《青蛙看海》教學設計(通用16篇)
《青蛙看海》教學設計 篇1
教學目標
1、學會本課10個生字,讀準字音,記住字形,初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時,只要一步一步,不怕困難,堅持到底,就一定能成功。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
教學難點
懂得當我們遇到困難時,只要一步一步,不怕困難,堅持到底,就一定能成功。
教學過程
一、檢查學生自畫的小青蛙,選一個貼在黑板上。
師:請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。
師:今天我們就跟著這只青蛙去看海。
二、教學課文
1、青蛙怎樣才能看到大海呢?誰告訴了它?出示蒼鷹說的話。
蒼鷹對它說:“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”
指生讀蒼鷹說的話。
2、假如讓你去爬這座山你有什么想法?師在黑板上畫出大山來。
指生說說自己的想法。相機板書高和難
師:小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。
出示:
“天哪,這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?”
(1)自由讀。
(2)指生說說你讀懂了什么?
(3)指導讀好青蛙說話的語氣。
3、不登山能看到大海嗎?
(1)自由讀第三節(jié)。
(2)指生讀
(3)思考:青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢?
過渡:書上是怎樣說的?
3、學習4-11節(jié)。
(1)看來青蛙要想看到大海,不登山是不行了。是誰來幫忙了?
(2)小松鼠來了,它是怎樣熱心幫忙的?
自由讀4-11節(jié)
(3)分組分角色讀
4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢?
指生說說自己的想法
三、說話練習
我是一只蝸牛,我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢?指生說說。
四、再次練習有感情朗讀課文
指一組學生到前面讀。
五、板書
青蛙看海
努力(自身)
幫助(別人)
教后小結(jié)
《青蛙看海》是一篇童話故事,敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海。蒼鷹告訴它,要想看到大海,必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的,因為,它既沒有一雙有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候,一只松鼠啟發(fā)、鼓勵了它,并且引領著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達了山頂,它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過,從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理,并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心,努力攀登。
如果說青蛙就相當于我們的學生的話,那么松鼠的原型就應該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式,我們應該學習松鼠老師的什么呢?
一、走進心靈,取得信任。
對青蛙來說,大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候,松鼠看到這種情景,沒有拋棄青蛙,主動地接近青蛙,跟它談心。“你想看海嗎?”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光,取得了青蛙的信任,使得青蛙面對松鼠敞開了心扉。“這山太高了,我沒有一雙有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,我上不去。”青蛙坦率地對松鼠說出了心里話,說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙,真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上,存在于心靈距離最短的時刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生,引導學生一步步走向成功。
二、降低難度,建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道,青蛙要想看到大海,就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧,它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠:“這石階你能跳上去嗎?”青蛙一看,充滿自信地說:“這有什么難的!”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步,松鼠指著第二級臺階,對青蛙說:“再跳一下!”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階,啃下了又一塊小骨頭,向著目標又前進了一步。這時,松鼠馬上鼓勵青蛙,“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙,只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳,總有一天會到達山頂,看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念,點燃了青蛙心中待燃的火把,增強了它的勇氣和信心。
三、引領參與,共同體驗。
在一開始青蛙一籌莫展的時候,松鼠示范跳上第一級臺階,隨后沒有讓青蛙孤獨地前行,而是引領著青蛙,和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中,和青蛙共同體驗登山的苦與樂,共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經(jīng)驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……
無疑,這只松鼠老師深刻地領悟了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的理念,它就是在這個理念的支撐下,滿懷熱誠地走進孩子的心靈,取得孩子的信任,智慧地降低學生學習的難度,讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心,并且,以一個“平等中首席”的身份引領著孩子追尋真善美,以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。
四、感悟真理
通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力,其次還需要得到別人的幫助。
在對這節(jié)課的準備過程中我也請教了其他老師,想從他們那里獲得更多的信息,然后自己也苦思冥想 了好久。是的,許多事情重在過程,在上完這課我也收獲不小,也使我重新認識了老師的職責。
《青蛙看海》教學設計 篇2
說教材
課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳,最后終于到達山頂,看到大海的事,說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段,分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海,必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登,最后終于到達山頂,看到大海。課文言近旨遠,按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋深刻的道理,耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫,形象鮮明生動,插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學生的觀察、想象。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸。
二、教學重點、難點
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。
三、教學準備
多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設法
《語文課程標準》指出:教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創(chuàng)設一個與課文相符的情境,在黑板上貼圖,讓學生在表演中再現(xiàn)情境,在朗讀中發(fā)展情境,從而激發(fā)學生活躍的思維,喚醒學生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾,學生學得自主,學得輕松。
二、導讀法
“讓學生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)感情,在讀中受到情感的熏陶”,以學生的自主探究貫徹課堂的實在。
三、體驗感悟法
學生是一個個生動活潑的個體,有著不同的生活體驗,通過表演的形式,讓學生和文中的角色同體驗,共感悟。
四、想象法
利用文中空白處進行情境創(chuàng)設,讓學生展開想象的翅膀,在文章最后讓學生想象青蛙和松鼠會說些什么,鍛煉說寫能力,并從中領悟到深刻的道理。
五、評價激勵法
有人說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓勵。”課堂上師生之間應是平等的交流,教師的評價應充滿著對學生的一種激勵。不管是教師語言、動作還是一個小小的表情,體現(xiàn)的是以學生為主的教學理念,讓學生在課堂上學得投入、學得愉快。
說教學過程
一、激趣導入
1、今天,老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙
屏顯:青蛙在池塘邊。你們認識它嗎?(板書:青蛙)
2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里?(池塘、湖邊)
●青蛙是學生所熟悉的動物,這樣設計,可以把學生原有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容聯(lián)系起來,很好的調(diào)動學生的積極性。
3、這只青蛙長期生活在湖邊,有一天清晨起床,它忽然聽到一種聲音。
屏顯:動畫大海
那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海,碧波蕩漾,許多海鷗在自由自在地飛來飛去。(板書:海)
4、聽到海浪聲,青蛙就產(chǎn)生了一個愿望,想看看大海。(補齊板書:看)
齊讀課題:青蛙看海
5、它能實現(xiàn)愿望,看到大海嗎?你們想不想知道?就讓我們讀一讀這個故事吧!
●英國心理學家布魯納曾說:“學習的最好刺激,是對所學材料的興趣。”導讀,首先要導之以趣,激發(fā)學生強烈的閱讀動機和情感,使學生具有最佳閱讀心境。
二、整體感知
1、初讀課文,自由讀文。
現(xiàn)在我們來放聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。
2、誰愿意站起來讀課文?指名分節(jié)朗讀課文,相機正音及難讀的句子。
3、檢查字詞:游戲讀詞
蒼鷹松鼠長期一雙臺階
善跑展翅吸氣失望喝水
一級一級歇一會兒
●充分體現(xiàn)低年級識字的重點,真正體現(xiàn)寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音,是學生真正把課文讀好,使課堂教學落到實處。
4、再次自由讀課文,想一想:課文中出現(xiàn)了哪幾個人物?
貼圖:青蛙、蒼鷹、松鼠圖
它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道?誰愿意為我們讀課文?
三、精讀感悟
1、學習第一部分內(nèi)容。(1—3自然段)
⑴指名讀1—3自然段,一邊讀一邊想:你讀懂了什么?
⑵讀后交流:
a、青蛙對登上高山有沒有信心(信心不足),你是從什么地方看出來的?
b、這對青蛙來說容易嗎?你是怎么知道的?“吸了口涼氣”說明什么?(被困難嚇住了)
(相機貼圖:高山、大海)
c、“怎么上得去呢?”是什么意思?你能換個說法嗎?
●通過變換句式和語氣,是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現(xiàn)愿望就必須付出艱辛,努力登上山頂,除此之外,是沒有捷徑的。
▲相機出示:
這是外在的客觀困難。
這是青蛙自身條件的局限。
▲相機指導朗讀
d、這山能不能不過呢?為什么?
▲相機指導朗讀蒼鷹的話。
(3)分角色朗讀1—3自然段。(男女生分角色讀)
●學生對語文教材反應往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引“深”或拓寬。
2、學習第二部分內(nèi)容。(4—12自然段)
(1)同桌合作讀。邊讀邊想:你知道了什么?
▲交流:
相機出示
天哪,這么高的山!
a、讓學生體會到青蛙的自信。
b、體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發(fā)誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。
(2)指名分角色朗讀,再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
3、學習第11自然段。
①課中律動:體會青蛙上山的艱難。
過渡語:同學們,青蛙跟著松鼠開始登山了,你們想不想也來登山呀?好,讓我們也來跟它們一起跳。
(播放登山時的旋律,請三—四名學生戴頭飾扮青蛙,一步一步接連不停往前跳,其他學生青蛙叫)
②學生談感受,在體驗中感受青蛙登山的辛苦:累了就在草叢中歇一會兒,渴了就喝幾口山泉水。(結(jié)合課文有感情地讀)
●課堂上,學生扮演青蛙,將文中的形象和實際感覺聯(lián)系已積累的經(jīng)驗,展開聯(lián)想和想象,加深內(nèi)心體驗,創(chuàng)設一個寬松、自由、開放的學習空間,在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內(nèi)在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟,體現(xiàn)教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗,在“讀”中感悟、深華。
4、學習第12自然段。
(1)經(jīng)過千辛萬苦,它們終于跳到山頂,大海就展現(xiàn)在它們眼前。(多媒體出示大海的畫面。)
你們看,藍天下,滄海茫茫,無邊無際,煙波浩淼,搖漾著那一種翠綠色,那種翠色美得讓人目眩神馳,澄澈得又無以復加,映射著一片翠藍色的天,美麗如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠,直連到天邊。
(2)你們覺得大海怎么樣?(指名說)
你能讀好最后一句話嗎?
(3)想象練說:青蛙看到此情此景太高興了,它會對松鼠會說些什么?松鼠會對青蛙說什么呢?蒼鷹飛過來會說什么呢?
●教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀),去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,教師還用多媒體課件創(chuàng)設了與課文相一致的情境,讓學生展開想象的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣。
五、總結(jié)全文
1、小結(jié):學習了這篇課文,你從中懂得了什么?(學生說)
世上無難事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小組分角色朗讀課文。
★以上為賽課教學內(nèi)容★
六、學習生字
1、認讀生字,口頭組詞。
2、看筆順圖自學生字,描紅課本上的生字。
3、說說是怎么記住生字的?
4、交流書寫注意點。
5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
●二年級學生已經(jīng)具備了一定的識字能力,在教學生字時,充分體現(xiàn)學生的主體地位,分析字型,記憶筆順,教師更應關注的是學生識字能力的提高及良好書寫習慣的養(yǎng)成。
七、鞏固練習
1、擴詞。
善展
級蒼
2、比一比,再組詞。
喝吸夫蒼
渴級失槍
●識字、寫字是低年級閱讀教學的重點。教師應在教學中通過練習,讓學生掌握生字,正確運用生字,豐富詞匯。
八、拓展積累
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海,都羨慕不已,也想去看看大海,請你想一句話,送給你喜歡的小動物。(指名說)
2、課后排練課本劇或收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言,在全班交流。
●小學閱讀教學,不僅要指導和訓練學生理解語言,而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。
九、板書設計
9 青蛙看海
想看海→努力登山→看到海
《青蛙看海》教學設計 篇3
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。
教學重點:有感情地朗讀課文。
教學準備:
課件(欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖)
投影片三張(鷹、兩段話)頭飾(青蛙、蒼鷹、松鼠)
教學過程;
一、講故事看動畫度入,激發(fā)興趣
小朋友們都知道,青蛙生活在?有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海,它能看到嗎?我們來看一個動畫片好嗎?
二、欣賞課文課件
三、進入情境,傾情朗讀
1、引導品讀第1——3自然段。
(1)、過渡:青蛙一開始很想去看大海時,可是看大海并不是那么容易的,青蛙可遇到困難了。
(2)、自讀1——3自然段,看看青蛙遇到了什么困難呀?
(3)、指名回答,出示相關句子。
a、青蛙遇到困難了,別擔心,有了,它的好朋友誰來了?蒼鷹怎么告訴青蛙的?
“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”
反復讀。點名讀,指導(“喏”要輕,加上動作,注意語氣),生練讀,再點名讀。邊讀邊表演做動作。
b、過渡:對于蒼鷹來說,登上山頂太容易了,簡直是小菜一碟,可是青蛙卻認為這山簡直是——(太高了)你從哪兒看出來的?(“天哪,這么高的山!”)
·*指導看高山插圖。
*指導學生模仿青蛙的口吻,驚嘆山的高,感受任務的艱巨。
假如你是這只青蛙,看了這么高的山,你怎么說?引導把課文的句子讀出來.
c、過渡:說著,青蛙還——
“青蛙吸了口涼氣……”
*指名表演“吸了口涼氣”,說說青蛙為什么要吸一口涼氣?
(4)導讀第三自然段:蒼鷹是怎么回答青蛙的?
(5)學生先獨自扮演不同角色讀第1——3自然段,再在小組里進行分角色朗讀練習,相互肯定優(yōu)點,指出不足;小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀,讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。
2、品讀第4——12自然段
(1)過渡:青蛙沒有良好的自身條件,可是蒼鷹告訴它,不登上山頂,怎么能看到大海呢?怎么辦呢?
(2)自讀第4——11節(jié),思考:青蛙是怎么看到大海的呢?
(3)誰幫助了它?
引導學生聯(lián)系生活,加深對青蛙言語的體會。見過青蛙跳嗎?見過青蛙登山嗎?試著做青蛙跳臺階的樣子,跳一跳。
(4)分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀
說話:你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海?
(5)青蛙是怎樣跳到山頂?shù)模慨嫵鼍渥樱x一讀。
“就這樣……”
*你認為小青蛙怎樣?
*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難,再把句子讀給同學聽。
(6)經(jīng)過這么艱辛的過程,最后他們終于——?課文怎么說的?
*讀:啊!大海就展現(xiàn)在他們面前!
四、感悟內(nèi)涵,表現(xiàn)美感
1、伴著動作,有感情地朗讀課文。
2、出示啟發(fā)說話:青蛙和松鼠在山頂上將會看到什么?
·說話:它們又會說些什么?指名表演,集體評議。
說話:如果蒼鷹看到了,它會說什么?
3、自由組合,分角色美讀課文。
五、作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽。
課后反思;
1 以邊讀邊表演感受情境。教學中,在充分理解和朗讀課文的基礎上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗。學生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的,屬鞏固性的實踐活動。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學生加深了對課文的記憶,也體會出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實實地去走,表演方面我覺得師生都做的不錯。激發(fā)了他們的表演欲。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點,這節(jié)課,我運用了掛圖輔助教學,精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當時學生看的時候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺,學生不僅有強烈的表達欲望,還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,低年級學生,不僅眼里有語言文字,還有相對應的形象畫面,“符號”對應了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
在導讀方面還要繼續(xù)努力,我認為自己指導得還不夠到位,還望各位多提點建議。
《青蛙看海》教學設計 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):97
讓每一處細節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想
《青蛙看海》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇童話故事。還記得去年的教研活動中聽過石鼓路小學的兩位教師執(zhí)教過這一課,這次聆聽聶校長執(zhí)教,更是別有一番滋味,受益匪淺。
在開始的復習鞏固環(huán)節(jié),不僅有傳統(tǒng)的詞語復習,而且針對了本課出現(xiàn)的新偏旁:登字頭,進行復習鞏固,還有選擇讀音和形近字組詞,形式多樣,而且抓住了本課生字詞中的重點和難點,提高了學習效率。
精讀課文環(huán)節(jié),突顯出以下特點:
1、前后呼應,環(huán)環(huán)相扣
在新授內(nèi)容環(huán)節(jié),教師注重了課文與前后所學知識的呼應。例如感受山的高,看到蒼鷹,回顧在《小鷹學飛》中描寫鷹飛得高的句子。在結(jié)尾介紹的成語也是以后將會學到的內(nèi)容。這樣,每篇課文就不再是一個個孤零零的個體,而是與前后文內(nèi)容有機結(jié)合,成為一個統(tǒng)一的整體。
2、慧眼獨具,深入淺出
以一個問題統(tǒng)領課文內(nèi)容,引導學生將瑣碎的對話進行整體感知,緊緊圍繞“青蛙是怎么登上山頂?shù)摹边@一問題引導學生理解課文內(nèi)容,并引領學生將青蛙的成功歸因為兩個重要因素:青蛙的堅持和松鼠的幫助。尤其突出了后者,因為松鼠的幫助作用往往是在教學中容易被教師和學生忽視的。然而正是松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長處,不斷地給予其鼓勵,一直不離不棄地陪伴,才使青蛙最終走向了成功,實現(xiàn)了自己的愿望。
3、抓住細節(jié),以小見大
在指導學生理解“青蛙是怎樣登上山頂”這一問題時,教師抓住了一個重要的短語“一級一級地往上跳”,然后讓學生自讀相關段落,找一找四至十一自然段一共出現(xiàn)了多少個“跳”。讓學生從這些細節(jié)中體會青蛙的艱辛和持之以恒。接下來獨具匠心地將“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”變換主語,讓學生填空:松鼠( )著青蛙一級一級地往上跳。通過填入的動詞讓學生真切地感受到松鼠幫助的作用。從細節(jié)之中理解文章主旨。
4、字不離詞,詞不離句,強化基礎知識
在讀到“累了在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水”時,教師相機出示“歇”、“渴”、“喝”三個形近字,引導學生觀察比較,自己想方法來區(qū)別記憶。“渴了要喝水”、“喝水要張口”,學生很容易想到,而對于欠字旁的“歇”則有一定難度。這時,教師巧妙地結(jié)合語境,指出“欠了力氣要歇一歇”,既幫助理解了字義,又概括出了字形的特點,高效地強化了基礎知識。
聽了聶校長執(zhí)教的這節(jié)課,給我?guī)砗芏嗟氖斋@和啟發(fā),也讓我反思自己的閱讀教學,不斷地總結(jié)和學習,在實踐中提高自己。
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本文轉(zhuǎn)載自
《青蛙看海》教學設計 篇5
作者:常熟市大義中心小學 趙紅霞 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):225
《青蛙看海》評課
常熟市大義中心小學 趙紅霞
《青蛙看海》是一篇童話,范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的,相信它將會為小學生學好語文奠定至關重要的基礎。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術,下面我就談談本課中給我感受最深,也是我最需要學習的兩個方面:
一、以圖激趣,成功創(chuàng)設了優(yōu)美的學習情景。
好的教師總是善于激發(fā)學生學習興趣。上這堂課之前,范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點。范老師深諳兒童的心理特點,運用兒童畫形象營造出一個童話天地,讓學生倍感欣喜,且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙,把學生引入童話,進入一個美好的學習情境。和青蛙一起,學習是件快樂有趣的事,所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海,青蛙看海一定要登山,還能讀出山太高,青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創(chuàng)設情景,一邊和學生一起沉浸在童話中,大大激發(fā)了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好后說,也想來讀讀,由此可見學生學習的積極性。
二年級的孩子年齡小,他們更喜歡豐富有趣的活動,在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與,積極學習。范老師靈活運用教材特點,利用生動有趣的對話,和青蛙輕松的一跳,很快吸引住學生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境,激發(fā)學生學習的欲望,完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中,范老師關注全體學生,讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍,學生體會到累,就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思;體會到口渴,就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會,學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習,是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣,成功創(chuàng)設了優(yōu)美的學習情境,讓學生在情景中學習、體驗的這堂課,確實也是體現(xiàn)新課程標準理念的一個佳例。
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二、師生互動,成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實施中,學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變,范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變。在學習“青蛙長期生活在湖邊,很想看看大海”時,范老師不僅是讓學生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學生進行朗讀,說出還知道什么,指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,發(fā)展能力。在本課的教學活動中,范老師與學生之間的關系是平等的,合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。范老師在教學中“微笑俯身”,以“平視的目光”對待學生,與學生同歡同樂,又以“欣賞的眼光”看待學生,語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說,不管是創(chuàng)設豐富的教學情境,還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛,無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上,因為學生的素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性。
作為引導者,范老師在教學中,充分地給每位學生恰當?shù)囊龑В龑Р粌H包括方法和思維,同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時,范老師在學生理解課文內(nèi)容的基礎上,不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦,感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神,而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時,又讓學生想象他們在山頂會做什么,引導學生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學生理解的基礎上,概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現(xiàn)了中國文學“文以載道”的特點,展示了范老師引導者的形象。
當然,范老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水,我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處,也說不上了。
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本文轉(zhuǎn)載自
《青蛙看海》教學設計 篇6
設計理念:
《青蛙看海》是一篇童話故事,通過學文明白只要不怕困難,勇于攀登,堅持不懈地努力,就一定能到達理想的頂點.本課設計在倡導學生帶著問題探究,自主學習的同時,注重學生讀的實踐,用豐富多彩的方式,讓學生在讀中理解,在讀中體驗,在讀中感悟.抓住文本的空白,讓學生個性化的補白,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能.通過拓展性閱讀,在培養(yǎng)學生獨立閱讀的同時,擴大學生的知識面,激發(fā)學習語文的興趣.
設計流程:
復習導入
今天,我們繼續(xù)學習第9課《青蛙看海》.上節(jié)課,我們初讀了課文,認識了許多字寶寶,你們還記得嗎
(出示詞語)開火車領讀.
過渡:上節(jié)課,小朋友門提出了許多問題(青蛙為什么要看海 青蛙是怎樣看到大海的 這個寓言故事告訴我們什么道理 )相信通過這節(jié)課的學習,這些問題一定會迎刃而解.
精讀1-3小節(jié)
自讀1-3小節(jié),看課文寫了什么
青蛙為什么要去看海 (板書:渴望)
蒼鷹是怎樣給青蛙指路的
(出示蒼鷹的話)
a,要想看到大海有一個什么條件
b,這里用了關聯(lián)詞"只要……就……"
填空:
⑴只要 ,就能把身體練得棒棒的.
⑵只要 ,就能把字寫漂亮.
4,(畫高山圖)青蛙聽了蒼蠅的話,再看看這座山,有什么反應
5,"怎么上得去呢 "意思是什么
6,指導朗讀.
心中無比向往看海的青蛙,聽了蒼鷹的話,心頭就像被潑了一盆涼水,此時青蛙對登山看海有信心嗎 (沒有)
指名讀第二小節(jié),讀出青蛙信心不足的語氣.
7,可是有其他辦法嗎 蒼鷹第二次是怎么說的
8,(出示蒼鷹的話)"不過,你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "是什么意思
9,要想看到大海,必須登上山頂,別無選擇,此時的青蛙很――(板書:失望)
10,分角色朗讀1-3小節(jié).
精讀4-10小節(jié)
過渡:正在青很失望時,誰來了 (松鼠)
自由讀4-10自然段,看看寫了什么
找出青蛙和松鼠的第一次對話,指名讀.
松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的話應該怎樣讀 (讀出啟發(fā),誘導,鼓勵的語氣)
青蛙的話應該怎樣讀 (失望)
指名讀.
第二次對話怎么讀
指名讀青蛙的話,讀出自信的語氣.
松鼠接下來的話,怎么讀 (讀出高興,鼓勵的語氣)
在松鼠的鼓勵下,現(xiàn)在的青蛙有沒有信心 他看到了希望.(板書:希望)
分角色朗讀.注意體會他們心情的變化.
評議.
松鼠和青蛙登上山頂了嗎 他們登上山頂容易嗎 請小朋友們邊讀邊畫出寫他們不怕困難往上跳的語句.
你畫了哪些語句 為什么要畫這句話
齊讀第10小節(jié).
他們登上山頂?shù)拇_很辛苦,讓我們一齊來讀一讀這一小節(jié),突出重點詞語.
精讀第11小節(jié)
青蛙登上山頂看到大海什么樣
此時青蛙的心情怎樣 (板書:興奮)
(出示課文最后一幅插圖)瞧他們高興的樣子,青蛙會說些什么
青蛙認準目標,不怕困難,勇于攀登,終于來到了山頂看到了大海,你們想不想夸夸這只青蛙 誰來夸夸他 (板書:不怕困難,勇于攀登)
詞語積累.
青蛙不怕困難,勇于攀登的精神值得我們學習,你還想到了哪些成語送給青蛙
出示成語齊讀.
百折不回 勇往直前 不畏艱辛
堅持不懈 鍥而不舍 孜孜以求
總結(jié)全文,分角色朗讀.
青蛙一開始渴望看到大海,蒼鷹為它指路,聽了蒼鷹的話,青蛙很失望,后來在松鼠的鼓勵下,青蛙有了信心,看到了希望,最后來到山頂,無比興奮,喜悅.
四人小組分角色朗讀課文.
帶頭飾,指名分角色朗讀.
評議.
拓展延伸
學了寓言故事《青蛙看海》,給了我們很多啟示,課后小朋友們可以通過查書,看碟片,上網(wǎng)……了解更多的寓言故事.下周班會課舉行"寓言故事"大賽.
板書:渴望 失望 希望 興奮不怕困難,勇于攀登
《青蛙看海》教學設計 篇7
教學重點:
有感情地朗讀課文,懂得道理。學習生字
教學難點:
感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。
教學時間:二課時
第一課時
教學要求:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.為1-3自然段分角色配音,理解課文。
3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”,認識偏旁“登字頭”。
教學過程:
一、揭題質(zhì)疑
1.今天我們要來學一個有趣的故事。(板書課題)讀一下。
2.看了課題,你有沒有什么問題?
(質(zhì)疑:青蛙為什么要看海?是怎樣去看海的?看到了沒有?)
3.你們真會動腦筋,要解決這些問題,該怎么辦呢?
(讀課文,反復讀,讀懂為止。)
4.讓我們開始吧!
二、讀通課文
1.以小組為單位,依次讀課文,每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽,有讀得不對的幫助指出,不懂的地方做記號。(巡視)
2.誰來試試?指名讀課文,指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀
1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎?
2.相機用簡筆畫板書。
3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎?(畫面沒有聲音)
4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會說話,誰可以給它配音?
5.選擇自己感興趣的角色配音,要多讀幾遍課文,想好用怎樣的語氣來讀,可以邊配音邊加上表情動作。
6.指名表演,讓學生評價好在什么地方?請配得好的同學說說為什么這樣讀?(相機出示高山的畫面或圖片,讓學生體會山高,青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話)
幾組同桌讀,評議,個別反復讀青蛙的話。(體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝,失望,感受青蛙對登上高山完全沒有信心。)
小結(jié):青蛙雖然受到蒼鷹的指點,但對登上高山完全沒有信心,那它是怎樣登上山頂?shù)模课覀兿鹿?jié)課學習。
四、學習生字
1.出示生字卡:登、蒼、善、展、失
2.說說有什么好方法記住它們?
3.自學筆順,在書上描紅。
4.書空筆順,交流寫時的注意點。
第二課時
一、談話導入
我們已經(jīng)知道青蛙長期生活在湖邊,很想看海,可是因為登不上高山,因此很失望,它是怎樣登上山頂看到大海的?是我們這節(jié)課要解決的問題。
二、品讀課文
1.同桌分角色讀課文4-11節(jié),說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?/p>
(青蛙在小松鼠的幫助下,一級一級登,終于登上了山頂。)
2.小朋友們回答得很好,你能把它們的對話讀好嗎?
指名反復讀4-10節(jié),指名評議。
同桌分角色再讀。
兩人讀,其余評議:
從“太高”體會到青蛙的膽怯,不自信。“這有什么難的!”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題,很自信。體會松鼠為青蛙感到高興,相信青蛙一定能看到大海。
4.同學們讀得不錯,你想來演演嗎?
小朋友,來一起跳!(不斷地鼓勵“孩子們,繼續(xù)跳,不要停。看,離山頂已越來越近了……)
5.跳了這么久的臺階有什么感受?你能讀好“累”字嗎?
(深切感悟到青蛙的辛苦艱難,很累。把“累”字讀好。)
6. 既然這么累,太辛苦了,咱們就不要爬高山了,回去吧?
追問:為什么呀?
(體會到堅持到底就會勝利。)
.(出示11節(jié)第一句)好我們再來登。(引導學生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀,體會青蛙的辛苦;用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”,感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。)
8.想象青蛙還會遇到哪些情況,又會怎么做?
9.課件顯示青蛙和松鼠跳上山頂,到哪兒啦?心里怎么樣?多么令人高興啊!來,讓我們一起開心地宣布——
10.引讀:青蛙看到什么?
11.(出示大海的畫面)看著美麗的大海,青蛙會想什么?你有什么感受?
齊讀12節(jié)。
領悟課文蘊含的道理,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,一定能實現(xiàn)自己的理想。
三、學習生字
1.出示生字卡:吸、雙、階、級、喝
2.說說有什么好方法記住它們?
3.自學筆順,在書上描紅。
4.書空筆順,交流寫時的注意點。
《青蛙看海》教學設計 篇8
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力,就一定能到達理想的彼岸。
教學設想:
本文是一篇童話,主要講了青蛙想看大海,必須登上前面那座很高的山,而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最終到達山頂,看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態(tài)描寫得鮮明生動,我認為抓住對話,再現(xiàn)課文,利用插圖,讓學生觀察、想象,這是解讀文本、揭示道理的關鍵。
教學設計:
一、導入,檢查生字詞。
師:同學們,本節(jié)課我們來繼續(xù)學習《青蛙看海》,首先,老師檢查一下上節(jié)課生字學得怎么樣?
(開火車讀生字卡片,隨機組詞。)
二、新授。
1、這是那只青蛙,(出示,貼在黑板上。)他長期生活在湖邊,很想看看大海,這是那片海,(在另一側(cè)用簡筆畫勾出大海。)現(xiàn)在,他看得到大海嗎?
(學生紛紛說看不到,有座山擋住了。)
師:誰來畫畫這座山?
(引導學生把山畫高一些。)學生驚訝!
2、師:看到這么高的山,青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……
(出示:“天哪,這么高的山!”)就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀!(引導學生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。)
3、師:哎!看來這只青蛙是別想看到大海了。(激學生。)
生:不對,蒼鷹說……
(出示:只要……就能……)拓展,說話練習。
4、師:這樣看來,青蛙很容易就能實現(xiàn)自己的愿望啦!
(生反對)哦,對了,還有困難。
(出示:我沒有……也沒有……怎么上得去呢?)
師:想想,此時小青蛙的心情怎樣?用你的聲音讀出來。
(指導學生讀出小青蛙的無奈。)
5、師:哎呀,還是沒希望,登不上這座山,就看不到大海了,同學們,你能幫幫這只小青蛙嗎?給他想想辦法。
(學生討論回答,教師給予評價、否定。)
6、師:你們都沒有好辦法了,真讓人失望!然而就在小青蛙感到十分失望的時候,一只小松鼠跳出來了,(貼小松鼠)又發(fā)生了什么事呢?自由讀4到10自然段,讀懂了,告訴大家。
(學生自學課文4到10自然段。)
師:你想看海嗎?你們說小青蛙想不想?
簡直太想了,做夢都想,可是……
(出示:“是啊,可是這山太高了,我上不去。”指導邊讀邊做動作。)
師:對呀,要想一步登天那可不容易,但是登上一個臺階怎么樣呢?
(出示:“這有什么難的!”)指導讀。
思考:小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢?
(生回答,教師小結(jié):這樣一步一步地登,最終就可以登上山頂了。)
師:所以小松鼠說:“好!你一定能看到大海。”(指導讀出堅定的語氣。)
7、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了,請同學們再好好讀讀,一會我們請兩名同學來分角色朗讀。
(分角色讀課文4到10自然段。)
8、就這樣,青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,(移動卡通圖)他們遇到困難了嗎?
(出示:累了……渴了……)
想象一下,還會遇到哪些困難?
(出示:跌倒了……磨破皮了……)
這些困難,小松鼠和小青蛙怕不怕呀?從哪看出來?
(理解“不知不覺”:一點感覺也沒有。)說明他們真的是不怕難,不怕苦,不知不覺,他們已經(jīng)跳完了石階,到達了山頂。(移動卡通圖到山頂。)
(出示:“啊!大海就展現(xiàn)在他們眼前。”)
師:高興嗎?激動嗎?就這樣來讀一讀。
三、拓展。(說話訓練)
1、想象說話:青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數(shù)石階,終于到達了山頂,大海就展現(xiàn)在他們眼前,他們會說些什么呢?
(出示:青蛙對松鼠說:“。”)
(松鼠對青蛙說:“。”)
2、老師想到了一些俗語,請看:
(出示:世上無難事,只要肯攀登。)
(千里之行,始于足下。)
(有志者事竟成。)
帶領學生邊讀邊講解。
3、這時,蒼鷹飛來了,(貼卡通圖)想一想,蒼鷹會告訴小青蛙一個什么道理呢?你能用剛才老師叫同學們的俗語說一說嗎?
(出示:蒼鷹對青蛙說:“。”)
4、作業(yè):把三人在山頂?shù)膶υ掃B成一段通順的話,再寫下來。注意標點符號。
《青蛙看海》教學設計 篇9
教材:蘇教版國標本小學語文第三冊
設計理念及思路:
1. 在本課的教學中,讀演結(jié)合,通過學生的精讀和自演以及教師精到
指導,充分體現(xiàn)了“學為主體,教為主導”的新課改理念。
2. 新課程標準強調(diào),閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣,激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點,通過表演、情境的創(chuàng)設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文,受到了啟發(fā)。
教學目標:
1.知識與能力:
能有感情地朗讀課文,大部分學生能分角色表演4——11自然段。
2.過程與方法:
讀演結(jié)合,以讀為主,以演為輔,以演促讀,以演促悟。
3.情感態(tài)度與價值觀:
通過對課文的精讀感悟,使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理,激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。
教學準備:兩只小青蛙的圖片、一只松鼠圖片。課前帶小朋友練習跳100下。
教學課時:第二課時。
教學過程:
一、談話導入:任老師先請小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊 ,有只小青蛙他呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山),但是我們通過上節(jié)課的學習已經(jīng)知道了青蛙最后看到了大海,那么它是怎樣登山這么高的山,看到大海的呢?今天任老師繼續(xù)帶小朋友走進《青蛙看海》這個童話故事。學生齊讀課題。
(教學設想:小學語文課程標準上要求,要不斷的培養(yǎng)、引導孩子主動探究的學習能力。在這里設計這個環(huán)節(jié)的目的也在此。先通過圖片讓學生感受大海的美,引導學生進入角色。再把登山的難題拋給學生,讓學生自己學會在課文中品讀文字,尋找答案。)
二、學習新課
學習第1---3節(jié)課文。
1.小朋友先自己有滋有味地讀讀,看看你知道了什么?
2.學生交流。
3.結(jié)合學生的交流,分別抓住關鍵句,指導學生的感情朗讀。
(1)在蒼鷹的眼中,它覺得這座山怎么樣?你是從哪里看出來的?
出示句子:“諾!只要登山前面那座山就能看到大海了。”
指導讀好一個嘆詞”諾!”和一對關聯(lián)詞”只要......就......”
通過學生的精讀體會蒼鷹飛躍高山的輕而易舉.
(2)這么高的山,在青蛙的眼中又是什么樣的呢?你從哪里看出來的?
交流: 學生甲:“青蛙很驚訝。”老師:“哪里看出來的?”指導讀好“天哪,這么高的山!”
學生乙:”我覺得青蛙認為山很高很高.”老師:”你能讀出來嗎?”
學生丙:”從這個感嘆號可以看出青蛙很驚訝.”老師:你能讀讀嗎?”
學生丁:“這里還有一個動作也表現(xiàn)了青蛙的驚訝,就是青蛙吸了口涼氣.”老師:”你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?”
(請學生做做這個動作,體會青蛙的驚訝)。
(3)出示第二節(jié)內(nèi)容。
(4)你還能從句子中體會到什么?
交流:學生:青蛙很難過。老師:哪里看出來?
學生:我從這句話 “我沒有一雙象你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?”看出來的.
老師:誰來說說這句話的意思?(學生把反問的語氣改成了肯定的語氣)
老師:誰再來讀出青蛙的難過。(指導學生的朗讀)
老師:那么誰有有力的翅膀?誰有四條善跑的長腿?是啊 ,我們的青蛙既沒有——————,也沒有————————,所以他很難過。
那再讓我們通過朗讀來體會體會青蛙是難過。齊讀第二小節(jié)。
(5)老師:聽了青蛙的話,蒼鷹又對他說了什么?
交流:學生回答,出示蒼鷹的話.老師:誰能說說這句反問句的意思?(學生,不登上山頂就不能看到大海 )老師:換句話說:你只有......才能......(引導學生說出反問句的第二層意思)
老師:男生們來演演蒼鷹,讀好它的話.
4.指導1—3節(jié)的分角色朗讀。注意讀好人物的感情。
(教學設想:小學語文課程標準上要求學生要喜歡閱讀,要感受到閱讀帶給他們的快樂。在這個環(huán)節(jié)中,讓學生溶入角色,把自己想象成是童話故事中的人物后,學生的朗讀興趣也會更濃厚。再讓他們來表演朗讀體會蒼鷹和青蛙的不同感情。再通過老師對學生不同的讀來精心點評,不斷的鼓勵,學生一定會感受到朗讀的魅力。同時也能在更好的朗讀中來把握童話故事中人物的感情變化。)
過渡:哎!如果不登上那座山,就看不到大海,此時的小青蛙怎么樣?
( 學生:難過、失望。)
學習第4---8小節(jié)內(nèi)容。
1、老師:是啊。當我們的希望沒有實現(xiàn),落空的時候就變成了失望。板書:失望。
2、我們來讀讀這個詞語。
3、老師:當我們的青蛙很失望的時候,誰來拉?小松鼠來做什么?他是怎么樣幫助青蛙的呢?我們先來看他們倆的對話。
出示內(nèi)容(第四到第十小節(jié))。
4、看看他們一共說了幾次話.同桌兩人先分角色讀讀第一次對話。
5、師生分角色朗讀。
6、你從老師的朗讀中,你體會到什么?
學生:青蛙很難過,很失望。
7、誰能比老師讀的更難過,更失望。
8、現(xiàn)在想讀青蛙的讀青蛙,想讀松鼠的讀松鼠。老師讀旁白。
9.現(xiàn)在我們來看看他倆的第二次對話。
1、還是請同桌先分角色讀一讀。
2、指名讀。
3、小松鼠,你為什么一邊說還要一邊跳上一個臺階啊?
學生:我想示范給他看。
老師:跳上一個臺階這對青蛙來說難嗎?你是怎么知道的?
學生:不難,我從”這有什么難的!”看出來的.
老師:那你能讀讀嗎?(學生讀后,老師做點評)
4、我們再請一組同學來表演讀。
5、老師:當松鼠看到青蛙跳上了一步,松鼠就熱情地鼓勵他,誰來做松鼠鼓勵青蛙一下。指導讀好“再跳一下。”
6、師:來再熱情的鼓勵小青蛙一下。指導讀好“你一定能看到大海的。”
7、松鼠你們?yōu)槭裁匆蒙稀耙欢ā边@個詞語?
學生:因為小松鼠對青蛙充滿了信心,這也是對他的鼓勵。
8、你覺得這是一只怎么樣的小松鼠?
9、全班分角色朗讀。
10、再分角色表演一下。進一步體會童話人物的感情。
過渡:聽了松鼠的話,是啊。青蛙又充滿了希望。板書:希望。那么青蛙會怎么做呢?
(教學設想:演讀此段,以讀為主,以演為輔,通過表演促使學生朗讀課文,又通過表演檢查學生是否讀懂課文,演、讀結(jié)合,使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力,受到啟發(fā)。針對低年級的學生好動,注意力不夠集中的年齡特點。設計讀讀、動動的類似游戲的。但是有目的的表演會讓學生們情緒高漲。課堂氣氛也會活躍不少。)
學習第11小節(jié)內(nèi)容。
1.學生:他會一級一級地往上跳。
2、老師:如果照這樣的鼓勵:再跳一下,再跳一下。。。我們的課永遠上不完,看看書上是怎么樣把這個重復的過程說簡單的?
學生:就這樣。
3、老師:今天早晨老師也和小朋友跳了一百下臺階,來說說你的感受?
學生說。
4、老師:青蛙跳的怎么樣?誰來讀讀。
5、老師:早上我們在跳的過程中有的小朋友放棄了。青蛙有沒有放棄?你從哪里看出來的?出示課文內(nèi)容。第11節(jié)。
6、小朋友讀讀課文,或回想我們上節(jié)課看的動畫。他們是怎么做的?
學生:累了,就。。。。。。他們休息了一會,還會。。。。。
渴了,就。。。。。。喝點山泉后,還會。。。。。。。
此時,你覺得這是一只怎么樣的青蛙?
學生:堅持、勇敢。
7、老師:是啊 ,這只青蛙真勇敢,真棒,讓我們一起來為他加油,我們來倒計時。(老師在黑板上演示青蛙和松鼠到達山頂?shù)那樾危詈筚N好動物圖)
8、老師:啊,。到達山頂了,心情怎么樣?
學生:開心、高興、興奮、興高采烈。。。
老師:是啊,青蛙和松鼠體驗到了成功的喜悅。板書:喜悅。
老師:當小松鼠幫青蛙完成了心愿,青蛙體會到了成功的喜悅,青蛙會說些什么?(鼓勵學生練習說話)
9、指導讀好這一節(jié)。
(教學設想:小學語文課程標準上也要求,老師要隨時隨地對學生進行思想品德的教育,學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。在這里事先讓學生們練習跳100下,目的是為了讓學生更好地、體會青蛙登山的艱難,感受青蛙的不放棄,堅持不懈地跳完所有臺階的毅力,讓學生由此生起對青蛙的敬佩之情,也能使學生的心靈受到升華。從而培養(yǎng)他們的這種遇事學青蛙堅持不懈、持之以恒的精神。)
過渡:老師:到達山頂,往下看,看到了什么樣的大海?
學習第12小節(jié)。
1、 圖片再次欣賞,體會大海的美。
2、讀好12小節(jié)。
3.這里有個詞和“出現(xiàn)”意思差不多。學習“展現(xiàn)”。
4、再來美美地讀讀12小節(jié)。
三、老師小結(jié)全文:
我們書本上的青蛙通過自己的努力一級一級地往上跳,最后終于實現(xiàn)了自己的愿望,體驗到了成功的喜悅。老師也希望小朋友們今后在生活、或是學習中要象青蛙一樣勇敢的去克服困難,相信你不斷努力,你也一定會實現(xiàn)你的愿望的,你也會獲得成功的。老師要送你們兩句話。
(出示兩句話:讀讀)
“世上無難事,只要肯攀登。” “千里之行,于足下。”
四、朗讀全文。
老師:讓我們帶著敬佩的感情去朗讀全文。男生做青蛙,女生做小松鼠,老師做蒼鷹,旁白一起讀。
五、學習生字
學習“登”和:“善”
1.齊讀。
2.分析字型。教兒歌記憶:“善:一只羊,兩點藏,長橫加口真善良。”
“登:橫撇加點,兩撇加捺,一個小豆豆底下藏。”
3.學生說說這兩個字寫的時候哪里需要注意的。
4.老師范寫。
5.學生描紅
6.口頭組詞。
六、課外拓展,延伸主題。
青蛙看完大海回來后,小螞蟻、小烏龜、小蝸牛三個小動物也想去看大海,可是也覺得這山太高了,如果你是小青蛙,你會對他們說些什么?把它寫下來。請小朋友們下課后想想,我們下節(jié)課交流。
(教學設想:在這里設計這個環(huán)節(jié),是讓學生更好的把努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。也是一個留給學生更多思考余地,更多練習說話的機會。同時課標準上也說,要讓孩子在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語對寫話有興趣寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。)
《青蛙看海》教學設計 篇10
教學模式:
(1)激情導課——創(chuàng)設情境,重在激發(fā)學習動機;
(2)民主導學——熟讀課文,理解大意,學習字詞;
(3)檢測導結(jié)——強化生字的識記,課文知識點的掌握。
理論依據(jù):
《語文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究,構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關系,以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點,寓教于樂,讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間,引導學生自主學習,激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時,希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活,主動認識生字,學習課文,使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁:登字頭,理解生字組成的詞語。
3、懂得只有腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的頂點。
重點、難點:
1、流利、有感情地朗讀課文、識寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只有腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的頂點。
教學準備:投影
教學課時:2課時
第一課時
學習目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識記本課的10個生字,讀準音、認清形、正確書寫:登、善、展“,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學重點:能正確、流利的朗讀課文。
教學難點:引導學生識記生字“登、善、展“。
學習過程:課前準備:師:書、生字本、鉛筆盒整齊地擺放在書桌上。準備好了嗎?用行動來告訴老師。
一、激情導課
1、猜謎語:
導語:今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語:長長舌頭闊嘴巴,水塘邊上叫呱呱,游泳跳高好本領,專吃害蟲人人夸。打一動物(青蛙)(隨機出示幻燈片:青蛙圖片)
2、導入、揭示課題:
這只青蛙長期生活在湖邊,很想看看大海是什么樣子的?這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事:《青蛙看海》
抬手和老師一起寫課題:9、青蛙看海(強調(diào)字要一筆一劃認真寫)
寫好后,齊讀課題。
3、據(jù)題質(zhì)疑:
讀了課題,你想知道些什么呢?
(學生交流:青蛙看到海了嗎?青蛙是怎么看到海的?……)
過渡:這些問題老師也想知道,那我們一起走進課文。
二、民主導學
1、初讀課文:
用自己喜歡的方式讀課文,要求:借助拼音,讀準字音、讀通句子,遇到圈出的生字和難讀的句子多讀幾遍。3分鐘時間你能讀幾遍就讀幾遍。(學生讀課文,教師巡視)
2、認讀生字詞:
(1)、小青蛙想要看大海,必須登上高山。我們要想讀順課文,必須先把山中的生字詞都認識了,記住了。(出示幻燈片)
hē dēng jiē jí
喝 登 石階 一級一級
shàn shī xī
善跑 失望 吸了口涼氣
cāngyīng shuāng zhǎn
蒼鷹 一雙 展翅
qī na lèi xiē
長期 天哪 累了 歇一會兒
(按照從下往上的順序出:第一行:綠線的字
第二行:本課的人物除了青蛙、松鼠,還有誰?
第三行:已經(jīng)爬到半山腰了,繼續(xù)努力。
第四行:非常好,最后一個高度。)
反復認讀、指名讀。
(2)有拼音的幫助我們讀得很熟練,去掉拼音是否也能順利登上山頂呢?(齊讀、開火車讀、同桌檢測。)
3、認識了生字詞,我們再讀課文,要求:把課文讀通順,一會檢查。
(學生讀書)
4、檢測課文朗讀情況,隨機識記部分生字,理解字義。
這篇課文共有12個自然段,老師要請很多同學讀。看書讀書姿勢正確。(指名讀,其他同學認真聽)
(1)、第一自然段:“諾,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”
學習生字“登”(出示幻燈片:登)認識偏旁:登字頭。借助課后擺筆畫記住它的筆順。
引導:仔細看,其實這個字的字形本身就是登山的過程,從下往上一直攀登到山頂。
學生擴詞。
(2)、第二自然段:面對高山,小小的青蛙不由得倒吸了一口涼氣,認識生字“吸”(板書),理解“倒吸了一口涼氣”。
學習生字“雙”你可以說“一雙”什么?學習正確使用量詞。
指導讀青蛙的話,重點學習生字“善”怎么記?(出示幻燈片:善)借助字謎:小羊藏著兩塊糖,一口全部吃光光。
“善跑”你知道意思嗎?(學生理解:特別能跑,擅長跑步)
(3)、第三自然段:蒼鷹說完就展翅飛走了。看課文插圖,理解“展翅”,學習生字“展”。識記,擴詞:伸展……(出示蒼鷹展翅圖和展)
(4)、依次讀第四、五、六、七、八、九、十自然段。在讀第五和第八自然段時讓學生知道分別是誰說的話。
(5)、第十一自然段:重點讀:累了……,渴了……
你瞧:青蛙為了看海付出了多少辛苦啊,終于到達了山頂,好高興啊!
齊讀最后一自然段。(初步引導學生體會青蛙為自己的目標付出了艱辛)
學習生字“級”,和“吸”作比較。
過渡:小青蛙經(jīng)過自己的努力登上山頂看到了大海,我們也通過自己的努力把課文讀正確、流利了。
三、檢測導結(jié)
1、我們剛才看到課題想知道的問題解決了嗎?
檢測:(出示幻燈片)
青蛙長期生活在 ,很想看看 。蒼鷹告訴他:“只有 ,才能看到大海。”在 的幫助下,青蛙 往上跳,終于 山頂,看到了大海。
2、我們把生字寶寶送回家:教師示范“登、善、展”。
引導學生觀察占格、描紅、臨帖。(注意寫字姿勢)
板書設計:
9、青蛙看海
登善展雙
吸級
五、教學反思:
“隨文識字”之我見
識字教學是學生學習文化、掌握知識的奠基工程,同時也是低年級語文教學的一大重點。“隨文識字”是我們最常用的一種識字教學方法,針對本課我談談對“隨文識字”的一點粗淺理解。
“隨文識字”是根據(jù)人的記憶規(guī)律,注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力,把朗讀和識字融為一體,在朗讀中識字,在識字中朗讀。教學中,要讓學生反復多次地和生字見面,將課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合到具體的語言環(huán)境中,做到字不離詞,詞不離句,句不離文,這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。
根據(jù)此:設計本課時我分如下步驟:
一、初讀課文,找出生字,借助拼音,讀準生字,利用幻燈片,感知字形;
首先讓學生借助音節(jié)讀課文,邊讀邊圈畫出所要學的生字。接著教師出示帶有音節(jié)的生字幻燈片,讓學生練習讀準字音,同時識記字形。再去掉音節(jié),讓學生認讀生字,進一步識記字形。
二、細讀課文,結(jié)合語言環(huán)境,理解生字新詞;
當學生把課文讀通順以后,要讓學生了解課文內(nèi)容,讀懂每句話的意思,這時,要引導學生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。如理解“善跑”一詞,就可讓學生借助生活實踐理解。
三、講讀之后,分析字形;
記憶字形是低年級教學的難點,因此,教學方法要靈活,如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等,最好的方式是讓學生自我討論,自我發(fā)現(xiàn)。
四、復習鞏固,擴展訓練,培養(yǎng)興趣。
學生識字是一個不斷深化的過程,而且與學生的興趣有關,因此,教師根據(jù)學生的實際,創(chuàng)造性的開展教學,拓展訓練的形式,如辯字組詞、一字多組、一詞多填、部件構(gòu)字、字詞聽寫、改正錯字、編字謎兒歌、游戲活動等。
總之,識字教學是一項艱巨的教學工作,只要我們在教學實踐中,不斷地總結(jié)、積累和探索,靈活多樣地引導學生識字,激發(fā)學生對識字的濃厚興趣,學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。
《青蛙看海》教學設計 篇11
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點及對策:
重點:學會生字,讀通課文。
難點:讀通課文。
對策:給學生充分的朗讀時間,讓學生借助拼音自讀課文,在課文中逐步理解詞語的含義。
教學過程:
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題
2、看了課題,你想知道什么?
3、學生邊說老師邊在題目上打問號。
二、初讀課文
1、以小組為單位,依次讀課文,每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽,有讀得不對的幫助指出,不懂的地方做記號。(巡視)
2、誰來試試?指名讀課文,指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀
1、現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎?
2、相機用簡筆畫板書。
3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎?(畫面沒有聲音)
4、你覺得動畫片少了什么?你愿意為它配音嗎?
5、研究如何才能配好音。
6、選擇自己感興趣的角色配音,同桌合作。
7、指名表演,讓學生評價好在什么地方?請配得好的同學說說為什么這樣讀?(相機出示高山的畫面或圖片,讓學生體會山高,青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話)
8、小結(jié):青蛙雖然受到蒼鷹的指點,但對登上高山完全沒有信心,那它是怎樣登上山頂?shù)模课覀兿鹿?jié)課學習。
四、學習生字
1、出示生字卡認讀所有生字
2、出示生字:“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們?
3、自學筆順,在書上描紅。
4、書空筆順,交流寫時的注意點。
五、布置作業(yè):
在習字冊上寫好新學的5個字
第二課時
教學目標:
知識目標:學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
能力目標:能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標:懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸。
教學重點、難點及對策:
教學重點:青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到大海的經(jīng)過。
教學難點:是學生懂得“世上無難事,只要肯攀登的道理。”
教學過程:
一、復習導入:
1、小朋友,上一堂課我們學習了第10課《青蛙看海》,了解了故事的內(nèi)容,還認識了一些新的生字和詞語,(出示小黑板:青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達展現(xiàn))這些詞語你們還記得嗎?
(1)開火車讀詞語
(2)青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事?你能用上其中的詞,簡單地說說嗎?
(青蛙長期生活在湖邊很想看大海,蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,后來在松鼠的指引下,一級一級地登上了臺階,到達了山頂終于看到大海)。
2、師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去登山,看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的?
二、精讀1、2、3自然段。
1、小朋友,請你們讀一讀1、2、3小節(jié),找一找:青蛙想看大海,蒼鷹跟它說了些什么?
(“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”)這句話你讀懂了嗎?說說什么意思。
2、請小朋友看圖,是的,要看到大海就要登上前面那座山,你們看看,青蛙看到的是一座怎樣的山呢?(高)
3、師:對,這座山實在是太高了,青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢?(出示語段:“天哪,這么高的山!”
青蛙吸了口涼氣,“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上的去呢?”)誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀(圈點提示語)這句話呢?(學生演示)為什么這么演呢?(嚇住了)我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕?這么沒有信心被嚇住了呢?(山高)還有呢?再往下讀讀看,你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎?小結(jié):是啊,還因為自己太小了,太弱了。
5、青蛙面對高山,想到自身的弱點有點失望了,這時蒼鷹告訴它什么呢?“是啊,這山是太高了。不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢?”(小黑板出示蒼鷹說的話)小朋友,蒼鷹這句話你讀懂了嗎?請你們多讀幾遍再來說好嗎?(學生自由讀這句話再交流)(不過,你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海,你就必須要登上山頂。)蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎?語氣強烈一點。
過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂?又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎樣幫助青蛙的呢?請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關語句把它畫下來,與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段
1、讀后交流,(你么找到了哪些句子呢?)教師貼句:
“你想看海嗎?”
“這石階你能跳上去嗎?”
“再試一下!”
“好!你一定能看到大海。”
師:小朋友找得真全,原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀!我們一起再來讀讀體會體會好嗎?
2、讀句體會。
(1)、小松鼠看到青蛙失望的時候,就去關心地問它“你想看海嗎?”誰來讀讀這句話?(你真關心小青蛙)師:看來小松鼠很關心這只青蛙,就讓我們一起來關心地問一問這只小青蛙吧!(齊讀這句話)
(2)、小青蛙是怎樣說的呢?(“是啊,可是這山太高了,我上不去。”)你能體會出當時小青蛙的心情嗎?師:看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙,誰再來讀讀這句話呢?(指名讀)誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙,也來問一問、答一答?
小結(jié):你們讀的真好!我也感受到了青蛙的失望,松鼠的關心,我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。
(3)、聽了小青蛙的話,松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢?(出示:“這石階你能跳上去嗎?”)誰來做這只小松鼠,來引導小青蛙讀好這句話呢?(評價:真不錯,你讀出了關心小青蛙的語氣;你引導小青蛙還很耐心呢!)我們都來做做小松鼠耐心的引導小青蛙好嗎?(大家一起讀這句話)小松鼠說著跳上了一個臺階(貼圖演示)青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢?(貼句)你們想不想學學小青蛙也來跳一下,好!讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧!(預備——跳!)
覺得怎樣?(容易)對呀!這下子小青蛙有點信心了,誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話?(嗯,信心十足)誰能賽過他?我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。(貼圖演示)板書:跳上一級
(4)、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步,又怎么引導的?“再試一下!”誰來讀?想再試一下嗎?那就讓我們再來跳上一級。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書:又跳上一級
(5)、看到小青蛙又跳上了一級,松鼠再一次鼓勵小青蛙。(“好!你一定能看到大海!”)你讀出了什么?(相信他)讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。(齊讀這句話)
小結(jié):小松鼠可真會幫助人,在它的鼓勵下,青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎?請找你的好朋友練習一下。指名上臺表演。你們表演的真好!你真是一只愛幫助人的小松鼠,你也不錯,對登山充滿了信心。(貼星)
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳(板書:一級一級跳)
你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎?(大家一起在原地跳)師:努力,繼續(xù)努力,堅持到底就是勝利!
(1)、師:你們覺得怎樣?(累)那請你把這句話來讀一下,把累的感覺讀出來。(指名讀)聽你讀這句話我也覺得好累呀!
(2)、登山那么勞累,他們又是怎樣對待的呢?(累了就在草叢中歇一會兒)渴了呢?(渴了喝點山泉水。)從中,你體會到了什么呢?
(歇一會兒,顧不得休息,更多時間在登山,喝點山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登。)
(3)、拓展練習:你們想想,他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢?(自由說說)
師:是啊,為了登上山頂看到大海,他們顧不上休息,顧不上吃喝,一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下,就這樣,青蛙和松鼠認準了目標,什么困難也不怕,堅持向上攀登。
(4)、好了,馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時,一起等待勝利的那一刻吧!5、4、3、2、1到啦!此時此刻,引讀:啊!大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書:到達山頂看到大海(個別讀,集體讀)讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧!再次朗讀這句話。
4、進行想象說話
(1)、大海就展現(xiàn)在他們眼前,大海一望無邊,藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會說些什么呢?(1、感謝松鼠;2、肯定自己)
(2)、學生交流后總結(jié)揭示中心:
是呀,青蛙堅持不懈,一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海,這正是:世上無難事,只要肯攀登。(齊讀)這是一句名言,你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎?(1、有志者事竟成。2、千里之行,始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。)
四、學習生字
1、出示生字:登、級、喝
2、指讀,說說記的方法(認識新部首)
3、示范寫,描紅
五、布置作業(yè)
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關堅持不懈,刻苦努力的小故事在全班交流。
第三課時
教學目標:
1、鞏固復習詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、指導作業(yè)。
教學過程:
一、 復習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學生字字形,指導書寫。
(1)教學生字字形。
①教給方法:用熟字換偏旁,熟字加偏旁的方法記。
②學生用上述方法自學。
(2)檢查自學情況。
① 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
② 指名說說自己用什么方法比較難記
2、指導寫法。
3、學生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
及( ) 旋( )
級( ) 放( )
2、讀一讀,再抄寫。課后練習
3、填空。
完成練習
課前思考:
本文是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指導下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達了山頂,看到了大海的事,說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋深刻的道理,耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫,形象鮮明生動。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學生觀察想象。
二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎,通過一年來的學習和訓練,他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法,掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀,特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演,有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲,但他們的問題意識不強,雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題,但往往不能獨立的、主動地提出問題。
根據(jù)對教材和學生的分析,我確立的教學目標是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,進而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容。
2、對學生進行四能訓練,即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練,幫助學生樹立大語文觀。
3、通過學習培養(yǎng)學生閱讀的興趣,使學生喜愛閱讀,在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。
教學重、難點:朗讀是本節(jié)課的教學重點,通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸是本節(jié)課的教學難點。
課后反思:
本課設計將豐富學生精神世界、優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習慣這三者緊密結(jié)合,將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉,有機結(jié)合。在濃郁的情境中,通過活動、朗讀、想象、說話等訓練,讓學生從內(nèi)心深處感動,使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴;在矛盾沖突中,引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感,理有所悟,從而促使學生主動參與閱讀活動。我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。
《青蛙看海》教學設計 篇12
創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 展開想象——《青蛙看海》教學談
作者:奚紅 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):97
創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 展開想象
——《青蛙看海》教學談
《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學生,以文中小青蛙為了實現(xiàn)理想不怕困難的精神強烈地激勵著學生,以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學生,是小學生愛不釋手的一篇童話故事。在教學時我注意了以下幾個方面:
1、創(chuàng)設一定情境,激發(fā)學習興趣
《小學語文課程標準》中提出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡!”本著現(xiàn)代語文大教育觀,我們認為,語文的課堂,是生活的課堂,是主體的課堂,活動的課堂。要提高課堂質(zhì)量,其中一個重要因素就是活動方式的選擇。怎樣的活動方式才是真正符合兒童本性的呢?
通過實踐,我們感覺小學低年級語文教學,應該在一定的情境中進行,教師要善于抓住學生的每一個興趣點,充分發(fā)揮他們的主動性,讓學生在活動中感受語文,學習語文,這樣才能培養(yǎng)孩子愛語文,學語文的興趣,并逐步達到積累語言,運用語言的能力。
孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象,不僅喚起他們的新異感、好奇心,使他們激動不已,而且能產(chǎn)生巨大的角色效應。根據(jù)課文的需要,讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色,在這樣的情境中,兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情,都會有更真切的理解,其語言表達能力、表現(xiàn)力,也可得到有效的訓練。
教學《青蛙看海》一課,創(chuàng)設了“青蛙登山”的情境。同學們戴上頭飾,扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”,在“松鼠”的帶領下,“小青蛙”一級一級往山頂跳。學生的表演欲望被激起來了,情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考,去表白,去操作,去裁決,合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的,抽象的,符號化了的內(nèi)容,一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導對話中我試著把學生推向文中的角色,讓學生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。通過親身體驗,感受到小青蛙登山的不怕困難,堅持不懈的品質(zhì)。在生動活潑的活動中,人與文融合在一起,情感得到了升華。
2、有效落實語言文字訓練,凸顯語文本質(zhì)(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此,我在設計本課教學時,抓住第一范文的本質(zhì),落實了學生的語文基本功訓練。教學中以讀為主,通過反復閱讀,培養(yǎng)學生的語感,熏陶學生的情感。此外,詞句訓練也在教學過程中自然展開。初讀課文指導學生理解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”……的意思時結(jié)合上下文和生活實際。如教學“善跑”時讓學生說,哪些動物是善跑的?學生回答:1、鴕鳥是善跑的,跑得比地鐵還要快。2、獵豹是善跑的,跑得比風還要快。3、森林之王獅子是善跑的,因為它們捕食斑馬等獵物,要有強勁有力的雙腿和飛快的速度。還有,清挖渴望看到大海,大海是什么樣的?出示填空:(
)的大海,讓學生練習。學生回答:蔚藍的大海、湛藍的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大海……這些有效的語言文字的訓練,將生活的經(jīng)驗運用于課堂,加深了學生的體驗,碰撞了學生的心靈,提高了學生的語言表達能力,課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
3、尊重學生的體驗,運用多元化的教學手段
單一的教學模式會使學習枯燥乏味,學生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象,提高課堂教學質(zhì)量,教學中采用了多種教學手段,如分角色讀、演一演等,使課堂氣氛保持活躍,結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。《青蛙看海》是看圖學文,加之二年級學生的形象思維強于抽象思維;因此,課文插圖、重點語言訓練都借助多體展示。隨著講解,多媒體出示的“高山”、“大海”,使只可意會不可言傳的事物,一經(jīng)圖示,則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文,還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導朗讀的功效。尤其在教學“松鼠幫助青蛙登山看海”時,設計了課文動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學生的注意力高度集中,大大激發(fā)了他們的求知欲,刺激了學生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎上,學生對課文有了感性認識,再讀讀課文,就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。
教學中還強調(diào)了對學生學習方法的點撥,如朗讀指導。“學習用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學段的一個重要目標。因此,朗讀訓練也是本課教學的重中之中。在指導朗讀對話時,引導學生首先分角色朗讀,然后評價同學的朗讀。有的學生評價說,松鼠的話“好,你一定能看到大海!”讀得好,讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵,青蛙聽了,失望的心情立刻煙消云散了。評價過后,讓學生再試著讀一讀,這樣層層點撥,學生慢慢就讀出味來了。
4、展開想象,課堂得到延伸
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為,閱讀教學不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識;而是教師以教材為載體,引導學生掌握語文學習的方法,促進學生發(fā)展的過程。因此,教學中我沒有把自己對教材的理解灌給學生,而是啟發(fā)學生自己去閱讀,去感悟,發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。新課程的基本理念是:“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉。”,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉”,想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。
學生在理解品讀完課文后,我為學生提供了一個弘揚個性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺:“登上了山頂,青蛙會說些什么?”這時,學生踴躍發(fā)言,有的說:“感謝你,小松鼠,使你幫助我實現(xiàn)了我的愿望”有的說:“謝謝你,小松樹,是你讓我看到了夢寐以求的大海”、有的說“大海清澈、明凈,多么美麗呀!”還有的說“大海這么美呀,我要讓我的小伙伴也來看大海”……那么小松鼠又會說什么呢?有的學生的回答令人拍手叫好:“是靠你自己堅持不懈的精神才登上了山頂。”學生的想象自然貼切,突出了課文的主題。調(diào)動學生自身積累的知識對教材進行再創(chuàng)造,使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。
奚紅
《青蛙看海》教學設計 篇13
一、背景
1、教學內(nèi)容
蘇教版小學語文教材第三冊課文《青蛙看海》。
2、文本解讀
《青蛙看海》是一篇童話故事,講了一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海。在蒼鷹的指點下,青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階往上跳,最后終于到達山頂,看到了大海。課文說明了只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中,有兩個人的作用是不可忽視的:一是蒼鷹,他給青蛙指出了看海的方法;二是松鼠,他引導青蛙一步步登上山頂。
二、活動 實施
學習活動一
學習內(nèi)容:“天哪,這么高的山!”青蛙呼了口涼氣,“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?”
師出示高山的圖片。(學生吸涼氣,發(fā)出驚嘆聲)
師:小朋友們,這山怎么樣?(學生躍躍欲試。)
生:真高!大山都鉆到云朵里面了。
生:我還從來沒見過這么高的山呢!比天還高!(視覺沖擊,直觀感受,有感而發(fā)。)
師:看來小朋友都覺得這山很高,要知道青蛙比我們可小多了,怪不得它吸了口涼氣說—— (引讀——“天哪,這么高的山!”)
生1:“天哪,這么高的山!”
師:老師聽出來了,山真高!
生2:(吸了口涼氣,張大嘴巴)“天哪,這么高的山!”
師:老師不但聽出來了,還從你的表情中看出來,擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3:(眉毛緊鎖,一臉失望。)“天哪,這么高的山!”
師:看樣子這只小青蛙已經(jīng)被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話,比比誰的山最高,大家先吸一口涼氣。
生齊讀:“天哪,這么高的山!”
師:孩子們,在你熟悉的動物中,你覺得誰能很輕松地登上“這么高的山”?
生:老虎。
生:獅子。
生:小鹿。
……
師:它們要么有一雙有力的翅膀,要么有四條善跑的長腿,登山很容易,可小青蛙呢?誰來讀讀小青蛙說的話?
生:“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?”
師:老師聽出來了,登山對小青蛙來說是一件——(困難)的事,所以小青蛙有點擔心(板書:擔心):“怎么上得去呢?”(出示:怎么上得去呢?)誰來把這句話換個說法?
生:上不去。
師:像這樣的,雖然后面是個問號,但不用回答也知道答案的句子,就叫做反問句。
師:看樣子青蛙是害怕了,覺得自己肯定上不去了。
學習活動二
師:青蛙看海的故事是一傳十,十傳百,這一天傳到了小蝸牛的耳朵里,(師戴上小蝸牛的頭飾)小蝸牛可佩服小青蛙了,哪只小青蛙愿意見見我這只可愛的小蝸牛?(學生很樂于參加這樣的活動,個個都舉起小手。)
師(面帶微笑):小青蛙,很高興見到你!(伸出手與小青蛙握手。)
生:小蝸牛,見到你我也很高興!
師:聽說你看到了大海,你真是太勇敢了!我也很想看大海,可我怎樣才能爬上那么高的山呢?
生:山雖然很高,但你只要一級一級慢慢地往上爬,肯定能看到大海。
師:謝謝你。我一定會努力登攀,堅持到底的。
師:是呀。(出示名言字條:世上無難事,只要肯登攀。有志者事竟成)讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫面展示,直觀感受:在學習活動一中,我出示高山的圖片,給學生以視覺上的沖擊,學生不由自主地發(fā)出驚嘆聲,這正是主人公小青蛙的感受。所以,“天哪,這么高的山!”學生讀得很到位。而且從這簡短的一句話中,有的學生體會到山的高,有的孩子體會到青蛙的害怕。抓住不同的體驗感受,指導朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織,有感而發(fā):在備課時,我遇到的最大的難題就是:如何讓缺少生活經(jīng)驗的學生體會到青蛙登山的辛苦呢?網(wǎng)上的經(jīng)驗給了我有益的啟示。在教學本課前,我?guī)ьI班上的孩子來到四層高的教學樓前,讓他們跳臺階,這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺階的辛苦,自然也能體會到小青蛙的感受。感同身受,有感而發(fā),本文的教學難點也就迎刃而解。
發(fā)揮想象,激情表演:情境的創(chuàng)設在語文教學,尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位,所以我在本課教學情境的創(chuàng)設上花費了一番心思。學完全文后,我為了幫學生內(nèi)化學習內(nèi)容,創(chuàng)設了“小蝸牛也想看海”這樣一個情境,讓學生扮演小青蛙來指引小蝸牛看海。學生的積極性很高,都很樂于幫助小蝸牛。通過真實的表演,真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然地加深了內(nèi)心體驗,體會出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實實地去走,這樣才能成功。
《青蛙看海》教學設計 篇14
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):114
執(zhí)教《青蛙看海》有感
《青蛙看海》是國標版第三冊第四單元的一篇課文。我根據(jù)學生的年齡及知識特點,在教學時采用創(chuàng)設情境、感悟體驗、培養(yǎng)多元智能的教學策略,收到了良好的效果。
一、 創(chuàng)設情境
1、借助多媒體創(chuàng)設情境,給學生真切的感受。
蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”
在教學《青蛙看海》第二課時的一開始,伴隨著悠揚的音樂,我出示一張美麗的大海圖。這時我問學生:“這是哪兒?你看見了什么?”學生的注意力立刻集中到了畫面上,看著美麗的圖畫,聽著優(yōu)美的音樂,學生們一下子被帶到了遙遠的海邊,看到了洶涌澎湃的大海,聽到了大海的拍岸聲,聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學生,給學生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠事物的時空距離,引起了兒童對課文中有關事件的關注,產(chǎn)生細致的情感體驗,對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。
2、發(fā)揮角色效應,讓學生主動入情入境
孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象,不僅喚起他們的新異感、好奇心,使他們激動不已,而且能產(chǎn)生巨大的角色效應。根據(jù)課文需要,讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色,在這樣的情境中,兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情,都會有更真切的理解,其語言表達能力、表現(xiàn)力,也可得到有效的訓練。
在教學第四到第十自然段的時候,我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動畫,然后問:“這只小松鼠,小青蛙可愛嗎?你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀?”學生的表演欲望被激起來了,情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考,去表白,去操作,去裁決,合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的,抽象的,符號化了的內(nèi)容,一下子變得那樣生動、形象、真切。
在指導對話中我經(jīng)常試著把學生推向文中的角色,讓學生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。如一個學生在扮演青蛙時很隨意的讀:“是啊。可是山太高了,我上不去。”我沒有先指出他的缺點,而是說:“現(xiàn)在你是誰?”學生回答:“我是小青蛙。”教師再引導:“你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣,現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎?”這樣,學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙,又減少了他們的挫折感,從而激發(fā)起每個學生潛在的智能。
3、創(chuàng)設情境,傳達真情
兒童的情感是易于被激活的,一旦他的認識活動能伴隨著情感,教學就成為兒童主觀所需,成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程。
在教學到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后,我問:“小青蛙,小松鼠到了山頂心情怎樣?”學生齊答:“高興。”教師伺機說:“那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。”學生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后,教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片,讓學生想象當時的情景。教師富有激情的引導:“現(xiàn)在你們就是小青蛙,小松鼠,你們歷盡千辛萬苦,終于爬上了山頂。你們想說什么呀?”學生們情不自禁的大喊大叫起來:“太棒了,我終于成功了!”“啊!大海,你太美了!”
在這個過程中,教師的情感對于兒童來說,是導體,是火種,教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學生,促使兒童的情感參與認知活動。
二、注重感悟體驗
所謂“感悟”,是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領悟一些道理或思想感情。要想引導學生順利地進入課文情境,必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際,充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲蓄的相關信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外,還可以采用一些必須的中介手段,比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵字詞句,精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會,鍛煉其敏銳的語感。
在教學《青蛙看海》第二自然段時,教師讓學生聯(lián)系他們生活的實際,說說自己害怕的時候是怎么做的,再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣,體會“吸了口涼氣”是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋“善跑”時也讓學生聯(lián)系實際說一說哪些動物很善跑,再讓學生舉一反三,說說為什么說他們很善跑?從而理解了“善跑”的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的“累”時,我讓學生看看圖畫上高聳入云的大山,讓學生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠,就這樣一級一級的向上跳,回怎么樣?學生回答:“很累。”教師再引導他們:“你們能把這種累的樣子讀出來嗎?邊讀要邊想象當時的情境,像放電影一樣。”學生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺,使符號、語言、意義、表象有機結(jié)構(gòu),使語言文字所表達的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷,在學生的頭腦中活動起來。
三培養(yǎng)學生的多元智能
1、“對癥下藥”,激發(fā)學生潛在的智能
加德納指出,在正常的條件下,只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡體本身的努力,每一個個體都能發(fā)展和加強自己的任何一個智能。
課的一開始,我就讓學生聽著悠揚的音樂,看著美麗的大海畫面,進入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程,即培養(yǎng)了學生的自然觀察智能—用眼睛對大自然進行觀察的能力;在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學生對音調(diào)、旋律、節(jié)奏的感受,在潛移默化中學生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學生用語言來說說看見了什么,大海是怎么樣的,學生的語言智能也得到了發(fā)展,可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中,我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階,讓學生帶上頭飾上臺來表演登山。學生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中,即訓練了學生的語言表達能力——語言智能,又訓練了學生身體的協(xié)調(diào)性——運動智能。
在教學活動中,我們往往由于過分看重學生統(tǒng)一的一面,忽視他們的豐富個性,喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們,對學習困難的學生,更是處處壓抑他們的好奇心,以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生,便會經(jīng)常體驗到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑,從而使這種失去進一步發(fā)展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院螅處熞龑В骸艾F(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙,你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子?如果你是一只會唱歌的青蛙,你會怎么樣?會跳舞呢?還有什么方式來表達自己的高興呢?自己想一想,跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下,每個學生都高興得笑著,跳著,或歡呼,或跳躍,或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動了起來,這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂?大家各抒己見,有的說:“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說:“是小青蛙自己努力,一級一級爬上去的。”也有的說:“蒼鷹引路,小青蛙不怕困難,才爬上山頂?shù)摹!崩蠋煂W生的回答都予以肯定:“對呀,當我們遇到困難,要像小青蛙那樣不怕困難,一步一個腳印,再加上朋友熱心的鼓勵的幫助,那就一定能取得成功。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
2、對學生實行“開啟智能”的多元評價
據(jù)加德納博士的多元智能理論,每一個人的身上都有八種不同的智能,人沒有智能高低之分,只有智能類型的差異。很多被認為學習不好的學生并不是一無是處,他所擅長的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個孩子都有被人賞識的渴望,都希望得到別人的贊揚,寬容和鼓勵,能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答,教師可以中肯的提出所存在的問題,切不可說出“你讀得太難聽了”“你的聲音怎么那么低。”之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感,而一句“你讀得真認真,能再響亮一些嗎?”,“再試一下,你一定能讀好!”,卻可燃燒起學生對讀書的希望之火,使他們終身受益。
在教學《青蛙看海》一課時,我注意對學生進行適時的評價和鼓勵,從而減少他們的挫折感,激發(fā)學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道:“你想看海嗎?”我沒有急于指出他的缺點,而是說:“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些,讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結(jié)果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌,而且還表演出了動作。這樣,學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙,又減少了他們的挫折感,從而激發(fā)起每個學生潛在的智能,在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。
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本文轉(zhuǎn)載自
黃牛課件
《青蛙看海》教學設計 篇15
教學目標:
1 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 學會本課的生字,會用本課正字組詞,理解帶有生字詞語的意思。
3 使學生懂得“世上無難事,只要肯攀登”的道理,教育學生要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力。
教學重點:
1、有感情地分角色朗讀。
2、學會本課的生字,能正確、美觀地書寫。
教學難點:
1. 通過朗讀、評議、想象,使學生懂得:要想達到理想的彼岸,就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學過程:
一、 導入
1、你們喜歡大海嗎?今天老師給大家?guī)砹艘晃焕蠋煹暮门笥眩蠹铱炜此钦l啊?快和他打一下招呼吧。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海,今天它給我們帶來一個關于它和大海的故事,接下來就讓我們一起來看看是個什么樣的故事吧!
2學生初讀課文。
二、精讀課文 深入感悟
【一】學習課文第一段(1-3自然段)
1、小青蛙想看到大海,一只蒼鷹也給小青蛙出了主意,它會怎么說呢?
(1)一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀?誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學得像。
(2)這座山可高了,教師順手在山腰間畫幾朵白云,如果讓你去爬,你心里有
什么想法?
2、 青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難?
(1)“天哪,這么高的山!”誰來讀?
(2)青蛙邊說邊怎么做?你能學學嗎?你們什么時候會這樣吸一口氣?現(xiàn)在誰
再來讀讀這句話。
(3)青蛙到底有什么困難呢?(出示句子)“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀
,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?”一起讀讀。誰有四條善跑的長腿?
(狗、馬)為什么說他們善跑?青蛙的話是什么意思呢?(突出顯示:怎么上得
去呢?)誰再來讀好小青蛙的話。 (4)咱們請我們的小青蛙來讀一下,咱們聽聽它當時是怎么說的。 (5)此時的小青蛙是什么心情?
3、小青蛙要想看到大海,還有沒有別的辦法?
(1) 看看蒼鷹是怎么說,自由讀第三段,想想,你讀懂了什么?
(2) 學生自由交流。
(3)這個時候的小青蛙又是什么心情呢?
【二】學習課文第二段(4-10自然段)
(一)指導讀好第一次對話
1、過渡:聽了蒼鷹的話,小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了?(小松鼠)
小松鼠怎么說的呢?
(1) 誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話?
(2) 評議:你這只小松鼠真可愛,能再有禮貌一些嗎?
2、小青蛙是怎么回答的呢?這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
3、練習分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢?
(1) 請大家一邊讀課文5-9自然段,一邊找,看誰找得又對又快?
(2) 讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。
(二)引導學生表演好對話
1、現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰讀得好,演得
像。要求:邊讀邊想象當時的情景,并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
2、學生分角色來朗讀課文。
3、哪個小組愿意來表演一下?他們表演得像嗎?發(fā)最佳表演獎。
4、問:這么高的山,如果你是小青蛙,這樣一級一級地往上跳,會怎么樣?大山上可能會遇到很多的困難,你能想到嗎?他是怎么做的呢?(出示句子)“就這樣……山泉水”。讀一讀,你覺得小青蛙怎么樣?那你一定能讀好這句話。(你真是勇敢的小青蛙)
【三】學習課文第三段(12自然段)
1、小松鼠和青蛙就這樣,一級一級往上跳,終于來到了山頂。這時候它們心情
會怎樣?
(1) (出示句子:啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。)感情朗讀。
(2) 現(xiàn)在你們就是小松鼠,小青蛙,你面對大海想說些什么呢?
(3) 說得真好,讓我們手拉著手和小松鼠,小青蛙一起慶祝一下吧!(放一段
音樂,全體小朋友起立,手拉著手,用自己的方式來慶祝。)
2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂,后來是怎么爬上山頂?shù)模?/p>
(小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。)
2. 總結(jié)課文 深化主旨
1、請學生說說:學了這篇課文后,你明白了一個什么道理?這個道理對你在以
后的學習中有什么幫助?
2、教師總結(jié):“世上無難事,只要肯攀登”,小青蛙都可以不怕困難勇敢的去面對困難,實現(xiàn)了自己的夢想,我們也應該向它學習。只要我們腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,那么,有一天,我們一定能達到理想的彼岸。讓我們一起從現(xiàn)在、從自己做起吧!寶貝們加油,你們一定可以的,你們有信心嗎?
板書設計:
9 青蛙看海
蒼鷹 松鼠
只要……就能…… 石階你能跳上去嗎? 勇敢 腳踏實地
不過,你不……怎么能…… 再試一下
展翅飛走了 你一定能看到大海
課堂作業(yè)設計:
一、 比一比。
從 ( ) 吸 ( ) 已 ( ) 喝 ( )
叢 ( ) 級 ( ) 己 ( ) 渴 ( )
二、一字開花。
展 ( ) ( ) ( ) 登 ( ) ( ) (
)
善 ( ) ( ) ( ) 蒼 ( ) ( ) (
)
三、造句。
失望——
《青蛙看海》教學設計 篇16
學情分析:
通過第一課時的學習,學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,并且知道了青蛙只有登上一座高山,才能看到大海。
設計理念及思路:
1、在本課的教學中,讀演結(jié)合,通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導,充分體現(xiàn)了“學為主體,教為主導”的新課改理念。
2、新課程標準強調(diào),閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣,激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點,通過表演、情境的創(chuàng)設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文,受到了啟發(fā)。
教學目標:
知識與能力: 能有感情地朗讀課文,大部分學生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法: 讀演結(jié)合,以讀為主,以演為輔,以演促讀,以演促悟。
情感態(tài)度與價值觀: 通過對課文的精讀感悟,使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理,激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。
教學準備:
1、多媒體課件或(小黑板出示第二自然段及大海圖片)。
2、課前安排學生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關的成語、諺語或名言。
教學流程:
一、整體感知:
1、上節(jié)課我們一起學習了《青蛙看海》這篇課文,你知道它講了一個什么故事嗎?
2、指名回答,相機板書“難”。
(設計意圖:通過這一問題,使學生對課文有了一個整體印象,同時引出登山之難。)
二、精讀感悟:
(一)精讀第二自然段:
1、自由讀第二自然段,邊讀邊思考:為什么青蛙覺得看海很難?
2、交流:
(1)山高:
①為什么青蛙覺得看海很難?你是怎么知道的?
②想象:山會有多高?
③你能讀出山的高嗎?指名讀,齊讀。
④“青蛙吸了口涼氣”,動作體會“吸涼氣”,學青蛙先吸口涼氣,再說一說山的高。
過渡:還有什么原因呢?
(2)青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。
①交流。
②認真聽老師讀這句話,思考:聽了老師的朗讀,你知道了什么?
③指導讀:讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話,突出青蛙登山之難。
指名讀(提醒學生注意吸涼氣動作)、齊讀
過渡:從大家的朗讀中,老師體會到青蛙要想登山看海,的確很難,可通過讀后面的課文,我們卻知道青蛙登上了山,看到了大海(板書看到海),那它是如何登上山的呢?(板書?)
(設計意圖:圍繞“登山之難”精讀此段,讀、想象相結(jié)合,使學生深切感受到登山確實難,為后面的明理打下鋪墊。)
(二)演讀4——11自然段:
1、讀4——11自然段,思考:青蛙是如何登上山的?把有關句子在課文中畫出來。
2、交流,動作體會“跟著跳”。
3、以第四自然段為例,指導表演。
4、同桌讀4——11自然段,討論該怎樣演。
5、同桌互演。
6、指名演、評。
7、再演明理:
①生表演至小青蛙累時,讓小青蛙說感覺。
②小青蛙和松鼠歇息,其他學生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。
③青蛙、松鼠繼續(xù)跳,其他學生為其鼓勵或加油。
8、小青蛙到達山頂看到大海(出示大海圖),你有什么想法?(相機擦去“?”,改為努力)
(設計意圖:演讀此段,以讀為主,以演為輔,通過表演促使學生朗讀課文,又通過表演檢查學生是否讀懂課文,演、讀結(jié)合,使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力,受到啟發(fā)。)
三、總結(jié)升華:
1、印邦宇介紹自己雖然腳傷,但仍然堅持學習的事。
2、教師介紹黃鑫同學因爺爺中風住院克服無人照料的困難,生活自理的事。
3、學生說聽后或?qū)W課文后的想法,想對誰說就對誰說,相機總結(jié)全文。
(設計意圖:通過對身邊的典型事例說想法,激起學生學榜樣的愿望,從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。)
板書:
9、青蛙看海
努力
難———→看到海
疑惑
我是一位普通的鄉(xiāng)村教師,前年,有幸聆聽了高林生的講座,記住了“鳳凰語文”這個響亮的名字,從此與她結(jié)下了不解之緣,她使我認識了許多熱心的朋友,使我的教育教學工作有了些許的進步,更讓我體會到交流與學習的重要,這次,在揚中市舉行的課改教學節(jié)系列之一——各校“開放周”中我有幸經(jīng)過領導的精心指導上了《青蛙看海》的公開課,產(chǎn)生了一些不成熟的想法,寫下了我的教學故事——《青蛙看海》出爐記和《青蛙看海》第二課時教學設計,渴望與各位同仁進行交流,得到各位專家的指導,然而,今晨,以“丑小鴨”之名申請了帳號"z" ,發(fā)現(xiàn)可以進入網(wǎng)站,卻無法進入論壇,不知是何原因?急需答復。另外,由于,以前雖經(jīng)常光臨論壇,卻不知如何發(fā)表文章,懇請答復!越快越好!!!!!!!