《活化石》教學設計片斷（精選14篇）

《活化石》教學設計片斷 篇1

　　自讀感悟，擴展延伸

　　一、自讀課文，整體感知

　　一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　1、銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

　　2、大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　　3、中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　二、再讀課文，做到正確、流利

　　這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內互相檢查。

　　3、全班整體檢查。

　　三、擴展閱讀

　　同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發給學生。）

　　課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

《活化石》教學設計片斷 篇2

　　【教學目標】

　　1、 認識14個生字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、 借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　【教學重難點】

　　1、學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。

　　2、了解農業的巨大變化。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　圖、字卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

　　2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。

　　三、識記生字

　　1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

　　3、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

　　四、對照插圖，再讀課文

　　1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

　　2、分段指名讀。

　　3、出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　“興致勃勃”是個成語，指導理解：⑴　情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵　仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

　　五、寫字

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、生字認讀2、聽寫。

　　3、課文介紹了哪幾種農業科技成就？

　　二、自由朗讀，理解課文

　　學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！

　　1、討論、互助，解決難讀的句子。

　　2、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

　　四、總結全文，激發情感

　　你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？

《活化石》教學設計片斷 篇3

　　【課前透視】

　　世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　【信息資料】

　　1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。）

　　2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　（尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。）

　　2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　（培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）

　　二、朗讀

　　1、指名讀。

　　2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　3、輪讀，每人讀一自然段。

　　4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）

　　三、識字

　　1、拿出生字卡片，自主識字。

　　2、請小老師介紹識字經驗。

　　3、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

　　4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　四、寫字

　　1、出示四個左右結構的字“化　代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示。

　　五、作業

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

　　二、質疑

　　自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

　　三、熟讀

　　象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內互相檢查。

　　3、全班整體檢查。

　　四、表演

　　假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）

　　（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

　　五、寫字

　　1、出示“歷　史　滅　克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

　　2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

　　3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。

　　4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

　　六、練習

　　完成課后“讀讀寫寫”

　　七、展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

　　八、拓展

　　1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

　　2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

　　3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

　　〖伴教錦囊〗

　　詞語解釋：

　　化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

　　相關鏈接：

　　銀杏樹

　　銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非常可觀。銀杏樹的果實－－白果，品味甘美，醫食俱佳。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。

　　中華鱘

　　中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。口下位，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400～500公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

　　大熊貓

　　迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。在動物學上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都設在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發達。

《活化石》教學設計片斷 篇4

　　【教學目標】

　　1.借助拼音讀準“鱘 鱗”，會認“博、珍 悉 絕 肉 核 缺乏 稀”等11個生字，會寫“化、代、孫、植”4個左右結構的生字，掌握這幾個字“左窄右寬”“左右差不多高”等書寫規律。

　　2.能正確流利地朗讀課文，在閱讀中獲取有關活化石的信息，了解古生物的知識，樹立保護古生物的意識。能根據文本語言在情境中介紹銀杏樹和大熊貓。

　　3.讀懂句子的意思，能根據意思找句子。能讀懂“長得慢極了”意思，并學會把句子意思說具體。

　　【教學過程】

　　一、化石介紹引入，揭示課題

　　1.分享化石圖片，了解化石

　　今天老師要帶小朋友去參觀博物館。博物館里陳列著許多珍貴而有趣的東西，讓我們一飽眼福。

　　魚化石——恐龍化石——樹葉化石等

　　這些化石是怎么來的呢？

　　億萬年前，這些動物、植物都生活在地球上，人們把他們稱為古生物。它們死后，有的遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像我們剛才看到的石頭一樣了，科學家把他們叫做——化石。

　　4.揭題。

　　剛才我們看到的這些動物、植物現在還活在世界上嗎？消失了，看不到了，老師給你們一個詞語叫做——滅絕（讀）

　　是的，大多數的古生物都已經漸漸滅絕了，但也有一些古生物一直頑強地活到了今天，科學家也給他們取了個名字，叫做——“活化石”。

　　（補充課題——“活”——讀課題）

　　今天我們就來了解幾種有趣的活化石。請小朋友們打開課本155頁。

　　二、初讀課文，解決生字詞，整體感知。

　　1、自讀課文，讀正確、讀通順 。

　　思考：課文向我們介紹了哪幾種活化石。

　　2、分小節讀課文，認讀詞語

　　3、檢查反饋：a 讀詞語

　　珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 （帶拼音）

　　這個小節是課文里最難讀的一個小節了，生字最多。老師把它放到了大屏幕上，請小朋友先讀讀這些穿紅衣服的詞，不會讀的多讀幾遍。然后再連起來讀讀第四節。

　　a 讀詞語

　　b 讀句子 正音

　　c 自由讀

　　3.了解課文介紹了哪幾種活化石。

　　小朋友們真能干，不僅認識了生字新詞，課文也能讀正確，讀通順了。課文的題目是《活化石》，那么，課文到底向我們介紹了哪些活化石呢？

　　交流，板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　熟悉——熟悉的樹 動物

　　陌生——哪一個動物最陌生

　　稀有魚種（平時很難見到的魚）

　　讀詞語：

　　三、學習銀杏樹部分

　　1.今天，我們就先去看看第一種活化石——銀杏樹。

　　課文的第幾小節是寫銀杏樹的？

　　2.數一數這段話有幾句話，再大聲地讀一讀。

　　3.交流：這段話總共有幾句呀？（4句）

　　句子1：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

　　讀

　　這就是銀杏樹的果子，他還有個好聽的名字叫——白果，

　　知道它為什么叫白果嗎？

　　怪不得銀杏樹因此又得了一個別名，叫——白果樹

　　白果不僅可以吃，還可以做藥，治很多病呢！ 可見他十分——珍貴

　　你還知道什么東西很珍貴嗎？珍珠、首飾、金銀

　　怪不得珍是王字旁，貴的下面還躲著一個寶貝呢！中國的漢字真有意思。讀：珍貴

　　珍貴的藥材有很多，但為什么要把銀杏樹稱為活化石呢？再讀一讀這句話，想一想。

　　3、幾億年前：

　　據我所知幾億年前它們就出現了，那時候我們人類根本不存在。跟他共同生活的動物中有我們熟悉的——恐龍。可現在恐龍——滅絕了，銀杏樹卻在地球上一直生活了——幾億年——

　　怪不得我們把它叫做——活化石

　　多么漫長的時間，多么古老的銀杏樹啊。誰能用朗讀把這種感覺表達出來。

　　評價：多么古老的銀杏樹啊

　　都這么久了，還活在世界上啊！

　　來，我們一起讀好它。

　　其實這句話就是在寫銀杏樹的——年代久遠（板書）

　　瞧，我們讀一讀，想一想。就能明白這句話在講什么，這也是一種讀書的本領呢！

　　句子2：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。

　　接下來請小朋友讀讀第二句話，想想，這句話又在寫什么呢？（自讀）

　　一生讀

　　板書：樣子 本領這么快就學會了，真厲害！

　　課文說，銀杏樹的樣子很容易——辨認

　　（1）辨認銀杏樹的葉子”

　　（出示樹葉。）這么多的樹葉，你能辨認出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？你是怎么知道的? （一片片葉子像一把把小扇子）

　　（2）學習重疊量詞

　　這是一片銀杏葉，如果像這樣很多片銀杏葉我們就可以說——一（片片）銀杏葉

　　它們像很多把小扇子，我們就說它們像——一（ 把把 ）扇子。

　　（出示：一片片葉子 一把把扇子）

　　那我們要說很多塊化石呢？一（塊塊）化石，

　　一塊塊化石 一只只大熊貓 一條條中華鱘

　　（3）朗讀

　　（來讓我們再來讀讀這個句子，記住銀杏樹的樣子。）

　　到第三句話，聰明的你能不能讀懂它在講什么呢？請女孩子先來讀讀

　　句子3：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。

　　1、改一改，比較，喜歡那一句？為什么？

　　銀杏樹長得慢極了。

　　銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。

　　寫出了銀杏樹的慢。到底有多慢呢？如果——

　　（2）體會銀杏樹長得慢。

　　如果你現在種下一棵銀杏樹，什么時候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能為成白胡子老公公了。小姑娘，如果你現在種下一課銀杏樹，什么時候才能吃到它的果子呀？到那時候，你的小孫女都有你現在這么大了。老師發現經你們這樣一舉例，我們就知道銀杏樹長得——點紅:慢極了

　　(3)指導朗讀。誰能讀出銀杏樹長得慢極了的感覺！

　　所以這句話就是在寫銀杏樹長得慢

　　(4)出示：公孫樹 所以銀杏樹又叫—— “公”什么意思呀，“孫”呢？又有趣的名字呀！我們再一起叫叫這個名字。

　　多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹啊，讓我們連起來把這一小節讀好。

　　四大組分四句合作讀，

　　梳理寫作順序：

　　介紹銀杏樹

　　就是這樣先寫銀杏樹的年代久遠。再寫它的樣子。最后寫它長得慢。非常有順序。（一邊出示句子）

　　你能不能也按照這樣的順序來介紹介紹他呢？

　　銀杏樹，又叫（ ）。它是（ ）的樹種，十分（ ）。

　　銀杏樹的樣子（ ），一片片葉子像（ ）。

　　銀杏樹長得（ ），如果（ ），一直（ ），才能（ ），所以，銀杏樹又叫（ 。）

　　銀杏樹自我介紹.

　　會介紹銀杏樹了，現在老師要加大難度了，把我們自己當成銀杏樹，來做做自我介紹。

　　示范：第一句 改變了什么？ 學生仿說

　　評價：已經幾億年了，多么古老的銀杏樹呀！

　　第二句誰接下去介紹介紹自己的樣子？（指名介紹第二句）

　　幫助改變人稱

　　評：他的一片片葉子像什么呀？多可愛的小銀杏樹呀？

　　第三句

　　下面誰能接下去介紹（指名介紹三四句）

　　評價：小銀杏樹，你長得可真慢，難怪人們又叫你公孫樹。

　　（2）整段介紹。把幾句話連起來，你們還會介紹自己嗎？

　　一起來吧！

　　四：總結

　　師：銀杏樹又叫公孫樹從遠古時代一直存活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為“活化石”。

　　生自由讀

　　指名讀

　　3.寫字

　　看來大家已經把這些生字牢牢地記住了，還有幾

　　個生字朋友希望我們能夠把它寫漂亮。他們就藏在這個句子中，我們一起來讀一讀。

　　“銀杏樹又叫公孫樹，從遠古時代一直活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為活化石。”

　　仔細觀察田字格中的這幾個生字，你有什么發現？（都是左右結構）

　　這幾個左右結構的字我們在寫的時候應該注意什么？（左窄右寬、左右兩邊差不多高）

《活化石》教學設計片斷 篇5

　　教學目標：

　　1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。

　　2、結合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業，幫忙學生積累重疊的詞語。

　　3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。

　　4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發保護珍稀生物的愿望。

　　教學重點：

　　認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。

　　教學難點：

　　抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）

　　2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

　　3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

　　找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的'呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）

　　小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）

　　2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

　　那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）

　　重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）

　　“孫”字的平舌音。

　　立刻自己再讀一讀

　　師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。

　　生：兩列火車去掉拼音讀。

　　4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。

　　（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）

　　三、朗讀感悟銀杏樹

　　1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。

　　這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。

　　（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）

　　（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料

　　看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）

　　2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？

　　3、交流：

　　（1）葉子很獨特

　　（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

　　那老師立刻來考考你，我那里有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說

　　出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）

　　小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。

　　（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）

　　出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

　　假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？

　　哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）

　　小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）

　　4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。

　　小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——

　　假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。

　　準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。

　　老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？

　　五、指導寫字：化、孫

　　1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么

　　強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。

　　2、生寫師巡視

《活化石》教學設計片斷 篇6

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3.培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重難點：

　　1.生字詞的學習。

　　2.知道并了解保護活化石的意義。

　　課前準備：

　　擴大教學掛圖、生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、初讀課文。

　　1.憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。

　　2.想辦法識記生字的形。

　　3.看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。

　　4.教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？

　　5.分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

　　二、指導學習生字。

　　1.認讀8個生字和8個生詞。

　　2.重點指導：歷、史、化

　　3.認識并記住字形。

　　（l）說說你是怎樣記住這些字的。

　　（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

　　4.指導寫字。

　　（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

　　（2）在練習本上寫一寫。

　　第二課時

　　一、復習導人。

　　1.認讀生字卡、生詞卡。

　　2.這篇課文講述了哪幾樣活化石？

　　二、引導學習課文。

　　1.自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

　　2.學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3.自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　4.學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5.學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。

　　（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　1.邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2.讀了全文，你得到了什么啟示。

　　教學板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹——（幾億年）

　　保護古生物 大熊貓——（有祖先）

　　中華鱘——（一億多年）

　　課后反思：

　　在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我

　　只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。

《活化石》教學設計片斷 篇7

　　1教學目標

　　1、結合字音，初讀課文。

　　2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。

　　3、增強找資料、學知識的興趣。

　　2學情分析

　　這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。

　　3重點難點

　　1、識字。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】揭示課題，解題激趣。

　　1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

　　活動2

　　【講授】圖文對照，理解新課。

　　1、教師出示要求會認的字，學生讀。

　　2、學生自讀課文，找出疑難問題。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

　　（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

　　（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。

　　（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

　　（5）指導朗讀，注意重點詞語。

　　4、學習第3自然段

　　（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）

　　（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。

　　（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

　　（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

　　（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

　　（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？

　　6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？

　　7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

　　活動3【活動】朗讀課文，加強了解

　　1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

　　2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

　　3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

　　活動4【講授】板書設計

　　33、活化石

　　銀杏樹：像把扇子長得慢

　　大熊貓：愛吃竹子真可愛

　　中華鱘：身體重樣子怪

　　33活化石

　　課時設計課堂實錄

　　33活化石

　　1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。

　　1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

　　活動2【講授】圖文對照，理解新課。

　　1、教師出示要求會認的字，學生讀。

　　2、學生自讀課文，找出疑難問題。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

　　（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

　　（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。

　　（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

　　（5）指導朗讀，注意重點詞語。

　　4、學習第3自然段

　　（1）教師說謎語“圓滾滾的.身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）

　　（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。

　　（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

　　（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

　　（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

　　（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？

　　6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？

　　7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

　　活動3【活動】朗讀課文，加強了解

　　1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

　　2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

　　3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

　　活動4【講授】板書設計

　　33、活化石

　　銀杏樹：像把扇子長得慢

　　大熊貓：愛吃竹子真可愛

　　中華鱘：身體重樣子怪

　　龍沛歆評論第一學時板書設計

　　優點:

　　板書設計抓住課文重點有助于孩子們學習

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解

　　優點:

　　回歸文本了解活化石

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。

　　優點:

　　讀悟結合圖文結合

　　缺點:

　　創設的情境不夠

　　龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。

　　優點:

　　交代了學習任務，又激發了孩子們的學習興趣

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論重點難點

　　優點:

　　教學重難點互相結合

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論學情分析

　　優點:

　　能從文本和學生出發進行分析

　　缺點:

　　沒有

　　龍沛歆評論教學目標

　　優點:

　　能根據文本特點制定教學目標

　　缺點:

　　論述不夠具體

《活化石》教學設計片斷 篇8

　　在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那么，你看過活的化石嗎？

　　銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹長的慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃到它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一期生活過的動物，許多就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。

　　中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里，的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的.眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有的魚種了。

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘、科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好保護它們。

《活化石》教學設計片斷 篇9

　　教學目標 

　　1. 認識11個生字。會寫8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排 兩課時

　　設計思路

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1. 做課件和頭飾。

　　2. 制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3. 師生一起搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、 播放課件，激趣導入  。

　　1. 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2. 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3. 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、 朗讀課文，初步感知。

　　1. 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3. 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4. 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6. 組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、 識記生字。

　　1. 課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗

　　hé quēfá

　　核桃 缺乏

　　2. 出示生物形狀的生字卡片。

　　3. 游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、 指導寫字。

　　1. 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2. 觀察規律，指導書寫。

　　（1） 四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2） 寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3） 指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4. 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、 布置作業 。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2. 集體反饋，師生共同討論。

　　三 、整體感知 1 播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3.每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1 出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2 擴展練習

　　一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——

　　七 作業 展示

　　拿出上節課的作業 向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

《活化石》教學設計片斷 篇10

　　教學目標

　　1.　認識11個生字。會寫8個字。

　　2.　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點　

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排　兩課時

　　設計思路　

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1.　做課件和頭飾。

　　2.　制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3.　師生一起搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、　播放課件，激趣導入。

　　1.　出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2.　板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3.　板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、　朗讀課文，初步感知。

　　1.　邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2.　指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3.　教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4.　輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5.　選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6.　組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、　識記生字。

　　1.　課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　jué　 ròu　　　xún　　shǐ　　　lín　

　　博物館　　珍稀　　　公孫樹　　滅絕　食肉　中華鱘　　歷史　　硬鱗　

　　hé　　　　　　　　　quēfá

　　核桃　　　　　　　缺乏　

　　2.　出示生物形狀的生字卡片。

　　3.　游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、　指導寫字。

　　1.　課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2.　觀察規律，指導書寫。　

　　（1）　四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2）　寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（3）　指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4.　組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、　布置作業。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時　

　　一、復習鞏固。

　　1.　抽讀生字卡片。

　　2.　游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1.　自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2.　集體反饋，師生共同討論。

　　三　、整體感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1　播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3.每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘　

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1　出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2　擴展練習

　　一本本——　　　　　　　　一座座——　　　　一朵朵——　　　　　　一雙雙——　　　　　　一位位——

　　七　作業展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

《活化石》教學設計片斷 篇11

　　教材分析

　　《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　教學目標

　　1、會認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個生字。會寫“歷、史、滅、克”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，樹立保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：

　　識字認字；引導學生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現每種化石的不同之處。

　　教學難點：

　　了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當地進行知識拓展，補充課外活化石知識。培養學生保護珍稀生物的意識。

　　教學過程：

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學生欣賞我從互聯網上搜集的化石圖片：

　　你們知道它們都是什么嗎？

　　（板書：化石）

　　看了剛才的圖片，同學們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？

　　今天，我們要學習的`這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：《活化石》），請齊讀課題————《活化石》。

　　怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、想弄明白這個問題，就讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、請同學們先認真聽一聽課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發音，注意語音、語調。

　　請同學們自己朗讀一遍課文，明確要求：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　學生可以通過小組合作找出以上問題答案。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名分小節讀課文，請其他同學點評，注意讀音、語速，要求是：不停頓，不重復，不漏字，不添字。

　　4、師生評議。

　　師：請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方？還有哪些需要改進的地方？

　　5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

　　6、生匯報：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　7、是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。

　　三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？

　　請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片，讓學生直觀認識銀杏葉，并說出其特征。

　　請大家重讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

　　像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

　　一塊塊_________一把把__________

　　一條條_________一棵棵__________

　　（2）理解“公孫樹”。

　　“白果樹”為什么叫“公孫樹”？，請同學們用課文中的話做出回答。

　　現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！

　　四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　重點學習大熊貓和中華鱘段落。

　　①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

　　自主探究、合作學習。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節時，我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因。

　　②解說大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學生注意力，培養興趣：

　　通過讓學生觀察大熊貓，指導學生按照觀察順序，來描述大熊貓的外貌。

　　③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學生觀察，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”，讓學生小組間交流，再回答。

　　五、演讀課文：

　　1、銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　3、各組選派代表上臺演說，小組間競賽，活躍課堂氣氛。

　　4、小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！（用課件向學生展示有關活化石的圖片資料，給學生直觀認識。

　　六、教學總結：

　　學了這一課后，你有哪些收獲？

　　通過這一環節，引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。

《活化石》教學設計片斷 篇12

　　今天在學字的時候，延用了昨天的方法。因為學生有了昨天的試行和我的鼓勵。今天更主動了。實際運行時間也大大的縮短。比昨天短，更比原來同桌互相幫助的時間要短得多了。看來，一種方法是不能調動學生的學習積極性，方法應該是常用常新的。就是同一種方法也不能常用，可以適當的隔些日子再用，才會有新鮮的感覺。學生操作才會有興致。

　　在解釋化石一詞里，我告訴學生是很早以前的生物變成了石頭保存下來。我們所看到的就是化石了。學生說，哦，是很久很久以前的了。我強調說，是很久很久很久很久以前的了。學生對恐龍是不陌生的。所以我就用藍貓中的恐龍來作比。學生好像明白了。正好博物館這幾天正在進行蝴蝶展，我號召學生去看。我想應該有化石的。

《活化石》教學設計片斷 篇13

　　【設計理念】

　　以學生為主體，體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，通過“說”、“讀”、“介紹”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。

　　【設計特色】

　　以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學，課始從學生已有的知識經驗出發，重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、

　　【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。

　　【課前準備】

　　1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

　　2、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、說話導入，學習第三段，揭題

　　1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了一位動物朋友，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）

　　2、說話訓練：這是一只怎么樣的大熊貓呀？

　　3、對于大熊貓，你還了解哪些？

　　4、學習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

　　⑴　學生自由讀。

　　⑵　學習生字：悉、絕、肉。

　　這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。

　　⑶　生字寶寶跳到了這段話里，你還會讀嗎？（指名讀文）

　　⑷　齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　⑸　反饋：你讀懂了什么？

　　5、師小結：

　　大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”。（板書課題，齊讀）

　　6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢？這節課我們就來學習第33課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到155頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開始吧。

　　二、初讀全文

　　1、自由讀文。

　　2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎？

　　認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會讀嗎？、打亂順序還會讀嗎？）

　　3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動筆圈一圈。

　　反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘

　　4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）

　　5、師講述：大熊貓，現在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

　　三、學習第二段

　　接下來我們重點來學習銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢？

　　1、自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍（課件出示內容）

　　2、這段話中也有兩個生字寶寶，我們一起來和它們交個朋友吧。（學生字：珍、孫）

　　3、生字學會了，這段話你會讀了嗎？（檢查讀文：分男女讀）

　　4、讀了課文，你發現銀杏樹有哪些奇異的地方？（我發現銀杏樹──）

　　⑴　古老、珍貴（指導讀好“幾億年前”）

　　⑵　葉子奇特（讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。）

　　指導朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？

　　⑶　生長速度慢（體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。

　　5、想象說話：小朋友們，當你白發蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結果，你會對這棵銀杏樹說些什么？

　　6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家、，并讓大家都來保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說

　　7、以第一人稱介紹（戴上頭飾）：誰想來當銀杏樹，把自己介紹給大家。

　　8、通過這節課的學習，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀2、3自然段。

　　四、小結

　　這節課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來學習。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物，你們想了解它們的話，可以通過上網查詢，下節課我們一起進行交流。

　　五、寫字

　　又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”

　　1、仔細觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。

　　2、師范寫。

　　3、學生練習。

　　【教后反思】

　　1、注重生活經驗和課堂的語言實踐，把識字和閱讀緊密結合，在本課時中重點隨文學習了5個生字，學得扎實。

　　2、圖文資料的適時引入及適度拓展，為學生學習科普文章提供了內容性的支撐。

　　3、重點學習2、3段，抓住特征的句子進行學習，引導學生，在語言實踐中探究了語言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學生自然而然的產生對它們的熱愛和珍惜之情。

　　【不足之處】

　　1、最大的不足是語速過快，讓聽課老師有一種心急火燎的感覺，不適宜低段學生。

　　2、本節課容量大，如果將表演介紹放到第二課時去，將時間用在朗讀和指導書寫上，這樣效果會更好。

《活化石》教學設計片斷 篇14

　　本節教學一開始，我先出示各種化石圖片，讓學生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學生質疑，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點？它們為什么被稱為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學，逐一解決。

　　上完課后，我覺得自己以下幾點達到了預期的'效果：

　　1、字詞教學落實到位。

　　孩子們除了會準確認讀生字詞語以外，還學習到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思。

　　2、完成教學目標，突破重難點。

　　我重點教學第二自然段，讓學生從字里行間品讀銀杏樹的特點。我先讓學生自由朗讀第二自然段，圈出能體現銀杏樹特點的詞語，再進行全班交流。為了讓學生理解“幾億年”這個時間的長，我通過畫線段圖的形式使學生直觀感受到時間的長，再通過朗讀，更進一步地感受銀杏樹的`珍貴。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學生通過上臺找銀杏葉，使學生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學生興趣濃厚，再讓學生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學生說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個問題時，我以為學生會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了，真能干。

　　3、重視朗讀指導。

　　通過多種形式的朗讀，使學生感受到銀杏樹的特點，理解句子的意思。

　　4、采用讓學生“質疑——解疑——釋疑”的過程組織教學。

　　使問題從學生中來，又到學生中去，讓學生享受到解疑成功的快樂。

　　需要改進的是：

　　1、沒有把握好時間。前面引入部分花的時間太多了，導致后面的寫字指導不夠到位，只是匆匆而過了。

　　2、語言文字的訓練點抓得不夠到位。比如在學習“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時，我只是讓學生明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比喻句進行拓展練習，如果讓孩子們學習這個比喻句的樣子再說幾個類似結構的比喻句就更好了。

　　3、板書設計不夠好，應該把銀杏樹特點的詞語寫上。

　　4、課外資料的補充不夠充實。

　　5、對學生的評價語言不夠豐富。