、審美意義，使課堂教學真正成為學生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。”著名特級教師薛法根告訴我們：“教師在與文本對話中也要注意有獨特的發(fā)現(xiàn)，你解讀到多少深度就能給學生多大的閱讀、思維空間。”因此，教師對文本的解讀要深刻，把握文本的實質，充分發(fā)掘教材中對孩子的精神發(fā)展最有幫助的教學價值。在引導體會教學價值時，教者不能跟著感覺走，憑著主觀判斷，覺得這個觀點行，那種想法也好，隨便學生怎么想都是一個“對”。這樣的教學，會讓孩子被眼前的“迷眼亂花”搞糊涂了，失去了正確的價值判斷，更別說在人生觀、世界觀方面有什么引領了。
語文閱讀教學要豐富師生雙方的精神世界，就一定要讓教師和學生走進文本，通過多種途徑反復觸摸文本，感知其中的內容，體驗豐富的情感，更要產(chǎn)生自己對文本的獨特理解，依靠文本，給師生提供現(xiàn)實生活中無法體驗的經(jīng)歷、情感，從而豐富他們的精神世界，豐富他們的人生。這樣的課堂應該是充滿理智的挑戰(zhàn)和教學的智慧的課堂，這樣的語文教學是我們孜孜以求的理想境界！
作為語文教師，應該多角度的去觸摸文本的精神世界：從文學的角度去欣賞，從語言的角度去把握，更重要的是從兒童的角度去思考！“孩子感興趣的是什么？孩子會怎么理解文本的價值？怎樣把握才能真正引領孩子走進正確、獲益最大的精神世界？”這應該是每一個語文老師在鉆研教材、與文本積極對話中經(jīng)常思考的問題。也就是說，教師應發(fā)掘教材中對孩子最有價值的閃光點展開、深入教學，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教學均能如此，“語文教學成為師生同構共生的精神家園”就不再是一句空話、套話了！
——此文發(fā)表于《小學語文研究》
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本文轉載自
《青蛙看海》教案設計 篇3
《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。
透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實現(xiàn)一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實現(xiàn)呢？僅僅是自己的腳踏實地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點和幫助（外因），接受別人的指點，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導、激勵甚至陪伴，如此才能到達理想的彼岸，實現(xiàn)自己的愿望。孩子的成長不就如同“青蛙看海”一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點、引導和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實地堅持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。
以上解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們再站在“老鷹和松鼠”的角度來說，他們在“青蛙”需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當他們看到“青蛙”最終看到大海的時候，心情也一如“青蛙”一樣高興吧，幫助別人是快樂的。
再翻看這一個單元的其他幾篇課文《小鷹學飛》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，雖然揭示的道理好像各不相同，但其實都蘊涵著如何教育孩子成長這么一個深刻的道理。小鷹由于受到了老鷹的次次激將，越飛越高，卻沒有盡頭，預示成長的道路上學無止境。事實在孩子成長的道路上會遭遇各種各樣的問題，可憐的小羊遇到了不講理的狼，烏鴉遇到了狡猾的狐貍，“狼”和“狐貍”都將是孩子成長路上可能遭遇的挫折，我們通過這些故事的學習，就是要教給學生如何面對成長中的挫折、障礙、困難，知道像“小羊、烏鴉”那樣做是不夠機智和理智的，從而使自己得以健康的成長。
《青蛙看海》這篇課文通俗易懂，沒有多少語言文字理解上的障礙，教師需要的就是引導學生通過故事（文本）來領會文章所蘊涵的深刻的人文內涵。
簡要設計如下：
第一課時：
讀順課文，了解故事概況，掃除文字障礙。（略）
第二課時：（整體是在一種輕松愉悅的采訪中展開學習的）
1、自由讀全文
2、采訪中讀課文，明道理
采訪話題一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎樣？
注：延伸讓青蛙描繪所看到的大海，進行說話和想象的訓練。
采訪話題二：青蛙先生，是什么原因使你終于看到了大海？
注：采訪話題二，一定要回到文本，不能演變成空對空的對話
（估計學生一下難以回答，可分解成下面兩個話題）
①青蛙先生，你能看到大海，認為要感謝誰呢？
（突出“老鷹”“松鼠”的作用：老鷹：指明了方向，免走歪路；松鼠：引導，把登山這個大困難變成跳臺階這個可以克服的小困難；還有激勵和陪伴等，書上都有描寫）
②青蛙先生，你能具體談談你這次看海的心情嗎？
（從青蛙心情的變化突出青蛙的成功離不開自己的腳踏實地堅持不懈）
采訪話題三：老鷹和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你們有什么要說的嗎？
（突出幫助別人是快樂的）
注：需要指出的是一個大采訪話題下面，教師一定要根據(jù)學生和課堂實際情況，隨機應變出小采訪話題，化解難度，使采訪越來越深入。
3、小結。（略）
《青蛙看海》教案設計 篇4
一、復習，導入新課。
1、談話：昨天，我們一起學習了童話故事《青蛙看海》，現(xiàn)在老師想考考大家，看看小朋友們的學習效果如何。
2、（多媒體出示新詞）復習新詞：請小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒有拼音，紅色的是生字，你會讀嗎？（會）那我們開開小火車讀讀吧，讀的同學看仔細了，聽的同學聽認真了，字音要準。全班齊讀。
2、談話：生字的字音大家讀得可真準，上節(jié)課我們還學習了課文的前三段，知道了蒼鷹對青蛙說想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽了非常失望，因為（學生答：它沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿）怎么辦呢？正在這時，來了一只（小松鼠），它來干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！
二、精讀課文4——11自然段
（一）、自讀課文4——11自然段
小朋友，把頭抬起來，讀書前，先聽清老師的要求。出示要求：
讀書時，要做到邊讀邊想，出示問題：
1、你覺得小松鼠是來干什么的？
2、你能找到小松鼠和青蛙的話嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話該怎么讀？青蛙的話呢？
（二）、讀悟4——9自然段
1、你覺得小松鼠是來干什么的呀？
2、讓我們一起做小松鼠來關心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來表示你的關心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。
3、師引讀：青蛙回答說：……出示話，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
4、青蛙一點信心也沒有，小松鼠該怎么辦呢？它又說了些什么呢…
5、出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來告訴它？
6、青蛙覺得怎樣？出示：這有什么難的？誰來做青蛙？誰還想做青蛙？大家站起來，一起來做小青蛙。
7、師引讀：小松鼠接著說：再跳一下！聽了小松鼠的話，青蛙又……
8、小青蛙連續(xù)跳上兩個臺階，它會怎么想？（原來登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說得好極了，現(xiàn)在青蛙對登山充滿了信心）板書：信心（要多請幾個學生說說）
9、小松鼠也認為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來鼓勵青蛙？請這組的同學當小松鼠來鼓勵青蛙！
10、下面，老師請你們小組合作，在小組內用分角色的方式讀再現(xiàn)小松鼠鼓勵青蛙過程，讀讀4到10段課文。（請組長分好工，認真練習）
11、小組匯報朗讀，師生共同點評指導。（哪個小組推薦小朋友上來匯報一下）
12、我請女同學做小松鼠，男同學做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對話好嗎？注意你可加上些動作，師生分角色讀第四到第十段。
（三）、學習10、11自然段
1、課中律動：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……
3、你感到怎么樣？（指名學生說）
4、這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）
5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來
6、除了累和渴，表蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7、是的，他們遇到困難都沒放棄而是，繼續(xù)往上跳，快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）
8、師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——
9、生接讀“跳完了石階，登上了山頂。”
10、師：這時，大海就展現(xiàn)在它們眼前（板書：成功），此時它們的心情怎樣？
11、讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
12、觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語來形容大海嗎？（說得好極了）
13、看到這么美麗的大海，青蛙此時最想說些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。
三、總結全文，積累延伸
1、有感情地朗讀全文。
讓我們好好地讀讀這個故事，學學這只勇敢的青蛙吧！
2、師：小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。
齊讀一遍。
四、指導寫字
出示“吸、級、雙”
1、認讀
2、你發(fā)現(xiàn)什么（學生說），學生組詞
3、老師寫，請你們認真看。
4、學生描紅，書寫
5、展示學生作業(yè)，師生共同評議。
6、同桌互相交換一下，你認為哪個字寫得好，在這個字上送它個笑臉。
《青蛙看海》教案設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：114
執(zhí)教《青蛙看海》有感
《青蛙看海》是國標版第三冊第四單元的一篇課文。我根據(jù)學生的年齡及知識特點，在教學時采用創(chuàng)設情境、感悟體驗、培養(yǎng)多元智能的教學策略，收到了良好的效果。
一、 創(chuàng)設情境
1、借助多媒體創(chuàng)設情境，給學生真切的感受。
蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”
在教學《青蛙看海》第二課時的一開始，伴隨著悠揚的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學生：“這是哪兒？你看見了什么？”學生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優(yōu)美的音樂，學生們一下子被帶到了遙遠的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學生，給學生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關事件的關注，產(chǎn)生細致的情感體驗，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。
2、發(fā)揮角色效應，讓學生主動入情入境
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應。根據(jù)課文需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓練。
在教學第四到第十自然段的時候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動畫，然后問：“這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？”學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。
在指導對話中我經(jīng)常試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。如一個學生在扮演青蛙時很隨意的讀：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我沒有先指出他的缺點，而是說：“現(xiàn)在你是誰？”學生回答：“我是小青蛙。”教師再引導：“你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？”這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能。
3、創(chuàng)設情境，傳達真情
兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認識活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發(fā)展的過程。
在教學到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：“小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？”學生齊答：“高興。”教師伺機說：“那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。”學生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學生想象當時的情景。教師富有激情的引導：“現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？”學生們情不自禁的大喊大叫起來：“太棒了，我終于成功了！”“啊！大海，你太美了！”
在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學生，促使兒童的情感參與認知活動。
二、注重感悟體驗
所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領悟一些道理或思想感情。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲蓄的相關信息作為感悟課文內容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵字詞句，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。
在教學《青蛙看海》第二自然段時，教師讓學生聯(lián)系他們生活的實際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會“吸了口涼氣”是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋“善跑”時也讓學生聯(lián)系實際說一說哪些動物很善跑，再讓學生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了“善跑”的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的“累”時，我讓學生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學生回答：“很累。”教師再引導他們：“你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當時的情境，像放電影一樣。”學生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機結構，使語言文字所表達的內容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。
三培養(yǎng)學生的多元智能
1、“對癥下藥”，激發(fā)學生潛在的智能
加德納指出，在正常的條件下，只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡�體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和加強自己的任何一個智能。
課的一開始，我就讓學生聽著悠揚的音樂，看著美麗的大海畫面，進入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養(yǎng)了學生的自然觀察智能—用眼睛對大自然進行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學生對音調、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學生的語言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學生帶上頭飾上臺來表演登山。學生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓練了學生的語言表達能力——語言智能，又訓練了學生身體的協(xié)調性——運動智能。
在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經(jīng)常體驗到羞辱、內疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進一步發(fā)展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院螅處熞龑В骸艾F(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。”也有的說：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)摹！崩蠋煂W生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
2、對學生實行“開啟智能”的多元評價
據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認為學習不好的學生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出“你讀得太難聽了”“你的聲音怎么那么低。”之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感，而一句“你讀得真認真，能再響亮一些嗎？”，“再試一下，你一定能讀好！”，卻可燃燒起學生對讀書的希望之火，使他們終身受益。
在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載自
黃牛課件
《青蛙看海》教案設計 篇6
一、教材分析。
蘇教版二年級上冊語文教材第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。文章講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點和松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。本文語言簡練，內涵豐富，文章旨在說明只要腳踏實，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內容，有利于學生的觀察想象。
二、教學設計。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學重難點：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想像懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學準備：生字卡片、教學課件、田字格小黑板、學生自制頭飾
第二課時：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片。
2、生字復習得不錯，課文還能熟練的讀好嗎？引讀課文：昨天我們認識了這只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，蒼鷹告訴它——（課件顯示），可是小青蛙覺得山太高了——（課件顯示），它吸了口涼氣——（課件顯示）。
3、青蛙很失望。接下來是誰來幫助它的呢？讓我們一起來學習課文的第二部分，4-12小節(jié)。
二、精讀課文。
（一）指導學習4-10小節(jié)
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、 小松鼠怎么說的呢？（課件顯示）誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議（可愛，有禮貌，很親切）
2、 小青蛙是怎么回答的呢？（課件顯示）這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
3、 分角色試讀，同桌試讀，指名讀（可以加上動作）。
4、 接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文4-10小節(jié)一邊找，看誰找得又對又快？（生自讀，用不同符號畫出青蛙和小松鼠的話）和同桌一起讀一讀。
5、現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌＃ㄖ该硌荩頁P）
（二）引導學習11-12小節(jié)
1、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件顯示）讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？（勇敢、堅強、有恒心）你一定能讀好這句話。（你真是……的小青蛙）
2、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？（出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）指名有感情的感情朗讀。讀得真好，讓我們學著他的樣子來讀一讀！
3、現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，面對大海你想說些什么呢？你想對小青蛙說些什么呢？（指名說一說）請你打開補充習題，完成本課練習的第四題。
4、讓我們再一起夸夸這勇敢、有毅力，一步一個腳印的小青蛙吧！（齊讀11、12節(jié)）
三、總結拓展。
1、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患壱患壟郎蟻淼摹＃┛偨Y：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一個腳印，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。請大家戴上事先準備好的頭飾，一起來讀好這篇課文吧！（師讀旁白，生扮演三種動物，做動作。）
四、書寫生字。
1、大家讀得真棒，能把這三個生字也讀好嗎？（登、展、善）
2、這三個字是三種不同的結構，誰能說一說？（上下，半包圍，上中下）
3、現(xiàn)在請看老師來寫“登”，大家一起在桌子上用手指寫登字頭的筆順。（師范寫，生在習字冊上描兩個，寫一個）
4、教學展、善的書寫。
五、布置作業(yè)。
1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。
2、小松鼠和青蛙會看到怎樣的景象？想一想，說一說，寫一寫。
《青蛙看海》教案設計 篇7
一、教學目標：
（一）知識目標：
通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
（二）能力目標：
借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力。
（三）情感目標：
培養(yǎng)學生觀察美、欣賞美的情趣。
二、教學內容及教學重點、難點分析：
1、教學內容：
童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內容，有利于學生的觀察想象。
2、教學重點：
（1）、有感情地分角色朗讀課文。
（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3、教學難點：
（1）、指導有感情地朗讀課文。
（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
4、突破方法：
（1）、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現(xiàn)了“學為主體，教為主導”的新課改理念。
（2）、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創(chuàng)設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。
三、教學對象分析：
“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，并使他們的學習興趣和主動性保持持久穩(wěn)定，激發(fā)他們的學習激情，從而完成教學目標。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。
四、教學策略及教學設計：
本課的重點是讓學生明白只有腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
（一）、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
（二）、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。
學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：
1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
五、教學媒體設計：
本課件在設計和使用時力求體現(xiàn)各教學媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學生的年齡、心理特點及教材的特點特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行本課的學習，從而培養(yǎng)學生的審美情趣和自主學習能力。
六、教學過程：
（一）、復習
1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）
2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？
3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青蛙看海》。
（二）、重點探究
1、教學第一部分
（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學生自由發(fā)言。
（2）、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。
（3）、怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。
（5）、青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個句子，你讀一讀，比較一下哪個句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？
（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
（7）、聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。此時，它心里會想些什么呢？
2、教學第二部分
過渡：正在小青蛙無比失望的時候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）
（1）、小松鼠怎么說的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
（2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？
（3）、現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
a、學生分角色來朗讀課文。
b、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎。
（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
（5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂?shù)倪^程中還會遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎？（課件出示）
（三）、欣賞積累
過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動圖片），不知不覺，它已經(jīng)跳完了臺階，達到了山頂，啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（簡筆畫）這時，它們的心情怎么樣？
1、我們一起來讀這一段。（課件出示）
2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）
（四）、整體感悟
1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）
2、這時有很多小動物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？
3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（課件出示總結句子）
（五）、教學生字
1、（出示生字）指名朗讀。
2、分析字形。
3、給生字找朋友。
4、指導書寫。
5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。
（六）、作業(yè)布置
課后，收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，下節(jié)課進行交流。
七、板書：9、青蛙看海
《青蛙看海》教案設計 篇8
說教材
課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到大海。課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內容，有利于學生的觀察、想象。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
二、教學重點、難點
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。
三、教學準備
多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設法
《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創(chuàng)設一個與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾，學生學得自主，學得輕松。
二、導讀法
“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學生的自主探究貫徹課堂的實在。
三、體驗感悟法
學生是一個個生動活潑的個體，有著不同的生活體驗，通過表演的形式，讓學生和文中的角色同體驗，共感悟。
四、想象法
利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，讓學生展開想象的翅膀，在文章最后讓學生想象青蛙和松鼠會說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領悟到深刻的道理。
五、評價激勵法
有人說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”課堂上師生之間應是平等的交流，教師的評價應充滿著對學生的一種激勵。不管是教師語言、動作還是一個小小的表情，體現(xiàn)的是以學生為主的教學理念，讓學生在課堂上學得投入、學得愉快。
說教學過程
一、激趣導入
1、今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙
屏顯：青蛙在池塘邊。你們認識它嗎？（板書：青蛙）
2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）
●青蛙是學生所熟悉的動物，這樣設計，可以把學生原有的生活經(jīng)驗和課文內容聯(lián)系起來，很好的調動學生的積極性。
3、這只青蛙長期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。
屏顯：動畫大海
那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）
4、聽到海浪聲，青蛙就產(chǎn)生了一個愿望，想看看大海。（補齊板書：看）
齊讀課題：青蛙看海
5、它能實現(xiàn)愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個故事吧！
●英國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”導讀，首先要導之以趣，激發(fā)學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。
二、整體感知
1、初讀課文，自由讀文。
現(xiàn)在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。
2、誰愿意站起來讀課文？指名分節(jié)朗讀課文，相機正音及難讀的句子。
3、檢查字詞：游戲讀詞
蒼鷹松鼠長期一雙臺階
善跑展翅吸氣失望喝水
一級一級歇一會兒
●充分體現(xiàn)低年級識字的重點，真正體現(xiàn)寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音，是學生真正把課文讀好，使課堂教學落到實處。
4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？
貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖
它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？
三、精讀感悟
1、學習第一部分內容。（1—3自然段）
⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？
⑵讀后交流：
a、青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？
b、這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）
（相機貼圖：高山、大海）
c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？
●通過變換句式和語氣，是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現(xiàn)愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。
▲相機出示：
這是外在的客觀困難。
這是青蛙自身條件的局限。
▲相機指導朗讀
d、這山能不能不過呢？為什么？
▲相機指導朗讀蒼鷹的話。
（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）
●學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。
2、學習第二部分內容。（4—12自然段）
（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？
▲交流：
相機出示
天哪，這么高的山！
a、讓學生體會到青蛙的自信。
b、體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發(fā)誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。
（2）指名分角色朗讀，再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
3、學習第11自然段。
①課中律動：體會青蛙上山的艱難。
過渡語：同學們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。
（播放登山時的旋律，請三—四名學生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學生青蛙叫）
②學生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）
●課堂上，學生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯(lián)系已積累的經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，加深內心體驗，創(chuàng)設一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟，體現(xiàn)教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。
4、學習第12自然段。
（1）經(jīng)過千辛萬苦，它們終于跳到山頂，大海就展現(xiàn)在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）
你們看，藍天下，滄海茫茫，無邊無際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無以復加，映射著一片翠藍色的天，美麗如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。
（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）
你能讀好最后一句話嗎？
（3）想象練說：青蛙看到此情此景太高興了，它會對松鼠會說些什么？松鼠會對青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會說什么呢？
●教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創(chuàng)設了與課文相一致的情境，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
五、總結全文
1、小結：學習了這篇課文，你從中懂得了什么？（學生說）
世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小組分角色朗讀課文。
★以上為賽課教學內容★
六、學習生字
1、認讀生字，口頭組詞。
2、看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
3、說說是怎么記住生字的？
4、交流書寫注意點。
5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
●二年級學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，在教學生字時，充分體現(xiàn)學生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應關注的是學生識字能力的提高及良好書寫習慣的養(yǎng)成。
七、鞏固練習
1、擴詞。
善展
級蒼
2、比一比，再組詞。
喝吸夫蒼
渴級失槍
●識字、寫字是低年級閱讀教學的重點。教師應在教學中通過練習，讓學生掌握生字，正確運用生字，豐富詞匯。
八、拓展積累
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（指名說）
2、課后排練課本劇或收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。
●小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。
九、板書設計
9 青蛙看海
想看海→努力登山→看到海
《青蛙看海》教案設計 篇9
教學目標：
1、學會本課生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。
教學過程：
一、揭示課題
1、請小朋友們看圖片。（放大海的圖片欣賞）說說你感覺大海怎么樣？是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山（老師板畫高山），那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢？今天老師帶小朋友走進《青蛙看海》這個童話故事。學生齊讀課題。
2、質疑：看了課題，你想知道什么？
3、學生邊說教師邊在題目旁打問號。
二、初讀課文
1、教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎？怎么看到的？
2、自由練讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。
3、檢查自讀效果。
（1）自己讀詞。
（2）你在字音上有什么要提醒大家的？
“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。
“蒼”；讀平舌音。
（3）帶讀，指名讀，開火車讀。
（4）去掉拼音齊讀詞語。
（5）給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求：把課文讀正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。
四、初步理解內容
1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？
2、讀后討論、補充。
五、教學生字
1、（出示詞卡）讀讀生字。
2、在字形上，你有什么要提醒大家的？
“登”：字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯。
“吸”、“級”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。
“善”：中間兩點不要出頭。“展”：下面部分不能多一撇。
3、看課后筆順表，自學生字并描紅。
4、反饋檢查。
5、指導寫字。
6、教師范寫生字。
7、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
8、反饋，評析。
《青蛙看海》教案設計 篇10
教學重點：
有感情地朗讀課文，懂得道理。學習生字
教學難點：
感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學時間：二課時
第一課時
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。
3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認識偏旁“登字頭”。
教學過程：
一、揭題質疑
1.今天我們要來學一個有趣的故事。（板書課題）讀一下。
2.看了課題，你有沒有什么問題？
（質疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）
3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？
（讀課文，反復讀，讀懂為止。）
4.讓我們開始吧！
二、讀通課文
1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）
2.誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀
1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？
2.相機用簡筆畫板書。
3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）
4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？
5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。
6.指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）
幾組同桌讀，評議，個別反復讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）
小結：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)模课覀兿鹿?jié)課學習。
四、學習生字
1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
第二課時
一、談話導入
我們已經(jīng)知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因為登不上高山，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問題。
二、品讀課文
1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?/p>
（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）
2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？
指名反復讀4－10節(jié)，指名評議。
同桌分角色再讀。
兩人讀，其余評議：
從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信。“這有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。
4.同學們讀得不錯，你想來演演嗎？
小朋友，來一起跳！（不斷地鼓勵“孩子們，繼續(xù)跳，不要停。看，離山頂已越來越近了……）
5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?
（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）
6. 既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？
追問：為什么呀？
（體會到堅持到底就會勝利。）
.（出示11節(jié)第一句）好我們再來登。（引導學生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”，感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。）
8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？
9.課件顯示青蛙和松鼠跳上山頂，到哪兒啦？心里怎么樣？多么令人高興啊！來，讓我們一起開心地宣布——
10.引讀：青蛙看到什么？
11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？
齊讀12節(jié)。
領悟課文蘊含的道理，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，一定能實現(xiàn)自己的理想。
三、學習生字
1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
《青蛙看海》教案設計 篇11
教學目標：
1 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 學會本課的生字，會用本課正字組詞，理解帶有生字詞語的意思。
3 使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。
教學重點：
1、有感情地分角色朗讀。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學難點：
1. 通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學過程：
一、 導入
1、你們喜歡大海嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃焕蠋煹暮门笥眩蠹铱炜此钦l啊？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海，今天它給我們帶來一個關于它和大海的故事，接下來就讓我們一起來看看是個什么樣的故事吧!
2學生初讀課文。
二、精讀課文 深入感悟
【一】學習課文第一段（1-3自然段）
1、小青蛙想看到大海，一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？
（1）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。
（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有
什么想法？
2、 青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難？
（1）“天哪，這么高的山！”誰來讀？
（2）青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰
再來讀讀這句話。
（3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀
，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？
（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得
去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。 （4）咱們請我們的小青蛙來讀一下，咱們聽聽它當時是怎么說的。 （5）此時的小青蛙是什么心情？
3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？
（1） 看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？
（2） 學生自由交流。
（3）這個時候的小青蛙又是什么心情呢？
【二】學習課文第二段（4-10自然段）
（一）指導讀好第一次對話
1、過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）
小松鼠怎么說的呢？
（1） 誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？
（2） 評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
3、練習分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？
（1） 請大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰找得又對又快？
（2） 讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。
（二）引導學生表演好對話
1、現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得
像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
2、學生分角色來朗讀課文。
3、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像嗎？發(fā)最佳表演獎。
4、問：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？大山上可能會遇到很多的困難，你能想到嗎？他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
【三】學習課文第三段（12自然段）
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情
會怎樣？
（1） （出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀。
（2） 現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？
（3） 說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧！（放一段
音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）
2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模?/p>
（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）
2. 總結課文 深化主旨
1、請學生說說：學了這篇課文后，你明白了一個什么道理？這個道理對你在以
后的學習中有什么幫助？
2、教師總結：“世上無難事，只要肯攀登”，小青蛙都可以不怕困難勇敢的去面對困難，實現(xiàn)了自己的夢想，我們也應該向它學習。只要我們腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我們一定能達到理想的彼岸。讓我們一起從現(xiàn)在、從自己做起吧！寶貝們加油，你們一定可以的，你們有信心嗎？
板書設計：
9 青蛙看海
蒼鷹 松鼠
只要……就能…… 石階你能跳上去嗎？ 勇敢 腳踏實地
不過，你不……怎么能…… 再試一下
展翅飛走了 你一定能看到大海
課堂作業(yè)設計：
一、 比一比。
從 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）
叢 （ ） 級 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）
二、一字開花。
展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （
）
善 （ ） （ ） （ ） 蒼 （ ） （ ） （
）
三、造句。
失望——
《青蛙看海》教案設計 篇12
教學模式：
（1）激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇，重在激發(fā)動機；
（2）初讀課文——強化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文——憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。
（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
重點、難點：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學準備：生字卡片 圖片 投影
教學課時：2課時
第一課時
教學目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文內容。
教學過程（略）
第二課時
學習目標：
1.通過朗讀感悟課文內容。
2.引導學生明白課文所蘊含的道理。
學習過程：
一、激情導入
1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）
小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學習《青蛙看海》。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復習：通過上節(jié)課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）
青蛙 登山 看大海
蒼鷹 展翅 飛高空
松鼠 善于 跳石階
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）
蒼鷹 一雙有力的翅膀
青蛙 吸了口涼氣 失望
一級一級往上跳
口渴 喝水 歇一會兒
4.聽寫生字詞語：口渴 喝水 吸氣 一級
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。
（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。
過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文
生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）
6.出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師貼圖片“青蛙”，板畫“大海”，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫“山”。）你們幫它想想辦法吧，學生自由發(fā)言。這是一座怎樣的山呀？出示圖。讓你想起了哪句詩或詞語。《詠華山》
二、民主導學 精讀課文
（一）學習課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。
一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（平靜和藹）
學習用“只要……就……”練習說話。
只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
面對高山，小青蛙怎么說？“天哪，這么高的山！”
他有一個動作你注意到了沒有？你什么時候吸過涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。
“天哪，這么高的山！（吸氣動作）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
同學們來讀讀這兩句話，出示
比較句子：
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（反問句）
“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，不能上得去。”（陳述句）
比較句子，初步認識反問句，初步體會反問句的表達特點。
女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話的時候，你覺得哪句話能體現(xiàn)小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。 生齊讀。
能不能幫他找一條別的路？ （可以做飛機。可以做索道上去。可以做游艇。）
想象力非常豐富，蒼鷹又說了一句什么話？
“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
生讀。這句話是什么意思？這句話還能怎么說意思不變。
動腦筋思考：
“你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山頂，就不能看到大海。”
換一個句式，用“如果……就……”表達一樣的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）
老師當蒼鷹，同學們當失望的小青蛙，分角色讀。
（二）精讀第二段（4-10自然段）
指導讀好第一次對話
過渡：是啊，山太高了，聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1.小松鼠怎么說的呢？讀他們的對話，同桌一個當青蛙，一個當松鼠。同桌分角色讀。對話的時候需不需要讀旁白。我們再讀一下，只讀他們的對話。
屏幕顯示松鼠的話，
“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”
“這有什么難的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海。”
2.誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵人的松鼠。
小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要。“這有什么難的。”
你覺得難嗎。 生讀。教師跳一下。
同學們跳一下。 一起跳。
難嗎？ 不難。
他原來認為很難，現(xiàn)在為什么不難嗎？小青蛙們，現(xiàn)在你們能跳上去嗎？
生一起讀。
青蛙跳了一級臺階后，小松鼠又怎么說的。“再跳一下。”
小青蛙有沒有信心？（有）哪只小松鼠來鼓勵一下青蛙。
小松鼠們，快來鼓勵小青蛙吧。 生讀。
舉起你的大拇指，讀。 生讀。
男生當小青蛙，女生當小松鼠，讀。
男女生分讀。
小松鼠帶著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階，一級一級地向上跳。板書：一級一級跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙們跳的時候要跟上老師的號子。
（一級兩級跳跳跳，三級四級跳跳跳，五級六級跳跳跳，七級八級跳跳跳，九級十級跳跳跳，堅持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅持到底跳跳跳，跳跳跳——）
師：哎喲，累死我了，小青蛙們有什么感覺？（很費力氣，很辛苦）想想小青蛙們，它們的身體那么小，面對那么高那么多的臺階，小青蛙遇到哪些困難呀？
（很累，休息也不行。堅持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）
師：說不定還會遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實現(xiàn)愿望，一定要堅持。它一定要不怕困難，還要堅持不懈。）
板書：不怕困難，堅持不懈
師：你覺得小青蛙能實現(xiàn)他的夢想嗎？堅持不懈就一定能看到大海。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。
通過朗讀，把艱辛讀出來。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺……(省略號是孩子讀的部分)
3.積累詞語
不知不覺 不干不凈 不明不白
不清不楚 不慌不忙 不聲不響
不屈不撓 不聞不問 不多不少
不大不小 不上不下 不見不散
不三不四 不倫不類 不管不顧
（三）精讀第三段
1.小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？青蛙會動情地說些什么？
青蛙站在山頂，動情地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
你想不想對小松鼠說什么？
2.小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患壱患壟郎蟻淼摹＃┒紝Α＠蠋熆偨Y：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。板書：不怕困難 堅持不懈
三、檢測導結
1.想一想，說一說 你喜歡文中的誰？為什么喜歡？
2.送給你們和小青蛙的三句話。
世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事講給爸爸媽媽聽，遇到困難得到別人的幫助時一定別忘了感謝別人。現(xiàn)在做好小事，將來一定能夠做成大事。因為你們是最棒的。
《青蛙看海》教案設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：80
《青蛙看海》教學設計五
一、復習,導入新課。
1、談話：昨天，我們一起學習了童話故事《青蛙看海》，現(xiàn)在老師想考考大家，看看小朋友們的學習效果如何。
2、（多媒體出示新詞）復習新詞：請小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒有拼音,紅色的是生字，你會讀嗎？（會）那我們開開小火車讀讀吧，讀的同學看仔細了，聽的同學聽認真了，字音要準。全班齊讀。
2、談話：生字的字音大家讀得可真準，上節(jié)課我們還學習了課文的前三段，知道了蒼鷹對青蛙說想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽了非常失望，因為（學生答：它沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿）怎么辦呢？正在這時，來了一只（小松鼠），它來干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！
二、精讀課文4——11自然段
（一）、自讀課文4——11自然段
小朋友，把頭抬起來，讀書前，先聽清老師的要求。出示要求：
讀書時，要做到邊讀邊想，出示問題：
1.你覺得小松鼠是來干什么的？
2.你能找到小松鼠和青蛙的話嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話該怎么讀？青蛙的話呢？
（二）、讀悟4——9自然段
1.你覺得小松鼠是來干什么的呀？
2.讓我們一起做小松鼠來關心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來表示你的關心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。
3.師引讀：青蛙回答說：……出示話，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
4.青蛙一點信心也沒有，小松鼠該怎么辦呢？它又說了些什么呢…
5.出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來告訴它？
6.青蛙覺得怎樣？出示：這有什么難的？誰來做青蛙？誰還想做青蛙？大家站起來，一起來做小青蛙。
7.師引讀：小松鼠接著說：再跳一下！聽了小松鼠的話，青蛙又……
8.小青蛙連續(xù)跳上兩個臺階，它會怎么想？（原來登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說得好極了，現(xiàn)在青蛙對登山充滿了信心）板書：信心（要多請幾個學生說說）
9.小松鼠也認為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來鼓勵青蛙？請這組的同學當小松鼠來鼓勵青蛙！
10.下面，老師請你們小組合作，在小組內用分角色的方式讀再現(xiàn)小松鼠鼓勵青蛙過程，讀讀4到10段課文。（請組長分好工，認真練習）
11.小組匯報朗讀，師生共同點評指導。（哪個小組推薦小朋友上來匯報一下）
12、我請女同學做小松鼠，男同學做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對話好嗎？注意你可加上些動作，師生分角色讀第四到第十段。
（三）、學習10、11自然段
1.課中律動：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……
3.你感到怎么樣？（指名學生說）
4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）
5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來
6. 除了累和渴，表蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續(xù)往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）
8.師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——
9.生接讀“跳完了石階，登上了山頂。”
10、師：這時，大海就展現(xiàn)在它們眼前（板書：成功），此時它們的心情怎樣？
11. 讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
12. 觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語來形容大海嗎？（說得好極了）
13. 看到這么美麗的大海，青蛙此時最想說些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。
三、總結全文，積累延伸
1、有感情地朗讀全文。
讓我們好好地讀讀這個故事，學學這只勇敢的青蛙吧！
2、.師：小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。
齊讀一遍。
四、指導寫字
出示“吸、級、雙”
1、認讀
2、你發(fā)現(xiàn)什么（學生說）,學生組詞
3、老師寫，請你們認真看。
4、學生描紅，書寫
5、展示學生作業(yè)，師生共同評議。
6、同桌互相交換一下，你認為哪個字寫得好，在這個字上送它個笑臉。
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本文轉載自
晟嘉培訓中心
《青蛙看海》教案設計 篇14
創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 展開想象——《青蛙看海》教學談
作者：奚紅 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：97
創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 展開想象
——《青蛙看海》教學談
《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學生，以文中小青蛙為了實現(xiàn)理想不怕困難的精神強烈地激勵著學生，以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學生，是小學生愛不釋手的一篇童話故事。在教學時我注意了以下幾個方面：
1、創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學習興趣
《小學語文課程標準》中提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡！”本著現(xiàn)代語文大教育觀，我們認為，語文的課堂，是生活的課堂，是主體的課堂，活動的課堂。要提高課堂質量，其中一個重要因素就是活動方式的選擇。怎樣的活動方式才是真正符合兒童本性的呢？
通過實踐，我們感覺小學低年級語文教學，應該在一定的情境中進行，教師要善于抓住學生的每一個興趣點，充分發(fā)揮他們的主動性，讓學生在活動中感受語文，學習語文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛語文，學語文的興趣，并逐步達到積累語言，運用語言的能力。
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應。根據(jù)課文的需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓練。
教學《青蛙看海》一課，創(chuàng)設了“青蛙登山”的情境。同學們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導對話中我試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、有效落實語言文字訓練，凸顯語文本質(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此，我在設計本課教學時，抓住第一范文的本質，落實了學生的語文基本功訓練。教學中以讀為主，通過反復閱讀，培養(yǎng)學生的語感，熏陶學生的情感。此外，詞句訓練也在教學過程中自然展開。初讀課文指導學生理解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”……的意思時結合上下文和生活實際。如教學“善跑”時讓學生說，哪些動物是善跑的？學生回答：1、鴕鳥是善跑的，跑得比地鐵還要快。2、獵豹是善跑的，跑得比風還要快。3、森林之王獅子是善跑的，因為它們捕食斑馬等獵物，要有強勁有力的雙腿和飛快的速度。還有，清挖渴望看到大海，大海是什么樣的？出示填空：（
）的大海，讓學生練習。學生回答：蔚藍的大海、湛藍的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大海……這些有效的語言文字的訓練，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，提高了學生的語言表達能力，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
3、尊重學生的體驗，運用多元化的教學手段
單一的教學模式會使學習枯燥乏味，學生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學質量，教學中采用了多種教學手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結構有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。《青蛙看海》是看圖學文，加之二年級學生的形象思維強于抽象思維；因此，課文插圖、重點語言訓練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大海”，使只可意會不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導朗讀的功效。尤其在教學“松鼠幫助青蛙登山看海”時，設計了課文動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎上，學生對課文有了感性認識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。
教學中還強調了對學生學習方法的點撥，如朗讀指導。“學習用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學段的一個重要目標。因此，朗讀訓練也是本課教學的重中之中。在指導朗讀對話時，引導學生首先分角色朗讀，然后評價同學的朗讀。有的學生評價說，松鼠的話“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵，青蛙聽了，失望的心情立刻煙消云散了。評價過后，讓學生再試著讀一讀，這樣層層點撥，學生慢慢就讀出味來了。
4、展開想象，課堂得到延伸
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為，閱讀教學不是教師通過教材向學生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導學生掌握語文學習的方法，促進學生發(fā)展的過程。因此，教學中我沒有把自己對教材的理解灌給學生，而是啟發(fā)學生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”，想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。
學生在理解品讀完課文后，我為學生提供了一個弘揚個性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺：“登上了山頂，青蛙會說些什么？”這時，學生踴躍發(fā)言，有的說：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實現(xiàn)了我的愿望”有的說：“謝謝你，小松樹，是你讓我看到了夢寐以求的大海”、有的說“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來看大海”……那么小松鼠又會說什么呢？有的學生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅持不懈的精神才登上了山頂。”學生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調動學生自身積累的知識對教材進行再創(chuàng)造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。
奚紅
《青蛙看海》教案設計 篇15
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
二.情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。
學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：
1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遺憾之處：
1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對登山的擔心害怕的心理，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。
2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。