讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想（精選15篇）

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇1

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　　讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想

　　《青蛙看海》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇童話故事。還記得去年的教研活動中聽過石鼓路小學的兩位教師執教過這一課，這次聆聽聶校長執教，更是別有一番滋味，受益匪淺。

　　在開始的復習鞏固環節，不僅有傳統的詞語復習，而且針對了本課出現的新偏旁：登字頭，進行復習鞏固，還有選擇讀音和形近字組詞，形式多樣，而且抓住了本課生字詞中的重點和難點，提高了學習效率。

　　精讀課文環節，突顯出以下特點：

　　1、前后呼應，環環相扣

　　在新授內容環節，教師注重了課文與前后所學知識的呼應。例如感受山的高，看到蒼鷹，回顧在《小鷹學飛》中描寫鷹飛得高的句子。在結尾介紹的成語也是以后將會學到的內容。這樣，每篇課文就不再是一個個孤零零的個體，而是與前后文內容有機結合，成為一個統一的整體。

　　2、慧眼獨具，深入淺出

　　以一個問題統領課文內容，引導學生將瑣碎的對話進行整體感知，緊緊圍繞“青蛙是怎么登上山頂的”這一問題引導學生理解課文內容，并引領學生將青蛙的成功歸因為兩個重要因素：青蛙的堅持和松鼠的幫助。尤其突出了后者，因為松鼠的幫助作用往往是在教學中容易被教師和學生忽視的。然而正是松鼠發現了青蛙的長處，不斷地給予其鼓勵，一直不離不棄地陪伴，才使青蛙最終走向了成功，實現了自己的愿望。

　　3、抓住細節，以小見大

　　在指導學生理解“青蛙是怎樣登上山頂”這一問題時，教師抓住了一個重要的短語“一級一級地往上跳”，然后讓學生自讀相關段落，找一找四至十一自然段一共出現了多少個“跳”。讓學生從這些細節中體會青蛙的艱辛和持之以恒。接下來獨具匠心地將“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”變換主語，讓學生填空：松鼠（    ）著青蛙一級一級地往上跳。通過填入的動詞讓學生真切地感受到松鼠幫助的作用。從細節之中理解文章主旨。

　　4、字不離詞，詞不離句，強化基礎知識

　　在讀到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”時，教師相機出示“歇”、“渴”、“喝”三個形近字，引導學生觀察比較，自己想方法來區別記憶。“渴了要喝水”、“喝水要張口”，學生很容易想到，而對于欠字旁的“歇”則有一定難度。這時，教師巧妙地結合語境，指出“欠了力氣要歇一歇”，既幫助理解了字義，又概括出了字形的特點，高效地強化了基礎知識。

　　聽了聶校長執教的這節課，給我帶來很多的收獲和啟發，也讓我反思自己的閱讀教學，不斷地總結和學習，在實踐中提高自己。

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讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：114

　　執教《青蛙看海》有感

　　《青蛙看海》是國標版第三冊第四單元的一篇課文。我根據學生的年齡及知識特點，在教學時采用創設情境、感悟體驗、培養多元智能的教學策略，收到了良好的效果。

　　一、       創設情境

　　1、借助多媒體創設情境，給學生真切的感受。

　　蘇聯教育家贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”

　　在教學《青蛙看海》第二課時的一開始，伴隨著悠揚的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學生：“這是哪兒？你看見了什么？”學生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優美的音樂，學生們一下子被帶到了遙遠的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學生，給學生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關事件的關注，產生細致的情感體驗，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。

　　2、發揮角色效應，讓學生主動入情入境

　　孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。根據課文需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現力，也可得到有效的訓練。

　　在教學第四到第十自然段的時候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動畫，然后問：“這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？”學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。

　　在指導對話中我經常試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現。如一個學生在扮演青蛙時很隨意的讀：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我沒有先指出他的缺點，而是說：“現在你是誰？”學生回答：“我是小青蛙。”教師再引導：“你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？”這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發起每個學生潛在的智能。

　　3、創設情境，傳達真情

　　兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認識活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發展的過程。

　　在教學到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：“小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？”學生齊答：“高興。”教師伺機說：“那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。”學生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂的圖片，讓學生想象當時的情景。教師富有激情的引導：“現在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？”學生們情不自禁的大喊大叫起來：“太棒了，我終于成功了！”“啊！大海，你太美了！”

　　在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學生，促使兒童的情感參與認知活動。

　　二、注重感悟體驗

　　所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發現、有所感觸而領悟一些道理或思想感情。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲蓄的相關信息作為感悟課文內容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵字詞句，精心引導學生聯系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。

　　在教學《青蛙看海》第二自然段時，教師讓學生聯系他們生活的實際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會“吸了口涼氣”是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋“善跑”時也讓學生聯系實際說一說哪些動物很善跑，再讓學生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了“善跑”的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的“累”時，我讓學生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學生回答：“很累。”教師再引導他們：“你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當時的情境，像放電影一樣。”學生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機結構，使語言文字所表達的內容融合成完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。

　　三培養學生的多元智能

　　1、“對癥下藥”，激發學生潛在的智能

　　加德納指出，在正常的條件下，只要有適當的外界刺激和個體本身的努力，每一個個體都能發展和加強自己的任何一個智能。

　　課的一開始，我就讓學生聽著悠揚的音樂，看著美麗的大海畫面，進入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養了學生的自然觀察智能—用眼睛對大自然進行觀察的能力；在優美的音樂聲中也培養了學生對音調、旋律、節奏的感受，在潛移默化中學生的音樂智能也得到了發展。再讓學生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學生的語言智能也得到了發展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學生帶上頭飾上臺來表演登山。學生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓練了學生的語言表達能力——語言智能，又訓練了學生身體的協調性——運動智能。

　　在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經常體驗到羞辱、內疚、恐懼等消極經歷。這種消極的經歷和體驗會中斷一個人某種智力發展的路徑，從而使這種失去進一步發展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂的畫面以后，教師引導：“現在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。”也有的說：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂的。”老師對學生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　2、對學生實行“開啟智能”的多元評價

　　據加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認為學習不好的學生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發現而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出“你讀得太難聽了”“你的聲音怎么那么低。”之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感，而一句“你讀得真認真，能再響亮一些嗎？”，“再試一下，你一定能讀好！”，卻可燃燒起學生對讀書的希望之火，使他們終身受益。

　　在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發起每個學生潛在的智能，在情境中充分發展他們各自的豐富多彩的個性。

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　　黃牛課件

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇3

　　一、教學目標 

　　1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學過程 

　　（一）復習詞語

　　長期 展翅 一級一級 善跑 一雙 失望 吸氣

　　臺階 喝水 累了 歇一會兒

　　（二）精讀感悟

　　學習第1~3自然段

　　1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

　　2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

　　出示：天哪，這么高的山！

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

　　4、指導感情朗讀

　　學習第4~11段

　　1、學習第4~9自然段

　　（1）同桌合作讀4~9自然段。

　　（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

　　（3）師添問引讀，引導學生體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

　　2、學習第10自然段

　　（1）課中律動：學生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

　　（2）在體驗中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

　　（3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。

　　2、學習第11自然段

　　（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

　　（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

　　（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

　　三、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

　　2、總結出示：世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學設想：

　　本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現課文，利用插圖，讓學生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關鍵。

　　教學設計：

　　一、導入，檢查生字詞。

　　師：同學們，本節課我們來繼續學習《青蛙看海》，首先，老師檢查一下上節課生字學得怎么樣？

　　（開火車讀生字卡片，隨機組詞。）

　　二、新授。

　　1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側用簡筆畫勾出大海。）現在，他看得到大海嗎？

　　（學生紛紛說看不到，有座山擋住了。）

　　師：誰來畫畫這座山？

　　（引導學生把山畫高一些。）學生驚訝！

　　2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……

　　（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀！（引導學生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。）

　　3、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學生。）

　　生：不對，蒼鷹說……

　　（出示：只要……就能……）拓展，說話練習。

　　4、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現自己的愿望啦！

　　（生反對）哦，對了，還有困難。

　　（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）

　　師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。

　　（指導學生讀出小青蛙的無奈。）

　　5、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。

　　（學生討論回答，教師給予評價、否定。）

　　6、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。

　　（學生自學課文4到10自然段。）

　　師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？

　　簡直太想了，做夢都想，可是……

　　（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導邊讀邊做動作。）

　　師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？

　　（出示：“這有什么難的！”）指導讀。

　　思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？

　　（生回答，教師小結：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）

　　師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導讀出堅定的語氣。）

　　7、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學們再好好讀讀，一會我們請兩名同學來分角色朗讀。

　　（分角色讀課文4到10自然段。）

　　8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？

　　（出示：累了……渴了……）

　　想象一下，還會遇到哪些困難？

　　（出示：跌倒了……磨破皮了……）

　　這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？

　　（理解“不知不覺”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）

　　（出示：“啊！大海就展現在他們眼前。”）

　　師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。

　　三、拓展。（說話訓練）

　　1、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數石階，終于到達了山頂，大海就展現在他們眼前，他們會說些什么呢？

　　（出示：青蛙對松鼠說：“。”）

　　（松鼠對青蛙說：“。”）

　　2、老師想到了一些俗語，請看：

　　（出示：世上無難事，只要肯攀登。）

　　（千里之行，始于足下。）

　　（有志者事竟成。）

　　帶領學生邊讀邊講解。

　　3、這時，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會告訴小青蛙一個什么道理呢？你能用剛才老師叫同學們的俗語說一說嗎？

　　（出示：蒼鷹對青蛙說：“。”）

　　4、作業：把三人在山頂的對話連成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇5

　　教學目標：

　　1、通過引導學生閱讀課文，弄懂人物之間的關系，明白文章的文字意思，進行簡單的文字訓練。

　　2、指導學生有感情地朗讀，學會分角色朗讀課文。

　　3、領回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅持不懈。

　　教學過程：

　　一、導入新課，復習舊知。

　　同學們，今天我們繼續學習課文《青蛙看海》，一起完成課題。（教師板書，學生書空）

　　1、出示詞語：

　　蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺到達

　　點名讀。

　　2、你能用上面這些詞語說幾句話嗎？當然，詞語用得越多，解救證明你越愛動腦筋。

　　點名說，引導簡單說出故事內容。

　　二、學習課文。

　　1、青蛙生活在哪里？（板書：湖邊）現在青蛙心里有了一個愿望，是什么？（板書：看大海）

　　設疑：一只小小的青蛙，為什么會想去看看大海呢？誰能走進青蛙的心里，幫青蛙說說心里話？

　　出示：我很想看看大海，因為。（鼓勵學生大膽想象表達）

　　2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點名讀蒼鷹的話）指導感受話中表現的容易的感覺，感情朗讀。

　　這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書上的句子讀一讀：天哪，這么高的山！（指導朗讀：山還不夠高。）

　　3、設疑激趣。

　　青蛙的身邊，出現了兩個伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書，和同桌交流交流。

　　學生活動。

　　全班初步交流，讓學生充分表達自己的想法。

　　引導：

　　（1）我們先來看看，聽了蒼鷹的話，青蛙是什么表現？

　　出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　指導朗讀，配上動作讀。

　　你讀出了什么？

　　把問號換成句號，讀讀這句話。

　　面對這時的青蛙，蒼鷹又說了什么？點名讀。換個說法。

　　聽完了蒼鷹的話，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導朗讀。

　　提問：這時候的青蛙，心里會想些什么？

　　（2）我們再看看小松鼠，它又是怎么對待青蛙的呢？同桌兩個人，一邊讀讀書，一邊表演。

　　指名表演。男女生分角色演。

　　理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現在大家都來靜下來想一想：為什么青蛙會成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？

　　（學生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山。……）

　　設計思路：這一部分其實就是文章的重點，我希望脫離開繁瑣的文字分析，讓學生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動中成功的實質，明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進理解的方法。

　　（3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？

　　4、這個故事是著名的科學家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？

　　5、是啊，讓我們為青蛙喝彩吧！出示：啊！大海就展現在它們眼前。指導朗讀。

　　引導：看到大海的青蛙，會說些什么，做些什么？

　　三、寫字。

　　1、認識登字頭。

　　2、學寫登。

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇6

　　設計理念:

　　《青蛙看海》是一篇童話故事,通過學文明白只要不怕困難,勇于攀登,堅持不懈地努力,就一定能到達理想的頂點.本課設計在倡導學生帶著問題探究,自主學習的同時,注重學生讀的實踐,用豐富多彩的方式,讓學生在讀中理解,在讀中體驗,在讀中感悟.抓住文本的空白,讓學生個性化的補白,在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能.通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀的同時,擴大學生的知識面,激發學習語文的興趣.

　　設計流程:

　　復習導入

　　今天,我們繼續學習第9課《青蛙看海》.上節課,我們初讀了課文,認識了許多字寶寶,你們還記得嗎

　　(出示詞語)開火車領讀.

　　過渡:上節課,小朋友門提出了許多問題(青蛙為什么要看海 青蛙是怎樣看到大海的 這個寓言故事告訴我們什么道理 )相信通過這節課的學習,這些問題一定會迎刃而解.

　　精讀1-3小節

　　自讀1-3小節,看課文寫了什么

　　青蛙為什么要去看海 (板書:渴望)

　　蒼鷹是怎樣給青蛙指路的

　　(出示蒼鷹的話)

　　a,要想看到大海有一個什么條件

　　b,這里用了關聯詞"只要……就……"

　　填空:

　　⑴只要 ,就能把身體練得棒棒的.

　　⑵只要 ,就能把字寫漂亮.

　　4,(畫高山圖)青蛙聽了蒼蠅的話,再看看這座山,有什么反應

　　5,"怎么上得去呢 "意思是什么

　　6,指導朗讀.

　　心中無比向往看海的青蛙,聽了蒼鷹的話,心頭就像被潑了一盆涼水,此時青蛙對登山看海有信心嗎 (沒有)

　　指名讀第二小節,讀出青蛙信心不足的語氣.

　　7,可是有其他辦法嗎 蒼鷹第二次是怎么說的

　　8,(出示蒼鷹的話)"不過,你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "是什么意思

　　9,要想看到大海,必須登上山頂,別無選擇,此時的青蛙很――(板書:失望)

　　10,分角色朗讀1-3小節.

　　精讀4-10小節

　　過渡:正在青很失望時,誰來了 (松鼠)

　　自由讀4-10自然段,看看寫了什么

　　找出青蛙和松鼠的第一次對話,指名讀.

　　松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的話應該怎樣讀 (讀出啟發,誘導,鼓勵的語氣)

　　青蛙的話應該怎樣讀 (失望)

　　指名讀.

　　第二次對話怎么讀

　　指名讀青蛙的話,讀出自信的語氣.

　　松鼠接下來的話,怎么讀 (讀出高興,鼓勵的語氣)

　　在松鼠的鼓勵下,現在的青蛙有沒有信心 他看到了希望.(板書:希望)

　　分角色朗讀.注意體會他們心情的變化.

　　評議.

　　松鼠和青蛙登上山頂了嗎 他們登上山頂容易嗎 請小朋友們邊讀邊畫出寫他們不怕困難往上跳的語句.

　　你畫了哪些語句 為什么要畫這句話

　　齊讀第10小節.

　　他們登上山頂的確很辛苦,讓我們一齊來讀一讀這一小節,突出重點詞語.

　　精讀第11小節

　　青蛙登上山頂看到大海什么樣

　　此時青蛙的心情怎樣 (板書:興奮)

　　(出示課文最后一幅插圖)瞧他們高興的樣子,青蛙會說些什么

　　青蛙認準目標,不怕困難,勇于攀登,終于來到了山頂看到了大海,你們想不想夸夸這只青蛙 誰來夸夸他 (板書:不怕困難,勇于攀登)

　　詞語積累.

　　青蛙不怕困難,勇于攀登的精神值得我們學習,你還想到了哪些成語送給青蛙

　　出示成語齊讀.

　　百折不回 勇往直前 不畏艱辛

　　堅持不懈 鍥而不舍 孜孜以求

　　總結全文,分角色朗讀.

　　青蛙一開始渴望看到大海,蒼鷹為它指路,聽了蒼鷹的話,青蛙很失望,后來在松鼠的鼓勵下,青蛙有了信心,看到了希望,最后來到山頂,無比興奮,喜悅.

　　四人小組分角色朗讀課文.

　　帶頭飾,指名分角色朗讀.

　　評議.

　　拓展延伸

　　學了寓言故事《青蛙看海》,給了我們很多啟示,課后小朋友們可以通過查書,看碟片,上網……了解更多的寓言故事.下周班會課舉行"寓言故事"大賽.

　　板書:渴望 失望 希望 興奮不怕困難,勇于攀登

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇7

　　一、說教材

　　《青蛙看海》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。

　　二、說學生

　　二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

　　根據對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內容。

　　2、對學生進行四能訓練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　3、通過學習培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重、難點：朗讀是本節課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學難點。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。

　　1、加強識字教學，關注經驗積累。

　　《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”所以，在開課伊時，我留出了充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己的識記方法和識記經驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。

　　2、利用各種資源，加深理解、培養想象。

　　《新課程標準》指出：“要充分開發和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學中盡量開發一些方便易行的資源。如沒有教學掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學生演出來代替。

　　另外課文插圖和文本也是質量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學生理解課文內容服務。本節課，我采用簡筆畫和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀形象，為學生感悟課文內容創設了情境，使學生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學生正確把握了文章的價值觀。如在導課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學生看到這座大山和這無數的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。

　　本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。

　　三、創設閱讀情境，體現閱讀理念。

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現以下兩個方面的閱讀理念。

　　首先，努力體現民主、平等的師生關系。為對話創設輕松和諧的氛圍，在教學活動中我始終不是居高臨下地對待學生，而是進行和風細雨地引導，敞開心扉與學生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時，就熱情指導，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。

　　其次，創設情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。因此，在教學中，我努力創設生動、逼真的課文情境，如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，創設真實的場景。讓學生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。

　　四、重視情感教育，恰當使用激勵手段。

　　恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學就會收到良好的教學效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。

　　五、教學流程：

　　1、復習字詞，積累經驗。

　　2、情境導入，整體感知。

　　3、精讀課文，加深體驗。

　　4、拓展延伸，展開想象。

　　5、總結全文，升華感情。

　　6、課外實踐，學會合作。

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇8

　　作者：通州小學  邱燕    轉貼自：江蘇省通州小學    點擊數：69

　　通州小學   邱燕

　　組內上教研課，我執教《青蛙看海》。有一個片段自我感覺良好，故與大家交流商討：

　　教學片段

　　師： 來，同學們，和它們一起跳! （音樂）

　　師： 加油! 同學們，繼續跳，不要停! 看，離山頂已經越來越近了……

　　（大約過了三四分鐘，音樂驟停，學生實在是累了，都喘著氣停了下來。）

　　師：同學們，你們感覺怎樣？

　　生：太渴了，能喝點水那該多好啊!

　　生：累死了，我氣都喘不過來了。

　　師：太辛苦了! 我們就不要爬高山了，回去吧！

　　生：（大聲）不行!

　　師： 為什么呀？(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　生： 回去？ 那不是離山頂更遠了嗎？好不容易爬到半山腰。

　　生： 回去的話，就是半途而廢，就永遠也看不到大海了。

　　生： 只有堅持下去，才能看到大海。怎能無功而返！

　　生： 就像我跑400米，跑到一半時，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學不就會超過我了嗎，于是我堅持著拼命往前跑，最后得了第一名。

　　師： 你能聯系自己的親身體驗來思考問題，真棒!

　　師： 請讀讀這句話，把你心中的感受表達出來。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。）

　　（練讀，指名讀。）

　　生：我覺得鄭雅雯把“一級一級”讀得太快了點，變成“一級級”了，沒有體現出登山的辛苦。

　　生：我覺得他這樣讀也很好啊!  因為我聽出了他想早點看到大海的迫不及待的心情!

　　師：你的觀點和感受就是與眾不同，大家一起表揚他。

　　師：好，讓我們一起為它們加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續跳臺階。）

　　生：（齊）加油! 加油! 加油!

　　師：（引讀）不知不覺，它們已經———

　　生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎—— ! ”

　　師：這時，大海就展現在它們眼前（出示：青蛙（    ）說：“——— ”），青蛙此時最想說什么？

　　生：青蛙高興地說：“我終于看到大海啦!”

　　生：青蛙興奮地說：“大海真美呀!”

　　生：青蛙激動地說：“松鼠老弟，真是太感謝你了。”

　　生：青蛙愉快地說：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”（笑聲）

　　師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。同學們，學習也得這樣啊!

　　解讀：

　　1、活動體驗“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產生共鳴，讓他們從內心深處體驗“登山真辛苦”這樣的感覺呢！我設計了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動，讓孩子們在課堂里盡力地跳，不停地跳，從開始的個個喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動的過程是一種經歷，孩子們身心系統被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無拘無束的學習活動中，產生了獨特的感受，并用恰當的語調、語氣來表達這種感受。讀“累、渴、一級一級”等詞語時，才會如此情真意切。活動真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運。

　　2、朗讀張揚“個性”。《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”孩子們雖然都已體驗到了“辛苦”，但表達起來有別，各具特色。有的重音輕讀，有的略帶氣息讀，還有的氣喘吁吁讀。反正，他們把自己的感受都表達了出來。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個閱讀者的心中就有一千個哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣，而學生的不同評價讓我再次深切地體會到：閱讀教學中，應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書，不唯師，不唯人。

　　孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的。我們應以課改精神為指引，充分張揚學生的個性，以切實有效的方式引領他們在言語世界里沉潛往復，并為他們顯揚潛能創造機會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇9

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

　　三、設計思路

　　本課設計將豐富學生精神世界、優化學生的語言系統和促使養成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動，

　　四、教具準備

　　多媒體 詞卡

　　教學環節

　　教師

　　學生

　　教學意圖

　　一激趣導入

　　1、上節課，我們一起學習了一篇課文，認識了課文里的一個朋友 ，親熱地叫叫他。他有一個美好的愿望——就是想看大海 （完善課題）

　　2、齊讀課題。

　　練習美美地讀課題

　　英國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”課伊始導之以趣，激發學生的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

　　二、復習

　　1、認讀生字

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　第二教時的開始認真了解學生第一課時學習的情況是很有必要的。

　　三、學習第一——三段。

　　1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？

　　2、檢查自讀情況：

　　1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰能用青蛙、大海這兩種事物根據這三個段的內容說一句話？

　　2）（貼蒼鷹圖），指導書寫“蒼”。誰能根據課文內容用這三種事物說一句話？指導書寫“登”。

　　3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺得這山怎樣，說來說一說？指導讀“天哪，這么高的山！”

　　4、青蛙接著又說了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。

　　5、那有沒有可能不登山就看到大海呢？誰來當蒼鷹把這個事實清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

　　四、學習第四——十段

　　1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰來了？（生：小松鼠）小松鼠來幫忙了，他們說些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。

　　2、課件出示它們的三次對話，再讀讀，說說你從它們的對話中感受到了什么？

　　3、剛才的動畫片沒有聲音，咱們來當播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來就行了，快練練吧！

　　4、請學生給動畫片配音。師生互評

　　四、學習第十一段

　　1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發一個青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會變成什么樣呢，簡單地畫一畫。

　　2、為什么要這樣畫？

　　3、那你能通過讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎？指導讀11自然段。

　　五、學習第十二段

　　1、（課件出示到達山頂圖）它們看到了什么？這時它們心情是怎樣的呢？

　　2、指導讀12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現在你會怎么說呢？

　　4、小結：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時，只要我們踏踏實實地、一步一個腳印，不怕困難，一定能成功！

　　六、讀課文，總結、擴展。

　　1、指導朗讀課文。

　　2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話，送給它們。生練說。

　　1、 分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）

　　2、生自由練說。

　　巧妙地將學生由文外人變為文，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展了思維，情感和思維能力也能到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特理解。很好的體現了語文豐富的人文性。

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　《青蛙看海》教學設計五

　　一、復習,導入新課。

　　1、談話：昨天，我們一起學習了童話故事《青蛙看海》，現在老師想考考大家，看看小朋友們的學習效果如何。

　　2、（多媒體出示新詞）復習新詞：請小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒有拼音,紅色的是生字，你會讀嗎？（會）那我們開開小火車讀讀吧，讀的同學看仔細了，聽的同學聽認真了，字音要準。全班齊讀。

　　2、談話：生字的字音大家讀得可真準，上節課我們還學習了課文的前三段，知道了蒼鷹對青蛙說想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽了非常失望，因為（學生答：它沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿）怎么辦呢？正在這時，來了一只（小松鼠），它來干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！

　　二、精讀課文4——11自然段

　　（一）、自讀課文4——11自然段

　　小朋友，把頭抬起來，讀書前，先聽清老師的要求。出示要求：

　　讀書時，要做到邊讀邊想，出示問題：

　　1.你覺得小松鼠是來干什么的？

　　2.你能找到小松鼠和青蛙的話嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話該怎么讀？青蛙的話呢？

　　（二）、讀悟4——9自然段

　　1.你覺得小松鼠是來干什么的呀？

　　2.讓我們一起做小松鼠來關心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來表示你的關心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。

　　3.師引讀：青蛙回答說：……出示話，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

　　4.青蛙一點信心也沒有，小松鼠該怎么辦呢？它又說了些什么呢…

　　5.出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來告訴它？

　　6.青蛙覺得怎樣？出示：這有什么難的？誰來做青蛙？誰還想做青蛙？大家站起來，一起來做小青蛙。

　　7.師引讀：小松鼠接著說：再跳一下！聽了小松鼠的話，青蛙又……

　　8.小青蛙連續跳上兩個臺階，它會怎么想？（原來登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說得好極了，現在青蛙對登山充滿了信心）板書：信心（要多請幾個學生說說）

　　9.小松鼠也認為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來鼓勵青蛙？請這組的同學當小松鼠來鼓勵青蛙！

　　10.下面，老師請你們小組合作，在小組內用分角色的方式讀再現小松鼠鼓勵青蛙過程，讀讀4到10段課文。（請組長分好工，認真練習）

　　11.小組匯報朗讀，師生共同點評指導。（哪個小組推薦小朋友上來匯報一下）

　　12、我請女同學做小松鼠，男同學做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對話好嗎？注意你可加上些動作，師生分角色讀第四到第十段。

　　（三）、學習10、11自然段

　　1.課中律動：小朋友，你們現在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）

　　2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續跳！離山頂已經越來越近了……

　　3.你感到怎么樣？（指名學生說）

　　4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）

　　5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來

　　6. 除了累和渴，表蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？

　　7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）

　　8.師引讀：不知不覺，它們已經——

　　9.生接讀“跳完了石階，登上了山頂。”

　　10、師：這時，大海就展現在它們眼前（板書：成功），此時它們的心情怎樣？

　　11. 讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現在它們眼前。

　　12. 觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語來形容大海嗎？（說得好極了）

　　13. 看到這么美麗的大海，青蛙此時最想說些什么？

　　14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。

　　三、總結全文，積累延伸

　　1、有感情地朗讀全文。

　　讓我們好好地讀讀這個故事，學學這只勇敢的青蛙吧！

　　2、.師：小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。

　　齊讀一遍。

　　四、指導寫字

　　出示“吸、級、雙”

　　1、認讀

　　2、你發現什么（學生說）,學生組詞

　　3、老師寫，請你們認真看。

　　4、學生描紅，書寫

　　5、展示學生作業，師生共同評議。

　　6、同桌互相交換一下，你認為哪個字寫得好，在這個字上送它個笑臉。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載自

　　晟嘉培訓中心

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇11

　　一、背景

　　1、教學內容

　　蘇教版小學語文教材第三冊課文《青蛙看海》。

　　2、文本解讀

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點下，青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海。課文說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引導青蛙一步步登上山頂。

　　二、活動 實施

　　學習活動一

　　學習內容：“天哪，這么高的山！”青蛙呼了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　師出示高山的圖片。（學生吸涼氣，發出驚嘆聲）

　　師：小朋友們，這山怎么樣？（學生躍躍欲試。）

　　生：真高！大山都鉆到云朵里面了。

　　生：我還從來沒見過這么高的山呢！比天還高！（視覺沖擊，直觀感受，有感而發。）

　　師：看來小朋友都覺得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說—— （引讀——“天哪，這么高的山！”）

　　生1：“天哪，這么高的山！”

　　師：老師聽出來了，山真高！

　　生2：（吸了口涼氣，張大嘴巴）“天哪，這么高的山！”

　　師：老師不但聽出來了，還從你的表情中看出來，擋在小青蛙面前的這座山有多高。

　　生3：（眉毛緊鎖，一臉失望。）“天哪，這么高的山！”

　　師：看樣子這只小青蛙已經被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話，比比誰的山最高，大家先吸一口涼氣。

　　生齊讀：“天哪，這么高的山！”

　　師：孩子們，在你熟悉的動物中，你覺得誰能很輕松地登上“這么高的山”？

　　生：老虎。

　　生：獅子。

　　生：小鹿。

　　……

　　師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長腿，登山很容易，可小青蛙呢？誰來讀讀小青蛙說的話？

　　生：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　師：老師聽出來了，登山對小青蛙來說是一件——（困難）的事，所以小青蛙有點擔心（板書：擔心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）誰來把這句話換個說法？

　　生：上不去。

　　師：像這樣的，雖然后面是個問號，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問句。

　　師：看樣子青蛙是害怕了，覺得自己肯定上不去了。

　　學習活動二

　　師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的耳朵里，（師戴上小蝸牛的頭飾）小蝸牛可佩服小青蛙了，哪只小青蛙愿意見見我這只可愛的小蝸牛？（學生很樂于參加這樣的活動，個個都舉起小手。）

　　師（面帶微笑）：小青蛙，很高興見到你！（伸出手與小青蛙握手。）

　　生：小蝸牛，見到你我也很高興！

　　師：聽說你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？

　　生：山雖然很高，但你只要一級一級慢慢地往上爬，肯定能看到大海。

　　師：謝謝你。我一定會努力登攀，堅持到底的。

　　師：是呀。（出示名言字條：世上無難事，只要肯登攀。有志者事竟成）讓我們齊生朗讀。

　　三、反思

　　畫面展示，直觀感受：在學習活動一中，我出示高山的圖片，給學生以視覺上的沖擊，學生不由自主地發出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山！”學生讀得很到位。而且從這簡短的一句話中，有的學生體會到山的高，有的孩子體會到青蛙的害怕。抓住不同的體驗感受，指導朗讀收到了意想不到的效果。

　　先行組織，有感而發：在備課時，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經驗的學生體會到青蛙登山的辛苦呢？網上的經驗給了我有益的啟示。在教學本課前，我帶領班上的孩子來到四層高的教學樓前，讓他們跳臺階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺階的辛苦，自然也能體會到小青蛙的感受。感同身受，有感而發，本文的教學難點也就迎刃而解。

　　發揮想象，激情表演：情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位，所以我在本課教學情境的創設上花費了一番心思。學完全文后，我為了幫學生內化學習內容，創設了“小蝸牛也想看海”這樣一個情境，讓學生扮演小青蛙來指引小蝸牛看海。學生的積極性很高，都很樂于幫助小蝸牛。通過真實的表演，真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗，體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇12

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　（二）能力目標：

　　借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力和自主學習能力。

　　（三）情感目標：

　　培養學生觀察美、欣賞美的情趣。

　　二、教學內容及教學重點、難點分析：

　　1、教學內容：

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　2、教學重點：

　　（1）、有感情地分角色朗讀課文。

　　（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　3、教學難點：

　　（1）、指導有感情地朗讀課文。

　　（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　4、突破方法：

　　（1）、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

　　（2）、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

　　三、教學對象分析：

　　“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，并使他們的學習興趣和主動性保持持久穩定，激發他們的學習激情，從而完成教學目標。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。

　　四、教學策略及教學設計：

　　本課的重點是讓學生明白只有腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　（一）、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　（二）、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　五、教學媒體設計：

　　本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生的年齡、心理特點及教材的特點特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

　　本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行本課的學習，從而培養學生的審美情趣和自主學習能力。

　　六、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？

　　3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節課我們繼續學習《青蛙看海》。

　　（二）、重點探究

　　1、教學第一部分

　　（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。

　　（2）、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。

　　（3）、怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。

　　（5）、青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個句子，你讀一讀，比較一下哪個句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？

　　（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

　　（7）、聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。此時，它心里會想些什么呢？

　　2、教學第二部分

　　過渡：正在小青蛙無比失望的時候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）

　　（1）、小松鼠怎么說的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　（2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

　　（3）、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　a、學生分角色來朗讀課文。

　　b、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發最佳表演獎。

　　（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　（5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂的過程中還會遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎？（課件出示）

　　（三）、欣賞積累

　　過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動圖片），不知不覺，它已經跳完了臺階，達到了山頂，啊！大海就展現在它們眼前。（簡筆畫）這時，它們的心情怎么樣？

　　1、我們一起來讀這一段。（課件出示）

　　2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）

　　（四）、整體感悟

　　1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、這時有很多小動物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？

　　3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（課件出示總結句子）

　　（五）、教學生字

　　1、（出示生字）指名朗讀。

　　2、分析字形。

　　3、給生字找朋友。

　　4、指導書寫。

　　5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。

　　（六）、作業布置

　　課后，收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，下節課進行交流。

　　七、板書：9、青蛙看海

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇13

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 學會本課的生字，會用本課正字組詞，理解帶有生字詞語的意思。

　　3 使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。

　　教學重點：

　　1、有感情地分角色朗讀。

　　2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

　　教學難點：

　　1. 通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、你們喜歡大海嗎？今天老師給大家帶來了一位老師的好朋友，大家快看他是誰啊？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海，今天它給我們帶來一個關于它和大海的故事，接下來就讓我們一起來看看是個什么樣的故事吧!

　　2學生初讀課文。

　　二、精讀課文   深入感悟

　　【一】學習課文第一段（1-3自然段）                                 

　　1、小青蛙想看到大海，一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？

　　（1）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。

　　（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有

　　什么想法？

　　2、 青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難？

　　（1）“天哪，這么高的山！”誰來讀？

　　（2）青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰

　　再來讀讀這句話。

　　（3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀

　　，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？

　　（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得

　　去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。                                                                （4）咱們請我們的小青蛙來讀一下，咱們聽聽它當時是怎么說的。                                   （5）此時的小青蛙是什么心情？

　　3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？

　　（1） 看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？

　　（2） 學生自由交流。

　　（3）這個時候的小青蛙又是什么心情呢？

　　【二】學習課文第二段（4-10自然段）

　　（一）指導讀好第一次對話

　　1、過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）

　　小松鼠怎么說的呢？

　　（1） 誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？

　　（2） 評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

　　3、練習分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？

　　（1） 請大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰找得又對又快？

　　（2） 讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。

　　（二）引導學生表演好對話

　　1、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得

　　像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　2、學生分角色來朗讀課文。

　　3、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像嗎？發最佳表演獎。

　　4、問：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？大山上可能會遇到很多的困難，你能想到嗎？他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　【三】學習課文第三段（12自然段）

　　1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情

　　會怎樣？

　　（1） （出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）感情朗讀。

　　（2） 現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？

　　（3） 說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧！（放一段

　　音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？

　　（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）

　　2. 總結課文  深化主旨

　　1、請學生說說：學了這篇課文后，你明白了一個什么道理？這個道理對你在以

　　后的學習中有什么幫助？

　　2、教師總結：“世上無難事，只要肯攀登”，小青蛙都可以不怕困難勇敢的去面對困難，實現了自己的夢想，我們也應該向它學習。只要我們腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我們一定能達到理想的彼岸。讓我們一起從現在、從自己做起吧！寶貝們加油，你們一定可以的，你們有信心嗎？

　　板書設計：

　　9                               青蛙看海

　　蒼鷹                             松鼠                         

　　只要……就能……             石階你能跳上去嗎？             勇敢  腳踏實地

　　不過，你不……怎么能……          再試一下                      

　　展翅飛走了                     你一定能看到大海

　　課堂作業設計：

　　一、 比一比。

　　從  （    ）  吸  （    ）  已  （    ）  喝  （    ）

　　叢  （    ）  級  （    ）  己  （    ）  渴  （    ）

　　二、一字開花。

　　展  （    ）    （    ）    （    ）  登  （    ）    （    ）    （ 

　　）

　　善  （    ）    （    ）    （    ）  蒼  （    ）    （    ）    （ 

　　）

　　三、造句。

　　失望——

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇14

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。

　　2、隨文認識生字期、哪，隨文識寫生字登、善、展，認識登字頭、

　　3、結合人物對話，體會青蛙登山之難。

　　4、初步理解關聯句“只要……就……”，學習補充此關聯句子，理解文中兩個反問句的意思，初步感受反問句的語氣。

　　一、欣賞海景，激情導入

　　1、欣賞海景。

　　教師提問：有哪些同學親眼見到過大海？（指名2-3位同學回答）

　　教師過渡：能親眼見到大海，你真是太幸運了，有很多同學都從來沒有見到過大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！

　　多媒體展示大海圖。教師充滿感情地介紹：同學們，這就是一望無邊、湛藍湛藍的大海。她又溫和的時候，海風輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時候，這時的大海，狂風卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發怒的獅子。

　　2、激情導入。

　　同學們一定被這變幻莫測的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗一下對不對？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學現在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來學習課文《青蛙看海》。師生齊寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1、多媒體展示課文第一句話：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。

　　（1）、學習“期”，指名說怎樣記住這個字，教師點撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長期的意思。

　　（2）、理解“很”，指名說“很”還可以怎么說。如：非常、十分等。

　　（3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導學生觀察青蛙的眼神，說一說你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結：這是一種對大海期盼、渴望的目光。

　　（4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來。

　　2、教師質疑：那么，青蛙又是怎樣見著大海的呢？請同學們自己打開課文認真朗讀。

　　3、學生初讀課文。教師指名回答，指導學生填空：

　　青蛙在________的指點下，跟著_________沿著高山上的臺階____________________,最終到達了__________，看到了大海。

　　4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學生快速看一遍課文，要求找出哪幾個自然段寫蒼鷹指點青蛙，哪幾個自然段寫松鼠幫助青蛙。

　　5、教師過渡：這兩個小動物具體又是怎樣指點、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學更加認真地去讀課文，課文生字不多，同學們也都預習過了，就請大家再細致認真地讀一遍課文，讀準每一個字，讀通每一句話。

　　三、讀準字音，讀通課文。

　　1、指名分自然段或開火車讀課文。

　　2、糾正朗讀過程中的錯誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、蒼鷹是如何指點青蛙的？指導學生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

　　指名讀句子，學習“登”字，學習寫登字頭，教師講解登字頭就像一個人舉起的兩只手，教師范寫“登”字，學生臨寫兩遍。

　　再讀句子，說說在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來的？

　　教師相機抓住“諾”、“只要……就……”體會在蒼鷹眼里看海之易。

　　補充兩個“只要……就……”的句子：

　　只要刻苦學習，____________________。

　　只要今天不下雨，________________。

　　讀一讀蒼鷹說的話。教師板書：易

　　2、自讀第2、3自然段，想一想，登山看海對于青蛙來說是容易還是困難呢？從哪些詞句看出來的？

　　（1）、天哪，這么高的山！

　　學習“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們在什么情況下會大喊“天哪”，體會青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話。

　　（2）、青蛙吸了口涼氣

　　生活中，我們遇到什么事會吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強烈對比。

　　教師提示：吸了口涼氣是提示語，本段中青蛙的話都是用這樣的口氣說的。

　　（3）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　指名說“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來換成句號說一說。

　　青蛙為什么覺得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長腿才能登上高山。）

　　學習“善”，說說“善跑”的意思。學寫“善”，教師提示：在古代，人們認為羊是一種很善良的動物，性格溫和，所以“善”字上有個羊，“善”還可以組成善良、善心。寫的時候第四橫最長。教師范寫，學生臨寫兩遍。

　　青蛙說這話時，心里什么感受，連起來讀讀這個自然段。

　　（4）、“是啊，這山是太高了，不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號說一說。

　　學習“展”，理解“展翅”，學寫“展”。

　　蒼鷹展翅飛走時，心里也許會有什么想法？

　　3、教師小結。板書：難

　　4、練習分角色讀讀課文1-3自然段。

　　四、教師總結

　　對于青蛙來說，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節課我們繼續學習。

　　五、課堂作業

　　寫習字冊上的生字：善、展、登

讓每一處細節綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇15

　　[說教材]

　　童話故事《青蛙看海》敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。

　　難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時進行教學）

　　三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

　　[說教法、學法]

　　一、創設情境，激發興趣

　　學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。

　　二、動作表演，幫助理解

　　根據低年級學生活潑好動的特點，設計"表演"這一環節，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

　　三、小組合作，鍛煉能力

　　《語文新課程標準》中指出："學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。學生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們取長補短，形成合力，將自身的潛能和創造性得到最大限度的發揮。

　　[說教學過程]

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、課件出示：歡迎進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應最快。出示謎語。

　　2、今天我們就來學習童話故事《青蛙看海》。齊讀課題。

　　●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學生產生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內容的學習。

　　二、創設情境，整體感知

　　過渡：讀了課題，你想知道些什么？

　　課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

　　想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！

　　1、自由讀課文，標上自然段序號。

　　2、指名分自然段朗讀。評價

　　●這一環節培養了學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。

　　三、角色遷移，細讀課文

　　1、細讀第一部分

　　①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子"喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！"指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

　　②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　　③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

　　●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。

　　④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。

　　⑤指導分角色朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細讀第二部分

　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　　①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　②小組自學。

　　③檢查自學情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學生起立跳一下，說說感覺。

　　請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。

　　●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要"一級一級"地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。

　　小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。

　　●看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說話訓練

　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。

　　●新課程的基本理念是："以人為本，促進個體的和諧發展。"它注重創新意識和精神的培養。教師突破教材的局限設計了說話練習，學生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。

　　四、小組合作，表演課本劇

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小小組合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

　　●"閱讀是學生的個性化行為"，通過對課文分角色表演，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性。教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。

　　五、實踐活動，課外拓展

　　學了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的"故事大王"。

　　●課外拓展體現了開放性，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又培養了學生的課外閱讀習慣，促進了學生的發展。