讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想（精選12篇）
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：97
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想
《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。還記得去年的教研活動(dòng)中聽過石鼓路小學(xué)的兩位教師執(zhí)教過這一課，這次聆聽聶校長(zhǎng)執(zhí)教，更是別有一番滋味，受益匪淺。
在開始的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，不僅有傳統(tǒng)的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，而且針對(duì)了本課出現(xiàn)的新偏旁：登字頭，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還有選擇讀音和形近字組詞，形式多樣，而且抓住了本課生字詞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
精讀課文環(huán)節(jié)，突顯出以下特點(diǎn)：
1、前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣
在新授內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師注重了課文與前后所學(xué)知識(shí)的呼應(yīng)。例如感受山的高，看到蒼鷹，回顧在《小鷹學(xué)飛》中描寫鷹飛得高的句子。在結(jié)尾介紹的成語(yǔ)也是以后將會(huì)學(xué)到的內(nèi)容。這樣，每篇課文就不再是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體，而是與前后文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。
2、慧眼獨(dú)具，深入淺出
以一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將瑣碎的對(duì)話進(jìn)行整體感知，緊緊圍繞“青蛙是怎么登上山頂?shù)摹边@一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生將青蛙的成功歸因?yàn)閮蓚�(gè)重要因素：青蛙的堅(jiān)持和松鼠的幫助。尤其突出了后者，因?yàn)樗墒蟮膸椭饔猛窃诮虒W(xué)中容易被教師和學(xué)生忽視的。然而正是松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長(zhǎng)處，不斷地給予其鼓勵(lì)，一直不離不棄地陪伴，才使青蛙最終走向了成功，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
3、抓住細(xì)節(jié)，以小見大
在指導(dǎo)學(xué)生理解“青蛙是怎樣登上山頂”這一問題時(shí)，教師抓住了一個(gè)重要的短語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)地往上跳”，然后讓學(xué)生自讀相關(guān)段落，找一找四至十一自然段一共出現(xiàn)了多少個(gè)“跳”。讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中體會(huì)青蛙的艱辛和持之以恒。接下來(lái)獨(dú)具匠心地將“青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳”變換主語(yǔ)，讓學(xué)生填空：松鼠（ ）著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳。通過填入的動(dòng)詞讓學(xué)生真切地感受到松鼠幫助的作用。從細(xì)節(jié)之中理解文章主旨。
4、字不離詞，詞不離句，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
在讀到“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”時(shí)，教師相機(jī)出示“歇”、“渴”、“喝”三個(gè)形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，自己想方法來(lái)區(qū)別記憶。“渴了要喝水”、“喝水要張口”，學(xué)生很容易想到，而對(duì)于欠字旁的“歇”則有一定難度。這時(shí)，教師巧妙地結(jié)合語(yǔ)境，指出“欠了力氣要歇一歇”，既幫助理解了字義，又概括出了字形的特點(diǎn)，高效地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)。
聽了聶校長(zhǎng)執(zhí)教的這節(jié)課，給我?guī)?lái)很多的收獲和啟發(fā)，也讓我反思自己的閱讀教學(xué)，不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己。
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讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇2
《青蛙看海》教學(xué)反思
《青蛙看海》是一篇童話故事，講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，愉快的童話氛圍，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些可貴的品質(zhì)。
在第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀書、品味語(yǔ)言文字、觀察插圖、體會(huì)人物心情來(lái)理解青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來(lái)的看到大海奠定基礎(chǔ)。
第二部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說(shuō)沒有松鼠的鼓勵(lì)和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀青蛙和松鼠的對(duì)話，在讀懂的基礎(chǔ)上，我安排了分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在讀演的過程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松快樂，他們體會(huì)到了課文語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的東西。當(dāng)他們最后看到大海的時(shí)候，通過讀和看讓孩子們體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂并能對(duì)大海說(shuō)幾句贊美的話。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍，但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上，小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神還強(qiáng)調(diào)不夠。后面的教學(xué)過程結(jié)束的過于倉(cāng)促，練習(xí)時(shí)間不充分，還應(yīng)更大的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)完這一課應(yīng)該讓孩子懂的就是要學(xué)會(huì)青蛙的這種不怕困難的品質(zhì)，而我們老師不正如帶領(lǐng)青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎？只有通過我們正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)，每個(gè)孩子才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，到達(dá)成功的彼岸。
《青蛙看海》教學(xué)反思
我們都明白,在每個(gè)人的成長(zhǎng)路上,絕對(duì)少不了恩師的引導(dǎo)和教誨.恰好,剛剛教了課文《青蛙看海》,我的這個(gè)觀點(diǎn)愈加明確了."大海就展現(xiàn)在它們眼前!"不正是得益于青蛙的兩位恩師——蒼鷹和松鼠嗎
先前的兩次教學(xué),我對(duì)文中蒼鷹的出現(xiàn),原本是帶著不屑的態(tài)度的,因?yàn)榭傆X得它不負(fù)責(zé),甩給青蛙一句話就飛走了.我更多的是欽佩松鼠的深諳教育之道,甚至相比于它,我自慚形穢.今年又教《青蛙看海》,曾經(jīng)的觀點(diǎn)發(fā)生了改變,對(duì)蒼鷹的出現(xiàn),我有了新的認(rèn)識(shí).
青蛙想看大海,這僅僅是它的一個(gè)愿望,至于大海在哪里 如何才能看到大海 這是青蛙不知道的.而蒼鷹的出現(xiàn),為青蛙指明了大海的方向,也即指明了前進(jìn)的目標(biāo);松鼠的出現(xiàn),則是幫助青蛙一步一步地實(shí)現(xiàn)了它的愿望.如果說(shuō),蒼鷹代表著剛性的理想,目標(biāo)和方向的話,那松鼠則代表著柔性的努力,毅力和方法.造就青蛙實(shí)現(xiàn)自己愿望,正是蒼鷹和松鼠的剛?cè)嵯酀?jì),兩者缺一不可.
先贊蒼鷹的剛:雄鷹展翅,翱翔藍(lán)天,居高而俯視天下,才最終得以對(duì)天下了然于胸.于是,它才有資格站在相對(duì)的高度為青蛙指明看海的方向,并肯定地明示青蛙唯此路別無(wú)他徑.蒼鷹的可貴就在于它為青蛙看海目標(biāo)定位得準(zhǔn),方向指明得確切——"是啊,這山是太高了.不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "就這個(gè)意義層面看,蒼鷹是一位高士嚴(yán)師.
再贊松鼠的柔:常說(shuō)的柔能克剛,這個(gè)道理在這個(gè)故事里表現(xiàn)得淋漓盡致.蒼鷹的剛,雖然給青蛙指明了一條登山看大海的路,但也無(wú)異于給了青蛙與山同高的困難,這困難在青蛙心目中是高不可攀的,以致于使青蛙到了幾近失望的地步——"天哪,這么高的山!""青蛙很失望".而松鼠的出現(xiàn),顯得如此的不經(jīng)意,問青蛙的問題是如此的不經(jīng)意,引導(dǎo)青蛙跳臺(tái)階也是如此的不經(jīng)意,陪伴青蛙一路克服艱難還是如此的不經(jīng)意.可是在這看似"不經(jīng)意"間,松鼠確實(shí)經(jīng)過極其"經(jīng)意"的設(shè)計(jì),精心為青蛙營(yíng)造了一個(gè)不經(jīng)意的"心境"和"氛圍",將本"高不可攀"的困難層層分割成了青蛙可以輕松跳躍而上的級(jí)級(jí)臺(tái)階,怎不為青蛙的如此絕妙設(shè)計(jì)叫好 這"不經(jīng)意"便是無(wú)痕的教育,柔如春風(fēng),絲絲入心;柔如溪水,潺潺入田.
相比蒼鷹,松鼠更可貴的便是一路引領(lǐng)著青蛙攀登高山以看海,它不僅鼓勵(lì)著青蛙,幫助青蛙恢復(fù)了信心,還巧妙地利用青蛙的善跳的特長(zhǎng),以彌補(bǔ)青蛙自以為的"我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿,怎么上得去呢 "更是一路不離左右地伴隨著青蛙餐風(fēng)露宿.青蛙受苦是為了看海,松鼠受苦何苦來(lái) 純粹是為了青蛙.這便是松鼠最令人可敬之處.就這個(gè)意義層面看,松鼠是青蛙的良師友益.
青蛙看海愿望的實(shí)現(xiàn),得益于蒼鷹和松鼠這兩位剛?cè)嵯酀?jì)的恩師,而我們的成長(zhǎng)不也同樣需要這兩類師傅的引領(lǐng)嗎 既要幫助你確立大的奮斗方向,也要給予你細(xì)致入微的關(guān)懷和教誨,而后你才有可能邁步于漫長(zhǎng)而坎坷的人生路!
《青蛙看海》教學(xué)反思
《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。
一.以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。總之以多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內(nèi)容及情感。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前我?guī)W(xué)生去跳了臺(tái)階，課上我讓孩子進(jìn)行想象“如果你是小青蛙，一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受？”學(xué)生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學(xué)生已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了教學(xué)課件，為學(xué)生展現(xiàn)了美麗的大海，我讓學(xué)生搜索一些優(yōu)美的詞或句，來(lái)贊美一下美麗的大海。不僅可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別是在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友做小記者來(lái)采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出課文所要表達(dá)的涵義，并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
長(zhǎng)期 展翅 一級(jí)一級(jí) 善跑 一雙 失望 吸氣
臺(tái)階 喝水 累了 歇一會(huì)兒
（二）精讀感悟
學(xué)習(xí)第1~3自然段
1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？
2、這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你怎么知道的？
出示：天哪，這么高的山！
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
3、讀了這兩句話，你還知道了什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀
學(xué)習(xí)第4~11段
1、學(xué)習(xí)第4~9自然段
（1）同桌合作讀4~9自然段。
（2）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說(shuō)話語(yǔ)氣的不同。
（3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
（4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)第10自然段
（1）課中律動(dòng)：學(xué)生做青蛙往前跳的動(dòng)作，體會(huì)青蛙上山的艱難。
（2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過程中還會(huì)遇到什么困難，怎樣克服？
（3）品讀第10自然段，體會(huì)“一級(jí)一級(jí)”“不知不覺”在句子中的意思。
2、學(xué)習(xí)第11自然段
（1）出示大海的畫面，說(shuō)說(shuō)看到的景象。
（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢。
（3）想象練說(shuō)：此情此景你想說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？
三、拓展積累
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。
2、總結(jié)出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來(lái)。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來(lái)了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來(lái)體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
二、 說(shuō)教學(xué)流程
一、板畫體驗(yàn)，感受山高。
（板畫：高山）這高山，對(duì)于小青蛙來(lái)說(shuō)，確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無(wú)奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生跟著青蛙一起來(lái)跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長(zhǎng)時(shí)間呢。這樣以表演來(lái)幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。”為題，讓學(xué)生用一句話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇5
一、背景
1、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)課文《青蛙看海》。
2、文本解讀
《青蛙看海》是一篇童話故事，講了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點(diǎn)下，青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂。
二、活動(dòng) 實(shí)施
學(xué)習(xí)活動(dòng)一
學(xué)習(xí)內(nèi)容：“天哪，這么高的山！”青蛙呼了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師出示高山的圖片。（學(xué)生吸涼氣，發(fā)出驚嘆聲）
師：小朋友們，這山怎么樣？（學(xué)生躍躍欲試。）
生：真高！大山都鉆到云朵里面了。
生：我還從來(lái)沒見過這么高的山呢！比天還高！（視覺沖擊，直觀感受，有感而發(fā)。）
師：看來(lái)小朋友都覺得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說(shuō)—— （引讀——“天哪，這么高的山！”）
生1：“天哪，這么高的山！”
師：老師聽出來(lái)了，山真高！
生2：（吸了口涼氣，張大嘴巴）“天哪，這么高的山！”
師：老師不但聽出來(lái)了，還從你的表情中看出來(lái)，擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3：（眉毛緊鎖，一臉失望。）“天哪，這么高的山！”
師：看樣子這只小青蛙已經(jīng)被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話，比比誰(shuí)的山最高，大家先吸一口涼氣。
生齊讀：“天哪，這么高的山！”
師：孩子們，在你熟悉的動(dòng)物中，你覺得誰(shuí)能很輕松地登上“這么高的山”？
生：老虎。
生：獅子。
生：小鹿。
……
師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長(zhǎng)腿，登山很容易，可小青蛙呢？誰(shuí)來(lái)讀讀小青蛙說(shuō)的話？
生：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
師：老師聽出來(lái)了，登山對(duì)小青蛙來(lái)說(shuō)是一件——（困難）的事，所以小青蛙有點(diǎn)擔(dān)心（板書：擔(dān)心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）誰(shuí)來(lái)把這句話換個(gè)說(shuō)法？
生：上不去。
師：像這樣的，雖然后面是個(gè)問號(hào)，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問句。
師：看樣子青蛙是害怕了，覺得自己肯定上不去了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二
師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的耳朵里，（師戴上小蝸牛的頭飾）小蝸牛可佩服小青蛙了，哪只小青蛙愿意見見我這只可愛的小蝸牛？（學(xué)生很樂于參加這樣的活動(dòng)，個(gè)個(gè)都舉起小手。）
師（面帶微笑）：小青蛙，很高興見到你！（伸出手與小青蛙握手。）
生：小蝸牛，見到你我也很高興！
師：聽說(shuō)你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？
生：山雖然很高，但你只要一級(jí)一級(jí)慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
師：謝謝你。我一定會(huì)努力登攀，堅(jiān)持到底的。
師：是呀。（出示名言字條：世上無(wú)難事，只要肯登攀。有志者事竟成）讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫面展示，直觀感受：在學(xué)習(xí)活動(dòng)一中，我出示高山的圖片，給學(xué)生以視覺上的沖擊，學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山！”學(xué)生讀得很到位。而且從這簡(jiǎn)短的一句話中，有的學(xué)生體會(huì)到山的高，有的孩子體會(huì)到青蛙的害怕。抓住不同的體驗(yàn)感受，指導(dǎo)朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織，有感而發(fā)：在備課時(shí)，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生體會(huì)到青蛙登山的辛苦呢？網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)給了我有益的啟示。在教學(xué)本課前，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子來(lái)到四層高的教學(xué)樓前，讓他們跳臺(tái)階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺(tái)階的辛苦，自然也能體會(huì)到小青蛙的感受。感同身受，有感而發(fā)，本文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。
發(fā)揮想象，激情表演：情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位，所以我在本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上花費(fèi)了一番心思。學(xué)完全文后，我為了幫學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“小蝸牛也想看海”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演小青蛙來(lái)指引小蝸牛看海。學(xué)生的積極性很高，都很樂于幫助小蝸牛。通過真實(shí)的表演，真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇6
說(shuō)教材
課文是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋�(gè)深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察、想象。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。感悟語(yǔ)言文字以“情”為后盾，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得輕松。
二、導(dǎo)讀法
“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學(xué)生的自主探究貫徹課堂的實(shí)在。
三、體驗(yàn)感悟法
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，通過表演的形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)，共感悟。
四、想象法
利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在文章最后讓學(xué)生想象青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么，鍛煉說(shuō)寫能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)法
有人說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”課堂上師生之間應(yīng)是平等的交流，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿著對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。不管是教師語(yǔ)言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。
說(shuō)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給你們帶來(lái)了一位老朋友——青蛙
屏顯：青蛙在池塘邊。你們認(rèn)識(shí)它嗎？（板書：青蛙）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）
●青蛙是學(xué)生所熟悉的動(dòng)物，這樣設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、這只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。
屏顯：動(dòng)畫大海
那是海浪拍打巖石的聲音。藍(lán)天下是一望無(wú)際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來(lái)飛去。（板書：海）
4、聽到海浪聲，青蛙就產(chǎn)生了一個(gè)愿望，想看看大海。（補(bǔ)齊板書：看）
齊讀課題：青蛙看海
5、它能實(shí)現(xiàn)愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個(gè)故事吧！
●英國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”導(dǎo)讀，首先要導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。
二、整體感知
1、初讀課文，自由讀文。
現(xiàn)在我們來(lái)放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀課文？指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音及難讀的句子。
3、檢查字詞：游戲讀詞
蒼鷹松鼠長(zhǎng)期一雙臺(tái)階
善跑展翅吸氣失望喝水
一級(jí)一級(jí)歇一會(huì)兒
●充分體現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn)，真正體現(xiàn)寓識(shí)于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音，是學(xué)生真正把課文讀好，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。
4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖
它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰(shuí)愿意為我們讀課文？
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。（1—3自然段）
⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？
⑵讀后交流：
a、青蛙對(duì)登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來(lái)的？
b、這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說(shuō)明什么？（被困難嚇住了）
（相機(jī)貼圖：高山、大海）
c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
●通過變換句式和語(yǔ)氣，是學(xué)生進(jìn)一步加深理解句意。了解青蛙要實(shí)現(xiàn)愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。
▲相機(jī)出示：
這是外在的客觀困難。
這是青蛙自身?xiàng)l件的局限。
▲相機(jī)指導(dǎo)朗讀
d、這山能不能不過呢？為什么？
▲相機(jī)指導(dǎo)朗讀蒼鷹的話。
（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）
●學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。
2、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。（4—12自然段）
（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？
▲交流：
相機(jī)出示
天哪，這么高的山！
a、讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的自信。
b、體會(huì)松鼠的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵的關(guān)心、啟發(fā)誘導(dǎo)及激勵(lì)。以及青蛙不怕困難堅(jiān)持不懈的精神。
（2）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。
3、學(xué)習(xí)第11自然段。
①課中律動(dòng)：體會(huì)青蛙上山的艱難。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來(lái)登山呀？好，讓我們也來(lái)跟它們一起跳。
（播放登山時(shí)的旋律，請(qǐng)三—四名學(xué)生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學(xué)生青蛙叫）
②學(xué)生談感受，在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會(huì)兒，渴了就喝幾口山泉水。（結(jié)合課文有感情地讀）
●課堂上，學(xué)生扮演青蛙，將文中的形象和實(shí)際感覺聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，加深內(nèi)心體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無(wú)拘束的學(xué)習(xí)氛圍中充分體驗(yàn)角色的內(nèi)在情感。抓住課堂上的最佳時(shí)機(jī)來(lái)指導(dǎo)朗讀、感悟，體現(xiàn)教師一學(xué)生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、深華。
4、學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）經(jīng)過千辛萬(wàn)苦，它們終于跳到山頂，大海就展現(xiàn)在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）
你們看，藍(lán)天下，滄海茫茫，無(wú)邊無(wú)際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無(wú)以復(fù)加，映射著一片翠藍(lán)色的天，美麗如畫。整個(gè)海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。
（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說(shuō)）
你能讀好最后一句話嗎？
（3）想象練說(shuō)：青蛙看到此情此景太高興了，它會(huì)對(duì)松鼠會(huì)說(shuō)些什么？松鼠會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么呢？蒼鷹飛過來(lái)會(huì)說(shuō)什么呢？
●教師以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
五、總結(jié)全文
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你從中懂得了什么？（學(xué)生說(shuō)）
世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小組分角色朗讀課文。
★以上為賽課教學(xué)內(nèi)容★
六、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2、看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
3、說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的？
4、交流書寫注意點(diǎn)。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
●二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，在教學(xué)生字時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字能力的提高及良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、鞏固練習(xí)
1、擴(kuò)詞。
善展
級(jí)蒼
2、比一比，再組詞。
喝吸夫蒼
渴級(jí)失槍
●識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)中通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握生字，正確運(yùn)用生字，豐富詞匯。
八、拓展積累
1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。（指名說(shuō)）
2、課后排練課本劇或收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。
●小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
九、板書設(shè)計(jì)
9 青蛙看海
想看海→努力登山→看到海
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
教學(xué)過程
一、檢查學(xué)生自畫的小青蛙，選一個(gè)貼在黑板上。
師：請(qǐng)大家把你畫的青蛙拿出來(lái)。我來(lái)選一只小青蛙再把它貼在黑板上。
師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。
二、教學(xué)課文
1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰(shuí)告訴了它？出示蒼鷹說(shuō)的話。
蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
指生讀蒼鷹說(shuō)的話。
2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來(lái)。
指生說(shuō)說(shuō)自己的想法。相機(jī)板書高和難
師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。
出示：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
（1）自由讀。
（2）指生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（3）指導(dǎo)讀好青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、不登山能看到大海嗎？
（1）自由讀第三節(jié)。
（2）指生讀
（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會(huì)怎么想呢？
過渡：書上是怎樣說(shuō)的？
3、學(xué)習(xí)4－11節(jié)。
（1）看來(lái)青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰(shuí)來(lái)幫忙了？
（2）小松鼠來(lái)了，它是怎樣熱心幫忙的？
自由讀4－11節(jié)
（3）分組分角色讀
4、當(dāng)青蛙和松鼠看到大海它們分別會(huì)說(shuō)些什么呢？
指生說(shuō)說(shuō)自己的想法
三、說(shuō)話練習(xí)
我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說(shuō)說(shuō)。
四、再次練習(xí)有感情朗讀課文
指一組學(xué)生到前面讀。
五、板書
青蛙看海
努力（自身）
幫助（別人）
教后小結(jié)
《青蛙看海》是一篇童話故事，敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來(lái)幾乎是不可能的，因?yàn)椋葲]有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵(lì)了它，并且引領(lǐng)著青蛙跟著自己一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個(gè)道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。
如果說(shuō)青蛙就相當(dāng)于我們的學(xué)生的話，那么松鼠的原型就應(yīng)該是我們這些做老師的了。對(duì)照自己的教育行為、教育方式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)松鼠老師的什么呢?
一、走進(jìn)心靈，取得信任。
對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時(shí)候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動(dòng)地接近青蛙，跟它談心。“你想看海嗎？”松鼠親切的笑容、溫和的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對(duì)松鼠敞開了心扉。“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，我上不去。”青蛙坦率地對(duì)松鼠說(shuō)出了心里話，說(shuō)出了自己面對(duì)的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵(lì)學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)我會(huì)像文中的松鼠一樣去鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。
二、降低難度，建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階。降低了登山的難度。它指著第一級(jí)石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說(shuō)：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級(jí)臺(tái)階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級(jí)臺(tái)階，對(duì)青蛙說(shuō)：“再跳一下！”青蛙毫不費(fèi)力地跳上了第二級(jí)臺(tái)階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標(biāo)又前進(jìn)了一步。這時(shí)，松鼠馬上鼓勵(lì)青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，總有一天會(huì)到達(dá)山頂，看到大海。松鼠的話無(wú)疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點(diǎn)燃了青蛙心中待燃的火把，增強(qiáng)了它的勇氣和信心。
三、引領(lǐng)參與，共同體驗(yàn)。
在一開始青蛙一籌莫展的時(shí)候，松鼠示范跳上第一級(jí)臺(tái)階，隨后沒有讓青蛙孤獨(dú)地前行，而是引領(lǐng)著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗(yàn)登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)成熟起來(lái)。并且不斷地給青蛙鼓勵(lì)、贊賞、提醒、建議……
無(wú)疑，這只松鼠老師深刻地領(lǐng)悟了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，它就是在這個(gè)理念的支撐下，滿懷熱誠(chéng)地走進(jìn)孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)樹立信心，并且，以一個(gè)“平等中首席”的身份引領(lǐng)著孩子追尋真善美，以一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”的身份和孩子們共同體驗(yàn)成長(zhǎng)。
四、感悟真理
通過課課文的學(xué)習(xí)我要讓學(xué)生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。
在對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中我也請(qǐng)教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想 了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認(rèn)識(shí)了老師的職責(zé)。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇8
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）冊(cè)第九課
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1 個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀、評(píng)議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影片、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)
一、 直接導(dǎo)入 釋題激趣
1、板書課題：9、青蛙看海。
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。看了課題，你想知道些什么？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在課題旁邊做上記號(hào)。歸納成：青蛙為什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎樣去看海的？青蛙看到的海是什么樣的？
3、過渡：讓我們一起認(rèn)真讀書，邊讀邊想，自己來(lái)解決這些問號(hào)吧！
二、初讀課文 整體感知
1、自由讀課文。要求：要讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。
2、檢查讀書情況。
（1）（出示）指名帶讀下列詞語(yǔ)。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
蒼鷹 登山 吸氣 雙手 善于 展翅 失望 一級(jí) 喝水 石階
去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。
（2）問：課文有幾個(gè)小節(jié)？（12個(gè)）教師示范讀課文，幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。
（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評(píng)議。
（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？
3、聽課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)看插圖，再對(duì)照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？
4、檢查：依次說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。
5、學(xué)生齊讀課文。
三、教學(xué)生字 指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。 指名說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級(jí)、喝。
上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。
半包圍結(jié)構(gòu)——展。
1、 學(xué)習(xí)新偏旁：“登字頭”。集體書空。
5、學(xué)生在田字格中描紅。
6、指名說(shuō)說(shuō)這些生字可以組成哪些詞語(yǔ)。
7、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
一、 出示圖片 引入課文
1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！
2、學(xué)生自由發(fā)言。
二、精讀課文 深入感悟
【一】學(xué)習(xí)課文第一段（1-3自然段）
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？
（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。
（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、 青蛙的想法和你們一樣。
（1）（投影出示句子）“天哪，這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？
（2）青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
（3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？（狗、馬）為什么說(shuō)他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰(shuí)再來(lái)讀好小青蛙的話。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？
（1） 看看蒼鷹是怎么說(shuō)，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？
（2） 學(xué)生自由交流。
【二】學(xué)習(xí)課文第二段（4-10自然段）
（一）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話
1、過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）小松鼠怎么說(shuō)的呢？
（1） 誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話？
（2） 評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、練習(xí)分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？
（1） 請(qǐng)大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？
（2） 讀一讀。可男女生對(duì)讀。
（二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話
1、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
2、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
3、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像嗎？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。
4、問：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？歸納：對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
【三】學(xué)習(xí)課文第三段（12自然段）
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？
（1） （出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀。
（2） 現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？
（3） 說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧！（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）
2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)模?/p>
（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級(jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步堅(jiān)持不懈，不怕困難，就一定能成功。
3、男女生分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固 回憶課文
1、抽讀本課的生字詞。
2、聽寫本課的生字詞。
3、男女生分角色讀課文。
二、總結(jié)課文 深化主旨
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：學(xué)了這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理？這個(gè)道理對(duì)你在以后的學(xué)習(xí)中有什么幫助？
2、教師總結(jié)：“世上無(wú)難事，只要肯攀登”，只要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我們一定能達(dá)到理想的彼岸。讓我們一起從現(xiàn)在、從自己做起吧！
板書設(shè)計(jì)：
9 青蛙看海
蒼鷹 松鼠
只要……就能…… 石階你能跳上去嗎？
不過，你不……怎么能…… 再試一下
展翅飛走了 你一定能看到大海
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、 比一比。
從 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）
叢 （ ） 級(jí) （ ） 己 （ ） 渴 （ ）
二、一字開花。
展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （ ）
善 （ ） （ ） （ ） 蒼 （ ） （ ） （ ）
三、造句。
失望——
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇9
童話故事《青蛙看海》講了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上花費(fèi)了一番心思：
1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的跳不動(dòng)了。看的出來(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)有的說(shuō)想吐，有的說(shuō)累死了，還有的說(shuō)腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處：
教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高，今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇10
《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫形象營(yíng)造出一個(gè)童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來(lái)了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無(wú)奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰(shuí)讀得好后說(shuō)，也想來(lái)讀讀，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對(duì)話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。
二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海”時(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，說(shuō)出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說(shuō)，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無(wú)不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說(shuō)不上了。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇11
一、教材分析。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。文章講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)和松鼠的幫助下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，文章旨在說(shuō)明只要腳踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋�(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.通過朗讀、議論、想像懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件、田字格小黑板、學(xué)生自制頭飾
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、生字復(fù)習(xí)得不錯(cuò)，課文還能熟練的讀好嗎？引讀課文：昨天我們認(rèn)識(shí)了這只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，蒼鷹告訴它——（課件顯示），可是小青蛙覺得山太高了——（課件顯示），它吸了口涼氣——（課件顯示）。
3、青蛙很失望。接下來(lái)是誰(shuí)來(lái)幫助它的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分，4-12小節(jié)。
二、精讀課文。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)4-10小節(jié)
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、 小松鼠怎么說(shuō)的呢？（課件顯示）誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話？評(píng)議（可愛，有禮貌，很親切）
2、 小青蛙是怎么回答的呢？（課件顯示）這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、 分角色試讀，同桌試讀，指名讀（可以加上動(dòng)作）。
4、 接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文4-10小節(jié)一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？（生自讀，用不同符號(hào)畫出青蛙和小松鼠的話）和同桌一起讀一讀。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（指名表演，表?yè)P(yáng)）
（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)11-12小節(jié)
1、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（課件顯示）讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有恒心）你一定能讀好這句話。（你真是……的小青蛙）
2、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？（出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）指名有感情的感情朗讀。讀得真好，讓我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀！
3、現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，面對(duì)大海你想說(shuō)些什么呢？你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)你打開補(bǔ)充習(xí)題，完成本課練習(xí)的第四題。
4、讓我們?cè)僖黄鹂淇溥@勇敢、有毅力，一步一個(gè)腳印的小青蛙吧！（齊讀11、12節(jié)）
三、總結(jié)拓展。
1、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患?jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一個(gè)腳印，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。請(qǐng)大家戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，一起來(lái)讀好這篇課文吧！（師讀旁白，生扮演三種動(dòng)物，做動(dòng)作。）
四、書寫生字。
1、大家讀得真棒，能把這三個(gè)生字也讀好嗎？（登、展、善）
2、這三個(gè)字是三種不同的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（上下，半包圍，上中下）
3、現(xiàn)在請(qǐng)看老師來(lái)寫“登”，大家一起在桌子上用手指寫登字頭的筆順。（師范寫，生在習(xí)字冊(cè)上描兩個(gè)，寫一個(gè)）
4、教學(xué)展、善的書寫。
五、布置作業(yè)。
1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。
2、小松鼠和青蛙會(huì)看到怎樣的景象？想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想 篇12
學(xué)情分析：
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。
設(shè)計(jì)理念及思路：
1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法： 讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對(duì)課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。
2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言。
教學(xué)流程：
一、整體感知：
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？
2、指名回答，相機(jī)板書“難”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體印象，同時(shí)引出登山之難。）
二、精讀感悟：
（一）精讀第二自然段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？
2、交流：
（1）山高：
①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？
②想象：山會(huì)有多高？
③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。
④“青蛙吸了口涼氣”，動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說(shuō)一說(shuō)山的高。
過渡：還有什么原因呢？
（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿。
①交流。
②認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？
③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來(lái)讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。
指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀
過渡：從大家的朗讀中，老師體會(huì)到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難，為后面的明理打下鋪墊。）
（二）演讀4——11自然段：
1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來(lái)。
2、交流，動(dòng)作體會(huì)“跟著跳”。
3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。
4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。
5、同桌互演。
6、指名演、評(píng)。
7、再演明理：
①生表演至小青蛙累時(shí)，讓小青蛙說(shuō)感覺。
②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會(huì)遇到哪些困難。
③青蛙、松鼠繼續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵(lì)或加油。
8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機(jī)擦去“？”，改為努力）
（設(shè)計(jì)意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會(huì)到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）
三、總結(jié)升華：
1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。
2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無(wú)人照料的困難，生活自理的事。
3、學(xué)生說(shuō)聽后或?qū)W課文后的想法，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，相機(jī)總結(jié)全文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)身邊的典型事例說(shuō)想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）
板書：
9、青蛙看海
努力
難———→看到海
疑惑
我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽了高林生的講座，記住了“鳳凰語(yǔ)文”這個(gè)響亮的名字，從此與她結(jié)下了不解之緣，她使我認(rèn)識(shí)了許多熱心的朋友，使我的教育教學(xué)工作有了些許的進(jìn)步，更讓我體會(huì)到交流與學(xué)習(xí)的重要，這次，在揚(yáng)中市舉行的課改教學(xué)節(jié)系列之一——各校“開放周”中我有幸經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)上了《青蛙看海》的公開課，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，寫下了我的教學(xué)故事——《青蛙看海》出爐記和《青蛙看海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，渴望與各位同仁進(jìn)行交流，得到各位專家的指導(dǎo)，然而，今晨，以“丑小鴨”之名申請(qǐng)了帳號(hào)"z" ，發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入網(wǎng)站，卻無(wú)法進(jìn)入論壇，不知是何原因？急需答復(fù)。另外，由于，以前雖經(jīng)常光臨論壇，卻不知如何發(fā)表文章，懇請(qǐng)答復(fù)！越快越好！！！！！！！