蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計（精選13篇）

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇1

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　☆ 課文說明：

　　1、蘇教版二年級上冊第17課（第7單元）；

　　2、五言絕句，短小平實，易于理解和背誦；

　　3、課后提示有三

　　（1）朗讀課文，背誦課文。

　　（2）按筆順描紅（“欲、樓”）。

　　（3）讀讀，抄抄，再聽寫。

　　山  白日  千里目  海  黃河  一層樓

　　☆ 教學準備

　　1、教師能做誦讀示范；

　　2、教師能在黑板現場默寫；

　　3、教師能熟悉課文后面所提示之內容；

　　4、教師能熟悉《同步練習冊》相關題目；

　　5、教師能組織課堂背誦競賽場面；

　　6、教師能按古詩結構，分解詩句，編排誦讀內容。

　　☆ 教學程序

　　一、初讀詩歌，熟悉詩歌內容。

　　1、自由朗讀詩歌，借助拼音把字音讀準確。

　　2、讀生字表中的七個生字，圈出來，多練習幾遍。

　　3、指名認讀生字。

　　4、觀察圖畫，說說你的發現。

　　5、匯報交流：了解作者和鸛雀樓的信息。

　　二、詩歌分解指導朗讀提示

　　1、師生接讀設計（指導節奏）

　　師：白日——依——山——盡，

　　生：黃河——入——海——流。

　　師：欲窮——千里——目，

　　生：更上——一層——樓。

　　2、生生模仿接讀設計（強化朗讀節奏）

　　3、師生接讀設計（感受詩歌意境）

　　（接讀要求：老師低沉，學生稍高昂。）

　　師：（低沉）白日依山盡，

　　生：（稍高昂）黃河入海流。

　　師：（較第一行稍高）欲窮千里目，

　　生：（高昂）更上層樓。

　　4、生生接讀（感悟詩歌朗讀意境）

　　5、集體詩歌朗誦

　　（領誦1）白日依山盡，

　　（領誦2）黃河入海流。

　　（領誦3）欲窮千里目，

　　（領誦4）更上一層樓。

　　（女齊）欲窮千里目，

　　（男齊）更上一層樓。

　　（全班齊）欲窮千里目，

　　（全班齊）更上一層樓。

　　三、師生互動，體會詩歌含義。     

　　1、師生口頭詩句連線互動

　　師：太陽消失在群山的盡頭，

　　生：白日依山盡，

　　師：黃河波濤滾滾奔向大海。

　　生：黃河入海流。

　　師：想讓自己看得更遠更遠更遠，

　　生：欲窮千里目，

　　師：更需要再登上一層高樓。

　　生：更上一層樓。

　　2、生生互動口頭詩句連線互動。

　　四、課堂默寫設計

　　1、觀察“樓”、“欲”的筆順，書空

　　2、老師示范書寫，學生描紅

　　3、觀察圖畫，將看到的景物用詩句中的詞語寫出來。

　　（黃河  白日  山）

　　4、將黑板上的完整板書變成填空板書。

　　登鸛雀樓

　　（     ）依（  ）盡，

　　（     ）入（  ）流。

　　欲窮（           ），

　　更上（           ）。

　　五、再次集體詩歌朗誦，結束本課

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇2

　　一、       周學習內容：字與拼音、《值日生》、〈〈登鸛雀樓〉〉。 二、     周學習重難點： 1.生字：學會9個聲母，學會整體認讀音節10個，會認16個字，寫字9個。 2.積累：正確流利的朗讀、背誦古詩《值日生》、〈〈登鸛雀樓〉〉了解整體認讀音節的特點，練習整體認讀音節的四聲。 3.作文：學會看圖寫一句話。 三、     周學科融合：圖片、整體認讀音節、及讀拼音節練習。 四、     周學情分析：針對不同聲母孩子們都能熟練掌握并能正確認識整體認讀音節。通過讀背古詩，轉換學習內容，讓學生看到學習拼音的作用，繼續保持學習拼音的高度熱情。  

　　〈〈字與拼音〉〉    課題       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 聲母zh ch sh r的發音和整體認讀音節zhi chi shi ri 是本課重點，聲母zh ch sh r與z c s的發音有相似之處，教師要及時強調學生發音。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法 學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法 學習目標 1.理解目標：學會zh ch sh r的發音，并能與其他單韻母、復韻母拼讀。 2.積累目標：（會z c s zh ch sh r的發音與拼讀。 3.生字目標：（zh ch sh與z c s的發音的不同。并會拼讀。） 學習重點 1.初讀感知點：學會整體認讀zh ch sh r,讀準音，認清形。 2.細讀感悟點：學會整體認讀zhi chi shi ri ,會讀四聲。 3.能力訓練點：學會拼讀四個聲母zh ch sh r和韻母組成的音節。 4.拓展延伸點：比一比，聲母z  c  s和zh ch sh的對比讀。 板書設計

　　字與拼音

　　z  c  s 

　　zh—u—zhu  ch—u—chu   sh—u—shu

　　r—u--ru

　　zh  ch  sh  r 課后反思  

　　《值日生》 課題       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 聲母zh ch sh r的發音和整體認讀音節zhi chi shi ri 是本課重點，聲母zh ch sh r與z c s的發音有相似之處，教師要及時強調學生發音。熟練朗讀并背誦課文《值日生》及zh ch sh r的發音與拼讀。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法 學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法 學習目標 1.理解目標：（學會zh ch sh r的發音，并能與其他單韻母、復韻母拼讀） 2.積累目標：（能熟練朗讀并背誦課文《值日生》及zh ch sh r的發音與拼讀。聲母zh ch sh r的發音和整體認讀音節zhi chi shi ri 是本課重點，聲母zh ch sh r與z c s的發音有相似之處，教師要及時強調學生發音。） 3.生字目標：（zh ch sh與z c s的發音的不同，學會認度讀做、掃、灑、擦、桌五個字，會寫日、生兩個字。） 學習重點 1.初讀感知點：重在吟誦，體會詩歌韻味。 2.細讀感悟點：體會詩歌美好意境。 3.能力訓練點：鞏固拼音，朗讀背誦古詩。 4.拓展延伸點：作者心情及寫作目的。 板書設計

　　值日生

　　zhi ri sao chu  sa shui sao di ca zhuo zi

　　值日  掃除  灑水  掃地  擦桌子 課后反思  

　　《登鸛雀樓》   課題       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 這是一首五言絕句，語言凝練，寓意深刻，前兩句寫傍晚登樓遠望祖國山河的情景。后兩句寫要想看到很遠的地方，盡情觀賞壯麗的河山，只有再登上一層樓。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 吟誦、情景陶冶、解釋等 學生學法 跟讀、拼讀、自主學習法 學習目標 1.理解目標：（學習古詩，感受詩歌描繪的意境，培養熱愛中華傳統文化的情感。） 2.積累目標：（學習古詩，感受詩歌描繪的意境，培養熱愛中華傳統文化的情感，正確、流利的朗讀、背誦古詩。） 3.生字目標：（會認5個生字，會寫4個生字。） 學習重點 1.初讀感知點：鞏固拼音。 2.細讀感悟點：體會感情。 3.能力訓練點：會認5個生字，會寫4個生字感受詩歌描繪的意境，培養熱愛中華傳統文化的情感，正確、流利的朗讀、背誦古詩。）。 4.拓展延伸點：作者心情及寫作目的 板書設計

　　登鸛雀樓

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。

　　3、理解課文內容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　教學重點：

　　1、學會本課的8個生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學難點：初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　教學準備：生字卡片，教學投影片。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　教學過程：　　

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。

　　2、板書課題。指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。復習“登字頭”，指名拼讀“鸛”。復習“三拼音節”。

　　3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　二、初讀課文。

　　1、投影出示課文內容，學生借助拼音讀通課文。

　　2、范讀。指名讀。

　　三、理解詩句。

　　（一）學習一、二行。

　　1、指名讀，理解意思。

　　2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）（1）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是"靠著"的意思。（依）

　　（2）引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。

　　（3）指名說詩句的意思：傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

　　3、看圖想象，有感情地朗讀。

　　（二）學習三、四行

　　1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　2、指名讀三四行。

　　3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方。更：再。

　　4、指名說詩句的意思：想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

　　（三）練說全詩的意思。

　　四、總結課文。

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？

　　3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？

　　五、作業。

　　朗讀課文，練習背誦課文。

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蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇4

　　教學要求

　　1.學會6個生字。認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程 

　　一、談話提示課題

　　同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

　　齊讀課題。注意讀準“登”字。

　　這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

　　二、范讀課文

　　三、自學課文。教師巡視指導

　　要求：

　　1.借助漢語拼音把課文讀通順。

　　2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

　　四、檢查自學情況

　　1.認讀生字。

　　樓 入 窮 目 更 層

　　登 鸛 雀 依

　　2.朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

　　五、了解課文大意，指導朗讀

　　1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

　　2.讀詩句：

　　白日/依山/盡，

　　黃河/入海/流。

　　教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

　　3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

　　教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

　　4指名讀：

　　欲窮/千/里目，

　　更上/一/層樓。

　　5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。

　　六、識字、寫字指導

　　入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

　　窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

　　目：比“日”多一橫。

　　更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

　　樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、復習生字，鞏固練習

　　1.認讀生字（包括要認識的字）。

　　2.練習背誦。

　　以個人、小組、全班等形式練習背誦。

　　3.完成課后練習3。◆ 

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課。

　　1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

　　2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

　　二、借助拼音自讀古詩。

　　1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。

　　2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。

　　3.指名讀古詩，正音。

　　三、理解詩句意思。

　　1.自由讀古詩，讀后想想：

　　（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

　　（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

　　2.小組討論、交流上述問題。

　　3.質疑、解疑，重點理解：

　　目：看。欲：想要。窮：盡。

　　4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

　　結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

　　四、指導朗讀、背誦。

　　1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.同桌互背。

　　4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.重點指導：

　　入：與“人”的區別。

　　窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇6

　　1、通過本課的學習，學生會認11個生字，會寫6個字。

　　2、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

　　3、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

　　能力目標：

　　在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

　　教學重點：

　　讓學生學會書寫6個字，并且要認識11個生字。

　　教學難點：

　　依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

　　本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

　　一、激情導入

　　師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。

　　師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）

　　師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）

　　師：你們知道這么多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

　　間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。

　　二、講授新知

　　1、初讀感知

　　師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）

　　2、檢查讀的效果

　　師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）

　　（1）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；

　　（2）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

　　（3）需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

　　3、同桌互相檢查，質疑答疑

　　師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）

　　師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）

　　間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

　　師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

　　（2）誰能有節奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

　　間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

　　（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

　　（2）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

　　間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。

　　（3）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動

　　態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）

　　6、（1）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

　　（2）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

　　三、課堂小結

　　師：（1）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）

　　（2）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）

　　（3）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

　　板書設計

　　登鸛雀樓

　　白日/依山/盡，

　　黃河/入海/流。

　　欲窮/千里目，

　　更上/一層樓。

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。

　　3、整體感知古詩描寫的意境。

　　【課時安排】 第一課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入，解題，讀題

　　1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？

　　2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書 登鸛雀樓)

　　這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀

　　3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。

　　知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/ 鸛雀樓 ） 齊讀。

　　【設計意圖  背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。】

　　二、讀通古詩

　　1、了解作者 這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。

　　2、這首詩寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發音。

　　3、現在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。

　　4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機正音 后鼻音   登  更  層

　　前鼻音   盡

　　邊音    樓 里

　　翹舌    入

　　齊讀全詩

　　5、去拼音讀

　　借助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？

　　（出示）看，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。

　　【設計意圖  把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。】

　　三、讀懂古詩

　　1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）

　　（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見                          。（生自由練說）

　　2、相機學習一二句

　　這是一輪什么時候的太陽？顏色已經沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。

　　鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。

　　3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。

　　聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。　　　

　　4、相機機學習三四句。

　　看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。

　　是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。

　　【設計意圖  課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀。】

　　四、讀好古詩

　　1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？

　　我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）    欲窮——千—里—目，（生接——）

　　2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？

　　這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？

　　3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀

　　5、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背 齊背

　　【設計意圖  對一年級學生而言，古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。】

　　五、指導寫字

　　1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？

　　雀  樓  依  入  欲   窮  目   更

　　字音讀準還要把它寫漂亮！

　　2、（出示）入 更

　　比較 入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人 撇高捺低，入 撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板范寫 入（撇捺要舒展開）

　　更 也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫 更

　　學生 入 更 各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。

　　3、（出示）欲 目

　　欲 怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）

　　怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。

　　目  怎么寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。

　　學生 欲 目各描紅一個，臨寫一個。

　　4、學生在習字紙上練寫

　　5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。

　　【設計意圖  學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導范寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。】

　　【教學理念】《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境。

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學內容：理解課文。

　　教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　教學重點：理解詩意。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。

　　2、板書課題。

　　指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。教學登字頭，指名拼讀"鸛"。

　　3、解題。

　　登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。

　　登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　二、初讀課文。

　　1、投影出示課文內容，學生借助拼音讀通課文。

　　2、范讀。

　　三、理解詩句。

　　學習一、二行。

　　1、指名讀，理解意思。

　　2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是"靠著"的意思。（依）

　　引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。

　　指名說詩句的意思。

　　傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

　　3、看圖想象，有感情地朗讀。

　　學習三、四行

　　1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　2、指名讀三四行。

　　3、理解：欲：想要。 窮：窮盡。 千里目：就是看到了 更遠的地方。更：再。

　　4、指名說詩句的意思。

　　想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

　　練說全詩的意思。

　　四、總結課文。

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？

　　五、作業。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學內容：指導生字書寫。

　　教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：生字書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

　　2、指名背誦課文。

　　二、教學生字詞。

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、引導用生字組詞。

　　樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

　　依（依靠 依依 依山傍水）

　　盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

　　入（進入 入門 出入）

　　窮（窮盡 貧窮 窮苦）

　　3、教學字形。

　　指名分析字形，說說記憶方法。

　　講解"欲、登、樓"的筆順。

　　4、指導書寫。

　　5、學生描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　山 白日 千里目

　　海 黃河 一層樓

　　2、根據詩意說出詩句。

　　滔滔的黃河水向大海流去。（ ）

　　傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（ ）

　　要想看到很遠很遠的地方。（ ）

　　再登上一層樓。（ ）

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇9

　　教學要求

　　1.會讀會寫6個生字，認讀4個生字。

　　2.理解詩句內容，回答課后問題。體會作者的思想感情，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2.指導理解詩句意思是難點。

　　課前準備掛圖、生字卡片、CAI課件。

　　教學時數二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示并解釋題目，激發興趣

　　板書詩題并解釋詩題。

　　【鸛雀樓】舊址在今山西省永濟縣。前面可以望見中條山，下面臨近黃河。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓，又名鸛鵲樓。樓共三層，是當時文人游覽的勝地。此樓北宋時還存在，后來被河水沖毀。題目的意思是登上鸛雀樓。

　　【作者簡介】王之渙（688—742），晉陽（今山西太原）人，唐代著名詩人。

　　二、教師范讀

　　教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：詩人正站在黃河邊的鸛雀樓上觀看景色，太陽漸漸地落下山去。）

　　三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

　　四、指導學習生字

　　1.教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

　　2.學生書空練習。說說記生字的方法。

　　教師重點指導：

　　樓：lóu，讀邊音。“木”字作偏旁時，捺要寫成點。入：rù，獨體字，兩筆。注意和“人”區別開。窮：qióng，三拼音，上下結構，寫時不要少寫寶蓋頭下面的撇和點。目：mù，全包圍結構，要和“日”字區別開。更：gèng，讀后鼻音。獨體結構。有7筆。層：céng，讀平舌音，后鼻音。

　　五、課堂練習

　　1.組詞：

　　人日

　　入目

　　2.在練習本上抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　齊讀課文。

　　二、導讀課文，適時演示電腦課件，幫助學生理解大意

　　1.指名學生朗讀后，逐行導讀。

　　2.指名試讀試講后，教師精講點撥：

　　第一句：白日：此處指傍晚的太陽。依：挨著，靠著。山：這里不是專指某座山，而是指連綿起伏的群山。盡：完。這里指落日漸漸沉下去了。黃河：是我國第二大河，僅次于長江。入海流：向大海流去。其實，鸛雀樓距離大海尚有千里之遙，在樓上是看不到黃河流入大海的。但是，無論怎樣曲折迂回，最終還是要流入大海的。這里的“入海”是說明流的方向。這句詩的意思是：登上鸛雀樓舉目遠望，看見一輪落日靠著連綿起伏的群山快要沉下去了，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。

　　第二句：欲：想要。窮：窮盡，含有徹底的意思。千里，不是實指，而是夸張的說法，指很遠很遠的地方。更；再。這句詩的意思是：要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓；也就是只有站得高，才能看得遠。

　　三、體會詩的意境

　　1.引導思考：想一想，這首詩寫出了什么樣的景色？

　　學生思考回答后，教師總結：（1）這首詩寫出了壯麗的黃昏景色。作者站在鸛雀樓上，先向西眺望，看到泛白的太陽依傍著群山緩緩下沉，再俯視黃河，望著奔騰的河水向東流去，這是一幅多么壯麗的景象啊！目送落日，直到它逝去為止；放眼黃河，欲目送它流入大海。既有雄渾壯麗之景，又有留戀遐思之情，情景交融，意境開闊。（2）這首詩還表達了作者開闊的心胸和觀察美景的情趣。詩人面對日落水漾的壯麗美景，游興未盡，不能滿足，他急于擴大自己的眼界，還想看得更開闊更高遠，于是寫出了要看盡這千里風光，必須再登上一層樓。

　　2.小結：這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，描繪了祖國雄偉壯麗的山河。

　　四、指導朗讀，背誦課文

　　1.教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。

　　五、課堂練習

　　1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2.完成課后練習第3題。填空：

　　依山盡，入海流。

　　欲窮，更上。

　　板書參考

　　探究活動

　　1.組織一次登高的活動，讓學生說說登高望遠的感受。

　　2.收集與這首詩有關的資料，然后大家交流，看誰收集的多。

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　九年制小學語文第一冊《登鸛雀樓》。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字。會寫6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能遠望”的道理。

　　教學重難點：

　　1、會認11個生字。會寫6個字。

　　2、使學生初步了解“登高才能遠望道理”。

　　教學準備：

　　生字卡片、古詩錄音、有關古詩的資料等。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，引言激趣

　　1、小朋友們，今天我們來進行古詩背誦比賽 ，看一看誰的古詩背得又多又好，是“詩王”，好不好。

　　2、當學生背到《登鸛雀樓》時，教師引言導入，板書課題。(出示cai課件)這天，當詩人王之煥來到了黃河邊上的鸛雀樓，登樓遠望，一輪紅日依傍著山巔逐漸下落，在腳步下，黃河波濤洶涌，奔騰入海，非常壯麗 。這時，詩人王之煥想道：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。

　　3、介紹黃河。出示cai課件。

　　二、自主、合作學習古詩

　　1、請學生讀古詩，檢查預習情況。請學生把學習的情況告訴大家。

　　2、請學生用“o”圈出自己還不認識的字，并去向自己的朋友求教。

　　3、聽教師范讀兒歌，正音。

　　4、教師領讀兒歌，學生跟讀。

　　5、分小組讀。

　　6、學生試讀。

　　7、同桌互讀。

　　8、抽學生讀。

　　9、自由讀

　　10、齊讀。

　　11、表演讀。

　　三、學習生字

　　1、請學生用“ ”畫出生字。

　　2、學生自己試讀。

　　3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。

　　4、師教讀，正音。出示cai課件幫助學習生字。

　　注意后鼻音“登”、“黃”、“更”、“層”。

　　5、小老師教讀。

　　6、叫號游戲。

　　7、用生字卡片開火車比賽。

　　8、擴詞擴句。

　　四、指導書寫生字。

　　五、朗讀背誦。

　　六、探究學習，養成習慣。

　　1、收集古詩，看誰背得多。

　　2、收集有關黃河的資料。

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過學情調查，在學生已有的認知基礎上，通過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學習8個生字，認識1個偏旁，學寫“入”，“欲”兩個生字。

　　3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理

　　教學重點：

　　理解字義和詩句內容

　　教學難點：

　　提示最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、課前對學生進行學情調查

　　教學時間：

　　兩課時 

　　第二課時：

　　在學生已有的知識基礎上，通過教學，進一步讀好、背好古詩，

　　學寫其它5個生字。

　　教學過程：（略）

　　在實踐中總結，在總結中提高

　　——古詩《登鸛雀樓》教后反思

　　蘇教版小學語文教材根據母語的習得規律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

　　一、學情調查，面向全體，因材施教

　　現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發展的共同特點，而且要熟悉學生發展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發展，擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。

　　1、對學生知識背景的調查

　　二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

　　2、對學生能力經驗的調查

　　二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

　　3、對學生需求的調查

　　低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩？”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”。學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。

　　二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

　　“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的“打火石””。

　　低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢？在教學中，我通過以下幾點來落實。

　　1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

　　課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

　　語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時，我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句，來幫助學生進一步入境悟情，教學效果顯著。此外，在本節課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，并結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

　　3、聯系學生的生活實際，體情悟道

　　體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

　　以上幾點是我執教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節課中還存在許多的不足：比如，我這節課主要是從學生的學情出發來組織教學的，但由于自己的教學經驗還不夠豐富，總擔心放開了會收不攏，所以在體現學生學情這方面做得還不夠，對學生的學情預測得不夠準確，起點稍低了點，沒有充分體現出學生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。還有，對多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應圖、文、聲立體輸出，結果“黃河水”只聞其聲，不見其景，當時我只能隨機應變，運用音樂創設的情境來調動學生的情感，讓學生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學生寫字時我是配的優美典雅的古箏樂，結果課件并未播放。

　　不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過討論、試教，我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為自己對教學探索的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研，不斷改進，更上一層樓！

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇12

　　然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。

　　一、教學以識字為主

　　對于一年級學生的教學重點應該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字。所以在這節課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會，對于課前學習予以肯定;然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀，再到單個字的認讀，難度一層層加深;最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準確認讀生字。在認讀生字的過程中，我還設計了讓學生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動，以調動學生參與的積極性。

　　二、設計情景，以圖代講

　　一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學生一定會對古詩失去興趣。在教學理解詩意一環節時，我設計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結合多媒體出示圖片，幫助學生悟詩意，進而引導學生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學生還以形象思維為主，所以在這部分的教學中，我以圖畫吸引學生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發現，在圖畫中理解、悟情。學生學習的積極性很高，教學效果較好。

　　三、寫字教學不容忽視

　　識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎上引導學生正確、工整的書寫生字，也是這節課的重點。對于本課的4個會寫字，我從識記字形、擴詞運用、指導書寫等幾個方面進行引導。在指導書寫時以學生觀察、老師范寫、學生書空、練寫、展示一順序進行，抓重點字指導。

　　以上幾點是在備課、上課的過程中，總結出來的點滴啟示。當然，在這節課中更有許多值得我反思的地方：

　　1.生字教學中，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學生經常出錯。在教學之[ ]前沒有充分的預設，致使學生讀音不準。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學生重點認讀或拼讀。

　　2.在檢查生字認讀過程中，單個學生展示機會較少，沒有做到“每生必會”。

　　3.對于詩句朗讀指導，我計劃以“讀準字音——讀出節奏——讀出語感”這一過程進行，但其中節奏朗讀指導一環沒有收到效果。此環節我以教師范讀，學生發現、模仿為主，逐句進行指導。耗費的時間很長，但是沒有強調停頓節奏，導致學生的朗讀沒有提高。

　　4.寫字教學進行的不扎實。本課的4個生字學生已有了認知經驗，應把重點放在如何把字寫規范上。但在教學中為了突出記字方法的多樣，在教學“里”時耗費了大量時間。使寫字環節顯得很匆忙，而且沒有抓住重點。雖然預設中是指導“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學機智，完全依從學生的思路，沒有準確的把握重點，使學生課堂學習效果不高。

　　5.不能有效地組織課堂教學。這一點也是我最值得反思的。教學中缺少教師應有的沉穩，只是注意了教學的過程，而不能關注所有的學生。課堂是老師的課堂，課堂更是學生課堂。只有過程，而學生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學。一年級孩子正是習慣養成的階段，有效的組織教學，培養學生[ ]良好的學習習慣尤為重要。

　　一節課的教學，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學習經驗。我相信在一次次的磨練中，我會學到更多。

蘇教版國標本小學語文第三冊《登鸛雀樓》教學設計 篇13

　　一、課文說明

　　這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發人們積極進取。

　　第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態；后兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展升華。

　　二、教學目標

　　1.會認11個生字。會寫6個生字。

　　2.朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

　　三、教學準備

　　課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶

　　四、教學時數　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）背誦古詩、激發興趣。

　　1.學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。

　　2.出示掛圖，揭示課題。

　　（二）學習古詩，體會意境。

　　1.教師范讀古詩。

　　2.教師領讀，學生跟讀。

　　3.學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。

　　4.檢查生字認讀情況。

　　5.學生讀古詩（集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀）鞏固生字的讀音。

　　6.結合掛圖，體會意境。

　　邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。

　　7.聯系學生的學習生活實際，讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。

　　（三）朗讀古詩，讀中悟韻。

　　1.指導學生斷句，讀出韻味。

　　白日/依山/盡，黃河/入海/流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2.教師范讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反復按照朗讀古詩的節奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節拍停頓的變化形式的節奏美

　　3.學生采用多種形式讀古詩，（自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀）調動學生讀的積極性。

　　4.指導學生想象畫面景象，背誦古詩。

　　（四）作業。

　　有韻味地背誦古詩。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，導入新課。

　　1.朗誦古詩、背誦古詩。

　　2.檢查生字認讀情況。

　　3.揭示本節課的學習目標。

　　（二）學習生字，培養興趣。

　　1.出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。

　　2.讀準字音：這些字中你認識哪些字，是怎么認識的？

　　3.記住字形，你會其中的哪些字？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。

　　4.指導書寫：

　　①弄清筆順：

　　白：

　　日：

　　目：

　　人：丿人

　　入：入

　　②教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。

　　③學生書空生字，強化字的筆順。

　　④學生在寫字本上練習描紅、書寫。