聽《鳥島》有感（通用17篇）

聽《鳥島》有感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：107

　　聽《鳥島》有感

　　聽了張老師的課，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少給了我們一些啟示，我想就以下幾個方面談談自己的看法：

　　一、創設情境 主動探究【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　首先張老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，并帶著學生“飛”起來。以音樂作為導入新課的憑借，使學生在美的熏陶中，展開豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。

　　二、學法滲透 扎實有效

　　張老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課張老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，張老師啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，張老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。學生在充分朗讀第三節的基礎上，張老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。張老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。

　　三、運用媒體  解決難點

　　理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而張老師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續、密密麻麻呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。

　　四、讀中想象 展現自我

　　在這堂課中，張老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好像看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相起來回答，氣氛相當熱烈。張老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的能力都得到了發展。

　　總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，讓聽課的我們受益匪淺。

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聽《鳥島》有感 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《鳥島》教學設計

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

　　教學過程：

　　一.            導入。

　　小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？

　　二.            初讀課文。

　　（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

　　1.    讀課后生字表，讀準字音，看清字形。

　　2.    把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

　　3.    檢查生字讀音。

　　4.    指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。

　　5.    如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

　　三.            精讀課文第三自然段。

　　1. 課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？

　　2. 自己輕輕地讀讀這段。

　　3. 示：“六月是鳥島最熱鬧 的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　讀讀這句話，你知道了什么？

　　，從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）

　　4.還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（

　　），有的（           ），還有的（           

　　），小島成了鳥的世界。

　　[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

　　聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

　　4. 這么多的鳥，你能用你

　　的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

　　1.    示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

　　2.   

　　再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。

　　3.   

　　你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

　　4.    你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

　　5.    指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　學習第三句。

　　過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

　　1.    示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

　　2.   

　　這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

　　3.   

　　看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分

　　4.   

　　過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

　　5.    指導背誦：

　　六月是（     ），各種各樣的（     ），小島成了（     ）。一眼望去（     

　　）。窩里窩外（        ）。

　　過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？

　　學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。

　　四.            學習生字。

　　玉    密

聽《鳥島》有感 篇3

　　師播放多媒體課件。

　　師：看了鳥島的情況，你有什么感想？

　　生；鳥島的鳥真多啊！

　　生：我真想去鳥島看一看。

　　生：鳥島上有很多的鳥，真熱鬧呀！

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　學生自由讀第三段，邊讀邊找出表示鳥多的句子。

　　生：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　師：你是從哪些字、詞中感受鳥多的？

　　生：各種各樣

　　生：聚在一起 、鳥的世界。

　　生：最熱鬧

　　師指名讀這些詞，再讀句子。同時課件出示各種鳥兒

　　師：這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……還有的……”進行說話練習。

　　生：小島成了鳥的世界。它們有的在唱歌，有的在飛翔，還有的在找食吃。

　　生：小島成了鳥的世界。它們有的在展翅飛翔，有的在互相追逐，還有的在河邊喝水。

　　生：小島成了鳥的世界。它們有的在散步，有的在玩耍，還有的在水里游來游去。

　　師：鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎？

　　生：我們班的徐健敏最會講故事。

　　生：奚文藝最會畫畫。

　　生：我最喜歡看書。

　　師：說得真好。那這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，鳥島上還有什么？

　　生：鳥窩很多。

　　生：鳥蛋也很多。

　　師：你是從哪些詞具體感悟到的？

　　生：密密麻麻、一個挨著一個

　　生：窩里窩外、到處

　　師指名讀，想不想看看這些玉白色的、青綠色的鳥蛋？（點擊課件）

　　師：一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

　　教后反思：

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的圖片；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象呈現在學生眼前，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。

　　第三自然段是教學的重點，我充分利用多媒體的展示效果，借助 “圖片欣賞”這一手段，給學生對鳥島的認識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面。生動形象的畫面，激發了學生濃厚的興趣，再者，畫面中的鳥兒種類繁多，我用介紹的方式告訴學生，在鳥島上有一百多種鳥，出示圖片讓學生有一個形象的認識，自然文中的“各種各樣”、“最熱鬧”、“鳥的世界”等抽象的詞語頓時生動起來。不僅讓學生感受到動態的畫面，更要讓他們對鳥島有更深刻的了解，我進行了一個說話訓練：這么多的鳥兒聚在一起，它們會干些什么呀？請你來想象一下，用“有的……有的……有的……”說一句話,學生反復朗讀重點句，通過想想,說說,進一步體會到夏天鳥島熱鬧的特點。從而把鳥島上鳥多的信息記在腦海中。

聽《鳥島》有感 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　《鳥島》教學設計

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】18、鳥島

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學重點、難點分析：

　　重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。 

　　難點： 圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　小學二年級（下半學期）學生。鳥在學生的生活中經常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學生帶進鳥島這樣一個特定的環境，使學生產生一種身臨其境的感覺，調動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。

　　教學媒體：

　　1、              計算機多媒體課件。

　　2、              鏈接網址：

　　應用設計：

　　本課的教學選擇了計算機多媒體以及網絡教學的方式，引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領悟人和自然的關系，獲取各種信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學習語文的能力。

　　[此貼子已經被作者于-6-12 15:52:29編輯過]

　　--  作者：張英

　　--  發布時間：-6-12 15:54:12

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　　教學過程：

　　一、交流收獲。

　　1、（課件：鳥島圖）今天這堂課我們繼續學習——鳥島（齊）。通過上一堂課的學習，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀）

　　2、小朋友真會學習，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。

　　在（    ）有一個叫（     ）的小島，那就是（          ）的青海湖鳥島。

　　（指名說，齊說）

　　3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思？

　　（不僅中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！

　　4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧！

　　二、春天鳥島的情景。

　　1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？

　　2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？

　　3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　請你讀一讀。

　　4、從這句話中你還讀懂了什么？

　　（“一群一群”，鳥多；“陸續”不是一起飛來的。）

　　5、聯系生活中上學、下課、放學情景，用“陸續”說話。

　　6、誰來讀讀這句話？評價

　　7、我們一起來讀一讀。

　　8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，養育后代。）

　　9、什么是筑巢安家，養育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么？（指名說）

　　10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊！我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧！（齊讀）

　　過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！

　　-

　　三、夏天鳥島的情景。

　　1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧！

　　3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的？

　　⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）

　　想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，學生評價。（課件展示：鳥的世界）

　　島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧！（齊讀）

　　⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）

　　“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？

　　這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）

　　哪個詞告訴你的？你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？

　　5、島上的鳥兒太多了，所以才會發生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。（男女賽讀，教師評價）

　　6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）

　　四、人們愛鳥。

　　1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養吧！多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進行禮貌的勸說。

　　2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥、護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多！（齊讀最后一段）

　　五、拓展延伸。

　　1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。（鏈接網址）

　　2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領略一下鳥島美麗的風景吧！（齊讀全文）

　　3、（質疑）課文學完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的？

　　4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。（下發閱讀材料）

　　5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。

　　--  作者：張英

　　教學效果：

　　本堂課，通過的媒體的展示，吸引了學生的注意力，引發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。學生仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進入了角色，課堂充滿了喜學和樂學的氣氛，學生感到學中有樂，樂中有學，對學習產生了濃厚的興趣，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。

　　教學流程：

　　一、    交流收獲。

　　1、復習上一堂課印象深刻的詞語。

　　2、說說鳥島的地理位置。

　　二、春天鳥島的情景。

　　1、自由讀第二自然段。

　　2、交流讀后收獲。

　　3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“陸續”，不是一起飛來的，并聯系生活說話。體會想象“筑巢安家、養育后代”的情景（課件展示）。

　　4、讀好這一自然段。

　　三、夏天鳥島的情景。

　　1、輕輕讀第三自然段。

　　2、同桌交流所感。

　　3、全班交流，感悟鳥島的熱鬧（課件展示）。

　　4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？

　　5、提升朗讀。

　　四、人們愛鳥。

　　1、對不文明的游客進行勸說。

　　2、齊讀最后一個自然段。

　　五、拓展延伸。

　　1、欣賞鳥島自然景觀（網絡鏈接）。

　　2、齊讀全文。

　　3、質疑。

　　4、選擇作業：

　　a、閱讀下發材料；b【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】、畫印象中的鳥島。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

聽《鳥島》有感 篇5

　　一、教學目標

　　1、知識能力目標：

　　(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

　　(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

　　2、情感目標：

　　讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

　　二、教學內容及重難

　　1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　四、教學過程設計

　　一、激趣導入

　　我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

　　1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）

　　2、梳理學生問題，有下幾點：

　　鳥島在什么地方？

　　鳥島的景象如何？

　　為什么叫鳥島？

　　3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）

　　二、學習課文

　　1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

　　2、  鳥島在什么地方？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。

　　（1）出示填空：鳥島在。

　　（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）

　　（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

　　3、鳥島的景象如何？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。

　　（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

　　b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）

　　c、誰能用“陸續”說一句話？

　　d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

　　（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

　　（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

　　a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。

　　b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）

　　c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

　　d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。

　　鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。

　　學生自由說出句子，如：

　　鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

　　e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。

　　交流并評價：

　　如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

　　“鳥的樂園”等

　　（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）

　　1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

　　2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

　　三、積累擴展

　　1、背誦《水鄉歌》。

　　水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

　　2、  鳥島有幾多？

　　（鳥多、窩多、蛋多）

　　3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

　　4、交流學生作品，并評價。

　　四、作業：

　　課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

　　反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

　　我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

　　在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。

　　在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

聽《鳥島》有感 篇6

　　教學目標 ：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

　　一、導入  

　　1.今天我們繼續學習18課鳥島

　　2.我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？

　　（板書：鳥多）

　　二、學習課文

　　鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。

　　第一小節

　　1.指名讀第一節

　　2.你知道了什么？

　　（1）鳥島在青海湖西部。

　　（2）鳥島的名字叫“海西皮”

　　（3）鳥島聞名中外。

　　（板書：聞名中外）

　　你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）

　　3.齊讀第一小節。

　　第二小節

　　青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節

　　1.自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　2.交流：一群群 陸續

　　3.出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。

　　（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）

　　（3）指導讀。

　　4.引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀

　　（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）

　　（2）齊讀第二句。

　　5.指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。

　　第三節

　　1.出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”

　　2.數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？

　　3.交流

　　（1）指名讀句1

　　A.你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）

　　B.鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。

　　C.指導朗讀

　　島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話

　　自由練讀——指名讀——齊讀

　　（2）自由讀句2

　　A.讀了這句話，你有什么不明白的地方？

　　（密密麻麻）（一個挨一個）

　　B.理解意思

　　C.由此，你理解了這句話告訴了我們什么？

　　（板書：窩多）

　　D.練讀——齊讀

　　（3）指名讀句3

　　A.你知道了什么？

　　（板書：蛋多）

　　B.你是怎么知道的？

　　（窩里窩外，到處）

　　C.看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

　　D.齊讀

　　4.齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

　　第四節

　　1.引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。

　　2.游客們是怎么做的？

　　3.這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

　　四、練習背誦

　　1.選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。

　　2.指名幾位學生介紹。

聽《鳥島》有感 篇7

　　教學目標：

　　1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　3、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。

　　教學重難點：

　　1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。

　　一、復習導入

　　小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽的名字叫什么？（齊答）一個小小的青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

　　現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！

　　二、走近鳥島，品讀課文

　　（一）走近春天的鳥島

　　1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學生說。

　　師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？

　　2、因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦成群，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀——

　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　（1）出示：一群一群你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。

　　(當學生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞。

　　（2）這么多群鳥，是同一時間一起飛來的嗎？

　　（動畫演示）你們看，今天飛來了幾群鳥兒，明天又飛來幾群，后天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有后，有多有少，時斷時續，就叫------陸續（出示紅字）。

　　春天天氣暖洋洋，一群群的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？

　　3、引：鳥兒們在這里------筑巢安家，養育后代。（師簡單講述“筑巢安家，養育后代。”）

　　4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這里筑巢安家養育后代，多么生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。

　　（二）走近夏天的鳥島

　　小鳥們在島上快樂地忙碌著，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

　　1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎么樣？

　　交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多

　　2、哇，這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。

　　a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？

　　你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)

　　b.說得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。

　　（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是-------各種各樣，指。

　　c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？

　　（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。

　　剛才小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？

　　出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），它們生活得（ ）。

　　d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是-------鳥的世界！讀好這個詞。

　　鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（ ）（天堂、樂園、王國）

　　說得真好，誰來讀好這句話。

　　3、因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

　　a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　b.老師這里有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（為什么這么貼？）

　　你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得

　　多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨著一個讀好詞，一個挨著一個也就是一個？（一個靠著一個，連，碰，接）

　　好多的鳥窩呀，來，讀好句子。

　　4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：

　　窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　a指名讀

　　哪些詞可以看出蛋多？評析：（點紅）“窩

　　里窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！

　　再指名讀。

　　瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的

　　鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。

　　小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。

　　再讀，小心翼翼的。

　　5、海西皮小島上有這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。

　　6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海里。

　　出示：六月是鳥島（ ）的時候，（ ）的鳥兒（ ）在一起，小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（ ）。（ ），到處是（ ）的鳥蛋。

　　先練再背。

　　剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。

　　一起背誦這一節。

　　三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感

　　1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人-------（引讀第四節）

　　2、島上的游人多（板書），為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。

　　出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。

　　是啊，（板書）因為鳥是人類的朋友，所以游人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子

　　老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。

　　出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

　　這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。

　　小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？

　　出示：，因為。

　　因為，所以。

　　3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有著密切的關系，也跟游人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！

　　四、指導寫字

　　1.出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎么記住這兩個字的？

　　2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什么共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

　　3、老師范寫，學生臨寫。

　　五、作業

　　1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

　　2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。

聽《鳥島》有感 篇8

　　教學目標:

　　1,知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認識鳥是人類的朋友,從而自覺愛護身邊的鳥類.

　　2,借助錄像,讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會文中譴詞造句的準確,生動性.

　　3,正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會鳥的多,鳥島的熱鬧,背誦課文.

　　教學重點,難點:

　　本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課,教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象.教學難點主要是激發學生愛鳥,護鳥的思想感情.

　　教學對象分析及其學習需要分析:

　　二年級小學生在學習生活開始時,對于身邊的事物充滿了好奇感,對世界充滿了求知欲.因此,他們很想去認識事物,可由于時間,金錢的原因,有些美好的景象學生無法欣賞,所以通過本課的學習可以認識鳥島,更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友,而激發學生保護鳥,愛護鳥的思想感情.

　　教學媒體選擇與應用:

　　遵循媒體教學設計整體優化的原則,圍繞教學目標,在本次教學中,主要選用了動畫形式制作的課件,利用計算機展示在學生面前.

　　教學過程:

　　一,導入,并復習詞語

　　1,小朋友,今天我們要去游覽一個好玩的地方,想去嗎

　　2,不過在出發前,我們得先闖個關,如果你們能把這些詞語全部讀準確,并且很有感情的話,我們就可以馬上出發,有沒有信心 (課件出示詞語)

　　3,小朋友讀得真棒,闖關成功!現在我們要出發了,準備好了嗎 今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題: 鳥島)

　　二,學習第二自然段

　　1,通過上節課的學習,你們知道鳥島在什么地方嗎

　　2,每當春季來臨,天氣轉暖,湖水開始解凍,這時湖里的水草豐美,魚蝦成群,吸引了成千上萬只鳥,瞧!他們從遠方飛來了!(課件出示:鳥兒陸續飛來的畫面)

　　3,春天的鳥兒給你留下了什么印象

　　4,那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段,可以小聲讀,也可以大聲讀,可以一人讀,也可以和同桌一起讀,好,開始讀吧!(課件出示第二自然段的內容)

　　5,小朋友,通過剛才的朗讀,你又知道了些什么

　　6,指導朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!齊讀第二自然段.

　　三,學習第三自然段

　　過渡:轉眼功夫,炎熱的夏天來臨了,鳥島上又是怎樣的一幅景象呢 我們一起來看看吧!(課件出示圖片)

　　1,說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象

　　2,六月的鳥島,天上飛的,地上跑的,水里游的都是鳥,課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景 那就快讓我們讀讀第三自然段,來感受一下這熱鬧的場面吧!

　　3,看看小朋友們個個讀得這么認真,仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了,那鳥兒們會在島上干些什么呢 展開你們想象的翅膀想一想,說一說!

　　[課件出示:鳥島上的鳥兒有的( ),有的( ),還有的( )……]

　　4,你們的想象力真豐富,怪不得課文告訴我們:

　　(出示第一句)六月是鳥島上最熱鬧的時候,(出示第三自然段剩余的內容)

　　5,再請小朋友認真讀一讀這一自然段下面的內容,你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧

　　6,鳥島上的鳥兒真多,你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎

　　7,鳥島上除了鳥多,還有什么多

　　你是從哪兒知道鳥窩多的 (出示句子:點出密密麻麻,一個挨著一個)

　　你又是從哪兒知道鳥蛋多的 (出示相應的句子,點出重點詞語)

　　8,師畫一個鳥窩,問:這是密密麻麻嗎 (通過畫畫讓學生明白密密麻麻和一個挨著一個)

　　9,鳥島上鳥兒多,鳥窩多,鳥蛋多,真是一個————鳥的世界!

　　10,我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧!

　　四,學習課文第四段

　　1,多可愛的小鳥,我們抓只回去養吧!多漂亮的鳥蛋,摸個回去作個留念吧!為什么不行 請你做個文明的小游客對有這種思想的游客進行禮貌的勸說.

　　2,創設情境:老師扮演不文明的游客,學生進行勸說.(注意引導學生說話的口氣與用語禮貌.)

　　3,對,鳥是人類的朋友,讓我們一起來愛鳥,護鳥!(板書)島上的游客和你們有一樣的想法,所以鳥島上的鳥不怕人,才會那么多!(齊讀最后一段)

　　五,總結,課外延伸

　　師:學了課文后,你喜歡青海湖鳥島嗎 老師不無遺憾地告訴大家:青海湖鳥島在哭泣!

　　近年來由于受全球大氣候的影響,青海湖地區干旱少雨,草原沙化,退化嚴重,風光秀美的鳥島地區也面臨著全面沙化的嚴重威脅.自1959年開始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年間,下降了近3米,鳥島已經由湖中孤島成為半島,對鳥兒的生存構成了嚴重威脅.人們正在采取一系列的綜合治理措施,恢復和保護鳥島以及周邊地區的生態環境,要使美麗的青海湖鳥島,永遠成為鳥的樂園,鳥的天堂!

　　希望小朋友們課后去網上,課外書上了解有關鳥島的更多資料,我們一起來討論,來交流好嗎

　　反思:

　　《語文課程標準》指出:"不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."因此教學時我把閱讀的主動權還給學生,保證學生有足夠的時間進行讀書和想象,調動所有感官去體驗語言情境,使學生所見所感和課文描摹的情境共鳴,同時加以表演,體會情境,全力喚起學生的情感活動,做到認知活動和情感活動相伴相隨,有機結合,真正感受語言的真,妙,美,效果很好.

聽《鳥島》有感 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　執教：江蘇省高郵市實驗小學  周靜

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、     學習課文第二自然段

　　1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續飛來鳥島的畫面]

　　2.觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！

　　3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？

　　4.隨機講解一群一群、陸續（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？

　　5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點擊：筑巢安家 

　　養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。

　　6.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵鳥島一日游）

　　7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）

　　二、     學習課文第三自然段

　　過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

　　1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！

　　2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！

　　3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

　　4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)

　　5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多   鳥蛋多)你從哪里知道的？

　　6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。

　　7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。

　　8、板書：鳥蛋多   請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。    

　　9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

　　三、學習課文第四自然段

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！

　　1.指生讀第四自然段。

　　2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？

　　3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。

　　四.總結課文，拓展延伸

　　1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！

　　2.學生交流,把標語插上鳥島。

　　3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]

　　課后作業

　　你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！

　　附板書：                            

　　鳥兒                    

　　18      鳥島                                               鳥窩            多  

　　鳥蛋       

聽《鳥島》有感 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　18、鳥 島

　　教學目標：

　　1、能在課文語言環境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。

　　2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節。

　　3、能根據提示初步歸納課文內容。

　　4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。

　　教學重點：

　　了解課文內容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。

　　教學難點：

　　感情朗讀課文的第3節。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？

　　出示：遠景的小島畫面。（生回答：“島”）

　　2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調“山”像山一樣的。）

　　3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發現這座島有什么與眾不同之處？（學生自由回答）

　　4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。

　　（師完成課題板書）

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節。

　　二、學習課文第一節：

　　1、出示課文第一節，學生自讀這一節

　　2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島                。）

　　（1）    師對學生的回答及時點評

　　（2）    重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。

　　（3）    齊讀第一節課文。

　　三、聽二~~四節課文錄音

　　1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節，找找答案。

　　2、聽課文錄音。

　　3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？

　　4、學生交流。

　　四、深入學習課文二~~四節。

　　1、學生自讀課文。

　　2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”島上       多，       多，        多。

　　3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！

　　4、出示課文第3節。指導朗讀。

　　（1）    師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。

　　（2）    重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。

　　（3）    齊讀這一小結。

　　5、學習課文第2節。

　　（1）   

　　過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？

　　（2）    出示課文第二節。

　　（3）    學習生字。“凍，陸續，養育，代”

　　（4）    請個別學生讀這一小節，講評。

　　（5）    復習鞏固生字新詞。

　　6、學習課文第4小節。

　　（1）   

　　過渡：“海西皮”優美的環境引來了無數的鳥兒，在這里筑巢安家，養育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島

　　上去看看。

　　（2）    出示課文第4節。

　　（3）    師：老師和你們一起來讀讀這一節。

　　（4）    師引讀這一節。

　　（5）    學習生字。

　　（6）說話練習。

　　出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？

　　五、鞏固全文。

　　1、師：通過剛才的學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，           的鳥兒從遠方飛來。到了夏天，鳥島       非凡。   

　　的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能       幼鳥，隨手都能      

　　鳥蛋，可是卻沒有人去          碰一下。

　　六、指導書寫。

　　板書：

　　14、鳥島

　　鳥多

　　鳥的世界    鳥窩多     

　　鳥蛋多

　　汪老師評課：

　　優點：

　　1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內容。

　　2、在課堂教學中能充分運用多媒體，來幫助學生理解課文內容。

　　3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。

　　4、說話環節設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發自內心的。

　　建議：

　　1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。

　　2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。

　　3、分析課文重點小節時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。

　　4、在課堂教學時要體現積累，如在重點教學第3節后就可以讓學生當堂背誦。

　　5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調些，可以用多種方法。

　　陳劍峰

聽《鳥島》有感 篇11

　　這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學習了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個介紹嗎？數不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！ 讀寫提示園

　　這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！

　　本課有9個生字要求掌握，要想寫好得注意：

　　育：上窄下寬；

　　類：上邊寬下邊窄。

　　趣味詞語

　　1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個好嗎？

　　（　　 ）的太陽 　（　　 ）的湖水 　（ 　　）的丁香花

　　（　　 ）的菊花　 （ 　　）的草地 　（　　 ）的（　　 ）

　　2、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（ ）一（ ）的鮮花　　一（ ）一（ ）的禾苗

　　一（ ）一（ ）的（ ）　 一（ ）一（ ）的（ ）

　　詞句練習園

　　1、比一比，再組詞。

　　密（　 ） 育（　 ） 玉（　 ）

　　蜜（　 ） 盲（　 ） 主（　 ）

　　2、選擇合適的詞填空。

　　陸續 繼續 連續

　　上課了，同學們（　 ）走進教室。

　　吃完晚飯，我（　 ）寫作業。

　　姐姐（ 　）三年被評為“三好學生”。

　　3、 讀一讀143頁第4題，把下面句子補充完整。

　　六月一日是小朋友最_________________________________ 。

　　__________________是我最喜歡的人。

　　我最想_________________________________。

　　_________________________________最_________________________________。

　　創作室

　　1、猜字謎？

　　a大米真好，粒粒飽滿。（ 　　）　　　　　　　b　今天我撿到一個盒子。（　　）

　　2、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________ 　

　　參考答案：選詞填空：陸續 繼續 連續

　　猜字謎：類 拾  

聽《鳥島》有感 篇12

　　教學目標：

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3，理解"聞名中外密密麻麻陸續"的意思。

　　4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自

　　覺地愛鳥，護鳥。

　　過程與方法：

　　1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。

　　2， 在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。

　　情感態度價值觀：

　　了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。

　　教學難點：

　　理解"聞名中外密密麻麻陸續"的意思。

　　教學設計：

　　一，激趣導入：

　　同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

　　二，看題質疑：

　　看到題目，你想知道什么

　　1，學生質疑

　　2，現在，就讓我們帶著這些問題走近她。

　　三，初讀感知：

　　1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的'要多讀幾次，并標出自然段。

　　2，學生讀，教師指導。

　　3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）

　　4，出示詞語

　　因為 養育 人類 聞名中外

　　伸手 筑巢 陸續 密密麻麻

　　（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）

　　a。指名讀 b。齊讀

　　四，細讀感悟：

　　1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"

　　你是從哪段知道的 （2，3段）

　　2，從哪些詞可以體現出來呢

　　引導理解"一群一群"，"陸續"

　　3，指導朗讀：

　　4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

　　a、把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

　　板書：鳥多，窩多，蛋多

　　b、出示圖片

　　島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。

　　（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

　　c、指導朗讀

　　d、實景欣賞

　　（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

　　5，這么美的地方，她在哪兒呢

　　理解"聞名中外"

　　指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

　　6，美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。

聽《鳥島》有感 篇13

　　自讀自得 入境悟情 ——《鳥島》教學片段品評

　　作者：江蘇省姜堰市實驗小學 于愛蓉    轉貼自：江蘇省姜堰市實驗小學    點擊數：114

　　[教例]蘇教版小語第4冊《鳥島》【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：（出示課文掛圖）請看，這就是鳥島。

　　生：（學生露出驚嘆的神情）不由自主地說道：“哇！鳥兒真多哎！”

　　師：對，鳥島的鳥兒很多。看了這幅畫，你有什么想說的嗎？

　　生：鳥兒真多，像鳥的世界。

　　生：那么多的鳥一起叫，聲音多動聽啊！

　　生：白天一定很熱鬧，我想到那兒去玩。

　　生：我想這兒的鳥蛋、鳥窩一定也很多。

　　師：那么課文中哪一段重點寫鳥兒多，最熱鬧的呢？請小朋友們找出這一自然段讀一讀，看看哪些詞語寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關句子后，進行四人小組交流，說說自己找出這些句子的原因。）

　　生：（學生自讀，老師巡視指導）

　　師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？

　　生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。

　　師：為什么呢？

　　生：因為“各種各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數量多。

　　生：“密密麻麻”、“一個挨一個”我覺得也是寫鳥兒的多。

　　生：我糾正，不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。

　　生：鳥窩多，不也說明鳥兒多嗎？（全班學生都說“是呀”，剛才那個同學不好意思地笑了）

　　師：好，就是要勇于提出不同意見，應該鼓勵。

　　生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因為鳥蛋多，也就是說明鳥兒多。

　　生：還有“最熱鬧”也是寫鳥多的。比如：平時操場上人多就熱鬧，人少就不熱鬧了。

　　師：小朋友，你們讀書讀得很認真，找得很準確，而且做到邊讀邊想，說得也很棒。各種各樣的鳥兒聚在一起，這時的鳥島當然是最熱鬧的了。

　　師：這么多的鳥兒來到鳥島，它們會干什么呢？大家想象一下，四人小組討論交流一下。（這時，同學們有的看圖，有的討論，教師巡視，留意學生討論交流的情況。）

　　生：有的在海邊捕魚，捕回來喂小鳥。

　　生：有的大鳥帶著幼鳥在練飛。

　　生：有的好象在喊它的“愛人”和“孩子”。

　　生：有的好象在互相說著知心話。

　　生：有的正在梳理羽毛。

　　師：小朋友們，你們的想象真豐富，說得太妙了，我相信咱們一定能把鳥島熱鬧的場面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。（在學生自讀后，指名讀，評議。）

　　生：（又一個學生急切地舉手要讀）我感受到了鳥兒的多，這里是最熱鬧的地方，因為重讀了“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”、“一個挨著一個”、“到處”等詞語。

　　師：你真了不起，聽得很認真，相信你一定也讀得很好，試試看。（生朗讀）

　　師：讀得怎么樣？

　　生：真棒！（不約而同地鼓掌）

　　師：讓我們學著他的樣子，一起來美美地把這段話有感情地朗讀一下。

　　（師生有感情地朗讀全段）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　[評議]

　　首先，圍繞“鳥多”，一點突破，引導學生仔細閱讀，主動積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎上欣賞，在理解的基礎上評價。

　　其次，讓學生想象熱鬧的場面，入情入境，充分想象后，指導感情朗讀。在這一過程中，學生受到情感熏陶，享受審美樂趣，漸漸形成良好的語感。

　　感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的，本課例體現了學生“自讀自得”的教學理念。

聽《鳥島》有感 篇14

　　一、教材分析：

　　蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。因此，這篇課文的教學中要引導學生抓住鳥島的特點，激發學生愛鳥、護鳥的情感，培養學生的環保意識。同時這篇課文條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文中配有插圖和照片，形象展示了鳥島的情景。所以我認為“圖文結合，發揮想象”可充分調動學生的學習興趣，同時有助于理解課文內容。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）了解鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過圖文結合的方式（多媒體）引導學生理解鳥島春夏兩季的不同景象及鳥的有關知識。

　　（2）通過對重點語句的朗讀指導，加深學生對文本的理解。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）通過裂解和誦讀課文，讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發學生情感，培養學生的環保意識，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　三、教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、背誦、朗讀課文，懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　四、教學課時：3課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

　　2、學會并書寫“部”、“筑”、“育”、“密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

　　3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

　　二、教學過程：

　　（一）看圖激趣，引發探究

　　1、師：同學們喜歡鳥嗎？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游，好嗎？（好！）

　　2、齊讀課題。你們知道什么地方稱做“島”嗎？（四周被水環繞的，面積比大陸小的陸地）我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢？（鳥島上的鳥兒一定很多，是鳥的世界。）

　　3、是啊，鳥島上的鳥兒多得不計其數，我們快去看一看吧！想去鳥島很容易，只要你闖過三關就能拿到去鳥島的飛機票啦！

　　（二）勇闖三關，掃清障礙

　　1、自由輕聲朗讀課文，找出自己容易讀錯的地方并做上標記。讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、勇闖第一關：字詞關

　　①    出示詞語“西部”、“聞名中外”……等，指名學生認讀。

　　②    開展多種形式朗讀：個別讀——小組開火車讀——全班齊讀

　　③    識記生字：“部”、“筑”、“育”“密”。你有什么好辦法記這些生字？

　　④    能給他們找朋友嗎？

　　⑤    描紅、評議。

　　3、勇闖第二關：語句關

　　①    幻燈出示重點語句：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“窩里窩外，到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　②    個別讀——全班讀。

　　4、勇闖第三關：段落關

　　①    指名個別讀各自然段。

　　②    學生評議。

　　③    全班齊讀

　　小結：同學們成功闖過三關，恭喜你們！獲得了去鳥島的飛機票了，快來看一看，鳥島究竟是什么樣的？（幻燈出示鳥島的相關圖片和介紹）教師相機引導學生讀第一自然段。

　　（三）學習第一自然段，了解鳥島的相關知識

　　1、課文中哪個自然段介紹了鳥島？讀了第一自然段，你知道了什么？

　　2、理解詞語“聞名中外”。

　　3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，你心里怎么想？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！（全班齊讀第一自然段）

　　（四）導學重點，學習第三自然段

　　1、同學們知道什么季節去鳥島旅游最合適嗎？（六月，夏季）為什么呢？（出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候）

　　2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧！

　　3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！

　　【課件出示：鳥島上的鳥兒有的（  ），有的（  ），還有的（  ）……】

　　4、你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：

　　（出示第一句）六月是鳥島上最熱鬧的時候，（出示第三自然段剩余的內容）

　　5、再請同學們認真讀一讀下面的內容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧？（圈出“各種各樣”“鳥的世界” ，通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面的方法理解“各種各樣”、“鳥的世界”。）

　　6、鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？

　　7、鳥島上除了鳥多，還有什么多？

　　（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？（出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個）

　　（2）師畫一個鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？（通過畫畫讓學生明白密密麻麻和一個挨著一個）

　　9、你又是從哪兒知道鳥蛋多的？（出示相應的句子，點出重點詞語）

　　（1）圈出“窩里窩外”“到處”。

　　（2）鳥蛋除了多外還有什么特點？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。）

　　（3）誰能讀出鳥蛋的多和美？

　　9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界！

　　10、（1）來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）

　　（2）你想怎樣表達這種心情呢？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）

　　（3）讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧！

　　11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢？下節課我們繼續來欣賞！

　　板書：

　　春季：？

　　18、鳥島    

　　聞名中外                             鳥兒多  各種各樣

　　夏季：熱鬧   鳥窩多  密密麻麻 一個挨著一個

　　鳥蛋多  窩里窩外 到處 

　　反思：

　　優點：1、能根據低年段學生的特點及課標要求制定教學目標，符合學生的身心特點。2、著重激發學生的學習興趣，通過圖文結合及多媒體等直觀的方式吸引學生注意，并通過闖關的方法創設情境，激勵學生參與到課堂活動中。

　　不足之處：這是我二次修改后的教案，比起第一次寫的教案不同的地方就是多了第四部分——導學重點，學習第三自然段。增加這一部分的原因有二：1、增加第一課時的信息容量；2、不想第一課時千篇一律，過于常規，期望有出彩之處。可是在我實際執教的過程中，卻因為沒能把握各環節的時間，提高課堂效率，所以不夠時間上第四部分。

　　執教過程中，我對教案仍不能做到心中有數，游刃有余，所以教學語言過于生硬，同時，過渡銜接不自然。

聽《鳥島》有感 篇15

　　九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程 成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。因此，我設計了如下的教學目標 。

　　1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　這一教學目標 的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為著眼于素質目標，同時盡可能實現雙基目標的教學。

　　一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。

　　學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標 。

　　二、利用多媒體，促進新知識內化。

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

　　所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。

　　縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。

聽《鳥島》有感 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　教學目標

　　知識目標：

　　(1)學會本課生字，理解生字詞；

　　(2)理解課文內容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友。

　　能力目標：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生觀察能力和說話能力。

　　情感目標：

　　懂得鳥是人類的朋友，教育學生愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　(1)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)指導學生在田字格中正確書寫生字。

　　教學難點：

　　(1) 指導學生把話說完整、說具體；

　　(2) 激發學生愛鳥、護鳥的情感。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、同學們都喜歡鳥兒，是吧?今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。

　　2、板書課題：鳥島

　　3、讓學生齊讀課題。

　　二、學習課文。

　　(一)學習第一節

　　1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒?(海西皮的小島上)。

　　出示課本插圖

　　大家別看這島小，它的名氣可大呢?它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢?請大家讀讀第一小節，找一找，哪個詞說了它的名氣大?(聞名中外)

　　2、指導朗讀：既然這么有名氣，那我們應該用什么語氣讀呢?��

　　3、齊讀第一小節，思考：讀了第一節，你知道了什么?

　　4、指名回答。��

　　(二)學習第二小節

　　過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　出示第二小節文字及鳥島的圖片

　　1、指名讀。

　　2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養育后代）理解意思。

　　3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。

　　4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）

　　采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？

　　5、指導朗讀。

　　(三)學習第三節��

　　1、哪一自然段具體寫出了鳥多?(第三自然段)

　　快速默看第三自然段，看這段有幾句話?指名回答

　　2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節三句話各寫了什么?

　　出現板書：鳥兒　鳥窩　鳥蛋

　　3、默讀第三小節，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。

　　學生匯報

　　出現板書：各種各樣　密密麻麻　到處是

　　4、指導朗讀

　　①(指圖)如果你們現在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣?(很高興，很興奮)

　　想想看，第三小節應怎樣讀才能表達出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢?大家練練這小節，看誰讀得最好?

　　②學生自由讀

　　③指名讀

　　④齊讀

　　⑤指導表情朗讀��

　　剛才從同學們的朗讀中，老師已經聽出同學們很喜愛鳥島，下面老師再請同學們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎?請大家捧好書讀一讀。　　

　　5、指導背誦��

　　①這么生動、形象的語言，想不想現在就背下來?

　　要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始!看誰背得快!��

　　②檢查背誦��

　　a指名3名學生分句背

　　b指名將3句話連起來背(及時評價)

　　c齊背(不會背的可以看書)

　　6、指導看圖說話

　　(師指板書小結)這小節通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢?

　　a說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖(師指圖引導學生說)天上　　　，地上　　　，湖里　　　。好，誰來完成這道填空題。　

　　b說鳥的姿態。

　　再看這么多的鳥，姿態相同嗎?可以用一個詞形容一下，是什么詞?(千姿百態)

　　②請大家用“有的　　，有的　　，有的　　，還有的　　”來說說鳥的姿態。要想說得好，首先得仔細觀察，下面請同學們跟著老師一起來觀察

　　③指名說鳥的姿態，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導學生說具體，如：(　　)地散步，展翅飛翔在(　　)的天空等。

　　④出示填空題，問：誰能把剛才同學們說的連起來說一說?鳥的姿態各不相同，有的　　，有的　　，有的　　，還有的　　，真逗人喜愛。

　　c說鳥的叫聲

　　這么多的鳥，叫聲一樣嗎?還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎?

　　7、把上面三段填空題連起來說

　　①自由練說，遇到困難，互相討論。

　　②指名試說(師及時評價)

　　(四) 學習第四小節

　　1、創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？

　　3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

　　4、齊讀第四小節。

　　5、看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。

　　三、 小結課文，情感升華

　　只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字：密　拾，指名讀、齊讀(各1遍)

　　2、你們打算用什么方法來記住這3個字?“密”的書寫筆順

　　3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順

　　4、學生描紅、臨寫

　　教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

　　板書               鳥　島

　　各種各樣　　鳥兒

　　密密麻麻　　鳥窩

　　到 處 是　　鳥蛋

聽《鳥島》有感 篇17

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。

　　教學重難點:

　　1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。

　　2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。

　　教學方法：以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。

　　教具準備：鳥島的相關圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書課題，指導書寫。

　　2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語：指名讀、齊讀。     

　　3、指名讀課文：相機正音。

　　4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。    

　　三、精讀感悟

　　1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。

　　2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。

　　3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。

　　四、拓展升華

　　1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　附：板書設計     

　　18鳥島                                                                一群一群

　　鳥多 各種各樣   愛鳥護鳥

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。

　　在課堂上，我努力做到以下幾點：

　　一、激趣導入，培養語文學習的興趣

　　怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。                                             

　　二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　三、教學設計上的創新

　　打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。

　　上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。