《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲（精選13篇）

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇1

　　【游戲一：看誰找得又快又對】

　　目的：幫助學生分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母發音方法的不同，培養學生注意傾聽的能力。

　　準備：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。

　　方法：請學生聽老師或一名學生任意讀一個鼻韻母，其他學生快速地找到該韻母，并大聲地讀出來，最后比較誰找得又對又快。

　　【游戲二：跳降落傘】

　　目的：鞏固聲母和后鼻音韻母組成音節的拼讀。

　　準備：板畫有藍天、白云、草地的情境圖；降落傘形的聲母、韻母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。

　　方法：1、老師指名請學生認讀聲、韻母卡片，并把相應卡片粘貼在黑板上，組成相應音節。

　　2、學生自主拼讀音節。學生若有困難，可以在學習小組里向其他同學求助。

　　3、請學生當跳傘運動員，乘坐降落傘（音節詞語卡片），正確降落在草坪上。

　　降落傘樣例

　　【游戲三：小兔采蘑菇】

　　目的：鞏固本課9個生字的認記。

　　準備：樹林的簡筆畫，蘑菇形狀的生字卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。

　　方法：老師引導：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫幫忙。”學生說：“我來幫，我來幫！”老師點名請一名學生上臺戴頭飾，采黑板上的蘑菇。學生拼讀如果準確，老師可以把蘑菇卡片獎給他，讓他感受到成功的喜悅。依此類推，繼續進行游戲。

　　【游戲四：搬石造橋】

　　目的：鞏固生字（雨、天、橋、鵝、文、老、條）的認記，積累詞語。

　　準備：板畫一條河；寫上詞語的石頭卡片（白鵝、白云、白天、面條、小雨、小橋、天橋、老家、風雨、花朵、天鵝、皮衣）。

　　方法：1、請學生觀察黑板上的小河（河上沒有橋），準備造橋。

　　2、老師引導：“這里有一些‘石頭’，你們能把‘石頭’搬過去，造一座石頭橋嗎？只要你能讀準一個詞，便能搬走一塊‘石頭’。”

　　3、點名請學生搬石頭（認讀詞語），共建石橋。按照學生認讀詞語的先后順序，把“石頭”貼進小河里，造成一座橋。

　　【游戲五：放鞭炮】

　　目的：鞏固字母及相關音節的認讀。

　　準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的“爆竹筒”內。

　　方法：1、老師引導：“我這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母、音節，鞭炮就能點燃。誰想來試一試？”學生（齊）：“節日到，放鞭炮。什么炮？”

　　2、點名請一位學生上臺抽出卡片，舉起卡片認讀，讀完后去點燃爆竹。如果他認讀正確，下面的學生就跟他一起拼讀，并模擬發出爆竹爆炸的聲音“嘭──啪”；如果他認讀錯誤，大家就模擬發出啞炮的聲音“嗤──”。

　　3、為了節省游戲時間，老師可以請一組學生上臺，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多；也可以進行小組之間的比賽，比一比哪組點燃的爆竹最多。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇2

　　【片斷】

　　教學后鼻韻母

　　1、復習舊知，引入新課：

　　⑴　卡片“開火車”認讀單韻母 a、e、i、o，強調口形正確。

　　⑵　復習前鼻韻母 an、en、in，強調他們都有一個“n”。

　　⑶　引出 ang、eng、ing、ong，找出規律，采用比較類推法進行試讀。

　　2、看圖說話，隨機正音。

　　3、對比發音，鞏固校正：

　　指導學生對比讀：an—ɑng　en—eng　in—ing

　　與前鼻韻母比較發音的不同，并進行四聲練習。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇3

　　【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學　唐友芬】

　　〖同類字母歸類記〗

　　教授前鼻韻母 an、en、in、un 和后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 時，學生常將 an讀成 ang ，將 eng 發成 en。我在教學時先指導學生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學生不但能念準 “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法很簡單，而且能夠讓學生容易掌握方法不死記硬背。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學 曾凡琴】

　　〖分組合作，探究發音〗

　　學生是學習和發展的主體，教師教學拼音時應根據學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主體意識和進去精神。如在教學“ang eng ing  ong”一課時，“ang 、eng、 ing 、ong”的發音是本課教學的重點，也是本課教學的難點。教學時老師先演示 “ang ”的發音幻燈片，教給學生“ang ”的發音方法：先發“a”的音，再發“ng”，中間連起來發音，氣流從鼻腔里出來，學生通過多種形式地讀，體會、掌握 “ang ”的發音方法。然后老師讓學生分小組合作，探究“eng、 ing 、ong”的讀法。學生在小組內進行討論，試著練習發音。最后再聽錄音，鞏固發音要領。因為學生是通過自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發音規律，因而記得特別牢。

　　【吉林省延吉市安圖縣第三小學　許巍巍】

　　在東北，不難發現，他們在說普通話時很少有后鼻韻母的，都讀成前鼻韻母了。所以在這一課的教學中，重難點是將前、后鼻韻母進行比較，讓學生通過實際發音掌握要領：前鼻韻母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出氣；后鼻韻母是舌根高抬，舌頭后縮，舌尖抵住下牙床，鼻子出氣。

　　主要是通過示范讀，作手勢強調發音部位來訓練的。但是，說起來容易做起來難。不管怎么訓練，效果總是不理想，特別是 yin 和 ying，更是很難讀準，我也是黔驢技窮，實在想不出好的方法了。

　　只能靠反復訓練，在平時的教學中注意反復糾正了。

　　【吉林省吉林市第一實驗小學　奚曉莉】

　　漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。

　　愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”根據幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把 ying 的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

　　有了前面識字的基礎，我又把音節下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。

　　興趣　節奏　技巧──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學

　　浙江省溫州市實驗小學　錢小哨

　　【教學思路】

　　漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文一年級繼入學教育之后的一個重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受方言地區影響，最難發好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？

　　2、既然是小班化教學，那么，如何做到面向全體學生？

　　3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發音技巧？

　　4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學措施：

　　1、用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。

　　2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。

　　3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發音技巧，并能有梯度地安排環節，讓學生易學。

　　4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。

　　【教學流程】

　　一、聯系舊知，解決難點

　　1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示 ang eng ing ong。

　　2、認真地看，你發現了什么？（學生可能說：ang eng ing 前面是我們以前學過的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教師隨機出示 -ng。

　　3、教學 -ng 的發音：

　　-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（學生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發前鼻音和后鼻音兩次，你發現了什么？（學生可能說：嘴巴一個合攏，一個張開；發音一個長點，一個短點；發音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發音，學生辨別。

　　老師做口形，學生辨別。

　　老師做手勢，學生練習。

　　怎樣在較短時間里讓孩子較科學、有趣地學會后鼻韻母呢？教師首先讓學生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養學生的觀察能力。接著，讓學生看老師發音，比較前后鼻音的不同之處，充分調動學生的視覺和聽覺，培養學生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知欲望，讓他們在發現中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因為這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高。

　　二、講清要領，區分新音

　　1、教師講述：

　　后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀 ang、eng、ing、ong 數次。

　　3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　4、對比讀：an-ang、en-eng、in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學生認讀）。

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　⑴　合成游戲：

　　如“我是 a（一學生），我是 ng（另一學生），我們就是 ang（兩位學生齊說）。他們就是 ang（臺下學生齊說）。”

　　⑵　快速猜讀游戲：

　　指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。

　　游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了后鼻韻母的構成，加強了后鼻韻母的準確認讀。快速猜讀游戲讓孩子進一步進行了四個后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣。

　　三、多種形式，大量拼讀

　　1、學習一個整體認讀音節 ying：

　　問：它是誰的好朋友？老師依據學生回答將卡片貼在 ing 下。

　　猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。

　　3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節，要求具有彈性。）

　　4、當小老師帶讀。

　　5、看圖補充音節。

　　四、擺正姿勢，練習書寫

　　1、教師示范書寫 ang eng ing ong ying tai yang。

　　2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學生注意：看一個音節寫一個音節；后鼻韻母和音節中字母間要連寫。

　　低年級在整個小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義復習。針對剛入學兒童寫字姿勢和執筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養成良好的寫字習慣是很有裨益的。優雅的古箏曲創設了一種和諧、寬松的寫字環境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。

　　【教后感言】

　　1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發熱情。

　　2、教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

　　尊重學生主體發展　指導學生自主學習──談《漢語拼音13　ang eng ing ong》的教學

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、課件出示一只正在思考的小猴子。

　　話外音：同學們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問題，你們能幫幫我嗎？

　　2、出示復習內容：

　　⑴　聲母: b d p q f t sh zh ch

　　⑵　韻母： an en in un un ue

　　思路：由易到難復習與將要學習的內容緊密相關的聲、韻母，為新課學習做好準備。利用課件激發學生興趣，鼓勵學生能夠大膽的展示自我。

　　3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學們！你們真聰明。我有一個好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星（畫外音）：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。

　　教師導語：今天我們一起來學習最后一節拼音課，看看誰最專心聽講，認真思考，成為智慧星的好朋友，做一個聰明的小學生。

　　二、認讀韻母發音，指導拼讀方法

　　1、實物投影課本上四幅圖（水缸、臺燈、老鷹、古鐘）

　　說一說：這些是什么？你在哪見過？

　　思路：幫助學生認識事物，與生活緊密聯系滲透將要學習的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統一起來。

　　2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學習的四個韻母，你們知道是誰嗎？

　　思路：因為學生在幼兒園和學前班已經有學過的基礎，所以設計這個問題，一是幫助學生回憶自己已經學過的知識；二是引導學生自主學習避免教師重復性的教。切實從學生的實際情況出發。

　　3、學生說的同時，在每一幅圖標示出對應圖的韻母“ang eng ing ong ”.

　　⑴　觀察這四個韻母：你發現了什么？

　　思路：因為“ang eng ing ong ”這四個韻母有一個相同點都有“ng”，這一點很容易被發現，而且這個“ng”是發音的重、難點。為后面的揭示發音方法和韻母的書寫做好準備。

　　⑵　指導“ng”的發音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔出來發鼻音。找一名學生摸一摸老師的鼻梁兩側，通過觸覺體會發后鼻音時氣流從鼻腔流出的顫動。在此基礎上同學之間互相感受觸覺體會發音。

　　思路：讓教師更貼近學生，讓學在真實的感受下正確的發音，突出并突破發音難點。

　　⑶　想一想：“ang”先發哪個音？連讀哪個音？

　　（思路：用引導性問題啟發學生嘗試說出發“ang”音的方法，與上一環節“ng”的發音方法聯系在一起，此處設一顆智慧星，獎勵給認真思考，大膽發言的學生，為后面的其余三個韻母發音方法打好基礎。）

　　說一說：“eng” “ing” “ong”應該怎樣發音？

　　學生每說出一個發音就獎勵一顆智慧星，以此激勵學生，調動學生積極主動地發言，抓住發音方法這一教學重點加強練習指導。

　　思路：運用遷移規律以“ang”的發音方法即：先發“a”音，連讀“ng”音為基礎，引導學生獨立地說出“eng 、ing、 ong ”的發音方法。教師把學習的方法和學習的主動權還給學生，教師只在關鍵處、困難處給予及時恰當的指導。

　　⑷　讀一讀，比一比

　　出示：an en in un un （前鼻韻母）

　　ang eng ing ong （后鼻韻母）

　　仔細觀察：你發現了什么？

　　學生通過觀察可以發現前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢演示發音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來抵住上腭后部，發后鼻韻母的音。

　　教師說：根據發音特點，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韻母。

　　思路：通過比較和直觀地演示，幫助學生具體體會前后鼻韻母發音的不同，掌握發音的方法和技巧突破難點。

　　4、練習讀四聲：

　　動畫演示四聲調也趕來啦！配音“同學們，你們好！你們知道我是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”

　　⑴　教師：聲調四兄弟想考考你們。

　　⑵　你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？

　　⑶　分成四人一組練習拼讀。

　　⑷　教師巡視檢查。

　　⑸　小組四人匯報一個人拼一個。

　　⑹　特別主意“ing”和“ong”的發音。

　　⑺　加強二、三聲的練習指導。

　　思路：運用課件吸引學生的注意力，在學生已有的發音基礎之上，樹立合作意識，在小組拼讀中互相幫助，并以四人一組匯報拼出四聲的發音，培養學生集體主義精神。

　　三、認真觀察，巧妙記憶，獨立書寫

　　實物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的圖和四個韻母。

　　1、讀一讀，想一想：圖上的“水缸、臺燈、老鷹、古鐘”與“ang eng ing ong” 有什么聯系嗎？

　　思路：將圖上事物和所學習的韻母發音建立聯系，引導學生借助圖中的事物記住韻母的發音。

　　2、仔細觀察，想一想：你怎樣記住這四個韻母的發音？

　　思路：緊扣“ng”這一發音重點記憶韻母的外形。

　　3、寫一寫：

　　⑴　請你設計一下每個韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫兩個。（注：書寫因時間長短而宜。）

　　思路：學生已有單個字母的書寫基礎，將其組合寫在一個格里可以大膽放手讓學生獨立的設計如何布局，培養學生書寫設計能力。

　　⑵　展示優秀的作業并評價肯定，下發最佳設計智慧星，以激勵學生培養良好的書寫習慣。

　　四、課間休息（音樂操）

　　五、運用新知，練習鞏固，提高拼讀音節的能力

　　1、猜猜是什么？（課件出示音節）

　　⑴　簡單的兩拼音節：fang xing dong ling sheng zhong

　　⑵　稍難的三拼音節：kuang qiong chuang xiong

　　思路由易到難，引到每一位學生都參與拼讀音節，說出怎樣拼？拼出的是什么？由于每個人的想法不同，因此一個音節可以引出想到的多種不同事物，發言面廣，切實與字、詞聯系，與生活聯系。同時，便于教師發現拼讀中的問題及時給予糾正指導。用智慧星獎勵發言學生，調動學生全員參與的主動性、積極性。

　　2、幫它們找個家：

　　⑴　實物投影出示圖片：“長城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊貓。”

　　說說這些是什么？你怎么知道的？

　　⑵　下發給學生對應的音節卡片，小組共同拼一拼。

　　⑶　各組選派一名代表到展示臺對照圖片放音節卡片并且拼讀出來。

　　⑷　獎勵給正確拼讀出音節的小組集體一顆智慧星。

　　思路：看圖聯系生活抓住特點認識事物，小組合作拼讀音節，一小組派代表的形式匯報并檢查學生的拼讀情況，用智慧星獎勵給小組的方式教育學生團結合作，共同進步，培養集體榮譽感。

　　3、她在說什么？

　　⑴　出示一句話：dēng　 xiāng　 shān　 shǎng　 hóng 　yè。

　　登     香     山     賞     紅    葉。

　　（先出字再出音節）

　　⑵　你認識這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。

　　⑶　檢查效果。

　　思路：由詞到句提高難度，指導學生運用拼讀音節的方法解決實際問題，懂得學會了拼音可以幫助認識漢字和閱讀課外書。學生是課堂的主人，有權選擇自己喜歡學習方式和合作伙伴，他們會毫無拘束地拼讀，這樣更利于學生理解掌握拼讀方法。

　　六、暢談收獲，布置作業，延伸課堂

　　1、談談這節課你有什么收獲？

　　2、布置作業：四個鼻韻母各寫一行。

　　3、延伸課堂

　　⑴　召開一個《奪寶奇兵》趣味班會。（即：做好音節卡片并以此為線索設置游戲各個環節，學生在拼讀音節的過程中解決困難完成游戲。）

　　思路：基礎的書寫作業是必須的，在書寫中培養學生的良好的書寫能力和習慣。拼音教學是第一冊小語教材的教學重點，它貫穿于整個小學語文教學之中，因此拼讀方法的掌握和運用是十分重要的。教師要以教材和課堂為根本，做好課內外的銜接工作，將源于生活的知識還原于生活之中，延伸課堂教學，幫助學生在生活這個大課堂中運用在語文小課堂的學習中所學到的知識解決實際問題。通過活動激發學生拼讀音節的興趣，培養學生運用拼讀音節的方法解決問題的綜合能力。

　　⑵　介紹一本拼音讀物《動物故事》鼓勵學生課外閱讀。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇4

　　【教學要求】

　　1、學會后鼻韻母ang　eng　ing　ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang　eng　ing　ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　【教學重點、難點】

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing　ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件和字母卡片

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、 做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣

　　1、出示多媒體課件找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）

　　2、出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發音要領拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

　　二、觀察圖片，導入后鼻韻母的學習

　　1、出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察 ，模仿，反復練習。

　　2、出示課題ang eng ing ong, 結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

　　三、自主練習，鞏固知識

　　1、 逛音節超市出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。

　　2、對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。（課件提示發音要領）

　　3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節。

　　四、展示臺

　　課件演示，創設情景。

　　星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

　　讓我用音節拼給大家聽

　　我見過的動物有……

　　我見過的花朵有……

　　我見過的樹木有……

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇5

　　師：到昨天為止，我們已經學完了所有的漢語拼音，你們高興嗎？

　　生：（齊說）高興！

　　師：為什么呢？

　　生1：因為我覺得學拼音很好玩。

　　生2：我覺得學拼音的時候非常有趣，還可以認識生字呢！

　　生3：我學完了拼音很高興，因為不認識的字就可以用拼音來拼了。

　　師：對了，我們平時就可以用拼音這個工具來認識好多好多的字了，那么，這節課，就讓你們利用拼音這個工具去認識5個生字，讀懂好幾個句子。為了能讓小朋友學得更好，這里有幾個非常重要的音節，我們一起來開火車讀一讀。（學生開火車認讀音節。）

　　生：讀（略）。

　　師：讀了音節，再來讀一讀已經學會的幾個漢字（畫、花、的、了、過、我）

　　生：讀（略）。

　　師：音節和熟字都掌握得不錯，來一點難的──音節詞怎么樣？

　　生：好（齊回答）

　　課件出示音節詞：lɑo shi

　　師：會嗎？（每生都在自由拼），好，會了的同學輕輕地拼給你的同桌和同組聽。

　　生：（小組互拼互聽）

　　師：好多同學很想和全班同學交流了（指名學生拼讀）

　　生：（3個小組──齊讀）

　　師：干嗎臉上笑嘻嘻的？

　　生：（部分學生齊回答）因為會拼音節詞了。

　　師：想認識“老師”兩字嗎？

　　生：想（齊回答）。

　　師：（課件出示漢字）現在，老師讓你們靜靜地看十秒鐘，看誰記得最快。

　　生：（靜靜的記）。

　　師：都記住了嗎？

　　生：（舉起手）記住了。

　　師：好，讓老師來考考你們，是不是真的會了，（用去掉音節的卡片檢查，主要檢查平時學習有困難的孩子，共有5個孩子，并齊讀一次。）

　　生：（認讀活動）。

　　師：那么平時有哪些老師教我們學習什么？

　　生1：周老師教我們學拼音。

　　生2：miss黃教我們學英語。

　　生3：雷老師教我們學數學。

　　生4：蔣老師教我們學唱歌。……

　　師：是呀，實驗小學有那么多老師教我們學本領。好了，剛才我們就是利用了拼音這個工具認識了兩個生字，現在來一個更難的，來一個句子，怎么樣？（課件出示音節句子）

　　生：（搶著自由拼讀）。

　　師：我知道很多同學很想讀，但能不能影響別人？

　　生：（放低聲音讀）。

　　師：像這樣的句子，我們該怎樣拼讀呢？先靜下來，讓老師來教你本領，拼讀一個句子，應該先拼一拼一些詞，如：（課件劃出幾個音節詞），會拼這些詞，連起來就能讀好句子了，試一試吧！

　　生：（自由拼讀）。

　　師：可以了嗎？

　　生：個別生讀（5個）。

　　師：都會讀了，但如果能像講話一樣的讀，那就更棒了。

　　生：個別生讀（3個）。

　　師：上面的句子會讀了，那下面的漢字就應該沒問題了（課件出示句子）。好。請一小組開火車讀。

　　生：（2列火車）。

　　師：都教我們畫些什么呢？老師這里有音節的，又有畫畫的，是音節的我們該怎么辦。

　　生：應該拼一拼。

　　師：對了，那些畫面的呢，我們應該用音節拼出來，先自己試一試，然后再在小組里交流交流。

　　生：自由練習，并在小組里交流。

　　師：這組音節會拼了嗎？（一朵紅花），老師請一位平時學習有困難的孩子來拼一拼。

　　生：（個別學生──齊讀）。

　　師：朵是我們今天要認識的生字，請幾位同學來讀一讀。

　　生：個別生讀（4個）。

　　師：開一下火車。

　　生：（開火車讀）。

　　師：誰給“朵”找朋友？

　　生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。

　　師：這是什么？

　　生：這是小白鵝。

　　師：那小白鵝該怎么拼？

　　生：xiɑo bɑi e。

　　師：也可以叫“白鵝”，那第一幅圖說一朵紅花，那誰也給白鵝加上去。

　　生：一個白鵝。

　　生：一只白鵝。

　　師：對了，白鵝應該說一只的，認識一下“鵝”。

　　生：開火車讀（2列）。

　　師：“鵝”里面有一個字，我們已經學過了，誰能找出來？

　　生：“鵝”里邊有一個“我”字，“我”字加上“鳥”字，就是“鵝”字。

　　師：再看，這是什么？

　　生1：這是彩虹橋。

　　師：你能拼出來嗎？

　　生1：（拼）。

　　生2：這是掛起彩虹橋。

　　師：能拼嗎？

　　生2：（拼）。

　　生：齊讀“彩虹”兩字。

　　師：那么，可以說一（　　）彩虹呢？

　　生1；一架彩虹。

　　生2：一片彩虹。

　　（其他學生都說：no no！）

　　師：既然是彩虹橋，應該說什么呢？

　　生1：一條彩虹。

　　生2：一座彩虹。

　　師：還有嗎？

　　生：（想不出來）

　　師：想知道嗎？那好，我輕輕地說，看誰最能聽清楚。（一道彩虹）

　　生：一道彩虹（齊說）。

　　師：這條彩虹，看起來，有什么感覺呢？

　　生1：彩虹很美麗。

　　生2：一條美麗的彩虹。

　　師：開火車讀，──剛才好多同學臉上都帶著笑容呢，真好。

　　生：齊讀三個詞組“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”。

　　師：“條”是生字，我們也來認一認吧！

　　生：（開火車讀）。

　　師：還可以說一條（　　），

　　生1：一條線。

　　生2：一條面。

　　生3：一條蛇。

　　生4：一條油條。

　　師：很多很多，我們下課再交流吧。現在我們來動動筆吧，讀讀句子，看看“一朵紅花”“一只白鵝”“一條美麗的彩虹”它們分別都是誰畫的，趕快用筆圈出來。

　　生：自由讀，并在圈圈點點。有些在小組里交流。

　　師：一朵紅花是誰畫的？

　　生：一朵紅花是小文畫的。

　　生：指名個別困難生讀。

　　師：給“文”找找朋友。

　　生1：語文。

　　師：對了，我們就在學語文。

　　師：誰來讀讀句子。

　　生：（指名讀）

　　師：那一只白鵝呢？

　　生：（讀）。

　　師：一條美麗的彩虹又是誰畫的呢，一起讀出來。

　　生：（讀）。

　　師：現在我們一組讀一句，看看哪一組注意力最集中，讀的最棒。

　　生：（一組一組的賽讀）2遍。

　　師：同學們，剛才我們讀了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我們就可以在小小組里讀了，一人一句。

　　生：（小小組練習）。

　　生：小小組展示讀（一組）。

　　生：齊讀。

　　師：這條彩虹怎么美麗呢，我們下節課再學。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong在整體認讀音節ying讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　【教學重點】

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀及認字是本課教學的重點。

　　【教學難點】

　　ing eng 的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、課件。

　　【設計特色】

　　嘗試自拼，熟讀兒歌加強記憶。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【過程設計】

　　一、趣味導入

　　1、播放課件，學生觀看。

　　2、你認識了圖中的什么？學生交流回答，隨機出示字母ang eng ing ong，問 你認識哪個字母？把它介紹給大家好嗎？教師進行指導、點拔，并示范讀ang eng ing ong。

　　3、討論誰能用最快、最簡便的方法來記住ang eng ing ong的音和形。

　　4、同桌互讀，互相評價。

　　5、指名讀。

　　6、分發拼音卡，分組嘗試拼讀音節，互教互學，進行評議。

　　7、各組匯報學習情況,鼓勵學生質疑問難，你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正。

　　二、書寫指導

　　在讀準音，記住形的基礎上練習書寫音節詞語，注意：

　　1、每個音節的字母要*攏。

　　2、看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

　　3、根據前面學過的格式寫正確。

　　三、動畫故事，認讀字詞，讀短文、兒歌

　　從動畫故事中遷移到課本中，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。在讀通、讀熟的基礎上，體會紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　四、擴展活動

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　2、比一比，說一說每組字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。

　　3、讀課本中的詞語。

　　4、指名讀句子，學生評價。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　【教學重點】

　　學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節。

　　【教學難點】

　　en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊知，導入新課

　　這節課我們要學四個后鼻韻母ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問發“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后*，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　二、學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識：

　　教師講解-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong：（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解后鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發音：

　　⑴　大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　⑵　你知道有哪些燈？念eng音。

　　⑶　在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　⑷　ong像什么動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　⑸　齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節ying：

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。

　　三、課中操

　　念兒歌，并配上動作表演放羊娃，喜洋洋，揮動羊鞭去放羊。青青草，滿山崗，羊兒吃得肥又壯。

　　四、拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節

　　五、書寫指導

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要*攏。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據音節拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發音時要注意什么？

　　2、對比讀an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節練習。

　　二、三拼音練習

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　三、根據音節拼讀句子

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　四、拼讀兒歌

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　五、認生字

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　六、鞏固練習

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　七、小結

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節。會讀音節詞、句。

　　【教學重、難點】

　　讀準后鼻韻母，與前鼻韻母進行區別。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、拼音卡片。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、出示an en in un ün：

　　認讀，這些韻母叫什么韻母。

　　2、板書ang eng ing ong：

　　ang eng ing 這幾個韻母與前鼻韻母an en in發音上有什么不同呢？

　　二、新授

　　1、看圖說話小朋友在什么地方干什么？

　　2、教語境歌。

　　3、教學后鼻韻母ang：

　　⑴　出示an —ang。聽老師讀這兩個音，比較發音。

　　⑵　告訴學生發音方法。

　　⑶　學生練讀，同桌互讀。

　　4、eng ing ong教法同上。

　　5、教學整體認讀音節ying：

　　⑴　出示ying。

　　⑵　教師范讀，學生練讀。

　　⑶　出示ying的四聲。

　　⑷　練讀，指名讀。

　　⑸　用ying的四聲組詞，練習說話。

　　三、指導書寫

　　1、觀察后鼻韻母在四線格中的位置。

　　2、教師范寫，學生描紅。

　　3、評議。

　　四、作業

　　抄寫ang eng ing ong。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節。

　　2、會讀音節詞、句，并能正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、背學過的聲母。

　　2、聽寫后鼻韻母。

　　二、新授

　　1、教學音節詞：

　　⑴　出示圖1畫了什么？

　　⑵　出示fáng wū。

　　⑶　指名讀，并說說“fang”是由誰和誰組成的？

　　⑷　用“fáng wū”說話。

　　⑸　依次教學音節詞huā shēng shuǐ ping hóng qí。

　　2、教學拼音句：

　　⑴　看圖上畫了什么？

　　⑵　自由讀拼音句。

　　⑶　指名讀。

　　⑷　比賽朗讀。

　　3、鞏固練習：

　　⑴　戴帽子游戲。

　　教師問；fang的第三聲？

　　學生答；fǎng 、fǎng zhī。

　　⑵　口頭擴充詞匯。

　　三、作業

　　抄寫拼音詞。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇9

　　【課前5分鐘說】

　　1、說一說在秋天里最好做什么活動？

　　2、說一說你們的一次放風箏活動。

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母anɡ enɡ inɡ onɡ的讀音和書寫。

　　2、學會聲母和ɑanɡ enɡ inɡ onɡ相拼。

　　3、學習整體認讀音節ying。

　　【教學重、難點】

　　能區分ang eng的讀音和會讀ang eng ing ong。

　　【教具準備】

　　課件、聲、韻母卡片。

　　【教學過程】

　　一、出示幻燈片檢查預習情況

　　讓學生用故事引入。

　　二、小結

　　1、教讀 anɡ eng ing ong。

　　2、出示ang 為什么會有anɡ 想一想？

　　（因為放風箏的“放”是fanɡ再加上第四聲就是fànɡ放，放風箏的放。）

　　3、讓學生自由拼讀，然后全班齊讀。

　　4、按照上面教的方法學習feng long。

　　5、想一想哪個聲母和ing相拼還是讀ing 的。突出整體認讀音節yinɡ。

　　6、教學整體認讀音節時，要從音、形、用三個方面與鼻韻母ing進行比較，體會異同。

　　三、教學法整體認讀音節ying

　　四、看圖學習讀詞語

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇10

　　一、 復習導入

　　1、小朋友，上節課我們認識了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？

　　⑴　出示復韻母ēng óng àng yīng íng

　　⑵　這些老朋友，還叫的出它們的名字嗎？ào ēi ìn uǐ f h sh p q

　　⑶　那這些音節呢？你會讀嗎？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ

　　二、 新授（拼讀課本上的音節詞）

　　1、師述今天，拼音娃娃邀請我們去參觀參觀他們的家，看，它請誰給我們帶路了：

　　f — áng — fáng p — ing — ping

　　shu— ēng — shēng h— óng— hóng

　　ch— u— āng—chuāng

　　⑴　小朋友自己先拼一拼，看看那些音節你能大聲地喊出他的名字了，挑自己讀的最棒的，來讀給同學聽。

　　⑵　剛才五個小朋友讀得真棒，讓他們來當小老師帶領小朋友讀一讀。

　　⑶　分組讀、男女生讀。

　　2、跟著這四位朋友走吧：

　　⑴　看，在我們眼前出現了什么？（出示房屋圖）

　　誰能把這個音節詞拼出來？fang wu

　　這座房屋掩映在綠草叢中，你覺得怎么樣？

　　所以，我們可以這樣說meili de fang wu piao liang de fang wu

　　⑵　趕快進屋吧，你又看見了什么？（出示水瓶圖）

　　誰又能把這個音節詞讀一讀呢？shui ping

　　你看到的是什么顏色的水瓶？ lan se de shui ping

　　如果是剛買的，我們可以說是zhan xin de shui ping

　　⑶　小朋友讀的真棒，拼音娃娃獎勵你們一個謎語

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。小猴喜歡吃的食品。

　　來，大聲拼一拼 hua sheng

　　花生有個外殼，那是 hua sheng ke

　　里面的果肉是 hua sheng guo

　　⑷　剛才老師發現第x排的小朋友學的真認真，坐也坐的最好，拼音娃娃要獎勵他們hong qi 哪個小朋友來讀一讀。

　　3、如果把我們剛才讀的四個拼音詞放在一起，你會嗎？四人小組合作讀，練一練，等會老師要聽四人合作讀。

　　4、四人合作讀。

　　三、學習拼音句

　　1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱們去看看：

　　（出示圖片）說說你看到了什么？

　　相機出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián

　　2、有個小朋友──小紅，她打開窗戶，看見了這么美的景色，不由的寫了首兒歌，是什么呢？快打開書本看看、讀讀。

　　3、哪個小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

　　4、哪個小朋友有本領把四句句子連起來讀一讀

　　5、這么美麗的景色，能不能把它讀美了呀？

　　6、拿起書本，我們一起來美美的讀讀拼音句。

　　四、鞏固

　　1、游戲貼標簽：

　　剛才我們去認識了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想來認識我們的教室，她把音節詞請進了我們的課堂，看，（出示）不過，這些音節詞好象有些緊張，不知自己應該站在哪里，你能把他們貼到相應的地方上嗎？先拼一拼，喊喊他的名字，再幫音節找位置。

　　chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān

　　⑴　生自由拼讀。

　　⑵　請同學貼在相應的位置。

　　⑶　帶領同學讀一讀。

　　2、拼音娃娃可真最調皮，你看，他又悄悄的躲進小朋友的名字里了。睜大我們的小眼睛，找找看，躲在你的名字里嗎？如果在，請你上臺來拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽一聽：

　　gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping

　　ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an

　　zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia

　　zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan

　　3、總結：

　　小朋友，到現在我們已經把拼音全部學完了，拼音無處不在，只要小朋友留心觀察，都能找到他們的身影。

　　【教后評析】

　　　　漢語拼音是小學語文教學的一個重要部分，它既是幫助學生識字和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶。怎樣才能使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受呢?朱老師在本堂課上向我們作了很好的示范。

　　一、借助圖畫提高學生學習興趣

　　畫面鮮艷的彩圖對小學生具有很強的吸引力，它不僅能幫助小學生讀準音節，而且提供了圍繞音節訓練說話的具體材料。如在學習音節“fáng wū”時，教師先出示房屋的圖畫，并問“你看見了什么？”讓學生有了一個明確的概念，然后再引出音節“fáng wū”，并指導學生正確拼讀，接著再利用圖畫進行說話訓練“你看到了怎樣的房屋？”學生有的說“漂亮的房屋”，有的說“美麗的房屋”。在這樣的訓練中，學生不僅對“fáng wū”這個音節詞進行了鞏固，更是豐富了想象力，練習了說話，發展了語言。課堂上像音節詞“shuǐ píng”的教學設計也是如此，同樣收到了較好的教學效果。

　　二、借助游戲活動提高學生學習興趣

　　玩是孩子的天性，在玩中學，在學中玩，無疑是教學漢語拼音的有效途徑。在這堂課中，朱老師采用了猜謎語的形式引出“huā shēng”這一音節詞的教學；在課末把寫有學生姓名的拼音卡片出示在黑板上，讓學生拼讀尋找……這樣豐富多彩的游戲形式無疑是把拼音教學和孩子的生活拉近了距離，是低年級學生易于接受和樂于接受的。

　　兒童心理學告訴我們興趣是一種由于機體需要而產生的穩定、持久的內驅力。如果能造成認識結構不平衡的信息輸入，就可引起濃厚的學習興趣。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，在拼音教學中，教師如果不充分調動學生自主學習的積極性，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝。我想，在朱老師靈活多變的教學形式、直觀形象、生動有趣的教學手段的幫助下，孩子們已經喜歡上了拼音，更能學好拼音。

　　對于結尾的設計，有一點陋見或許一下子出示太多的拼音對于一年級小朋友來說難度較大，分散了學生的注意力。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇11

　　【學習目標】

　　1、學會鼻韻母ang eng ing ong ,　 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節ying，會讀四聲；

　　3、練習拼讀聲母和介母i u 與ang相拼，聲母和介母i與ong相拼的音節，鞏固拼讀方法，提高拼音能力。

　　【教學重點、難點】

　　重點：掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認讀音節。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點：后鼻韻母的發音方法。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　抽讀卡片an en in un ün

　　追問這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？

　　（前鼻韻母）　　 （前鼻尾音）

　　過渡今天我們不要繼續學習四個鼻韻母，它們叫后鼻韻母，

　　二、新授

　　1、學習ang：

　　⑴　出示投影片問圖上畫的是什么？

　　⑵　指導讀音。āng áng ǎng àng

　　師“燈”的音節的韻母部分就是eng。

　　范讀──仿讀──指名讀──齊讀

　　追問我們是怎樣學會eng的讀音？eng也是什么韻母？

　　⑶　讀四聲，出示ēng éng ěng èng

　　指名讀──范讀──指名讀──齊讀。

　　3、學習ing：

　　⑴　出示投影片：

　　問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？（兩人一組討論學習）

　　⑵　檢查學習效果指名說──指名讀──評議。

　　⑶　指導讀音：

　　師“鷹”的音節中的韻母部分就是ing，發音時，單韻母與后鼻音要連讀。

　　⑷　讀四聲：

　　板書　 īng íng ǐng ìng

　　范讀──仿讀（領會發音方法）──指名讀。

　　4、學習ong：

　　⑴　出示投影片：

　　問圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？

　　（自學ong）

　　⑵　檢查學習效果指名說──指名讀──評議。

　　師“鐘”音節的韻母部分就是ong，發音時，音韻母與后鼻母尾音要連讀。

　　⑶　讀四聲，板書　　 ōng óng ǒng òng

　　反復范讀──仿讀（領會發音方法）──指名讀。

　　5、總結鼻韻母的發音方法 ang eng ing ong：

　　觀察這四個鼻韻母的尾音都是──ng后鼻韻尾音，不是聲母n/g，要讀準──ng的發音，要把舌根抬起來抵住上后部，發鼻音，讓氣流鼻腔出來。

　　6、 鞏固練習：

　　⑴　聽音練習師讀韻母，生判斷是前鼻母還是后鼻韻母。

　　⑵　判斷練習板書打順序混合在一起的前后鼻韻母，指名學生按類分出來。

　　7、 學習整體認讀音節ying：

　　⑴　板書ying：

　　師整體認讀音節ying的一聲就是是老鷹的、“鷹”范讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　學習四聲yīng yíng yǐng yìng指名讀──齊讀

　　8、指導寫書：

　　ang eng ong占中下格

　　ing ong占下中下三格

　　9、拼讀練習：（輕聲）

　　⑴　出示bang fang dang tang zang gang shang yang范讀──指名讀──齊讀（先拼計，后直呼）

　　⑵　出示feng deng reng sheng自由練讀──指名讀──齊讀（先拼讀，后直呼）

　　⑶　出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang  chuang

　　問 這些都是什么音節？介母分別是什么？范讀––指名讀（突出介母）──齊讀

　　⑷　出示　bing　jing　dong　tong

　　xing　ding　gong　kong

　　ting　qing　zhong　xiong

　　自由練讀（注意xiong）──指名讀──齊讀（分組比賽）

　　10、 看圖拼讀詞組：

　　⑴　出示圖：

　　問圖上分別畫的是什么？

　　⑵　出示音節詞組：

　　cháng chéng kǒng quē kāi píng

　　dēng lóng qīng tíng zhōng chóng

　　看圖自由拼讀──指名讀──齊讀（先拼讀──再直呼）

　　11、看圖拼讀句子：

　　⑴　出圖說圖意。

　　⑵　出示：

　　shān yáng zǒu gāng sī

　　xióng māo tuī chē

　　dà xiàng yáo líng

　　hǎi shī dǐng qiú

　　xiǎo xióng deng tán zi

　　dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo

　　看圖自由拼讀──指名讀（先拼讀，再直呼）──齊讀。

　　12、拼讀音節讀漢字：

　　出示xiāng shān hóng  yè

　　香　山   紅   葉

　　拼讀音節──師指讀漢字。

　　3、齊讀課文：

　　板書　　ang eng ing ong

　　xiāng　shān　hong　 yè

　　香　　 山　　紅　  葉

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇12

　　【課時目標】

　　1、學會ang eng ing ong 四個后鼻韻母及整體認讀音節ying，并會正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、抽卡片認讀a e i。

　　提問這三個韻母叫什么韻母？

　　2、抽卡片認讀an en in：

　　提問：這三個韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發音特點怎樣？

　　二、導言

　　今天，我們認識幾位新朋友，學習一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的發音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學習這組韻母，首先要學會后鼻音。

　　三、新授

　　1、出示ng：

　　⑴　教師示范發音。（要求學生觀察老師的口形，認真聽ng帶有什么音？）

　　⑵　學生練習發ng音。

　　2、學習ang“接下來我們學習課文中的第一個后鼻韻母ang。”

　　⑴　教師示范發音，問老師發ang時，先發什么音？再帶出什么音？說明“ang”的發音發法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）

　　⑵　學生練習發音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　（做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e i o，使復韻母隨之變為ang ing ong）

　　3、學習eng ing ong：

　　⑴　認識了“ang”后，老師又領了一個新朋友過來“eng”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　⑵　師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ong”“ing”

　　試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　4、鞏固后鼻韻母合成游戲：

　　如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（其他學生齊說）。”

　　5、學習整體認讀音節ying：

　　出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什么？（通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）

　　猜猜它是什么？對，它又是個整體認讀音節。

　　你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）

　　考考小朋友iang uang ueng iong

　　四、鞏固

　　1、闖關游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關游戲：

　　⑴　第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

　　⑵　請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽話獎勵個學生。

　　2、書寫韻母ang eng ing ong：

　　在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。

　　五、小結

　　今天，我們學習的后鼻韻母，相同的地方是在發音時都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母才能準確發音。

《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學游戲 篇13

　　【學習目標】

　　1、學習9個生字。

　　2、正確朗讀短文、兒歌。

　　3、對學生進行美的熏陶。

　　4、初步培養學生愛老師、熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，為新課做鋪墊

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）

　　2、那你會畫什么呢？（我會畫……學生各抒己見）

　　3、你們可真能干。其實，老師也很喜歡畫畫。今天，我就把自己畫的畫給大家帶來了。瞧，（點擊課件出示圖片，圖片內容為組合后的短文情境圖圖上有美麗的太陽、七色的彩虹、各種各樣的花兒，綠油油的草地上還有幾只可愛的大白鵝）

　　根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，有利于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　4、你能當當小小解說員，來說說這幅圖嗎？（指名學生說圖意）

　　5、你們的解說可真精彩。老師啊，還給圖上的花朋友、鵝朋友等起了名字。（點擊課件，在相應的位置上出現要復習的拼音 lǎo shī cǎi hóng é duǒ wén tiáo yǔ tiān qiáo chéng huáng qīng ）

　　6、請你仔細看看，你認識他們嗎？你能交上幾個朋友呢？

　　生自由讀──指名讀──齊讀。

　　二、讀文識字

　　1、小朋友們，你們覺得這張畫漂亮嗎？

　　2、那你想不想跟我學呢？為了表示你的誠意，你得對老師說一句話，可以是有禮貌地問好，也可以是請求。（在黑板上貼出“老師”二字）

　　3、指名生對“老師”說話。

　　在練習說話的同時也認識了“老師”二字。

　　4、你能再親熱地叫一叫老師嗎？（生齊讀“老師” ）〖在反復與“老師”見面的同時達到鞏固識字的目的〗

　　5、學習第一句話小朋友們是那么地有禮貌、那么地有誠意，老師一定會認真地教你們的。今天，我們畫畫呀，既不用紙，也不用水彩筆和蠟筆，而是用一種先進的方法來畫。

　　激起學生求知的欲望。

　　什么辦法呢？答案就藏在這個句子里邊，只要你仔細觀察，就一定能找到。（點擊課件出示短文第一句話老師教我們用計算機畫畫。句子上帶拼音）

　　學生在潛意識里都希望自己是第一個發現者，老師又給他們提供了方向，所以此時，學生們都會積極主動地去找答案，實際上也就是把第一句話認真地初讀了一遍。

　　學生自由練讀。

　　找到辦法了嗎？（指名讀第一句話，重點進行正音）

　　老師也想讀讀這個句子，可以嗎？（師范讀）

　　生齊讀。

　　6、學習2、3、4句話先進的辦法我們已經找到了，接下去我們就要開始畫了。這不，有幾個小朋友已經迫不及待地動手了。讓我們睜大眼睛看看，他們都畫了什么？（點擊課件出示短文2、3、4句話小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。句子上帶有拼音，生字“文”、“朵”、“鵝”、“條”均以特別醒目的形式出現，如“鵝”字出現在鵝圖上。）

　　生自由練讀句子──指名讀──齊讀。

　　7、唉，老師發現小文的“文”字好像在哪見過？（在黑板上貼出“文”字）

　　（生答語文的“文” ）哦，原來，每天跟我們見面的語文書上就有這個“文”字。

　　8、你能給他找找別的朋友嗎？（生口頭組詞）

　　結合生活實際識字。讓學生聯系以往的生活經驗，學練結合，使識字教學落到實處

　　9、除了一朵紅花，你還會說一朵什么呢？

　　一只白鵝，還可以說一只什么呢？

　　一條彩虹，你還知道一條什么？（在黑板上隨機貼出“一朵紅花”、“一只白鵝”、“一條彩虹” ）

　　在拓展思維的同時，也對生字“朵”、“鵝”、“條” 進行了有效地鞏固。

　　小朋友懂得的知識可真多，幫他們找了這么多的新朋友，他們可真要好好地謝謝你們了。

　　三、學習兒歌

　　1、老師啊，還給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。它不但漂亮，而且還會動，你們想看嗎？看完之后，你得把你看到的告訴我哦。（課件演示動畫）

　　2、說說你看到了什么？（指名學生回答）

　　將練習說話與理解兒歌的意思有機地結合起來，在理解兒歌意思的同時，培養了學生的語言表達能力。

　　3、有一個特別能干的小朋友，還把這幅圖編成了一首好聽的兒歌（點擊課件出示兒歌其中“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七字以相應的顏色出示，使學生在讀、看中就自主理解了）請小朋友們打開課文，翻到　　39頁，把自己已認識的字圈起來。不認識的字可向上面的拼音伯伯請教，也可以向你旁邊的小伙伴請教。

　　讓學生圈點，主要引導學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　自由練讀──指名讀──配上動作自由練讀──師邊做動作邊示范讀──生向小伙伴展示讀

　　老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。

　　四、復習生字

　　1、小朋友的兒歌念得可真好聽，瞧，把一群小鳥都給吸引過來了（點擊課件出示小鳥在天空中飛翔的情境圖，鳥上寫著今天新學的生字）

　　2、小朋友可以向他們打打招呼，叫叫他們的名字，看看自己能交上幾只鳥朋友（生自由讀生字）

　　3、指名讀。

　　4、你能給“雨”找找朋友嗎？誰還可以和“天”成為朋友呢？除了“彩虹橋”，還有什么“橋”呢？（隨機在黑板上貼出“天、雨、橋”三字）

　　形式新穎有趣的復習，學生樂此不疲。

　　五、課后延伸

　　1、小朋友這節課的表現可真棒，為了獎勵你們，老師給你們準備了許多水果（點擊課件出示水果圖）。你最喜歡吃什么？

　　2、那好，等會兒，老師就把你最喜歡的水果送給你。不過，你們可得先過這一關哦（點擊課件出示句子天上飄著一朵朵白云。小青是個文明的小學生。小朋友們愛老師。一條條金魚在水里游來游去。）

　　讓學生在具體的語境中識記生字。同時，我們都知道，拼音教學的目的就是為了幫助識字，在該扶的時候我們要扶，在該放的時候我們同樣要放。所以，這里的句子均以無拼音的狀態出示。

　　句子中的有些字，是這節課小朋友新認識的，還有一些字，小朋友是沒學過的。你可以先試著讀一讀，看看哪些會，哪些不會，不會的可以向會的小伙伴請教，也可以向我請教。

　　3、讀句子，獎水果剪貼紙。

　　4、你們可真了不起，老師沒教過的字都會讀了。希望你們通過努力，使自己會認的字變得越來越多。回家后，把今天新認識的字寶寶記在識字卡上。

　　在整節課的教學中，我為學生創設了一個又一個的情境，使學生的精神始終處在愉悅之中，從而樂此不疲地展開有效而又主動的學習。