《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲（精選16篇）
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇1
【游戲一：看誰找得又快又對】
目的：幫助學(xué)生分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母發(fā)音方法的不同，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的能力。
準(zhǔn)備：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。
方法：請學(xué)生聽老師或一名學(xué)生任意讀一個鼻韻母，其他學(xué)生快速地找到該韻母，并大聲地讀出來，最后比較誰找得又對又快。
【游戲二：跳降落傘】
目的：鞏固聲母和后鼻音韻母組成音節(jié)的拼讀。
準(zhǔn)備：板畫有藍天、白云、草地的情境圖；降落傘形的聲母、韻母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。
方法：1、老師指名請學(xué)生認讀聲、韻母卡片，并把相應(yīng)卡片粘貼在黑板上，組成相應(yīng)音節(jié)。
2、學(xué)生自主拼讀音節(jié)。學(xué)生若有困難，可以在學(xué)習(xí)小組里向其他同學(xué)求助。
3、請學(xué)生當(dāng)跳傘運動員，乘坐降落傘（音節(jié)詞語卡片），正確降落在草坪上。
降落傘樣例
【游戲三：小兔采蘑菇】
目的：鞏固本課9個生字的認記。
準(zhǔn)備：樹林的簡筆畫，蘑菇形狀的生字卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。
方法：老師引導(dǎo)：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫幫忙。”學(xué)生說：“我來幫，我來幫！”老師點名請一名學(xué)生上臺戴頭飾，采黑板上的蘑菇。學(xué)生拼讀如果準(zhǔn)確，老師可以把蘑菇卡片獎給他，讓他感受到成功的喜悅。依此類推，繼續(xù)進行游戲。
【游戲四：搬石造橋】
目的：鞏固生字（雨、天、橋、鵝、文、老、條）的認記，積累詞語。
準(zhǔn)備：板畫一條河；寫上詞語的石頭卡片（白鵝、白云、白天、面條、小雨、小橋、天橋、老家、風(fēng)雨、花朵、天鵝、皮衣）。
方法：1、請學(xué)生觀察黑板上的小河（河上沒有橋），準(zhǔn)備造橋。
2、老師引導(dǎo)：“這里有一些‘石頭’，你們能把‘石頭’搬過去，造一座石頭橋嗎？只要你能讀準(zhǔn)一個詞，便能搬走一塊‘石頭’。”
3、點名請學(xué)生搬石頭（認讀詞語），共建石橋。按照學(xué)生認讀詞語的先后順序，把“石頭”貼進小河里，造成一座橋。
【游戲五：放鞭炮】
目的：鞏固字母及相關(guān)音節(jié)的認讀。
準(zhǔn)備：把需要認讀的相關(guān)卡片放入一個紅色的“爆竹筒”內(nèi)。
方法：1、老師引導(dǎo)：“我這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母、音節(jié)，鞭炮就能點燃。誰想來試一試？”學(xué)生（齊）：“節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？”
2、點名請一位學(xué)生上臺抽出卡片，舉起卡片認讀，讀完后去點燃爆竹。如果他認讀正確，下面的學(xué)生就跟他一起拼讀，并模擬發(fā)出爆竹爆炸的聲音“嘭──啪”；如果他認讀錯誤，大家就模擬發(fā)出啞炮的聲音“嗤──”。
3、為了節(jié)省游戲時間，老師可以請一組學(xué)生上臺，進行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點燃的爆竹最多；也可以進行小組之間的比賽，比一比哪組點燃的爆竹最多。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)。會讀音節(jié)詞、句。
【教學(xué)重、難點】
讀準(zhǔn)后鼻韻母，與前鼻韻母進行區(qū)別。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、拼音卡片。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
1、出示an en in un ün：
認讀，這些韻母叫什么韻母。
2、板書ang eng ing ong：
ang eng ing 這幾個韻母與前鼻韻母an en in發(fā)音上有什么不同呢？
二、新授
1、看圖說話小朋友在什么地方干什么？
2、教語境歌。
3、教學(xué)后鼻韻母ang：
⑴ 出示an —ang。聽老師讀這兩個音，比較發(fā)音。
⑵ 告訴學(xué)生發(fā)音方法。
⑶ 學(xué)生練讀，同桌互讀。
4、eng ing ong教法同上。
5、教學(xué)整體認讀音節(jié)ying：
⑴ 出示ying。
⑵ 教師范讀，學(xué)生練讀。
⑶ 出示ying的四聲。
⑷ 練讀，指名讀。
⑸ 用ying的四聲組詞，練習(xí)說話。
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察后鼻韻母在四線格中的位置。
2、教師范寫，學(xué)生描紅。
3、評議。
四、作業(yè)
抄寫ang eng ing ong。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)。
2、會讀音節(jié)詞、句，并能正確書寫。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
1、背學(xué)過的聲母。
2、聽寫后鼻韻母。
二、新授
1、教學(xué)音節(jié)詞：
⑴ 出示圖1畫了什么？
⑵ 出示fáng wū。
⑶ 指名讀，并說說“fang”是由誰和誰組成的？
⑷ 用“fáng wū”說話。
⑸ 依次教學(xué)音節(jié)詞huā shēng shuǐ ping hóng qí。
2、教學(xué)拼音句：
⑴ 看圖上畫了什么？
⑵ 自由讀拼音句。
⑶ 指名讀。
⑷ 比賽朗讀。
3、鞏固練習(xí)：
⑴ 戴帽子游戲。
教師問；fang的第三聲？
學(xué)生答；fǎng 、fǎng zhī。
⑵ 口頭擴充詞匯。
三、作業(yè)
抄寫拼音詞。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇3
【案例描述】
1、談話激趣：
老師前兩天到哪去學(xué)習(xí)了（沈陽），對了，老師特意給你們帶來幾見小禮物（背起篼子，放在講桌上），誰來摸一摸、猜一猜誰什么禮物？一個學(xué)生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來，原來是一只小綿羊的布偶。
2、教師接著問：“這是什么呀？”學(xué)生：“小綿羊”。教師板書“羊”，指名學(xué)生讀“羊”。教師再讓學(xué)生摸第二件禮物，是臺燈。教師板書“燈”，指名學(xué)生讀“燈”。學(xué)生摸出第三件禮物是鐘，教師板書“鐘”。引問：“黑板上的這些字是有哪些音節(jié)組成的？”教師依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要學(xué)生指出是哪個字的朋友。指名學(xué)生拼讀音節(jié)。
3、教學(xué)ang時 ，教師先教讀，然后讓“開火車”讀（小火車，開開開，開到這里來）。接著講ang 的發(fā)音技巧。教學(xué)eng 時，教師先教讀，讓學(xué)生練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生說說是什么韻母（后鼻韻母）。教學(xué)ong 時，先教讀，再“開火車”讀。
4、教師拿出另一件禮物──百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出“ing”，教讀“ing” 的發(fā)音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它請到黑板上，指出這是整體認讀音節(jié)。教讀ying的發(fā)音，學(xué)生練讀。
5、讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)讀以上幾個韻母和整體認讀音節(jié)，教師請示學(xué)生范讀，然后讓學(xué)生站起來齊讀，再讓學(xué)生閉上眼睛想一想，這幾個韻母是什么樣子，記住韻母的結(jié)構(gòu)。
6、教師拿出 “智慧雙星”卡片。激勵學(xué)生誰能讀好，就獎勵誰。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生得到智慧星的同學(xué)，舉著卡片站到前面來，老師讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù)，其他方面就為難了，教師講解：“an en in 是前鼻韻母；ang eng ing 是后鼻韻母。
7、做游戲“照鏡子”。教師讀韻母ang eng ing ong ，讓學(xué)生快速的從卡片中找到。找到的同學(xué)讀一讀。
8、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音。讓學(xué)生對照拼音音序表，說一說，以前學(xué)過的所有拼音都住在哪里。
9、游戲“魔方──變變變”。教師拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教師變換魔方，學(xué)生拼讀音節(jié)。其中“pang”引導(dǎo)學(xué)生組詞、說話。
做游戲“猜謎語”。教師出示謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長，這山搭到那山前。學(xué)生猜到謎底是“彩虹”。教師問：“你學(xué)了這個謎語想說點什么嗎？”
10、教學(xué)兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學(xué)生自己讀一讀，指名學(xué)生嘗試讀，讓學(xué)生邊做動作邊讀。
11、指導(dǎo)學(xué)生寫拼音。先讓學(xué)生說說新學(xué)拼音的在五線格中的位置，然后讓學(xué)生在手上、凳子上、桌子上書空。教師指拼音，學(xué)生齊讀。教師提示在寫的時候，要注意不要把一個韻母分家，找好位置。學(xué)生在作業(yè)上寫拼音。
12、最后課堂小結(jié)。
【教學(xué)評析】
一、這節(jié)課拼音教學(xué)課，給我的啟示是：
1、生活是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的源頭。教學(xué)一開始，教師利用想贈送他們小禮物的辦法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，引起全體學(xué)生的注意，再通過實物——小禮物，引出漢字“羊、燈、鐘”，由漢字的發(fā)音抽取出韻母“ang eng iong”。這一過程是從生活中引入的，使拼音教學(xué)與生活的語言環(huán)境密切聯(lián)系起來。學(xué)生喜歡學(xué)，樂于接受，教學(xué)氛圍寬松。
2、激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的良藥。教師采取各種手段來激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，利用學(xué)生好表現(xiàn)、好爭先、喜獎勵的特點，給予學(xué)生精神上的鼓舞，如，表現(xiàn)好的同學(xué)送給小禮物，獎“智慧星”，口頭表揚等，學(xué)生在這樣的賞識中，獲得滿足，同時也潛在了競爭的學(xué)習(xí)欲望。
3、游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的好方式。教師根據(jù)學(xué)生的需要組織了豐富多彩的游戲形式，例如，認讀韻母──開火車；比較相近韻母──爭“智慧雙星”；復(fù)習(xí)鞏固──照鏡子；拼讀音節(jié)──玩魔方；課外延伸──猜謎語。這些新穎、有趣的形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。
4、教讀是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音不可缺少的過程。雖然學(xué)生能從生活的語言環(huán)境中體會到的發(fā)音，但多數(shù)是相似的發(fā)音，或從字的尾音中體會出來的，那么要準(zhǔn)確的讀出新學(xué)韻母的發(fā)音還需要過程。這時，還需要教師示范的讀，提示發(fā)音的技巧，引導(dǎo)學(xué)生模仿、體會。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能達到教學(xué)的要求。
5、分辨“易混”是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，所以，教師應(yīng)有重點的提示、引導(dǎo)學(xué)生分清拼音字母音和形。如比較：en—neng an— ang in—ing on—ong 。
二、對于此課教學(xué)值得商討的問題是：
1、處理好“拼音、識字與閱讀”的關(guān)系。教材編排的特點是先學(xué)拼音，再識字，然后，讀兒歌。體現(xiàn)了一課教學(xué)的綜合性的特點。那么教學(xué)要注意教學(xué)的整合性，也就是說學(xué)拼音，為識字打基礎(chǔ)，識字要借助拼音，同時鞏固拼音，讀兒歌學(xué)習(xí)生字，再次復(fù)現(xiàn)拼音。本課教學(xué)沒有把握好內(nèi)在的聯(lián)系，比如，兒歌教學(xué)中的識字，一是處理的毛糙，過程簡單化；二是沒有強化拼音的作用，更是沒有與識字結(jié)合起來。
2、合理的安排教學(xué)內(nèi)容與進度。本課從學(xué)習(xí)新韻母，到認識整體認讀音節(jié)，再到練習(xí)拼讀，學(xué)習(xí)兒歌，最后寫拼音。顯然教學(xué)的容量和密度很大，這對于小學(xué)生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產(chǎn)生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓(xùn)練了，什么也沒扎實。教學(xué)一定要遵循兒童的認知能力，且莫拔苗助長。
3、學(xué)習(xí)拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼音，但在教學(xué)拼音時還要回歸于生活，教師時刻要注意在生活的語言環(huán)境中感悟拼音、運用拼音。例如，學(xué)習(xí)了整體認讀“ying”教師要引導(dǎo)學(xué)生借助“ying”還原生活，要學(xué)生說說生活中，還有哪個字與“ying”有聯(lián)系，讓學(xué)生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也教會學(xué)生說話的能力。
4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問題。事物攙雜的越多，學(xué)生越難以比較，因此也難以發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師讓學(xué)生整體的比較“en—eng an— ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù)。那么其他的方面（如發(fā)音）為什么不能發(fā)現(xiàn)呢，除了老師的引導(dǎo)不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學(xué)生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，再自己讀讀，體會體會，更能加深印象。
關(guān)于兒歌暴露的問題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學(xué)走了過場。我認為兒歌不必作為本節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇4
【江蘇省常州市武進區(qū)橫林實驗小學(xué) 唐友芬】
〖同類字母歸類記〗
教授前鼻韻母 an、en、in、un 和后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 時，學(xué)生常將 an讀成 ang ，將 eng 發(fā)成 en。我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發(fā)音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn) “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法很簡單，而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法不死記硬背。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴】
〖分組合作，探究發(fā)音〗
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師教學(xué)拼音時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進去精神。如在教學(xué)“ang eng ing ong”一課時，“ang 、eng、 ing 、ong”的發(fā)音是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時老師先演示 “ang ”的發(fā)音幻燈片，教給學(xué)生“ang ”的發(fā)音方法：先發(fā)“a”的音，再發(fā)“ng”，中間連起來發(fā)音，氣流從鼻腔里出來，學(xué)生通過多種形式地讀，體會、掌握 “ang ”的發(fā)音方法。然后老師讓學(xué)生分小組合作，探究“eng、 ing 、ong”的讀法。學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，試著練習(xí)發(fā)音。最后再聽錄音，鞏固發(fā)音要領(lǐng)。因為學(xué)生是通過自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，因而記得特別牢。
【吉林省延吉市安圖縣第三小學(xué) 許巍巍】
在東北，不難發(fā)現(xiàn)，他們在說普通話時很少有后鼻韻母的，都讀成前鼻韻母了。所以在這一課的教學(xué)中，重難點是將前、后鼻韻母進行比較，讓學(xué)生通過實際發(fā)音掌握要領(lǐng)：前鼻韻母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出氣；后鼻韻母是舌根高抬，舌頭后縮，舌尖抵住下牙床，鼻子出氣。
主要是通過示范讀，作手勢強調(diào)發(fā)音部位來訓(xùn)練的。但是，說起來容易做起來難。不管怎么訓(xùn)練，效果總是不理想，特別是 yin 和 ying，更是很難讀準(zhǔn)，我也是黔驢技窮，實在想不出好的方法了。
只能靠反復(fù)訓(xùn)練，在平時的教學(xué)中注意反復(fù)糾正了。
【吉林省吉林市第一實驗小學(xué) 奚曉莉】
漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”根據(jù)幼兒愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把 ying 的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
有了前面識字的基礎(chǔ)，我又把音節(jié)下面標(biāo)上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。
興趣 節(jié)奏 技巧──談《漢語拼音13 ang eng ing ong》的教學(xué)
浙江省溫州市實驗小學(xué) 錢小哨
【教學(xué)思路】
漢語拼音作為識字、學(xué)普通話的拐棍，是小學(xué)語文一年級繼入學(xué)教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來很多學(xué)習(xí)上的困難。又因為我們受方言地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個拼音教學(xué)中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：
1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？
2、既然是小班化教學(xué)，那么，如何做到面向全體學(xué)生？
3、怎樣既科學(xué)合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？
4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？
幾番思考之后，我打算采取以下教學(xué)措施：
1、用教師生動、形象的體態(tài)語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調(diào)動學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運用多種形式的讀擴大訓(xùn)練面，采取各種有趣的游戲讓學(xué)生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習(xí)。
3、查閱語音學(xué)書籍，盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生易學(xué)。
4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系舊知，解決難點
1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示 ang eng ing ong。
2、認真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：ang eng ing 前面是我們以前學(xué)過的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教師隨機出示 -ng。
3、教學(xué) -ng 的發(fā)音：
-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：嘴巴一個合攏，一個張開；發(fā)音一個長點，一個短點；發(fā)音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。
4、辨別前后鼻音：
老師發(fā)音，學(xué)生辨別。
老師做口形，學(xué)生辨別。
老師做手勢，學(xué)生練習(xí)。
怎樣在較短時間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會后鼻韻母呢？教師首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著，讓學(xué)生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛護學(xué)生的求知欲望，讓他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧都要顧及學(xué)生的這種需要。因為這種主動學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設(shè)計是可行的。課堂上學(xué)生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、講清要領(lǐng)，區(qū)分新音
1、教師講述：
后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。
2、教師示范讀 ang、eng、ing、ong 數(shù)次。
3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。
4、對比讀：an-ang、en-eng、in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學(xué)生認讀）。
5、鞏固后鼻韻母：
⑴ 合成游戲：
如“我是 a（一學(xué)生），我是 ng（另一學(xué)生），我們就是 ang（兩位學(xué)生齊說）。他們就是 ang（臺下學(xué)生齊說）。”
⑵ 快速猜讀游戲：
指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。
游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成，加強了后鼻韻母的準(zhǔn)確認讀。快速猜讀游戲讓孩子進一步進行了四個后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時且有針對性，學(xué)生學(xué)得有效、有趣。
三、多種形式，大量拼讀
1、學(xué)習(xí)一個整體認讀音節(jié) ying：
問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在 ing 下。
猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節(jié)。
你有什么好辦法記住它？
看圖連線。
2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。
3、看書38頁，你能闖過幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書上音節(jié)，要求具有彈性。）
4、當(dāng)小老師帶讀。
5、看圖補充音節(jié)。
四、擺正姿勢，練習(xí)書寫
1、教師示范書寫 ang eng ing ong ying tai yang。
2、學(xué)生擺正姿勢，練習(xí)書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）
3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫。
低年級在整個小學(xué)語文教學(xué)中是一個啟蒙階段，是學(xué)文化的開始，具有打基礎(chǔ)的特點。寫字是識字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學(xué)，還可促進意義復(fù)習(xí)。針對剛?cè)雽W(xué)兒童寫字姿勢和執(zhí)筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導(dǎo)，對養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種和諧、寬松的寫字環(huán)境，讓學(xué)生很快地進入境界，陶冶了學(xué)生的性情。
【教后感言】
1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。
2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。
3、教學(xué)就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。
4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。
尊重學(xué)生主體發(fā)展 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)──談《漢語拼音13 ang eng ing ong》的教學(xué)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件出示一只正在思考的小猴子。
話外音：同學(xué)們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問題，你們能幫幫我嗎？
2、出示復(fù)習(xí)內(nèi)容：
⑴ 聲母: b d p q f t sh zh ch
⑵ 韻母： an en in un un ue
思路：由易到難復(fù)習(xí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)的聲、韻母，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。利用課件激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生能夠大膽的展示自我。
3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學(xué)們！你們真聰明。我有一個好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星（畫外音）：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。
教師導(dǎo)語：今天我們一起來學(xué)習(xí)最后一節(jié)拼音課，看看誰最專心聽講，認真思考，成為智慧星的好朋友，做一個聰明的小學(xué)生。
二、認讀韻母發(fā)音，指導(dǎo)拼讀方法
1、實物投影課本上四幅圖（水缸、臺燈、老鷹、古鐘）
說一說：這些是什么？你在哪見過？
思路：幫助學(xué)生認識事物，與生活緊密聯(lián)系滲透將要學(xué)習(xí)的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統(tǒng)一起來。
2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學(xué)習(xí)的四個韻母，你們知道是誰嗎？
思路：因為學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)有學(xué)過的基礎(chǔ)，所以設(shè)計這個問題，一是幫助學(xué)生回憶自己已經(jīng)學(xué)過的知識；二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)避免教師重復(fù)性的教。切實從學(xué)生的實際情況出發(fā)。
3、學(xué)生說的同時，在每一幅圖標(biāo)示出對應(yīng)圖的韻母“ang eng ing ong ”.
⑴ 觀察這四個韻母：你發(fā)現(xiàn)了什么？
思路：因為“ang eng ing ong ”這四個韻母有一個相同點都有“ng”，這一點很容易被發(fā)現(xiàn)，而且這個“ng”是發(fā)音的重、難點。為后面的揭示發(fā)音方法和韻母的書寫做好準(zhǔn)備。
⑵ 指導(dǎo)“ng”的發(fā)音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔出來發(fā)鼻音。找一名學(xué)生摸一摸老師的鼻梁兩側(cè)，通過觸覺體會發(fā)后鼻音時氣流從鼻腔流出的顫動。在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相感受觸覺體會發(fā)音。
思路：讓教師更貼近學(xué)生，讓學(xué)在真實的感受下正確的發(fā)音，突出并突破發(fā)音難點。
⑶ 想一想：“ang”先發(fā)哪個音？連讀哪個音？
（思路：用引導(dǎo)性問題啟發(fā)學(xué)生嘗試說出發(fā)“ang”音的方法，與上一環(huán)節(jié)“ng”的發(fā)音方法聯(lián)系在一起，此處設(shè)一顆智慧星，獎勵給認真思考，大膽發(fā)言的學(xué)生，為后面的其余三個韻母發(fā)音方法打好基礎(chǔ)。）
說一說：“eng” “ing” “ong”應(yīng)該怎樣發(fā)音？
學(xué)生每說出一個發(fā)音就獎勵一顆智慧星，以此激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極主動地發(fā)言，抓住發(fā)音方法這一教學(xué)重點加強練習(xí)指導(dǎo)。
思路：運用遷移規(guī)律以“ang”的發(fā)音方法即：先發(fā)“a”音，連讀“ng”音為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地說出“eng 、ing、 ong ”的發(fā)音方法。教師把學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只在關(guān)鍵處、困難處給予及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
⑷ 讀一讀，比一比
出示：an en in un un （前鼻韻母）
ang eng ing ong （后鼻韻母）
仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢演示發(fā)音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發(fā)前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來抵住上腭后部，發(fā)后鼻韻母的音。
教師說：根據(jù)發(fā)音特點，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韻母。
思路：通過比較和直觀地演示，幫助學(xué)生具體體會前后鼻韻母發(fā)音的不同，掌握發(fā)音的方法和技巧突破難點。
4、練習(xí)讀四聲：
動畫演示四聲調(diào)也趕來啦！配音“同學(xué)們，你們好！你們知道我是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”
⑴ 教師：聲調(diào)四兄弟想考考你們。
⑵ 你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？
⑶ 分成四人一組練習(xí)拼讀。
⑷ 教師巡視檢查。
⑸ 小組四人匯報一個人拼一個。
⑹ 特別主意“ing”和“ong”的發(fā)音。
⑺ 加強二、三聲的練習(xí)指導(dǎo)。
思路：運用課件吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生已有的發(fā)音基礎(chǔ)之上，樹立合作意識，在小組拼讀中互相幫助，并以四人一組匯報拼出四聲的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。
三、認真觀察，巧妙記憶，獨立書寫
實物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的圖和四個韻母。
1、讀一讀，想一想：圖上的“水缸、臺燈、老鷹、古鐘”與“ang eng ing ong” 有什么聯(lián)系嗎？
思路：將圖上事物和所學(xué)習(xí)的韻母發(fā)音建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助圖中的事物記住韻母的發(fā)音。
2、仔細觀察，想一想：你怎樣記住這四個韻母的發(fā)音？
思路：緊扣“ng”這一發(fā)音重點記憶韻母的外形。
3、寫一寫：
⑴ 請你設(shè)計一下每個韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫兩個。（注：書寫因時間長短而宜。）
思路：學(xué)生已有單個字母的書寫基礎(chǔ)，將其組合寫在一個格里可以大膽放手讓學(xué)生獨立的設(shè)計如何布局，培養(yǎng)學(xué)生書寫設(shè)計能力。
⑵ 展示優(yōu)秀的作業(yè)并評價肯定，下發(fā)最佳設(shè)計智慧星，以激勵學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
四、課間休息（音樂操）
五、運用新知，練習(xí)鞏固，提高拼讀音節(jié)的能力
1、猜猜是什么？（課件出示音節(jié)）
⑴ 簡單的兩拼音節(jié)：fang xing dong ling sheng zhong
⑵ 稍難的三拼音節(jié)：kuang qiong chuang xiong
思路由易到難，引到每一位學(xué)生都參與拼讀音節(jié)，說出怎樣拼？拼出的是什么？由于每個人的想法不同，因此一個音節(jié)可以引出想到的多種不同事物，發(fā)言面廣，切實與字、詞聯(lián)系，與生活聯(lián)系。同時，便于教師發(fā)現(xiàn)拼讀中的問題及時給予糾正指導(dǎo)。用智慧星獎勵發(fā)言學(xué)生，調(diào)動學(xué)生全員參與的主動性、積極性。
2、幫它們找個家：
⑴ 實物投影出示圖片：“長城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊貓。”
說說這些是什么？你怎么知道的？
⑵ 下發(fā)給學(xué)生對應(yīng)的音節(jié)卡片，小組共同拼一拼。
⑶ 各組選派一名代表到展示臺對照圖片放音節(jié)卡片并且拼讀出來。
⑷ 獎勵給正確拼讀出音節(jié)的小組集體一顆智慧星。
思路：看圖聯(lián)系生活抓住特點認識事物，小組合作拼讀音節(jié)，一小組派代表的形式匯報并檢查學(xué)生的拼讀情況，用智慧星獎勵給小組的方式教育學(xué)生團結(jié)合作，共同進步，培養(yǎng)集體榮譽感。
3、她在說什么？
⑴ 出示一句話：dēng xiāng shān shǎng hóng yè。
登 香 山 賞 紅 葉。
（先出字再出音節(jié)）
⑵ 你認識這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。
⑶ 檢查效果。
思路：由詞到句提高難度，指導(dǎo)學(xué)生運用拼讀音節(jié)的方法解決實際問題，懂得學(xué)會了拼音可以幫助認識漢字和閱讀課外書。學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己喜歡學(xué)習(xí)方式和合作伙伴，他們會毫無拘束地拼讀，這樣更利于學(xué)生理解掌握拼讀方法。
六、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：四個鼻韻母各寫一行。
3、延伸課堂
⑴ 召開一個《奪寶奇兵》趣味班會。（即：做好音節(jié)卡片并以此為線索設(shè)置游戲各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在拼讀音節(jié)的過程中解決困難完成游戲。）
思路：基礎(chǔ)的書寫作業(yè)是必須的，在書寫中培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫能力和習(xí)慣。拼音教學(xué)是第一冊小語教材的教學(xué)重點，它貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)之中，因此拼讀方法的掌握和運用是十分重要的。教師要以教材和課堂為根本，做好課內(nèi)外的銜接工作，將源于生活的知識還原于生活之中，延伸課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在生活這個大課堂中運用在語文小課堂的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識解決實際問題。通過活動激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用拼讀音節(jié)的方法解決問題的綜合能力。
⑵ 介紹一本拼音讀物《動物故事》鼓勵學(xué)生課外閱讀。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，要求讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與后鼻韻母的發(fā)音。
【教學(xué)重點難點】
1、發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母的音。
2、讀準(zhǔn)聲母與后鼻韻母的音。
【教具準(zhǔn)備】
部分聲母，韻母卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
抽讀卡片:an、en、in、un、ün，并說說它們都叫什么韻母啊？“n”叫什么？
二、學(xué)習(xí)后鼻韻母ang、eng、jing、ong和整體認讀音節(jié)ying
1、學(xué)習(xí)ang：
⑴ 看圖問圖上畫的是什么？(豆腐）它是什么形狀的啊？（正方形）
⑵ 讓學(xué)生猜猜“方”的韻母是什么？
⑶ 出示卡片ang，告訴學(xué)生āng就是ang的讀音。
⑷ 老師示范發(fā)音，邊示范邊講解，讀ang時，先發(fā)a的音，然后張大嘴巴，發(fā)后鼻音-ng，就是ang的音。
⑸ 學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)正音。
⑹ 分析記憶字形，與前鼻韻母進行比較：
an （加前鼻尾音n）
ang （加后鼻為尾音ng）
⑺ 讀拼音，要求讀準(zhǔn)音。
小老師帶讀，開火車讀，指名讀，小組讀，全班讀。
2、學(xué)習(xí)后鼻韻母eng、ing、ong。（教學(xué)方法同ang）
三、學(xué)習(xí)聲母與后鼻韻母ang、eng、jing、ong的拼音
1、出示小黑板：
⑴ 兩拼音節(jié)：
b j zh m x c
ang eng ing ong
sh g m ch h t
⑵ 三拼音節(jié)：（復(fù)習(xí)三拼音口訣）
zh q
u—ang i—ong
sh x
2、練習(xí)拼讀：
⑴ 學(xué)生自由拼讀。
⑵ 同桌互相拼讀。
⑶ 抽查。重點指導(dǎo)三拼音節(jié)的拼讀。
四、游戲
1、兒歌小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
2、小白兔是怎樣蹦的呀？現(xiàn)在請小朋友們站起來蹦一蹦。
五、鞏固
1、抽讀后鼻韻母卡片。
2、自瀆課文。
六、指導(dǎo)書寫
教師板書，學(xué)生書寫
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)9個生字。
2、正確朗讀短文、兒歌。
3、對學(xué)生進行美的熏陶。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生愛老師、熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，為新課做鋪墊
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）
2、那你會畫什么呢？（我會畫……學(xué)生各抒己見）
3、你們可真能干。其實，老師也很喜歡畫畫。今天，我就把自己畫的畫給大家?guī)砹恕Ｇ疲c擊課件出示圖片，圖片內(nèi)容為組合后的短文情境圖圖上有美麗的太陽、七色的彩虹、各種各樣的花兒，綠油油的草地上還有幾只可愛的大白鵝）
根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4、你能當(dāng)當(dāng)小小解說員，來說說這幅圖嗎？（指名學(xué)生說圖意）
5、你們的解說可真精彩。老師啊，還給圖上的花朋友、鵝朋友等起了名字。（點擊課件，在相應(yīng)的位置上出現(xiàn)要復(fù)習(xí)的拼音 lǎo shī cǎi hóng é duǒ wén tiáo yǔ tiān qiáo chéng huáng qīng ）
6、請你仔細看看，你認識他們嗎？你能交上幾個朋友呢？
生自由讀──指名讀──齊讀。
二、讀文識字
1、小朋友們，你們覺得這張畫漂亮嗎？
2、那你想不想跟我學(xué)呢？為了表示你的誠意，你得對老師說一句話，可以是有禮貌地問好，也可以是請求。（在黑板上貼出“老師”二字）
3、指名生對“老師”說話。
在練習(xí)說話的同時也認識了“老師”二字。
4、你能再親熱地叫一叫老師嗎？（生齊讀“老師” ）〖在反復(fù)與“老師”見面的同時達到鞏固識字的目的〗
5、學(xué)習(xí)第一句話小朋友們是那么地有禮貌、那么地有誠意，老師一定會認真地教你們的。今天，我們畫畫呀，既不用紙，也不用水彩筆和蠟筆，而是用一種先進的方法來畫。
激起學(xué)生求知的欲望。
什么辦法呢？答案就藏在這個句子里邊，只要你仔細觀察，就一定能找到。（點擊課件出示短文第一句話老師教我們用計算機畫畫。句子上帶拼音）
學(xué)生在潛意識里都希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者，老師又給他們提供了方向，所以此時，學(xué)生們都會積極主動地去找答案，實際上也就是把第一句話認真地初讀了一遍。
學(xué)生自由練讀。
找到辦法了嗎？（指名讀第一句話，重點進行正音）
老師也想讀讀這個句子，可以嗎？（師范讀）
生齊讀。
6、學(xué)習(xí)2、3、4句話先進的辦法我們已經(jīng)找到了，接下去我們就要開始畫了。這不，有幾個小朋友已經(jīng)迫不及待地動手了。讓我們睜大眼睛看看，他們都畫了什么？（點擊課件出示短文2、3、4句話小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。句子上帶有拼音，生字“文”、“朵”、“鵝”、“條”均以特別醒目的形式出現(xiàn)，如“鵝”字出現(xiàn)在鵝圖上。）
生自由練讀句子──指名讀──齊讀。
7、唉，老師發(fā)現(xiàn)小文的“文”字好像在哪見過？（在黑板上貼出“文”字）
（生答語文的“文” ）哦，原來，每天跟我們見面的語文書上就有這個“文”字。
8、你能給他找找別的朋友嗎？（生口頭組詞）
結(jié)合生活實際識字。讓學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，學(xué)練結(jié)合，使識字教學(xué)落到實處
9、除了一朵紅花，你還會說一朵什么呢？
一只白鵝，還可以說一只什么呢？
一條彩虹，你還知道一條什么？（在黑板上隨機貼出“一朵紅花”、“一只白鵝”、“一條彩虹” ）
在拓展思維的同時，也對生字“朵”、“鵝”、“條” 進行了有效地鞏固。
小朋友懂得的知識可真多，幫他們找了這么多的新朋友，他們可真要好好地謝謝你們了。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、老師啊，還給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。它不但漂亮，而且還會動，你們想看嗎？看完之后，你得把你看到的告訴我哦。（課件演示動畫）
2、說說你看到了什么？（指名學(xué)生回答）
將練習(xí)說話與理解兒歌的意思有機地結(jié)合起來，在理解兒歌意思的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
3、有一個特別能干的小朋友，還把這幅圖編成了一首好聽的兒歌（點擊課件出示兒歌其中“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七字以相應(yīng)的顏色出示，使學(xué)生在讀、看中就自主理解了）請小朋友們打開課文，翻到 39頁，把自己已認識的字圈起來。不認識的字可向上面的拼音伯伯請教，也可以向你旁邊的小伙伴請教。
讓學(xué)生圈點，主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
自由練讀──指名讀──配上動作自由練讀──師邊做動作邊示范讀──生向小伙伴展示讀
老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。
四、復(fù)習(xí)生字
1、小朋友的兒歌念得可真好聽，瞧，把一群小鳥都給吸引過來了（點擊課件出示小鳥在天空中飛翔的情境圖，鳥上寫著今天新學(xué)的生字）
2、小朋友可以向他們打打招呼，叫叫他們的名字，看看自己能交上幾只鳥朋友（生自由讀生字）
3、指名讀。
4、你能給“雨”找找朋友嗎？誰還可以和“天”成為朋友呢？除了“彩虹橋”，還有什么“橋”呢？（隨機在黑板上貼出“天、雨、橋”三字）
形式新穎有趣的復(fù)習(xí)，學(xué)生樂此不疲。
五、課后延伸
1、小朋友這節(jié)課的表現(xiàn)可真棒，為了獎勵你們，老師給你們準(zhǔn)備了許多水果（點擊課件出示水果圖）。你最喜歡吃什么？
2、那好，等會兒，老師就把你最喜歡的水果送給你。不過，你們可得先過這一關(guān)哦（點擊課件出示句子天上飄著一朵朵白云。小青是個文明的小學(xué)生。小朋友們愛老師。一條條金魚在水里游來游去。）
讓學(xué)生在具體的語境中識記生字。同時，我們都知道，拼音教學(xué)的目的就是為了幫助識字，在該扶的時候我們要扶，在該放的時候我們同樣要放。所以，這里的句子均以無拼音的狀態(tài)出示。
句子中的有些字，是這節(jié)課小朋友新認識的，還有一些字，小朋友是沒學(xué)過的。你可以先試著讀一讀，看看哪些會，哪些不會，不會的可以向會的小伙伴請教，也可以向我請教。
3、讀句子，獎水果剪貼紙。
4、你們可真了不起，老師沒教過的字都會讀了。希望你們通過努力，使自己會認的字變得越來越多。回家后，把今天新認識的字寶寶記在識字卡上。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情境，使學(xué)生的精神始終處在愉悅之中，從而樂此不疲地展開有效而又主動的學(xué)習(xí)。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇7
【課前5分鐘說】
1、說一說在秋天里最好做什么活動？
2、說一說你們的一次放風(fēng)箏活動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會后鼻韻母anɡ enɡ inɡ onɡ的讀音和書寫。
2、學(xué)會聲母和ɑanɡ enɡ inɡ onɡ相拼。
3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ying。
【教學(xué)重、難點】
能區(qū)分ang eng的讀音和會讀ang eng ing ong。
【教具準(zhǔn)備】
課件、聲、韻母卡片。
【教學(xué)過程】
一、出示幻燈片檢查預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生用故事引入。
二、小結(jié)
1、教讀 anɡ eng ing ong。
2、出示ang 為什么會有anɡ 想一想？
（因為放風(fēng)箏的“放”是fanɡ再加上第四聲就是fànɡ放，放風(fēng)箏的放。）
3、讓學(xué)生自由拼讀，然后全班齊讀。
4、按照上面教的方法學(xué)習(xí)feng long。
5、想一想哪個聲母和ing相拼還是讀ing 的。突出整體認讀音節(jié)yinɡ。
6、教學(xué)整體認讀音節(jié)時，要從音、形、用三個方面與鼻韻母ing進行比較，體會異同。
三、教學(xué)法整體認讀音節(jié)ying
四、看圖學(xué)習(xí)讀詞語
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇8
一,教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會后鼻韻母ang,eng,ing,ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫.
2,學(xué)習(xí)聲母與ang,eng,ing,ong組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié).
3,認識9個生字,正確朗讀短文,兒歌.
4,體會學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣.
二,教學(xué)重難點:后鼻韻母的發(fā)音,聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的重點.ang,ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點.
三,教學(xué)準(zhǔn)備:部分聲母,韻母卡片,生字卡片,圖片及相關(guān)的課件.
四,教學(xué)時間: 3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)后鼻韻母ang,eng,ing,ong和認讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫.
2,正確讀出本課所學(xué)音節(jié)的四聲.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,談話:上一課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母,小朋友們還認識它們嗎
2,開火車認讀前鼻韻母an,en,in,un,ün.
3,指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng).
4,今天我們學(xué)后鼻韻母,用什么記號呢 我們在-n后面加上一個字母 g,在這里它不念 g,和n合在一起念"-ng".發(fā) -ng 的時候,口要開得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下來.(用手指示意)指名讀,正音,自由讀,開火車讀,齊讀.
二,學(xué)習(xí)新課
1,看圖認識事物,進行說話練習(xí).
出示四幅圖,問:誰能說出圖上的內(nèi)容 (如:這是一只老山羊;我家有一盞漂亮的臺燈;老鷹站在樹上;那是一只座鐘)
2,相機出示音節(jié)yáng,dēng,yīng,zhōng,告訴學(xué)生:我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學(xué)習(xí)四個新的韻母.
3,學(xué)習(xí)ang
a.讀準(zhǔn)ang的音.
①師指著圖1讀"羊".(音稍微拖長,多讀幾遍,讓學(xué)生們細聽,并注意看老師的口型變化)指名說說"羊"是由哪兩個音拼出來的.("羊"是由聲母y和韻母ang拼出來的)
②出示ang,告訴學(xué)生把"羊"的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音.
③將ang和an的讀音比較,告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母,是由一個鼻尾音ng組成的.
教師師范,知道發(fā)好鼻尾音ng.
④知道發(fā)準(zhǔn)ang的音.告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法.
⑤范讀,領(lǐng)讀,指名讀,齊讀.
b.教學(xué)ang的四聲:出示āng,áng,ǎng,àng 學(xué)生自由練讀,隨即抽讀.
c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟.
4,四人小組合作,按以下步驟學(xué)習(xí)eng.教師巡視,相機指導(dǎo).
a.讀準(zhǔn)eng 的音.
①探究"臺燈"的"燈"是由哪兩個音拼出來的.
②發(fā)現(xiàn)eng與"燈"的韻母發(fā)音的聯(lián)系.
③聯(lián)系eng的發(fā)音.(先發(fā)e的音,緊接著發(fā)ng的音.)
b.學(xué)習(xí)eng的四聲.
c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況.
5,學(xué)習(xí)ing,ong.
a.讀準(zhǔn)ing和ong的音.
①看圖讀準(zhǔn)鷹(yīng)和鐘(zhōng).提問:鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰
②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法,猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個字母的音.
③練習(xí)發(fā)音.出示后鼻韻母ing,ong告訴學(xué)生猜得很對,它倆就是我們要學(xué)的另外兩個后鼻韻母.學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音,同桌相互練習(xí).
④檢查自練情況,指名讀,開火車讀,齊讀.
⑤小組賽ing,ong 的四聲.
6,鞏固練習(xí).
談話:我們認識了4個后鼻韻母,現(xiàn)在來做兩個游戲吧!
①做"送信"游戲:請一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué),再請這四個同學(xué)上臺來帶讀.(配讀兒歌:叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信,送的是什么信 送的是表揚信.)
②聽音組合:將單韻母a,e,o,i,u,ǖ和尾音ng發(fā)給學(xué)生,師發(fā)音,生做組合游戲.
7,學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié).
①出示整體認讀音節(jié)yīng.問:誰會讀這個音節(jié) 告訴學(xué)生這也是整體認讀音節(jié),不用拼,他跟后鼻韻母ing的讀音一樣.
②學(xué)生組詞,學(xué)習(xí)ying的四聲.如:yīng(英雄,老鷹),yíng(歡迎,螢火蟲),yǐng(電影,影子),yìng(軟硬,答應(yīng))
三,課中操
念兒歌,并配上動作表演:
放羊娃,喜洋洋,
揮動羊鞭去放羊.
青青草,滿山崗,
羊兒吃得肥又壯.
四,指導(dǎo)書寫
1,指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang,eng,ing,ong.
2,指導(dǎo)書寫ying及四聲,注意寫緊湊,注意調(diào)號的位置.
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)生母與ang,eng,ing,ong組成的音節(jié).
2,學(xué)會兒歌《彩虹》.
3,識記生字"兩天橋"
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,創(chuàng)設(shè)"小兔采蘑菇"活動情境:出示情境圖,上面畫著美麗的樹林,綠油油的草地上"長"了許多蘑菇,這些"蘑菇"后面寫著帶調(diào)后鼻韻母,請學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇,帶讀.
2,過渡:這些鮮美的"蘑菇"與一些聲母叫朋友組成了音節(jié),大家想拼嗎 1,卡片認讀:an,ang,en,eng,in,un,ün,yi,yin:
說說哪幾個是前鼻韻母,哪幾個是后鼻韻母,發(fā)音時要注意什么
2,對比讀:an—ang en—eng in—ing un—ong,說說每組有什么不同
二,學(xué)習(xí)二拼音節(jié)
1,學(xué)習(xí)拼讀zh sh與ang組成的音節(jié):
1)學(xué)生自由拼讀
2)指名拼讀,齊讀.
2.學(xué)習(xí)拼讀b,m,g,h與eng組成的音節(jié):beng,meng,geng,heng
1)四人小組互練.
2)開展"四人小組開火車拼讀音節(jié)"擂臺賽.
3.學(xué)習(xí)j,x,m,與ing,ch,c與ong組成的音節(jié).
1)出示音節(jié):jing,xing,ming,ting,cong,chong.
2)學(xué)生自己練習(xí)拼讀,看誰拼的又快又準(zhǔn).
3)學(xué)生挑選自己會拼的,當(dāng)小老師教大家.
4.鞏固練習(xí).
做聽音節(jié)猜韻母的游戲.老師讀音節(jié),學(xué)生聽音節(jié),說說韻母是誰:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng
三,根據(jù)音節(jié)拼讀句子
1,自由拼讀句子,說說句子講了什么
2,拼讀句子.(自由讀,指名讀,齊讀)連成句子讀一讀,注意標(biāo)點符號的停頓.
3,你會用電腦畫畫嗎 畫過什么 有趣嗎
四,學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》
1.出示情境圖,問:小朋友們,看了這幅圖你想說什么 為什么 相機出示詞語:雨過天晴,橋,白云.
2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌.
1)出示兒歌,學(xué)生找出認識的字母和音節(jié),自己讀一讀.
2)學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌.
3)領(lǐng)讀,齊讀,表演讀.(適當(dāng)?shù)募由匣顫姷膭幼?
3.識記生字:雨,天,橋.
1)讀準(zhǔn)字音.指名讀,齊讀."天"和"橋"是三拼音節(jié);"雨"是整體認讀音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確.
2)記憶字形.
啟發(fā)學(xué)生自主識記生字"雨天".(可以聯(lián)系生活實際,猜謎,編順口溜,與熟字比較等方法記)如猜字謎:"大"字頭上加一橫是什么字 (天)
比賽讀詞語:"木橋,石橋,天橋,大橋,小橋",識記生字"橋".
五,擴展練習(xí)
拼讀音節(jié):bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
出示音節(jié)詞組:
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
自由拼讀——指名讀——齊讀(先拼讀——再直呼)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1,復(fù)習(xí)鞏固三拼音的方法.
2,能自己拼讀一段話.
3,生字掌握程度達到本課的要求.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
表演讀兒歌《彩虹》.
認生字
1,卡片抽讀認過的生字.(開雙人列車.)
2,出示生字:
老,師,文,朵,鵝,條,雨,天,橋.這些生字你認識嗎 你是怎么知道的 不認識的,你有什么好辦法能把它們記住
3,擴詞練習(xí),誰能給這些生字找找朋友
二,學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1.復(fù)習(xí)三音節(jié)的拼讀方法.生練習(xí)拼讀,指名讀,齊讀.
2.聯(lián)系學(xué)生的日常生活用語鞏固讀音,如:zhuang(服裝的裝),chuang(門窗的窗),qiong(貧窮的窮),shuang(雙手的雙),xiong(兇猛的兇).
三,學(xué)習(xí)音節(jié)詞
1.學(xué)習(xí)音節(jié)詞tài yáng
1)練習(xí)拼讀.學(xué)生試拼:指名讀.
2)指導(dǎo)書寫.
2.擴展練習(xí).
1)比一比,說說每組字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2)拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
3)讀一讀
老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一條魚
(四人小組合作練習(xí),教師巡視指導(dǎo))
四,學(xué)習(xí)短文
1.談話激趣:到今天,我們把漢語拼音全部學(xué)完了.大家借助拼音可以讀更多的詩歌和故事了.這兒有一段話很有趣,想讀嗎
2.學(xué)習(xí)朗讀短文.
a學(xué)生自由讀短文,教師巡視.
b指名讀,隨機正音.(重點指導(dǎo)朗讀第一句)
c教師范讀,領(lǐng)讀,指名讀,賽讀.
3.了解短文意思,問:你讀懂了什么 (出示詞語卡片:老師,小文,一朵,白鵝,一條)
4.識記生字.
1)看拼音讀詞語;去掉拼音讀詞語;去掉詞,只讀生字;文,師,老,鵝,朵,條
2)在具體的語境中識記生字.問:這些生字藏到句子中,大家還認識它們嗎
出示句子:
1.天上飄著一朵朵白云.
2.小朋友們愛老師.
3.一條條金魚在水里游來游去.
(學(xué)生自讀;同桌相互檢查;指名讀)
五,擴展練習(xí)
1,學(xué)習(xí)詞語搭配:
↗( ) ↗( )
一條→( ) 一只→( )
↘( ) ↘( )
2,謎語
多彩繩子顏色鮮,
兩頭彎彎掛藍天,
要說繩子有多長,
這山掛到那山前.
(回家給爸媽猜,猜到了送他們兒歌《彩虹》)
板書設(shè)計:
13 ang eng ing ong
圖片ang āng áng ǎng àng 整體的認讀音節(jié)ying
圖片eng ēng éng ěng èng
圖片ing īng íng ǐng ìng
圖片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇9
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
【教學(xué)重點、難點】
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點，ing ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件和字母卡片
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、 做游戲，復(fù)習(xí)前鼻韻母，激發(fā)興趣
1、出示多媒體課件找朋友（學(xué)生自己操作，要求學(xué)生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來，通過點按鼠標(biāo)找朋友，并能準(zhǔn)確拼讀出三拼音節(jié)。）
2、出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發(fā)音要領(lǐng)拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師范讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生可以跟著模仿讀。
二、觀察圖片，導(dǎo)入后鼻韻母的學(xué)習(xí)
1、出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學(xué)習(xí)后鼻音ng，重點指導(dǎo)發(fā)音方法。教師示范，學(xué)生觀察 ，模仿，反復(fù)練習(xí)。
2、出示課題ang eng ing ong, 結(jié)合課件,講解發(fā)音方法，鼠標(biāo)移入字體變色，辨別字形。
三、自主練習(xí)，鞏固知識
1、 逛音節(jié)超市出示四組音節(jié)，學(xué)生自主拼讀練習(xí)，鞏固前面所學(xué)的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2、對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。（課件提示發(fā)音要領(lǐng)）
3、比比誰拼的快，課件出示同學(xué)們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節(jié)。
四、展示臺
課件演示，創(chuàng)設(shè)情景。
星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……
讓我用音節(jié)拼給大家聽
我見過的動物有……
我見過的花朵有……
我見過的樹木有……
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇10
【教材分析】
本課時完成本課的第四、五部分內(nèi)容。一篇由四個句子組成有短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會用計算機畫畫，隨短文認識六個生字。一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認讀三個字。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力：
1、能準(zhǔn)確拼讀后鼻韻母組成的音節(jié)，認識9個生字。
2、正確流利地朗讀短文、兒歌。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，鼓勵學(xué)生主動識字，用多種方法記憶生字。采用多種形式的讀書活動，在讀中感受“紅花、白鵝、彩虹”的美麗。
情感、態(tài)度、價值觀引導(dǎo)學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，喜歡識字。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，樂于參與讀書，感受讀書的樂趣。
【設(shè)計思路】
1、在游戲中鞏固拼音。拼音學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，所以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，采取靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。因此在課中設(shè)計了“看口形猜一猜，走迷宮”這兩個游戲，讓學(xué)生積參與到復(fù)習(xí)前后鼻韻母和拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中。使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固拼音。
2、注重識字方法的傳授、遷移，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。本課的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)拼音和識字是重點。對于剛進小學(xué)一個月的孩子來說，識字才剛是一個開始，因此教給學(xué)生一些識字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動識字是教學(xué)的重點。在教學(xué)設(shè)計時，我多角度創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法在語言環(huán)境中識字，調(diào)動學(xué)生識字的自覺性，同時滲透“加一加、猜一猜、編順口溜”等多種識字方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自已喜歡的方式識字。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、猜一猜：
小朋友們！我們來玩?zhèn)�游戲吧！仔細看老師的口形變化，想一想老師在讀什么，猜一猜老師想發(fā)是哪個音？并說說是怎么猜出來的？（復(fù)習(xí)前后鼻韻母的發(fā)音方法。）
課件出示an—ang。
請一學(xué)生擺口形，其余學(xué)生猜en—eng。
學(xué)生擺口形，老師猜in—ing。
2、拼讀音節(jié)：
小朋友們的眼睛可真厲害，不但會猜，而且還能說清楚怎么猜出來的真不簡單！現(xiàn)在我們一起去闖一下迷宮好嗎？小朋友們有沒有這個勇氣和本領(lǐng)？
mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang
二、學(xué)習(xí)短文，自主識字
引入在大家的共同努力下，咱們終于闖過了迷宮。老師祝賀你們!
出示三幅圖（一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹。）
1、自由讀，指名讀。
2、一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹
三個紅色的字就是我們今天的生字，你能準(zhǔn)確地叫出他們的名字嗎？誰來試一試？說說讀時要注意什么？想個辦法記一記（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用各種辦法記字），隨機組詞。
3、現(xiàn)在三個新朋友要帶我們再去看一看三張漂亮的圖片，他們相信看著美麗的圖，我們一定會把旁邊的詞組讀得和畫面一樣美麗。
4、新朋友藏在課文中你還認識嗎？
（課件出示短文）老師教我們用計算機畫畫。小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。
⑴ 再讀朵、鵝、條。
⑵ 自由讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短文。（給學(xué)生充足的時間讀書）
⑶ 讀準(zhǔn)老師、文，并隨機組詞。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。（多種形式）
游戲出示課件 登山看彩虹 復(fù)習(xí)生字朵\鵝\條\老\師\文.小朋友讀完生字后課件出示課文情景圖，說一說彩虹美在哪兒？
三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識字
1、小朋友說得真好！有一位小朋友寫了一首好聽的兒歌：
課件出示 彩虹
雨過天晴白云飄，藍天架起彩虹橋。
赤橙黃綠青藍紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。
2、范讀兒歌。
3、引導(dǎo)觀察紅色的音節(jié)，并且讀準(zhǔn)它（開火車）
4、圈出生字 識記生字雨、天、橋。
5、多種形式讀兒歌。
6、（欣賞四幅彩虹的照片。）是大自然創(chuàng)造了這么美麗的景色，我們?yōu)榇笞匀槐硌菀粋�節(jié)目吧！表演讀兒歌。
四、游戲鞏固
1、送花（小朋友們學(xué)得真認真！彩虹姐姐要送給我們一些漂亮的紅花）
老師 老家 白鵝 天鵝 花朵 一朵花 下雨
雨衣 石橋 一條河 一條魚
結(jié)束語真高興！和小朋友一起認識了那么多的生字寶寶，渡過了愉快的40分鐘。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇11
本課有五部分內(nèi)容。
第一部分是后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節(jié) ying，配有圖畫和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借 yáng 分析出 ang 的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借 dēng 分析出 eng 的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示 yīng 和 ing 的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhōng 分析出 ong 的音。
第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。
第三部分是音節(jié)詞語 tài yáng 的書寫格式。
第四部分是一篇由四個句子組成的短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了用計算機畫畫。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學(xué)生借助音節(jié)練習(xí)閱讀，體會學(xué)好拼音的成功感受。
第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認三個生字。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點。eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節(jié) ying，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與 ang、eng、ing、ong 組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。
【教學(xué)重點難點及教學(xué)具準(zhǔn)備】
本課的四個后鼻韻母的發(fā)音是教學(xué)的重點。教學(xué)時，教師仍然要先指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好尾音ng，并引導(dǎo)他們區(qū)分前、后鼻韻母。三拼音的練習(xí)，要讓學(xué)生在自己實踐的基礎(chǔ)上拼準(zhǔn)，讀好。（投影 字母卡片 圖片）
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)〗
學(xué)會鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
〖教學(xué)重點難點〗
讀準(zhǔn)四個后鼻韻母的音，正確書寫。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)了幾種韻母？它們分別叫什么名字？（出示單韻母 復(fù)韻母 前鼻韻母）
2、下面老師就帶著小朋友一起去韻母村看一看。（多媒體投影圖片）看！這就是韻母們居住的地方。這里的景色多美呀！草兒青青的，花兒紅紅的，一條彎彎的小河從村子里流了出來，小河旁邊有三座房子，里面分別住著誰呢？讓我們一起去敲門看一看。看第一座房子的門打開了，里面住著誰呀？幫學(xué)生系統(tǒng)記憶韻母。
⑴ 誰來把它們介紹給大家？（指讀單韻母）
⑵ 第二座房子里住的是誰呢？誰來告訴大家？（指讀復(fù)韻母）
⑶ 第三座房子里的韻母也出來和我們打招呼了，是誰呀？（指讀前鼻韻母）
3、過渡韻母村的居民過著快樂的生活。突然有一天，（投影）韻母村里又搬來了一戶新的人家，他們是誰呢？叫什么韻母呢？學(xué)完今天的內(nèi)容小朋友就會知道了。（創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心。）
二、看情境圖，學(xué)語境歌
1、我們先來看一張圖。（投影）請小朋友仔細看看圖上畫了誰？在干什么？他們在哪兒放風(fēng)箏？放了哪些風(fēng)箏？（逐個出示字母卡片）
2、學(xué)習(xí)語境歌：
⑴ 先聽老師讀兒歌。
⑵ 再讓學(xué)生跟讀一遍。
⑶ 師生配上動作讀兒歌。
（星期天，天氣晴，小朋友放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。）（從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出圖下的音節(jié)詞。）
三、教學(xué)后鼻韻母
1、請學(xué)生觀察四個字母有什么相同的特點？
2、小結(jié)是啊。這四個字母都有一個尾音ng，而且前面都有一個單韻母，這樣的韻母我們給它們?nèi)�名字，就叫后鼻韻母。（出示名字，讀好名字）
3、要讀好后鼻韻母，先要讀準(zhǔn)韻尾。指導(dǎo)發(fā)好尾音ng（指讀，開火車讀）
4、在四個后鼻韻母中，ong最好讀，我們先來讀好它。（指導(dǎo)發(fā)好后鼻韻母 ong，可以讓學(xué)生自編兒歌記憶）
5、分別讀準(zhǔn) ang eng ing（讓學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音的發(fā)音。）
6、游戲練習(xí)：
⑴ 做“金手指”的聽音游戲。（個別學(xué)生上臺表演）
⑵ 做“找朋友”的游戲。（全體參與）
7、教學(xué)整體認讀音節(jié)ying：
⑴ 講述故事 y 和ing交朋友，組成音節(jié)ying。
⑵ 請學(xué)生自己試著讀準(zhǔn)ying的音。
⑶ 讀準(zhǔn)ying的四聲，組詞。
三、鞏固練習(xí)
1、下面讓我們一起回到韻母村，現(xiàn)在知道韻母村里搬來的是誰？（指認后鼻韻母，小組開展小競賽，看誰學(xué)的又快又準(zhǔn)。）
2、從此韻母村里更加熱鬧了，看許多的小動物也來了，我們一起去看看是哪些小動物？誰能叫出它們的名字？
3、投影小動物的圖片：
恐龍 公雞 綿羊 蜜蜂 熊貓 長頸鹿 蜻蜓 孔雀
⑴ 說出名字，再說說名字中間帶有哪個后鼻韻母？
⑵ 獎勵有關(guān)的小動物圖片。（用鞏固游戲使學(xué)生得到暫時的放松）
四、練習(xí)描紅
1、把書翻開，讀好有關(guān)的內(nèi)容。
2、說說怎樣才能把四個后鼻韻母來寫好？
⑴ 學(xué)生討論。（投影韻母的位置）
⑵ 練習(xí)描紅。
第二課時
〖課時目標(biāo)〗
能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。
〖教學(xué)重點難點〗
音節(jié)的拼讀。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀字母卡片。
2、比較讀前后鼻韻母。
二、看圖讀音節(jié)詞
1、看圖1～4圖上畫的是什么？
2、出示音節(jié)指名認讀。
3、反復(fù)認讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。
4、讀拼音句子。
⑴ 圖上畫的是誰？在干什么？她看見窗外有些什么？
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀拼音句子。
⑶ 指導(dǎo)讀好后鼻韻母。
三、鞏固練習(xí)
1、游戲出示班級里同學(xué)的名字，請大家拼一拼，猜一猜是誰？
2、找朋友請名字里有后鼻韻母的同學(xué)站到指定的位置。
3、抄寫音節(jié)詞。
四、課外作業(yè)
1、制作后鼻韻母的卡片。（復(fù)習(xí)以前的知識，為下面學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。）
2、找一找日常用語中哪些是后鼻韻母？（培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時也為拼句子作準(zhǔn)備。）
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，上節(jié)課我們認識了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？
⑴ 出示復(fù)韻母ēng óng àng yīng íng
⑵ 這些老朋友，還叫得出它們的名字嗎？
ào ēi ìn uǐ f h sh p q
⑶ 那這些音節(jié)呢？你會讀嗎？ qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ
二、新授（拼讀課本上的音節(jié)詞）
1、師述今天，拼音娃娃邀請我們?nèi)⒂^參觀他們的家，看，它請誰給我們帶路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng
ch—— u—— āng——chuāng
⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看哪些音節(jié)你能大聲地喊出他的名字了，挑自己讀得最棒的，來讀給同學(xué)聽。
⑵ 剛才五個小朋友讀得真棒，讓他們來當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀一讀。
⑶ 分組讀、男女生讀。
2、跟著這四位朋友走吧：
⑴ 看，在我們眼前出現(xiàn)了什么？（出示房屋圖）
誰能把這個音節(jié)詞拼出來？fang wu
這座房屋掩映在綠草叢中，你覺得怎么樣？
所以，我們可以這樣說mei li de fang wu piao liang de fang wu
⑵ 趕快進屋吧，你又看見了什么？（出示水瓶圖）
誰又能把這個音節(jié)詞讀一讀呢？ shui ping
你看到的是什么顏色的水瓶？
lan se de shui ping
如果是剛買的，我們可以說是zhan xin de shui ping
⑶ 小朋友讀得真棒，拼音娃娃獎勵你們一個謎語
麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。小猴喜歡吃的食品。
來，大聲拼一拼 hua sheng
花生有個外殼，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
⑷ 剛才老師發(fā)現(xiàn)第x排的小朋友學(xué)得真認真，坐也坐得最好，拼音娃娃要獎勵他們hong qi 哪個小朋友來讀一讀。
3、如果把我們剛才讀的四個拼音詞放在一起，你會嗎？四人小組合作讀，練一練，等會老師要聽四人合作讀。
4、四人合作讀。
三、學(xué)習(xí)拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱們?nèi)タ纯矗ǔ鍪緢D片）說說你看到了什么？
相機出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī
fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有個小朋友——小紅，她打開窗戶，看見了這么美的景色，不由得寫了首兒歌，是什么呢？快打開書本看看、讀讀。
3、哪個小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪個小朋友有本領(lǐng)把四句句子連起來讀一讀
5、這么美麗的景色，能不能把它讀美了呀？
6、拿起書本，我們一起來美美地讀讀拼音句。
四、鞏固
1、游戲貼標(biāo)簽：
剛才我們?nèi)フJ識了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想來認識我們的教室，她把音節(jié)詞請進了我們的課堂，看，（出示）不過，這些音節(jié)詞好像有些緊張，不知自己應(yīng)該站在哪里，你能把他們貼到相應(yīng)的地方上嗎？先拼一拼，喊喊他的名字，再幫音節(jié)找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
⑴ 生自由拼讀。
⑵ 請同學(xué)貼在相應(yīng)的位置。
⑶ 帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀。
2、拼音娃娃可真最調(diào)皮，你看，他又悄悄的躲進小朋友的名字里了。睜大我們的小眼睛，找找看，躲在你的名字里嗎？如果在，請你上臺來拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽一聽：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、總結(jié)：
小朋友，到現(xiàn)在我們已經(jīng)把拼音全部學(xué)完了，拼音無處不在，只要小朋友留心觀察，都能找到他們的身影。
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會鼻韻母ang eng ing ong , 能認清形，讀準(zhǔn)音，會讀四聲，能正確書寫。
2、學(xué)會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；
3、練習(xí)拼讀聲母和介母i u 與ang相拼，聲母和介母i與ong相拼的音節(jié)，鞏固拼讀方法，提高拼音能力。
【教學(xué)重點、難點】
重點：掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。
難點：后鼻韻母的發(fā)音方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀卡片an en in un ün
追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？
（前鼻韻母） （前鼻尾音）
過渡今天我們不要繼續(xù)學(xué)習(xí)四個鼻韻母，它們叫后鼻韻母，
二、新授
1、學(xué)習(xí)ang：
⑴ 出示投影片問圖上畫的是什么？
⑵ 指導(dǎo)讀音。āng áng ǎng àng
師“燈”的音節(jié)的韻母部分就是eng。
范讀──仿讀──指名讀──齊讀
追問我們是怎樣學(xué)會eng的讀音？eng也是什么韻母？
⑶ 讀四聲，出示ēng éng ěng èng
指名讀──范讀──指名讀──齊讀。
3、學(xué)習(xí)ing：
⑴ 出示投影片：
問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？（兩人一組討論學(xué)習(xí)）
⑵ 檢查學(xué)習(xí)效果指名說──指名讀──評議。
⑶ 指導(dǎo)讀音：
師“鷹”的音節(jié)中的韻母部分就是ing，發(fā)音時，單韻母與后鼻音要連讀。
⑷ 讀四聲：
板書 īng íng ǐng ìng
范讀──仿讀（領(lǐng)會發(fā)音方法）──指名讀。
4、學(xué)習(xí)ong：
⑴ 出示投影片：
問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？
（自學(xué)ong）
⑵ 檢查學(xué)習(xí)效果指名說──指名讀──評議。
師“鐘”音節(jié)的韻母部分就是ong，發(fā)音時，音韻母與后鼻母尾音要連讀。
⑶ 讀四聲，板書 ōng óng ǒng òng
反復(fù)范讀──仿讀（領(lǐng)會發(fā)音方法）──指名讀。
5、總結(jié)鼻韻母的發(fā)音方法 ang eng ing ong：
觀察這四個鼻韻母的尾音都是──ng后鼻韻尾音，不是聲母n/g，要讀準(zhǔn)──ng的發(fā)音，要把舌根抬起來抵住上后部，發(fā)鼻音，讓氣流鼻腔出來。
6、 鞏固練習(xí)：
⑴ 聽音練習(xí)師讀韻母，生判斷是前鼻母還是后鼻韻母。
⑵ 判斷練習(xí)板書打順序混合在一起的前后鼻韻母，指名學(xué)生按類分出來。
7、 學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ying：
⑴ 板書ying：
師整體認讀音節(jié)ying的一聲就是是老鷹的、“鷹”范讀──指名讀──齊讀。
⑵ 學(xué)習(xí)四聲yīng yíng yǐng yìng指名讀──齊讀
8、指導(dǎo)寫書：
ang eng ong占中下格
ing ong占下中下三格
9、拼讀練習(xí)：（輕聲）
⑴ 出示bang fang dang tang zang gang shang yang范讀──指名讀──齊讀（先拼計，后直呼）
⑵ 出示feng deng reng sheng自由練讀──指名讀──齊讀（先拼讀，后直呼）
⑶ 出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang
問 這些都是什么音節(jié)？介母分別是什么？范讀––指名讀（突出介母）──齊讀
⑷ 出示 bing jing dong tong
xing ding gong kong
ting qing zhong xiong
自由練讀（注意xiong）──指名讀──齊讀（分組比賽）
10、 看圖拼讀詞組：
⑴ 出示圖：
問圖上分別畫的是什么？
⑵ 出示音節(jié)詞組：
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
看圖自由拼讀──指名讀──齊讀（先拼讀──再直呼）
11、看圖拼讀句子：
⑴ 出圖說圖意。
⑵ 出示：
shān yáng zǒu gāng sī
xióng māo tuī chē
dà xiàng yáo líng
hǎi shī dǐng qiú
xiǎo xióng deng tán zi
dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo
看圖自由拼讀──指名讀（先拼讀，再直呼）──齊讀。
12、拼讀音節(jié)讀漢字：
出示xiāng shān hóng yè
香 山 紅 葉
拼讀音節(jié)──師指讀漢字。
3、齊讀課文：
板書 ang eng ing ong
xiāng shān hong yè
香 山 紅 葉
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重、難點】
1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學(xué)的重點。
2、eng、ing的發(fā)音是難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
部分韻母卡片，圖片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好新課鋪墊
板書an en in un ün
我們已經(jīng)和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧！
還記得嗎？y總是喜歡幫i和ü帶路，因此這里又有2個整體認讀音節(jié)。
它們是──板書yin yun
好，我們一塊兒來念一遍。
我們班的小朋友拼音學(xué)得可好了，所以今天老師專門請小蜜蜂當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。
二、教學(xué)ang、eng、ing、ong
1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。
2、在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
3、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學(xué)得最快？
5、老師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”。你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、小結(jié)要讀準(zhǔn)這個音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。因為是從舌根發(fā)出音來，所以它們叫后鼻韻母。
7、指名讀、齊讀、開火車讀。
8、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。先指名讀、評議，后全班齊讀。
9、學(xué)會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導(dǎo)生說出 把a和ng兩個音連起來就行了：
⑴ 指名讀。
⑵ 開火車讀。
⑶ 小組比賽讀。
10、認識了“ang”后，小蜜蜂又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？
⑴ 指名讀。
⑵ 小組讀。
⑶ 讀給小伙伴聽。
11、剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后*一*。）試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。
三、教學(xué)整體認讀音節(jié)“ying”
1、小蜜蜂把“ing”的好朋友帶來了，是誰呢？
出示拼音卡片“ying”，你能和它打個招呼嗎？
指名讀，師小結(jié)ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。
2、示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學(xué)生給ying戴帽子。打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習(xí)。
四、鞏固練習(xí)
1、師小蜜蜂剛才看到你們學(xué)得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？
⑴ 在黑板上貼上“羊、燈、鷹、鐘”的圖片和寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。請大家給他們找到自己的好朋友吧！
⑵ 先自由拼讀，然后指名學(xué)生找，邊找邊讀，找到了把音節(jié)貼在圖的下邊。
2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
3、誰愿意當(dāng)小老師？全班跟小老師讀。
4、聽一聽下面音節(jié)的韻母是什么？看誰分辨得又對又快：
guang 光榮的“光”（ang）
deng 板凳的“凳”（eng）
xiang 想一想的“想”（ang）
neng 能干的“能”（eng）
xiong 熊貓的“熊”（ong）
qing 青草的“青”（ing）
5、你知道你的姓名中帶有哪個后鼻韻母嗎？指名介紹。
五、指導(dǎo)書寫
小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興地寫一寫吧！
1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學(xué)生觀察它們的占格位置。
2、學(xué)生練習(xí)，寫1個。
六、首位呼應(yīng)，課堂小結(jié)
今天，我們又認識了后鼻韻母。現(xiàn)在，小蜜蜂要帶我們回家了，我們和新朋友說聲再見吧！
【板書設(shè)計】
an en in un ün —n yin yun
太陽花的圖片 ang eng ing ong —ng ying
圖片 羊、 燈、 鷹、 鐘
蘑菇卡片教具 yáng 、dēng、yīng、zhōng
《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)游戲 篇16
漢語拼音，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學(xué)習(xí)。
第一課時
一、利用“情境圖”與學(xué)生交談，引出復(fù)韻母ang、eng、ing、ong
師：同學(xué)們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學(xué)生自由回答，教師根據(jù)回答，出示情境圖──圖上沒有拼音）圖上的同學(xué)在晴朗的日子里干什么去了?
生：放風(fēng)箏去了。
師：是的，他們在“放”風(fēng)箏 （根據(jù)學(xué)生回答出示卡片ang），放風(fēng)箏的“放”中就含有ang這個韻母 （相機將卡片貼在情境圖相應(yīng)的內(nèi)容旁）；他們放的是什么風(fēng)zheng呢?
生：“長龍”風(fēng)箏，長龍的“龍”就含有這個韻母（根據(jù)學(xué)生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風(fēng)箏?
生：“老鷹”和“蜜蜂”風(fēng)箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個韻母。 （教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別適時出示ing和 eng的卡片，并貼在相應(yīng)的位置。）
師：這就是我們今天要學(xué)的4個韻母，其實同學(xué)們早就知道它們了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個來交個朋友，好嗎?
二、認讀ang 、eng、ing、ong
1、認讀ang：
師：剛才我們看到了這幾個同學(xué)在放風(fēng)筍。把放風(fēng)箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學(xué)的第一個韻母的讀音。
教師范讀ang三遍。 （在范讀時，教師有意識皺起鼻子，以提示學(xué)生這個韻母要發(fā)出后鼻音。）
教師領(lǐng)讀ang，學(xué)生模仿讀。
指名讀，教師根據(jù)讀的情況正音，再指名讀，齊讀。
2、認讀eng：
師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個風(fēng)箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學(xué)生模仿讀。指名讀，教師正音。
3、認讀ing：
師：（出示老鷹圖片）這是什么風(fēng)箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。
教師范讀ing，學(xué)生模仿讀。
指名讀，教師正音。
……
4、比較：
出示前鼻韻母an、en、in，弓導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?
師：因為這幾個韻母發(fā)音時鼻音比較重，所以我們把這4個韻母統(tǒng)稱為“后鼻韻母”。
師：現(xiàn)在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準(zhǔn)確地把它們讀出來。（指名讀、齊讀。）
5、整體認讀音節(jié)及其四聲：
師：（出示“ing”）它也很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國有規(guī)矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂意，于是它們組成了音節(jié)ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了個名字，叫什么? （整體認讀音節(jié)）想想該怎么讀?
指名讀，教師范讀。
出示ying的四聲，自由練讀。
指名讀，小組“開火車”讀。
三、利用情境圖以及與前鼻韻母構(gòu)成和發(fā)音的比較，鞏固所學(xué)后鼻韻母（略）
四、運用語境歌鞏固練習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了4個后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來讀讀吧。（教師領(lǐng)讀語境歌、指名學(xué)生讀、全班擊節(jié)而歌。）
zhōng qiū yè yuè ér míng
中 秋 夜， 月 兒 明，
fēng ér qīng chán ér jìng
風(fēng) 兒 輕， 蟬 兒 靜，
wài gōng jiǎng gù shi
外 公 講 故 事，
hái ér jìng jìng tīng
孩 兒 靜 靜 聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個韻母的組成及在四線格中的位置。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅教師適時評點反饋。
【點評】
教師根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容，通過與學(xué)生交談并用貼卡片的辦法，將實際生活與本課要學(xué)的4個后鼻韻母建立聯(lián)系，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗。“情境圖”的作用發(fā)揮得較好。在教學(xué)的過程中，教師特別注意強化了“拼讀”環(huán)節(jié)，避免了大講發(fā)音的口形、位置、技巧的問題，將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，去進行語言學(xué)習(xí)的實踐。在學(xué)生讀準(zhǔn)了幾個后鼻韻母的基礎(chǔ)上，教師用“語境歌”來幫助學(xué)生進行鞏固和強化，適時、適當(dāng)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)反饋
1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。
師：上課前，我們輕松一下，來玩?zhèn)�游戲好嗎?老師帶來了一些水果卡片，在每個水果卡片的身后都寫有一個漢語拼音字母，只要你能正確地讀出來，這卡片就歸你了。
2、師：這些由一個前鼻韻母和一個大尾巴組成的韻母叫什么?你能區(qū)分它們嗎?
出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對比讀。
二、利用助讀配套圖，讀拼音詞
1、出示圖一：
師： 圖上畫了什么?
出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。
出示“fang wū”學(xué)生自由練讀拼音詞，指名讀。
2、出示圖二：
師：圖上畫的是什么？
出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。
出示“huā shēng”，學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。
3、師：請大家打開書，用剛才的方法，自己學(xué)習(xí)下面兩個音節(jié)詞：
出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個音節(jié)、指名拼讀音節(jié)詞。
4、4人小組練拼讀。
三、認讀拼音句
1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請小朋友們一起來看看，圖上畫了什么?
2、學(xué)生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節(jié)。指名拼讀4個三拼音節(jié)。
3、把三拼音節(jié)帶進句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。
4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。
四、抄寫音節(jié)練習(xí)
略。
【點評】
上課伊始，教師就狠抓了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，意在通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的4個后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習(xí)可以進一步鞏固對后鼻韻母的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。
【教學(xué)資源】
1、教師與課本、掛圖、音像和網(wǎng)絡(luò)這些課程載體比起來，教師更易于和學(xué)生進行心靈溝通，使教學(xué)產(chǎn)生情意性和召喚性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，教師本人要有強烈的課程資源意識。要學(xué)會將自己所掌握的資源與學(xué)生本身的資源進行整合，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)拼音、用拼音的意識，多方面提高學(xué)生的拼音能力。
2、小學(xué)語文實驗教科書“配套光盤”（已經(jīng)出飯）中有豐富的教學(xué)資源可用。
【模塊備課思考】
1、改變拼音教學(xué)陳舊的評價方式，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力：
要落實課標(biāo)的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習(xí)的時間。相關(guān)的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實現(xiàn)的原則。
2、要正確使用“語境歌”：
“語境歌”是用來鞏固字母的認讀成果的，使用的時機一定要把握好。在一開始學(xué)生還沒有認讀字母的時候就“唱”，就不能真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用，反而可能造成教學(xué)資源的浪費。
3、要把握好拼音抄寫的量：
有些老師教漢語拼音時，讓學(xué)生花費了較多的時間來抄寫，片面追求書寫的漂亮、人體，實際上這樣做是沒有必要的。適當(dāng)?shù)某瓕懣梢詮娀瘜W(xué)生的識記，過分的抄寫則浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的增加，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音是個工具，是根拐杖，它的主要功能是用來“認、讀”。因此，我們要努力克服漢語拼音教學(xué)“不拼讀”的現(xiàn)象，要在“拼讀”和“讀準(zhǔn)”上下功夫。書寫做到正確就可以了。