《畫風》課后小練習（精選14篇）
《畫風》課后小練習 篇1
一、看拼音寫詞語
xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
qí ɡān zhǎ yǎn bō tāo chén jiù zhuàn dònɡ xié pō
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、連線
趙小藝 彎彎的小樹
宋 濤 飄揚的紅旗、呼呼轉動的風車
陳 丹 斜斜的雨絲
三、按課文內容填空
1、大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。
四、實踐題
1、如果讓你來畫聲音或氣味，你會怎樣來畫？
《畫風》課后小練習 篇2
教學的內容是人教版小學語文二年級下冊的《畫風》一課，這節課是在新課標、新理念的指導下完成的。是比較成功的一節好課。通過實踐，本節課在以下幾個方面體現了新課改的精神。
1、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學：
語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現出來。例如在教學課文4～8自然段時，以學生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環節，培養學生的語言表達能力。
2、在新的教學理念指導下，本課突出了“體驗性學習”的特點：
《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
3、在課堂教學中我努力創設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生進行朗讀，引進競爭機制，學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣。
在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”，而且教師教起來也“樂教”。從這節課不難看出看出老師是學生學習的伙伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。
4、多媒體輔助教學，拓展了課堂，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣：
在教學中以生動形象的多媒體畫面，激活學生的各種感官，激發學生主動求知的動力，以課堂第四至八自然段的內容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學習的權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發學生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，使學生產生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現自主、合作、探究的學習方式。同時多媒體課件的運用輔助了教學的需要。
首先，生動直觀的課件激發了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。
其次，在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量
當然，課堂教學是遺憾的藝術，總會有些不完美，這節課也不例外。
例如：
�、拧W生的活動面不夠廣，個別學生發言次數過多。
�、啤∫驗檎n間準備時間比較短，開課比較匆忙，課堂節奏把握不是太好。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學中，我會通過請教其他老師、看些優質課和教學書籍等方式努力提高自身素質和實踐能力。
《畫風》課后小練習 篇3
《畫風》說課稿
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：復習鞏固7個生字，會寫4個上下結構的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中，領會課文中三個小朋友的創意。初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。有自己嘗試畫風的興趣。設定“在各種形式的朗讀過程中，領會課文中三個小朋友的創意。初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。”為教學重點；指導學生完成課后怎樣畫風的小練筆為教學難點。
向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。真正實現“教是為了不教”的目的。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
識字是讀寫的基礎，新課標教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生與他們打招呼。讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。
（二）深入理解，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風的句子。在學生個性化閱讀的基礎之上，老師指導學生進行理解三個小朋友的創意，并且指導朗讀課文。在此過程中我采用學生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生以“是風，風把_____吹____了。”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？你自己最喜歡哪個小朋友？學生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。
| （三）動手畫風、寫風
在這一個環節里我把繪畫引入語文教學之中，以此激qing、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。在說自己是怎么畫風的基礎之上，學著課文的樣子來寫一段話。
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寫字是一節課中必不可少的環節。在這節課中，我教寫了剩下的四個上下結構的生字。并讓學生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現學生的自主寫字的原則。通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
《畫風》課后小練習 篇4
我講的《畫風 》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學生明白生活處處有科學，生活中藥多動腦動手，善于思考與發現，我講的是這篇課文的第二課時。學習目標中的知識與能力目標要求學生：1 能正確流利地朗讀課文，讀準字音并領會文中小朋友對畫風的創意。2 在讀、畫中理解課文，在讀中積累語言。3 告訴學生遇事要善于觀察、動腦。過程與方法 ：1 主要通過講解、課件的演示讓學生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中理解風并不難畫，從而學會畫風。2 利用學生好奇、好模仿的特點，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現這看似無形的風，逐步培養他們的創新精神及實踐能力�？紤]到我班學生年齡較小的特征，各項目標落實我多用引導法來進行點撥，引導學生去理解領悟。期望將過渡語設計的合理銜接能將各項環節緊緊相扣。本課重難點也是感悟人物對話，領會文中文中小朋友的的創意這方面 ，我主要以多媒體輔助教學與分角色品讀等方式試圖讓學生充分掌握。導入我采用謎語導入法。教學流程我還是采用傳統的讀、講、練 方式。授課方式以課堂講解為基礎，多媒體演示為亮點努力讓這堂課踏實卻不古板，活躍又不花哨。
講完本課我覺得對照以上說課設計來說 ，最大的欠缺是各項環節的過渡語設計銜接不夠緊密，還是由于語言不夠純熟沒有達到所預期的目的；還有由于時間把握的不夠合理，朗讀指導這一環節有點草草了事之嫌。同樣原因使得預先設計好的最能體現課文主題的課后練習 ：“讓學生說說自己會怎樣去畫風？然后再去試著用自己的方式去畫風或表現風的形式 。”這個重要環節完全沒有落實。另外在細節處理方面不夠利索，比如提出完全沒必要的重復性問題，使得課堂教學不夠明朗。對于以上存在的各方面不足我一定會在今后的教學中努力找突破口，設置合理有效的課堂。對于不必要的環節不去重復，這樣可以節省時間以便其他重要環節的落實。努力提高個人業務與技能水平 ，在教育的路上走出屬于自己的風格。
《畫風》課后小練習 篇5
一、教學目的：
1、學習與要求學會的12個生字及由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，知道遇事要開動腦筋、細心觀察，培養學生的創新意識和和合作精神。
3、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
二、教學重點：
1、學習生字詞，朗讀課文，讀懂課文。
2、培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
三、教具準備：生字卡片、圖片。
四、課前準備：指導學生觀察刮風時景物的動態。
五、教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激qing導入
1、談話：今天我們繼續學習15課《畫風》，通過第一課時的學習，你們認識了課文中哪幾位小朋友？（老師板書三個小朋友的名字）
2、設境：看，在這美麗的春天，三個小朋友背著畫夾來到了一片青草地，他們展開了畫紙，在潔白的紙上畫了起來，他們都畫了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大聲地朗讀課文）
二、整體感知
學生自由讀課文。
三、分步探究
1、引讀第一自自然段
剛開始，他們都畫了什么？你是從課文第幾自然段知道的？指名讀第一自然段。
2、探究2—8自然段（他們怎樣畫風呢？課文哪幾自然段描寫了三個小朋友是怎樣畫風的？）
�。�1） 自讀2—8自然段，邊讀邊劃出文中寫他們怎樣畫風的句子。（要求：自讀2—8自然段，邊讀邊用“——”劃出三個小朋友怎樣畫風的句子。）
（2） 讀句子。（根據學生說的在課本上劃出畫風的句子）
�。�3） 邊讀邊討論你知道了什么？（學生讀畫風的四句話）
�。�4） 讀后交流。（他們三個人分別是怎樣畫風的？）
板畫：飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車
板書：飄、彎、斜、轉、
老師小結：在風中，不同的景物有不同的形態，旗子會飄、風車會轉、小樹會彎、雨絲會斜，他們想得多妙呀，這樣就把風畫出來了。
（5）辨畫，練習說話。（小藝、丹丹、宋濤三幅畫及說明文字）
1、 自讀對話
過渡：三個小朋友都把風畫出來了。那么畫風這個問題最先是誰提出來的？
�。�1） 他們說了些什么呢？
�。�2） 體驗對話怎樣讀？請小朋友分角色練練，體會體會。（前后四人組成合作小組，學生自由選擇角色）
（3） 請三個小朋友上臺試一試。
�。�4） 他們讀得怎么樣？大家評一評。
重點指導：“我能！”（自豪的語氣，在遇到困難時，我們也應該勇敢地說“我能”！“我行”！充滿自信，面對挑戰。）
“我也會畫風了。”（“也會”一詞說明了陳丹由不會畫風到會畫風時的高興心情。）
“我還能畫！”（“還能”說明了趙小藝第二次想出了好主意時的興奮、自豪）
�。�5） 想象體會
�、� 小藝、丹丹、宋濤正說著、畫著，忽然吹來一陣風（聽：風來了……）請小朋友入神地看著畫上三個小朋友的畫，好好地感受感受。
② 誰來談談自己的感受？
�、� 齊讀最后一個自然段。（畫中的景物都在動，你覺得它們會怎樣的動呢？）
④ 小結：文中三個小朋友依據平時自己細心的觀察，開動腦筋，用不同方式畫出了風，這說明了這三個小朋友怎么樣？
師結合板書：愛動腦、善觀察
四、拓展延伸
1、用筆畫風：三個小朋友都動腦筋畫出風，如果你來畫風，你會怎樣畫？
小結：小朋友們想象力真豐富，剛才大家說了許多，你們能象老師這樣用簡單的幾筆把風畫出來嗎？
2、評一評。（學生介紹作品）
五、總結
今天我們說了風、也畫了風。其實生活中還有許多看不見、也摸不著的事物和感受，也可以用畫筆表現出來：冷熱、高興、害怕等等。回家之后，請選擇自己最喜歡的一種畫下來吧。
《畫風》課后小練習 篇6
[情景說明]
《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
[教學過程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
�。ò孱} 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。
�。ㄉ谛〗M內學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
�。信愖x，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。
�。ǔ鍪咀詫W提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
�。�3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？
�。ㄖ该f，課件出示相關的句子、記號。）
師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖�，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）
板書：圖片（轉動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
�。ㄖ该x，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看�。浚ㄋ螡模┫肟磫�？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
�。ㄖ该x，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！
《畫風》課后小練習 篇7
師：同學們，在我們的生活中，經�？梢愿杏X到風。那你們都知道什么風呢？
生：有狂風，龍卷風，臺風，小風。
師：這些都是根據風的大小來分的。不過，我們一般把較小的風叫做什么風？
生：微風。
師：對！還有什么風？
生：春風，秋風。
師：對，這是按照季節來分的。那如果按照風向來分呢？
生：有東風，西風，南風，北風。
生：還有東南風，東北風，西南風，西北風。
師：如果是在海上刮起的風叫什么？
生：海風。
師：在山中刮起的風呢？
生：山風。
師：很好，同學們知道得真不少！那你最喜歡什么風？為什么？
生：我最喜歡春風，因為春風很溫暖，春風一吹，花就開了，草也綠了。
師：是啊，詩人都說：“吹面不寒楊柳風”。春風給大地帶來了無限生機。
生：我最喜歡微風，因為吹在身上很舒服。
生：我最喜歡秋風，因為秋風吹來的時候，莊稼就成熟了，農民伯伯就該收獲了。
生：我也最喜歡秋風，因為秋風吹來的時候，楓葉就紅了，非常漂亮。還有黃色的落葉被風吹起來也很好看。
師：同學們說的這些風老師也都喜歡。那你最不喜歡什么風？為什么？
生：我最不喜歡龍卷風，我在電視上看到，龍卷風把房子都卷走了。
師：是啊，太可怕了！
生：我不喜歡臺風，臺風到來的時候，把房子、大樹還有很多東西都給毀了。
師：對，臺風給人類帶來了很多災難�？磥恚瑢W們對風都很熟悉很了解。風本身是看不見、摸不著的，既然風看不見摸不著，如果我們要畫風的話，該怎么畫呢？今天，我們就來學習一篇有趣的課文，請大家認真看老師寫題目。（老師板書課題）誰來讀題目？
生：畫風。
師：很好，請大家齊讀課題。
生齊讀。
師：請同學們快點把書翻到122頁，認真自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，如果讀書時遇到困難，就用自己喜歡的方式解決。
生：（自由讀略）
師：課文中有不少生詞，看一看，哪些是你已經會讀的？（出示生詞）誰來把你會讀的讀一讀？
生：（讀略）
師：現在把你不會讀的或者讀不好的詞語借助拼音讀一讀，多讀幾遍，記住他們。
生：（自由讀略）
師：誰全會讀了？誰敢讀給大家聽？
生：（讀略）
師：我看很多同學都想讀，那我們一塊讀一遍吧！
生：（齊讀略）
師：生詞讀得不錯，課文讀得怎么樣了？我請九位同學接讀課文，每人讀一段。其他同學認真聽，聽完以后要評一評。
生：（讀略）
師：誰來評一評，誰讀得好，為什么？
生：（評略）
師：你還想給哪位同學提提建議，使他今后讀得更好？
生：（評略）
師：同學們讀得認真，聽得仔細，評的恰當，真了不起！那讀了課文，你都知道了什么？
生：我知道有三個小朋友畫畫，他們是小藝、丹丹、李衛。
師：說得很對，老師把這三個小朋友的名字寫下來。（師板書）
生：我還知道他們三個都把風畫出來了。
師：他們分別是怎么畫風的？
生：小藝畫了旗桿，旗子在空中飄著。
生：丹丹畫了幾棵彎彎的小樹。
生：李衛畫了烏云和斜斜的雨絲。
生：小藝還畫了個拿著風車的小男孩。
師：很好，大家通過讀書，知道了課文中的三個小朋友是怎樣畫風的。誰能到黑板上來畫一畫？我請三位同學來畫。（指名三個學生，分別代表小藝、丹丹和李衛）其他同學認真看，他們畫得對不對？
生：老師，我不會畫拿著風車的小男孩，怎么辦？
師：這個確實不好畫，老師已經在紙上畫好了一個，你把它貼上就行了�！�
師：三位同學畫完了，誰來評一評他們畫得對嗎？
生齊答：對！
師：全對嗎？可我看，有問題。怎么才能看出來呢？我們還得從課文中去找答案。請大家快速默讀課文，把寫三位小朋友畫風的段落用橫線畫下來。
生默讀圈畫。
師：誰來讀寫小藝畫風的句子？
生：小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
生：小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了一個拿風車的小男孩。風車在呼呼地轉。
師：（出示這兩段話）這位同學畫的和書上寫的一樣嗎？
生：一樣。
師：那說明這位同學畫對了�？墒俏矣幸粋�問題，為什么這樣畫就是畫出了風呢？
生：因為旗子在空中飄著，是風把它吹起來的。
生：因為有風，風車才能呼呼地轉。
師：小藝第一個想出了畫風的方法，她的心情怎么樣？
生：很自豪。
生：很高興。
師：那這兩段話應該怎么讀呢？
生讀。
師：有一個地方需要大家注意，“我能”的后面是感嘆號，說明什么？該怎么讀呢？
生再讀，越讀越有自信。
師：誰來讀丹丹畫風的段落？
生：丹丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：老師，剛才那位同學在黑板上畫得不對，書上說是幾棵小樹，她只畫了一棵小樹。
生：另外，小樹畫得也不對，書上說是彎彎的小樹，可他畫成了直直的小樹了。
師：說得真好，這就叫用心讀書了。請剛才這位同學到黑板上來改一下。
生改畫。
師：現在對了嗎？
生：對了。
師：為什么丹丹要畫彎彎的小樹，而不是直直的小樹呢？
生：因為小樹彎是被風吹彎的，說明有風，如果是直直的小樹，就說明沒有風。
師：那這段話該怎么讀才能讀出丹丹的感受呢？比一比，看誰讀得最好。
生讀。
師：誰來把寫李衛的段落讀一讀？
生：李衛想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
師：黑板上的畫對不對？
生：對！
師：李衛這樣畫，怎么看出有風呢？
生：因為雨絲是斜的，是風把雨絲吹斜了。
師：很好。同學們把這段話讀給同位聽一聽，要讀出自己的體會。
生同位互讀。
師：三位小朋友把看不見摸不著的風都畫了出來。咱們來欣賞一下他們的畫吧�。ㄔ谟淇斓囊魳分姓n件播放畫面）
師：你覺得這三位小朋友怎么樣？
生：他們都很聰明，很動腦筋。
師：那你最喜歡哪位小朋友，為什么？
生：我最喜歡小藝，因為是她第一個畫出風來的。
生：我也是喜歡小藝，因為只有她想出了兩種方法，別人都只想出來一種。
師：是啊，老師也很喜歡小藝。我聽說，咱們班的同學也很聰明，很愛動腦筋，那你們還能想出其他畫風的方法嗎？
生：可以畫小花小草被風吹歪了。
生：可以畫風箏在天空中飛。
師：除了畫田野中的景物，也可以畫家里的景物。
生：可以畫風把窗簾吹得鼓起來了。
生：可以畫晾衣架上的衣服被風吹到地上了。
師：還可以畫學校里的景物。
生：風把同學戴在胸前的紅領巾吹起來了。
生：風把教室的門吹開了，把同學們的書給翻開了。
師：還可以畫海上的景物。
生：狂風吹來，海上卷起了巨浪。
師：大家想出的辦法太多了，現在我們就用手中的畫筆，像課文中的小朋友一樣畫一畫風。誰畫得有創意，與眾不同，畫得快，老師就請他到實物投影儀上展示他的畫，讓在場的老師同學都來欣賞他的畫。
學生在優美愉快的音樂聲中畫畫，老師巡回了解情況，選出畫得出色的同學。
師：時間到。我們來看一下這幾位同學的創作。請這幾位同學展示并介紹一下自己的作品。
生：我畫的是小明在家里過生日，許完愿正要吹蠟燭的時候，一陣風吹來，把蠟燭給吹滅了。
生：我畫的是有兩個同學背著書包去上學，一陣風吹來，把一個同學的帽子吹跑了，這個同學急忙去追帽子。
生：我畫的是池塘里長著很多大荷葉，一陣風吹來，荷葉歪了，荷葉上的小水珠都淌了下來。
生：我畫的是海上有很多帆船，因為當時有風，所以，帆都鼓起來了，帆船前進得很快。
生：我畫的是一個小妹妹穿著裙子，扎著兩個長辮子。因為有風，所以小妹妹的辮子歪向一邊，裙子也向這邊飄起來。
師：同學們不僅想得好，而且畫得好，說得好。同學們善于動腦，給老師留下了特別好的印象。今天老師給同學們布置一個很有意思的作業。
�。ㄕn件出示：想一想，以下內容你會畫嗎？如果你會畫，畫完以后說給同學聽一聽，你為什么要這樣畫。㈠熱。㈡冷。㈢香。）
《畫風》課后小練習 篇8
《畫風》是人教版新課標小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己創作畫風，進而能畫出聲音和氣味，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。
本課的教學總目標為：1、會認7個生字及詞語，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學過程：
一、激趣導入
自我介紹：同學們，咱們是第一次見面，當你聽說要來聽別的老師上課，你有沒有在腦海里試著想象一下，給你上課的老師的樣子��？誰來說一說。
當你們看到我時，心里又是怎么想的？ 我是濱城區第一小學二年級六班的班主任，也是這個班的語文老師，我姓付大家可以叫我…… 真聰明！ 再大聲喊一遍行嗎？
我想找幾個同學做一下自我介紹，好不好。
正式開始上課，師生問好。跟臺下的老師們問好。
師：同學們今天真精神�？蠢蠋熢诤诎迳蠈懥艘粋�字。
板書：“畫”
師：一起讀。 下面請同學們用“畫”進行一個組詞游戲好不好？咱看誰組得又多又好。
（如果學生說到畫風？？ 你是怎么想到的？ 提前預習課文是一種非常好的學習習慣，你真棒！ 老師期待你在今天的課堂上有更出色的表現，好不好？） 同學們說得真好！
今天我們要學習的一篇課文，就叫“畫風”。 板書：畫風 齊讀課題
讀得再響亮一些。 ppt
看了這個題目，你有什么想說的嗎？
評價：你提的問題很有研究價值
梳理問題：剛才有的同學提到了，誰在畫風��？風能聽得見、感受得到，它能畫出來嗎？他們是怎么畫風的？讓我們帶著這些問題讀一讀課文，看看風是怎么畫出來的。
二、初讀感知，整體把握。
1、（初讀課文）
師：閱讀要求：讀課文要做到讀準字音、讀通句子、遇到不認識的字要注意看生字表、還可以問問老師。 好！開始！
學生讀書，教師巡視、個別指導。
師：讀完的同學請把頭抬起來，坐端正，老師就知道你讀完了，沒有讀完的同學，不要慌，老師再等你一會。
2、（識字教學）
師：能夠看得出同學們讀得很認真，老師想問大家一個問題，課文寫了三個小朋友在一起畫風，誰記住他們的名字了？
陳丹 宋濤 趙小藝 表揚孩子們的記性好。
師：大家看他們來了。ppt 一起喊一喊他們的名字。
師：同學們，這三個小朋友的名字里，還藏著這節課要求大家會認的六個生字呢！是哪六個生字呢？ ppt 誰認識這六個字？ 叫兩個學生起來讀
評價學生
宋濤 陳丹 趙藝 （個別讀 讀慢些 一起讀）
師：老師把它們的順序打亂了，你還認識嗎？ 讀得真不錯！你在平時肯定是個愛讀書的孩子。
濤 丹 宋 陳 藝 趙 ppt （個別讀 點讀 一起點讀）
ppt出示宋 趙 陳。
師：同學們，你們看，老師把這三個字放在一塊了，誰知道為什么？ 他們都是姓
師及時評價：你說對了！觀察真仔細！
一起讀一讀？
師：我們班有帶這三個姓的同學嗎？ 你最熟悉，介紹一下，讓別人記住你的姓。
沒有的話，大家看看怎么來記住它。
宋 宋是中國古代的一個朝代
趙 宋朝的第一位皇帝就姓趙
陳 耳東陳 中國百家姓排名第五 姓的文化，引發自豪感。
ppt 師：同學們，宋濤的“濤”，陳丹的“丹”，趙小藝的“藝”，還是這節課需要同學們會寫的字呢！大家看看這三個字，在書寫時應該注意什么？
濤 三點水 與水有關 左窄右寬 中間橫短
丹 一個點 紅色 精制的藥丸
藝 上窄下寬 橫折彎鉤的折使勁往左折、鉤往上鉤
學生說，老師注意評價。
老師范寫
師：同學們請你也在你的書上分別寫一寫這三個字，各寫兩個，看誰寫得最好看。 學生練習。 教師巡視，個別指導。
評價：同學們寫得太認真了，我發現咱們班有幾個同學寫得太好了！這樣吧，請你在你認為你寫得最漂亮的字的下面，打上一個“▲”表揚一下自己。
3、（詞語教學）
這節課還有幾個詞語需要同學們認識呢！
旗桿 （多音字） 彎彎的 斜斜的 呼呼地 顯得
師：你發現什么了？都帶的 地 得 希望同學們在讀書的時候注意一下這幾個的（地、得）。 一起讀一讀這幾個詞
三、再讀課文
要求到位：認識了課文里的生字、新詞，相信再讀課文，你們會讀得更好，請同學們再讀一遍課文，看誰讀得又正確又熟練。 好！開始！ 學生讀課文。
師：老師要檢驗一下同學們到底讀得怎么樣。 誰愿意起來給大家讀一讀？
學生接讀課文。 （我們請三個同學接讀課文） 教師要有明確要求：其他學生認真聽，看他們讀得怎么樣。 評價接讀情況
四、閱讀指導
（一）（了解畫風方式）
1、同學們：課文讀完了，你知道趙小藝他們是怎樣畫風的了嗎？不要著急，請大家再來默讀課文，用波浪線畫出趙小藝他們畫風的語句。
2、你想匯報誰的？ 注意匯報時將人物說清楚。
3、ppt 齊讀
4、ppt 怎樣把風車畫轉 趙小藝是這么畫的（欣賞趙小藝的畫）
除了在畫上用這種方法表示有風以外，在課文里面特別用了一個詞——呼呼地轉，來表示風車被風吹動了。
出示錯誤的畫 他們為什么畫錯了？ 因為沒有注意關鍵詞（彎彎的 斜斜的） 這才是他們兩個畫的畫呢！ 風來了，把小樹吹彎了，所以陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。 風來了，吧雨絲吹斜了，所以宋濤畫了斜斜的雨絲。
讓我們再來讀一讀他們畫風的句子，體會一下他們想法的妙處。
5、師：讀了他們想到的畫風的辦法，你感覺他們怎么樣？ 你想對他們說點什么？
引導往愛動腦上說。
（二）（感悟人物語言）
1、師：在這篇課文里面，趙小藝他們的對話部分還很有趣呢！
2、ppt 先自己讀一讀 你讀出什么了？你從哪里知道的？ 受到啟發 動腦筋
3、是誰提出了畫風這個難題的？ 得意 疑問的口氣 *省略
4、師：想不想進入他們的角色讀一下他們的對話？ 分角色朗讀 投影對話
�。ㄈㄐ〗Y）先出示下一張投影
讀完直接問：你喜歡趙小藝他們嗎？為什么？
這是三個愛動腦筋的孩子，只要用心思考，就會有收獲。
如果有時間，推薦分角色朗讀（你為什么推薦他讀啊？）
五、拓展
師：趙小藝他們經過自己用心的思考，終于把風畫出來了。并且還很有創意。
ppt 超鏈接 他們值得我們在座的每一位同學學習，愛動腦筋的你們，相信也有一些奇思妙想吧。你想怎樣來畫風呢？
老師鼓動學生積極回答問題：已經有同學舉手了？ 好幾個想出辦法來的了。你們真聰明。 別著急，等等其他同學。
師：先別著急回答問題，老師想給你增加一點難度，你敢接受嗎？ ppt
請你用：“我也會畫風了， 。”來把你的想法說出來。
如果學生在回答時語言表達不是很明白，老師可以幫助他：我明白你的意思了，老師來幫幫你。 你是不是這個意思？
你會說了嗎？試著再來說一說好嗎？你終于說對了，這就是你要表達的意思。 你能再試著說一遍嗎？
表揚，評價。
小結：同學們今天的表現真棒！只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！想接受新的挑戰嗎？
ppt聲音、氣味和風一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？
下課 跟臺下老師們再見。
注：后附王福平校長的評析
人教新課標第四冊《畫風》評課
濱城區第一小學 王福平
付輝老師執教的《畫風》是人教版二年級第四冊的一篇課文。 在這節課中從識字、寫字到朗讀感悟再到練習表達，使學生在語文學習的過程中不斷獲得知識與能力，同時促進了學生情感、態度、價值觀的發展與提升并使學生自讀、自悟、自得，在讀中放飛想像，得到啟發與提高。
一、識字教學扎實有效
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”由此可見，識字教學應結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣。本課要求認識的7個生字中其中6個生字出現在課文的人物姓名中，而且有3個生字是人的姓分別是“陳、宋、趙”，老師根據這一教材特點，先出示了三個小朋友的圖片和對應的姓名，引導學生與他們打招呼，從而讓學生初步認識了這幾個生字，同時在打招呼的過程中鍛煉了學生的口語交際能力；然后充分運用學生的生活經驗進行識字。在教學3個姓氏“陳、宋、趙”時，老師問班里有帶這三個姓的同學嗎？并請帶有三個姓的同學說說怎樣記住自己的姓，引發了學生的識字興趣，交給了學生識字的方法。同時在引導學生在幾個同學分別介紹了自己的姓后，老師適時補充宋是中國古代的一個朝代，宋朝的第一位皇帝就姓趙，陳在中國百家姓中排名第五的相關知識，滲透了姓氏文化教育。
寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。在寫字教學環節時，付老師重點講解筆畫、示范書寫，讓學生在認為寫得最漂亮的字的下面，打上一個“▲”表揚一下自己。更是加深了學生對生字印象，及時鞏固了生字。
二、指導閱讀層次清晰，深入淺出
1、1）讀書要求層層深入。帶問題讀書完成了初讀感悟。
2）認識了課文里的生字、新詞，再讀課文，提出了正確熟練的要求。
3）抓住人物的動作神態的語句，品讀語句，感悟人物的動腦思考；
4）分角色朗讀人物對話，體驗人物的豐富情感。教師指導學生讀書層次清楚，步步深入，學生的朗讀水平逐步得到提高。
2、重視學生的閱讀體驗的指導，使學生的閱讀體驗逐步得到深化。重視學生主體的閱讀感受是語文新課標倡導的核心理念。如何引導學生學會體驗，其中引導設計閱讀感悟的問題必須要指向學生的閱讀體驗是引導學生學會體驗的關鍵。付輝老師的教學中就非常注意了這一點。“讀讀三個小朋友畫風的語句你讀出了什么？”“在這篇課文里面，趙小藝他們的對話部分還很有趣呢！”“先自己讀一讀，說說你讀出什么了？你從哪里知道的？”每一個問題的設計都是指向學生的閱讀體驗。
三、注重學生的創新能力的培養
付輝老師在教學目標中就依據教材特點設計了培養學生創新意識能力的目標，教學中設計了三個環節來實現這一目標，并取得了較好的成效。教學之處運用讀題目，想問題，培養學生提問題的能力，并注意引導學生提有價值的問題。閱讀感悟之后，設計了兩個層次培養學生的創新思維，一是“聰明的你們能想出那些畫風的辦法？”二是運用思維遷移，“聲音、氣味和風一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？”可謂層層深入，學生的創新意識和能力得到了較好的培養。
《畫風》課后小練習 篇9
教學目標 :1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點 ：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備：多媒體課件。
教學流程：
一、創設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。（出示幻燈）
3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1） 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
�。�2） 喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
2、全班交流。
①隨學生回答出示相關的片子和句子。
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉�，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
�、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么，代進去讀一讀。
�、壅垖W生欣賞文中的景色。
④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。
3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什么地方？（發散學生的思維）
4、有感情地朗讀課文。實踐活動：
五、總結延伸
愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
六、課后作業
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
《畫風》課后小練習 篇10
【設計理念】
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！保ā墩Z文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養、相互創生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。
【教學目標】
1、會認7個生字，書寫“轉”“桿”等生字。
2、能正確、流利的分角色讀課文。
3、領會文中小朋友的創意。懂得遇事要動腦筋。
【教學準備】生字詞卡片、小黑板。
【教學流程】
一、課前游戲（略）
二、談話引入，識記生字
1、師：今天和我一起來的還有三位小朋友。想和他們交朋友嗎？讓我們先來認識他們吧！
2、出示詞語卡片：
宋濤 陳丹 趙小藝
�。ǹㄆ龀苫ǖ男螤�，每朵花上寫一名字貼黑板上）
�。ú蹲胶⒆觽兛吹娇ㄆ蟮姆磻�
3、咦，剛聽到有小朋友叫出他們的名字啦！哇！這是還沒有學過的生字呢！是怎么認識的呢？能告訴我們嗎？
4、生交流：
出示“濤”能給它找個朋友嗎？引導用濤組詞。
5、師：沒有想到你們這么厲害呢！來，我們一起再叫叫他們的名字。
6、生齊讀。
師：誰愿意和他們打招呼？
7、指名說──自由說（如：宋濤，你好！我是某某，很高興認識你！……）師扮書中孩子樣：你好！認識你很開心！
……
師：看大家這么熱情，真不忍打斷你們。不過呢，我們要學習的課文與他們有關哦。讓我們走進課文深入的了解他們吧！板書：畫風
8、請大家齊讀課題：畫風。
師：讀了課題，你有什么想問的嗎？
9、指名質疑：
師：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
三、讀通課文 識寫漢字
1、在大家讀書之前，我想問問你們，如果遇到不認識的字怎么辦呢？
2、生交流。
3、師：看來大家對于生字都有自己巧妙的處理辦法。真讓我佩服！下面就請大家自由讀書吧。讀完了一遍，你就這樣告訴我。（手勢：豎一根手指）如果你覺得還有時間讀完第二遍，就這樣告訴我。（手勢：豎二根手指）；如果你還有時間，還可以讀第三遍。明白了嗎？好，開始讀吧。
4、生自由讀（時間要給充分）。師巡視，給有困難的同學幫助。
師：請大家輕輕地把書放下。我這里有幾個詞語，看哪些小朋友已經和它們交上朋友啦？
5、出示詞語卡片：
“旗桿”，誰認識它？很棒！見過旗桿嗎？在哪兒見過的？對，以前的旗桿多是用木頭做的，所以這個桿字有個木字旁。會寫這個字嗎？好，請打開本子，寫兩個吧。師巡視，隨機表揚姿勢端正，寫得好的同學。
6、師：讓我們繼續看。出示：顯得 轉動（強調轉的讀音）
7、師：課文中是什么在轉動？指導讀“風車在呼呼地轉”（特別指導讀好“呼呼”一詞）生活中你見過什么轉動呢？生交流
師：真是一些有心人，觀察那么細致。我得向你們學習！
8、師：如果我們要把“轉”字寫好，你覺得要提醒我們注意這個字的哪些地方呢？指名交流。
聽了大家的建議，我也有信心寫好它了。我先寫個行嗎？
9、師范寫“轉”。
10、生寫。
11、讓我們來看看這位同學寫的“轉”，你覺得他哪些地方寫得好？生評議
12、為了他的字更漂亮，你還想給他點什么建議？生交流。
讓我代表他感謝你無私的幫助。謝謝！
13、再看這兩個詞：斜斜的雨絲、彎彎的小樹，誰會讀？
14、指名認讀。
15、除了斜斜的雨絲，你還見過怎樣的雨絲呢？除了彎彎的小樹，你還見過──？生說。
16、課文中為什么是斜斜的雨絲呢？彎彎的小樹呢？能找到含有這兩個詞的自然段嗎？能正確、通順的讀讀這兩個自然段嗎？這樣，男女生比賽各讀一段吧！
17、生讀。
18、讀了這兩自然段，明白文中為什么是斜斜的雨絲、彎彎的小樹了嗎？
師：是啊，因為有風，這雨絲是斜斜的，小樹是彎彎的，它們是與眾不同的。讓我們再次把這兩個詞讀一讀，讀出它的不同一般。
19、生齊讀。（引導重音：斜斜 彎彎）
20、這斜斜的雨絲，這彎彎的小樹是誰畫的？
四、熟讀課文 分角色感受
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：宋濤 陳丹 趙小藝這三個小朋友，你最喜歡誰呢？
2、生默讀，思考。
3、師巡視，在孩子中間停下，打斷大家一下，剛才我看到有小朋友做得很好，他用筆把對自己有啟發的詞語或者句子用圓點標出來。還有的用波浪線劃出來，這都是讀書的好習慣。好，繼續吧！
4、好，請大家輕輕的把書放下。你最喜歡誰？為什么喜歡他？
生交流。
5、小結：
因為宋濤、陳丹、趙小藝善于觀察想象，愛動腦筋，連看不見的風都能夠畫出來。所以大家都喜歡他們。（板書：善想象 勤動腦）恩，這樣的孩子我也喜歡！
6、剛才聽你們說得這么好，一定是認真讀課文的結果。把你最喜歡的小朋友的話讀給我們聽聽怎么樣？你們先練習練習吧。
7、生練習讀句子。
8、指名讀。（哪些同學愿意來試試？）你讀的是誰的話？
9、在他們讀之前，你有什么建議要向他們提的呢？（聲音洪亮、注意語氣、表情、不要錯字等）
謝謝！相信有了你們的提醒他們會讀得更好的！準備好了嗎？那開始吧！
10、分角色讀。（讀的過程中注意引導讀好）
11、評價：
他們讀得怎么樣？生自由說。
12、還有誰愿意來讀？哇，這么多？這樣吧，愿意讀哪個角色的話，你就一起讀好嗎？好，我們開始啦！
13、全班分角色讀。
14、師：文中的三位小朋友真是不錯，將這看不見摸不著的風都畫出來了。你想對他們說些什么？
15、生自由交流。
16、如果是你，你還能怎么畫風呢？
17、生同桌交流。指名交流。
師：到現在我才發現，你們想象豐富，更善于動腦筋，我要情不自禁的說：我喜歡上你們啦！
18、今天感覺到和大家學習收獲挺大的，你看，我們一起認識了生字，還寫了字，最后還一起讀了課文。請大家想想，如果下節課我們還來學這篇課文，你還想學些什么？
19、生自由談。
20、師：大家的提議都很好。我就按照這樣的思路來備課啦。希望我們后面的學習更愉快！
五、個性作業 自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來�！�
〖板書設計〗
宋 濤 留心觀察
陳 丹 畫風
趙小藝 善于動腦
《畫風》課后小練習 篇11
教材簡說
"畫風",這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考.風看不見,摸不著,怎么畫呢 課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:"風,看不見,摸不著,誰也畫不出來."看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:"我也會畫風了."三個好朋友互相啟發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風.
學生分析
學生喜歡宋濤,因為他敢想.善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢想.善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝,你瞧她,"眨眨眼睛,想了想",她敢于迎接挑戰,善于思考問題,解決問題.讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想; 去學習他們相互協作的精神;想出別的,更多的畫風的辦法.
學習目標
1.有主動識字的愿望,能認識生字"宋,濤,陳,丹,趙,藝,顯",會正確書寫"藝".
2.分角色有感情地朗讀課文.
3.在讀,議,畫中理解課文.
4.懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.
教學方法
小組合作學習法.
課前準備
生字詞卡片,課件.
教學過程
一,導趣
1.猜謎:(孩子們,喜歡猜謎嗎 今天老師為你們帶來了一則謎語,請看大屏.)課件出示:云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰.謎底:打一自然現象.生答,師板書:風
2.(咱們學過不少風的詩句,誰能吟兩句 )野火燒不盡,春風吹又生 .夜來風雨聲,花落知多少……
3.(會唱有關風的歌曲嗎 )指名唱,一起拍節奏.春呀春風吹……
4. (聽聽這是什么聲音 ) 播放風的聲音.
3.(我們知道風能聽一聽,唱一唱,吟一吟,那么風兒能畫一畫嗎 )板書:畫(這就是今天我們要學的課題).齊讀課題
二,質疑
(讀了課題你最想知道些什么 )誰畫風 怎么畫風的 風怎么形成的 ……(風是空氣流動形成的,以后科學課上后詳細的學到.今天我們先解決前面兩個問題)師在課題前簡板:
三,識字
1.好,先帶著第一個問題到課文中去找答案,請把書翻到66頁,自由的讀課文,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,也可以請教旁邊的小朋友.師巡視.
找到答案了嗎 誰來說說 (生答.)(發音真準!那我們一起來認識一下這3位新朋友.)課件出示三小朋友及姓名:
(1)自己借助拼音讀準他們的名字. 生自由,大聲地拼讀.
(2)誰來說說你讀的時候有什么要提示大家的 (生舉手讀.)標準!請你當小老師領讀.(生讀.)小老師當得好不好 表揚他!
(3)一起象他一樣準確的讀讀.
2.(出示沒有拼音的名字)沒有了拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎 我們來比賽,分男生和女生讀,看誰讀得準 (男生齊讀,女生齊讀.)都這么準確!第一回合沒分出勝負.
3.(出示單獨的生字搶讀并指導記憶)老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎 搶讀.
(1)" 宋":你還在什么地方見過它 (我幼兒園時有個朋友叫宋文,我還能給它找朋友,宋代,宋朝,北宋……);"陳":你有什么好方法記住它 (老師我用加法,東方的東加左耳刀!)很不錯的點子!"丹":讀了這個字,你最先想到哪個字 (舟字!)還想說點什么 (舟字多上面一撇,下面一點,還有筆畫順序也不一樣……)
(2)"藝":給它找個好朋友吧.(藝術,文藝……)想漂亮地寫一寫這個字嗎先觀察田字格,你有什么要提示大家的下面不是"飛"字的橫斜鉤,下面不是"自己"的"己".草字頭橫寫長一點……(師一一板書在右下角,加深學生直觀印象.)老師就按照你提示的漂亮的寫一寫.(師范寫,邊說:草字頭橫宜略長,下面橫折彎鉤一筆寫成.)來,我們拿起筆,端正姿勢,自己在田字格里漂亮的寫兩個.(師邊巡視,邊及時評價.最后強調橫折彎鉤要邊折邊彎,有一定弧度,再紅筆示范寫一遍該筆畫.)
4.課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰 準確的讀出它 ("顯"!)有什么好辦法記住這個字嗎 你想說什么 (它是上下結構,是"日"字加"業"字組成.)很會觀察!(我還能用減法記:"濕"字減三點水.)豎大拇指,好辦法!師板書.(老師!我想到一句話來記它:太陽底下寫作業!)好創意!來,老師倆擁抱一下.
5.我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們.(小火車呀,開過來呀,一開開到你這里來呀……)
6.老師把生字寶寶們請回課文里,自己能正確,通順的讀一遍課文嗎 開始吧.
四,學習課文
1.剛才通過你們的共同努力,順利地解決了第一個問題.(師擦掉第一個問號.)那這三個新朋友到底是怎么畫風的呢 帶著這個問題,請默讀課文.默讀是我們這一冊剛學過的讀書新方法,不出聲的讀,不指讀,可以嗎 請邊默讀邊勾畫出他們是怎樣畫風的句子.
2.指名匯報.
有了答案了嗎 誰來第一個和大家分享 (生讀.)哪個詞讓你感受到風 飄,彎,斜,轉 師相機板畫:旗子 飄 小樹 彎 雨絲 斜 風車 轉 .(齊讀并積累四個表示動作的詞.)
老師也把這些方法找出來了,請看大屏.師結合回答出示句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著.
(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:"下雨了,風把雨絲吹斜了."
(4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉.
a.來,我們一起感受他們畫風的方法,注意讀好畫線的詞,還能說幾個這樣的詞嗎 輕輕地,慢慢地,高高的……這些詞課后請抄寫兩遍,積累下來.
b.你能把句中的這些"她"或"他"換成具體的名字再讀讀嗎 (生讀.)
3.再來看看這個句子.課件出示:宋濤說:"是風,風把旗子吹得飄起來了."生齊讀.
出示課件:"是風,風把 ."
你能照著這種句式,結合板畫說說其它三幅圖嗎 (抽生說)哦,原來他們就是這樣畫風的!看,在問題面前,他們多愛動腦筋啊!師相機擦去第二問號.
4.指導有感情的朗讀.
老師今天還把他們的畫帶來了,想看看嗎 課件出示圖.猜猜看這是誰畫的 你是從哪些自然段知道的
(1)指名讀.
(2)你讀的時候心情怎么樣 (高興.)為什么高興 或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情 或你想用怎樣的心情去讀 (很高興,很自豪!因為我最先想到畫風的方法!)好,請你讀.(生洪亮的,高興的讀開了.)一小組里五個孩子開火車.評評:你認為誰讀得最象此時的趙小藝 (生評價:王鈴讀得好,聲音響,還笑了,很高興…….)
評得好!是的,如果加上動作和表情,朗讀會更生動!我們一起來有感情地讀讀.
(3)現在請孩子們端好書,在小組內用自己喜歡的方式有感情的朗讀2到8自然段,去體會一下她們畫風的樂趣吧.
5.分角色朗讀課文(剛才讀得多帶勁啊!想換一種方式讀課文嗎 )
(1)誰想來試試 點名選代表,.其它的孩子也有任務:我們共同來當評委,認真聽他們讀完后,說說他們讀得怎么樣
(2)四生上臺,(自己商量分工吧),生讀.(覺得她們讀得怎么樣 )生評價.
6.喜歡課文中3個小朋友嗎 為什么
小結:是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干.師板書:愛動腦.
五,拓展
1.那你們想畫風嗎 你打算怎樣畫風呢 說說看.指名說.(小草彎腰了.)好主意.(我到廣場放風箏,風箏飛很高.)好辦法.(海里有船翻啦,風吹的.)好大的風啊!(樹葉被吹掉了.)行.(有紙被吹跑了,我把它揀回垃圾桶里.)呀!真是個環保小衛士!
2.總結:同學們的創意可真多啊!看來我們也是一群善觀察,愛動腦,愛想象的好孩子!其實,生活中我們遇到其它難題時,也應該象今天這樣做一個善于觀察,愛動腦筋的孩子.課后請把你們的奇思異想用五彩筆畫描繪出來吧.
下課!
板書:
旗子 飄
(簡筆畫的方式)
15 畫風 小樹 彎 田字格寫"藝"
雨絲 斜
風車 轉
《畫風》課后小練習 篇12
《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意;懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。
一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容;其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生!
但是，在我執教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。
二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。
三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調動孩子主動認字的手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。
四、讓語文作業開放起來、有趣起來。作業的類型既要有鞏固知識點的全員性作業;又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業。在充分給學生以自由的空間內讓他們自主選擇，親自實踐。
五、把課文內容歸結為詩歌的形式，既是對課文內容的概括，又是對學生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎上，對內容進行拓展，從課內拓展到課外，效果會更明顯。
六、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
《畫風》課后小練習 篇13
教材分析：
《畫風》是篇具有童趣的課文，敘述了幾個小朋友畫畫，突然想到要在畫子上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現風的方法：比如把雨絲畫成斜的，把小樹畫成被風刮彎了腰、把旗子畫成飄揚的等等。教材選編這篇課文，體現了其思維創新的價值取向，通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。
片斷一、
1、小朋友，你們喜不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板：風）
2、風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？（出示：課件）
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答，師稱贊：小朋友觀察的可真仔細!）
3、（投影出示：學生畫）老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
教學反思：
趣味是使孩子達到學習目的最近的路。一開始我就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中，對課文產生極大的興趣，對怎樣畫幾產生很強的求知欲，從而為下面的教學做好良好的鋪墊。
片斷二、
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，邊聽邊畫出課文的自然段落。好嗎？（放錄音）
2、有的小朋友都聽入迷了！下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受老師的考查嗎？（生答）
�。�1）、 (出示：句子)
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（指名讀，男女生比賽讀。）
�。�2）、（出示：課件） 女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮�！≡蹅儼焉謱殞毢退幕锇檎埑鰜�，開火車讀好嗎？
�。�3）、剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
�。�4）、都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。（生自答。）
�。�5）、指導寫生字“濤”：注意占格，左右結構，左窄右寬。
�。�6）、這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
教學反思：
《語文課程標準》明確規定：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點�！闭n標在識字寫字方面最大的舉措之一就是“認寫分開，多識少寫”。兩年的實驗下來，“多認字”使我們的學生在閱讀能力和表達能力上都有了很大的提高。“少寫字”是符合兒童的認知規律和生理發展規律的。寫字量減少了，寫字的質量要求就相對提高了，在堅持“少寫”的基礎上，我注重指導學生把字寫對、寫好培養學生良好的寫字習慣。
激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業大廈’”。教師評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。
片斷三、
1、這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？（指名學生回答。師相機貼上三幅底稿一樣的沒有風的圖。）
2、課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？（課件出示2—8自然段。）誰來說說你喜歡誰？
�。�1）、 喜歡趙小藝。
因為她第一個畫出風。
因為她愛動腦筋。
因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。
�。�2）、畫出風來了？畫的是什么？(點小藝畫風的句子1，貼紅旗。)
�。�3）、她還畫了什么？(點小藝畫風的句子2，貼風車。)
（4）、為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？（生答，師給以鼓勵。）
（5）、趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！比一比誰最棒?
3、誰能說說陳丹是怎樣畫風的？（指名）為什么要畫彎彎的小樹了？（貼彎彎的小樹。）
4、最后，誰也畫出了風啊？（宋濤。）畫的是什么？（師貼烏云，畫雨點。）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（指名讀，齊讀。）
5、通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？。（師邊說邊貼：飄著的旗子里，呼呼轉的風車，斜斜的雨絲，彎彎的小樹。）有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
6、李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，老師看你們更聰明！你從他們身上還學會了什么？ （遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）
教學反思：
生動有趣的故事，不能用瑣碎的提問方式替代理解；活潑可愛的孩子，不能用單調沉悶的接受學習的方式壓制靈性，泯滅其創造力。創設快樂的課堂，讓師生體驗教學的快樂，讓活力溢滿整個課堂，讓童心童趣放射光彩，才能賦予語文課堂生命教育的真正意義。
在這一環節中，充分發揮學生自主學習的能動性，教師采用了畫底圖，在底圖上貼畫，動用圖文聯系的方法，看圖讀出文中相關的句子等多種開式，這樣既理解了課文，又誦讀了句子，取得了圖文互補的效果。而且激發了學生的學習興趣，提高了學生的審美情趣，增強了感悟能力。
《畫風》課后小練習 篇14
【教學目標】
1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。
【教學重點】
1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。
【教學準備】課件、小黑板、風婆婆卡片。
【教學過程】
一、激趣導入
1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎？請仔細聽。
2、你知道這是什么聲音嗎？
3、對，這是風的聲音。你喜歡風嗎？說說理由。
4、是啊，風看不見，摸不著。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風畫下來，他們會怎么畫風呢？讓我們一起走進課文《畫風》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學生字
1、提出自學要求，請學生根據自學要求，自讀課文：
自學要求：
�、拧∥夷馨颜n文讀通順。
�、啤∥夷苷J識課文中的生字。
2、今天，這三位畫風的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認識一下他們。
�、拧〕鍪救齻�小朋友的名字，請學生跟他們打招呼。
⑵ 去掉拼音請學生讀一讀。
⑶ 打亂名字中的字的順序，請學生同桌互讀。
�、取〗處煶閭�別學生讀生字。
�、伞≌埿∨笥炎屑毾胂�，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字？
3、根據學生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風是看不見，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風的呢？請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。（出示四幅畫）
3、這四幅畫的作者分別是誰？
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、拧≌l來讀一讀這句話？什么地方讓你感覺到風來了？
板書：風來了 旗子飄了
�、啤★L來了，還有什么東西也會飄起來？
�、恰W生自己試讀。
⑷ 抽個別學生讀。
�、伞↓R讀。
5、在趙小藝的帶領下，其他小朋友也畫出了不同的風，讓我們看看他們又是怎樣畫風的？（出示三段話）請學生自由讀一讀，讀出有風的感覺。
課件出示：
⑴ 陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、啤∷螡肓讼�，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風把雨絲吹斜了�！�
�、恰≮w小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉：
① 個別學生讀，說說，從哪個地方感覺到有風？
�、凇↓R讀。
6、現在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風來了，趙小藝你畫了什么？
生：我在房子前。
師：風來了，陳丹你畫了什么？
生：我。
師：風來了，宋濤你畫了什么？
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩歌結課
1、小朋友，你們發現沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。
2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節課里不僅交到了幾個好朋友，認識了很多字，還學會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節課的勞動成果。
3、會編詩了高興嗎？今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風的詩，在結束我們這節課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠記住這節課。齊讀這首詩。
〖板書〗
畫風
風來了──旗子飄了
風來了──小樹彎了
風來了──雨絲斜了
風來了──風車轉了