以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》(精選15篇)
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:97
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》
語言文字訓練往往展示了教材的感染性。現行的小學語文教材,情感型的課文比重相當大。所以,在語言文字訓練過程中,教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情,定好“情調”,以情育情,從而激發學生的學習情緒,古詩教學也是如此。
在教學《登鸛雀樓》一詩時,雖然只有短短四句,但是教師可以對字詞略加指導,便可引導學生入景動情,領略詩人登臨此樓時的所見所感。“白日依山盡,黃河入海流”,寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了,黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前,氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖,怎么不令人神往呢?然而,黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢?自然地引起詩人的聯想,這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉,而又不滿足于這些美景,他要站得高,看得更遠。一個懷有豪情壯志,高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎,后兩句是前兩句的升華。前面寫景,后面抒情,情景交融,渾然一體。詩人所描繪的形象和意境,不但給學生再現了祖國山河的美麗景色,而且激勵學生對美好生活的向往與追求。這樣的教學,學生通過教材中的語言文字,看到了課文描寫的形象,受到感染,同時又通過所感受的形象,體會語感,加深對課文的理解。
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以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇2
以下是小學語文說課教案《登鸛雀樓》說課稿,僅供參考!
今天我說課的內容是《江蘇教育出版社》語文二年級上冊《登鸛 雀樓》 。下面我從教材、教法、教學過程,這幾個方面進行說課。
一.說教材 首先說說教材, 《登鸛雀樓》這是一首五言絕句,記敘了作者登 上鸛雀樓的所見所思。 詩的前兩句寫登樓所見,前一句寫眼見之景,詩人登上鸛雀樓劇 目遠望, 看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去; 后一句宕開一筆, 由實而虛,抒寫目送黃河遠去,想象黃河入海的開闊意境。詩人融情 于景,為后兩句析事明理作鋪墊。 “白日”指傍晚的太陽, “依” :挨 著,靠著。 “盡” :完。這里指太陽依著群山漸漸西沉,最后看不見了。 “入海流”是說黃河最終流入大海,這兩句詩的意思是:登上鸛雀樓 舉目遠望,看見太陽依著群山落下去了,黃河水正滾流向大海。 詩的后兩句寫的是登樓所思。 “欲” :想要。 “窮” :盡。 “目” :眼 睛。 “千里目”是夸張的說法,指看到更遠的地方。 “更” :再。這兩 句詩的意思是:想要看到很遠很遠的地方,就要再登上一層樓。 這首詩融情于景,寓理于事。全詩僅 20 字,語言樸素淺顯,給 人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼闊,氣象雄渾的 意境, 把上下, 遠近, 東西的景物都容納其中, 顯示詩人寬大的胸襟。
后兩句寓理于事,進一步寫出詩人積極向上,高瞻遠矚的胸襟,也道 出了只有站的高才能看的遠的人生哲理。
二.學習目標 1、知識目標 (1)能夠認讀古詩,會寫“雀” 、 “樓” 、 “依” 、 “入” 、 “欲” 、 “窮” 、 “目” 、 “更” ,并按筆順描紅。 (2)能夠流利的朗誦古詩。 2、能力目標 (1)能夠正確流利的朗誦古詩,理解古詩的字詞意思。 (2)能夠默寫出所學的新字。 3、情感目標 能夠通過朗誦古詩,理解詩人的感受,并受到啟迪。
三.教學重點、難點 重點:學習本課中所要求掌握的生字,讀通課文。 難點:能夠默寫出生字,會背誦課文,理解古詩意思。
四.教法與學法 在這堂課中,我們采用了創設情境法,情感朗讀理解法,直觀教 學的方法,引導學生理解,掌握知識。營造一個高效率的學習課堂。
五.教學過程
1.理解詩題,簡介詩人。 這首詩以事為題,樸素自然。 “登”是上的意思。 “鸛雀樓”是一 座樓閣的名字,教學時,可簡介它的故址和名字的由來。對作者的了 解只要知道朝代和姓名。
2.初讀詩句,學習生字。 教師(或錄音)范讀,學生自由練讀,指名抽讀。要求學生讀準 字音,讀通句子,讀出古詩的韻律。這一環節要讓學生充分感知,為 理解作準備。
3.解釋句意,理解內容。 學生在初讀的基礎上,觀察圖畫想想詩意。不懂的詞或句提出來 大家討論。可先理解重點詞的意思,例如“依” 、 “盡” 、 “欲” 、 “窮” 、 “更” 、等,在讓學生連起來說句意。理解句子后,再讓學生把全詩 意思連起來說。解釋字句意思時,不要過多地發揮,只要求理解內容 就可以了。
4.想象意境,吟詠背誦。 在理解詩的大意后,指導學生觀察畫面,啟發學生通過想象,讀 出詩句的氣勢。讀時可以讓學生作適當的動作演示,以幫助他們入情 入境。只要學生能想象意境,就能很快背誦并讀出語氣。
5.建議本課教 1 課時。
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇3
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:79
讀《登鸛雀樓》
學生對《登鸛雀樓》很熟悉,絕大部分人已經能夠熟練背誦了。但是我想,他們的“熟練”僅僅是一種機械地背誦而已,對于古詩的意思極其蘊含其中的道理還沒有弄明白。而這一點,正是本課教學的一個難點。
要突破這一難點,再現詩歌的意境是關鍵。葉圣陶老先生曾說過:“作者胸有境,入境始于親。”如何再現詩歌意境,走進詩歌意境呢?課本中有精美的插圖,詩句描寫的情景,借助圖畫再現了出來,使內容變得形象生動。那么在教學時,我們應充分利用插圖,幫助學生讀悟詩意。我們可以從分析景物入手,帶領學生進入詩歌的意境——夕陽西沉,漸漸沒入連綿的群山,黃河奔騰,匯入浩瀚的大海。在反復朗讀中,可引導學生抓住“依、盡、入、流”等字,讓“白日依山而盡,黃河向海而流”成為一幅鮮明而完整的運動畫面定格在學生的腦海里,然后讓他們說說寫景詩句的意思,我想就不會太難了。這里,教師也可結合學生的回答輔以一些簡筆畫,以幫助學生進一步建立語言表象,體會作者開闊的視野、寬廣的胸懷。在此基礎上,再引導學生去品讀“欲窮千里目,更上一層樓”的深遠蘊蓄,感受意境中詩人所表達的感情。這里的教學,我想可以聯系學生的生活實際來展開。相信每個學生都應有“登高”的經歷,教師可以啟發學生說說自己站在高處的體會,從而感悟古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的深刻哲理。 那么,把這個道理運用到我們的學習上就是說要想取得更大的進步,還得不斷努力。這里的感悟也可引導學生聯系前面學過的課文《小鷹學飛》、《青蛙看海》以及成語“學無止境、一往無前”等來體會。這樣,不僅充分調動了學生已有的知識經驗,更幫助學生學會了運用、積累語言。 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
詩歌描繪的美好意境是無窮的,留給我們的回味更是無盡的。突然記起師范時學《古代文學》,老師介紹歐陽修的《六一詩話》中“狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外”這一句。在教中再學古詩,對此有了更深刻的體會。每首古詩都是一個完整的統一體,每首古詩都有它獨特的意境。很多時候,詩真的是只可意會,不能言傳。對于二年級的孩子來說是很難體會這首古詩的藝術感染力的。現在我們所能做的就是引導他們感受詩歌的語言美,引發他們對古詩的情感體驗。我想,隨著他們年齡的增長,閱歷的豐富,他們對此詩的感悟一定可以“更上一層樓”。
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以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇4
教材說明:這是一首五言絕句,記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景,寓理于事。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,言近旨遠,給人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境,顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課的生字。
3、初步理解詩的意境和蘊含的哲理。
教學重點:能借助拼音認字讀古詩,學習新筆畫,學寫生字。
教學難點:正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩,體會古詩的節奏感和音韻美。
設計思路:對于低年級的古詩教學,主要通過反復的誦讀來體會詩人的感情,不需要太多的講解,在第一課時的設計中,我先帶領孩子們認真反復的朗讀這首詩,使他們對這首詩有個大概的了解,并簡單的介紹了一下詩人。然后主要是識字教學,通過采用多種形式的教學方法,讓孩子將這些生字記住并會正確書寫,最后將這些生字放入古詩中,體味它們各自在這首詩中的意思。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1、小朋友,今天老師要帶你們去一個地方旅游,看,(出示掛圖)這就是我們今天要去游玩的地方,這座樓坐落在山西,樓有三層,前可望中條山,下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎?(學生回答)
2、對,你們真聰明,我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)
3、指名拼讀“登” (dēng),要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn).
(創設情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,并且指導學生讀準課題)
二、解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓?(作者)作者是誰?
王之渙:唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書,刻苦寫作,在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。
過渡:有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,就寫下了這首詩。
(向學生簡單的介紹一下作者,有助于學生對古詩的理解)
三、初讀課文
1、你們想讀這首詩嗎?那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。
2、自己再讀一讀,把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。
3、這次我們再大聲地跟著老師讀,在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。
(先聽老師范讀,再跟著老師讀,可以把握住對這首古詩的朗讀,并且在讀的過程中,自己找出不認識的字,為下一步的識字教學做一個鋪墊。)
四、識字教學
1、小朋友讀書讀得很認真,很正確。(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家,我們先在心里和它們打招呼,待會我請小朋友開開火車。(默讀生字)
2,現在就請已經準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)
3、你們的小火車開得又快又好,下面我們再來個讀字比賽,比一比哪個小組讀的最好。(分小組讀)
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?
(通過開展各種形式的朗讀,加深學生對這些生字的記憶。)
五、寫字教學
1、過渡:我們在認識了這些生字寶寶后,如果會寫它們那就 更好了。
2、學習新筆畫:豎折 板書:豎折
3.看哪個字用上“豎折”了?“山”
4.觀察“山”字的結構,兩筆與“豎折”的關系。帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的
筆順。 總結:先里頭后封口或先內再外。
6、在認識了這些生字寶寶后,讓我們把它們放到古詩里,再把古詩朗讀一遍。
(引導學生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置,體會漢字的形體美,從而認真書寫,養成良好的書寫習慣。)
六、作業:背誦古詩
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇5
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:95
評張麗萍老師執教的《登鸛雀樓》一課
常熟市石梅小學 曹麗秋
生活中有很多景象都美得使人只能意會而不能言傳。比如:小孩子在有水洼的馬路上“啪嗒啪嗒”跑的時候,那小巧的腳后跟濺起的細碎水花,那無節奏的自由的腳步聲,那暖暖春日乍見枝頭的嫩芽初綻……當我們目睹這一切,便會情不自禁地融入其中,因其笑而笑,因其傷而哀,生命因此而豐盈。古詩詞凝練的語句,深遠的意境也有著異曲同工之妙,是師生享受語文的經典園地。所以,今天很感謝張教導為我們帶來的古詩《登鸛雀樓》,讓我們和學生一起經歷了一回,享受了一回。
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。
全詩語言樸素淺顯,言近旨遠,給人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。后兩句寓理于事,進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
如何引導低年級學生積極主動地建構起文本的意義,如何營造一個充滿生命活力的課堂,如何真正體現學生是課堂主人的地位,張教導為我們帶來了精彩的示范。
一、 分散與整合
張教導的教學流程始終是遵循著學生的認知規律而呈現的,從初讀感知——細讀感悟——熟讀轉化——拓展延伸——書寫生字,環環緊扣,收放自如。學生在層層推進的研讀賞析中充分理解與感受了詩人所描繪的情景、所揭示的哲理,同時也自然地積累了學習古詩的方法,可謂一舉多得。
在具體的教學實施過程中,這樣的分散與整合也隨處可見,頗具匠心。如:在初讀課文時,請學生自己讀讀古詩,想想哪些詞語你已經懂了,還有哪些不懂,打個小問號。學生自學之后,老師組織大家交流,這樣既能幫助學生解決在自學中的疑慮,又共享了學生個體閱讀的收獲,有利于知識意義較為完整地建構。又如在學習一、二行詩句時,老師借助媒體再現了課文情景,營造了一幅夕陽西下、黃河滾滾的畫面,讓學生通過交流、畫畫、移情、朗讀等多種方式依次理解、感悟了詩句的意義,最后,老師又巧妙的用引讀的方式將兩行詩句所描繪的意境連綴成一個整體。等等。
著名特級教師竇桂梅曾打過一個形象的比喻:課堂的美是不可分割的。如果我們老師在講林黛玉的美時,把她也分成幾個部分,然后就告訴學生:這是林黛玉的眼睛,你看她多么有神!這是林黛玉的雙手,潔白無暇!這是林黛玉的腳,多么細膩柔滑……最后,老師總結說,現在,我們知道林黛玉多美了吧?可想而知,結果將會如何。而今天,我們的孩子將文本逐步繪制成了一幅完整的圖畫,跟隨作者經歷了他的所見、所思,實現了知識與技能、過程和方法,情感、態度和價值觀三維目標的有效整合。
二、 體驗與升華
體驗是學生參與認識過程,獲得直接經驗過程中所產生的情感和意識。體驗給知識注入了生命,因為有了體驗,知識的學習就擴展到心理的范疇。學習的過程同時成了一個人身心發展和人格形成的過程。學生在張教導的課堂上就擁有了多形式、多層次地體驗,最終升華了自己的情感。
1、朗讀體驗 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
朗朗書聲是第一范文最美麗的風景。古人說:作詩必歌,可見朗讀于古詩學習之重要性。古詩“言盡而意無窮”的魅力更應在有滋有味的誦讀中體悟、內化。今天的課堂,學生的朗讀由淺入深,由他及我,不絕于耳,猶如天籟之音緩緩訴盡詩人的情、自己的情,給了我們很多啟發。有理解層面的讀,有感悟層面的讀,有積累內化的讀,有個人讀,有齊讀,有引讀,等等。尤其印象深刻的是這樣一個環節:在學習第二行詩句時,老師先引導學生自由讀讀,用心聽聽詩中的聲音,在引出詩句后便請了多名學生來讀,然后,讓學生與文本進行對話,請學生借助文字想象情景,讀出氣勢。最后又給學生播放了一段錄像,將學生的情感推向高潮,并問他們:這會兒你想說什么?學生的回答縱使沒有華麗的語言,但,這一刻的情感卻是最真實的,于是,再讀詩句時,那意境便在他們深情吟嘆中鮮活了,老師送的詞語也在其中理解消融了。
2、角色體驗
課上,教師精妙的語言,媒體精美的畫面再現了詩文的情境,讓學生情不自禁地產生了“身在此樓中”中的遐想,而老師不時假設性的提問:小朋友,當你站在鸛雀樓上看到這情景,會說什么話?讀了第二行詩句后問:想一想這是怎樣的情景,你覺得怎么樣?等等。老師靈活的引領幫助學生自然轉換了角色,使得學生的情感與作者的情感融為了一體。學生與文本對話的同時,更與詩人的心靈溝通,生成了學生多彩的內心文化和心智結構,讓整個課堂呈現了這種景、彌漫著這份情。
3、生活體驗
有這樣兩段有意思的話,是列寧在閱讀哲學筆記時贊賞與推崇的:
黑格爾說:“老人講的那些宗教真理,小孩子也能說,可是對老人來說,這些宗教真理包含著他的全部生活意義。而對小孩來說,這種宗教內容的意義只是這樣一種東西,即全部生活和整個意義在它之外。”
列寧:好極了!“絕妙的比較”。
黑格爾還說:“正像同一句格言,從年輕人(即使他對這句格言理解得完全正確)的口中說出來,總沒有那種飽經風霜的成年人的智慧中所具有的廣袤性,后者能夠表達出這句格言所包含的內容的全部力量”。
的確,生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。我們教師在備課時不妨仔細地去思考一下學生在有關本節課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗,現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊,讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握等等。引導學生從書本世界走向生活世界,促使兩個世界的交匯。這大概也是當代建構主義提出“真實任務情境”的旨趣之所在。今天的課上,當學生說起“欲窮千里目,更上一層樓”在其它地方的運用時,學生們有的說……有的說……可能他們的理解在我們成年人看來似乎不夠深刻,但,關鍵是,他們擁有了自己獨到的見解,他們也必將將這樣彌足珍貴的哲理蘊藏心間,慢慢斟酌,慢慢實踐。(最好能在課前請學生經歷登高遠望的感受,)
課堂的精彩之處還有很多,比如學習方法的滲透,比如生字書寫的指導等等,舉不勝舉,實在是令我獲益非淺。
當然,對文本的解讀永遠是沒有休止符號的。我也想斗膽談一點我不成熟的想法:我們知道,關注學生的個性發展是新課程所倡導的重要理念。那么,在本課中,是否可以在理解詩句時讓學生擁有一些產生獨特感悟的空間呢?比如從上兩行詩句中,借助文本想象畫面,有的同學可以讀出對美景的贊嘆,有的同學可以讀出日暮西山的惆悵,
有的可以讀出事物變化流動的活潑與快樂,有的可以讀出事物變化的深沉與內涵……再理解完下兩行詩句后,是否可以問問學生,目之所及,作者看到了什么更為遼闊的場景呢?然后在學生交流的過程中可以自然地再送他們一些詩句,如:黃河之水天上來,奔流到海不復回! 如:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色, 如:日暮蒼山遠,等等。要努力跳出一些既定框架,在尊重客觀事實的基礎上給古詩賦予更多個性色彩、時代色彩。
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以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇6
教學目標:
1、理解古詩,體會詩人描繪的意境,明白站得高看得遠的道理。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩,并能背誦這兩首古詩。
教學重點:
朗讀背誦《登鸛雀樓》,能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學難點:
理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準備:
PPT課件,古詩新唱視頻資料。
教學過程:
一、導入
師生問好,喊班級口號:“天天有進步,人人在成長!”教師對學生提出希望,相信大家這節課都會有進步。
二、圖畫導入,了解詩意
1、導語導入:老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫,上課前老師找到了這樣一幅畫。
(師出示登顴雀樓課文插圖)
2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話?
生交流。
3、教師(邊指圖邊講)在我國唐朝,有一位大詩人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽挨著群山慢慢落下,像個大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到,這里的景色太美了!但是他還不滿足于眼前看到的景象,他想知道遠處的風景又是什么樣的,只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?
學生動腦想辦法。
4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時,教師相機講解:這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字?
學生齊讀“鸛雀樓”。
5、同學們,課題中就出現了兩個生字寶寶,我們先來看第一個字“雀”,怎么讀?你怎么記住它?“樓”呢?
學生交流識字方法。
6、很好,我們開課就先認識了兩個生字,大家都在努力使自己進步,為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
7、同學們,我們接著來替詩人想辦法,詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎?那我站在樓的一層,行嗎?
生(齊):登到最頂層!
師:誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生:因為站得高就看得遠。 8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個道理,想要看得更遠就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(板書課題)
(利用小學生喜歡繪畫的特點,教師以畫的形式再現了這首古詩的內容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發學生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠。使學生對作者、詩意,留下深刻印象,自然進入到古詩的學習中。)
三、指導朗讀古詩
1、 出示詩人,了解詩人。
2、 課件出示古詩。教師示范讀古詩。
(不少學生躍躍欲試,因為他們在一年級就已經背過。)
2、請會背的同學一起背。
3、 哪位小老師能上來教一教大家?
4、 出示節奏讀,學生按節奏來讀。
5、 指導學生平仄讀古詩。
6、 學生齊讀(背誦古詩)
過渡:剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了,現在請小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優美的樂曲,邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛,在優美的古箏曲中,隨老師的提示進行想象畫面。)
四、學習古詩
1、同學們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)
2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
4、(出示詩的后兩句)詩人看到了如此美景,他想到了什么?(生齊讀后兩句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談談。
五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》
學生邊聽邊學著唱歌,還可以配上自己的動作。
六、背誦古詩,拓展延伸
師:今天,我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》,詩的后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理,他意在告訴人們要不斷進取,奮發向上。同學們,請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然,詩人王之渙他其實以邊塞最為出名,我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。(課件出示) 1、 教師簡單介紹古詩的背景。
2、 教給學生詩的節奏和停頓。
3、 學生練讀。
4、 自由背誦。
其實,王之渙有一首詩也很有名,這是一首送別詩,題為《送別》。出示古詩,教師范讀,領讀,學生自由讀并背誦下來。
(新課標強調:語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹,課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩,而要把本詩作為一個例子,一個引子,引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識,又是展示本領的一個好機會,學生興趣盎然,又起。)
出示
涼州詞
黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
送 別
楊柳東風樹,青青夾御河。
近來攀折苦,應為別離多。
(學生群情激昂,背誦熟練而投入。)
七、背誦
同學們,你們背得太投入了,把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓,相信大家還能背許多唐詩,將來一定也會寫出很多好詩,說不定也會成為一名大詩人呢!最后老師祝大家:學習更上一層樓!
八、小結
學生在充滿期待中下課,并喊出班級口號:“我成長我快樂!”
(好的課堂小結不僅能點明本課中心,而且能調動學生課后學習的積極性,使本課留下無窮韻味,在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外,而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇7
教學實錄:
師:老師給大家帶來了一座樓(出示),它叫鸛雀樓。誰來叫叫它的名字?
數名學生讀“鸛雀樓”
師:因為有一種叫鸛雀的鳥經常棲息在上面,所以叫它鸛雀樓。故址在我國的山西省,直到北宋時還在,后來被黃河水沖沒了。鸛雀樓本來不出名,就因為一個人寫了一首詩而名揚四海。這個人叫王之渙。他是唐代的大詩人。一天,詩人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽,奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。因為這首詩,鸛雀樓成為我國古文化的象征。今天我們來學習《登鸛雀樓》(板書課題)。
師:誰來讀讀課題?
數名學生讀課題
師:誰來讀讀古詩呢?
指名學生讀。
師:老師將本課生字單獨列了出來,各自讀一讀。
生各自讀一讀生字,注意讀準字音。
師:在這些生字中,哪些字的讀音要注意呢?
生:“更”要讀準后鼻音。
生:“木”不能都城“末”
師:大家說的真好!一起讀一讀。
生齊讀。
師:現在老師去掉拼音,你們還認識嗎?
指名學生讀,開火車讀。
師:大家都有已經掌握了生字,我們再來讀讀古詩。
生讀古詩。
師:在每一首詩中都藏著畫面,你們能讀出來是什么樣的畫面嗎?
請同學們邊讀詩句,邊看圖,看看在圖上可以找到詩句中的哪些事物?
生:在圖上可以找到白日。
生:可以找到黃河。
生:可以找到山。
生:還可以找到大海。
師:大海離鸛雀樓比較遠,我們只能看到黃河朝著大海的方向流去,并不能看到大海。
師:請大家說說“白日依山盡”是指什么靠著什么?
生:太陽靠著群山。
師:說的真好。請大家說說,讀了“白日依山盡,黃河入海流”你仿佛看到了什么景象?
生:我仿佛看到太陽靠著山落下去了,黃河的水正流向大海。
生:我仿佛看到夕陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去,看不見了,黃河的水正滾滾地流向大海。
師:詩人短短的兩句話就讓我們看到了這么美的畫面,可是有的小朋友說,我還想看到更遠的地方呢!怎么辦?
生:再登上一層樓。
生:要想看到更遠的地方,就要再往高處爬。
師:詩人和你們想的一樣,他說:欲窮千里目,更上一層樓。(出示詩句)。
兩千多年前,詩人登上鸛雀樓,看到了(引讀),詩人想要看到更遠的地方,于是詩人說(引讀)。這首詩主要寫詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法,寫詩人看到詩句是——?寫詩人想法的詩句是——?
這首詩要告訴我們一個什么道理呢?板書:只有站得高,才能看得遠。
生齊讀道理
師:這首詩之所以流傳至今,是因為最后兩句詩(齊讀),也是因為它要告訴我們的道理(齊讀)。現在人們常用“欲窮千里目,更上一層樓”來勉勵自己或朋友。
同學們想更上一層樓嗎?
(指數名同學讀古詩)
為了以后我們能在學古詩時更上一層樓,現在我們一起總結一下古詩學法。
師領讀:
1、初讀,讀準字音。
2、細讀,理解字詞。
3、精讀,體會詩意。
4、賞讀,想象意境。
師:希望同學們能用這種方法學習以后的古詩,使我們的學習更上一層樓。現在我們一起來學寫三個字。(依、欲、更)
師:誰能說說寫這幾個字要注意什么?
生:“依”是左窄右寬的字。
生:“欲”是左右等寬的字,寫的時候要注意。
生:“更”的一撇很重要,要寫正,寫得有力。
師:同學們說得真好,下面請同學們跟老師一起書空生字,注意筆順。(課件演示)
師:下面請同學們按照筆順在習字冊上認真寫好著三個字。
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠,就應站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進取精神。通過調查,我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學生不但不認識詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準,字形也不清楚,更不明白詩意及蘊含的道理。我在教學時,充分體現以學生為主體,讓他們初讀古詩,然后將生字單獨列出來,指名學生讀,并說說哪些字的讀音要注意讀準,再去掉拼音指名讀、開火車讀。
在本課中,我充分利用多媒體,激發學生的想像力,讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,黃河入海流。”通過展現畫面,讓學生說一說,在圖中可以找到哪些古詩中出現的事物,再通過引導理解“依”的意思,讓學生說一說“我仿佛看到了。”從而理解詩句的意思。然后以“詩人想看到更遠的景色怎么辦呢?”引出“欲窮千里目,更上一層樓”的理解。在教學中,我讓學生聯系自己的生活實際,體情悟道,明白“只有站得高,才能看得遠”的道理。在本節課中,我覺得在朗讀指導上還不到位。一是時間花的不夠,二是指導方法欠妥當,應該將古詩的朗讀節奏標示出來,便于學生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面,讓學生感受黃河的壯觀,從而讀好“白日依山盡,黃河入海流。”另外還應充分發揮老師的范讀的作用。
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇8
教學要求
1.學會6個生字。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出,經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區,在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓,叫鸛雀樓。(板書部分課題:鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚,詩人王之渙登上這座樓,看到遠處太陽正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀,但是這首詩,卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求:
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字,讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀)
五、了解課文大意,指導朗讀
1.登上鸛雀樓,詩人看到了什么?(指導看圖:遠處,太陽靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海。
2.讀詩句:
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解:詩人想看到更遠的景物,就對自己說,我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯系登高活動,明白站得高,才能看得遠。)
4指名讀:
欲窮/千/里目,
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進入。
窮:上邊是穴寶蓋兒,寫法與寶蓋不同。
目:比“日”多一橫。
更:第一筆橫較短,是間為扁“日”,第六筆長撇頂在橫中,直穿“日”后撇向左下方,捺起筆在“日”的左下方,撇捺要平衡。
層:外面是“尸字頭,里面是“云”字。
樓:左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓練。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、復習生字,鞏固練習
1.認讀生字(包括要認識的字)。
2.練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。◆
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇9
教學內容:
九年制小學語文第一冊《登鸛雀樓》。
教學目標:
1、會認11個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習這首詩,使學生初步了解“登高才能遠望”的道理。
教學重難點:
1、會認11個生字。會寫6個字。
2、使學生初步了解“登高才能遠望道理”。
教學準備:
生字卡片、古詩錄音、有關古詩的資料等。
教學課時:1課時
教學過程:
一、創設情境,引言激趣
1、小朋友們,今天我們來進行古詩背誦比賽 ,看一看誰的古詩背得又多又好,是“詩王”,好不好。
2、當學生背到《登鸛雀樓》時,教師引言導入,板書課題。(出示cai課件)這天,當詩人王之煥來到了黃河邊上的鸛雀樓,登樓遠望,一輪紅日依傍著山巔逐漸下落,在腳步下,黃河波濤洶涌,奔騰入海,非常壯麗 。這時,詩人王之煥想道:如果想要看到更為廣闊的風景,就必須努力再上一層樓。
3、介紹黃河。出示cai課件。
二、自主、合作學習古詩
1、請學生讀古詩,檢查預習情況。請學生把學習的情況告訴大家。
2、請學生用“o”圈出自己還不認識的字,并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌,正音。
4、教師領讀兒歌,學生跟讀。
5、分小組讀。
6、學生試讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。
11、表演讀。
三、學習生字
1、請學生用“ ”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習,把自己會讀的告訴伙伴,把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀,正音。出示cai課件幫助學習生字。
注意后鼻音“登”、“黃”、“更”、“層”。
5、小老師教讀。
6、叫號游戲。
7、用生字卡片開火車比賽。
8、擴詞擴句。
四、指導書寫生字。
五、朗讀背誦。
六、探究學習,養成習慣。
1、收集古詩,看誰背得多。
2、收集有關黃河的資料。
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇10
[教材簡解]《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,作者寫的是登鸛雀樓憑欄遠眺時的的所見所思,前兩句寫景后兩句寓理于事。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。
[目標預設]1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3.初步理解詩的意境,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人奮發向上、積極進取的精神。
[重點、難點]有感情地朗讀課文,理解詩句的意境及蘊含的道理。
[設計理念]通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,讓學生主動地探求知識,進入古詩的意境。創設情境,激發興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得。
[設計思路]本課的教學,教者致力于讓學生在不同的學習方式中感知古詩意境,體會古詩寓意。關注學生的體驗,讓學生獲得學習古詩的不同的成功體驗,讓學生更喜愛古詩學習。
[教學過程]
一、復習激趣,揭題解題。
1.小朋友們已經學過了不少古詩,誰能背給大家聽聽?學生背誦古詩,教師表揚鼓勵,激發學生學習古詩的興趣。
2.今天我們又要學一首古詩,這首詩和一個地方有關,大家一起先去看一看。
(1)出示鸛雀樓的圖片,問:你們看這是什么?你們覺得怎樣?
(2)教師簡介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫做鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙,他登上這座鸛雀樓后感慨萬分,寫下了千古傳誦的詩篇:《登鸛雀樓》(板書課題)
(3)指名說出對題目的理解,并說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
3.那么詩人王之渙登上了鸛雀樓看到了什么?感受到了什么呢?
(播放課件)看圖,聽錄音,整體感知。
[設計意圖]該環節的設計主要是為了讓學生對課文的學習做好認知鋪墊和情感鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由讀,畫出生字和不明白的地方。
2.出示生字詞卡片,檢查生字詞讀音。
3.對生字詞進行質疑,借助工具書解釋字詞的意義。
4.指名讀古詩,正音。
5.師配音范讀,學生思考:哪兩句詩是寫詩人看到的?哪兩句詩是寫作者想到的?
[設計意圖]這一環節的設計主要是有意識地引導學生開展形式多樣的自讀活動,既讓學生讀通課文,又不感到枯燥乏味。
三、學習古詩,悟意明理。
1.教師范讀,播放配樂朗讀帶。
2.學生自由讀,整體感知古詩語言輕重音、語速語調、節拍停頓的節奏變化。教師巡回指導。
3.指名讀,師生評議。
4.分小組討論詩句中詩人所看見的景色。指名交流,師生共同評議。學生質疑,解疑。
5.根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物寫下來或畫下來。(寫的時候鼓勵學生把眼前的景色按順序寫出來;畫的時候鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同,想好再畫,畫好再涂上顏色。)
實物投影展示學生的簡筆畫和寫話,師生結合詩句共同點評。
6.指導朗讀第一、二行詩句。
教師指著學生的簡筆畫描述:一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失,滾滾黃河水奔騰向前,不可阻擋,最后歸入大海。
學生自由練習朗讀,指名朗讀,評議。賽讀,齊讀。
7.詩人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,想到了什么?引讀第三、四行詩句——欲窮千里目,更上一層樓。
指名說說對詩句的理解,師生評議。學生質疑、師生共同解疑。
8.詩人登高遠望,寫出了“欲窮千里目,更上一層樓”這兩句千古流傳的名句,他想告訴人們一個什么道理?交流,評議。
9.指導朗讀第三、四行詩句。
教師范讀,師生賽讀,生生賽讀,齊讀。
10.自由朗讀全詩,進一步體會詩人奮發向上,積極進取的精神。
11.播放多媒體課件,在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失,給人一種無邊無際的感覺;滾滾黃河水奔騰向前,不可阻擋,最后歸入大海,讓人聯想到時間的流逝,無際無窮,我強烈地感覺到要想看得更遠,就必須登上更高一層樓。
12.教師再次范讀,學生體會。
13.指名朗讀,師生評議;小組讀、男女讀、賽讀。
14.指導學生想象畫面景象,有感情地背誦古詩。賽背,分組背。
[設計意圖]通過讀、想、議、畫、寫等形式,讓學生主動地探求知識,進入古詩的意境,體會古詩寓意。創設情境,激發興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得,獲得古詩學習的成功體驗。
四、教學生字
1.過渡語:你們真棒!能把古詩背得這么好。要是詩句里的字會寫就更好了。
出示生字,讀生字,再次正音。
2.學生用自己喜愛的方式記憶生字字形,指名交流,評議。
3.指導書寫。
交流:怎樣寫能把字寫美觀?
教師范寫,重點指導書寫:雀、樓、欲。
4.學生描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。
[設計意圖]指導學生寫字是一項重要的教學任務,對于生字的筆順、結構、位置等通過先交流再教師范寫,使識字教學更有效。
五、作業
1.朗讀課文,背誦課文。
2.收集一些王之渙寫的故事,與班內伙伴交流一下,辦個“小小古詩會”。
[設計意圖]該環節的設計重點是培養學生學習古詩的興趣,讓學生更愿意接觸古詩學習。
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇11
一、學習目標
1、學習8個生字,理解詩中生字的意思,學寫生字“雀”。
2、落實本課生字詞,借助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入海”,“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點。
3、在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
4、背誦古詩。
二、教學重難點
1、借助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。
2、借助古詩體會“站得高,看的遠”的道理。
3、默寫古詩。
三、教學過程
第一課時
一、導入
1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字,單人旁就像鳥兒的翅膀,里面就像鳥兒的身體(借助“住”識記)隹指短尾巴的鳥,在隹的都上加上“小”(豎鉤變成豎)讀que,也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎?
2、出示鸛雀圖,這就是鸛雀,誰來讀它的名字?
3、(課件示鸛雀樓圖)由于很久以前,鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的一座樓閣上休息,人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞,齊讀。
4、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。直到唐代,有位名叫王之渙的大詩人,他有一次登上這座樓,作了一首詩,從此以后,這座樓就名揚四海了,成為我國著名的四大樓之一。這節課就讓我們一起來學這首詩吧!
3、詩的名字就叫登鸛雀樓,
齊讀課題
二、初讀古詩,理解詩意
(一)初讀古詩正音
1、請同學打開書自讀古詩,注意讀準字音。(學生自讀,指名讀,正音)提醒“更”是后鼻音。
(二)識記生字
1、同學們,這些紅色的生字你認識嗎?你能記住哪個字?(指名說)
(三)理解詞義、詩句的意思
1、請同學們再讀古詩,將你的理解和疑問與同學們交流一下。(指名說)
2、出示第一句,“白日依山盡,黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語,或者你還有哪些疑問,我們一起交流交流。(指名說)
預設學生回答1)、白日指夕陽。
2)、依指挨著。
3)、盡指消失。
3、指名說第一行的意思。傍晚,太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。
6、入指流入,這里是入海流,其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達。你能說說這行的意思嗎?(指名說)
7、誰能連起來說說第一行的意思?(指名說)黃河流入了大海。
8、出示第二句“欲窮千里目,更上一層樓”你讀懂了什么,有什么疑問?
預設:1)、欲:想要。窮:盡,完。
2)、目:看。字典中有兩個意思(眼睛、看)學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解,應理解為目千里。
9、誰能說說這行詩的意思。(指名說)想要看完遠處的景色。
10、更指再,上指登上。
11、指名說第四行。(再登上一層樓)
12、誰能說說第二句詩的意思?(指名說)想要看完遠處的景色,再登上一層樓。
13、現在誰能連起來說說這首詩的意思呢?請同學們先跟同桌說一說(指名說)
三、品讀古詩,深化詩意
1、請同學們在讀古詩,想象哪句是寫詩人看到的景色?(學生自讀,指名說)
2、詩人首先看到了什么?(夕陽沿著山落下了)你從哪里看出是夕陽呢?(依山盡)同學們你們看(出示圖片)你看到了什么景色?(指名說)太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失。
多么美麗的景色啊,你能讀好嗎?
4、接著詩人又看到了什么呢?(指名說)黃河入海流
出示視頻,同學們你看到了什么聽到了什么?(指名說)你覺得這是怎樣的黃河?(滔滔不絕的黃河,奔流不息的黃河,雄偉壯麗的黃河。)
5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎?
6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道(白日依山盡)詩人登上黃鶴樓向西望去,只見(引讀:白日依山盡)。接著詩人又向東望去,只見黃河之水奔流不息不禁吟道(黃河入海流)
7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象?(指名讀)
8、看著這樣的景色,詩人又想到了什么?出示第二句(指名讀)為什么想要看得遠就得更上一層樓呢?(站得高才能看得遠)
9、同學們,當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色,如果再上一層樓他會看到什么?(指名說,眼界更開闊,看得景色更多)
10、是啊,這正是王之渙想告訴我們的道理,要想懂得更多,看得更遠,就要更上一層樓,有新的進步,因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時,老師會說祝你更上一層樓,有更大的進步,你會把這句詩送給誰呢?
四、了解古詩寫作特點,背誦并默寫古詩
1、同學們,詩的語言是凝練的,古詩中有對仗的特點,就向對對子,你瞧白日對黃河,依山盡對入海流,千里目對一層樓。這就是對仗,相信你現在讀得更好(指名讀)能試著背一背嗎?能試著默寫嗎?(學生默寫)
五、拓展延伸
1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一,其它三個分別是滕王閣,黃鶴樓,岳陽樓,古詩后很多詩人寫過這四座樓,其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背,齊背
2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”(出示圖片)這句是說,晚霞中野鴨在水面飛翔,天空和水面渾然一色。
3、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。
六、教學生字詞
1、(出示“雀”)這節課,我們還要來寫好這個“雀”字。
2、“雀”是上下結構,它的偏旁是下面的“隹”。
3、教師范寫說注意點。(短豎,左點,右點略高;瞥連短豎要寫長,一豎連瞥往下寫,點下四橫長短異,最后一橫拉拉長)
4、學生書上描紅,作業本上寫一個,師生評價后再寫一個。
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇12
教學內容:教材第52頁古詩《登鸛雀樓》、4個二類字、4個生字。
教材分析:
這首膾炙人口的詩為唐代著名的邊塞詩人王之渙所作。詩雖短小,但內容卻很豐富。整首詩氣勢恢弘,意境高遠。前兩行寫了作者登樓時見到的雄偉壯麗的景色。后兩行由景生情,抒發了作者高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷。“欲窮千里目,更上一層樓。”富有深刻的哲理,常用來說明要想看得遠,必須站得高的道理。
由兩個工整的對偶句組成,巧合天成,意境渾圓深遠,讀起來瑯瑯上口。讓學生在反復誦讀中感受祖國傳統詩文的神奇與美,在潛移默化中學語言,受教育。
本課的教學重點是學習生字,背誦課文。
教學目標:
1、學習古詩,感受詩歌所描繪的美好意境,培養熱愛中華傳統文化的情感,懂得“站得高才能望得遠”的道理。
2、利用多種方法識字,會認4個生字,會寫4個。
3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學重點:鞏固拼音,識字、寫字,朗讀、背誦古詩。
教學難點:“入”字的書寫。
教學課時:一課時
教學過程:
一、導入新課
1、小朋友們,你們都會背哪些古詩?(自由背)
2、今天,我們再學習一首古詩,(板書課題:登鸛雀樓)生齊讀兩遍。
二、檢查預習情況。
1、同桌互讀。(讀得好的,伸出小手夸夸他;不會讀的,請你幫幫他。)
2、指名讀課文,其他同學邊聽邊用手指著生字。
3、齊讀課文。
三、引導自學。
1、仔細觀察課文插圖。
2、詩人登上鸛雀樓,看到了什么?(遠處,一輪夕陽正挨著連綿不斷的群山,慢慢地往下落;腳下,滾滾的黃河水正流向大海。)
讀相關詩句。
3、詩人由此想到了什么?(欲窮千里目,更上一層樓。)
4、你是怎么理解這兩句詩的?(站得高,才能看得遠。)指導讀。
5、齊讀全詩。
四、交流釋疑。
過渡句:古詩大家都會讀了,這些字你認識嗎?
1.你們認識這幾個字寶寶嗎?(教師拿出卡片,生認讀。)
2、游戲“點兵點將”:教師說生字,生從文中指出來。
3、開火車認讀生字。
4.生字寶寶看見你們這么聰明,又跑回詩里了。
看書,做好指讀姿勢,我們再來讀詩。看看還認識它們嗎?
5、這么美的詩你們能背下來嗎?孩子們試著自己背一背,給一定時間自背后指名背。
五、鞏固拓展。
1.出示生字讀一讀:a、指名拼讀;b、齊讀。
2、指導“入”字。
(1)說一說“入”字在田字格中的位置及書寫注意事項。(撇短捺長)
(2)教師范寫,生書空,完后出示筆順。(入:丿 入)
(3)生先描紅,再練習寫,教師巡視輔導。
3、指導其它字:
(1)說一說:千:第一筆是撇,第二筆橫寫在橫中線上。
里:第四筆橫寫在橫中線上,第六筆長豎在豎中線上。
目:將第二筆“ ”寫好。
(2)生先描紅,再練習寫,教師巡視輔導。
同時抽個別同學板演,完后全班評議。
4、給4個生字找朋友。
六、課堂檢測:
1、填空。(必做題)
登鸛雀樓
( )( )依( )盡,
黃 河( )海 流。
欲窮( )( )( ),
更 ( ) 一 層 樓 。
2、連線。(選做題)
白日依山盡 再登上一層樓
黃河入海流 夕陽挨著群山正往下落
欲窮千里目 黃河水向大海流去
更上一層樓 想要看到很遠的地方
板書設計: 登鸛雀樓
站得高 高瞻遠矚
看得遠 志在千里
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇13
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞,讀準字音,記住字形,,學寫四個生字。
3、整體感知古詩描寫的意境。
【課時安排】 第一課時
【教學流程與設計意圖】
一、導入,解題,讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背?
2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書 登鸛雀樓)
這四個字都是生字,是我們的新朋友,我們一起來認識一下。(標拼音)指名讀
3、(出示圖)鸛雀樓,是我國著名的風景勝地,因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息,所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登,看老師的手勢,明白什么意思嗎?一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會讀得更好。指名讀課題(登/ 鸛雀樓 ) 齊讀。
【設計意圖 背古詩導入,揭示課題,理解題意,指導讀準、讀好。】
二、讀通古詩
1、了解作者 這首詩是誰寫的?王之渙是唐朝的大詩人,寫了不少著名的詩。
2、這首詩寫了什么?捧好課文紙,聽老師來讀一讀,聽清老師讀的每個字的發音。
3、現在請小朋友學著老師的樣子,自由讀讀這首古詩,看著拼音把每個字讀準確,多讀幾遍,把每行詩句讀通順。
4、這首詩有的小朋友很熟悉,但要讀準它,卻不容易。(出示古詩)來挑戰吧,哪位小朋友愿意來試試。指名讀,相機正音 后鼻音 登 更 層
前鼻音 盡
邊音 樓 里
翹舌 入
齊讀全詩
5、去拼音讀
借助拼音,古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助,(出示去拼音詩)大家還能讀準嗎?
(出示)看,你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好,它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。
【設計意圖 把古詩每個字的字音讀準看似簡單,但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響,課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時,設計鸛雀登樓的動畫引領,意在激勵學生學有所趣,學有所樂。】
三、讀懂古詩
1、同學們,詩人也和我們一樣,去登鸛雀樓,會看到了什么美景呢?仔細看看課文紙上的插圖,動腦筋想一想,說一說。(出示課文插圖)
(出示)站在鸛雀樓上,詩人看見 。(生自由練說)
2、相機學習一二句
這是一輪什么時候的太陽?顏色已經沒有那么鮮亮、奪目了,這太陽是白天就要落山的太陽。看,它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了,這是哪一句詩描寫的美景?——生:白日依山盡。看到這美景,誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎?(生談)(出示黃河圖片)這黃河波濤洶涌,一瀉千里,浩浩蕩蕩向東流入大海,這景象是那么壯觀,那么讓人覺得氣勢磅礴!此時你站在鸛雀樓上,一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。
3、太陽漸漸落山,黃河水正滾滾流入大海。現場采訪:站在鸛雀樓頂,看了這么多美景,你的心情怎樣?指導朗讀一二兩句詩。
聽老師來讀一讀,小朋友輕輕閉上眼,讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中。看到了嗎?讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。
4、相機機學習三四句。
看到這么美的景色,如果想看到更遠更多的風景,就要再登上一層樓,所以詩人告訴我們——(出示,引讀)欲窮千里目,更上一層樓。
是呀,只有站得高才能望得遠呀,所以詩人這樣告訴我們——(出示,齊讀)欲窮千里目,更上一層樓。
【設計意圖 課文配有插圖,以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖,讓孩子們觀察圖上的內容,說說詩人在鸛雀樓上看到些什么?創設情境,利用畫面幫助學生體會古詩的意境,進一步在頭腦中呈現畫面,從而達到有感情地誦讀。】
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒,愿意跟老師合作讀一讀嗎?
我們一起讀題目,然后張老師一行,你們一行,注意要合作愉快,注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡,(生接——) 欲窮——千—里—目,(生接——)
2、還是這樣的合作方式,只是我讀的聲音低,你們讀的聲音高,如何?
這樣的合作是不是更有趣,男女生合作一次,行么?
3、就像這樣,全班同學一起來一遍吧。齊讀
5、古詩咱們讀了這么多遍,能背下來嗎?指名背 齊背
【設計意圖 對一年級學生而言,古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟,用師生合作的方式,既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。】
五、指導寫字
1、(出示)瞧,這課的生字來和小朋友們打招呼了,大家能把它們讀正確嗎?
雀 樓 依 入 欲 窮 目 更
字音讀準還要把它寫漂亮!
2、(出示)入 更
比較 入和哪個字很像,又有什么地方不一樣呢?人 撇高捺低,入 撇低捺高,不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板范寫 入(撇捺要舒展開)
更 也有撇捺,撇是豎撇,寫時要先豎后撇,捺從上往下穿過撇。師黑板范寫 更
學生 入 更 各描紅一個,臨寫一個,寫這兩個字,要注意撇捺的變化。
3、(出示)欲 目
欲 怎樣記欲這個字呢?是個左右結構的字(用拆部件的方法來記這個字)
怎樣才能寫好看呢?左右等寬,谷的一捺要變成點,哦,字寶寶很有禮貌,它懂得謙讓,把地方讓出來寫右邊的欠。
目 怎么寫,同學們要好好體會,相信你們會寫得很好。
學生 欲 目各描紅一個,臨寫一個。
4、學生在習字紙上練寫
5、投影反饋,相機評價,再寫完寫好剩下的。
【設計意圖 學寫的4個生字,指導時側重點不同,指導范寫兩個,放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合,把寫好字落到實處。】
【教學理念】《登鸛雀樓》這首詩簡短,淺顯,孩子們很熟悉,從小就耳濡目染,有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準,讀好,這是這節課著力要解決的,糾偏看似簡單,其實比其它訓練更重要。現在講究基于兒童的古詩教學,而這堂課還要基于這次教學的兒童,二年級的教材用一年級學生上,許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法,引導學生進入角色、換位思考,設身處地,幫助學生入情入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學生腦海里明晰出現,讓學生真切感知那種美好的情境。
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇14
教學目標 :
1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從朗讀詩句中體會到“站得高,才能看得遠”的道理。
教學重點:學會本課生字,朗讀、背誦課文。
教學步驟 :
一、導入 新課。
1.出示鸛雀樓的圖片,問:你們看這是什么?你們覺得怎樣?教師簡介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫做鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙,他登上這座鸛雀樓后感慨萬分,寫下了千古傳誦的詩章:《登鸛雀樓》(板書課題)那么,詩人登上了鸛雀樓看到了什么?感到了什么呢?
2.(放課件)看圖,聽錄音,整體感知。
二、借助拼音自讀古詩。
1.自由讀,畫出生字和不明白的地方。
2.出示生詞卡片,檢查生字讀音。
3.指名讀古詩,正音。
三、理解詩句意思。
1.自由讀古詩,讀后想想:
(1)詩人登上鸛雀樓看到了什么?(白日依山盡,黃河入海流)
(2)看到眼前的景象,詩人想到了什么?(欲窮千里目,更上一層樓)
2.小組討論、交流上述問題。
3.質疑、解疑,重點理解:
目:看。欲:想要。窮:盡。
4.說說“欲窮千里目,更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際,幫助學生理解:只有站得高,才能望得遠,要奮發向上,不斷進取。
四、指導朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會詩的節奏和重音。
2.指名讀,集體評議。
3.同桌互背。
4.情境體驗:把自己裝扮成詩人,看圖吟誦古詩。
五、分析字形,指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上,自己分析字形。
2.重點指導:
入:與“人”的區別。
窮:部首是“穴”(穴寶蓋)
以情育情,激發學習熱情——如何教學古詩《登鸛雀樓》 篇15
安徽 趙遠利
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設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用,培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動地探求知識,進入古詩的意境。教師創設情境,激發興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1學會本課生字、新詞。
2在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情,。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆
教學過程
(一)導入 新課,破題質疑
1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
(二)初讀古詩,整體感知
1借助工具書,讀準生字字音。
2自由朗讀古詩,結合課文插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法,解釋字的意義。
4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5師配音范讀,學生思考:哪兩句詩是寫景的?哪兩句詩是寫作者的感想的?
(三)精讀詩句,悟意明理
1師引導學生讀詩,畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2自由讀。
3指名讀。
4電腦課件出示填空題,學生填空。
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。
5分小組討論詩句中所描寫的景色。
6根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7幻燈展示學生的簡筆畫,師生結合詩句共同點評。
8出示多媒體課件,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會,分組上臺比賽,看哪一組的同學說得精彩。
(四)總結全文,拓展廷伸
1指導學生有感情地背誦這首詩。
2拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3師小結。
【評點】
該教學設計理念新穎,注重創新思維、想像能力的培養。教學過程 始終把學生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法,實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣,拓展思維,充分體現了語文課程標準的精神。(特級教師胡淑芳/評)