《登鸛雀樓》習(xí)題（精選13篇）
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇1
班級(jí) 姓名
一、看拼音，寫詞語。
bái rì huánɡ hé ɡāo shān dà hǎi
qiónɡ rén má què lóu fánɡ yù yào
二、比一比，再組詞。
人（ ） 盡（ ） 衣（ ） 歡（ ）
入（ ） 近（ ） 依（ ） 欲（ ）
三、在括號(hào)里填上合適的詞。
一（ ）樓 一（ ）河 一（ ）紅日 一（ ）綠葉
一（ ）山 一（ ）人 一（ ）詩(shī)人 一（ ）老虎
四、仔細(xì)數(shù)一數(shù)，再按要求填空。
1.“雀”共＿＿＿筆，第九筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
2.“樓”共＿＿＿筆，第十一筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
3.“窮”共＿＿＿筆，第六筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
五、選擇帶點(diǎn)字的正確解釋。
1.白日依山盡
①依靠 ②同意 ③按照 （ ）
2.黃河入海流
①參加到某種組織中 ②進(jìn)來或出去 ③收入 （ ）
3.欲窮千里目
①需要 ②將要 ③想要 （ ）
六、連線。
1.白日依山盡 還要再登上一層樓
2.黃河入海流 要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方的景色全看在眼里
3.欲窮千里目 奔騰不息的黃河水流向遠(yuǎn)方，流向大海
4.更上一層樓 天邊的太陽(yáng)沿著山頭漸漸落下去了
七、默寫《登鸛雀樓》后回答問題。
1.這首詩(shī)的作者是＿＿＿朝著名詩(shī)人＿＿＿＿＿＿＿。詩(shī)的前兩句寫詩(shī)人登樓看到的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，后兩句抒發(fā)詩(shī)人登樓時(shí)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.這首詩(shī)告訴我們的道理是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇2
(一）復(fù)習(xí)引入，揭示課題。
1.指名背誦《夜宿山寺》。
2.學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書課題）
（1）簡(jiǎn)介作者。（板書：王之渙）
（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說出題目的意思。（將學(xué)生引入詩(shī)境）
（二）理解詞句的意思。
1.學(xué)生默讀詩(shī)句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。
2.小組討論。
3.全班交流。
4.指其中一組講給其它小組聽。
5.小組內(nèi)互講。（以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩(shī)的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩(shī)的意思。
（三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1.默讀思考：這首詩(shī)主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的？哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法？詩(shī)人看到了什么？（板書：白日 盡 黃河 流）
2.出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景色：夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3.學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。
4.小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力）
5.教師小結(jié)設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩(shī)人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩(shī)人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓）詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理？（板書：站得高看得遠(yuǎn)）這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人一種怎樣的精神？
6.指讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
7.小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦
1.感情朗讀全詩(shī)。（自由練讀，同座互讀互評(píng)，指名讀，大家評(píng)）
2.小結(jié)。
3.背誦全詩(shī)。
（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
（六）總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)你有什么收獲？（適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）
（七）完成課后3、4題。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，，學(xué)寫四個(gè)生字。
3、整體感知古詩(shī)描寫的意境。
【課時(shí)安排】 第一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩(shī)嗎?誰來背？
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書 登鸛雀樓)
這四個(gè)字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（標(biāo)拼音）指名讀
3、（出示圖）鸛雀樓，是我國(guó)著名的風(fēng)景勝地，因?yàn)榻?jīng)常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺(tái)上休息，所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢(shì)，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會(huì)讀得更好。指名讀課題（登/ 鸛雀樓 ） 齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖 背古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題，理解題意，指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀好。】
二、讀通古詩(shī)
1、了解作者 這首詩(shī)是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩(shī)人，寫了不少著名的詩(shī)。
2、這首詩(shī)寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個(gè)字的發(fā)音。
3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子，自由讀讀這首古詩(shī)，看著拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，多讀幾遍，把每行詩(shī)句讀通順。
4、這首詩(shī)有的小朋友很熟悉，但要讀準(zhǔn)它，卻不容易。（出示古詩(shī)）來挑戰(zhàn)吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機(jī)正音 后鼻音 登 更 層
前鼻音 盡
邊音 樓 里
翹舌 入
齊讀全詩(shī)
5、去拼音讀
借助拼音，古詩(shī)讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩(shī)）大家還能讀準(zhǔn)嗎？
（出示）看，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們?nèi)サ菢恰Ｎ覀冊(cè)賮碜x給它們聽。指名讀。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖 把古詩(shī)每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)看似簡(jiǎn)單，但操作時(shí)卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點(diǎn)。再加之孩子們先入為主的錯(cuò)誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學(xué)就顯得很重要。去拼音讀時(shí)，設(shè)計(jì)鸛雀登樓的動(dòng)畫引領(lǐng)，意在激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所趣，學(xué)有所樂。】
三、讀懂古詩(shī)
1、同學(xué)們，詩(shī)人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會(huì)看到了什么美景呢？仔細(xì)看看課文紙上的插圖，動(dòng)腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）
（出示）站在鸛雀樓上，詩(shī)人看見 。（生自由練說）
2、相機(jī)學(xué)習(xí)一二句
這是一輪什么時(shí)候的太陽(yáng)？顏色已經(jīng)沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽(yáng)是白天就要落山的太陽(yáng)。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩(shī)描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢(shì)磅礴！此時(shí)你站在鸛雀樓上，一定會(huì)情不自禁地吟誦——指導(dǎo)朗讀“黃河入海流”。
3、太陽(yáng)漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現(xiàn)場(chǎng)采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀一二兩句詩(shī)。
聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現(xiàn)在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。
4、相機(jī)機(jī)學(xué)習(xí)三四句。
看到這么美的景色，如果想看到更遠(yuǎn)更多的風(fēng)景，就要再登上一層樓，所以詩(shī)人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。
是呀，只有站得高才能望得遠(yuǎn)呀，所以詩(shī)人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。
【設(shè)計(jì)意圖 課文配有插圖，以圖學(xué)詩(shī)是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說詩(shī)人在鸛雀樓上看到些什么？創(chuàng)設(shè)情境，利用畫面幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，進(jìn)一步在頭腦中呈現(xiàn)畫面，從而達(dá)到有感情地誦讀。】
四、讀好古詩(shī)
1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？
我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩(shī)時(shí)的節(jié)奏、音調(diào)。白日——依—山—盡，（生接——） 欲窮——千—里—目，（生接——）
2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像這樣，全班同學(xué)一起來一遍吧。齊讀
5、古詩(shī)咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背 齊背
【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，古詩(shī)的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會(huì)、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學(xué)生初步讀好古詩(shī)水到渠成。】
五、指導(dǎo)寫字
1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？
雀 樓 依 入 欲 窮 目 更
字音讀準(zhǔn)還要把它寫漂亮！
2、（出示）入 更
比較 入和哪個(gè)字很像，又有什么地方不一樣呢？人 撇高捺低，入 撇低捺高，不能弄錯(cuò)。看老師來寫這個(gè)字。師黑板范寫 入（撇捺要舒展開）
更 也有撇捺，撇是豎撇，寫時(shí)要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫 更
學(xué)生 入 更 各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)，寫這兩個(gè)字，要注意撇捺的變化。
3、（出示）欲 目
欲 怎樣記欲這個(gè)字呢？是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（用拆部件的方法來記這個(gè)字）
怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點(diǎn)，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。
目 怎么寫，同學(xué)們要好好體會(huì)，相信你們會(huì)寫得很好。
學(xué)生 欲 目各描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。
4、學(xué)生在習(xí)字紙上練寫
5、投影反饋，相機(jī)評(píng)價(jià)，再寫完寫好剩下的。
【設(shè)計(jì)意圖 學(xué)寫的4個(gè)生字，指導(dǎo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，指導(dǎo)范寫兩個(gè)，放手觀察兩個(gè)。寫字教學(xué)中力求講評(píng)結(jié)合，把寫好字落到實(shí)處。】
【教學(xué)理念】《登鸛雀樓》這首詩(shī)簡(jiǎn)短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經(jīng)熟讀成誦了。但是否能把古詩(shī)的每個(gè)字讀準(zhǔn)，讀好，這是這節(jié)課著力要解決的，糾偏看似簡(jiǎn)單，其實(shí)比其它訓(xùn)練更重要。現(xiàn)在講究基于兒童的古詩(shī)教學(xué)，而這堂課還要基于這次教學(xué)的兒童，二年級(jí)的教材用一年級(jí)學(xué)生上，許多生字的讀音更要扎實(shí)強(qiáng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境。
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，能背誦并默寫詩(shī)文。
過程與方法：初步了解古詩(shī)的一般特點(diǎn)，簡(jiǎn)單概括學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。在合作中初步理解古詩(shī)的意思。
情感與態(tài)度：初步理解古詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，利用畫面和音樂等幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到有感情的誦讀。
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤?shī)人，你們高興嗎？生：高興。
師：但是，我聽說這位詩(shī)人特別喜歡接見那些會(huì)誦讀古詩(shī)的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會(huì)朗誦古詩(shī)。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手參與）
師：好極了，下面就請(qǐng)同學(xué)們來朗誦一下你知道的古詩(shī)吧。生：（朗誦古詩(shī)）
師：你們知道這么多古詩(shī)，真是棒極了，我想這位唐代詩(shī)人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩(shī)人畫像）今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。（板書課題）
二、講授新知
1、初讀感知
師：首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩(shī)。生：（自由讀古詩(shī)）
2、檢查讀的效果
師：剛才在古詩(shī)中，我們遇到了很多生字。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字狀況）
（1）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；
（2）易讀錯(cuò)字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）
（3）需要讀準(zhǔn)、讀好的11個(gè)生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）
3、同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對(duì)本文大意的理解，或是對(duì)詞語、字的認(rèn)識(shí)。）
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和老師幫幫你。生：（針對(duì)自己不懂的詞、句或詩(shī)句向全班提出問題，盡量讓其他同學(xué)來答疑。）
師：同學(xué)們，你們知道嗎？每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。
（1）你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽老師來讀。
（2）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩(shī)畫面，配合音樂，學(xué)生評(píng)議。）
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）
5、你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？小組可以商量一下。（學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）
讓我們?cè)俅蔚巧线@美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。（屏幕展示動(dòng)態(tài)畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）
6、（1）師：詩(shī)人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢(shì)磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會(huì)是怎樣的呢？如果是你，你會(huì)如何吟誦這首小詩(shī)？生：（體會(huì)朗誦，練習(xí)背誦）
（2）采用多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）
三、課堂小結(jié)
師：（1）同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，連大詩(shī)人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）
（2）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩(shī)句，也請(qǐng)你仿照今天學(xué)的這首古詩(shī)的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運(yùn)用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩(shī)）
（3）你們讀得真棒！希望你們也像詩(shī)人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對(duì)美好景物的喜愛之情，用詩(shī)歌、兒歌的形式表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì)
登鸛雀樓
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
欲窮/千里目，
更上/一層樓。
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的能力。
2.讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。
3.認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)筆畫“豎折”，并學(xué)寫“山、日”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。
2.正確有感情的朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文中的圖，說說景象如何？
3.有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們聽聽吧！做好指讀姿勢(shì)。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4.你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生手指書邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。
5.自己再讀一讀，在不認(rèn)識(shí)的字上點(diǎn)上點(diǎn)。
6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。
二、理解古詩(shī)意思
1.我說一句話，你說一句詩(shī)中的話，咱們?cè)囋嚒?/p>
師：太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
2.你們真棒，將來也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮砜纯丛?shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。
3.見到美景，你再來讀詩(shī)，讀出你的高興與喜悅吧！
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們做好指讀姿勢(shì)，配上音樂全班齊讀詩(shī)歌。
4.我們看著黑板上的詩(shī)，聽著音樂，配上手上的動(dòng)作，現(xiàn)來讀讀。
板書：登鸛雀樓
5.誰愿意讀讀這首詩(shī)，其他同學(xué)做好指讀姿勢(shì)。
指名讀2到3人。
三、讀文后識(shí)字
過渡句：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？
（字詞課件）
1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。
2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3.“千里目”變紅，小老師帶讀。
師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。
4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎？
（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、
5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了。
看書，做好指讀姿勢(shì)，我們?cè)賮碜x詩(shī)。看看還認(rèn)識(shí)他們嗎？
6.這么美的詩(shī)你們能背下來嗎？孩子們?cè)囍约罕骋槐场＝o一定時(shí)間自背后指名背。2到3人背。
四、指導(dǎo)書寫
1.過渡語：太陽(yáng)西下的景色多美呀！詩(shī)句里的字會(huì)寫就更好了。
2.學(xué)習(xí)新筆畫：豎折
板書：豎折
3.看哪個(gè)字用上“豎折”了？“山”
4.觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。
帶著學(xué)生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。
總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。
6.自己喜歡寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字。
五、作業(yè)
將今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背給家人聽。
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn) 、重點(diǎn)：
1、弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)、配樂朗誦磁帶。
2、掛圖、活動(dòng)的詩(shī)人和太陽(yáng)。
3、田字格黑板。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?我們以前學(xué)過哪些古詩(shī)一起來背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯(cuò)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書《登鸛雀樓》)
2、齊讀課題，注意正音。
二、解題、介紹作者
1、登鸛雀樓是什么意思?
2、“登”還可以說登什么?
3、揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺(tái)上休息，所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩(shī)。
三、整體感知
1、聽錄音。
2、聽完錄音，同學(xué)們的心里在想什么呢?
四、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：指名讀后正音。
3、再讀古詩(shī)，想想哪些詞語你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語做上記號(hào)。
五、學(xué)習(xí)理解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)一二行。
(1)指名讀。
(2)說說哪些詞不懂，借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。
(3)指名說一二行詩(shī)意。
(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。
(5)小結(jié)：這兩行詩(shī)主要講詩(shī)人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽(yáng)靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。
(6)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想想，應(yīng)該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過渡：看到如此壯麗的景象，詩(shī)人產(chǎn)生什么想法。
2、學(xué)習(xí)三四行。
(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。
(2)說說詩(shī)句的意思。
(3)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇罢镜酶撸拍芸吹眠h(yuǎn)”。
(4)師小結(jié)：要想看得遠(yuǎn)必須站得高，這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng)，眼界才能開闊。(5)指導(dǎo)朗讀。
六、想象詩(shī)情
1、聽錄音，看圖想象詩(shī)人所觀察的景象，詩(shī)人觀察時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。
2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。
七、指導(dǎo)背誦
1、看圖練習(xí)背誦：指名背，分組背。
2、隨音樂一齊背誦。
八、作業(yè)
1、指導(dǎo)寫生字：登、欲、窮。
2、抄寫、默寫這首詩(shī)。◆
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇7
【教材分析】
唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩(shī)，堪稱唐詩(shī)中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩(shī)融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩(shī)的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。詩(shī)的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
詩(shī)歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實(shí)寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)ァＨ?shī)僅20個(gè)字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)讀本課6個(gè)生字和一個(gè)只識(shí)不寫的字，學(xué)寫“欲、樓”兩個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步理解詩(shī)意。正確、流利、有感情地吟誦全詩(shī)。
3.讓學(xué)生感悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩(shī)句變成直觀形象、生動(dòng)活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境感知、體驗(yàn)，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎(chǔ)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供各種不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩(shī)。
三、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)所具有的藝術(shù)魅力，從而使他們深深地愛上古詩(shī)。
【教學(xué)過程】
一、以詩(shī)引詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)題
1.小朋友，在我們浩瀚的中國(guó)文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2.生吟誦自己喜歡的古詩(shī)。
【讓學(xué)生吟誦喜歡的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，為學(xué)習(xí)新詩(shī)作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】
3.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首非常有名的詩(shī)。（師板貼詩(shī)題，并指導(dǎo)朗讀）
4.（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時(shí)候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩(shī)人王之渙登上這座樓看到遠(yuǎn)處的景色，產(chǎn)生了聯(lián)想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩(shī)。
【借助課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡(jiǎn)潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠(yuǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的困難，同時(shí)也縮短學(xué)生與詩(shī)人之間的感情距離。】
二、自主學(xué)習(xí)，感知詩(shī)句
1.（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩(shī)）師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳罚M(jìn)行氣氛的渲染，三者有機(jī)結(jié)合，在第一時(shí)間給學(xué)生聽覺視覺上的美感，將學(xué)生引入詩(shī)的美好意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情。】
2.（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個(gè)按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機(jī)，跟阿姨把生字學(xué)會(huì)了，再讀這首詩(shī)；也可以帶上耳機(jī)進(jìn)入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩(shī)；還可以進(jìn)入 “朗讀”，自己直接朗讀這首詩(shī)。但是一定要注意把生字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，行嗎？
3.學(xué)生進(jìn)入多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩(shī)。
4指名吟誦，相機(jī)讓學(xué)生介紹剛才自己學(xué)習(xí)的方法。
5.齊讀全詩(shī)。
【學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種讀文助手，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補(bǔ)了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生再也不把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而把它看成是一種樂趣，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的釋放。】
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)意
1.小朋友讀得真好，那詩(shī)人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請(qǐng)大家再一次進(jìn)入“朗讀”里讀讀詩(shī)，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請(qǐng)教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。
2.生進(jìn)入多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)自己的實(shí)際情況探究問題。
（在“小青蛙博士”里，一為學(xué)生提供了古詩(shī)中難詞的意思，二向?qū)W生展現(xiàn)了前兩行詩(shī)句所描繪的生動(dòng)畫面。）
【學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的富有趣味的學(xué)習(xí)情境中，閱讀古詩(shī)中難詞的意思，欣賞詩(shī)句所描繪的一幅幅直觀形象、生動(dòng)活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩(shī)的理意、體情奠定了一定的基礎(chǔ)。】
3.小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道詩(shī)人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進(jìn)入“小小畫室”把詩(shī)人看到的景象用畫面展示出來，待會(huì)兒還要請(qǐng)你來介紹介紹呢！
4.生進(jìn)入多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拼圖，師巡視。
5.展示一位學(xué)生的拼圖，師生共同評(píng)議，理解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過拼一拼、說一說來達(dá)到對(duì)詩(shī)意的理解，再加上教師適時(shí)地點(diǎn)撥和渲染，使學(xué)生與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，吟誦詩(shī)句，表達(dá)詩(shī)情。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點(diǎn)。】
6.一柔一剛，一靜一鬧，詩(shī)人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩(shī)中，你能讀好這兩行詩(shī)嗎？
7.詩(shī)人王之渙面對(duì)眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠(yuǎn)大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。這句詩(shī)不僅告訴我們一個(gè)道理，而且也激勵(lì)自己和別人向更高的新的目標(biāo)努力。小朋友，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩(shī)？
8.學(xué)生交流。
【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學(xué)習(xí)生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學(xué)生結(jié)合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩(shī)，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的人生哲理】
9.下面就讓我們一起來吟誦，勉勵(lì)自己更上一層樓吧！
10.學(xué)到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩(shī)人？（指名吟誦）
11.下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對(duì)眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學(xué)生吟誦）
12.一首詩(shī)是一幅優(yōu)美的畫，一首詩(shī)也是一首動(dòng)聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）
【人們常說“詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有歌”，學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的樂曲聲中，和著節(jié)奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩(shī)魂緩緩地流淌在學(xué)生的記憶長(zhǎng)河之中，真可謂是美的享受。】
四、欣賞作品，學(xué)習(xí)生字
1.小朋友，這首詩(shī)不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風(fēng)格的書法作品，師簡(jiǎn)介，生欣賞）
【欣賞書法作品，擴(kuò)展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)所具有的藝術(shù)魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫字興趣，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)把字寫好。】
2.這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當(dāng)一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應(yīng)該先把這首詩(shī)中的生字學(xué)會(huì)了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學(xué)兩個(gè)比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學(xué)生跟電腦爺爺書空）
3.在寫這兩個(gè)字的時(shí)候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4.生描紅，師巡視、指導(dǎo)。
5.課后請(qǐng)每個(gè)小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個(gè)書法作品展覽會(huì)，好嗎？
【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學(xué)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，學(xué)生易于接受。】
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇8
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
《登鸛雀樓》這首古詩(shī),幼兒園甚至牙牙學(xué)語的時(shí)候就開始背了，學(xué)生早就滾瓜爛熟了。他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。對(duì)于熟悉的古詩(shī)，他們?cè)缇蜎]有了學(xué)習(xí)的興趣。俗話說越是學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單的東西就越難上好，他們個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己都會(huì)了，不學(xué)了。可是作為教師的我們，卻要讓他們不僅僅停留在背誦上，還要能理解詩(shī)意，體會(huì)意境。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，因此，在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
三年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，
在體會(huì)古詩(shī)的教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，錄像的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分結(jié)合資料去談“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
在這節(jié)課中還存在不足：比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，語言也顯得蒼白，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。在今后的教學(xué)中，在這些地方要加以改進(jìn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取得更多。
登鸛雀樓教學(xué)反思
蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。登鸛雀樓教學(xué)反思
一、學(xué)情調(diào)查，面向全體，因材施教
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
二、尋文明像，入境悟情，積累遷移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放。
不過，不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲。通過討論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓！
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇9
課題：登鸛雀樓
教材簡(jiǎn)析：這首膾炙人口的詩(shī)為唐代著名的邊塞詩(shī)人王之渙所作。詩(shī)雖短小，但內(nèi)容卻很豐富。整首詩(shī)氣勢(shì)恢弘，意境高遠(yuǎn)。前兩句寫了作者登樓時(shí)見到的雄偉壯麗的景色。后兩句由景生情，抒發(fā)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、蓬勃向上的情懷。“欲窮千里目，更上一層樓。”富有深刻的哲理，常用來說明要想看得遠(yuǎn)，必須站得高的道理。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、想像詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)古詩(shī)的意境，能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受祖國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文的神奇與美，在潛移默化中學(xué)語言，受教育。
設(shè)計(jì)思路：解詩(shī)題、知詩(shī)人——明詩(shī)意、悟詩(shī)情——誦古詩(shī)
教學(xué)過程：
一、解詩(shī)題、知詩(shī)人
（課件示鸛雀樓圖）
簡(jiǎn)介鸛雀樓：很久以前，在我國(guó)山西有一座樓閣，出示“鸛雀樓”詞，指名讀。
因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來?xiàng)ⅲ员蝗藗內(nèi)∶麨?ldquo;鸛雀樓”。鸛雀樓，又名鸛鵲樓。與湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽(yáng)樓、江西的滕王閣齊名，并稱中國(guó)古代四大名樓。后被黃河洪水沖沒。
鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。自從唐代的一位大詩(shī)人登上這座樓后，作了一首詩(shī)，自此，這座樓就名揚(yáng)四海了。
這首詩(shī)的題目就叫——出示“登”，“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登樓？ 指導(dǎo)讀題，登︱鸛雀樓
過渡：詩(shī)人登上了鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？
二、初讀檢查、整體感知
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2、檢查生字 ，糾正“欲、窮、入、更”的讀音。
3、指名讀整首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)句，明詩(shī)意、悟詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)“白日依山盡，黃河入海流。”
看圖，思考：詩(shī)人和他的孩子登上樓，看到了什么？
指名交流，指指圖上鸛雀樓、詩(shī)人、太陽(yáng)、黃河的位置。
1）在圖中找一找“白日”。“盡”是沒有、完的意思，那是什么時(shí)候的太陽(yáng)？太陽(yáng)怎樣呀？
師畫群山、白日。讓學(xué)生說說太陽(yáng)應(yīng)該畫在哪？理解“依山”。
結(jié)合圖說詩(shī)句“白日依山盡”的意思。
2）王之渙和他的孩子還看到了什么？黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？（播放黃河水奔騰的錄象）交流。黃河水最終流到了哪？
結(jié)合圖，用上剛才的詞說詩(shī)句“黃河入海流”的意思。
從這句詩(shī)的哪個(gè)字知道黃河水流向大海？
3）指導(dǎo)朗讀：黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，作者這樣寫是他在發(fā)揮……真是黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回呀！讀出黃河入海的雄渾氣勢(shì)。
指名讀，男女比賽讀
4）這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所見。再結(jié)合圖說說這兩句詩(shī)描繪的景色。
5）仔細(xì)看一看插圖，想一想，他和孩子會(huì)做什么，說什么？
6）詩(shī)人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！再讀出這壯麗的景觀。
齊讀兩句詩(shī)
2、學(xué)習(xí)“欲窮千里目，更上一層樓。”
過渡：詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人不禁思潮起伏，他想——
1）千里目指想怎樣？要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要—— 哪個(gè)字表示還要登樓？出示“更”。只要再登一層就足夠了嗎？
站得越高，看得越遠(yuǎn)。詩(shī)人想：要想——，就必須要——。
2）板書：登高才能看得遠(yuǎn)
3）這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所想，也是這首詩(shī)告訴我們的道理。“更上一層樓”已成為千古名句。人們常常用來指奔向更新的高度，“百尺竿頭，更進(jìn)一步。”生活中還有哪些地方也需要更上一層樓？
指名說
4）指導(dǎo)朗讀：不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會(huì)欲窮千里目！再讀這兩句詩(shī)。
四、誦讀古詩(shī)
1）這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)《登鸛雀樓》，喜歡嗎？配樂讀。
自由練習(xí)，指名，賽讀，齊讀。注意引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2）指導(dǎo)背誦：我們把它背下來好嗎？這首詩(shī)先寫……再寫……
閉上眼睛背
3）從你們的背中你仿佛看到了什么？體會(huì)到什么？
4）這里有樓、有詩(shī)、有情、有景，有著深厚的文化底蘊(yùn)。登此樓，真有凌空欲飛之勢(shì)，即可鳥瞰那波濤滾滾、浩瀚無涯的黃河，感受“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。
配樂齊誦全詩(shī)
五、拓展積累
涼州詞
「唐」 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
師介紹 ：這首詩(shī)描寫了西北邊塞重鎮(zhèn)涼州一帶雄奇壯闊又荒涼的景象，同時(shí)也寫出了守衛(wèi)在那兒的將士的艱苦。
生讀一讀、背一背。
六、寫字
區(qū)別：人跟入
其他的字學(xué)生自己寫
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇10
課堂教學(xué)過程：
（課前準(zhǔn)備：老師在黑板上提前板書好古詩(shī)《登鸛雀樓》，詩(shī)句寫在黑板的下方，學(xué)生可以夠得著的地方。）
師：孩子們，這是今天王老師要和大家一起學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)，請(qǐng)大家打開課本114面，請(qǐng)大家觀察觀察，除了這首古詩(shī)外，你還發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：一條黃色的河，那叫黃河。
生：一輪紅紅的太陽(yáng)。
師：是紅色的嗎？再看看。
生：白色的，是夕陽(yáng)，所以是白色的。
生：我還看到了遠(yuǎn)處的山。
生：我看到了帆船，船上有人。
師：觀察真仔細(xì)。你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我看到了一座樓，第一層里有兩個(gè)人。
師：你真棒。你知道這座樓叫什么名字嗎？
生：鸛雀樓。
師：大家一起說說這座樓的名字吧。
生：鸛——雀——樓；
師：知道鸛雀樓在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：知道，在這些石頭上面。
（眾大笑）
師：是啊，鸛雀樓是建造在黃河岸邊的山上，是我國(guó)古代四大名樓之一，它在山西省，與湖北的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣……（一生急著舉手）
生：還有河南的岳陽(yáng)樓。
師：（微笑著）孩子，你是河南人嗎？
生：不是啊。
師：那你可不能把湖南的岳陽(yáng)樓搬到河南去。（眾笑）
師：除了圖畫之外，你還發(fā)現(xiàn)了詩(shī)以外的文字嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，在課本的角落里寫了“作者王之渙”。
師：這個(gè)小朋友好細(xì)心啊。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩(shī)的作者是——
生：王——之——渙。
師：王之渙是唐朝的大詩(shī)人，寫了不少著名的詩(shī)。其中有一首就是我們今天要學(xué)習(xí)的——
生：登——鸛雀樓。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀讀這首古詩(shī)，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生自由大聲朗讀）
師：觀察課后的生字表，把這些生字在課文中圈出來，再讀幾遍。
（學(xué)生拿出鉛筆邊圈生字，邊反復(fù)讀生字。）
師：我請(qǐng)圈得仔細(xì)，讀的認(rèn)真的小朋友到黑板上把這些生字圈出來。
（指名一學(xué)生上臺(tái)用紅色的粉筆將生字圈出來。）
師：我們一起大聲讀讀這些生字吧。
（老師指著黑板上圈出的紅色的生字，學(xué)生一起大聲讀生字。）
師：生字的字音讀得真準(zhǔn)確，古詩(shī)能讀好嗎？再自由練練。
（學(xué)生再次練習(xí)朗讀。）
師：哪位小朋友愿意來試試。
（小手如林，老師指名三個(gè)小朋友讀，字音讀得很準(zhǔn)確，但是節(jié)奏和感情把握不到位。）
師：小朋友們讀的真棒，愿意跟王老師合作讀一讀嗎？
生：愿意！
師：我們一起讀題目，然后王老師一行，你們一行，注意要合作愉快哦。
（生躍躍欲試，師生一起讀課題：登——鸛雀樓）
師：白日——依——山——盡，
生：黃河——入——海——流。
師：欲窮——千里——目，
生：更上——一層——樓。
（觀眾鼓掌）
師：合作真愉快！想不想再來一遍？
生（大聲）：想！
師：白日——依——山——盡，（較之上一次，間隔更長(zhǎng)，聲斷氣連，節(jié)奏明顯夸張）
生：黃河——入——海——流。（學(xué)生模仿老師節(jié)奏，開始搖頭晃腦）
師：欲窮——千里——目，
生：更上——一層——樓。
師：很好玩吧。我們?cè)贀Q個(gè)方式玩玩？
（生熱烈響應(yīng)。）
師：還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
師：（低聲）白日——依——山——盡，
生：（高聲）黃河——入——海——流。
師：（低聲）欲窮——千里——目，
生：（高聲）更上——一層——樓。
（此次合作，古詩(shī)的意境皆出。）
師：這樣的合作是不是更有趣啊，男女生合作一次，行么？
（男女聲模仿師生合作的方式朗讀一遍，很有韻味。）
師：就像這樣，大家一起來一遍吧。
（學(xué)生集體朗讀一次）
師：孩子們，我記得你們美文誦讀的時(shí)候啊，總是領(lǐng)誦有合誦，咱們要不要來分角色朗誦一次呢？
（ 師指名兩個(gè)學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)誦，在黑板上的古詩(shī)上寫出領(lǐng)誦者的名字。）
（ ） 白日——依——山——盡，
（ ）黃河——入——海——流。
（ ）欲窮——千里——目，
（ ）更上——一層——樓。
師：這首古詩(shī)短了點(diǎn)，聽起來不過癮就結(jié)束了，老師把它加長(zhǎng)點(diǎn)。
（老師將“欲窮千里目，更上一層樓”這句劃上橫線，寫上① ② 女齊 男齊③齊）
師：明白怎樣合作嗎？
生：明白。
（學(xué)生再次合作，千古名句““欲窮千里目，更上一層樓”因?yàn)榻巧珔⑴c的不一樣，朗讀的感情層層加濃，使整個(gè)朗誦充滿了震撼。）
師：孩子們辛苦了，我們放松放松，玩?zhèn)�小游戲吧。
師：現(xiàn)在你們觀察圖畫，看看圖上的景物，用詩(shī)歌中的詞語在旁邊寫一寫。
（學(xué)生觀察圖畫，寫詞語，老師巡視。）
師：你們都寫了哪些詞語呢？讀出來吧，看誰寫得多。
生1：黃河 白日 山
生2：海流 山 白日
師：孩子，海流是什么詞語呢？我們一般說海洋或者河流，這里的海流是指向大海流去呢。（笑）
師：同學(xué)們的字寫得真漂亮。再做個(gè)小游戲吧。我來說句子，你們來接詩(shī)句，看誰最厲害。
師：夕陽(yáng)靠著遠(yuǎn)處的山邊，漸漸消失了。
生：白日依山盡。
師：滾滾黃河向遙遠(yuǎn)的大海奔去。
生：黃河入海流。
師：想看得更高更遠(yuǎn)嗎？那就登上更高的一層樓吧。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
師：好厲害的小孩子啊。哪個(gè)愿意來當(dāng)老師，讓大家猜猜詩(shī)句。可以不按照順序說啊，想說哪句就說哪句。
生1、我說三句，你們猜。第一句：滾滾黃河向著大海奔騰而去。
生：黃河入海流。
生1：第二句：要想擁有千里眼，就往上爬吧。（眾笑）
生：欲窮千里目，更上一層樓。
生2：我也說三句。夕陽(yáng)靠著山邊慢慢下沉
生：白日依山盡。
生2：學(xué)習(xí)有進(jìn)步了，就好比——
生：更上一層樓。
師：今天我是領(lǐng)教了二（2）班小朋友的厲害了。最后還有一點(diǎn)要求，我不知道大家能不能讓我心服口服。會(huì)背了也明白意思了，能不能默寫下來呢？要想寫正確啊，先要做做準(zhǔn)備。請(qǐng)大家觀察課后的生字表。
（學(xué)生認(rèn)真觀察。）
師：這首詩(shī)中最難寫的是哪幾個(gè)字呢？
生：“欲”和“樓”字。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察兩個(gè)字的筆順，伸出小手在桌面上書空書空。
（學(xué)生觀察課本上的筆順表，在桌面上書空。）
師：伸出你的食指，教老師在田字格里寫這兩個(gè)字。
（學(xué)生說筆順書空，老師示范）
師：請(qǐng)大家先描紅兩個(gè)字，看看你們能不能寫準(zhǔn)確。
（學(xué)生描紅，老師巡視。）
師：請(qǐng)將另外幾個(gè)生字也描一遍。
（學(xué)生描紅，老師巡視。）
師：（播放輕音樂）有了這些準(zhǔn)備，我們一定能把這首詩(shī)寫正確。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出你們的練習(xí)紙，開始寫吧。
（老師將黑板上的完整板書變成填空板書）
登鸛雀樓
（ ）依（ ）盡，
（ ）入（ ）流。
欲窮（ ），
更上（ ）。
師：讓我們一起再次集體詩(shī)歌朗誦作為今天對(duì)我們的鼓勵(lì)。
（全班起立，集體詩(shī)歌朗誦）
師：今天的學(xué)習(xí)好開心，小朋友表現(xiàn)真棒。謝謝你們！
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇11
然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。
一、教學(xué)以識(shí)字為主
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字，文本是識(shí)字的載體，識(shí)字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開，但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定;然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深;最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”，生字回文，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、設(shè)計(jì)情景，以圖代講
一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī)，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽(yáng)、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。
三、寫字教學(xué)不容忽視
識(shí)字與寫字是不容分割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫字，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過程中，總結(jié)出來的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：
1.生字教學(xué)中，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之[ ]前沒有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。
2.在檢查生字認(rèn)讀過程中，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒有做到“每生必會(huì)”。
3.對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。
4.寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路，沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。
5.不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過程，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生[ ]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多。
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇12
教材說明：這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、初步理解詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫，學(xué)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。
設(shè)計(jì)思路：對(duì)于低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，主要通過反復(fù)的誦讀來體會(huì)詩(shī)人的感情，不需要太多的講解，在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我先帶領(lǐng)孩子們認(rèn)真反復(fù)的朗讀這首詩(shī)，使他們對(duì)這首詩(shī)有個(gè)大概的了解，并簡(jiǎn)單的介紹了一下詩(shī)人。然后主要是識(shí)字教學(xué)，通過采用多種形式的教學(xué)方法，讓孩子將這些生字記住并會(huì)正確書寫，最后將這些生字放入古詩(shī)中，體味它們各自在這首詩(shī)中的意思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學(xué)生回答）
2、對(duì)，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）
3、指名拼讀“登” （dēng），要求讀準(zhǔn)后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）.
(創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題)
二、解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？
王之渙：唐代著名詩(shī)人。從青少年時(shí)起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當(dāng)時(shí)文壇上享有很高的聲譽(yù)。他寫的詩(shī)深受人們喜愛。
過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫下了這首詩(shī)。
（向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹一下作者，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解）
三、初讀課文
1、你們想讀這首詩(shī)嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩(shī)讀一讀。
2、自己再讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆將它們畫出來。
3、這次我們?cè)俅舐暤馗蠋熥x，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。
（先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對(duì)這首古詩(shī)的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認(rèn)識(shí)的字，為下一步的識(shí)字教學(xué)做一個(gè)鋪墊。）
四、識(shí)字教學(xué)
1、小朋友讀書讀得很認(rèn)真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認(rèn)識(shí)大家，我們先在心里和它們打招呼，待會(huì)我請(qǐng)小朋友開開火車。（默讀生字）
2，現(xiàn)在就請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）
3、你們的小火車開得又快又好，下面我們?cè)賮韨�(gè)讀字比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好。（分小組讀）
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？
（通過開展各種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)這些生字的記憶。）
五、寫字教學(xué)
1、過渡：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了這些生字寶寶后，如果會(huì)寫它們那就 更好了。
2、學(xué)習(xí)新筆畫：豎折 板書：豎折
3.看哪個(gè)字用上“豎折”了？“山”
4.觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。帶著學(xué)生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的
筆順。 總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。
6、在認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶后，讓我們把它們放到古詩(shī)里，再把古詩(shī)朗讀一遍。
（引導(dǎo)學(xué)生掌握生字。并細(xì)致觀察生字在田字格中的位置，體會(huì)漢字的形體美，從而認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)
《登鸛雀樓》習(xí)題 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：95
評(píng)張麗萍老師執(zhí)教的《登鸛雀樓》一課
常熟市石梅小學(xué) 曹麗秋
生活中有很多景象都美得使人只能意會(huì)而不能言傳。比如：小孩子在有水洼的馬路上“啪嗒啪嗒”跑的時(shí)候，那小巧的腳后跟濺起的細(xì)碎水花，那無節(jié)奏的自由的腳步聲，那暖暖春日乍見枝頭的嫩芽初綻……當(dāng)我們目睹這一切，便會(huì)情不自禁地融入其中，因其笑而笑，因其傷而哀，生命因此而豐盈。古詩(shī)詞凝練的語句，深遠(yuǎn)的意境也有著異曲同工之妙，是師生享受語文的經(jīng)典園地。所以，今天很感謝張教導(dǎo)為我們帶來的古詩(shī)《登鸛雀樓》，讓我們和學(xué)生一起經(jīng)歷了一回，享受了一回。
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。
全詩(shī)語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)起文本的意義，如何營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，如何真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的地位，張教導(dǎo)為我們帶來了精彩的示范。
一、 分散與整合
張教導(dǎo)的教學(xué)流程始終是遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而呈現(xiàn)的，從初讀感知——細(xì)讀感悟——熟讀轉(zhuǎn)化——拓展延伸——書寫生字，環(huán)環(huán)緊扣，收放自如。學(xué)生在層層推進(jìn)的研讀賞析中充分理解與感受了詩(shī)人所描繪的情景、所揭示的哲理，同時(shí)也自然地積累了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可謂一舉多得。
在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，這樣的分散與整合也隨處可見，頗具匠心。如：在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩(shī)，想想哪些詞語你已經(jīng)懂了，還有哪些不懂，打個(gè)小問號(hào)。學(xué)生自學(xué)之后，老師組織大家交流，這樣既能幫助學(xué)生解決在自學(xué)中的疑慮，又共享了學(xué)生個(gè)體閱讀的收獲，有利于知識(shí)意義較為完整地建構(gòu)。又如在學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句時(shí)，老師借助媒體再現(xiàn)了課文情景，營(yíng)造了一幅夕陽(yáng)西下、黃河滾滾的畫面，讓學(xué)生通過交流、畫畫、移情、朗讀等多種方式依次理解、感悟了詩(shī)句的意義，最后，老師又巧妙的用引讀的方式將兩行詩(shī)句所描繪的意境連綴成一個(gè)整體。等等。
著名特級(jí)教師竇桂梅曾打過一個(gè)形象的比喻：課堂的美是不可分割的。如果我們老師在講林黛玉的美時(shí)，把她也分成幾個(gè)部分，然后就告訴學(xué)生：這是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！這是林黛玉的雙手，潔白無暇！這是林黛玉的腳，多么細(xì)膩柔滑……最后，老師總結(jié)說，現(xiàn)在，我們知道林黛玉多美了吧？可想而知，結(jié)果將會(huì)如何。而今天，我們的孩子將文本逐步繪制成了一幅完整的圖畫，跟隨作者經(jīng)歷了他的所見、所思，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效整合。
二、 體驗(yàn)與升華
體驗(yàn)是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)給知識(shí)注入了生命，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就擴(kuò)展到心理的范疇。學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成了一個(gè)人身心發(fā)展和人格形成的過程。學(xué)生在張教導(dǎo)的課堂上就擁有了多形式、多層次地體驗(yàn)，最終升華了自己的情感。
1、朗讀體驗(yàn) 請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
朗朗書聲是第一范文最美麗的風(fēng)景。古人說：作詩(shī)必歌，可見朗讀于古詩(shī)學(xué)習(xí)之重要性。古詩(shī)“言盡而意無窮”的魅力更應(yīng)在有滋有味的誦讀中體悟、內(nèi)化。今天的課堂，學(xué)生的朗讀由淺入深，由他及我，不絕于耳，猶如天籟之音緩緩訴盡詩(shī)人的情、自己的情，給了我們很多啟發(fā)。有理解層面的讀，有感悟?qū)用娴淖x，有積累內(nèi)化的讀，有個(gè)人讀，有齊讀，有引讀，等等。尤其印象深刻的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)第二行詩(shī)句時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀讀，用心聽聽詩(shī)中的聲音，在引出詩(shī)句后便請(qǐng)了多名學(xué)生來讀，然后，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生借助文字想象情景，讀出氣勢(shì)。最后又給學(xué)生播放了一段錄像，將學(xué)生的情感推向高潮，并問他們：這會(huì)兒你想說什么？學(xué)生的回答縱使沒有華麗的語言，但，這一刻的情感卻是最真實(shí)的，于是，再讀詩(shī)句時(shí)，那意境便在他們深情吟嘆中鮮活了，老師送的詞語也在其中理解消融了。
2、角色體驗(yàn)
課上，教師精妙的語言，媒體精美的畫面再現(xiàn)了詩(shī)文的情境，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了“身在此樓中”中的遐想，而老師不時(shí)假設(shè)性的提問：小朋友，當(dāng)你站在鸛雀樓上看到這情景，會(huì)說什么話？讀了第二行詩(shī)句后問：想一想這是怎樣的情景，你覺得怎么樣？等等。老師靈活的引領(lǐng)幫助學(xué)生自然轉(zhuǎn)換了角色，使得學(xué)生的情感與作者的情感融為了一體。學(xué)生與文本對(duì)話的同時(shí)，更與詩(shī)人的心靈溝通，生成了學(xué)生多彩的內(nèi)心文化和心智結(jié)構(gòu)，讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)了這種景、彌漫著這份情。
3、生活體驗(yàn)
有這樣兩段有意思的話，是列寧在閱讀哲學(xué)筆記時(shí)贊賞與推崇的：
黑格爾說：“老人講的那些宗教真理，小孩子也能說，可是對(duì)老人來說，這些宗教真理包含著他的全部生活意義。而對(duì)小孩來說，這種宗教內(nèi)容的意義只是這樣一種東西，即全部生活和整個(gè)意義在它之外。”
列寧：好極了！“絕妙的比較”。
黑格爾還說：“正像同一句格言，從年輕人（即使他對(duì)這句格言理解得完全正確）的口中說出來，總沒有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的廣袤性，后者能夠表達(dá)出這句格言所包含的內(nèi)容的全部力量”。
的確，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。我們教師在備課時(shí)不妨仔細(xì)地去思考一下學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯。這大概也是當(dāng)代建構(gòu)主義提出“真實(shí)任務(wù)情境”的旨趣之所在。今天的課上，當(dāng)學(xué)生說起“欲窮千里目，更上一層樓”在其它地方的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生們有的說……有的說……可能他們的理解在我們成年人看來似乎不夠深刻，但，關(guān)鍵是，他們擁有了自己獨(dú)到的見解，他們也必將將這樣彌足珍貴的哲理蘊(yùn)藏心間，慢慢斟酌，慢慢實(shí)踐。（最好能在課前請(qǐng)學(xué)生經(jīng)歷登高遠(yuǎn)望的感受，）
課堂的精彩之處還有很多，比如學(xué)習(xí)方法的滲透，比如生字書寫的指導(dǎo)等等，舉不勝舉，實(shí)在是令我獲益非淺。
當(dāng)然，對(duì)文本的解讀永遠(yuǎn)是沒有休止符號(hào)的。我也想斗膽談一點(diǎn)我不成熟的想法：我們知道，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。那么，在本課中，是否可以在理解詩(shī)句時(shí)讓學(xué)生擁有一些產(chǎn)生獨(dú)特感悟的空間呢？比如從上兩行詩(shī)句中，借助文本想象畫面，有的同學(xué)可以讀出對(duì)美景的贊嘆，有的同學(xué)可以讀出日暮西山的惆悵，
有的可以讀出事物變化流動(dòng)的活潑與快樂，有的可以讀出事物變化的深沉與內(nèi)涵……再理解完下兩行詩(shī)句后，是否可以問問學(xué)生，目之所及，作者看到了什么更為遼闊的場(chǎng)景呢？然后在學(xué)生交流的過程中可以自然地再送他們一些詩(shī)句，如：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！ 如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色， 如：日暮蒼山遠(yuǎn)，等等。要努力跳出一些既定框架，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上給古詩(shī)賦予更多個(gè)性色彩、時(shí)代色彩。
本文轉(zhuǎn)載自;id=1700