《登鸛雀樓》對比閱讀的答案（精選12篇）

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇1

　　走進文言文，浸潤其中，涵詠體味，提升審美能力，增長人生智慧。文言文閱讀需要在順利翻譯的基礎上理解全文內容，體味古人表達的思想和情感。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇王之渙、暢當《登鸛雀樓》對比閱讀答案是由第一范文網小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。

　　王之渙、暢當《登鸛雀樓》對比閱讀答案

　　登鸛雀樓

　　王之渙

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　注釋

　　①鸛雀樓：舊時在山西永濟縣西南的一座三層小樓，常有鸛雀棲息。

　　②白日依山盡：夕陽傍著遠山漸漸隱去。

　　③更上一層樓：就要不斷地向上攀登更高一層樓。

　　登鸛雀樓

　　暢 當

　　迥臨飛鳥上，高出世塵間。

　　天勢圍平野，河流入斷山。

　　注釋

　　①暢當：(生卒年不詳)，唐代河東(今山西省永濟縣)人。大歷間進士，貞元初，為太常博士，仕終果州刺史。

　　②迥：(音窘)高遠。

　　③世塵：人間。

　　④天勢：天空。

　　⑤斷山：指山間斷峰。

　　1.王詩的特點是 。暢詩與王詩相同的表現手法和句式是 。

　　2.這兩首詩都集中描寫了鸛雀樓的的氣勢和作者登上鸛雀樓后遠望的 胸襟，真有異曲同工之妙。

　　3.說說“欲窮千里目，更上一層樓”二句詩的哲學道理。

　　4.解說“天勢圍平野，河流入斷山”二句詩的含義。

　　《登鸛雀樓》參考答案

　　1.字與字，句與句互對。夸張和對偶。

　　2.高峻雄偉，博大。

　　3.站得高才能看得遠。

　　4.登上這座高樓，可以看到廣闊的天際覆蓋著無限的平原，滔滔黃河一刻不停，直向那山間斷峰奔流而去。

　　《同崔邠登鸛雀樓》閱讀答案

　　同崔邠登鸛雀樓

　　李益①

　　鸛雀樓西百尺檣，汀洲云樹共茫茫。

　　漢家簫鼓空流水，魏國山河半夕陽。

　　事去千年恨猶速，愁來一日即為長。

　　風煙并是思歸望，遠目非春亦自傷。

　　[注] ①李益，唐代涼州人。涼州陷于吐蕃前，舉家遷居洛陽。后輾轉入渭北、朔方、幽州節度使等幕府從戎，此詩作于這一時期。

　　14.對首聯和頷聯內容或手法概括不恰當的一項是( )(2分)

　　A.現實 歷史　 B.景色 情感　　 C.空間 時間　　 D.比擬 聯想

　　15.頸聯運用了對比手法，請加以賞析。(4分)

　　16.結合作者身世，評析其“自傷”的情感。(3分)

　　《同崔邠登鸛雀樓》參考答案：

　　14.(2分)D

　　15.(4分)千年的慢與流逝的速對比、一日的短與難熬的長對比;(1分)千年與一日的對比，千年猶速與一日為長對比;(1分)突出心理感覺上的反差(或矛盾)，(1分)表達了盛世遺恨和現實悲愁的傷感。(1分)

　　16.(3分)登樓所見，感慨漢、魏氣象，已為陳跡;(1分)故鄉淪落、輾轉漂泊、征戰思歸;(1分)將個人的坎坷命運和國家的衰敗動蕩結合起來，豐富了“自傷”內涵。(1分)

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇2

　　教學目標

　　1,看拼音識字,鞏固所學鼻韻母.

　　2,通過看圖,繪畫理解詩的大意,朗讀并背誦古詩,讀出古詩的節奏和韻味.

　　3,會認7個生字,能寫5個生字,認識一種新筆畫" ",學習新筆順:先里頭后封口.

　　設計意圖

　　古詩是教材不可少的組成部分,如何使用傳統教材,貫徹落實《新課標》,充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段).各年級對古詩的學習要求也不同.一,二年級的古詩教學只要求讀讀背背,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.

　　堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元,作為閱讀內容.這首詩是唐朝詩人王之渙所著,寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀,表達了詩人豁達開朗的情懷.教學時,我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背,記憶力強的特點,進行靈活處理教材,重點放在讀讀背背,學習生字,寫字上.在理解詩句時采用以讀代講,以畫促讀的教法. 一改逐句,逐詞講解翻譯的傳統教法.注重創設情境,再現畫中景,體現畫中情,讓孩子們在美的景物中,感受古詩的語言美.本課設計力求體現快樂學習,自主合作學習的新理念.

　　教學流程

　　一,創設情境,激趣導入

　　1,課前三分鐘交流,看誰背的古詩多.

　　過渡:同學們背的古詩可真不少,今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》

　　(板書課題).

　　2,讀課題(正音,讀準"登"字,強調后鼻韻母).

　　3,鸛雀樓是什么樣的呢 (播放課件鸛雀樓圖景,配樂解說:鸛雀樓是我國古代四大名樓之一.它共有三層,位于山西省永濟市,在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是游覽勝地.因為常有一種鸛鳥停棲上面,所以得名鸛雀樓.)(板書:中條山和黃河的簡筆畫.)

　　4,在一千多年前的一天,詩人登上鸛雀樓,你們想不想知道詩人看到了什么 請同學們翻開課本p44,一邊看書一邊聽詩人吟誦.(播放錄音朗誦).

　　過渡:多美的詩句啊,請同學們也放聲讀讀吧!

　　二,自讀詩句,識字學詞

　　1,同桌互讀(要求:不會讀的互相幫一幫,會讀的互相夸一夸.)

　　2,游戲:"闖關爭星".第一關:我會讀.

　　(出示認讀的生字:黃,海,流,千,更,

　　層,樓,要求:讀準生字字音,讀通詩句).

　　學生借助拼音,自由小聲讀詩句,并用自己喜歡的方法識記生字.

　　交流自學情況,(課件出示,制成卡通機器人的生字卡,會說話:小朋友,你們認識我嗎 請準確地叫出我的名字,我就成為你的好朋友.)

　　如:

　　a.請會讀的同學當小老師帶讀生字,讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母.

　　b.說說自己用什么方法牢記生字朋友.

　　c.交換多種方式讀生字(帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度,去掉拼音讀.)

　　d.會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星.

　　過渡:我們和生字交朋友,不僅要會認讀,還要會寫.怎樣才能把字寫好呢

　　3,闖第二關:我會寫

　　出示田字格生字:山,日,目,入,千(靜態觀察,找出關鍵筆畫).

　　師范寫(提示容易誤寫的筆畫筆順,結構比例.)

　　學生書空筆畫筆順(認識" "和"日"的筆順規則).

　　④學生仿寫:山,日.

　　⑤展現學生書寫情況.(對比觀察,欣賞評議.)

　　⑥被評為寫得好的小朋友,拿出爭星卡給自己畫上一顆星.

　　過渡:我們認識了生字朋友,它們回到課文中,你還認識嗎

　　三,圖文結合,讀懂詩句

　　1,請一位同學讀一讀課文,其它同學邊聽邊想,他讀得好不好

　　2,評一評(他讀得怎樣 好在哪里 相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理.)

　　3,讀了詩句,想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么 請把詩人看到的景象畫出來.

　　4,展示學生的畫,并問你從哪幾行詩句中知道的 (白日依山盡,黃河入海流).

　　5,詩人看到眼前的景象,想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法 (欲窮千里目,更上一層樓.)

　　6,從詩人的想法,你明白了什么 (聯系日常生活,登高望遠的活動談感受.)

　　過渡:是啊!想看到更遠的景象就再登上一層樓吧!這就是人們常說的登高望遠的道理.(板書:登高望遠)

　　四,朗讀成誦,演一演,背一背

　　1,同學們,請看書上的插圖(多媒體課件放映并配音:日落西山,晚霞滿天,滔滔的黃河水東流而去,多么壯麗的景象!)

　　過渡:看到這么美麗的景象,此時,你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩.

　　2,學生扮演詩人誦讀(先小組讀,再個別打扮成小詩人表演讀.)

　　過渡:真不錯,多像一位小詩人呀!讀到這里,會背這首詩嗎 誰來試一試.

　　3,學生背誦(個別背,男,女生打擂臺,齊背等形式)

　　五,注重積累,擴展延伸

　　課件出示:王之渙寫的《涼州詞》,讓學生讀一讀,回家背一背,并收集有關王之渙的其它詩.

　　登 鸛 雀 樓

　　唐 王之渙

　　山

　　日

　　(男,女生擂臺賽,營造學習古詩的氛圍,激發學生學習興趣.)

　　(低年級語文教學力求做到入情入境.在課的伊始,用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說,把學生帶入詩的意境中.)

　　(給學生充足的讀書時間,讓孩子們在合作中自讀自悟,充分發揮學生學習的自主性.)

　　(把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲,調動學生的積極性,有競爭,有獎勵,才有學習的動力.)

　　(讓學生當小老師帶讀,形成人人爭當小老師的局面.這樣即可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣.)

　　(采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞",讓學生在觀察探究的基礎上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向學生展示寫字過程,讓學生從中領悟寫字的要點,最后欣賞評議同學作業.使學生在自主,輕松,活潑的氛圍中寫好字,初步感受漢字的筆畫美,結構美,形體美.)

　　(對于一年級的孩子,學習古詩,不必逐詞,逐句地深刻理解詩句,只要求讀懂大意即可.因此,讓孩子自讀詩句,以讀代講,在讀中悟;以畫代說,創設情境,在畫中感受詩的意境.通過聽,讀,評,領會如何讀出古詩的節奏和韻味.讀畫結合,既體現了學科的整合,又理解詩句.)

　　白日/依山盡,

　　黃河/入海流.

　　欲窮/千里目,

　　更上/一層樓.

　　(聯系生活,引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理:登高才能望遠,要望遠就得登高的的道理.

　　(再次欣賞夕陽西下,滔滔黃河水的景象,引出學生觸景生情,然后扮演詩人身臨其境地體驗情感.)

　　(讀讀背背,注重積累,以達《新課程標準》提出的要求:小學階段學生要背誦古今優秀詩文160篇.)

　　登高望遠

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇3

　　(一）復習引入，揭示課題。

　　1.指名背誦《夜宿山寺》。

　　2.學習《登鸛雀樓》（板書課題）

　　（1）簡介作者。（板書：王之渙）

　　（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）

　　（二）理解詞句的意思。

　　1.學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　4.指其中一組講給其它小組聽。

　　5.小組內互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）

　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

　　（三）反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

　　1.默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日 盡 黃河 流）

　　2.出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

　　3.學生邊想象，邊描繪畫面。

　　4.小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

　　5.教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？

　　6.指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

　　7.小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

　　（四）指導朗讀、背誦

　　1.感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

　　2.小結。

　　3.背誦全詩。

　　（五）識記字形，指導書寫。

　　（六）總結。

　　通過學習這首詩你有什么收獲？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）

　　（七）完成課后3、4題。

　　七、布置作業 

　　預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯系上下文理解詞語。

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇4

　　［教材簡解］《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，作者寫的是登鸛雀樓憑欄遠眺時的的所見所思，前兩句寫景后兩句寓理于事。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。

　　［目標預設］1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步理解詩的意境，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發向上、積極進取的精神。

　　［重點、難點］有感情地朗讀課文，理解詩句的意境及蘊含的道理。

　　［設計理念］通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，讓學生主動地探求知識，進入古詩的意境。創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　［設計思路］本課的教學，教者致力于讓學生在不同的學習方式中感知古詩意境，體會古詩寓意。關注學生的體驗，讓學生獲得學習古詩的不同的成功體驗，讓學生更喜愛古詩學習。

　　［教學過程］

　　一、復習激趣，揭題解題。

　　1.小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。

　　2.今天我們又要學一首古詩，這首詩和一個地方有關，大家一起先去看一看。

　　（1）出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？

　　（2）教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩篇：《登鸛雀樓》（板書課題）

　　（3）指名說出對題目的理解，并說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

　　3.那么詩人王之渙登上了鸛雀樓看到了什么？感受到了什么呢？

　　（播放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

　　[設計意圖]該環節的設計主要是為了讓學生對課文的學習做好認知鋪墊和情感鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。

　　2.出示生字詞卡片，檢查生字詞讀音。

　　3.對生字詞進行質疑，借助工具書解釋字詞的意義。

　　4.指名讀古詩，正音。

　　5.師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫詩人看到的？哪兩句詩是寫作者想到的？

　　[設計意圖]這一環節的設計主要是有意識地引導學生開展形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。

　　三、學習古詩，悟意明理。

　　1.教師范讀，播放配樂朗讀帶。

　　2.學生自由讀，整體感知古詩語言輕重音、語速語調、節拍停頓的節奏變化。教師巡回指導。

　　3.指名讀,師生評議。

　　4.分小組討論詩句中詩人所看見的景色。指名交流，師生共同評議。學生質疑，解疑。

　　5.根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物寫下來或畫下來。（寫的時候鼓勵學生把眼前的景色按順序寫出來；畫的時候鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同，想好再畫，畫好再涂上顏色。）

　　實物投影展示學生的簡筆畫和寫話，師生結合詩句共同點評。

　　6.指導朗讀第一、二行詩句。

　　教師指著學生的簡筆畫描述：一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海。

　　學生自由練習朗讀，指名朗讀，評議。賽讀，齊讀。

　　7.詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，想到了什么？引讀第三、四行詩句——欲窮千里目，更上一層樓。

　　指名說說對詩句的理解，師生評議。學生質疑、師生共同解疑。

　　8.詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句千古流傳的名句，他想告訴人們一個什么道理？交流，評議。

　　9.指導朗讀第三、四行詩句。

　　教師范讀，師生賽讀，生生賽讀，齊讀。

　　10.自由朗讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

　　11.播放多媒體課件，在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

　　一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無邊無際的感覺；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯想到時間的流逝，無際無窮，我強烈地感覺到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓。

　　12.教師再次范讀，學生體會。

　　13.指名朗讀，師生評議；小組讀、男女讀、賽讀。

　　14.指導學生想象畫面景象，有感情地背誦古詩。賽背，分組背。

　　[設計意圖]通過讀、想、議、畫、寫等形式，讓學生主動地探求知識，進入古詩的意境，體會古詩寓意。創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得，獲得古詩學習的成功體驗。

　　四、教學生字

　　1.過渡語：你們真棒！能把古詩背得這么好。要是詩句里的字會寫就更好了。

　　出示生字，讀生字，再次正音。

　　2.學生用自己喜愛的方式記憶生字字形，指名交流，評議。

　　3.指導書寫。

　　交流:怎樣寫能把字寫美觀?

　　教師范寫，重點指導書寫：雀、樓、欲。

　　4.學生描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。

　　[設計意圖]指導學生寫字是一項重要的教學任務,對于生字的筆順、結構、位置等通過先交流再教師范寫，使識字教學更有效。

　　五、作業

　　1.朗讀課文，背誦課文。

　　2.收集一些王之渙寫的故事，與班內伙伴交流一下，辦個“小小古詩會”。

　　[設計意圖]該環節的設計重點是培養學生學習古詩的興趣，讓學生更愿意接觸古詩學習。

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇5

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。

　　2.讀詩體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

　　3.認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。

　　學習重點：

　　1.能借助拼音認字讀古詩。

　　2.正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養學生的閱讀和識字能力。

　　教學難點 ：

　　體會古詩的節奏感和音韻美。

　　教學準備：

　　錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1.今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

　　播放鸛雀樓的錄像。

　　2.看課文中的圖，說說景象如何？

　　3.有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。

　　播放配樂朗讀《登鸛雀樓》

　　4.你們想讀這首詩嗎？請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

　　學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。

　　5.自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。

　　6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

　　二、理解古詩意思

　　1.我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

　　師：太陽靠著遠山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　2.你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

　　3.見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！

　　學生活動：學生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。

　　4.我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。

　　板書：登鸛雀樓

　　5.誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。

　　指名讀2到3人。

　　三、讀文后識字

　　過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？

　　（字詞課件）

　　1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

　　2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

　　3.“千里目”變紅，小老師帶讀。

　　師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？

　　點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

　　4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？

　　（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、

　　5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

　　看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？

　　6.這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

　　四、指導書寫

　　1.過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

　　2.學習新筆畫：豎折

　　板書：豎折

　　3.看哪個字用上“豎折”了？“山”

　　4.觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。

　　帶著學生在田字格中寫“山”。

　　5.在田字格中臨寫“日”。

　　觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

　　總結：先里頭后封口或先內再外。

　　6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

　　五、作業 

　　將今天學習的古詩背給家人聽。

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇6

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課。

　　1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

　　2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

　　二、借助拼音自讀古詩。

　　1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。

　　2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。

　　3.指名讀古詩，正音。

　　三、理解詩句意思。

　　1.自由讀古詩，讀后想想：

　　（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

　　（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

　　2.小組討論、交流上述問題。

　　3.質疑、解疑，重點理解：

　　目：看。欲：想要。窮：盡。

　　4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

　　結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

　　四、指導朗讀、背誦。

　　1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.同桌互背。

　　4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.重點指導：

　　入：與“人”的區別。

　　窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

　　3.指導學生在田字格里書寫。

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇7

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、識字8個

　　2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口。

　　3、背誦

　　教學重點：

　　“山”的書寫，背誦《登鸛雀樓》

　　教學難點 ：

　　認字

　　教學方法：

　　引導法、圖示法

　　學習方法：

　　討論法、自學法、想象法

　　教具：

　　圖片、識字卡、小黑板

　　學具：

　　生字卡、識字卡、10個*卡

　　導學步驟：

　　導學步驟老師學生導課

　　授新

　　讀詩

　　認字

　　寫字

　　談話：十月一日國慶節的時候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。

　　板書《登鸛雀樓》

　　放錄音：《登鸛雀樓》

　　出示黑板 古詩

　　指導讀

　　師范讀

　　指導畫出會認的字

　　檢查的字

　　出示生字

　　1、山

　　2、日

　　抽生畫“太陽的形狀”

　　學習筆畫：先里頭，后封口

　　師用文具盒演示：

　　先進入，后關門。

　　3、板書“目”

　　抽生畫“眼睛”

　　小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說

　　齊讀課題

　　整體感悟

　　畫出節奏

　　生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

　　生畫出會認的字

　　同桌互認

　　給卡片排隊

　　同桌說一說怎樣記住這些字

　　生用△畫出來

　　生觀察圖：中間高，兩邊低

　　口頭組詞

　　生畫

　　口頭組詞、說話

　　生討論寫法

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇8

　　教學目標：

　　1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

　　教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

　　教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

　　教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料

　　教學過程：

　　一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

　　二、圖畫導入，了解詩意

　　1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

　　（師出示登顴雀樓課文插圖）

　　2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？

　　生交流。

　　3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

　　學生動腦想辦法。

　　4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

　　學生齊讀“鸛雀樓”。

　　5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

　　學生交流識字方法。

　　6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

　　7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

　　生（齊）：登到最頂層！

　　師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

　　生：因為站得高就看得遠。

　　8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

　　（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

　　三、指導朗讀古詩。

　　1、出示詩人，了解詩人。

　　2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

　　（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）

　　2、請會背的同學一起背。

　　3、哪位小老師能上來教一教大家？

　　4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

　　5、指導學生平仄讀古詩。

　　6、學生齊讀（背誦古詩）

　　過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

　　四、學習古詩。

　　1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

　　2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

　　3、讀一讀前兩句來。

　　4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

　　5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

　　6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

　　五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

　　學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

　　六、背誦古詩，拓展延伸。

　　師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。（課件出示）

　　1、教師簡單介紹古詩的背景。

　　2、教給學生詩的節奏和停頓。

　　3、學生練讀。

　　4、自由背誦。

　　其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。

　　（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）

　　出示：

　　涼州詞

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　送別

　　楊柳東風樹，青青夾御河。

　　近來攀折苦，應為別離多。

　　(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)

　　七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！最后老師祝大家：學習更上一層樓！

　　八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂！”

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇9

　　班級              姓名             

　　一、看拼音，寫詞語。

　　bái rì             huánɡ hé           ɡāo shān         dà hǎi

　　qiónɡ rén          má  què          lóu fánɡ            yù yào

　　二、比一比，再組詞。

　　人（      ）   盡（      ）   衣（      ）   歡（      ）

　　入（      ）   近（      ）   依（      ）   欲（      ）

　　三、在括號里填上合適的詞。

　　一（   ）樓    一（   ）河   一（   ）紅日   一（   ）綠葉

　　一（   ）山    一（   ）人   一（   ）詩人   一（   ）老虎

　　四、仔細數一數，再按要求填空。

　　1.“雀”共＿＿＿筆，第九筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。

　　2.“樓”共＿＿＿筆，第十一筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。

　　3.“窮”共＿＿＿筆，第六筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。

　　五、選擇帶點字的正確解釋。

　　1.白日依山盡

　　①依靠        ②同意       ③按照             （      ）

　　2.黃河入海流

　　①參加到某種組織中   ②進來或出去     ③收入  （      ）

　　3.欲窮千里目

　　①需要        ②將要       ③想要            （      ）

　　六、連線。

　　1.白日依山盡        還要再登上一層樓

　　2.黃河入海流        要想把很遠很遠地方的景色全看在眼里

　　3.欲窮千里目        奔騰不息的黃河水流向遠方，流向大海

　　4.更上一層樓        天邊的太陽沿著山頭漸漸落下去了

　　七、默寫《登鸛雀樓》后回答問題。

　　1.這首詩的作者是＿＿＿朝著名詩人＿＿＿＿＿＿＿。詩的前兩句寫詩人登樓看到的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，后兩句抒發詩人登樓時的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2.這首詩告訴我們的道理是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇10

　　教學內容：教材第52頁古詩《登鸛雀樓》、4個二類字、4個生字。

　　教材分析：

　　這首膾炙人口的詩為唐代著名的邊塞詩人王之渙所作。詩雖短小，但內容卻很豐富。整首詩氣勢恢弘，意境高遠。前兩行寫了作者登樓時見到的雄偉壯麗的景色。后兩行由景生情，抒發了作者高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷。“欲窮千里目，更上一層樓。”富有深刻的哲理，常用來說明要想看得遠，必須站得高的道理。

　　由兩個工整的對偶句組成，巧合天成，意境渾圓深遠，讀起來瑯瑯上口。讓學生在反復誦讀中感受祖國傳統詩文的神奇與美，在潛移默化中學語言，受教育。

　　本課的教學重點是學習生字，背誦課文。

　　教學目標：

　　1、學習古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，培養熱愛中華傳統文化的情感，懂得“站得高才能望得遠”的道理。

　　2、利用多種方法識字，會認4個生字，會寫4個。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：鞏固拼音，識字、寫字，朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：“入”字的書寫。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們都會背哪些古詩？（自由背）

　　2、今天，我們再學習一首古詩，（板書課題：登鸛雀樓）生齊讀兩遍。

　　二、檢查預習情況。

　　1、同桌互讀。（讀得好的，伸出小手夸夸他；不會讀的，請你幫幫他。）

　　2、指名讀課文，其他同學邊聽邊用手指著生字。

　　3、齊讀課文。

　　三、引導自學。

　　1、仔細觀察課文插圖。

　　2、詩人登上鸛雀樓，看到了什么？（遠處，一輪夕陽正挨著連綿不斷的群山，慢慢地往下落；腳下，滾滾的黃河水正流向大海。）

　　讀相關詩句。

　　3、詩人由此想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓。）

　　4、你是怎么理解這兩句詩的？（站得高，才能看得遠。）指導讀。

　　5、齊讀全詩。

　　四、交流釋疑。

　　過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？

　　1.你們認識這幾個字寶寶嗎？（教師拿出卡片，生認讀。）

　　2、游戲“點兵點將”：教師說生字，生從文中指出來。

　　3、開火車認讀生字。

　　4.生字寶寶看見你們這么聰明，又跑回詩里了。

　　看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識它們嗎？

　　5、這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背，給一定時間自背后指名背。

　　五、鞏固拓展。

　　1.出示生字讀一讀：a、指名拼讀；b、齊讀。

　　2、指導“入”字。

　　（1）說一說“入”字在田字格中的位置及書寫注意事項。（撇短捺長）

　　（2）教師范寫，生書空，完后出示筆順。（入：丿  入）

　　（3）生先描紅，再練習寫，教師巡視輔導。

　　3、指導其它字:

　　(1)說一說：千：第一筆是撇，第二筆橫寫在橫中線上。

　　里：第四筆橫寫在橫中線上，第六筆長豎在豎中線上。

　　目：將第二筆“ ”寫好。

　　（2）生先描紅，再練習寫，教師巡視輔導。

　　同時抽個別同學板演，完后全班評議。

　　4、給4個生字找朋友。

　　六、課堂檢測：

　　1、填空。（必做題）

　　登鸛雀樓

　　（  ）（  ）依（  ）盡，

　　黃   河（  ）海  流。

　　欲窮（  ）（  ）（  ），

　　更 （  ） 一 層 樓 。

　　2、連線。（選做題）

　　白日依山盡         再登上一層樓

　　黃河入海流         夕陽挨著群山正往下落

　　欲窮千里目         黃河水向大海流去

　　更上一層樓         想要看到很遠的地方

　　板書設計：                 登鸛雀樓

　　站得高        高瞻遠矚

　　看得遠        志在千里

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇11

　　作者：李和明

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

　　這首《登鸛雀樓》是連黃口小兒都能夠背誦的名詩。作者是唐代略帶些神秘色彩的王之渙。說他神秘，是因為這位詩人名氣不小，但人們對他的生平卻所知不多○1，也因為他現存詩作不足十首卻偏偏至少有兩三首膾炙人口，“皤發垂髫，皆能吟誦”。○2比如這首小詩，我們可以很方便地在許多古代詩歌選本中發現它的身影。

　　也許正應了那句“熟視無睹”的老話，因為我們對這首作品太熟悉了，似乎也就很少有人會對詩歌本身進行一番深入的探究，比如我們不妨一問：這是一首什么樣的詩？詩人在作品中到底希望表達些什么？

　　不妨先讀一些有關的賞析文字吧。

　　“詩的前兩句‘白日依山盡，黃河入海流’，寫的是登樓望見的景色，寫得景象壯闊，氣勢雄渾。……從后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了和一登樓的過程，而含義深遠，耐人思索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看的遠的哲理。”○3

　　這是直接把這首詩歸入哲理詩的見解。賞析文字中這樣贊嘆：

　　“像這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據詩歌特點、運用形象思維顯示生活哲理的典范。”○4

　　“此詩不僅刻畫了祖國的壯麗山河，而且寫出了登高遠望的襟懷。向西遠看，夕陽貼著高山落下，黃河滾滾流向大海。要想看到千里之遠，就得再登上一層高樓。后二句揭示了只有站得高，才能看得遠這一生活哲理，成為不朽的名句。”○5

　　“《登鸛雀樓》它不僅僅是一首詩，可以讓人領略昔日大唐王朝詩人王之渙壯志凌云的胸懷走進他的夢幻世界，和他一起感受世間的蒼穹；名而它更像一幅不老的國畫：西下夕陽的余暉、奔騰黃河的水流、迭宕起伏的山脈、水天一色的景象。那樣富有感染力，那樣迷人，讓人流連忘返；它也是一壇千年老酒，喝一口品下，醇香四溢回味無窮，陶醉在其中，其樂無窮；更像人生一個前行的座右銘，是自勤勉勵，奮發向上，登高望遠的一曲華章。”○6

　　再看看文學史研究專家的意見：

　　“前兩句在遼闊無垠的畫面上，以白日運轉、河海奔流為生生不息的世界灌注了無限生氣。后兩句由實入虛，升華為不懈追求、進取不息的感情境界。通篇對偶而不覺其偶，用筆疏朗而氣勢恢宏。”○7

　　想想也是，當下許多人不都是這么熱中于引用這首詩的后面兩句嗎？“更上一層樓”幾乎已經成為“百尺竿頭，更進一步”的同義語了。然而，這真的就是我國哲理詩的開山之作嗎？沒有誰可以告訴我們，作為詩的形象主體，“白日”和“黃河”是怎么與詩歌的哲理聯系起來的，是用這宏大的景象起興嗎？作者又是為什么無端地發起這樣的議論來了呢？

　　我相信，只要我們肯耐下心來，不帶任何先入為主的念頭去讀這首詩，也許就會發現，這哪里是什么哲理詩，分明就是一首邊塞將士思念家鄉的抒情詩杰作！

　　開頭兩句的句眼是什么？是“依”字，是“入”字。太陽那么自在地依偎在大山的懷抱，黃河那么急迫地向著大海奔流，因為那山就是太陽的家，大海就是黃河的家啊！“白日”與“黃河”都在昭示著歸家的喜悅與激動，也都在強烈地觸動著遠在邊塞的將士們那渴盼著歸家的心弦。

　　“千里目”也是個容易喚起讀者聯想的詞匯。“目極千里兮傷春心”○8家園何在，在千里萬里之外，那里也許有鬢發蒼蒼的雙親在倚閭盼望，那里也許有樓頭少婦在殷殷盼望，那里也許有閨中少女在佇立守候，那里也許還有牙牙學語的子女在等待著父親的歸來。邊塞的戰士何嘗不是這樣的思念著家鄉的親人啊？“欲窮千里目”，這正是思鄉情的真切流露。目中盡處是青山，家園更在青山外，青山還被暮云遮……種種難堪的情懷，都在這“欲窮”的凝眸之中。于是，“更上一層樓”，希望能把遠在千里之外的家園納入自己的視野。鸛雀樓啊，這邊塞之上高聳的建筑，寄托著多少戰士對家鄉對親人的依戀和思念！

　　王之渙是著名的邊塞詩人，他的邊塞詩以恢弘闊大之景和凄惻蒼涼之情的結合為基本特色。他的另一首名作《涼州詞》，表現邊塞將士戍守邊關而很少獲得朝廷恩澤的隱情：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”怨而不怒；《登鸛雀樓》則表現了戰士們身在邊關而心系家園的深情，哀而不傷。從此開始的邊塞詩作，如高適、岑參、王昌齡、王翰，乃至宋代的范仲淹他們，也大抵不脫這樣的情感基調。不妨這樣說：慷慨報國之情、久戍思歸之情和苦境盼恩之情，共同組成了我國古代邊塞詩的三大情感主題。而我們對《登鸛雀樓》一詩的解讀，似乎一向沒有注意到這樣的角度。

　　把一首抒情詩當成哲理詩來讀，這固然也能夠得到意外的快樂，但畢竟只能算是誤讀的享受。如果是老老實實的詩歌鑒賞，我們還是應該尊重作品本身的吧。

　　注：

　　○1王之渙，或作王之奐，字季凌，盛唐著名詩人，新舊《唐書》均無傳，《唐才子傳》所記也甚簡。唐人靳能作的《唐故文安郡文安縣太原王府君墓志銘并序》，提供了關于王之渙的一些情況。

　　○2靳能《唐故文安郡文安縣太原王府君墓志銘并序》

　　○3○4《唐詩鑒賞辭典》陳邦炎文，上海辭書出版社

　　○5《山西文史精華》

　　○6姚建生《鸛雀樓和〈登鸛雀樓〉詩》

　　○7章培恒、駱玉明《中國文學史》

　　○8《楚辭?大招》

《登鸛雀樓》對比閱讀的答案 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

　　2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

　　二、借助拼音自讀古詩。

　　1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。

　　2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。

　　3.指名讀古詩，正音。

　　三、理解詩句意思。

　　1.自由讀古詩，讀后想想：

　　（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

　　（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

　　2.小組討論、交流上述問題。

　　3.質疑、解疑，重點理解：

　　目：看。欲：想要。窮：盡。

　　4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

　　結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

　　四、指導朗讀、背誦。

　　1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.同桌互背。

　　4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.重點指導：

　　入：與“人”的區別。

　　窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

　　3.指導學生在田字格里書寫。

　　板書設計

　　教案點評：

　　古詩《登鸛雀樓》，描繪出萬里山河雄渾壯麗的景象，揭示了“站得高，看得遠”這一哲理，表達了作者奮發向上的精神。教學中通過自讀質疑，強調學生自學、自悟、自得，充分體現學生的自主學習。同時，教師輔以重點點撥，引導學生從詩句意思中理解生活哲理，領會奮發向上的精神。板書設計層次清晰，說明詩句前兩行為作者所見，后兩行為作者所想。