《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計（通用12篇）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　本課時完成本課的第四、五部分內容。一篇由四個句子組成有短文，講小學生在老師的指導下學會用計算機畫畫，隨短文認識六個生字。一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認讀三個字。

　　【學習目標】

　　知識與能力：

　　1、能準確拼讀后鼻韻母組成的音節，認識9個生字。

　　2、正確流利地朗讀短文、兒歌。

　　【過程與方法】

　　創設情境，激發學生學習的興趣。引導學生自主識字，鼓勵學生主動識字，用多種方法記憶生字。采用多種形式的讀書活動，在讀中感受“紅花、白鵝、彩虹”的美麗。

　　情感、態度、價值觀引導學生自主識字，激發學生識字興趣，喜歡識字。激發學生讀書的興趣，樂于參與讀書，感受讀書的樂趣。

　　【設計思路】

　　1、在游戲中鞏固拼音。拼音學習相對來說比較枯燥，所以創設有趣的情境，采取靈活多樣的教學形式激發學生的學習興趣就顯得尤其重要。因此在課中設計了“看口形猜一猜，走迷宮”這兩個游戲，讓學生積參與到復習前后鼻韻母和拼讀音節的學習中。使學生在愉快的氛圍中鞏固拼音。

　　2、注重識字方法的傳授、遷移，引導學生主動識字。本課的教學內容中學習拼音和識字是重點。對于剛進小學一個月的孩子來說，識字才剛是一個開始，因此教給學生一些識字方法，引導學生主動識字是教學的重點。在教學設計時，我多角度創設情境，想方設法在語言環境中識字，調動學生識字的自覺性，同時滲透“加一加、猜一猜、編順口溜”等多種識字方法的指導，鼓勵學生用自已喜歡的方式識字。

　　【教學過程】

　　一、 復習舊知，導入新課

　　1、猜一猜：

　　小朋友們！我們來玩個游戲吧！仔細看老師的口形變化，想一想老師在讀什么，猜一猜老師想發是哪個音？并說說是怎么猜出來的？（復習前后鼻韻母的發音方法。）

　　課件出示an—ang。

　　請一學生擺口形，其余學生猜en—eng。

　　學生擺口形，老師猜in—ing。

　　2、拼讀音節：

　　小朋友們的眼睛可真厲害，不但會猜，而且還能說清楚怎么猜出來的真不簡單！現在我們一起去闖一下迷宮好嗎？小朋友們有沒有這個勇氣和本領？

　　mei suan cai guang yong　da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang

　　二、學習短文，自主識字

　　引入在大家的共同努力下，咱們終于闖過了迷宮。老師祝賀你們!

　　出示三幅圖（一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹。）

　　1、自由讀，指名讀。

　　2、一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹

　　三個紅色的字就是我們今天的生字，你能準確地叫出他們的名字嗎？誰來試一試？說說讀時要注意什么？想個辦法記一記（引導鼓勵學生用各種辦法記字），隨機組詞。

　　3、現在三個新朋友要帶我們再去看一看三張漂亮的圖片，他們相信看著美麗的圖，我們一定會把旁邊的詞組讀得和畫面一樣美麗。

　　4、新朋友藏在課文中你還認識嗎？

　　（課件出示短文）老師教我們用計算機畫畫。小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。

　　⑴　再讀朵、鵝、條。

　　⑵　自由讀短文，借助拼音讀準字音，讀通短文。（給學生充足的時間讀書）

　　⑶　讀準老師、文，并隨機組詞。

　　⑷　指導朗讀。（多種形式）

　　游戲出示課件 登山看彩虹 復習生字朵\鵝\條\老\師\文.小朋友讀完生字后課件出示課文情景圖，說一說彩虹美在哪兒？

　　三、學習兒歌，自主識字

　　1、小朋友說得真好！有一位小朋友寫了一首好聽的兒歌：

　　課件出示　彩虹

　　雨過天晴白云飄，藍天架起彩虹橋。

　　赤橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。

　　2、范讀兒歌。

　　3、引導觀察紅色的音節，并且讀準它（開火車）

　　4、圈出生字 識記生字雨、天、橋。

　　5、多種形式讀兒歌。

　　6、（欣賞四幅彩虹的照片。）是大自然創造了這么美麗的景色，我們為大自然表演一個節目吧！表演讀兒歌。

　　四、游戲鞏固

　　1、送花（小朋友們學得真認真！彩虹姐姐要送給我們一些漂亮的紅花）

　　老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨

　　雨衣　石橋　一條河　一條魚

　　結束語真高興！和小朋友一起認識了那么多的生字寶寶，渡過了愉快的40分鐘。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇2

　　一、復習導入

　　1、小朋友，上節課我們認識了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？

　　⑴　出示復韻母ēng óng àng yīng íng

　　⑵　這些老朋友，還叫得出它們的名字嗎？

　　ào ēi ìn uǐ　f h sh p q

　　⑶　那這些音節呢？你會讀嗎？ qián xiǎo fēi jìn huā　wū yì shuǐ

　　二、新授（拼讀課本上的音節詞）

　　1、師述今天，拼音娃娃邀請我們去參觀參觀他們的家，看，它請誰給我們帶路了：

　　f — áng — fáng 　p — ing — ping

　　shu—— ēng —— shēng　 h—— óng—— hóng

　　ch—— u—— āng——chuāng

　　⑴　小朋友自己先拼一拼，看看哪些音節你能大聲地喊出他的名字了，挑自己讀得最棒的，來讀給同學聽。

　　⑵　剛才五個小朋友讀得真棒，讓他們來當小老師帶領小朋友讀一讀。

　　⑶　分組讀、男女生讀。

　　2、跟著這四位朋友走吧：

　　⑴　看，在我們眼前出現了什么？（出示房屋圖）

　　誰能把這個音節詞拼出來？fang wu

　　這座房屋掩映在綠草叢中，你覺得怎么樣？

　　所以，我們可以這樣說mei li de fang wu　piao liang de fang wu

　　⑵　趕快進屋吧，你又看見了什么？（出示水瓶圖）

　　誰又能把這個音節詞讀一讀呢？ shui ping

　　你看到的是什么顏色的水瓶？

　　lan se de shui ping

　　如果是剛買的，我們可以說是zhan xin de shui ping

　　⑶　小朋友讀得真棒，拼音娃娃獎勵你們一個謎語

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。小猴喜歡吃的食品。

　　來，大聲拼一拼 hua sheng

　　花生有個外殼，那是 hua sheng ke

　　里面的果肉是 hua sheng guo

　　⑷　剛才老師發現第x排的小朋友學得真認真，坐也坐得最好，拼音娃娃要獎勵他們hong qi 哪個小朋友來讀一讀。

　　3、如果把我們剛才讀的四個拼音詞放在一起，你會嗎？四人小組合作讀，練一練，等會老師要聽四人合作讀。

　　4、四人合作讀。

　　三、學習拼音句

　　1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱們去看看（出示圖片）說說你看到了什么？

　　相機出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī

　　fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián

　　2、有個小朋友——小紅，她打開窗戶，看見了這么美的景色，不由得寫了首兒歌，是什么呢？快打開書本看看、讀讀。

　　3、哪個小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

　　4、哪個小朋友有本領把四句句子連起來讀一讀

　　5、這么美麗的景色，能不能把它讀美了呀？

　　6、拿起書本，我們一起來美美地讀讀拼音句。

　　四、鞏固

　　1、游戲貼標簽：

　　剛才我們去認識了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想來認識我們的教室，她把音節詞請進了我們的課堂，看，（出示）不過，這些音節詞好像有些緊張，不知自己應該站在哪里，你能把他們貼到相應的地方上嗎？先拼一拼，喊喊他的名字，再幫音節找位置。

　　chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān

　　⑴　生自由拼讀。

　　⑵　請同學貼在相應的位置。

　　⑶　帶領同學讀一讀。

　　2、拼音娃娃可真最調皮，你看，他又悄悄的躲進小朋友的名字里了。睜大我們的小眼睛，找找看，躲在你的名字里嗎？如果在，請你上臺來拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽一聽：

　　gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping

　　li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an

　　zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia

　　zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan

　　3、總結：

　　小朋友，到現在我們已經把拼音全部學完了，拼音無處不在，只要小朋友留心觀察，都能找到他們的身影。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇3

　　【游戲一：看誰找得又快又對】

　　目的：幫助學生分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母發音方法的不同，培養學生注意傾聽的能力。

　　準備：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。

　　方法：請學生聽老師或一名學生任意讀一個鼻韻母，其他學生快速地找到該韻母，并大聲地讀出來，最后比較誰找得又對又快。

　　【游戲二：跳降落傘】

　　目的：鞏固聲母和后鼻音韻母組成音節的拼讀。

　　準備：板畫有藍天、白云、草地的情境圖；降落傘形的聲母、韻母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。

　　方法：1、老師指名請學生認讀聲、韻母卡片，并把相應卡片粘貼在黑板上，組成相應音節。

　　2、學生自主拼讀音節。學生若有困難，可以在學習小組里向其他同學求助。

　　3、請學生當跳傘運動員，乘坐降落傘（音節詞語卡片），正確降落在草坪上。

　　降落傘樣例

　　【游戲三：小兔采蘑菇】

　　目的：鞏固本課9個生字的認記。

　　準備：樹林的簡筆畫，蘑菇形狀的生字卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。

　　方法：老師引導：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫幫忙。”學生說：“我來幫，我來幫！”老師點名請一名學生上臺戴頭飾，采黑板上的蘑菇。學生拼讀如果準確，老師可以把蘑菇卡片獎給他，讓他感受到成功的喜悅。依此類推，繼續進行游戲。

　　【游戲四：搬石造橋】

　　目的：鞏固生字（雨、天、橋、鵝、文、老、條）的認記，積累詞語。

　　準備：板畫一條河；寫上詞語的石頭卡片（白鵝、白云、白天、面條、小雨、小橋、天橋、老家、風雨、花朵、天鵝、皮衣）。

　　方法：1、請學生觀察黑板上的小河（河上沒有橋），準備造橋。

　　2、老師引導：“這里有一些‘石頭’，你們能把‘石頭’搬過去，造一座石頭橋嗎？只要你能讀準一個詞，便能搬走一塊‘石頭’。”

　　3、點名請學生搬石頭（認讀詞語），共建石橋。按照學生認讀詞語的先后順序，把“石頭”貼進小河里，造成一座橋。

　　【游戲五：放鞭炮】

　　目的：鞏固字母及相關音節的認讀。

　　準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的“爆竹筒”內。

　　方法：1、老師引導：“我這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母、音節，鞭炮就能點燃。誰想來試一試？”學生（齊）：“節日到，放鞭炮。什么炮？”

　　2、點名請一位學生上臺抽出卡片，舉起卡片認讀，讀完后去點燃爆竹。如果他認讀正確，下面的學生就跟他一起拼讀，并模擬發出爆竹爆炸的聲音“嘭──啪”；如果他認讀錯誤，大家就模擬發出啞炮的聲音“嗤──”。

　　3、為了節省游戲時間，老師可以請一組學生上臺，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多；也可以進行小組之間的比賽，比一比哪組點燃的爆竹最多。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇4

　　漢語拼音，是小學低年級語文教學的重要內容。尤其對剛入學的一年級新生來說，學習漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學習。

　　第一課時

　　一、利用“情境圖”與學生交談，引出復韻母ang、eng、ing、ong

　　師：同學們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學生自由回答，教師根據回答，出示情境圖──圖上沒有拼音）圖上的同學在晴朗的日子里干什么去了?

　　生：放風箏去了。

　　師：是的，他們在“放”風箏 （根據學生回答出示卡片ang），放風箏的“放”中就含有ang這個韻母 （相機將卡片貼在情境圖相應的內容旁）；他們放的是什么風zheng呢?

　　生：“長龍”風箏，長龍的“龍”就含有這個韻母（根據學生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風箏?

　　生：“老鷹”和“蜜蜂”風箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個韻母。 （教師根據學生的回答，分別適時出示ing和 eng的卡片，并貼在相應的位置。）

　　師：這就是我們今天要學的4個韻母，其實同學們早就知道它們了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個來交個朋友，好嗎?

　　二、認讀ang 、eng、ing、ong

　　1、認讀ang：

　　師：剛才我們看到了這幾個同學在放風筍。把放風箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學的第一個韻母的讀音。

　　教師范讀ang三遍。 （在范讀時，教師有意識皺起鼻子，以提示學生這個韻母要發出后鼻音。）

　　教師領讀ang，學生模仿讀。

　　指名讀，教師根據讀的情況正音，再指名讀，齊讀。

　　2、認讀eng：

　　師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個風箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學生模仿讀。指名讀，教師正音。

　　3、認讀ing：

　　師：（出示老鷹圖片）這是什么風箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。

　　教師范讀ing，學生模仿讀。

　　指名讀，教師正音。

　　……

　　4、比較：

　　出示前鼻韻母an、en、in，弓導學生通過聽讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?

　　師：因為這幾個韻母發音時鼻音比較重，所以我們把這4個韻母統稱為“后鼻韻母”。

　　師：現在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準確地把它們讀出來。（指名讀、齊讀。）

　　5、整體認讀音節及其四聲：

　　師：（出示“ing”）它也很想成為音節給漢字注音，可是拼音王國有規矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂意，于是它們組成了音節ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了個名字，叫什么? （整體認讀音節）想想該怎么讀?

　　指名讀，教師范讀。

　　出示ying的四聲，自由練讀。

　　指名讀，小組“開火車”讀。

　　三、利用情境圖以及與前鼻韻母構成和發音的比較，鞏固所學后鼻韻母（略）

　　四、運用語境歌鞏固練習

　　師：今天我們學習了4個后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來讀讀吧。（教師領讀語境歌、指名學生讀、全班擊節而歌。）

　　zhōng 　qiū 　yè 　yuè　ér　 míng

　　中    秋   夜， 月  兒    明，

　　fēng　ér 　qīng　 chán　ér 　jìng

　　風  兒   輕，   蟬  兒   靜，

　　wài　gōng 　jiǎng　 gù　shi　

　　外   公    講    故  事，

　　hái　ér 　jìng　jìng　 tīng

　　孩 兒   靜   靜   聽。

　　五、指導書寫

　　1、引導學生觀察這4個韻母的組成及在四線格中的位置。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習描紅教師適時評點反饋。

　　【點評】

　　教師根據“情境圖”的內容，通過與學生交談并用貼卡片的辦法，將實際生活與本課要學的4個后鼻韻母建立聯系，激活了學生的生活經驗。“情境圖”的作用發揮得較好。在教學的過程中，教師特別注意強化了“拼讀”環節，避免了大講發音的口形、位置、技巧的問題，將時間留給學生，讓學生自己去拼讀，去進行語言學習的實踐。在學生讀準了幾個后鼻韻母的基礎上，教師用“語境歌”來幫助學生進行鞏固和強化，適時、適當。

　　第二課時

　　一、復習反饋

　　1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。

　　師：上課前，我們輕松一下，來玩個游戲好嗎?老師帶來了一些水果卡片，在每個水果卡片的身后都寫有一個漢語拼音字母，只要你能正確地讀出來，這卡片就歸你了。

　　2、師：這些由一個前鼻韻母和一個大尾巴組成的韻母叫什么?你能區分它們嗎?

　　出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對比讀。

　　二、利用助讀配套圖，讀拼音詞

　　1、出示圖一：

　　師： 圖上畫了什么?

　　出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。

　　出示“fang wū”學生自由練讀拼音詞，指名讀。

　　2、出示圖二：

　　師：圖上畫的是什么？

　　出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。

　　出示“huā shēng”，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：請大家打開書，用剛才的方法，自己學習下面兩個音節詞：

　　出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個音節、指名拼讀音節詞。

　　4、4人小組練拼讀。

　　三、認讀拼音句

　　1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請小朋友們一起來看看，圖上畫了什么?

　　2、學生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節。指名拼讀4個三拼音節。

　　3、把三拼音節帶進句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。

　　4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。

　　四、抄寫音節練習

　　略。

　　【點評】

　　上課伊始，教師就狠抓了復習環節，意在通過復習，讓學生鞏固學過的4個后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學生反復練習拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習可以進一步鞏固對后鼻韻母的學習成果，學生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。

　　【教學資源】

　　1、教師與課本、掛圖、音像和網絡這些課程載體比起來，教師更易于和學生進行心靈溝通，使教學產生情意性和召喚性，從而激發起學生學習的熱情和信心。因此，教師本人要有強烈的課程資源意識。要學會將自己所掌握的資源與學生本身的資源進行整合，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學拼音、用拼音的意識，多方面提高學生的拼音能力。

　　2、小學語文實驗教科書“配套光盤”（已經出飯）中有豐富的教學資源可用。

　　【模塊備課思考】

　　1、改變拼音教學陳舊的評價方式，重在考察學生認讀和拼讀的能力：

　　要落實課標的階段目標，漢語拼音教學就得以訓練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習的時間。相關的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實現的原則。

　　2、要正確使用“語境歌”：

　　“語境歌”是用來鞏固字母的認讀成果的，使用的時機一定要把握好。在一開始學生還沒有認讀字母的時候就“唱”，就不能真正發揮“語境歌”的最佳效用，反而可能造成教學資源的浪費。

　　3、要把握好拼音抄寫的量：

　　有些老師教漢語拼音時，讓學生花費了較多的時間來抄寫，片面追求書寫的漂亮、人體，實際上這樣做是沒有必要的。適當的抄寫可以強化學生的識記，過分的抄寫則浪費了學生寶貴的學習時間，甚至導致學習難度的增加，降低學生的學習興趣。漢語拼音是個工具，是根拐杖，它的主要功能是用來“認、讀”。因此，我們要努力克服漢語拼音教學“不拼讀”的現象，要在“拼讀”和“讀準”上下功夫。書寫做到正確就可以了。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇5

　　師：到昨天為止，我們已經學完了所有的漢語拼音，你們高興嗎？

　　生：（齊說）高興！

　　師：為什么呢？

　　生1：因為我覺得學拼音很好玩。

　　生2：我覺得學拼音的時候非常有趣，還可以認識生字呢！

　　生3：我學完了拼音很高興，因為不認識的字就可以用拼音來拼了。

　　師：對了，我們平時就可以用拼音這個工具來認識好多好多的字了，那么，這節課，就讓你們利用拼音這個工具去認識5個生字，讀懂好幾個句子。為了能讓小朋友學得更好，這里有幾個非常重要的音節，我們一起來開火車讀一讀。（學生開火車認讀音節。）

　　生：讀（略）。

　　師：讀了音節，再來讀一讀已經學會的幾個漢字（畫、花、的、了、過、我）

　　生：讀（略）。

　　師：音節和熟字都掌握得不錯，來一點難的──音節詞怎么樣？

　　生：好（齊回答）

　　課件出示音節詞：lɑo shi

　　師：會嗎？（每生都在自由拼），好，會了的同學輕輕地拼給你的同桌和同組聽。

　　生：（小組互拼互聽）

　　師：好多同學很想和全班同學交流了（指名學生拼讀）

　　生：（3個小組──齊讀）

　　師：干嗎臉上笑嘻嘻的？

　　生：（部分學生齊回答）因為會拼音節詞了。

　　師：想認識“老師”兩字嗎？

　　生：想（齊回答）。

　　師：（課件出示漢字）現在，老師讓你們靜靜地看十秒鐘，看誰記得最快。

　　生：（靜靜的記）。

　　師：都記住了嗎？

　　生：（舉起手）記住了。

　　師：好，讓老師來考考你們，是不是真的會了，（用去掉音節的卡片檢查，主要檢查平時學習有困難的孩子，共有5個孩子，并齊讀一次。）

　　生：（認讀活動）。

　　師：那么平時有哪些老師教我們學習什么？

　　生1：周老師教我們學拼音。

　　生2：miss黃教我們學英語。

　　生3：雷老師教我們學數學。

　　生4：蔣老師教我們學唱歌。……

　　師：是呀，實驗小學有那么多老師教我們學本領。好了，剛才我們就是利用了拼音這個工具認識了兩個生字，現在來一個更難的，來一個句子，怎么樣？（課件出示音節句子）

　　生：（搶著自由拼讀）。

　　師：我知道很多同學很想讀，但能不能影響別人？

　　生：（放低聲音讀）。

　　師：像這樣的句子，我們該怎樣拼讀呢？先靜下來，讓老師來教你本領，拼讀一個句子，應該先拼一拼一些詞，如：（課件劃出幾個音節詞），會拼這些詞，連起來就能讀好句子了，試一試吧！

　　生：（自由拼讀）。

　　師：可以了嗎？

　　生：個別生讀（5個）。

　　師：都會讀了，但如果能像講話一樣的讀，那就更棒了。

　　生：個別生讀（3個）。

　　師：上面的句子會讀了，那下面的漢字就應該沒問題了（課件出示句子）。好。請一小組開火車讀。

　　生：（2列火車）。

　　師：都教我們畫些什么呢？老師這里有音節的，又有畫畫的，是音節的我們該怎么辦。

　　生：應該拼一拼。

　　師：對了，那些畫面的呢，我們應該用音節拼出來，先自己試一試，然后再在小組里交流交流。

　　生：自由練習，并在小組里交流。

　　師：這組音節會拼了嗎？（一朵紅花），老師請一位平時學習有困難的孩子來拼一拼。

　　生：（個別學生──齊讀）。

　　師：朵是我們今天要認識的生字，請幾位同學來讀一讀。

　　生：個別生讀（4個）。

　　師：開一下火車。

　　生：（開火車讀）。

　　師：誰給“朵”找朋友？

　　生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。

　　師：這是什么？

　　生：這是小白鵝。

　　師：那小白鵝該怎么拼？

　　生：xiɑo bɑi e。

　　師：也可以叫“白鵝”，那第一幅圖說一朵紅花，那誰也給白鵝加上去。

　　生：一個白鵝。

　　生：一只白鵝。

　　師：對了，白鵝應該說一只的，認識一下“鵝”。

　　生：開火車讀（2列）。

　　師：“鵝”里面有一個字，我們已經學過了，誰能找出來？

　　生：“鵝”里邊有一個“我”字，“我”字加上“鳥”字，就是“鵝”字。

　　師：再看，這是什么？

　　生1：這是彩虹橋。

　　師：你能拼出來嗎？

　　生1：（拼）。

　　生2：這是掛起彩虹橋。

　　師：能拼嗎？

　　生2：（拼）。

　　生：齊讀“彩虹”兩字。

　　師：那么，可以說一（　　）彩虹呢？

　　生1；一架彩虹。

　　生2：一片彩虹。

　　（其他學生都說：no no！）

　　師：既然是彩虹橋，應該說什么呢？

　　生1：一條彩虹。

　　生2：一座彩虹。

　　師：還有嗎？

　　生：（想不出來）

　　師：想知道嗎？那好，我輕輕地說，看誰最能聽清楚。（一道彩虹）

　　生：一道彩虹（齊說）。

　　師：這條彩虹，看起來，有什么感覺呢？

　　生1：彩虹很美麗。

　　生2：一條美麗的彩虹。

　　師：開火車讀，──剛才好多同學臉上都帶著笑容呢，真好。

　　生：齊讀三個詞組“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”。

　　師：“條”是生字，我們也來認一認吧！

　　生：（開火車讀）。

　　師：還可以說一條（　　），

　　生1：一條線。

　　生2：一條面。

　　生3：一條蛇。

　　生4：一條油條。

　　師：很多很多，我們下課再交流吧。現在我們來動動筆吧，讀讀句子，看看“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”它們分別都是誰畫的，趕快用筆圈出來。

　　生：自由讀，并在圈圈點點。有些在小組里交流。

　　師：一朵紅花是誰畫的？

　　生：一朵紅花是小文畫的。

　　生：指名個別困難生讀。

　　師：給“文”找找朋友。

　　生1：語文。

　　師：對了，我們就在學語文。

　　師：誰來讀讀句子。

　　生：（指名讀）

　　師：那一只白鵝呢？

　　生：（讀）。

　　師：一條美麗的彩虹又是誰畫的呢，一起讀出來。

　　生：（讀）。

　　師：現在我們一組讀一句，看看哪一組注意力最集中，讀的最棒。

　　生：（一組一組的賽讀）2遍。

　　師：同學們，剛才我們讀了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我們就可以在小小組里讀了，一人一句。

　　生：（小小組練習）。

　　生：小小組展示讀（一組）。

　　生：齊讀。

　　師：這條彩虹怎么美麗呢，我們下節課再學。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、激發學生學習拼音的興趣。

　　2、學會后鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

　　3、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞。

　　【教學重、難點】

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲。

　　2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節。

　　【教學準備】

　　投影、掛圖、韻母卡片。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、激發學生學習拼音的興趣。

　　2、學會后鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、復習ang eng ing ong的發音及ying的讀音和四聲。

　　2、會拼讀音節詞和拼音句，培養學生的拼讀能力。

　　〖教學過程〗

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong在整體認讀音節ying讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　【教學重點】

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀及認字是本課教學的重點。

　　【教學難點】

　　ing eng 的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、課件。

　　【設計特色】

　　嘗試自拼，熟讀兒歌加強記憶。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【過程設計】

　　一、趣味導入

　　1、播放課件，學生觀看。

　　2、你認識了圖中的什么？學生交流回答，隨機出示字母ang eng ing ong，問 你認識哪個字母？把它介紹給大家好嗎？教師進行指導、點拔，并示范讀ang eng ing ong。

　　3、討論誰能用最快、最簡便的方法來記住ang eng ing ong的音和形。

　　4、同桌互讀，互相評價。

　　5、指名讀。

　　6、分發拼音卡，分組嘗試拼讀音節，互教互學，進行評議。

　　7、各組匯報學習情況,鼓勵學生質疑問難，你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正。

　　二、書寫指導

　　在讀準音，記住形的基礎上練習書寫音節詞語，注意：

　　1、每個音節的字母要*攏。

　　2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

　　3、根據前面學過的格式寫正確。

　　三、動畫故事，認讀字詞，讀短文、兒歌

　　從動畫故事中遷移到課本中，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。在讀通、讀熟的基礎上，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　四、擴展活動

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　2、比一比，說一說每組字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。

　　3、讀課本中的詞語。

　　4、指名讀句子，學生評價。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　【教學重點難點及教學具準備】

　　本課的四個后鼻韻母的發音是教學的重點。教學時，教師仍然要先指導學生發好尾音ng，并引導他們區分前、后鼻韻母。三拼音的練習，要讓學生在自己實踐的基礎上拼準，讀好。（投影 字母卡片 圖片）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　學會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　〖教學重點難點〗

　　讀準四個后鼻韻母的音，正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、到今天為止，我們已經學了幾種韻母？它們分別叫什么名字？（出示單韻母 復韻母 前鼻韻母）

　　2、下面老師就帶著小朋友一起去韻母村看一看。（多媒體投影圖片）看！這就是韻母們居住的地方。這里的景色多美呀！草兒青青的，花兒紅紅的，一條彎彎的小河從村子里流了出來，小河旁邊有三座房子，里面分別住著誰呢？讓我們一起去敲門看一看。看第一座房子的門打開了，里面住著誰呀？幫學生系統記憶韻母。

　　⑴　誰來把它們介紹給大家？（指讀單韻母）

　　⑵　第二座房子里住的是誰呢？誰來告訴大家？（指讀復韻母）

　　⑶　第三座房子里的韻母也出來和我們打招呼了，是誰呀？（指讀前鼻韻母）

　　3、過渡韻母村的居民過著快樂的生活。突然有一天，（投影）韻母村里又搬來了一戶新的人家，他們是誰呢？叫什么韻母呢？學完今天的內容小朋友就會知道了。（創設情境，引起學生的好奇心。）

　　二、看情境圖，學語境歌

　　1、我們先來看一張圖。（投影）請小朋友仔細看看圖上畫了誰？在干什么？他們在哪兒放風箏？放了哪些風箏？（逐個出示字母卡片）

　　2、學習語境歌：

　　⑴　先聽老師讀兒歌。

　　⑵　再讓學生跟讀一遍。

　　⑶　師生配上動作讀兒歌。

　　（星期天，天氣晴，小朋友放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。）（從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出圖下的音節詞。）

　　三、教學后鼻韻母

　　1、請學生觀察四個字母有什么相同的特點？

　　2、小結是啊。這四個字母都有一個尾音ng，而且前面都有一個單韻母，這樣的韻母我們給它們取個名字，就叫后鼻韻母。（出示名字，讀好名字）

　　3、要讀好后鼻韻母，先要讀準韻尾。指導發好尾音ng（指讀，開火車讀）

　　4、在四個后鼻韻母中，ong最好讀，我們先來讀好它。（指導發好后鼻韻母 ong，可以讓學生自編兒歌記憶）

　　5、分別讀準 ang eng ing（讓學生讀準后鼻音的發音。）

　　6、游戲練習：

　　⑴　做“金手指”的聽音游戲。（個別學生上臺表演）

　　⑵　做“找朋友”的游戲。（全體參與）

　　7、教學整體認讀音節ying：

　　⑴　講述故事 y 和ing交朋友，組成音節ying。

　　⑵　請學生自己試著讀準ying的音。

　　⑶　讀準ying的四聲，組詞。

　　三、鞏固練習

　　1、下面讓我們一起回到韻母村，現在知道韻母村里搬來的是誰？（指認后鼻韻母，小組開展小競賽，看誰學的又快又準。）

　　2、從此韻母村里更加熱鬧了，看許多的小動物也來了，我們一起去看看是哪些小動物？誰能叫出它們的名字？

　　3、投影小動物的圖片：

　　恐龍　公雞　綿羊　蜜蜂　熊貓　長頸鹿　蜻蜓　孔雀

　　⑴　說出名字，再說說名字中間帶有哪個后鼻韻母？

　　⑵　獎勵有關的小動物圖片。（用鞏固游戲使學生得到暫時的放松）

　　四、練習描紅

　　1、把書翻開，讀好有關的內容。

　　2、說說怎樣才能把四個后鼻韻母來寫好？

　　⑴　學生討論。（投影韻母的位置）

　　⑵　練習描紅。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　〖教學重點難點〗

　　音節的拼讀。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀字母卡片。

　　2、比較讀前后鼻韻母。

　　二、看圖讀音節詞

　　1、看圖1～4圖上畫的是什么？

　　2、出示音節指名認讀。

　　3、反復認讀，讀準音節。

　　4、讀拼音句子。

　　⑴　圖上畫的是誰？在干什么？她看見窗外有些什么？

　　⑵　引導學生誦讀拼音句子。

　　⑶　指導讀好后鼻韻母。

　　三、鞏固練習

　　1、游戲出示班級里同學的名字，請大家拼一拼，猜一猜是誰？

　　2、找朋友請名字里有后鼻韻母的同學站到指定的位置。

　　3、抄寫音節詞。

　　四、課外作業

　　1、制作后鼻韻母的卡片。（復習以前的知識，為下面學習新知作準備。）

　　2、找一找日常用語中哪些是后鼻韻母？（培養學生的說話能力，同時也為拼句子作準備。）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇9

　　【案例描述】

　　1、談話激趣：

　　老師前兩天到哪去學習了（沈陽），對了，老師特意給你們帶來幾見小禮物（背起篼子，放在講桌上），誰來摸一摸、猜一猜誰什么禮物？一個學生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來，原來是一只小綿羊的布偶。

　　2、教師接著問：“這是什么呀？”學生：“小綿羊”。教師板書“羊”，指名學生讀“羊”。教師再讓學生摸第二件禮物，是臺燈。教師板書“燈”，指名學生讀“燈”。學生摸出第三件禮物是鐘，教師板書“鐘”。引問：“黑板上的這些字是有哪些音節組成的？”教師依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要學生指出是哪個字的朋友。指名學生拼讀音節。

　　3、教學ang時 ，教師先教讀，然后讓“開火車”讀（小火車，開開開，開到這里來）。接著講ang 的發音技巧。教學eng 時，教師先教讀，讓學生練讀，然后引導學生說說是什么韻母（后鼻韻母）。教學ong 時，先教讀，再“開火車”讀。

　　4、教師拿出另一件禮物──百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出“ing”，教讀“ing” 的發音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它請到黑板上，指出這是整體認讀音節。教讀ying的發音，學生練讀。

　　5、讓學生在小組內練習讀以上幾個韻母和整體認讀音節，教師請示學生范讀，然后讓學生站起來齊讀，再讓學生閉上眼睛想一想，這幾個韻母是什么樣子，記住韻母的結構。

　　6、教師拿出 “智慧雙星”卡片。激勵學生誰能讀好，就獎勵誰。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引導學生讀。學生得到智慧星的同學，舉著卡片站到前面來，老師讓學生觀察，你們發現了什么？學生只發現都有g，其他方面就為難了，教師講解：“an en in 是前鼻韻母；ang eng ing 是后鼻韻母。

　　7、做游戲“照鏡子”。教師讀韻母ang eng ing ong ，讓學生快速的從卡片中找到。找到的同學讀一讀。

　　8、教師引導學生復習學過的拼音。讓學生對照拼音音序表，說一說，以前學過的所有拼音都住在哪里。

　　9、游戲“魔方──變變變”。教師拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教師變換魔方，學生拼讀音節。其中“pang”引導學生組詞、說話。

　　做游戲“猜謎語”。教師出示謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長，這山搭到那山前。學生猜到謎底是“彩虹”。教師問：“你學了這個謎語想說點什么嗎？”

　　10、教學兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學生自己讀一讀，指名學生嘗試讀，讓學生邊做動作邊讀。

　　11、指導學生寫拼音。先讓學生說說新學拼音的在五線格中的位置，然后讓學生在手上、凳子上、桌子上書空。教師指拼音，學生齊讀。教師提示在寫的時候，要注意不要把一個韻母分家，找好位置。學生在作業上寫拼音。

　　12、最后課堂小結。

　　【教學評析】

　　一、這節課拼音教學課，給我的啟示是：

　　1、生活是學生學習拼音的源頭。教學一開始，教師利用想贈送他們小禮物的辦法，使學生產生好奇心，通過讓學生摸一摸、猜一猜，引起全體學生的注意，再通過實物——小禮物，引出漢字“羊、燈、鐘”，由漢字的發音抽取出韻母“ang eng iong”。這一過程是從生活中引入的，使拼音教學與生活的語言環境密切聯系起來。學生喜歡學，樂于接受，教學氛圍寬松。

　　2、激勵是學生學習拼音的良藥。教師采取各種手段來激勵學生參與學習的過程，利用學生好表現、好爭先、喜獎勵的特點，給予學生精神上的鼓舞，如，表現好的同學送給小禮物，獎“智慧星”，口頭表揚等，學生在這樣的賞識中，獲得滿足，同時也潛在了競爭的學習欲望。

　　3、游戲是學生學習拼音的好方式。教師根據學生的需要組織了豐富多彩的游戲形式，例如，認讀韻母──開火車；比較相近韻母──爭“智慧雙星”；復習鞏固──照鏡子；拼讀音節──玩魔方；課外延伸──猜謎語。這些新穎、有趣的形式，調動了學生學習的積極性、主動性和參與性。

　　4、教讀是學生學習拼音不可缺少的過程。雖然學生能從生活的語言環境中體會到的發音，但多數是相似的發音，或從字的尾音中體會出來的，那么要準確的讀出新學韻母的發音還需要過程。這時，還需要教師示范的讀，提示發音的技巧，引導學生模仿、體會。經過反復的訓練才能達到教學的要求。

　　5、分辨“易混”是學生學習拼音的難點。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，學生在學習的過程中容易混淆，所以，教師應有重點的提示、引導學生分清拼音字母音和形。如比較：en—neng an— ang in—ing on—ong 。

　　二、對于此課教學值得商討的問題是：

　　1、處理好“拼音、識字與閱讀”的關系。教材編排的特點是先學拼音，再識字，然后，讀兒歌。體現了一課教學的綜合性的特點。那么教學要注意教學的整合性，也就是說學拼音，為識字打基礎，識字要借助拼音，同時鞏固拼音，讀兒歌學習生字，再次復現拼音。本課教學沒有把握好內在的聯系，比如，兒歌教學中的識字，一是處理的毛糙，過程簡單化；二是沒有強化拼音的作用，更是沒有與識字結合起來。

　　2、合理的安排教學內容與進度。本課從學習新韻母，到認識整體認讀音節，再到練習拼讀，學習兒歌，最后寫拼音。顯然教學的容量和密度很大，這對于小學生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓練了，什么也沒扎實。教學一定要遵循兒童的認知能力，且莫拔苗助長。

　　3、學習拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼音，但在教學拼音時還要回歸于生活，教師時刻要注意在生活的語言環境中感悟拼音、運用拼音。例如，學習了整體認讀“ying”教師要引導學生借助“ying”還原生活，要學生說說生活中，還有哪個字與“ying”有聯系，讓學生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也教會學生說話的能力。

　　4、注意讓在臨近的比較中發現問題。事物攙雜的越多，學生越難以比較，因此也難以發現問題。例如，教師讓學生整體的比較“en—eng an— ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學生只發現都有g。那么其他的方面（如發音）為什么不能發現呢，除了老師的引導不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當學生發現問題后，再自己讀讀，體會體會，更能加深印象。

　　關于兒歌暴露的問題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學走了過場。我認為兒歌不必作為本節呈現的內容。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇10

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

　　〖教學重點〗

　　學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　〖教學難點〗

　　讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習 4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

　　板書 13 ang eng ing ong

　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

　　1、學習韻母ang的音形：

　　⑴　出示書中第一幅圖，問這是什么？

　　⑵　出示圖下音節yáng。

　　⑶　教師示范讀yáng，學生隨讀。

　　⑷　教師范讀ang，學生隨讀ang。

　　⑸　師講發音方法發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　⑹　學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7、在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。

　　8、請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。

　　2、學習韻母eng的音形：

　　⑴　出示第二幅圖，說說圖的內容：

　　⑵　出示音節dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

　　⑶　　教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

　　⑷　師講發音方法以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

　　⑸　請同學讀dēng來鞏固eng的發音。

　　⑹　記憶eng的形eng是由哪幾個字母組成的？

　　學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　3、學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。

　　⑴　出示書中第三幅圖：

　　⑵　出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？

　　⑶　告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

　　⑷　教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　⑸　記憶ing的形怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　⑹　采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　4、學習韻母ong的音形：

　　⑴　出示圖，這是什么？

　　⑵　出示圖下音節zhōng 教師范讀，學生隨讀。

　　⑶　　教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　⑷　記憶ong的形說說ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong

　　⑴　自己試著練習抄寫韻母。

　　⑵　展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　⑶　教師強調3個字母要*攏，不要寫成ang。

　　四、小結

　　照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。

　　附板書設計

　　〖教學目的〗

　　1、準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2、正確規范地書寫shān yáng兩個音節。

　　〖教學重點〗

　　1、拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

　　2、書寫shān yáng兩個音節。

　　〖教學難點〗

　　1、本課的三拼音節。

　　2、按格式書寫音節。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、復習4個后鼻韻母的讀音。

　　2、讀4幅圖下面的音節。

　　二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節

　　1、板書出示音節：

　　2、自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍小伙伴。

　　3、指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

　　三、學習看圖拼讀三拼音節

　　1、出示四幅圖和圖下音節：

　　q — i — āng → qiāng

　　ch — u — áng → chuáng

　　x — i — óng → xióng

　　x — i — àng → xiàng

　　2、觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3、對照下面的音節自己試著讀一讀。

　　4、指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區別ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

　　5、同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

　　6、指名讀，比比誰讀得準確。

　　四、抄寫shān yáng的音節

　　1、讓學生回憶第11課抄寫音節的格式。

　　2、學生說說shān yáng音節怎樣占格，教師范寫。

　　3、學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

　　五、讀兒歌

　　1、讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音：

　　2、教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節用小問號作上標記。

　　3、質疑讀不準的音節，請同學幫助解疑。

　　4、在同學們幫助拼讀音節后，再自己練習讀。

　　5、指名讀。

　　6、齊讀兒歌。

　　六、小結

　　從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

　　附板書設計

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　【教學重、難點】

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、課前復習

　　1、師上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

　　2、開火車認讀an、en、in、un、ün：

　　師聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們去拼音王國中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發了。

　　二、教學ang、eng、ing

　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

　　2、師在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發現什么？

　　4、生都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　5、師新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發音。

　　6、指名讀，開火車讀。

　　7、對比讀“ng”和“n”。

　　8、師學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？

　　9、生把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　10、指名讀，開火車讀。小組讀。

　　11、師認識了“ang”后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　12、師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”

　　（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后*一*。 ）試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　三、教學“ying”

　　1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？

　　2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。

　　3、鞏固練習：

　　⑴　師小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們去玩闖關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

　　⑵　請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。

　　⑶　最后一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》第二課時教學設計 篇12

　　一、字母教學和整體認讀音節教學

　　教學新課前，可先復習前鼻韻母和部分三拼音節，為學習新課作鋪墊。

　　教學 ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節，再分析音節，教學后鼻韻母。要著重指導后鼻韻母的發音方法，教師示范，學生觀察、模仿，反復練習。還可引導學生運用前鼻韻母連讀的發音方法，進行試讀：

　　1、比較四個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音 ng 組成的）；

　　2、學會 ng 的發音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；

　　3、用連讀的方法練習發 ang、eng、ing、ong 的音。

　　掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較：an—ang，en—eng，in—ing，以區別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

　　整體認讀音節 ying 可以和后鼻韻母 ing 對比識記。

　　二、拼音教學

　　本課的拼音練習沒有呈現拼讀過程，直接出現了音節，這種編排形式不是要求直呼音節。教學時，應盡量讓學生自己拼讀音節，教師適當指導。三拼音節的練習，可先復習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，教師注意對有困難的同學進行輔導。

　　三、書寫指導

　　在讀準音、記住形的基礎上練習書寫音節詞語。注意：

　　1、每個音節的字母要*攏；

　　2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母；

　　3、根據前面學過的格式寫正確。

　　四、認讀字詞，讀短文、兒歌

　　識字教學可以在學生學習短文、兒歌的過程中進行。學到本課，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字盡量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。兒歌中幾個紅色音節為本課新內容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，要指導學生讀通順。

　　認讀生字時要提醒學生，整體認讀音節的字“雨、師”要直接帶調讀出，不要拼讀；三拼音節的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。

　　短文的內容與兒歌有一定聯系。教師可以讓學生通過誦讀，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　認記生字是難點。教師可以讓學生用自己喜歡的方法記住漢字。還要引導學生交流記字方法，以便互相學習，受到啟發。

　　五、擴展活動

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準：

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師或一名同學讀其中的一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、比一比，說說每組字母有什么不同：

　　an—ang　en—eng　in—ing

　　3、看誰拼得又快又對：

　　dà xiàngbāng mángxìn fēngfēng zhengxīng xing

　　diàn dēngbīng xiāngyíng huǒ chóng

　　4、讀一讀：

　　老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨　雨衣

　　大橋　天橋　一條河　一條魚

　　六、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

　　七、資料袋

　　〖ang、eng、ing、ong 的發音方法〗

　　發 ang 時，先發 a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 eng 時，先發 e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ing 時，先發 i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發 ong 時，先發 o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭*攏，氣流從鼻腔出來。

　　〖謎語〗

　　多彩繩子顏色鮮，

　　雨后彎彎掛藍天，

　　要問繩子有多長，

　　這山搭到那山前。