漢語拼音（精選13篇）
漢語拼音 篇1
一、教學目標：
1、知識和能力。學會前鼻音，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節
學習聲母與前鼻韻母組成的音節，能正確拼讀。讀準三拼音節，復習上兩點的省寫規則。
認識八個生字。能借助漢語拼音正確朗讀課文，了解看圖時的方位順序。看圖讀兒歌。
2、過程和方法。借助教材的情境圖，根據一年級學生的年齡特點和形象思維的特點，聯系學生的生活實際，采取直觀形象的教學手段來激發學生學拼音的興趣，通過做游戲、講故事等學生喜歡的方式，讓學生在動腦、動口、動手的時間中學好拼音。
3、情感、態度和價值觀。感受學習拼音的樂趣，體驗學會拼音的成就感，培養喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。
二、重點與難點：
前鼻音的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母繁榮組成音節的拼讀及認字。
第一課時
教學過程：
導入：
小朋友們還記得我們上個星期五去了哪里��？
生：婺州公園秋游。
小朋友記的真清楚，我們去的時候要過馬路是不是啊，那么過馬路的時候要怎么樣��？（生：注意安全）
是的，過馬路要注意安全，那天啊老師發現我們的小朋友都很好，都安全的走過了馬路。今天呢我們要學的第一個拼音的讀音呢就是“安全”的“安”。
一、學習“an”：
1、字音：
①出示圖片： 請小朋友們一起說這是什么？誰知道天安門？給大家說說。學生充分發言，如：天安門在北京。天安門廣場很大。我愛北京天安門。
�、� 指導學生讀準“天安門”這三個字。小朋友們的這個發音呢我們前面說到過“安全”的“安”，現在呢有學到了“天安門”的“安”，我們在讀的時候啊要注意不要把讀成。這可是不對的。好，我們一起來學。先發的音，一起來。看著老師的嘴巴是怎么樣的。牙齒有一點點咬到舌頭。現在請小朋友們自己來練一練，同桌互相看看口型對了嗎？現在請出一列小火車來讀一讀。
2、字形：
①哪位小朋友來能想一個辦法記住是怎么寫的呢？（順口溜：“an,an,an”a哥哥前面跑，n小弟后面跟。）
3、音節拼讀：
�、賒-an-dan 重點講這個音節的拼讀方法以及它的四聲,找一個你最喜歡的聲調來說詞語，接下來的：t-an-tann-an-nan
�、趯W習三拼音g-u-an-guan k-u-an-kuanh-u-an-huan
�、巯日埿∨笥褋韽土曇幌隆癹 q x”和“ü”相拼的時候應該怎么樣？（兒歌：j q x小淘氣，看見ü點就挖去。）在讓小朋友來拼：j-u-an-juan q-u-an-quan
x-u-an-xuan
④ 小朋友們學得可真快啊，“an”一下子就掌握了，好現在我們來放松一下，請小朋友們拿出一張紙，我們來畫圓圈，看看誰畫得最圓。好，我們把“圓圈”的“圓 ”念做第一聲，請小朋友一起來念一念“yuan”。接下去給“yuan”帶上聲調還會讀嗎？請會讀的小朋友來當小老師。
選擇你最喜歡的一個音節來說詞語，看看誰說得最多。
三、學習“en”:
1、字音：
�、僭诮處熇镒鲛糸_關的動作，請小朋友回答這是什么動作，引出“en”的發音。
�、谖覀円呀浿懒�，在前鼻韻母當中，這個“n”是發“n”的音，那么我們在發這個“n”的時候呢也是一樣可以先發再把發出來。
�、壅垥x的小朋友來當小老師。教師范讀，生跟讀。
�、芩穆暰毩�。
2、字形：
①請小朋友拿出自己的本子來練一練。教師書寫指導。
�、谖覀兘o“en”也來找一些朋友，zhen chen shen
�、弁卣梗�(還能和哪些聲母相拼呢？)：ren nen gen hen ben pen fen den ten len zen cen sen
反思：本節課是診斷課，很多老師提了很多意見和建議，聽了他們的點評，我總結了幾點：①導入不夠精練。②上課還不夠有激情，語言不豐富，沒有感染力。③沒有活動安排，老師累，學生也累，而且沒有興趣，達不到效果。④在拼音教學的過程中，有幾個誤區，比如三拼音，聲母要輕、短、快，中間的介母要快，后面的韻母聲音要亮出來。
我想這寫意見和建議對我來說是非常寶貴的財富，如果我能很好的吸收，那么我才會進步，才能更快的掌握課堂組織教學。
第二課時
一、 復習導入：
1、小朋友上次課我們學習了兩個前韻母，你們還記得嗎？（出示卡片）你還能親切的叫出它們的名字嗎？
2、難點復習：juan quan xuan
二、 新課：
1、導入：
小朋友們，你們說在炎熱的夏天，太陽底下涼快點還是樹陰底下涼快點�。浚潢幭拢┖�，今天我們就來學一學，樹陰的“陰”這個鼻韻母。小朋友還記得在鼻韻母家族當中“n”念什么嗎？
2、學習“in”：
�、僮忠簦�
先發“n”，好，我們再把前面的小“i”加進去，先聽老師念，注意看老師的嘴形。
請幾位能干的小朋友來當小老師。
再次抽查學生掌握情況：請幾位小朋友來讀，我們大家一起來幫幫他。
�、谧中危�
請小朋友自己練一練，注意書寫是由兩個字母組成了一個整體，前鼻韻母。所以要緊緊的挨著。（因為單獨字母的書寫已經詳細學過，所以比較簡單）
�、垡艄澠醋x：
bin pin min
可以采用多種形式：自己先練，然后是老師范讀。再開小火車讀。
老師范讀，學生同桌之間互相讀。然后全班一起讀。
出字母讀，你出b,我出in，bin。
拓展讀音節： jinlinqinxin
3、 整體認讀音節“yin”：
①小朋友們還記得整體認讀音節應該怎么讀嗎？（直接讀出來，不拼）今天來學習的這個整體認讀音節啊也一樣請小朋友直接把它讀出來。
②你認識它嗎？你是怎么認識的，能說說你認識的方法嗎？
③小朋友請注意了，大“y”啊，它今天呢是帶這前鼻韻母“in”，而它的讀音啊還是念做“in”。我們再一起來讀一讀。
�、芪覀儼颜w認讀音節的四個寶寶也來認識認識。
�、葸x擇你喜歡的一個音節來說說詞語，看誰說的最多，而且是別人都沒說過的。
4、學習“un”和“ün”:
①夏天來了，蚊子們啊又來聚會了，這些可惡的蚊子看到天上有一朵朵白云，便想飛到白云上去看看，可是呢它們怎么也飛不上去，因為它們專門干壞事，所以白云是不會喜歡它們的。
②讀準“un”和“ün”：注意還是從入手，這樣讀起來比較準確，學生也比較容易掌握。
�、蹖W生自己練習，也可以讓學生自己回顧一下學“an”是怎么學的，再來練習“un”和“ün”。
�、苡洃涀中危笇鴮憽�
�、菡垘孜恍∨笥训胶诎迳蟻韺懸粚�，看看這段時間自己練習的效果如何，發現問題及時解決。
⑥音節拼讀：gun cun chun
�、哌�是先提示一下：“j q x”和“ü”相拼是應該注意的是什么？
�、喑鍪净脽羝簀-ünq-ün x-ün
�、嵴埿∨笥焉蟻韺懸粚懡M成的音節應該怎么寫。
5、學習整體認讀音節“yun”：
�、俅蟆皔”可真是個紳士，它呀又來帶前鼻韻母“ün”了，我們知道，小“ü”是看見大“y”就會把眼淚給擦掉的，不過它的讀音可不會變。瞧！（出示圖片“yun”）我們來讀一讀。
②現在呢，“yun”的四個寶寶也迫不及待地要和小朋友見面了，快來叫叫它們的名字吧。
③請用“yun”的四個寶寶來說說詞語。
三、小結：
第三課時
一、復習：
復習五個前鼻韻母的讀音，與聲母相拼。
三、 新課：
1、拼音：
�、傩∨笥褌�，今天啊老師學當營業員。（出示文具圖片）你們看，我負責賣的是什么��？（文具）
�、谡f說看圖上有哪些文具呢？
③學習拼讀音節詞
為了方便顧客，我請大家給這些文具貼上“商標”（音節詞）。不過這些“商標”需要你們先認識，才能貼準確。大家有信心嗎？
四人小組合作，學習拼讀音節詞：zì diǎn、 zhuàn bǐ dāo、wénjùhé、 qiān bǐ、yuàn zhūbǐ、xiězìběn。教師巡視、指導。
做給文具貼商標的游戲。
2、識字：
�、傧日埿∨笥褋砜匆环鶊D片。請小朋友來說說看圖上有什么？
�、谝龑∨笥颜f說看遠處有什么，近處有什么，左邊是什么，右邊是什么？
�、坌∨笥褋砜纯磿旧弦灿幸环鶊D，它的原處有什么呢？近處有什么呢？左邊是什么呢？右邊又是什么呢？
④現在請小朋友看看圖下面還有四句話呢？你能看看拼音把它讀出來嗎？
�、菸覀兘裉煊钟行碌纳謱殞氁托∨笥褋斫慌笥蚜�。出示生字“山、田、左、片、右”請小朋友在句子當中找出這些生字。
�、蘩斫庠~語：“一座座山”和“一座山”有什么區別？
“一塊塊田” “一片”
�、呃斫饬诉@些詞語之后，請小朋友用這些詞語來說說話。
�、嘤谩白筮叀�、“右邊”說話，可以引導學生用自己的位子，左邊是誰，右邊是誰來說。
3、學習兒歌：小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？
�、傧嚷犂蠋煱堰@個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）
�、诔鍪緞倢W過的韻母的音節，請小朋來認讀。
�、圩杂勺x，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。
�、芪覀儊碚J識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：“半、云、她”
�、菡埿∨笥褌冊趦焊柚姓业竭@幾個生字，圈一圈。
教學反思：孩子對這些量詞沒有什么概念，因此掌握起來比較難。而老師在講這個內容的時候是否要對孩子講這這些詞的用法，在處理這樣的內容時不太清楚。
漢語拼音 篇2
一、教學要求
1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節ye、yue。
3、學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節，能準確拼讀。
4、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內容。
第一部分是復韻母ie、üe，整體認讀音節ye、yue，特殊韻母er及其四聲。每個韻母各配一幅圖。第一幅圖用椰子的“椰”提示ie和ye的音。第
二幅圖用月亮的“月”提示üe和yue的音。第三幅圖用耳朵的“耳”提示er的音。
第二部分是聲母和üe的拼音練習。
第三部分是看圖拼讀音節。
第四部分是看圖認字讀句子。句子表述了圖意，啟發學生開展有意義的課外活動。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有4個要認識的字。
ie、üe、er的發音、聲母與üe組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，er的發音是難點。
三、教學準備
1、復韻母ie、üe、er及整體認讀音節ye、yue的字母卡片。
2、本課生字卡片。
四、教學時數：3課時
五、教學過程
(一)字母教學和整體認讀音節教學
復韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的教學可以結合進行，區別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音
節，e前是大y。üe和yue讀音相同，üe是韻母，yue是整體認讀音節。y和üe組成音節時，ü上兩點省寫。
er的發音，可配以手勢(手平伸，四指上翹，表示卷舌)幫助發
音，借助口語中的“而、耳、兒”等字音幫助讀準字母的音。
(二)拼音教學
拼音練習時，要注意區別鼻音n和邊音l。學習j、q、x與üe相拼的
音節，可先復習ü上兩點省寫規則。鼓勵學生大膽實踐，自己拼讀；教師巡查，個別輔導，培養學生的拼音能力。
學習看圖拼讀音節，可先指導看圖：院子里有些什么?老爺爺在干什么?然后出示音節，進行拼讀。
(三)認讀字詞，讀句子、兒歌
識字教學要結合語言環境隨句子、兒歌進行，并盡可能與熟字連成詞讀讀以加深記憶，如家(大家、畫家)，河(大河、河水)，入(出入)。
“兒”的讀音要告訴學生和“子”一樣，單獨出現或在詞頭讀ér，如“兒童、兒女”；在詞尾讀輕聲er，如“花兒、魚兒、月兒”�！皺C—雞、河—和”讀音相同要組成詞比較區別。帶水(氵)的字學過“洗”，這課要啟發學生認清“河”的左邊也有水(氵)，右邊是“哥”的一半。
句子中每個字的音節都學過，要放手讓學生自己拼拼讀讀，把句子讀通，并引導學生對照畫面，體會“有趣極了”。
(四)擴展活動
1、做游戲“看誰聽得清，找得快”。
拿出自制的復韻母卡片，老師或一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。
2、比一比，讀一讀。
ei—ieei—eriu—uiie—üe
3、讀一讀，用音節口頭組詞。
yē椰子 yé爺爺 yě 田野 yè樹葉
ér兒童 ěr耳朵 èr一二
4、回家制作ie、üe、er、ye、yue的卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
5、選合適的字，畫“”
飛(雞、機)(河、和)水
小(雞、機)(河、和)好
六、參考資料
ie、üe、er的發音方法發ie時，由發i開始，接著發e，口腔半開，中間氣不斷。ie中e的讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發üe時，由ü開始，然后向e滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e的發音與ie中e的發音相同。發er時，e表示發音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。
漢語拼音 篇3
第一課時
學習目標：
1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
3. 學會z、c、s與韻母組成的音節，能準確拼讀。
4. 感受拼音學習的樂趣。
教學過程：
一、 談話揭題。
剛才上課前，我在許多老師面前夸獎你們了呢，你們想知道老師是怎么夸的嗎？我說我們一（5）的小朋友有很多優點：上課非常專心，舉手特別積極，回答問題聲音可響亮了！你們說老師夸得對不對？53雙閃亮閃亮的眼睛告訴老師，你們上課是最棒的！今天讓我們繼續快樂地學習漢語拼音第七課。
二、 創設情景，練習說話。
老師先帶你們進小院去看看，小院多美啊，你能看著小院說幾句話嗎？生練說，師隨機進行引導及時加以鼓勵和表揚。
三、 學習聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。
（一） 情景引出z。
1、 是呀，小院很美，有紅紅的果子，漂亮的房子。跟老師念果子、房子。今天我們學習的聲母z就跟果子的“子”發音一樣。板書z。誰來念念？
2、 指名念，師說發音要領：牙齒對齊，舌頭放平，發音要又短又輕。然后集體念。
3、 要是z后面跟了個小i，那又該怎么念呢？板書zi,指名念，講發音要領，集體念。
4、 瞧！老師給音節zi戴上了帽子，誰敢來念一念呢？出示zi的四聲。先讓老師來幫助你們吧。師帶讀，打亂順序讀。
�。ǘ� 學習c、ci。
1、 聽到小朋友們念得這么好，院子的主人出來了。師在黑板上貼出刺猬的圖片。大家跟它打個招呼吧！刺猬聽了笑瞇瞇，它說你們把刺猬的刺念得又輕又短試試看？
2、 學生念，師板書c。
3、 這是我們認識的第二個聲母朋友，誰來給它編句順口溜，讓同學們都能記住它。
4、 在后面加小i，認讀整體認讀音節。
5、 請一名小老師帶讀ci的四聲。
�。ㄈ� 學習s、si。
1、 你們念得很不錯，小刺猬背著果子來獎勵你們了。大家數一數，它背上有幾個果子呀？
2、 四個的“四”念得又輕又短就是聲母s的發音。學生練習發音。
3、 出示si的四聲，讓學生當小老師帶著老師讀。
四、 學習z、c、s與單韻母組成的音節。
1、 開火車認讀z、c、s、zi、ci、si。
2、 你們順利過關了，小刺猬請你們進屋吃果子。師端出一盤寫有拼音的果子讓學生逐個品嘗。
3、 小組合作練習拼讀。老師將寫有拼音的果子分發給各小組。
4、 小組選代表上臺跟全班小朋友一起分享。
五、 指導書寫。
1、 今天我們認識了三個聲母朋友z、c、s，還有三個整體認讀音節zi、ci、si�，F在三個聲母朋友要跟我們說再見了，讓我們一起送它們回家吧。
2、 它們都住二樓，伸出小手跟老師一起寫。
3、 師范寫，生逐個書空并在書上練寫。
4、 重點指導s的書寫。
漢語拼音 篇4
教學內容：漢語拼音an en in un ün
教學目標：
1、 學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音，復習ü上兩點省寫的規則。
3、 認識8個生字，正確朗讀句子和兒歌。
4、 使學生能按一定順序仔細觀察畫面，認識事物，善于表達。
教學重難點：
重點：發準前鼻韻母的音，識記整體認讀音節。
難點：學習聲母與前韻母的拼音。及讀準三拼音。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時（總第43課時）
一、情境地導入，認識前鼻韻音
1、 講述：拼音王國的城市可真多，今天我帶大家到一個新的城市去看看，好嗎？
2、 提問：你們觀察這些新朋友，說說你發現了什么？（出示an en in un ün）
3、 小結：它們都是由一個單韻母和前鼻尾音—n組成的，這樣的韻母叫前鼻韻母。
4、 講述：—n的發音，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。大家來試試。
5、 現在小組合作來試著練習這五個前鼻韻母的發音，看哪個組最先找到發音方法。
6、 匯報：an，從a到n滑動。
7、 大家說得很好。an，就跟“天安門”的“安”發音相同。大家來編句順口溜（天安門an an an）讀一讀。
8、 提問：你到別人家去做客，到了別人家門口，首先要做什么？
“摁”就是en的四聲。讀一讀en，編順口溜（摁門鈴en en en）
9、 請大家再看in，誰來試讀。練習讀。
10、 un ün這兩個新朋友好像啊，你會讀嗎？
它們分別發的是哪兩個字的音？我們來練習一下。
11、練讀an en in un ün的四聲。先小組讀、再齊讀，糾正發音。
二、比較記憶，學習整體認讀音節
1、 提問：我用手指畫了一個什么？（圓）
指導學生：發“圓”的音時，先發ü，再ü慢慢向an滑動。但要注意整體認讀，不要拼讀。
我們還要去參觀整體認讀音節城市，大家來認識新朋友yuan.
練讀yuan的四聲。用二聲和三聲組詞。
2、 講述：in有一個整體認讀音節朋友，是誰呢？（出示yin）
我們用什么方法記住它呢？（加大y，就是整體認讀音節yin）
指名讀yin的四聲。
3、 提問：ün也有一個整體認讀音節朋友，會是什么樣的？（加大y,去眼睛，就成了yun。）
讀yun的四聲。請學生用二聲和四聲組詞。
4、 現在我要考考你們，看誰學得快，學得棒！（比賽讀yuan yin yun的四聲。）
三、小結，布置任務
今天，我們認識了整體認讀音節里的新朋友yuan yin yun，又參觀了拼音王國里的新城市——前鼻韻母，并結交了許多新朋友an en in un ün。回家后，把這些新朋友介紹給爸爸、媽媽認識，好嗎？
第二課時（總第44課時）
一、自主嘗試，拼讀音節
1、 今天，我們到音節城市里去逛逛，認識一下新的音節朋友，好嗎？
2、 出示：d t n與an拼成的音節，點名讀，并組詞。
戴帽子拼音節的游戲，“蛋”“南”“彈”。
3、 出示：zh ch sh與en拼成的音節卡片，讓學生仔細觀看音節卡片，先自由讀，再指名當“小老師”讀。
4、 出示：b p m與in相拼的音節，全班齊讀，好嗎？
5、 現在，看看誰的眼睛最亮啦！g c ch與un相拼，j q x與ün相拼的音節。（讓學生自由拼讀。）
提問：怎么ün后變成了un？誰來告訴老師？
二、鼓勵拼讀，突破難點
1、 講述：我手上有許多音節卡片，誰會記它、讀它，我就把這張卡片送給你們，好嗎？
2、 出示三拼音節：g k h與u和an相拼。讀對一個給一個，及時糾正讀音。
提示：u是介母，一帶而過,uan連起來。
表揚學生：我的小卡片都獎完了，小朋友們真棒！那我再出一些難點的。
3、 出示：juan quan xuan，提問：到底該怎么讀？為什么？（抽讀后，再齊讀鞏固）
三、游戲激趣，深入實踐
1、 現在，我們做個游戲，我當營業員。你們看，我賣的是什么？（文具）
說說圖上有哪些文具？
2、 大家說得很好，那我換一換，看你們還認識嗎？（拿出音節卡片）請學生分小組合作，拼讀音節詞。
3、 為了方便顧客，我請大家給這些文具貼上商標。（音節詞）不過你得認出來，貼錯了可不行�。ㄖ该x，及時糾正錯誤。然后做游戲：給文具貼商標）
第三課時（總第45課時）
一、談話激趣，復習導入
1、 講述：小朋友們，秋高氣爽心情好，我帶你們去農村瞧瞧。不過有幾個“小伙伴”也要跟我去，我們開列火車把它們接來吧�。ㄩ_火車讀an en in un ün的四聲）
2、 提問：出去玩還要帶點什么？
瞧，老師為你們準備了一些食品，誰能讀出它們身后的音節，這些食品就給誰。（出示可樂、薯條圖片，后面寫音節：片、山、田、云、她、左、右，讓學生選擇自己喜歡的圖片，讀后面的音節。
3、 過渡：（出示田園風光圖）瞧，農村到了，快仔細看看，夸夸這兒的風景。
二、看圖識事，學習詞句
1、 請學生夸田園風光的美麗。
2、 相機出示詞：一座座山、一塊塊田、一片樹林、一座果園、遠處、近處、左邊、右邊。讓學生自由讀。
3、 讓學生看圖比較詞語，體會用詞的準確。問：為什么不說“一座山”而說“一座座山”（因為山很多，不止一座）
請學生感覺“一塊田”和“一塊塊田”的區別。
4、 指導學生看圖連詞，感知詞的意思。問：一座座山在哪兒？一塊塊田又在哪兒？
5、 初步感知“一片”的意思�！耙黄边�可以和誰交朋友呢？（一片樹葉）
再請學生用“左邊”“右邊”說話，練習應用詞語。
6、 學習朗讀短句，自由讀。
范讀，四人小組互讀。指導學生帶表情朗讀。
三、合作學習，朗讀感受
1、 這兒的風景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個小朋友。他們在做什么？（爬山）
2、 請學生借助拼音自讀兒歌，圈出學過的音節，不會的，同桌幫忙。（合作認讀，同桌教讀）
3、 請小老師帶讀，齊讀，表演讀。
四、 找出方法，學習生字
1、講述：林文、孫燕登山看到了那么美的風景，甭提多高興了！咱們也來登山，不光欣賞美景，還要挖寶藏呢！不過咱們先來補充“營養”，行嗎？（出示生字卡片，讓學生自由讀）
2、請學生讀準字音，指名學生自由取卡片讀，并及時糾正字音。
3、讓學生記字形。哪些字是你以前認識的？你是怎么認識的？其它的字該怎么記？
五、復習鞏固
1、 營養補充好了，那咱們就出發吧！
2、 做“登山挖寶”游戲。在具體的語境中，識記生字，積累語言。
讀詞：白云、云朵、左手、左邊、右邊、大山、上山
讀句子：藍藍的天上飄著朵朵白云，山下有一條彎彎的小河。
誰先認得，就算誰先挖到寶。
漢語拼音 篇5
教學內容：漢語拼音zh ch sh r
教學目標：
1、 學會zh ch sh r四個聲母和zhi chi shi ri四個整體認讀音節及其四聲，認準字形，讀音準確。
2、 學會聲母zh ch sh r與單韻母a e u的拼音。
3、 能正確地直呼音節，要求發音正確，聲調準確，聲音響亮。
4、 能準確地書寫本課所學的四個聲母。
教學重難點：
重點：zh ch sh r的發音和整體認讀音節的發音、認字。
難點：zh ch sh r的發音。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時（總第27課時）
一、 創設情境，復習舊知
1、 導入：咱們在拼音王國遨游，認識了不少拼音朋友，瞧，他們正想出來和你們一起玩呢！
2、 出示相關字母卡片，請學生認讀。
3、 大家讀得很認真，可拼音娃娃都忘記回家的路了，怎么辦呢？（復習書寫）
4、 揭示課題
二、 觀察圖畫，比較學習
1、 板書：zh zhi。誰能看出圖上媽媽的動作并讀出字母的音。
2、 講述：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節zhi 。
3、 示范讀（翹舌）讓學生跟讀。
4、 檢查學生發音情況，請小老師教讀。
5、 看一看：今天學的聲母和以前學的聲母有什么不同？怎樣記住它呢？再比比zh 和zhi有什么不一樣？
6、 我們前面學習了zi ci si，同樣zhi 和它們一樣，可以直接給字注音，誰來讀讀它的四聲。
7、 引導學生學習ch 和 chi， sh 和shi方法基本和zh 和zhi相同。
8、 出示一幅圖，學習r和ri，太陽也叫“日”，范讀 r ri
9、 提問：怎樣記住r呢？
10、小朋友們真會動腦筋，那快讀讀這四組拼音吧。（抽讀、開火車讀）
三、 指導書寫，評比展示
1、 提示：zh ch sh是兩個字母組成的，寫的時候應該怎樣注意什么呢？
2、 范寫。
3、 請同學們也寫寫吧。展示。
第二課時（總第28課時）
一、 比賽拼讀，鞏固記憶
1、 請學生聽發音，聽是什么音。（聲母、整體認讀音節分平、翹舌，區分平、翹舌）
2、 出示一組詞 ，看誰讀得又快又準。（十四、柿子、四十、尺子、日子、值日）
3、 表揚學生：學得可真棒呀！再來考考你們，聲母zh ch sh r喜歡和誰做朋友呀？
4、 提問：那誰來讀一讀？
5、 請學生自由練習。
6、 開展拼讀比賽。
二、 自主學習，認讀字詞
1、 看圖，說說圖上畫的什么，圖上的人在干什么？
2、 請學生拼讀音節詞，注意看清聲母和聲調，讀準字音。（練習拼讀音節詞）
3、 請學生讀、認字。
4、 說說你是怎樣記住生字的？
5、 指導學生練讀。
6、 讓學生用“讀、騎、車、活”口頭組詞，看誰說得多。
7、 開火車組詞，一個人說一個詞，不重復，看哪列火車最長。
第三課時（總第29課時）
一、復習
1、 復習聲母、整體認讀音節，卡片抽讀。
2、 復習聲母與韻母的拼讀，復習插圖中字詞音節。
二、自由拼讀，學習兒歌
1、 指導學生拼讀紅色音節：
2、 找找還有哪些音節自己會拼，看誰拼得多。
3、 指導學生讀兒歌。（在老師的指導下試讀兒歌，小老師領讀，男、女生比賽讀。）
4、 提問：誰知道“中國臺灣”在哪兒？如果中國臺灣的小朋友來到我們學校，你想和他們說什么？
三、指導學生作業
漢語拼音 篇6
教學目標：1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
重點難點：聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字。
教學過程：（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧�。�課件出示帶調ai ei ui ）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？（板書）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai ,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰��？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌，練習背兒歌，邊背兒歌邊用動作表演。
（四）、朗讀課文。（用cai課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大��！
漢語拼音 篇7
教案示例
第一課時
教學目的：
1.學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會整體認讀音節ye、yue。
教學重點：
1.學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2.正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
教學過程：
一、復習導入
1.出示i和yi、ü和yu。
（1）讓學生讀一讀。
（2）說說它們分別代表的是什么？
2.出示
�。�1）讓學生讀一讀。
�。�2）說說ü上兩點省略規則
3.我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書： 12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1.學習ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
�。�2）請同學說說自己的學習過程。
�。�3）教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
�。�4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。
2.學習er的四聲
（1）板書：ēr ér ěr èr
�。�2）自己試著讀一讀。
�。�3）借助平時口語中的發音讀準四聲。
�。�4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。
三、指導書寫ie、üe、er
1.說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。
2.它們在書寫時應占什么格？
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.在實物投影上展示學生作業 ，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。
四、學習整體認讀音節ye和yue
1.復習ie、üe的讀音。
2.師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。
3.比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？
�。嵞竔e的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）
4.啟發學生想一想，音節yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5.運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
附：板書設計：
第 1 2 頁
漢語拼音 篇8
教案示例
第一課時
教學目的：
1.學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。
2.學會ai、ei、ui的四個聲調。
教學重點：
掌握3個復韻母的音、形及四聲。
教學難點：
掌握3個復韻母的音、形、標調方法。
教學過程：
一、導入 新課
1.看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。
2.教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：
板書：10.ai、ei、ui
像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai的音形
1.學習ai的音
�。�1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。
問：你們發現什么了？
（2）出示圖：
ai
你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？
（3）指名讀ai。教師結合學生發音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
�。�4）教師講后范讀，學生繼續體會發音方法。
�。�5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。
2.記住ai的形
�。�1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？
�。�2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。
（二）學習復韻母ei的音形
1.學習ei的音
（1）出示ei圖：
ei
問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？
�。�2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形
�。▓D上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）
�。�3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。
�。�4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。
（三）學習ui的音形
1.出示ui圖：
ui
�。�1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。
�。�2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？
（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）
�。�4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。
�。ㄋ模┛偨Y復韻母的發音方法
�。�1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。
�。�2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。
三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲
1.讀ai、ei、ui3個復韻母
2.按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3.ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：
6個兄弟標調號，
沒a找o e，
i u并列標調號，
誰在后面送給誰。
�。�1）學生讀讀兒歌
�。�2）想想什么意思？
4.結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。
�。�1）出示 ai ai ai ai
ei ei ei ei
ui ui ui ui
請同學想想應該怎樣標調號？
�。�2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調
1i 2i 3i 4i
5i 6i 7i 8i
u9 u0 u! u@
5.學生練習讀四聲：
（1）自己讀
�。�2）同桌讀
�。�3）齊讀
�。�4）按順序讀，不按順序讀。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1.學習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能準確地拼讀音節。
2.能正確地書寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節。
3.讀好小兒歌。
教學重點：
1.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
2.正確地抄寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節。
教學難點：
能正確地抄寫音節。
教學過程：
一、復習
1.讀準3個復韻母ai、ei、ui。
2.打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
3.背標調歌。
二、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節
1.出示聲母與ai、ei、ui組成的音節
2.讓學生自己試著拼一拼，鼓勵學生大膽實踐。
3.同桌同學互相拼一拼，拼不準的請同學幫助（同桌質疑、解疑）
4.同桌同學都拼不準的，向全班同學質疑，請會拼的學生解疑。
5.教師指名讀，達到拼讀熟練的程度。
6.指導讀書
①打開書第31頁（頁碼在書的左下角或右下角）
�、谧x課題10
�、劾蠋熤笇绾伟错樞蜃x書。
三、抄寫音節
1.電腦出示3個音節kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。
2.請同學任意選擇音節組詞。
3.怎樣在四線三格中正確地書寫音節呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節套上四線三格。
4.師：這三個音節是怎樣在四線三格中書寫的呢，請同學們認真觀察，誰能說一說？
那你們愿意寫一寫嗎？教師點擊電腦出示四線三格？
5.請學生跟著電腦一起寫。
（1）先寫kāi 音節
�、冱c擊鼠標：在第一個格的后半格寫k
�、邳c擊鼠標：在第二個格的前半格寫ai
�、埸c擊鼠標：最后標上一聲。
�。�2）再寫gěi音節
①點擊鼠標：空一個格，在第四個格的后半格寫g
�、邳c擊鼠標：在第五個格的前半格寫ěi
③點擊鼠標：最后在e上標上三聲。
�。�3）最后寫huí音節
你們能說說應該怎樣寫huí這個音節嗎？
說后跟著電腦一起寫：
�、冱c擊電腦：空一個格，在第七個格的后半格寫h
�、邳c擊電腦：在第八個格的前半格寫ui
�、埸c擊電腦：最后在i上標上二聲。
6.教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節時，由于拼音格比較小難以寫下一個音節，因此2個拼音格寫一個音節，音節要寫在兩個格的中間，聲母寫在前邊格的后邊，韻母寫在后邊格的前邊，音節的幾個字母要寫緊湊，勻稱。按順序寫完一個音節所有的字母后再標調號。不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
四、看圖讀音節詞
1.出示3幅圖：
問：圖上畫的是什么呀！
2.出示圖下音節詞
（1）讓學生自己試著讀一讀。
�。�2）同桌互相讀，相互糾正。
�。�3）指名讀。
五、學說兒歌
1.出示P32頁兒歌：讀讀紅色的復韻母。
2.借助學過的音節自己試著讀讀兒歌。
3.請同學讀兒歌。
4.教師糾正后范讀。
5.學生練習讀。
6.同桌互讀。
7.指名讀。
六、教師指導讀全文
1.先范讀，讓學生了解讀書的順序。
2.教師領讀，學生隨讀。
3.學生自由讀，教師巡視，個別輔導。
4.指名讀。
七、小結
今天我們又認識了3個復韻母朋友ai ei ui，同學們不僅學會了聲母與ai ei ui組成的音節，而且還能正確地書寫音節，真不簡單！由于同學們學得都很認真，老師獎勵每個學生一朵小紅花貼在書上。
附：板書設計
漢語拼音 篇9
教案示例
第一課時
教學目的：
1.學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。
2.學會ai、ei、ui的四個聲調。
教學重點：
掌握3個復韻母的音、形及四聲。
教學難點：
掌握3個復韻母的音、形、標調方法。
教學過程：
一、導入新課
1.看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。
2.教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：
板書：10.ai、ei、ui
像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形
（一）學習復韻母ai的音形
1.學習ai的音
�。�1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。
問：你們發現什么了？
�。�2）出示圖：
ai
你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？
�。�3）指名讀ai。教師結合學生發音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
�。�4）教師講后范讀，學生繼續體會發音方法。
�。�5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。
2.記住ai的形
�。�1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？
�。�2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。
�。ǘ⿲W習復韻母ei的音形
1.學習ei的音
�。�1）出示ei圖：
ei
問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？
（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形
（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）
�。�3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。
�。�4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。
�。ㄈ⿲W習ui的音形
1.出示ui圖：
ui
�。�1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。
�。�2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？
�。�3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）
�。�4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。
（四）總結復韻母的發音方法
�。�1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。
�。�2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。
三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲
1.讀ai、ei、ui3個復韻母
2.按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3.ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：
6個兄弟標調號，
沒a找o e，
i u并列標調號，
誰在后面送給誰。
�。�1）學生讀讀兒歌
�。�2）想想什么意思？
4.結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。
�。�1）出示 ai ai ai ai
ei ei ei ei
ui ui ui ui
請同學想想應該怎樣標調號？
（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調
1i 2i 3i 4i
5i 6i 7i 8i
u9 u0 u! u@
5.學生練習讀四聲：
�。�1）自己讀
（2）同桌讀
�。�3）齊讀
（4）按順序讀，不按順序讀。
附：板書設計
教案示例
第一課時
教學目的：
1.學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。
2.學會ai、ei、ui的四個聲調。
教學重點：
掌握3個復韻母的音、形及四聲。
教學難點：
掌握3個復韻母的音、形、標調方法。
教學過程：
一、導入新課
1.看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。
2.教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：
板書：10.ai、ei、ui
像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ai的音形
1.學習ai的音
（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。
問：你們發現什么了？
（2）出示圖：
ai
你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？
�。�3）指名讀ai。教師結合學生發音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
�。�4）教師講后范讀，學生繼續體會發音方法。
�。�5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。
2.記住ai的形
�。�1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？
�。�2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。
�。ǘ⿲W習復韻母ei的音形
1.學習ei的音
（1）出示ei圖：
ei
問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？
�。�2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形
�。▓D上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）
（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。
�。�4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。
（三）學習ui的音形
1.出示ui圖：
ui
�。�1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。
（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？
（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）
�。�4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。
�。ㄋ模┛偨Y復韻母的發音方法
�。�1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的'音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。
�。�2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。
三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲
1.讀ai、ei、ui3個復韻母
2.按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3.ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：
6個兄弟標調號，
沒a找o e，
i u并列標調號，
誰在后面送給誰。
（1）學生讀讀兒歌
�。�2）想想什么意思？
4.結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。
�。�1）出示 ai ai ai ai
ei ei ei ei
ui ui ui ui
請同學想想應該怎樣標調號？
（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調
1i 2i 3i 4i
5i 6i 7i 8i
u9 u0 u! u@
5.學生練習讀四聲：
（1）自己讀
（2）同桌讀
�。�3）齊讀
（4）按順序讀，不按順序讀。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1.學習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能準確地拼讀音節。
2.能正確地書寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節。
3.讀好小兒歌。
教學重點：
1.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
2.正確地抄寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節。
教學難點：
能正確地抄寫音節。
教學過程：
一、復習
1.讀準3個復韻母ai、ei、ui。
2.打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
3.背標調歌。
二、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節
1.出示聲母與ai、ei、ui組成的音節
2.讓學生自己試著拼一拼，鼓勵學生大膽實踐。
3.同桌同學互相拼一拼，拼不準的請同學幫助（同桌質疑、解疑）
4.同桌同學都拼不準的，向全班同學質疑，請會拼的學生解疑。
5.教師指名讀，達到拼讀熟練的程度。
6.指導讀書
�、俅蜷_書第31頁（頁碼在書的左下角或右下角）
�、谧x課題10
�、劾蠋熤笇绾伟错樞蜃x書。
三、抄寫音節
1.電腦出示3個音節kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。
2.請同學任意選擇音節組詞。
3.怎樣在四線三格中正確地書寫音節呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節套上四線三格。
4.師：這三個音節是怎樣在四線三格中書寫的呢，請同學們認真觀察，誰能說一說？
那你們愿意寫一寫嗎？教師點擊電腦出示四線三格？
5.請學生跟著電腦一起寫。
�。�1）先寫kāi 音節
①點擊鼠標：在第一個格的后半格寫k
�、邳c擊鼠標：在第二個格的前半格寫ai
�、埸c擊鼠標：最后標上一聲。
�。�2）再寫gěi音節
①點擊鼠標：空一個格，在第四個格的后半格寫g
�、邳c擊鼠標：在第五個格的前半格寫ěi
�、埸c擊鼠標：最后在e上標上三聲。
�。�3）最后寫huí音節
你們能說說應該怎樣寫huí這個音節嗎？
說后跟著電腦一起寫：
�、冱c擊電腦：空一個格，在第七個格的后半格寫h
�、邳c擊電腦：在第八個格的前半格寫ui
③點擊電腦：最后在i上標上二聲。
6.教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節時，由于拼音格比較小難以寫下一個音節，因此2個拼音格寫一個音節，音節要寫在兩個格的中間，聲母寫在前邊格的后邊，韻母寫在后邊格的前邊，音節的幾個字母要寫緊湊，勻稱。按順序寫完一個音節所有的字母后再標調號。不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
四、看圖讀音節詞
1.出示3幅圖：
問：圖上畫的是什么呀！
2.出示圖下音節詞
（1）讓學生自己試著讀一讀。
�。�2）同桌互相讀，相互糾正。
�。�3）指名讀。
五、學說兒歌
1.出示P32頁兒歌：讀讀紅色的復韻母。
2.借助學過的音節自己試著讀讀兒歌。
3.請同學讀兒歌。
4.教師糾正后范讀。
5.學生練習讀。
6.同桌互讀。
7.指名讀。
六、教師指導讀全文
1.先范讀，讓學生了解讀書的順序。
2.教師領讀，學生隨讀。
3.學生自由讀，教師巡視，個別輔導。
4.指名讀。
七、小結
今天我們又認識了3個復韻母朋友ai ei ui，同學們不僅學會了聲母與ai ei ui組成的音節，而且還能正確地書寫音節，真不簡單！由于同學們學得都很認真，老師獎勵每個學生一朵小紅花貼在書上。
漢語拼音 篇10
第一課時
教學目的：
學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。
教學重點：
學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學難點：
讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
教學過程：
一、談話導入
上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。
板書： 14 ang eng ing ong
二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying
�。ㄒ唬⿲W習韻母ang的音形
1.出示書中第一幅圖，問：這是什么？
2.出示圖下音節yáng。
3.教師示范讀yáng，學生隨讀。
4.教師范讀ang，學生隨讀ang。
5.師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。
6.學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
7.在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。
8.請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？
出示卡片：
三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang，小學一年級語文教案《第一冊第四單元 漢語拼音 14》。
注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。
�。ǘ⿲W習韻母eng的音形
1.出示第二幅圖，說說圖的內容。
2.出示音節dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。
3.教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。
4.師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。
5.請同學讀dēng來鞏固eng的發音。
6.記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？
學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
�。ㄈ⿲W習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。
1.出示書中第三幅圖：
2.出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？
3.告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。
4.教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。
�。ㄋ模⿲W習韻母ong的音形
1.出示圖，這是什么？
2.出示圖下音節zhōng 教師范讀，學生隨讀。
3.教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。
4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？
教師翻動卡片使ing變成ong。
三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。
1.自己試著練習抄寫韻母。
2.展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。
3.教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。
四、小結
照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。
附：板書設計
14 ang eng ing ong
漢語拼音 篇11
教案示例1
教學目標
1.學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3.培養學生看圖和讀書的能力。
重點：
學會 dtnl的音、形。
難點：
練習 dtnl與 aeiu相拼的音節。
教學過程
第一課時
一、復習
1.指讀6個單韻母。
2.齊讀4個聲母b p m f
3.認讀音節：b4 b! p2 m^ f$
二、指導學習聲母
1.學習d
�。╨）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
（2）示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。
�。�3）學習順口溜：左下半圓d－d－d
（4）d——b有什么區別？
2.學習t
（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）
�。�2）示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。
�。�3）練習發音
�。�4）學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t
3.學習n
�。�1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
�。�2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
�。�3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
�。�4）學生練習發音
4.學習I
�。╨）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學生練習發音
（4）學習順口溜：一根小棒 l一l一l
5.指導書寫：
d的形狀像什么？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。
I n共兩筆，占中格。
l豎要寫直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
1.認讀聲母d t n l
2.說順口溜猜字母
第二課時
一、復習檢查
1.指讀聲母d t n l
2.區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。
小組討論，指名說。
3.拼讀音節：指名讀、齊讀
b1 b2 b3 b4 p( p* p( p)
m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^
二、學習拼讀
1.看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
2.出示音節 d3
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3.出示音節n2 t0 l0，
分小組拼讀、指名拼。
4.教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節
用同樣方法看圖學習其他音節
d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節并作比較
n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l)
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
教案示例2
教學重點：
1.學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。
教學難點 ：
1.區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2.“n、l”的發音及“n ”l與韻母的拼讀。
第一課時
教學過程 ：
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
（一）學習“d”的音形：
1.出示“d”的圖
（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？
（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
（3）教師范讀“d”。
（4）學生隨讀“d”。
�。�5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學生再發音體會。
2.學習“d”的形
�。�1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？
�。�2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
�。�3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。
（二）學習“t”的音形
1.出示“t”的圖
�。�1）學生提問：圖上畫的是什么？
（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。
�。�3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
�。�4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。
�。�5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺得有意思嗎？
�。�6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
�。ㄈ�學習聲母“n l”的音形
1.學習“n”的音形：
（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？
�。�2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？
�。�3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。
�。�4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
�。�6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？
“一門n，二門m”
2.學習“l”的音形
�。�1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
�。�3）學生隨讀體會。
（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
�。�5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。
�。ㄋ模┩劳瑢W互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
1.學生自學
請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
2.請同學說說每個字母的筆順及占格位置。
3.教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。
4.學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。
5.同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。
四、小結
剛才我們一起學習了“d t n l”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。
附：板書
第二課時
教學過程 ：
一、復習
1.抽讀聲母卡片“d t n l”。
2.抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3.讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節。
1.學習“d t ”與“i u”相拼音節
（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找�。≌野�！找朋友，你是我的好朋友。
�。�3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
�。�4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
�。�5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
�。�6）同桌互拼，相互糾正。
�。�7）開火車拼讀。
（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2.用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節。
3.鞏固練習
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
�。�1）自己試拼音節。
（2）學生可選擇音節進行拼讀。
（3）請同學當小老師領讀。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）選擇音節進行組詞。
三、看圖拼讀音節
1.課件出示P14頁的圖（不帶音節）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
2.點擊鼠標：電腦出現“n——á——ná”
（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。
3.生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d——�！猟�！睂W生練習拼讀。
4.生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t——í——tí”指名讀音節。
5.看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l——í——lí”學生練習拼讀。
6.鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
1.在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
2.找出學過的聲母和韻母組成的音節�！癲e”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
3.結合圖請認字多的同學讀兒歌。
4.教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
1.教師范讀，學生了解讀書的順序。
2.教師領讀，學生隨讀。
3.自由讀。
4.同桌同學互讀，相互糾正。
5.指名讀。
六、小結：
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！
漢語拼音 篇12
一、教學目標
1學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3認識5個生字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。
第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。
第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。
第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。
第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
三、教學重點：
聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節
四、教學難點：
n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
五、教學準備
1配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2本課生字生詞卡片。
六、課時安排
3課時
七、教學過程
第一課時
(一)復習b、p、m、f和六個單韻母
(二)教學聲母d
1看圖，出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。
教師注意：
1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。
3、教學d的字形。
(1) 看圖，d像馬蹄印子；
(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；
與字母b進行比較。
(三)按以上方法教學聲母t、n、l
注意：
1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
(四)書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：叫左半圓。
漢語拼音 篇13
漢語拼音是小學語文教學的一個重要部分，它既是幫助學生識字和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶。小學的漢語拼音教學目的是：通過《漢語拼音方案》的學習，正確培養熱愛漢語拼音的情感，樹立漢語拼音的法律意識，熟練掌握并能運用漢語拼音。小學低年級階段的漢語拼音教學，重在積累、應用，不強調理性的東西。
本人多年來一直從事小學低段語文的教學工作，已經教過好幾輪的漢語拼音，但在實際教學過程中仍遇到了很多難點和困惑。如漢語拼音中的拼寫規則，整體認讀音節的掌握等等問題。雖然我也查了很多的資料，也問過其他的一些老師，但有些問題仍沒有徹底解決。我總設想能否對漢語拼音做一些調整，使漢語拼音更容易為低年級兒童所掌握，以減輕學生和老師的一些無謂的負擔。
我認為，可以從以下方面對漢語拼音作一些調整：
1、把ü的兩點還給小ü。
《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時，為了便于書寫，要省略ü上兩點，因為j、q、x不能和u相拼,所以學生不容易混淆。事實果真如此么？我從教小學低段語文多年，卻發現學生拼音作業上的錯誤，幾乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼時多了兩點，就是和n、l相拼時少了兩點，總是和u混為一談。多少年來，我和學生被ü上的這兩點兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學生如此，到了高年級的學生遇到ü，也是錯誤多多。我相信其他的老師和學生一定也深有同感。省略了ü上兩點兒，不但沒省勁，倒讓老師和學生費了大勁兒糾錯，不但作業要反復做，老師在課堂上也要反復強調，浪費了很多寶貴的時間。不就是給ü寫上兩點兒么？和n、l相拼時，我們寫上兩點也沒有覺得有多少麻煩啊！不寫能方便到哪里去呢？寫上兩點反而不會和u相混淆，學生拼起來也很方便。所以，我認為還是還原ü的本來面目，把ü的兩點還給小ü。至少當學生碰到ü和j、q、x相拼沒有省略兩點時也不能說他是錯誤的，因為它本來確實是有兩點的啊！
2、關于整體認讀音節的界定。
小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節可分為這樣幾種情況：
�。�1）zhi、chi、shi、ri：這四個音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發音時口形舌位不好掌握。把這四個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。zi、ci、si：這三個音節的韻母都是舌前元音“-i”，發音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“-i”的困難。
�。�2）ye：這個音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
�。�3）yi、yin、ying、wu：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個音節當作整體來認讀，是為了不教拼寫規則。
（4）yu、yue、yun、yuan：這四個音節是按照《方案》規定的拼寫規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個音節當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規則。
我在對zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個整體認讀音節的教學過程中卻發現，學生拼讀與否，結果是一樣的，發出來的音完全一樣，為什么一定不讓學生拼讀呢？《漢語拼音方案》指出“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母是i，既然韻母是i ，拼出來和不拼出來發音相同，那就沒有必要一定要學生把它們當作整體認讀音節。還有，把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作為整體認讀音節，那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認讀音節呢？而因為zhi、chi、shi、ri zi、ci、si是整體認讀音節，所以經常有學生把ji、qi、xi也當作整體認讀音節。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整體認讀音節的話，就可以減少7個整體認讀音節，將大大減少學生記憶整體認讀音節的數量，學生掌握其他的整體認讀音節就容易得多，可以減輕學生的學習負擔。
還有一個音節yan，它也是第一個字母i改為y，但教材卻沒有把它也列為整體認讀音節，這就給教師的教學和學生的學習帶來很大的麻煩�！稘h語拼音方案》指出，音節“yan”中的“a”相當于“ê”，但也不是真正的“ê”�！皔an”中的“an”不是“安”的音，實際讀“ên”，國際音標是［εn］。這就使學生在拼讀過程中怎么也發不好yan的'讀音，因為按“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。于是我只好想辦法去告訴學生y和an在一起，拼讀的時候口型要發生一些變化，這里的“an”不是真正的“an”。學生就有點摸不著頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說它不是“an”呢？說實話，我自己都覺得說不清楚，怎么能讓一年級的小朋友理解和掌握呢？我只能對他們說，你們看到y和an在一起時，你不要拼讀，直接讀“煙”就行了，但它可不是整體認讀啊，作業中圈一圈“整體認讀音節”時不要把它也圈進去啊。凡此種種，真讓學生和老師叫苦不迭。所以，我認為應該把音節“yan”作為整體認讀來教學，這樣學生掌握“yan”的讀音才更容易。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。
3、關于漢語拼音三拼音節的拼讀方法 。
拼音教學的一個難點就是三拼音節的拼讀方法。在實際教學中，大部分學生都能較快地掌握，但也有部分學生很難掌握。我想能否讓這些學生改變原來的三音連讀的拼讀方法，改為先把三拼音節中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g-ua—gua。這樣就能化難為易，讓拼讀三拼音節有困難的學生也能較快地掌握三拼音節。
在我和教過拼音的老師的交流中感到，大家也都碰到過以上類似的問題，對此，大家也都有同感。但也有人說：“這是人家權威部門規定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個學校這樣，全國都按這個規定呢！”但我想，規則既然是人制定的，那么對于那些不合理的東西，就應該予以調整。人既能制定規則，也應該能改變規則，我們國家的憲法不也是根據實際情況作過多次修改嗎？我們教學上的改革就應該是改得讓老師和學生越來越輕松才好。