漢語拼音10擴展資料（精選2篇）

漢語拼音10擴展資料 篇1

　　ɑo、ou、iu的發音方法

　　發ɑo時，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似u的音，要輕短。

　　發ou時，先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念得長而響亮，u念得輕短模糊。

　　iu是i和ou的結合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。發iu時，先發i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口形開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

　　iu不能自成音節，必須和聲母相拼組成音節。ɑo、ou可以自成音節，直接給漢字注音。

　　標調方法

　　如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音(開口度最大、發音最響亮的母音)上。

　　標調歌：“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”

　　選自人民教育出版社網站

　　青蛙種豆

漢語拼音10擴展資料 篇2

　　ɑi、ei、ui的發音方法

　　發ɑi時，先發ɑ的音，這個ɑ比單念ɑ時舌位偏前。發ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由ɑ到i有一個滑動的過程。

　　發ei時，先發e的音，然后向i滑動。發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些。

　　ui是u和ei的結合，它是《漢語拼音方案》中的uei的省寫式。為了學習簡便，我們只學ui，不學uei。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁。

　　ui不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑi、ei可以自成音節，直接給漢字注音。

　　選自人民教育出版社網站

　　不倒翁

　　說你呆，你不呆，

　　長著胡子像小孩。

　　推一推，歪一歪，

　　睡下去又站起來。

　　趣學拼音其樂融融

　　浙江　尹紅霞

　　如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，我的做法是：

　　一、 畫一畫

　　所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“ 心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管 ”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“1”學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。

　　二、 動一動

　　讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40 分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等，這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手*腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手*腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創意的想像所感動。

　　三、 用一用

　　語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。

　　我把拼音教學與課外實踐嘗結合起來，邊學邊用，學以致用。

　　1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

　　2.創設拼音化環境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事……