《登鸛雀樓》教學設計示例（精選12篇）
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇1
教學目標 ：
1.能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。
2.讀詩體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
3.認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。
學習重點：
1.能借助拼音認字讀古詩。
2.正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養學生的閱讀和識字能力。
教學難點 ：
體會古詩的節奏感和音韻美。
教學準備：
錄音帶、生字卡片、多媒體課件。
教學過程 ：
一、導入 新課
1.今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文中的圖，說說景象如何？
3.有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4.你們想讀這首詩嗎？請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。
學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。
5.自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。
6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。
二、理解古詩意思
1.我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。
師：太陽靠著遠山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
2.你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。
3.見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！
學生活動：學生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。
4.我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。
板書：登鸛雀樓
5.誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。
指名讀2到3人。
三、讀文后識字
過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？
（字詞課件）
1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。
2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3.“千里目”變紅，小老師帶讀。
師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？
點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。
4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？
（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、
5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。
看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？
6.這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。
四、指導書寫
1.過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。
2.學習新筆畫：豎折
板書：豎折
3.看哪個字用上“豎折”了？“山”
4.觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先里頭后封口或先內再外。
6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五、作業
將今天學習的古詩背給家人聽。
附：板書設計
登鸛雀樓
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇2
今天我說課的內容是《江蘇教育出版社》語文二年級上冊《登鸛 雀樓》 。下面我從教材、教法、教學過程，這幾個方面進行說課。
一.說教材 首先說說教材， 《登鸛雀樓》這是一首五言絕句，記敘了作者登 上鸛雀樓的所見所思。 詩的前兩句寫登樓所見，前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓劇 目遠望， 看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去; 后一句宕開一筆， 由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情 于景，為后兩句析事明理作鋪墊。 “白日”指傍晚的太陽， “依” ：挨 著，靠著。 “盡” ：完。這里指太陽依著群山漸漸西沉，最后看不見了。 “入海流”是說黃河最終流入大海，這兩句詩的意思是：登上鸛雀樓 舉目遠望，看見太陽依著群山落下去了，黃河水正滾流向大海。 詩的后兩句寫的是登樓所思。 “欲” ：想要。 “窮” ：盡。 “目” ：眼 睛。 “千里目”是夸張的說法，指看到更遠的地方。 “更” ：再。這兩 句詩的意思是：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。 這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅 20 字，語言樸素淺顯，給 人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的 意境， 把上下， 遠近， 東西的景物都容納其中， 顯示詩人寬大的胸襟。
后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道 出了只有站的高才能看的遠的人生哲理。
二.學習目標 1、知識目標 (1)能夠認讀古詩，會寫“雀” 、 “樓” 、 “依” 、 “入” 、 “欲” 、 “窮” 、 “目” 、 “更” ，并按筆順描紅。 (2)能夠流利的朗誦古詩。 2、能力目標 (1)能夠正確流利的朗誦古詩，理解古詩的字詞意思。 (2)能夠默寫出所學的新字。 3、情感目標 能夠通過朗誦古詩，理解詩人的感受，并受到啟迪。
三.教學重點、難點 重點：學習本課中所要求掌握的生字，讀通課文。 難點：能夠默寫出生字，會背誦課文，理解古詩意思。
四.教法與學法 在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教 學的方法，引導學生理解，掌握知識。營造一個高效率的學習課堂。
五.教學過程
1.理解詩題，簡介詩人。 這首詩以事為題，樸素自然。 “登”是上的意思。 “鸛雀樓”是一 座樓閣的名字，教學時，可簡介它的故址和名字的由來。對作者的了 解只要知道朝代和姓名。
2.初讀詩句，學習生字。 教師(或錄音)范讀，學生自由練讀，指名抽讀。要求學生讀準 字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。這一環節要讓學生充分感知，為 理解作準備。
3.解釋句意，理解內容。 學生在初讀的基礎上，觀察圖畫想想詩意。不懂的詞或句提出來 大家討論。可先理解重點詞的意思，例如“依” 、 “盡” 、 “欲” 、 “窮” 、 “更” 、等，在讓學生連起來說句意。理解句子后，再讓學生把全詩 意思連起來說。解釋字句意思時，不要過多地發揮，只要求理解內容 就可以了。
4.想象意境，吟詠背誦。 在理解詩的大意后，指導學生觀察畫面，啟發學生通過想象，讀 出詩句的氣勢。讀時可以讓學生作適當的動作演示，以幫助他們入情 入境。只要學生能想象意境，就能很快背誦并讀出語氣。
5.建議本課教 1 課時。
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇3
教材說明：這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課的生字。
3、初步理解詩的意境和蘊含的哲理。
教學重點：能借助拼音認字讀古詩，學習新筆畫，學寫生字。
教學難點：正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的節奏感和音韻美。
設計思路：對于低年級的古詩教學，主要通過反復的誦讀來體會詩人的感情，不需要太多的講解，在第一課時的設計中，我先帶領孩子們認真反復的朗讀這首詩，使他們對這首詩有個大概的了解，并簡單的介紹了一下詩人。然后主要是識字教學，通過采用多種形式的教學方法，讓孩子將這些生字記住并會正確書寫，最后將這些生字放入古詩中，體味它們各自在這首詩中的意思。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學生回答）
2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）
3、指名拼讀“登” （dēng），要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）.
(創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并且指導學生讀準課題)
二、解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？
王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。
過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
（向學生簡單的介紹一下作者，有助于學生對古詩的理解）
三、初讀課文
1、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。
2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。
3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。
（先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。）
四、識字教學
1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）
2，現在就請已經準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）
3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？
（通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。）
五、寫字教學
1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們那就 更好了。
2、學習新筆畫：豎折 板書：豎折
3.看哪個字用上“豎折”了？“山”
4.觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的
筆順。 總結：先里頭后封口或先內再外。
6、在認識了這些生字寶寶后，讓我們把它們放到古詩里，再把古詩朗讀一遍。
（引導學生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養成良好的書寫習慣。）
六、作業：背誦古詩
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇4
教學目標：
1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。
教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料
教學過程：
一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。
二、圖畫導入，了解詩意
1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。
（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？
生交流。
3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？
學生動腦想辦法。
4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？
學生齊讀“鸛雀樓”。
5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。
7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
三、指導朗讀古詩。
1、出示詩人，了解詩人。
2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）
2、請會背的同學一起背。
3、哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）
四、學習古詩。
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
六、背誦古詩，拓展延伸。
師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。（課件出示）
1、教師簡單介紹古詩的背景。
2、教給學生詩的節奏和停頓。
3、學生練讀。
4、自由背誦。
其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。
（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）
出示：
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
送別
楊柳東風樹，青青夾御河。
近來攀折苦，應為別離多。
(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)
七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！最后老師祝大家：學習更上一層樓！
八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂！”
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇5
(一）復習引入，揭示課題。
1.指名背誦《夜宿山寺》。
2.學習《登鸛雀樓》（板書課題）
（1）簡介作者。（板書：王之渙）
（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）
（二）理解詞句的意思。
1.學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。
2.小組討論。
3.全班交流。
4.指其中一組講給其它小組聽。
5.小組內互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。
（三）反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。
1.默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日 盡 黃河 流）
2.出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3.學生邊想象，邊描繪畫面。
4.小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）
5.教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？
6.指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。
7.小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）
（四）指導朗讀、背誦
1.感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）
2.小結。
3.背誦全詩。
（五）識記字形，指導書寫。
（六）總結。
通過學習這首詩你有什么收獲？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）
（七）完成課后3、4題。
七、布置作業
預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯系上下文理解詞語。
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇6
課堂教學過程：
（課前準備：老師在黑板上提前板書好古詩《登鸛雀樓》，詩句寫在黑板的下方，學生可以夠得著的地方。）
師：孩子們，這是今天王老師要和大家一起學習的一首古詩，請大家打開課本114面，請大家觀察觀察，除了這首古詩外，你還發現了些什么？
生：一條黃色的河，那叫黃河。
生：一輪紅紅的太陽。
師：是紅色的嗎？再看看。
生：白色的，是夕陽，所以是白色的。
生：我還看到了遠處的山。
生：我看到了帆船，船上有人。
師：觀察真仔細。你還有什么發現？
生：我看到了一座樓，第一層里有兩個人。
師：你真棒。你知道這座樓叫什么名字嗎？
生：鸛雀樓。
師：大家一起說說這座樓的名字吧。
生：鸛——雀——樓；
師：知道鸛雀樓在哪兒嗎？
生：知道，在這些石頭上面。
（眾大笑）
師：是啊，鸛雀樓是建造在黃河岸邊的山上，是我國古代四大名樓之一，它在山西省，與湖北的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣……（一生急著舉手）
生：還有河南的岳陽樓。
師：（微笑著）孩子，你是河南人嗎？
生：不是啊。
師：那你可不能把湖南的岳陽樓搬到河南去。（眾笑）
師：除了圖畫之外，你還發現了詩以外的文字嗎？
生：我發現了，在課本的角落里寫了“作者王之渙”。
師：這個小朋友好細心啊。你們發現了嗎？這首詩的作者是——
生：王——之——渙。
師：王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。其中有一首就是我們今天要學習的——
生：登——鸛雀樓。
師：現在請小朋友自由讀讀這首古詩，注意借助拼音把字音讀準確。
（學生自由大聲朗讀）
師：觀察課后的生字表，把這些生字在課文中圈出來，再讀幾遍。
（學生拿出鉛筆邊圈生字，邊反復讀生字。）
師：我請圈得仔細，讀的認真的小朋友到黑板上把這些生字圈出來。
（指名一學生上臺用紅色的粉筆將生字圈出來。）
師：我們一起大聲讀讀這些生字吧。
（老師指著黑板上圈出的紅色的生字，學生一起大聲讀生字。）
師：生字的字音讀得真準確，古詩能讀好嗎？再自由練練。
（學生再次練習朗讀。）
師：哪位小朋友愿意來試試。
（小手如林，老師指名三個小朋友讀，字音讀得很準確，但是節奏和感情把握不到位。）
師：小朋友們讀的真棒，愿意跟王老師合作讀一讀嗎？
生：愿意！
師：我們一起讀題目，然后王老師一行，你們一行，注意要合作愉快哦。
（生躍躍欲試，師生一起讀課題：登——鸛雀樓）
師：白日——依——山——盡，
生：黃河——入——海——流。
師：欲窮——千里——目，
生：更上——一層——樓。
（觀眾鼓掌）
師：合作真愉快！想不想再來一遍？
生（大聲）：想！
師：白日——依——山——盡，（較之上一次，間隔更長，聲斷氣連，節奏明顯夸張）
生：黃河——入——海——流。（學生模仿老師節奏，開始搖頭晃腦）
師：欲窮——千里——目，
生：更上——一層——樓。
師：很好玩吧。我們再換個方式玩玩？
（生熱烈響應。）
師：還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
師：（低聲）白日——依——山——盡，
生：（高聲）黃河——入——海——流。
師：（低聲）欲窮——千里——目，
生：（高聲）更上——一層——樓。
（此次合作，古詩的意境皆出。）
師：這樣的合作是不是更有趣啊，男女生合作一次，行么？
（男女聲模仿師生合作的方式朗讀一遍，很有韻味。）
師：就像這樣，大家一起來一遍吧。
（學生集體朗讀一次）
師：孩子們，我記得你們美文誦讀的時候啊，總是領誦有合誦，咱們要不要來分角色朗誦一次呢？
（ 師指名兩個學生擔任領誦，在黑板上的古詩上寫出領誦者的名字。）
（ ） 白日——依——山——盡，
（ ）黃河——入——海——流。
（ ）欲窮——千里——目，
（ ）更上——一層——樓。
師：這首古詩短了點，聽起來不過癮就結束了，老師把它加長點。
（老師將“欲窮千里目，更上一層樓”這句劃上橫線，寫上① ② 女齊 男齊③齊）
師：明白怎樣合作嗎？
生：明白。
（學生再次合作，千古名句““欲窮千里目，更上一層樓”因為角色參與的不一樣，朗讀的感情層層加濃，使整個朗誦充滿了震撼。）
師：孩子們辛苦了，我們放松放松，玩個小游戲吧。
師：現在你們觀察圖畫，看看圖上的景物，用詩歌中的詞語在旁邊寫一寫。
（學生觀察圖畫，寫詞語，老師巡視。）
師：你們都寫了哪些詞語呢？讀出來吧，看誰寫得多。
生1：黃河 白日 山
生2：海流 山 白日
師：孩子，海流是什么詞語呢？我們一般說海洋或者河流，這里的海流是指向大海流去呢。（笑）
師：同學們的字寫得真漂亮。再做個小游戲吧。我來說句子，你們來接詩句，看誰最厲害。
師：夕陽靠著遠處的山邊，漸漸消失了。
生：白日依山盡。
師：滾滾黃河向遙遠的大海奔去。
生：黃河入海流。
師：想看得更高更遠嗎？那就登上更高的一層樓吧。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
師：好厲害的小孩子啊。哪個愿意來當老師，讓大家猜猜詩句。可以不按照順序說啊，想說哪句就說哪句。
生1、我說三句，你們猜。第一句：滾滾黃河向著大海奔騰而去。
生：黃河入海流。
生1：第二句：要想擁有千里眼，就往上爬吧。（眾笑）
生：欲窮千里目，更上一層樓。
生2：我也說三句。夕陽靠著山邊慢慢下沉
生：白日依山盡。
生2：學習有進步了，就好比——
生：更上一層樓。
師：今天我是領教了二（2）班小朋友的厲害了。最后還有一點要求，我不知道大家能不能讓我心服口服。會背了也明白意思了，能不能默寫下來呢？要想寫正確啊，先要做做準備。請大家觀察課后的生字表。
（學生認真觀察。）
師：這首詩中最難寫的是哪幾個字呢？
生：“欲”和“樓”字。
師：請仔細觀察兩個字的筆順，伸出小手在桌面上書空書空。
（學生觀察課本上的筆順表，在桌面上書空。）
師：伸出你的食指，教老師在田字格里寫這兩個字。
（學生說筆順書空，老師示范）
師：請大家先描紅兩個字，看看你們能不能寫準確。
（學生描紅，老師巡視。）
師：請將另外幾個生字也描一遍。
（學生描紅，老師巡視。）
師：（播放輕音樂）有了這些準備，我們一定能把這首詩寫正確。現在請小朋友拿出你們的練習紙，開始寫吧。
（老師將黑板上的完整板書變成填空板書）
登鸛雀樓
（ ）依（ ）盡，
（ ）入（ ）流。
欲窮（ ），
更上（ ）。
師：讓我們一起再次集體詩歌朗誦作為今天對我們的鼓勵。
（全班起立，集體詩歌朗誦）
師：今天的學習好開心，小朋友表現真棒。謝謝你們！
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇7
教學目標 ：
1.能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。
2.讀詩體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
3.認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。
學習重點：
1.能借助拼音認字讀古詩。
2.正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養學生的閱讀和識字能力。
教學難點 ：
體會古詩的節奏感和音韻美。
教學準備：
錄音帶、生字卡片、多媒體課件。
教學過程 ：
一、導入 新課
1.今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文中的圖，說說景象如何？
3.有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4.你們想讀這首詩嗎？請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。
學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。
5.自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。
6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。
二、理解古詩意思
1.我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。
師：太陽靠著遠山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
2.你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。
3.見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！
學生活動：學生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。
4.我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。
板書：登鸛雀樓
5.誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。
指名讀2到3人。
三、讀文后識字
過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？
（字詞課件）
1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。
2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3.“千里目”變紅，小老師帶讀。
師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？
點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。
4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？
（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、
5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。
看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？
6.這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。
四、指導書寫
1.過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。
2.學習新筆畫：豎折
板書：豎折
3.看哪個字用上“豎折”了？“山”
4.觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先里頭后封口或先內再外。
6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五、作業
將今天學習的古詩背給家人聽。
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇8
佚名
教學目標 ：
1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。
教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學步驟 ：
一、導入 新課。
1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？
2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。
二、借助拼音自讀古詩。
1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。
2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。
3.指名讀古詩，正音。
三、理解詩句意思。
1.自由讀古詩，讀后想想：
（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）
（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）
2.小組討論、交流上述問題。
3.質疑、解疑，重點理解：
目：看。欲：想要。窮：盡。
4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。
四、指導朗讀、背誦。
1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。
2.指名讀，集體評議。
3.同桌互背。
4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。
五、分析字形，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.重點指導：
入：與“人”的區別。
窮：部首是“穴”（穴寶蓋）
3.指導學生在田字格里書寫。
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇9
教學目標：1、學會本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境
教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
師：今天老師給同學們帶來了一座樓（出示課件），它叫鸛雀樓，誰來叫叫它的名字（板書，指名讀）。想知道它名字的來歷嗎？請看（出示課件）。說到鸛雀樓，自然會使我們想到唐代的大詩人------王之渙，他的一首詩非常有名，那是他登上鸛雀樓，看到落山的太陽和奔騰的黃河水，想了很多很多寫下的——《登鸛雀樓》（補充板書，并解題）指名讀，齊讀，讀準“登”。讓我們一起來了解一下王之渙和他的這首詩吧。（出示課件）
生：學生自由練讀古詩。
師：邊讀邊想：詩人在樓上會看到什么？想到什么？（師板書詩句、詩人）
二、新課講授
（一）、學習生字
師：老師把這首詩中的生字單列了出來，請你們自己來讀一讀，認一認。（出示課件，指名讀，開火車讀）
生：學生自由練讀詞語。
師：你會寫這些字嗎？說說你的記字方法，能為生字找找朋友嗎？重點講幾個難寫字“雀、樓、欲、依、更”。
生：“樓”把“數學”的“數”換個偏旁就得到了，“雀”把“準確”的“準”兩點水旁換成小字頭等。
生：說了不少字的組詞。
生：按筆順描紅一遍，注意“欲“和“樓”的筆順。
（二）、精讀詩句，悟意明理
1、出示詩句，理解關鍵詞。（出示課件）
&學習第一、二行詩句師：自讀一、二行詩句，根據后面詞語的意思來理解詩句。
師：許多詩中都藏著畫面，讀這兩行，說說你看到了什么畫面？能把它背下來嗎？
生：我看到太陽了。
生：我看到那邊有很多山。
師：閉上眼睛，聽聽詩人的吟誦。你們想讀嗎？試一試，能背一背嗎？（給學生畫好節奏，自讀、指背、賽背）
生：學生按畫好的節奏自由練讀練背。
師：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河水滾滾地流入大海。詩人短短的兩句話，就讓我們看到了如此美麗的景色，可是遙遠的山那邊的景色是不是更吸引人，大海的波浪是不是更壯觀，想看到更遠更美的景色該怎么辦？
生：站得更高些吧。
生：再往上爬吧。
師：你能用書中的詩句回答嗎？
生：“欲窮千里目，更上一層樓。”
師：對，你真夠聰明的！
2、出示詩句，理解關鍵詞。（出示課件）
&學習第三、四行詩句
師：請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層？哪一層有人？
師：你們有過站得高，看得遠的經歷嗎？
生：站在我家的樓上能看到更遠的地方。
生：站在山頂上看到的才遠呢。
師：是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就發出了這樣的感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰愿意當小老師來讀一讀這句詩？（畫好節奏多形式練讀）
生：學生練習朗讀。
師：“窮”在這里什么意思？“千里目”表示看得怎樣？
師：這兩句詩是詩人站在鸛雀樓上所想到的，意思是要看到很遠很遠的地方，就必須再登上一層樓。他還告訴了我們一個深刻的道理，還表達了詩人積極向上的情懷。
只有站得高，才能看得遠。（師生齊寫）
（三）朗讀背誦指導
這首詩之所以流傳至今，就是因為最后兩行（齊讀）它告訴了我們深刻的道理（齊讀）現在常用來勉勵自己或朋友。你們想更上一層樓嗎?能把這兩行背下嗎？
有誰能把整首詩背下來的，自由練背
小結：只有站得高，才能看得遠。這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們只有多學習一些知識、本領，眼界才能更開闊。
三、延伸拓展
王之渙一生寫下的詩有很多很多，如《涼州詞》、《送別》，讓我們再來學習一首《送別》吧（出示課件），關于鸛雀樓，不僅王之渙寫過，其他詩人也寫過，有《陽春鸛雀樓》、《盛夏鸛雀樓》、《金秋鸛雀樓》和《瑞冬鸛雀樓》，一起來讀一讀吧。古詩是中國的國粹，希望大家課后，多學習，多誦讀。
四、作業：
1、完成《習字冊》。
2、朗讀、背誦古詩。
板書：登鸛雀樓
唐王之渙
白日/依山/盡，黃河/入海/流。（看）
欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）
只有站得高，才能看得遠！
《登鸛雀樓》教后反思
甘泉小學王金香
“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。《登鸛雀樓》這首古詩不少學生早就會背誦了，但他們的背誦是一種機械的記憶，有些學生連書中的字都不認識，字音也讀不準，對于詩意及蘊含的道理還不明白。作為教師的我們，不僅讓學生停留在背誦上，還要讓學生理解詩意，體會意境。
為了讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理。我根據實際情況，提出了本節課的教學目標：學會本課生字；正確、流利、有感情的朗讀、背誦古詩；感悟只有站得高才能看得遠的人生哲理。
在教學古詩時，我充分利用多媒體創設情境，讓形象直觀的圖與靜態的文字結合起來。為學生劃好詩的朗讀節奏，通過多形式的朗讀體會，讓詩中的畫面能在學生頭腦中越來越清晰地浮現，讓學生身臨其境，真切感受到黃河水流入大海的磅礴氣勢，這樣的感悟內化，使有感情的朗讀、背誦水到渠成。體會詩中蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我讓學生根據圖片和切身經歷來談“欲窮千里目，更上一層樓“這句詩，從而悟出古詩所蘊含的：“只有站得高，才能看得遠”的道理，知道了只有多讀書，多學習，眼界才能更開闊。再通過課外延伸，讓學生對王之渙有更多的了解，也讓學生了解更多關于鸛雀樓的詩，從而激發學生誦讀古詩的興趣。
本課教學中還存在著不足之處：課堂的識字量較大，學生很難全面掌握；作業沒有精心設計，學生做起來有困難；沒有把“白日依山盡，黃河入海流”的畫面設計成動態的，學生在理解詩句意思，體會詩的意境上有難度，在今后的教學中，要注意考慮問題更全面，鉆研教材更深入。
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇10
【教材分析】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。
【教學目標】
1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。
2.培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。
【教學設想】
一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。
二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。
【教學過程】
一、以詩引詩，簡介詩題
1.小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩的鋪墊和情感的遷移】
3.今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）
4.（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。
【借助課前通過網絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離。】
二、自主學習，感知詩句
1.（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當的畫面和音樂，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發學生學習古詩的興趣和熱情。】
2.（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入 “朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？
3.學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。
4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。
5.齊讀全詩。
【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放。】
三、創設情境，理解詩意
1.小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。
2.生進入多媒體計算機網絡環境，根據自己的實際情況探究問題。
（在“小青蛙博士”里，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）
【學生在多媒體計算機網絡創設的富有趣味的學習情境中，閱讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】
3.小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！
4.生進入多媒體計算機網絡環境拼圖，師巡視。
5.展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。
【這一教學環節，主要是利用網絡的優勢，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點。】
6.一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？
7.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？
8.學生交流。
【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】
9.下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！
10.學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）
11.下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）
12.一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）
【人們常說“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受。】
四、欣賞作品，學習生字
1.小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）
【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好。】
2.這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）
3.在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4.生描紅，師巡視、指導。
5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？
【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易于接受。】
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇11
(一）復習引入，揭示課題。
1.指名背誦《夜宿山寺》。
2.學習《登鸛雀樓》（板書課題）
（1）簡介作者。（板書：王之渙）
（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）
（二）理解詞句的意思。
1.學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。
2.小組討論。
3.全班交流。
4.指其中一組講給其它小組聽。
5.小組內互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。
（三）反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。
1.默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日 盡 黃河 流）
2.出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3.學生邊想象，邊描繪畫面。
4.小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）
5.教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？
6.指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。
7.小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）
（四）指導朗讀、背誦
1.感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）
2.小結。
3.背誦全詩。
（五）識記字形，指導書寫。
（六）總結。
通過學習這首詩你有什么收獲？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）
（七）完成課后3、4題。
七、布置作業
預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯系上下文理解詞語。
《登鸛雀樓》教學設計示例 篇12
安徽 趙遠利
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設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）導入 新課，破題質疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1借助工具書，讀準生字字音。
2自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。
8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
（四）總結全文，拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程 始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。(特級教師胡淑芳/評)