《登鸛雀樓》教學設計示例（精選13篇）

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇1

　　教學目標 ：

　　1.能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。

　　2.讀詩體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

　　3.認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。

　　學習重點：

　　1.能借助拼音認字讀古詩。

　　2.正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養學生的閱讀和識字能力。

　　教學難點 ：

　　體會古詩的節奏感和音韻美。

　　教學準備：

　　錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1.今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

　　播放鸛雀樓的錄像。

　　2.看課文中的圖，說說景象如何？

　　3.有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。

　　播放配樂朗讀《登鸛雀樓》

　　4.你們想讀這首詩嗎？請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

　　學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。

　　5.自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。

　　6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

　　二、理解古詩意思

　　1.我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

　　師：太陽靠著遠山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　2.你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

　　3.見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！

　　學生活動：學生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。

　　4.我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。

　　板書：登鸛雀樓

　　5.誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。

　　指名讀2到3人。

　　三、讀文后識字

　　過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？

　　（字詞課件）

　　1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

　　2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

　　3.“千里目”變紅，小老師帶讀。

　　師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？

　　點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

　　4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？

　　（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、

　　5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

　　看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？

　　6.這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

　　四、指導書寫

　　1.過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

　　2.學習新筆畫：豎折

　　板書：豎折

　　3.看哪個字用上“豎折”了？“山”

　　4.觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。

　　帶著學生在田字格中寫“山”。

　　5.在田字格中臨寫“日”。

　　觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

　　總結：先里頭后封口或先內再外。

　　6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

　　五、作業 

　　將今天學習的古詩背給家人聽。

　　附：板書設計 

　　登鸛雀樓

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，讀準字音，讀通詩句。

　　2、理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。

　　3、有感情地朗讀背誦這首詩。

　　教學難點、重點：

　　1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　2、指導朗讀。

　　教學準備：

　　1、錄音機、配樂朗誦磁帶。

　　2、掛圖、活動的詩人和太陽。

　　3、田字格黑板。

　　教學時間：一課時教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、同學們喜歡學習古詩嗎?我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯，今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)

　　2、齊讀課題，注意正音。

　　二、解題、介紹作者

　　1、登鸛雀樓是什么意思?

　　2、“登”還可以說登什么?

　　3、揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。

　　三、整體感知

　　1、聽錄音。

　　2、聽完錄音，同學們的心里在想什么呢?

　　四、初讀課文

　　1、要求讀準字音。

　　2、檢查：指名讀后正音。

　　3、再讀古詩，想想哪些詞語你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語做上記號。

　　五、學習理解詩意

　　1、學習一二行。

　　(1)指名讀。

　　(2)說說哪些詞不懂，借助圖畫理解“白日”、“依”、“盡”。　　　(3)指名說一二行詩意。

　　(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。

　　(5)小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。

　　(6)指導朗讀。同學們想想，應該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過渡：看到如此壯麗的景象，詩人產生什么想法。

　　2、學習三四行。

　　(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。

　　(2)說說詩句的意思。

　　(3)結合生活體驗談談“站得高，才能看得遠”。

　　(4)師小結：要想看得遠必須站得高，這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。(5)指導朗讀。

　　六、想象詩情

　　1、聽錄音，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態。

　　2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。

　　七、指導背誦

　　1、看圖練習背誦：指名背，分組背。

　　2、隨音樂一齊背誦。

　　八、作業

　　1、指導寫生字：登、欲、窮。

　　2、抄寫、默寫這首詩。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇3

　　【教材分析】

　　唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

　　【教學目標】

　　1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

　　2.培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

　　3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

　　【教學設想】

　　一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

　　二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

　　三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。

　　【教學過程】

　　一、以詩引詩，簡介詩題

　　1.小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

　　2.生吟誦自己喜歡的古詩。

　　【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩的鋪墊和情感的遷移】

　　3.今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）

　　4.（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。

　　【借助課前通過網絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離。】

　　二、自主學習，感知詩句

　　1.（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

　　【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當的畫面和音樂，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發學生學習古詩的興趣和熱情。】

　　2.（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入 “朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？

　　3.學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。

　　4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。

　　5.齊讀全詩。

　　【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放。】

　　三、創設情境，理解詩意

　　1.小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。

　　2.生進入多媒體計算機網絡環境，根據自己的實際情況探究問題。

　　（在“小青蛙博士”里，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）

　　【學生在多媒體計算機網絡創設的富有趣味的學習情境中，閱讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】

　　3.小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！

　　4.生進入多媒體計算機網絡環境拼圖，師巡視。

　　5.展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。

　　【這一教學環節，主要是利用網絡的優勢，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點。】

　　6.一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？

　　7.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

　　8.學生交流。

　　【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】

　　9.下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

　　10.學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

　　11.下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

　　12.一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

　　【人們常說“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受。】

　　四、欣賞作品，學習生字

　　1.小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

　　【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好。】

　　2.這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

　　3.在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

　　4.生描紅，師巡視、指導。

　　5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

　　【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易于接受。】

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

　　教學設計：登鸛雀樓教案教學設計好第二課時

　　一、復習檢查

　　1出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

　　2指名背誦課文。

　　二、教學生字詞

　　1出示生字

　　樓 依 盡 人 欲 窮

　　2引導用生字組詞

　　樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

　　依（依靠 依依 依山傍水）

　　盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

　　入（進入 入門 出入）

　　窮（窮盡 貧窮 窮苦）

　　3教學字形/article/

　　（1） 指名分析字形，說說記憶方法。

　　依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

　　（2） 講解欲、登、樓的筆順。

　　4指導書寫

　　欲：

　　樓：

　　三、課堂練習

　　1讀一讀，再抄寫

　　山 白日 千里目

　　海 黃河 一層樓

　　2根據句意說出詩句

　　（1）滔滔的黃河水向大海流去。（ ）

　　（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（ ）

　　（3）要想看到很遠很遠的地方。（ ）

　　（4）再登上一層樓。（ ）

　　板書設計：

　　白日依山盡，

　　景 （看）

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　理 （想）

　　更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇5

　　學習目標：

　　1. 會認“樓、河、海、千、層”5個字。

　　2. 借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3. 通過看圖讀詩，了解詩中展現的壯麗景象。

　　教學重點：會認“樓、河、海、千、層”5個字。

　　教學難點：借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

　　教學準備：生字卡、掛圖

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、出示圖，觀察想象、初步感知古詩內容。

　　二、試讀古詩，組內合作。 三、指讀古詩，正音。

　　四、范讀古詩，生注意韻味、跟讀。

　　五、組內賽讀。

　　六、推選組內第一名參加班級誦讀比賽。

　　七、全班誦讀。

　　八、試讀詩中要求識記的字，小組合作。

　　九、開火車識字比賽。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇6

　　教材簡析：  《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發感想。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2.在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3.能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

　　教學重點：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

　　教學難點： 體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　教法、學法：

　　一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

　　二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

　　三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

　　四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

　　五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

　　六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，（出示圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？（指多名學生讀）

　　2.鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

　　3.詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧！

　　二、初讀古詩

　　1.請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

　　2.（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學們發現他們讀的時候字音方面有什么地方值得學習。學生一起學學他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。

　　3.老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同？指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓！

　　4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

　　三、精讀課文：

　　1.常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”學生說說詩中哪些內容是詩人登上樓閣時看到了？哪些內容是寫他想到的呢？

　　2.登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

　　交流：

　　（1）指名說。點撥：*著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

　　（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

　　（3）（條條江河通大江啊！）詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀！）

　　（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢！）男女比賽。

　　（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀！）

　　3.看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？（表揚，聯系上下句理解，會學習！）故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）。現在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）

　　4.詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5.合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節課都在認真聽！好樣的！）

　　6.這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

　　7.小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？（學得好，記得牢啊！向你們學習！）

　　8.回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎？

　　四、總結、延伸

　　1.“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

　　2.王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎？

　　3.從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”！讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。（配樂）最后老師要獎勵你們，送你們一句祝福的話. （示：祝小朋友身體健康，天天開心，學習更上一層樓！）

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇7

　　第一課時

　　教學內容：理解課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　教學重點：理解詩意。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。

　　2、板書課題。

　　指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。教學登字頭，指名拼讀"鸛"。

　　3、解題。

　　登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。

　　登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　二、初讀課文。

　　1、投影出示課文內容，學生借助拼音讀通課文。

　　2、范讀。

　　三、理解詩句。

　　學習一、二行。

　　1、指名讀，理解意思。

　　2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是"靠著"的意思。（依）

　　引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。

　　指名說詩句的意思。

　　傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

　　3、看圖想象，有感情地朗讀。

　　學習三、四行

　　1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　2、指名讀三四行。

　　3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方。更：再。

　　4、指名說詩句的意思。

　　想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

　　練說全詩的意思。

　　四、總結課文。

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？

　　五、作業 。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學內容：指導生字書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點 ：生字書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

　　2、指名背誦課文。

　　二、教學生字詞。

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、引導用生字組詞。

　　樓（樓層高樓樓房鐘樓）

　　依（依靠依依依山傍水）

　　盡（盡頭用盡盡力窮盡）

　　入（進入入門出入）

　　窮（窮盡貧窮窮苦）

　　3、教學字形。

　　指名分析字形，說說記憶方法。

　　講解"欲、登、樓"的筆順。

　　4、指導書寫。

　　5、學生描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　山白日千里目

　　海黃河一層樓

　　2、根據詩意說出詩句。

　　滔滔的黃河水向大海流去。

　　傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。

　　要想看到很遠很遠的地方。

　　再登上一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇8

　　教學目標：

　　1.通過本課的學習，學生會認6個生字，會寫4個字。

　　2.學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

　　3.通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

　　4.在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

　　教學重點：

　　學會書寫4個字，并且要認識6個生字。

　　教學難點：

　　依據本課教學內容和低年級學生的年齡認知，認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

　　一、激情導入

　　師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。

　　師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）

　　師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）

　　師：你們知道這么多古詩，真是棒極了，我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

　　二、講授新知

　　1.初讀感知

　　師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）

　　2.檢查讀的效果

　　師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）

　　（1）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；

　　（2）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

　　（3）需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

　　3.同桌互相檢查，質疑答疑

　　師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）

　　師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）

　　師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

　　（2）誰能有節奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

　　4.現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

　　5.你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

　　讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）

　　6（1）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

　　（2）采用多種形式的'讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

　　三、課堂小結

　　師：（1）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）

　　（2）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）

　　（3）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇9

　　《登鸛雀樓》教學反思

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作.詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,大河歸海的景色,告訴人們要看得遠,就應站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進取精神.通過調查,我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學生已經能讀,能背了.但發現學生所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學生不但不認識詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準,字形也不清楚,更不明白詩意及蘊含的道理.對學生的情況充分了解后,我開始對學生進行有目的性的教學.我在教學時,充分體現以學生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再叫學生當小老師領讀,然后同桌互讀互查,讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生,讀準字音,讀通句子. 從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神.

　　在本課中,我充分調動學生的積極性,激發他們的想像力,讓孩子在想像中感受美. 如"白日依山盡,黃河入海流."通過想像,學生的說話練習"我仿佛看到了( )."那夕陽在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠方就在學生腦中清晰地展現出來.通過反復朗讀體會,了解黃河,句式練習說( )的黃河,從而真切感受到黃河水流進大海的那種波濤洶涌,大浪淘天的磅礴氣勢,這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了.

　　在教學中,我讓學生聯系自己的生活實際,體情悟道.體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點,在教學中我先指導學生觀察插圖,引導學生進入角色,換位思考,設身處地.接著,由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗,讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷.學生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的"站得高,看得遠"的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力.這樣,通過學生自身的探索,體驗,學生在不知不覺中已突破了這個難點.在文章的結尾處,通過采訪,知識的延伸,使學生更深刻了解"欲窮千里目,更上一層樓."這句話.

　　最后,要求學生根據詩意,展開想象,然后把想象的事物畫下來.要提醒學生不要照作者插圖畫,要盡量畫得與眾不同.要啟發學生思考:作者的觀點在哪里 鶴雀樓應畫在什么地方 夕陽高山黃河應畫在什么地方 想好再畫.從而使得詩情畫意融為一體,達到感情的進一步升華.

　　《登鸛雀樓》教學反思

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

　　對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

　　教學后，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇10

　　教學實錄：

　　師：老師給大家帶來了一座樓（出示），它叫鸛雀樓。誰來叫叫它的名字？

　　數名學生讀“鸛雀樓”

　　師：因為有一種叫鸛雀的鳥經常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我國的山西省，直到北宋時還在，后來被黃河水沖沒了。鸛雀樓本來不出名，就因為一個人寫了一首詩而名揚四海。這個人叫王之渙。他是唐代的大詩人。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。因為這首詩，鸛雀樓成為我國古文化的象征。今天我們來學習《登鸛雀樓》（板書課題）。

　　師：誰來讀讀課題？

　　數名學生讀課題

　　師：誰來讀讀古詩呢？

　　指名學生讀。

　　師：老師將本課生字單獨列了出來，各自讀一讀。

　　生各自讀一讀生字，注意讀準字音。

　　師：在這些生字中，哪些字的讀音要注意呢？

　　生：“更”要讀準后鼻音。

　　生：“木”不能都城“末”

　　師：大家說的真好！一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：現在老師去掉拼音，你們還認識嗎？

　　指名學生讀，開火車讀。

　　師：大家都有已經掌握了生字，我們再來讀讀古詩。

　　生讀古詩。

　　師：在每一首詩中都藏著畫面，你們能讀出來是什么樣的畫面嗎？

　　請同學們邊讀詩句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩句中的哪些事物？

　　生：在圖上可以找到白日。

　　生：可以找到黃河。

　　生：可以找到山。

　　生：還可以找到大海。

　　師：大海離鸛雀樓比較遠，我們只能看到黃河朝著大海的方向流去，并不能看到大海。

　　師：請大家說說“白日依山盡”是指什么靠著什么？

　　生：太陽靠著群山。

　　師：說的真好。請大家說說，讀了“白日依山盡，黃河入海流”你仿佛看到了什么景象？

　　生：我仿佛看到太陽靠著山落下去了，黃河的水正流向大海。

　　生：我仿佛看到夕陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，看不見了，黃河的水正滾滾地流向大海。

　　師：詩人短短的兩句話就讓我們看到了這么美的畫面，可是有的小朋友說，我還想看到更遠的地方呢！怎么辦？

　　生：再登上一層樓。

　　生：要想看到更遠的地方，就要再往高處爬。

　　師：詩人和你們想的一樣，他說：欲窮千里目，更上一層樓。（出示詩句）。

　　兩千多年前，詩人登上鸛雀樓，看到了（引讀），詩人想要看到更遠的地方，于是詩人說（引讀）。這首詩主要寫詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，寫詩人看到詩句是——？寫詩人想法的詩句是——？

　　這首詩要告訴我們一個什么道理呢？板書：只有站得高，才能看得遠。

　　生齊讀道理

　　師：這首詩之所以流傳至今，是因為最后兩句詩（齊讀），也是因為它要告訴我們的道理（齊讀）。現在人們常用“欲窮千里目，更上一層樓”來勉勵自己或朋友。

　　同學們想更上一層樓嗎？

　　（指數名同學讀古詩）

　　為了以后我們能在學古詩時更上一層樓，現在我們一起總結一下古詩學法。

　　師領讀：

　　1、初讀，讀準字音。

　　2、細讀，理解字詞。

　　3、精讀，體會詩意。

　　4、賞讀，想象意境。

　　師：希望同學們能用這種方法學習以后的古詩，使我們的學習更上一層樓。現在我們一起來學寫三個字。（依、欲、更）

　　師：誰能說說寫這幾個字要注意什么？

　　生：“依”是左窄右寬的字。

　　生：“欲”是左右等寬的字，寫的時候要注意。

　　生：“更”的一撇很重要，要寫正，寫得有力。

　　師：同學們說得真好，下面請同學們跟老師一起書空生字，注意筆順。（課件演示）

　　師：下面請同學們按照筆順在習字冊上認真寫好著三個字。

　　教學反思

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們初讀古詩，然后將生字單獨列出來，指名學生讀，并說說哪些字的讀音要注意讀準，再去掉拼音指名讀、開火車讀。

　　在本課中，我充分利用多媒體，激發學生的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過展現畫面，讓學生說一說，在圖中可以找到哪些古詩中出現的事物，再通過引導理解“依”的意思，讓學生說一說“我仿佛看到了。”從而理解詩句的意思。然后以“詩人想看到更遠的景色怎么辦呢？”引出“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。在教學中，我讓學生聯系自己的生活實際，體情悟道，明白“只有站得高，才能看得遠”的道理。在本節課中，我覺得在朗讀指導上還不到位。一是時間花的不夠，二是指導方法欠妥當，應該將古詩的朗讀節奏標示出來，便于學生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面，讓學生感受黃河的壯觀，從而讀好“白日依山盡，黃河入海流。”另外還應充分發揮老師的范讀的作用。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇11

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀和背誦

　　3、初步理解詩的意思

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們還記得《英英學古詩》中，英英學的是哪首古詩嗎？（《靜夜思》）

　　2、集體背誦，問：詩的作者是誰？

　　3、今天我們再來學習一首古詩《登鸛雀樓》。板書課題，齊讀

　　4、簡介

　　二、解題，簡介作者

　　登樓之后，他看到了什么？想到了什么？

　　三、初讀指導

　　1、借助拼音誦讀全詩，想一想：詩人站在顴雀樓上，看到了什么，想到了什么？

　　2、詩人看到了什么？

　　（1）教學生字：依，入，指名試讀。

　　怎樣記住依

　　人和入這兩個字的區別在哪里？

　　（2）組詞練習：衣入

　　依人

　　（3）指名讀第一二行詩句

　　3、詩人想到了什么？

　　（1）教學生字：欲，窮，目，指名拼讀。

　　誰能想出好辦法來記住這些生字？

　　組詞練習：日目

　　（2）指讀三四行詩句

　　四、課堂作業

　　1、讀讀、抄抄下列詞語，準備聽寫。

　　山白日千里目海黃河一層樓

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、聽寫山白日千里目海黃河一層樓

　　2、指名朗讀課文

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一二行詩句

　　（1）仔細觀察插圖，指圖上樓、太陽、黃河的位置。

　　（2）指名讀第一二行詩句

　　（3）出示：依有三個意思：A靠，依靠B按照C順從

　　白日依山盡的依是什么意思？靠

　　白的意思也比較多，如A跟黑相對B清楚、明白C亮D空白等

　　盡的意思有A完B達到極點C全部用出D所有的等

　　詩中的盡是多少

　　（4）想一想：第一二行詩寫的是詩人登樓所看到的，他看到了什么？把你所想像到的景象說出來。

　　（5）朗讀第一二行詩句

　　2、學習第三四行詩句。

　　（1）詩人想到什么？

　　（2）欲窮千里目是什么意思？

　　出示：欲，A欲望B要、希望C需要D將要

　　窮，A貧窮B完、盡C達到極點D推究到底

　　目，A眼睛B看C大項再分的小項D目錄E標題

　　千里的意思是很遠很遠的地方

　　選擇恰當的解釋，想一想，欲窮千里目這句詩的意思

　　還得怎么樣

　　更，A越發，愈加，更加B再，又

　　更上一層樓是什么意思？

　　可見這時詩人還站在哪一層？

　　（3）把第三四行詩的意思連起來講一講

　　（4）朗讀第三四兩行詩句

　　（5）指讀全詩

　　三、朗讀指導

　　1、劃出停頓處

　　2、練習朗讀

　　3、指讀評議

　　四、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的字

　　欲，谷的捺改成點

　　樓，左窄右寬，共十三筆

　　2、其他要描紅的字

　　窮：穴字頭寫的扁而寬

　　3、描紅練習

　　五、課堂作業

　　1、朗讀背誦課文

　　2、用自己的話講這首詩的意思

　　板書：白日依山盡，看黃河入海流。

　　欲窮千里目，想更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇12

　　（一）圖畫導入，了解詩意

　　師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。

　　（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學生說出畫的是什么。��）

　　師：誰能根據這幅畫編一個故事或一段話？

　　生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。

　　生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。

　　師：你編得真好！像個小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？

　　師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

　　生：可以用望遠鏡！

　　師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發明望遠鏡呢！

　　生：可以登上旁邊那座樓！

　　師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？

　　生（齊）：登到最頂層！

　　師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

　　生：因為站得高就看得遠。

　　師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

　　（ 利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

　　生：我會背！（不少學生躍躍欲試）

　　師：誰會背這首詩的同學舉手給大家看看（大部分學生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？

　　（學生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）

　　師：你們都是個好學的孩子！這么多同學已經學背這首詩了，可是還有一些同學不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？

　　（二生主動上講臺指課文領讀）

　　（給優生表現的機會，使快生吃飽，慢生吃好。）

　　（二）師生競賽，朗誦古詩

　　師：兩位小老師教得很認真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽　讀這首詩好嗎？

　　生：行！

　　師：那老師先來吧！請同學們做評委。

　　（師配樂朗誦古詩）

　　生（鼓掌）：給老師打一百分！

　　師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？

　　生：因為老師讀得很好！

　　師：好在哪兒？

　　生：老師的聲音很響亮。

　　生：老師還加上了音樂！

　　師：你們讀的時候老師也給你配上音樂。

　　生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）

　　生：老師還帶上了表情讀！

　　師：沒想到老師的秘密都讓你們發現了！下面給大家一點時間練習一下，一會兒和老師比賽。

　　（學生積極練習后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數學生學生已經能背誦）

　　師：同學們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！

　　（教師機械地范讀，不利培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。設計一個師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評分，找出老師背誦優美的“秘密”，通過自主探究，在評價中學會了朗誦古詩的技巧，如：節奏、表情、音高等。）

　　（三）多種形式，學習生字

　　師：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？

　　（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行定位聯想，運用定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）

　　師：學習了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

　　生：好！

　　師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。

　　（四）登高望遠，想象說話

　　師（做遠眺姿勢）：同學們，現在我們已經站在鸛雀樓最頂層，同學們你們看到了什么美景？

　　生：我看到了遠處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。

　　生：我看到了遠處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。

　　生：我看到了遠處有一座學校，小朋友們在操場上做游戲。

　　（想象說話練習，培養了學生的想象力、發展了學生的思維。）

　　師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！

　　表演唱《我愛黃河，我愛祖國》

　　（五）背誦古詩，拓展延伸

　　師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進行一次男女背詩比賽。

　　(立刻有好多學生舉手要求背誦)

　　（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）

　　生：《鋤禾》……

　　生：《梅花》……

　　生：《回鄉偶書》……

　　生：《易水送別》……

　　生：《畢業詩》—“今天是我最后—次站在這里……

　　眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過幾天我就要升人小學，做個一年級的小學生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨.三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”

　　(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)

　　師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?

　　生(自豪地)：幼兒園的老師!

　　師：幼兒園老師真偉大!你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?

　　生(異口同聲)：是!

　　師：老師還有—個感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩，這一首就是現代人寫的——

　　生：新詩!

　　師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩？

　　生：因為他喜歡老師！

　　生：因為他讀的書多！

　　生：因為他還會背很多古詩！

　　師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經讀過許多書，背過很多古詩，所以，現在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會經常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多！

　　(學生躍躍欲試.信心十足地下課)

　　（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）

　　教學反思：

　　背誦《畢業詩》一幕是本節課上出現的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。

　　然而仔細深究，很顯然，這是—首現代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學生們無意中出現的精彩一瞬進行合理評價.并以此為契機激發學生背誦古詩的興趣，鼓勵學生多背古詩？在欣賞學生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學生的背詩感人，來啟發引導學生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后.委婉地告訴學生這是一首新詩，要學生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學生經過討論得出結論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發學生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學生多背古詩，強化積累，充分體現了以學生發展為目的的特點。本節課使我認識到：巧妙的引導，正確的評價，不但使學生出色地完成了教學任務，而且超越、升華了本課的教學目標。

《登鸛雀樓》教學設計示例 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。

　　3、整體感知古詩描寫的意境。

　　【課時安排】 第一課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入，解題，讀題

　　1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？

　　2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書 登鸛雀樓)

　　這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀

　　3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。

　　知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/ 鸛雀樓 ） 齊讀。

　　【設計意圖  背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。】

　　二、讀通古詩

　　1、了解作者 這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。

　　2、這首詩寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發音。

　　3、現在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。

　　4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機正音 后鼻音   登  更  層

　　前鼻音   盡

　　邊音    樓 里

　　翹舌    入

　　齊讀全詩

　　5、去拼音讀

　　借助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？

　　（出示）看，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。

　　【設計意圖  把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。】

　　三、讀懂古詩

　　1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）

　　（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見                          。（生自由練說）

　　2、相機學習一二句

　　這是一輪什么時候的太陽？顏色已經沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。

　　鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。

　　3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。

　　聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。　　　

　　4、相機機學習三四句。

　　看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。

　　是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。

　　【設計意圖  課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀。】

　　四、讀好古詩

　　1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？

　　我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）    欲窮——千—里—目，（生接——）

　　2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？

　　這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？

　　3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀

　　5、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背 齊背

　　【設計意圖  對一年級學生而言，古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。】

　　五、指導寫字

　　1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？

　　雀  樓  依  入  欲   窮  目   更

　　字音讀準還要把它寫漂亮！

　　2、（出示）入 更

　　比較 入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人 撇高捺低，入 撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板范寫 入（撇捺要舒展開）

　　更 也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫 更

　　學生 入 更 各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。

　　3、（出示）欲 目

　　欲 怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）

　　怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。

　　目  怎么寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。

　　學生 欲 目各描紅一個，臨寫一個。

　　4、學生在習字紙上練寫

　　5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。

　　【設計意圖  學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導范寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。】

　　【教學理念】《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境。