《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄（精選17篇）

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇1

　　【教學(xué)要求】

　　1、認識聲母 g k h，能讀準字母的發(fā)音；

　　2、學(xué)習(xí)書寫聲母 g、k、h；

　　3、學(xué)習(xí)用拼讀法拼讀聲母 g k h 與單韻母 a、e、u 組成的音節(jié)。

　　【重點難點】

　　1、重點：讀準聲母的讀音，正確書寫字母。

　　2、難點：區(qū)分 g、k、h 的發(fā)音；學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)準備】cai課件、字母卡片、生字卡片。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友好，今天我給你們帶來了幾位老朋友，和他們打打招呼。（出示帶有四聲聲調(diào)的 a、e、u 字母卡片。）

　　師：在一個夏天的早上，清清的小河邊，傳來了青蛙媽媽好聽的歌聲……（播放cai課件：動畫中青蛙張嘴唱歌，音符跳出組成字母；小河流水，水花形似字母；游出兩只小蝌蚪停在水草上，出現(xiàn)字母 k。動畫配樂讀兒歌：歌本里，歌兒多，五條線兒像小河。小小蝌蚪河里游，搖頭擺尾樂呵呵。）

　　青蛙媽媽唱的歌，好聽嗎？我們一起來讀一讀青蛙媽媽唱的這首兒歌吧。我讀一句，你們跟著念一句。

　　二、學(xué)讀聲母 g、k、h

　　師：讀得真好，聽到你們念兒歌，青蛙媽媽也來了。聽聽，歌本里，歌兒多，青蛙媽媽在干嗎呢？

　　生：唱歌。

　　師：我是只愛唱歌的青蛙媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？青蛙媽媽的孩子叫什么呀？

　　生：蝌蚪。

　　師：小蝌蚪在哪呢？請你在圖中指指。現(xiàn)在，你們都是我的孩子了，該怎么叫我呢？

　　生：青蛙媽媽。

　　師：我們的家在池塘里，今天，我要帶著你們到小河邊去玩，咱們得帶上幾位新朋友。（點擊出示：g、k、h。）

　　師：咱們一起來認認。（出示聲母 g 的卡片。）

　　這位朋友是聲母 g，聽我讀：和 g、g、g，請你們跟我讀。

　　生練讀、指讀、分組讀、齊讀。

　　師：（出示聲母k的卡片。）這是聲母 k。聽我讀：k、k、k，請跟我輕輕的、快快的讀。

　　生學(xué)讀、練讀、指讀。

　　師：（出示聲母 h 的卡片。）這位就是聲母h，聽我讀：h、h、h。

　　生學(xué)讀、自讀、帶讀。

　　師：（抽動字母卡片）讓我聽聽你把朋友的名字讀準了沒有。（指名讀）

　　師：（播放cai課件：動畫中有音符組成的 g 形，兩只小蝌蚪停在水草上的圖形，河面上形似 h 的水花，任意點擊一處就出現(xiàn)相應(yīng)的字母。）這三個淘氣的小家伙，全藏起來了，你們能在圖中找到他們嗎？

　　生在圖中指出并讀音。

　　三、寫聲母g、k、h

　　師：（播放cai課件：出示寫在四線格中的 g、k、h）孩子們，你們認識了這三位朋友，我們來學(xué)著寫寫他們的名字吧!看看聲母 g、k、h 分別寫在哪兒？

　　生答略。

　　師：（點擊 g，屏幕顯示寫法配以語言指導(dǎo)。）看青蛙媽媽寫，你們能寫對嗎？自己動筆寫一寫。

　　生練習(xí)寫。

　　師：（點擊 k、h，屏幕顯示寫法配以語言指導(dǎo)）看看青蛙媽媽怎樣寫，我們跟媽媽比比賽，看誰寫得好。

　　四、律動

　　師：（課件演示：動畫的主畫面緩緩移動，綠樹、草坪、小河、荷花構(gòu)成一幅以綠色為主色調(diào)的美麗圖畫，輕柔的音樂聲中，依次出現(xiàn)小鴨、鴿子、母雞。 ）現(xiàn)在，我們和 g、k、h 成了好朋友。來，帶著朋友，咱們向小河邊出發(fā)吧!小蝌蚪，大腦袋，長尾巴，甩起來。跟著媽媽游哇游，一路你都見到了誰？

　　五、練習(xí)聲母 g 與 o、e、u 的拼讀

　　師：（屏幕上出現(xiàn)三扇門，門上分別寫著 g、k、h。）快看，河岸上就是三個朋友的家了。都是誰的家呀 ？（師分別指 g、 k、 h）

　　生：g k h 的家。

　　師：孩子們，快猜猜我這把鑰匙能開誰家的門？

　　生讀音，師正音。

　　師：咱們趕快打開門看看。（播放課件：“嘎嘎嘎”的叫聲。）仔細聽聽，這是誰在叫？

　　生：是鴨子在叫。

　　師：鴨子怎么叫？

　　生學(xué)叫。

　　師：（點擊出現(xiàn)：ga。） 聲母 g 與帶一聲聲調(diào)的單韻母 a 相拼出的音節(jié)，就是鴨子的叫聲，跟我拼讀 g—a—ga,學(xué)生學(xué)讀。指名讀。鴨子這樣叫：g—a—ga，嘎嘎嘎。

　　師：（播放課件：“咯咯咯”的叫聲。）再聽聽，還有誰？

　　生：還有母雞在叫。

　　師：母雞怎么叫？雞媽媽剛生下了雞蛋，她挺著胸，昂著脖子在驕傲地告訴大家呢，誰來學(xué)學(xué)？

　　生學(xué)母雞叫。

　　師：（點擊出現(xiàn) ge）聲母 g 與帶一聲聲調(diào)的單韻母 e 相拼出的音節(jié)，就是母雞的叫聲，自己拼一拼。誰來讀？

　　生練習(xí)拼讀，指讀。

　　師：母雞怎么叫？

　　生：g—e—ge，咯咯咯。

　　師：（播放課件：小鴿子飛出來 o）看，小鴿子也急著飛出來了呢？鴿子怎么叫？

　　生學(xué)鴿子“咕咕咕”的叫聲。

　　師：（點擊出現(xiàn)：g—u—gu）自己試著拼讀。誰來讀？

　　生練習(xí)拼讀，指讀。

　　師：孩子們，當(dāng)韻母帶上其它的聲調(diào)再和聲母 g 相拼時，你們會發(fā)現(xiàn)像變魔術(shù)一樣能變出好多的讀音來，不信，咱們來試試。 （抽讀拼音卡片。）

　　師：（播放課件：課本中的兒歌文本。）在這首兒歌中找找你今天學(xué)會的字母和音節(jié)。試著讀一讀。我們一起來讀一讀兒歌吧!

　　六、游戲結(jié)束

　　師：（點擊課件：還原出現(xiàn)三扇門。）這兩扇門里有些什么呢？你們猜猜？（生任意猜）是這樣的嗎？時間不早了，咱們下次再來敲門進去看看，咱們該回家了。呱呱呱，呱呱呱，蝌蚪娃娃排隊啦，跟著媽媽快快游，游回家去笑哈哈，今天的收獲可真大。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇2

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。

　　第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié) guā 為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應(yīng)的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。

　　g、k、h 的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學(xué)的重點。三拼音的拼音方法是難點。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇3

　　【片段1】

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)去拼音樂園中，認識三個新朋友。

　　（出示本課情境圖）

　　生：觀看屏幕上出現(xiàn)的課文插圖。（課件1）

　　師（出示課件2）：看了這幅圖，你想說什么？

　　生：圖上畫了一只鴿子，這只鴿子好漂亮啊！

　　師：你知道鴿子下面的字母怎么讀嗎？

　　師：示范發(fā)音，邊讀邊講發(fā)音部位和發(fā)音方法。

　　生：跟著老師讀g的音。

　　師：說說你是怎樣記住這個字母的？

　　生：我發(fā)現(xiàn)鴿子嘴里銜著的枝條形狀像“g”。

　　生：鴿子的“鴿”就是“g”的音。

　　師：真聰明！這說明你們很注意觀察圖畫。誰能編一編順口溜呀？

　　生：信鴿送信 g g g。

　　生：一只鴿子 g g g。

　　生：9下帶鉤 g g g。

　　師（示范書寫）：“g”在拼音格里占哪些格？幾筆寫成？（示范書寫一個）。

　　生：“g”在拼音格里占中格和下格。

　　生：“g”是兩筆寫成。

　　師（出示課件3）：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生互相交流）

　　生：我看到兩只小蝌蚪在水里游來游去。

　　師：是會讀圖下面的字母？

　　生：我知道它讀 k。

　　生：就是小蝌蚪的蝌的讀音。

　　師：你們真能干。你們能用什么辦法記住這個字母？

　　生：我發(fā)現(xiàn)水草像“k”的豎，兩只小蝌蚪就像“k”的右邊的兩筆。

　　生：我用兒歌來記，“小小蝌蚪 k k k。

　　生：一挺機槍 k k k。

　　生：我知道k寫在上格和中格。

　　師（出示課件4）：圖上畫了什么？誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生：一個小弟弟在喝水。

　　生：一個小弟弟坐在椅子上喝水。

　　師：你認為這個字母發(fā)什么音？你從什么地方知道的？

　　生：這個字母讀“h”，喝水的喝。我是從小弟弟在喝水中知道的。

　　師：你真聰明！真會動腦筋。有什么方法記住這個字母嗎？小組討論討論。

　　（學(xué)生在小組上認真討論。）

　　師：誰來把你們討論的結(jié)果告訴大家？

　　生：一把椅子 h h h。

　　生：弟弟喝水 h h h。

　　生：h 很像 n，h 伸出了頭，n 沒有伸出頭。

　　師：你們觀察得真仔細。真是聰明的孩子。

　　【片段2】

　　師：我們來開展看漢字貼音節(jié)的游戲。

　　請每個小朋友認真拼讀自己的拼音卡片，看到老師貼在黑板上的漢字，把對應(yīng)的音節(jié)貼在漢字的上面，看誰貼得又快又準。

　　（學(xué)生分成四人小組圍坐在一起，每人手里都拿著拼音卡片卡片，在小組長的帶領(lǐng)下認真拼讀。老師到每組去指導(dǎo)。）

　　師：（回到講臺上）：作好準備了嗎？

　　生（齊聲）：作好準備了。

　　師（在黑板上貼出漢字卡片“課”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。

　　生（各自拼讀自己手里的卡片，然后紛紛舉起手）：我有這個漢字的音節(jié)。

　　師：請你們到黑板上來貼卡片。

　　生（拿著“kè”的卡片走上講臺，將卡片貼在“課”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？

　　生（齊聲）：貼正確了。

　　師（在黑板上貼出漢字卡片“火”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。

　　（學(xué)生都在認真拼讀拼音卡片）

　　師：作好準備了嗎？

　　生（齊聲）：作好準備了。

　　生（紛紛舉起手）：ǒ 我有這個漢字的音節(jié)。

　　生（拿著“huó” 的卡片走上講臺，將卡片貼在“火”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？

　　生（齊聲）：袁一貼錯了。應(yīng)該是“huǒ”。

　　【評析】

　　《語文課程標準》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”。

　　這堂課中，在教學(xué)漢語拼音 g、k、h 的讀音和字形時，教師首先采用集體教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。這樣教學(xué)，教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)展了學(xué)生的語言，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在師生平等對話的教學(xué)形式愉快地學(xué)習(xí)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　在學(xué)習(xí)完新課后的鞏固練習(xí)中，教師采用了小組教學(xué)方法，開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學(xué)生更喜歡游戲。作為老師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中學(xué)生，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)生，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，教師關(guān)注了全體學(xué)生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。小組活動中，學(xué)生之間的關(guān)系又是平等、合作、互動的，教師完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同游戲。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話，學(xué)習(xí)效果較好。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既鞏固了所學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神。

　　通過這堂課的教學(xué)，我體會到：在教學(xué)中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)組織形式，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果頗佳。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇4

　　一、字母教學(xué)

　　可讓學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導(dǎo)讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知 g、k、h 的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。g、k、h 的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學(xué)生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。

　　要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母 h─n。

　　二、拼音教學(xué)

　　兩拼音練習(xí)，要讓學(xué)生運用學(xué)過的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，相互評議，教師指點。

　　本課開始學(xué)習(xí)三拼連讀，教學(xué)可分以下幾步進行：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看音節(jié)圖，提示 guā 就是“瓜”的音節(jié)。

　　2、分解三拼音節(jié) guā。g 是聲母，在前邊；u 是介母，在中間；ā 是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。

　　3、講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，快速連讀拼出 guā 的過程。再用口訣幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”

　　三拼音節(jié)是初學(xué)，可適當(dāng)設(shè)計帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)對比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會三拼連讀的方法。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“　”叫豎左彎；“　”叫左斜右斜。

　　四、認讀字詞，讀兒歌

　　本課五個生字分別出現(xiàn)在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學(xué)的音節(jié)。這部分的教學(xué)可分以下幾步進行。

　　1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。

　　2、讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。

　　3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音和輕聲。

　　4、認讀五個生字，注意區(qū)別“畫──花、個──哥”的聲調(diào)。

　　五、擴展活動

　　1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。

　　huā（花）　　guō（鍋） 　　huǒ（火）

　　2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：

　　gā──guā　　kā──kuā　　hā──huā

　　gǔ──guǒ　　kù──kuò　　hú──huó

　　3、讀一讀，連一連：

　　畫　 　花　 　哥　 　個

　　huā　　huà　　ɡē　　ɡè

　　六、教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用3課時。

　　七、資料袋

　　〖g、k、h 的發(fā)音方法〗

　　發(fā) g 時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。k 的發(fā)音部位、方法跟 g 大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。

　　g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇5

　　【教育目標】

　　1、了解聲母 g、k 2個聲母，發(fā)音方法。

　　2、學(xué)會 g、k 2個聲母的字形及發(fā)音，并會在四線格中書寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫，發(fā)音習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)會認讀 g、k 并會正確書寫。

　　【教學(xué)難點】

　　“g”書寫。

　　【教具準備】

　　課件，一棵蘋果樹。（圖片）

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

　　1、出示課件，讓我們一起來復(fù)習(xí)已學(xué)過的聲母。（生齊讀）

　　2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀：

　　b、m、f、p、d、n、l、t

　　b—d m—n f—t b—p

　　指導(dǎo)讀。

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)聲母，用我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明。

　　二、教學(xué)g

　　1、（出示課件）看了圖你最想說什么？

　　2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學(xué)的第一個聲母“g”（板書）

　　3、師教學(xué)發(fā)音方法

　　在發(fā) g 時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。

　　⑴　看老師發(fā)音，小朋友仔細看、聽。

　　⑵　學(xué)生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。

　　4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？

　　5、指導(dǎo)g的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫 g，師巡回指導(dǎo)。

　　三、教學(xué) k

　　1、講故事引出 k（邊講故事邊出示課件）

　　2、區(qū)別 k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀 g、k 有什么不一樣？

　　3、教師領(lǐng)談，學(xué)生跟讀。

　　4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？

　　5、指導(dǎo)k的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫 k，師巡回指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、老師給 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 學(xué)生拼讀。

　　2、游戲摘蘋果。

　　3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。

　　五、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會 g k h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準這三個聲母與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

　　4、認識5個字，會讀兒歌。

　　【教學(xué)重點】

　　g k h 與單韻母的拼讀以及三拼音的拼音方法。

　　【學(xué)教難點】

　　g k h 相關(guān)的三拼連續(xù)方法。

　　【教學(xué)準備】

　　字母卡片；掛圖；生字卡片。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【學(xué)教過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、 在拼音王國里，又有三個可愛的小精靈想和小朋友交朋友，我們看哪些小朋友能很快知道它們的名字，并能很快記住它們的形狀。

　　2、 引出課題：

　　⑴　看指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察圖畫，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他們在什么地方干什么？水中又什么？

　　⑵　說學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下練習(xí)說話。

　　⑶　示教師出示聲母卡片，揭示課題。

　　二、學(xué)習(xí) g，掌握發(fā)音方法

　　1、 學(xué)生找出圖中與字母形狀相似的事物，并互相交流自己的識記方法。

　　2、 教師示范發(fā)音，講解要領(lǐng)后學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

　　3、 互助學(xué)習(xí)學(xué)生以四人小組為單位，互相檢查。

　　4、 學(xué)生同桌嘗試練習(xí) g 與單韻母的拼讀音節(jié)。

　　5、 匯報交流。

　　三、學(xué)習(xí) k h，知道拼讀規(guī)則

　　指導(dǎo)學(xué)生用上述方法，學(xué)習(xí)這兩個聲母。

　　四、書寫聲母

　　1、 學(xué)生看書嘗試練習(xí)。

　　2、 師生共同交流。

　　3、 學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、課堂小結(jié)，積累方法

　　1、 學(xué)生反思這一節(jié)課，我學(xué)到了什么？

　　2、 教師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　做找朋友的游戲?qū)⒙暷竒 k h和單韻母的卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀音節(jié)，

　　請拿相應(yīng)音節(jié)是小朋友上臺拼讀。

　　二、學(xué)習(xí)“三拼連讀”法

　　1、 引出三拼連讀：

　　⑴　看圖，說說圖上的食物，并拼讀“瓜”的音節(jié)，教師出示音節(jié)。

　　⑵　觀察后說說這個音節(jié)和我們以前學(xué)的音節(jié)有什么不同。

　　⑶　待學(xué)生回答后教師告訴學(xué)生前面的是聲母，中間的叫介母，介母在聲母和韻母的中間，像一座橋連著聲母和韻母。

　　2、 學(xué)習(xí)拼讀三拼音：

　　⑴　學(xué)生自由嘗試練習(xí)拼讀。

　　⑵　匯報交流。

　　⑶　教師指導(dǎo)拼讀要領(lǐng)聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)。

　　⑷　學(xué)生分小組拼讀其它的三拼音。

　　⑸　集體匯報。

　　三、課堂小結(jié)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　小朋友喜歡猜謎語嗎？

　　1、 讀謎語教師出示謎語《猜一猜》，學(xué)生自由拼讀相關(guān)音節(jié)后進行交流。

　　2、 學(xué)生分小組讀兒歌，并猜出謎底。

　　3、 集體交流，說說自己是怎么猜出來的。

　　4、 教師出示生字卡片，學(xué)生在課文中找到相應(yīng)的字。

　　5、 學(xué)生根據(jù)拼音讀準音，并想方法記住它。

　　6、 討論交流。

　　7、 讀詞可以自由讀，找伙伴讀，同桌讀等。并以找朋友的形式加以鞏固。

　　8、 給字組詞或擴詞。

　　9、 用多種形式練習(xí)朗讀兒歌。

　　三、課堂小結(jié)

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教材分析】

　　本課包括五部分內(nèi)容：

　　第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。

　　第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié) guā 為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

　　【教學(xué)重點難點】

　　g、k、h 的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

　　【教學(xué)準備】

　　1、配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課的生字、生詞卡片。

　　【課時安排】

　　2、課時。

　　【教學(xué)難點】

　　準確地拼讀三拼音節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母

　　二、學(xué)習(xí)聲母 g

　　1、看圖，教學(xué)聲母 g：

　　⑴　指導(dǎo)看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。

　　⑵　出示聲母 g。誰認識？請讀對的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

　　⑶　指名試讀：

　　2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí) g 的形。還可以用“9字帶鉤就是g ”來記憶 g 的形。

　　小結(jié)：圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。

　　4、教順口溜：9字彎鉤 g、g、g。

　　比較讀 g—e、g，讓學(xué)生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領(lǐng)。

　　三、練習(xí)拼音

　　1、復(fù)習(xí)拼音方法。

　　2、讓學(xué)生試著拼讀：g—o、g—e、g—u。

　　3、指名拼讀音節(jié)。

　　4、范寫 g，學(xué)生書空練寫。

　　四、學(xué)習(xí)聲母 k

　　1、出示圖畫。老師領(lǐng)唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

　　邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學(xué)生：“k”讀“蝌”音要輕、短。

　　2、指名試讀。

　　3、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　4、告訴學(xué)生：k 的發(fā)音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。

　　5、“開火車”讀 k。

　　6、比較 k—e，k 的讀音。

　　7、提問：你怎樣記住 k 的形。

　　教順口溜：蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。

　　8、范寫 k，學(xué)生書空練寫。

　　9、讓學(xué)生試著拼讀：k—o、k—e、k—u。

　　五、教學(xué)聲母 h

　　觀察圖畫，說明圖意。

　　1、試讀 h 音。

　　2、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、比較讀 k—he，說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節(jié)，聲音響亮。）

　　4、比較讀 k、h，讓學(xué)生體會氣流的強弱：

　　用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā) k 時的氣流弱。

　　要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。

　　5、教順口溜：小椅子 h、h、h。

　　6、范寫h，學(xué)生書空練寫。

　　7、讓學(xué)生試著拼讀：h—o、h—e、h—u。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫 g、k、h

　　講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。

　　七、總結(jié)

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí) g、k、h 的音、形

　　二、教學(xué)三拼連讀法

　　1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是 guā，guā 是怎樣拼出來的？它和我們前面學(xué)的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?

　　2、再看圖示，g 是聲母，u 叫介母，o 是韻母，小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節(jié) guā。

　　3、教師示范拼讀。(聲母 g 讀得輕短些，介母 u 要快讀，韻母 ā 讀得響亮些)

　　4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

　　5、練習(xí)拼讀三拼音節(jié)：

　　帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)對比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會三拼連讀的方法。

　　三、讀兒歌，讀詞認字

　　1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。

　　2、讀謎語，猜一猜，能說出為什么是“手”。

　　3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音和輕聲。

　　4、認讀五個生字，注意區(qū)別畫—花、個—哥每組字的聲調(diào)。

　　四、擴展活動

　　1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么：

　　huā（花）　　guō（鍋）　　huǒ（火）

　　2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：

　　gā—guā   kā—kuā   hā—huā

　　gū—guō   hú—huó   kù—kuò

　　3、讀一讀，連一連：

　　huā    huà   gē   gè

　　畫　　花　哥　個

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　3、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備：

　　配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。

　　2、學(xué)生準備：

　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)學(xué)新知

　　1、欣賞情境圖：

　　⑴　教師導(dǎo)入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　⑵　聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）

　　思路：放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。

　　2、學(xué)習(xí)字母 g、k、h：

　　⑴　學(xué)生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

　　⑵　教師示范 g 的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母 g 的讀音。學(xué)生嘗試發(fā)音，體會要領(lǐng)。（注意：發(fā) g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā) k 時，跟發(fā) g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）

　　⑶　學(xué)生反復(fù)練讀字母 g、k、h。

　　⑷　結(jié)合表音表形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。

　　學(xué)生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

　　思路：在這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生盡情展開想象，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當(dāng)單調(diào)的字母與實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學(xué)生會愉快地牢牢記住這些字母。

　　⑸　引導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h。”

　　3、學(xué)習(xí)語境歌：

　　學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)語境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學(xué)。

　　思路：把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學(xué)生所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

　　二、學(xué)習(xí)書寫字母

　　1、學(xué)生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內(nèi)的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2、學(xué)生擺好書寫姿勢，教師范寫。學(xué)生描紅，仿影，練習(xí)書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1、游戲：“看誰接得快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學(xué)生接“g─g—g”。

　　2、游戲：“看誰找得快又準”：

　　聽老師或同學(xué)讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇9

　　【概述】

　　1、《g k h》，是小學(xué)一年級的一堂拼音課。

　　2、本節(jié)課所需課時是2課時，80分鐘。

　　【教學(xué)目標分析】（條目后標明重、難點）

　　1、識記 g k h 3個聲母，能讀準音、認清形。能在4線格中正確書寫。（教學(xué)重點）

　　2、讀準 g k h 與單韻母和復(fù)韻母相拼的音節(jié)和四聲，準確拼讀 g k h 開頭的介母是 u 的三拼音節(jié)。能正確進行音節(jié)拼讀，朗讀并背誦兒歌。（教學(xué)難點）

　　3、通過示范，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。通過“拼音說句”“超級編編編”等活動識記本課的拼音和詞語。促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。

　　4、通過課堂中語文活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生樂說、愛說的興趣，體會語文拼音學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生以前的學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能根據(jù)提示瀏覽網(wǎng)頁，自主進行拓展閱讀。

　　2、部分同學(xué)有自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、學(xué)生對于讀兒歌、“拼音說句”等語文活動感興趣。

　　4、學(xué)生能利用生活積累連詞成句。

　　【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】

　　本課運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主學(xué)習(xí)。利用拚詞、組句、編句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　本課的設(shè)計在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累連詞成句。利用計算機在網(wǎng)絡(luò)上拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生樂說、愛說，促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率。

　　【學(xué)習(xí)資源】

　　專門為本課制作的網(wǎng)絡(luò)資源，拼音卡片等。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、第一階段激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、故事導(dǎo)入一支鴿子口渴了，飛下來找水喝。可是它到處找水都沒有找到，小鴿子不泄氣，終于發(fā)現(xiàn)了一條小河，喝到了水。小鴿子高興的“咯、咯、咯”叫起來。（學(xué)生拼讀短文）

　　2、師再次拼讀“鴿子”“口渴”“喝水”，今天我們繼續(xù)“g k h”的學(xué)習(xí)。

　　二、第二階段多種形式，拼讀訓(xùn)練

　　1、與單韻母 e 相拼 ge ke he （開火車相拼并組詞）

　　師火車火車向哪開？

　　生按順序拼讀并組詞“聲母 g 韻母 e，e 的二聲”。

　　2、與單韻母 u，復(fù)韻母相拼 gu ku hu。

　　⑴　教師示范與學(xué)生拼讀一組“gu kai”，請大家像我這樣開始練習(xí)。

　　⑵　學(xué)生自主拼讀，與同桌協(xié)作拼讀。教師進行指導(dǎo)。

　　⑶　反饋1～2組。

　　3、“超級編編編”活動在一句話或一段話中，盡量多地用上給出的音節(jié)

　　⑴　講活動規(guī)則并舉例。

　　⑵　出示用讀音串遍故事。

　　三、第三階段拓展閱讀

　　1、拼音王國里的朋友自由組合，才有了美妙的兒歌。我們一起去資料城里讀一讀吧！（眼看屏）

　　聲母韻母交朋友，拉起小手一起走。

　　2、介紹三拼音節(jié) gua kua hua。幻燈輔助認識

　　⑴　認識 g 是聲母在前邊，u 是韻母在中間，a 也是韻母在后邊。中間的韻母叫介母。

　　⑵　拼讀快速連讀氣不斷“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”。

　　四、第四階段整體回顧

　　出示學(xué)生齊說“各位客人請和我們唱支歌吧！”全體起立（唱歌）

　　【教學(xué)流程】

　　【參考資料】

　　gu　姑姑給我買了一個小鼓，我很高興。纏著姑姑給我講故事。

　　ku　藥很苦，我哭了。

　　hu　有一戶人家，住在湖邊，有一天來了一個大老虎，把這戶人家嚇跑了。

　　kui　我把家里的葵花打破了，心里很慚愧。

　　gui　烏龜很貴。

　　hui　媽媽開會回來的路上，給我買了一條灰色的牛仔褲，我高興的跑回家。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇10

　　本節(jié)課要教學(xué)的是 g、k、h，要求是讓學(xué)生學(xué)會3個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出 g k h 學(xué)生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學(xué)生的特點我還教學(xué)了語境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容，教學(xué)聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生 g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀察圖，看 g 字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記 g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個，這樣加深對聲母 g 的認知，用同樣的方法來教學(xué) k 和 h，教學(xué)完 g k h 的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學(xué)生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進。

　　《漢語拼音5　g k h》教學(xué)反思

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出 g、k、h，將學(xué)生引入課堂，圍繞 g、k、h 送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學(xué)完后，老師帶 g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣

　　抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇11

　　【重慶市渝中區(qū)人民小學(xué)　歐陽紅梅】

　　〖利用形象直觀的畫面、實物激趣〗

　　小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學(xué)生的興趣和關(guān)注。

　　例如，在gkh的教學(xué)中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，學(xué)生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了“k”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。

　　【廣東省深圳市南山區(qū)南油小學(xué)　童　玲】

　　〖聲母發(fā)音與課文插圖的整合〗

　　新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把e讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié) ge 音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如 d、t、n、l 的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

　　〖拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合〗

　　六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（co），卻不會將草（co）分出聲母c，韻母o。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。

　　如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gu、guo、hu、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。

　　【湖北省武漢市育才小學(xué)　屈小青】

　　〖借助圖畫法〗

　　人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學(xué)生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓(xùn)練。教學(xué)時，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)字母和音節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)gkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學(xué)生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

　　【浙江省杭州市下城區(qū)教研室　柳　漣】

　　〖語境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力〗

　　充分利用插圖，把觀察畫面、學(xué)習(xí)字母、音節(jié)和說話訓(xùn)練有機結(jié)合起來。

　　1、情境說話，引出字母，說話中正音：

　　如第5課字母“g”教學(xué)時，讓學(xué)生圍繞圖中的“鴿子”用自己的語言來說一說，（如：草地上幾只鴿子在散步；我家也養(yǎng)了幾只鴿子；鴿子會幫人們送信；人們把鴿子送到很遠的地方，它也能飛回自己的家。）學(xué)生容易因方言習(xí)慣，把“鴿”讀成入聲，教師著重正音，指導(dǎo)學(xué)生在說話中把“鴿子”的讀音說正確。這樣的看圖說話為拼音學(xué)習(xí)提供了語境，正音后的說話又為讀準字母奠定了基礎(chǔ)。

　　2、觀察情境圖，認讀音節(jié)、詞語，并運用音節(jié)、詞語說話，在說話中鞏固字詞：

　　如第5課，情境圖表現(xiàn)的是夏天的美景，湖里的荷花開了，一位小哥哥坐在草地上畫荷花，一位小弟弟拉著媽媽來看哥哥畫畫。從中引出“弟弟、哥哥、荷花”三個詞語。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細觀察畫面，欣賞夏天的美景，拼拼音節(jié)，讀讀詞語，然后用自己的語言來說一說圖中的景物和人物，說話時請學(xué)生選擇相關(guān)的詞語卡片，說話中用到這個詞就舉起卡片來。這一過程無論對說話的同學(xué)還是對聽話的同學(xué)都起到了認讀字詞、鞏固字詞的作用。這樣，觀察情境圖，運用音節(jié)、詞語來說話，就融觀察、語言表達、鞏固字詞為一體了。

　　【浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)中心小學(xué)　徐秀美】

　　〖借助圖意，學(xué)習(xí)字母，練習(xí)拼讀〗

　　情景圖優(yōu)美迷人，有許多可利用的地方。在初學(xué)字母時，可從圖入手，如學(xué)習(xí)《g k h》一課時，在學(xué)生看情景圖說話的基礎(chǔ)上引出“白鴿”。我引導(dǎo)“誰能編一句兒歌記住 g”，學(xué)生回答：“鴿子鴿子 g g g，小小花環(huán) g g g。”前一句幫助學(xué)生讀準了音，后一句幫助學(xué)生認清了形，而這都是圖上畫著的。

　　【北京市崇文區(qū)培新小學(xué)　張潤霞】

　　〖創(chuàng)設(shè)“情感”之境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色〗

　　漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語言最基礎(chǔ)的工具，學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中是否有積極的情感體驗，將會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來講，他們尚未完全適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容又都是一些枯燥無味的漢語拼音字母，這樣，他們就容易產(chǎn)生望而生厭的情緒。其實，他們特別需要在一種充滿兒童情趣的氛圍中學(xué)習(xí)。為此，我們教師就要根據(jù)學(xué)生情感的需求，創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，讓兒童的情感來伴隨著他們的學(xué)習(xí)活動。我們要送一陣“微風(fēng) ”給他們，蕩漾起孩子們情感的波瀾，使他們的情感漸漸地融入到學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理，主動地去學(xué)習(xí)、探究。

　　例如，教學(xué)《g k h》一課時，我聲情并茂地對孩子們說：“同學(xué)們，這是我們的好朋友小蜜蜂（出示卡通圖），它每天辛勤勞動，采集花粉，釀出甜甜的蜜糖。今天，它精心挑選了三件禮物，要送給勤于動腦的好孩子，大家猜猜看，是什么呢？（其實就是 g k h ）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰最愛動腦筋，對小蜜蜂的禮物了解得最多，誰就可以得到這份禮物，讓我們一起來努力學(xué)習(xí)吧？”……生動的卡通形象立刻引起了孩子們的注意，小蜜蜂的神秘禮物，早已把孩子們帶到了其樂融融的學(xué)習(xí)情境中，強烈的好奇心更使他們對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了要進一步探究的欲望。

　　【河南省焦作市解放區(qū)勝利街小學(xué)　范小靜】

　　〖看圖說話〗

　　低年級對直觀形象的圖形特別感興趣，但由于年齡小，注意力容易分散，思維能力較差，在看圖時容易故此失彼。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先按順序觀察再說話，以此來培養(yǎng)說話的條理性。如再指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時，我就細致地告訴學(xué)生先看什么，再看什么，按從上到下、從遠到近，從整體到部分，從部分到整體的順序進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同圖片選擇不同的觀察方法，一幅一幅地觀察弄清圖意，同時我根據(jù)畫面內(nèi)容，精心設(shè)計一連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，通過思維有層次有步驟地依次回答問題，練習(xí)說話。

　　如《g k h》的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生整體看圖后，提問：“在這幅圖上你看到了什么？”再引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地說，最后讓學(xué)生把零亂的句子，按順序有條理的進行敘述：“ 天空有什么？”“草地上的小朋友在干什么？”“小河里都有些什么？”說話要求準確，用詞恰當(dāng)，這樣學(xué)生即學(xué)會了觀察方法，又豐富了詞匯，得到訓(xùn)練和提高。

　　【浙江省諸暨市浣江小學(xué)　陳晉超】

　　《g k h》這篇課文中，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形，兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。為了使學(xué)生牢固掌握 g、k、h 的音形，我鼓勵學(xué)生去觀察書中的插圖，說說圖中哪些事物和 g、k、h 有關(guān)系，學(xué)生說了很多，比如鴿子銜著的橄欖枝像“g”，小朋友坐的椅子形狀像“h”……進而讓學(xué)生再根據(jù)相關(guān)聯(lián)系猜 g、k、h 的音，并說出理由。在鞏固讀音和字形的時候，讓學(xué)生通過編兒歌，用手指動作表示 g、k、h 的形。在這個過程中，我及時抓住每一個學(xué)生的閃光點，給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣很濃厚，g、k、h 的形也得到了鞏固。在整個教學(xué)過程中，我始終沒有告訴學(xué)生任何東西，全部知識都是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的。

　　由此，我想到，一堂成功的課，老師除了要用親切和藹的教態(tài)，生動、形象、富有鼓勵性的語言去親近孩子，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲外，更重要的，在課堂上的教師應(yīng)是個生動的主體，能夠用足夠的魅力去感染學(xué)生、撥動學(xué)生的心弦。夸學(xué)生就要夸得有味道，不要讓孩子覺得你是在敷衍他。要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自己也要有感情地讀課文，這樣，我們的課堂才會充滿活力。

　　【浙江省義烏市云和縣實驗小學(xué)　藍春香】

　　在教學(xué) g k h 時，我將幾個環(huán)節(jié)做了一個串聯(lián)，使學(xué)生入情入境，學(xué)習(xí)效果較好。

　　拼音教學(xué)非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不受說，但把它們放在情境中效果完全不同。

　　首先，我將拼音教學(xué)置于童話中，讓學(xué)生在童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合，將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透，通過情境的營造，視聽感官的感受達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

　　在歡樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育，讓教學(xué)學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂和輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇12

　　一、聽讀兒歌，教學(xué)聲母 g、k、h 的發(fā)音

　　1、出示兒歌，學(xué)念兒歌： 小白鴿

　　哥哥有只小白鴿，

　　小白鴿呀愛唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕，

　　哥哥聽了笑呵呵。

　　2、看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母 g、k、h 的教學(xué)。通過各種形式的活動達到人人會讀。

　　⑴　學(xué)生小聲跟老師讀字母。

　　⑵　學(xué)生大聲讀，老師小聲跟著讀。

　　⑶　分小組練習(xí)讀字母，看誰讀得好。

　　⑷　自我展示讀字母，評出優(yōu)秀者。

　　⑸　聽音練習(xí)：

　　老師讀兒歌，學(xué)生聽。讓學(xué)生說說兒歌里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)： 小哥哥，愛白鴿，

　　喂完鴿，唱支歌，

　　哥和鴿，笑呵呵！

　　3、識記 g、k、h 的形，照樣子抄寫。

　　⑴　鼓勵學(xué)生用各種方法記 g、k、h 的形。

　　⑵　指導(dǎo)學(xué)生認清 g、k、h 在四線格中的位置及寫法。

　　⑶　抄寫字母。

　　二、練習(xí)拼音

　　1、復(fù)習(xí)拼音方法。

　　2、讓學(xué)生試著拼讀：g—ɑ、g—e、g—u

　　3、指名拼讀音節(jié)。

　　三、在游戲中學(xué)習(xí)“三拼法”

　　1、出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學(xué)生認一認，說一說他們的名稱。

　　2、把 guā、guō、huā、huǒ 幾個音節(jié)分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個音節(jié)與以前學(xué)過的音節(jié)有什么不同（由三個字母組成）。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師以 guā 為例告訴學(xué)生：g 是聲母，u 叫介母，ɑ 是韻母，再出示小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片的課件，學(xué)習(xí)三拼法。

　　3、教師示范拼讀。聲母 g 讀得輕短些，介母 u 要快讀，韻母 ā 讀得響亮些。

　　4、教歌訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

　　5、認識各種花、瓜，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

　　四、讀兒歌，讀詞認字

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇13

　　【教材分析】

　　本課包括4部分內(nèi)容。

　　第一部分是情境圖。

　　第二部分是 g k h 3個聲母。

　　第三部分是 g k h 的書寫。

　　第四部分是與圖相對應(yīng)的帶調(diào)音節(jié)及音節(jié)的四聲，用以指導(dǎo)正確描紅。

　　【教學(xué)目標】

　　　　1、學(xué)會3個聲母草一木 g k h ,能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀方法，學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　【教學(xué)重點】

　　音節(jié)的拼讀方法。

　　【教學(xué)難點】

　　正確拼讀 ge he。

　　【教學(xué)用具】掛圖。

　　第一課時

　　【教學(xué)目標】

　　學(xué)會3個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　【教學(xué)重點】

　　讀準音，認清形。

　　【教學(xué)難點】

　　會拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)用具】

　　掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、認讀單韻母,說說發(fā)音時嘴巴的變化情況。

　　2、開火車輪讀音節(jié)和音節(jié)詞。

　　〖教師活動〗

　　1、出示單韻母卡片。

　　2、出示拼讀音節(jié)和音節(jié)詞。

　　如：di ta li

　　le di tu

　　ba po bo

　　學(xué)生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導(dǎo)學(xué)生先借助順口溜區(qū)分一下，再練習(xí)拼讀音節(jié)。

　　二、借助情境圖，學(xué)習(xí)拼音字母

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、學(xué)生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領(lǐng)大？

　　2、生跟著老師念情境兒歌。

　　3、學(xué)生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

　　4、生練習(xí)跟讀拼音。

　　5、各種形式練習(xí)發(fā)音。

　　6、學(xué)生看圖自編順口溜。

　　7、練習(xí)拼讀呼讀音。

　　ge ke he

　　〖教師活動〗

　　1、出示圖。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答編兒歌。

　　3、出示聲母 g k h 。

　　4、在相應(yīng)的字母旁邊出示相應(yīng)的圖片。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖和拼音相似部分。

　　5、師師范發(fā)音。并簡單說說發(fā)音方法。

　　6、師指導(dǎo)正音。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生看圖編順口溜。

　　8、指導(dǎo)拼讀呼讀音。

　　生編不出來，師可以指導(dǎo)工作學(xué)生仔細看圖后再編。

　　如：g　鴿子鴿子 g g g。

　　g  9字加彎 g g g 。

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、生觀察老師書寫字母。

　　2、生描紅。

　　3、生練習(xí)臨寫。

　　〖教師活動〗

　　1、師板書字母。重點指導(dǎo)寫好g中的彎。

　　2、師巡視指導(dǎo)，指出不足之處。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標】

　　　　能正確認讀 g k h 與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法。

　　【教學(xué)重點】

　　　　學(xué)生練習(xí)自己拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)會拼讀方法。

　　【教學(xué)用具】

　　掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)學(xué)過的字母及拼音

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、學(xué)生認讀字母。

　　2、學(xué)生利用順口溜區(qū)別 b 和 d g。

　　3、拼讀音節(jié)：

　　ge ke he

　　〖教師活動〗

　　1、打亂順序讓學(xué)生認讀字母。

　　2、指導(dǎo)區(qū)別 b 和 d g。

　　二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、學(xué)生觀察拼音，說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區(qū)別）

　　2、學(xué)生按師說的方法練習(xí)自由拼讀音節(jié)。

　　3、按上法自由拼讀以下音節(jié)。

　　4、請好生拼讀音節(jié)，其余學(xué)生跟讀。

　　5、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。

　　〖教師活動〗

　　1、出示音節(jié)：

　　ge ke he

　　gu ku hu

　　2、師指導(dǎo)拼讀方法：

　　擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音。

　　3、師個別指導(dǎo)：

　　生拼讀不出來，師可以指導(dǎo)拼讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。

　　2、說說拼讀方法。

　　3、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。

　　4、學(xué)生選音節(jié)領(lǐng)讀。

　　5、同桌學(xué)生互相領(lǐng)讀。

　　〖教師活動〗

　　1、師巡視指導(dǎo)。

　　2、師注意正音。

　　第三課時

　　【教學(xué)目標】

　　　　看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)生學(xué)會拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)難點】

　　讀好帶第三聲和拼音。

　　【教學(xué)用具】

　　掛圖，小卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、打亂順序，學(xué)生拼讀音節(jié)。

　　2、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。

　　〖教師活動〗

　　1、出示音節(jié)。

　　二、看圖，拼讀音節(jié)

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、生看圖說詞。

　　2、學(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。

　　3、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。

　　4、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。

　　5、練習(xí)用音節(jié)詞組詞。

　　6、練習(xí)用這個音節(jié)詞看圖說一句話。

　　7、同法學(xué)習(xí)其余音節(jié)。

　　8、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。

　　〖教師活動〗

　　1、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？

　　2、生根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　gu he ge hu he

　　3、指導(dǎo)拼讀音節(jié)詞。

　　da gu ba he

　　三、鞏固練習(xí)

　　〖學(xué)生活動〗

　　1、聽音找圖。

　　2、看圖找音。

　　3、打亂順序認讀音節(jié)。

　　4、選自己喜歡的音節(jié)讀。

　　〖教師活動〗

　　1、師發(fā)音，生找圖。

　　2、師指圖。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇14

　　【教學(xué)目標】

　　學(xué)會三個聲母 g k h,能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握三個聲母的音和形，能書寫美觀。

　　【教學(xué)難點】

　　g k 書寫美觀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、前面我們學(xué)過了8個聲母，還記得嗎？（指名學(xué)生說一說）

　　2、今天，我們再學(xué)習(xí)三個聲母。

　　二、看情境圖，說情境歌，引出所學(xué)聲母

　　1、出示圖，讓學(xué)生仔細觀察

　　2、組織學(xué)生交流圖上畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟又會怎么做呢？

　　3、小結(jié)圖意一天，小弟弟在河邊捉了許多蝌蚪，哥哥看見了，說“蝌蚪長大了會變成青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，能捉許多害蟲，快把它們放了吧！”弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放進了河里。

　　4、教學(xué)情境歌：

　　弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他 ，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

　　三、教學(xué)g k h的發(fā)音

　　1、g

　　⑴　師發(fā)“哥哥”的“哥”，再發(fā)“g”,讓學(xué)生比較有什么不同。

　　⑵　教師領(lǐng)讀。

　　⑶　學(xué)生開火車讀。

　　⑷　出示卡片，學(xué)生仔細觀察圖畫，問 g 字像什么？你還會用什么方法記住它？（鴿子頭形 g g g, 9字加彎 g g g）

　　2、k

　　⑴　把“蝌蚪”的“蝌”讀的短些、輕些，就是 k，誰來試一試？

　　⑵　領(lǐng)讀 k。

　　⑶　開火車讀，再分組練習(xí)讀。

　　⑷　引導(dǎo)看圖，問圖上畫的是什么？教學(xué)順口溜破裂蛋殼 k k k。

　　3、h

　　⑴　出示卡片圖上畫的是什么？

　　⑵　教師小結(jié)把“荷花”的“荷”改成第一聲，再讀短些，輕些，就是 h 的讀音了。

　　⑶　范讀。

　　⑷　學(xué)生齊聲讀。

　　⑸　學(xué)生說說 h 的樣子，問你想編個順口溜記住它嗎？（荷花出水 h h h，一把椅子 h h h）

　　⑹　小朋友，你們有沒有看出來，h 與我們前面學(xué)過的哪個聲母比較像？（引導(dǎo)學(xué)生比較 h 和 n）

　　四、g k h 的書寫

　　1、讓學(xué)生觀察筆順圖，看清它們由幾筆寫成，每筆寫什么，在四線格中的位置。

　　2、指名學(xué)生說說。

　　3、示范寫，再讓學(xué)生書空，最后描紅。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀字母卡片。（g k h ）

　　2、做找朋友的游戲。

　　六、作業(yè)

　　g k h 各抄寫一排。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇15

　　漢語拼音第五課 g k h 第一次出現(xiàn)三拼音節(jié)。學(xué)生對這些音節(jié)容易混淆。在教學(xué)這部分前，我編了一個順口溜（花花愛畫畫，畫了三個瓜，畫了一朵花，媽媽看了花花畫，夸他的畫頂呱呱）準備在課上教給學(xué)生。

　　上課時，我問學(xué)生：“你們在生活中聽過順口溜或繞口令嗎？”許多小手舉得高高的。我便請劉博文把自己學(xué)過的說給大家聽。只見他像模像樣地站在前面。儼然一位“小演員”。

　　“花花畫畫畫瓜瓜，瓜瓜結(jié)瓜送娃娃，娃娃吃瓜畫花花。”這不正是我教學(xué)中需要的嗎？

　　“你愿意當(dāng)小老師，把這個繞口令教給大家嗎？”“小老師”欣然同意。。我坐到下面當(dāng)起了學(xué)生。“小老師”一板一眼地教，“大學(xué)生”和同學(xué)們坐在下面認真地學(xué)。

　　“下面誰愿意單獨說一遍給大家聽聽？”看，這個小老師多負責(zé)。于是我也把手舉起來。

　　“請王老師給大家說一遍。”

　　我站起身來認真地背給“老師”聽。“王老師背得不錯，我們給王老師鼓鼓掌。”顯然，這位學(xué)生已經(jīng)完全忘卻自己學(xué)生的身份。

　　一陣熱烈的掌聲，一片燦爛的笑容之后，我心中涌動著一種說不出的滋味……課后，回憶這一教學(xué)片段，我覺得值得反思的有許多。

　　〖教師方面〗

　　1、教師觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要統(tǒng)一起來：

　　新課標中所倡導(dǎo)的理念是：教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課中，教師把講臺交給學(xué)生，這體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、觀念的轉(zhuǎn)變。教師能坐下來向?qū)W生學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。教師不僅是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者，還是學(xué)習(xí)者。學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識傳播者。從課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中，我更深刻地體會到：教師觀念的轉(zhuǎn)變與教師行為的轉(zhuǎn)變真正統(tǒng)一起來，才能落實新課標。

　　2、開發(fā)學(xué)生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來：

　　我們的學(xué)生有著巨大的潛力，教師要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，在教學(xué)中應(yīng)用。新課程設(shè)置的目標是促進教師與學(xué)生共同發(fā)展。在這節(jié)課前，我立足為學(xué)生學(xué)好拼音編寫順口溜就是運用了教師自身的資源，學(xué)生把以前的知識積累應(yīng)用于這節(jié)課是充分利用了學(xué)生的資源。開發(fā)學(xué)生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來，就能讓課堂雙主互動。

　　3、教師開發(fā)學(xué)生資源的方式要以激勵為主：

　　在課堂上，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺，提供展示的機會。同時，還不應(yīng)忘記時時刻刻激勵學(xué)生，小小的孩子都不吝嗇對教師的鼓勵，做教師的又何必吝嗇對學(xué)生那渴求的贊賞呢？

　　〖學(xué)生方面〗

　　1、學(xué)生在課堂中的主體地位不是教師賜予的，而是學(xué)生自備的：

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是有一種偏見，認為學(xué)生上課要聽我們教師的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人。“相信學(xué)生的潛力，把課堂還給孩子” 才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。學(xué)生在課堂中的主體地位不是教師賜給的，而是學(xué)生自備的。學(xué)生在這個舞臺上演出是他們的權(quán)力，教師不應(yīng)把占據(jù)視為當(dāng)然，更不要覺得我們把舞臺還給孩子，我們就多么偉大。

　　2、學(xué)生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)：

　　就像種子會發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)變這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。

　　3、學(xué)生才能的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)是一致的：

　　學(xué)生智商的優(yōu)劣固然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，但也絕非成敗的關(guān)鍵。試想一個智商很高的學(xué)生如果對所學(xué)科目沒有絲毫興趣，想學(xué)出點成績恐怕是很難的。學(xué)生才能的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)有密切的關(guān)系。新課標的設(shè)計思路是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度體現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性這些非智力因素的培養(yǎng)和學(xué)生才能的發(fā)展是一致的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動性強，學(xué)生才能的發(fā)展就越突出。教師重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，就是為學(xué)生才能的發(fā)展鋪路搭橋。

　　這節(jié)漢語拼音課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽眾變成了演員，教師成為了真正的參與者。我們欣喜地看到，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使課堂呈現(xiàn)出積極、主動的氛圍。

　　試想，這節(jié)課如果沒有教師角色的轉(zhuǎn)變，這喝彩的掌聲從何而來？我們做教師的常常以“師者” 自居，其實我們更應(yīng)以“生者”常居，讓學(xué)生做老師，向?qū)W生學(xué)習(xí)。我忽然覺得這贊許的掌聲不是為老師流利地背誦順口溜鼓的，而是為教師觀念和行為的轉(zhuǎn)變鼓的。我更覺得這嘉許的掌聲也該有學(xué)生的一半，因為課堂本來就是師生共同擁有的舞臺。

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇16

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會 g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教材分析】

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。

　　第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

　　【教學(xué)重點難點】

　　g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

　　【教學(xué)準備】

　　1、配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課的生字、生詞卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母

　　二、學(xué)習(xí)聲母 g

　　1、看圖，教學(xué)聲母 g：

　　⑴　指導(dǎo)看圖。提問圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。

　　⑵　出示聲母g。誰認識？請讀對的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

　　⑶　指名試讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí) g 的形。還可以用“9字帶鉤就是 g”來記憶 g 的形。

　　小結(jié)圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。

　　4、教順口溜9字彎鉤 g、g、g:

　　比較讀 g—e、g，讓學(xué)生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領(lǐng)。

　　三、練習(xí)拼音

　　1、復(fù)習(xí)拼音方法。

　　2、讓學(xué)生試著拼讀 g—a、g—e、g—u。

　　3、指名拼讀音節(jié)。

　　4、范寫 g，學(xué)生書空練寫。

　　四、學(xué)習(xí)聲母k

　　1、出示圖畫。老師領(lǐng)唱小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

　　邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學(xué)生“k”讀“蝌”音要輕、短。

　　2、指名試讀。

　　3、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　4、告訴學(xué)生k的發(fā)音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。

　　5、“開火車”讀 k。

　　6、比較 k—e，k 的讀音。

　　7、提問你怎樣記住k的形。

　　教順口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。

　　8、范寫k，學(xué)生書空練寫。

　　9、讓學(xué)生試著拼讀 k—a、k—e、k—u。

　　五、教學(xué)聲母 h

　　觀察圖畫，說明圖意。

　　1、試讀 h 音。

　　2、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、比較讀 k—he、說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節(jié)，聲音響亮。）

　　4、比較讀 k、h，讓學(xué)生體會氣流的強弱。

　　用手掌對著嘴試驗氣流強弱發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā) k 時的氣流弱。

　　要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。

　　5、教順口溜小椅子 h、h、h。

　　6、范寫 h，學(xué)生書空練寫。

　　7、讓學(xué)生試著拼讀 h—a、h—e、h—u。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫 g、k、h

　　講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱“　”叫豎左彎；“　”叫左斜右斜。

　　七、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚學(xué)習(xí)好的同學(xué)

《漢語拼音5　g k h》第一課時課堂實錄 篇17

　　【教學(xué)目標】

　　1、g、k、h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單音母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識五個生字，會讀兒歌。

　　5、能借助課本的情景圖，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　【重點和難點】

　　1、g、k、h 的發(fā)音。

　　2、初步掌握三拼連讀和拼音方法。

　　【教學(xué)課時】

　　三課時。

　　【分課時教學(xué)目標】

　　1、第一課時：

　　認識 g、k、h。

　　2、第二課時：

　　g、k、h 與單音母相拼，難點，三拼音的拼讀。

　　3、第三課時：

　　認識五個生字，拼讀兒歌。

　　【分課時教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、認識 g、k、h

　　師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛逛，同學(xué)們請閉上眼睛，準備出發(fā)！

　　師：樂園到了，這里，我們已經(jīng)認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！

　　出示卡片（自由讀──指名讀）

　　師：小朋友們真了不起，把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得像什么？（出示投影）指名讀，圖上的小白鴿嘴上的花環(huán)就是一個聲母，板書：“g”領(lǐng)讀：鴿，白鴿的鴿。

　　師：圖上的小河里的小草上有兩只什么？指名說說蝌蚪領(lǐng)讀“k”，蝌蝌蝌。

　　師：圖上的兩個小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁邊的形狀象什么？板書“h”教學(xué)發(fā)音……

　　師：整音“g、k、h”指名反復(fù)認讀，糾正發(fā)音，學(xué)生練讀。

　　二、指導(dǎo)書寫 g、k、h

　　1、教師板書。

　　2、學(xué)生書空練習(xí)。

　　3、書寫練習(xí)，教師巡視學(xué)生的練寫情況。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名讀已學(xué)的 g、k、h。

　　出示音節(jié) ge gu ke ku he hu。

　　指名說說是如何拼讀音節(jié)的。

　　分小組、互拼、互讀練習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

　　師：講解三拼音節(jié)的拼音方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 g—u—o 的拼讀方法，然后讓學(xué)生自己練讀 kua、hua、kuo、huo。

　　拼讀練習(xí) ga—gua ka—kua。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、用卡片練習(xí)已學(xué)的字母 g、k、h。

　　2、出示課件書中的插圖，看圖說話：

　　誰最會觀察圖上畫的是什么地方？有些什么人？他們在干什么？你在河邊看到了什么？啟發(fā)學(xué)生回答老師提出的問題。

　　拼讀練習(xí)，再口關(guān)組詞。

　　二、猜謎活動

　　老師讀謎面，學(xué)生猜。

　　猜出謎底的學(xué)生說說是如何猜出來的？

　　指名學(xué)生說說你還有其它的謎語嗎？

　　說給大家聽聽？

　　讓全體學(xué)生參與。

　　三、讀課本上的“猜一猜”，并交流

　　指名拼讀文中紅色的音節(jié)。

　　熟讀謎語練習(xí)，理解謎語的意思。

　　鞏固已學(xué)的聲母 g、k、h。