《雨后》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學(xué)重點、難點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、實物投影器

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引子

　　出示錄像[夏天景色]

　　夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

　　學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。

　　二、課題。

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。

　　三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀

　　1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機(jī)點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。

　　3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

　　學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

　　[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。

　　四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

　　屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

　　[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學(xué)評價老師的朗讀。

　　2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。

　　學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。

　　六、附加關(guān)：背誦

　　1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

　　學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

　　七、實踐作業(yè) ：

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

　　（板書設(shè)計 略）

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學(xué)重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　教學(xué)難點：

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設(shè)計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業(yè)（任選一題）

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

　　[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友們，課前我們欣賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的快樂，那么雨后呢？雨后的小朋友——

　　生：更快樂！

　　師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩《雨后》

　　生：（讀題）

　　師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下生字詞，自己先練讀一下。 

　　廣場    樹梢   金光    海洋

　　小哥哥  使勁   興奮    發(fā)射

　　小妹妹  短粗   輕輕地  小心地

　　師：你想讀哪一行？

　　生：我想讀第二行，讀……

　　師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？

　　生：讀的時候，我把自己當(dāng)成了小哥哥。

　　師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。

　　生：（齊讀第二行）

　　生：我想讀第一行，讀……

　　師：讀得真美，你是怎么讀的？

　　生：我在讀的時候，看到了一幅美麗的圖畫。

　　師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！

　　生：（齊讀第一行）

　　師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。

　　女生：（齊讀第三行）

　　二、整體感知課文

　　師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進(jìn)雨后的世界……（教師配樂朗誦）

　　師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，

　　聽著聽著，我仿佛看到了——

　　聽著聽著，我仿佛聽到了——

　　生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。

　　生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

　　生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。

　　……

　　三、品讀課文

　　看廣場

　　師：現(xiàn)在我們一起去看廣場。（出示第一句）

　　自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。

　　生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？

　　生（“小博士”）：因為樹葉上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。

　　生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？

　　生（“小博士”）：廣場很大。

　　生（“小博士”）：廣場上水很多。

　　師：雨后的廣場，你覺得——

　　生：美麗

　　生：清新

　　生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。

　　師：你喜歡這雨后的廣場嗎？

　　生：喜歡（興奮地回答）

　　師：讀出你的喜歡。

　　生：讀……

　　生：讀……

　　……

　　師：我們都喜歡，一起來讀……

　　看小哥哥

　　師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？

　　生：小哥哥

　　師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）

　　自己讀讀（出示第二小節(jié)）。

　　生：自由讀。

　　師： 小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——

　　生：帶勁

　　生：用勁

　　生：用力

　　師：我們還可以用動作來表示。

　　生：（一起使勁踩水）

　　師：使勁，使勁，再使勁……

　　師生：共踩水

　　師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水？

　　生：喜歡玩水。

　　生：想和別人比一比，誰踩得水花高？

　　師：他的水花高嗎？

　　生：高，讀——

　　生：更高，讀——

　　生：還要高，讀——

　　生：好高好高，（一起）讀——

　　師：小哥哥玩得多快樂呀，但他沒有忘記自己還帶著小妹妹，如果你就是這個小哥哥，你會怎么喊？

　　生：高聲地喊，擔(dān)心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”

　　生：急切地喊，擔(dān)心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

　　……

　　師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調(diào)，表達(dá)出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關(guān)心……）我們再一起來喊一喊！

　　生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

　　師：小哥哥正關(guān)心地喊著，自己卻——

　　生：滑了一跤。

　　師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑啊？

　　生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。

　　生：我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心，自己卻滑了一跤。

　　生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。

　　……

　　師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。

　　生：（一起讀第二小節(jié)）

　　師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請小朋友默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。

　　生：（學(xué)生默讀，并思考做記號）

　　生（“小問號”）：發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發(fā)射“興奮與驕傲” ？

　　生（“小博士”）：在這里，“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧！

　　師：你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀，行不行？

　　生（“小博士”）：（把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——）行的，那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。

　　生：（孩子們情不自禁拍手表揚）

　　生（“小問號”）：他雖然嘴里說糟糕糟糕，可他臉上卻透出歡喜和驕傲，這又是為什么呀？

　　生：對呀，我也是這個問題。

　　生：我也是……

　　生：我也是……

　　……（孩子們激動起來）

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學(xué)重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　教學(xué)難點：

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設(shè)計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段：導(dǎo)入階段(啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗)

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)!

　　(展示詞語：雨后廣場水花糟糕)

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢?(師及時點撥，隨時鼓勵)

　　2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)

　　[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5雨后)

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調(diào)說完整)

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

　　是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

　　1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)

　　[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業(yè)(任選一題)

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

　　[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)課。

　　1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)教學(xué)幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　a、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學(xué)）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學(xué)們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　b、全班齊讀生字詞。

　　c、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個字，并由他請另一個同學(xué)組詞或造句。）

　　三、細(xì)讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

　　對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調(diào)有感情朗讀。

　　每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學(xué)完詩歌后，對于課文重點，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　南京市鼓樓區(qū)2010年小學(xué)語文教學(xué)年會

　　執(zhí)教者：南京市銀城小學(xué)  許春銀

　　執(zhí)教年級：二年級

　　時間：2010年3月11日上午9：20——10：00

　　地點：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報告廳

　　師：同學(xué)們，會背故事嗎？

　　生：會

　　師：誰來？

　　生：背《春曉》

　　師：一起來。

　　師：還有誰會？……

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？

　　生：夏天

　　師：夏天你們都喜歡干些什么呀？

　　生：我想去游泳。

　　師：是呀，太熱了！

　　生：我想去洗把冷水澡。

　　師：是呀，三十多度的高溫啊！太熱了！

　　生：我想每天都吃一個冰激凌。

　　師：實在是太熱啦！就在你們熱得滿頭大汗的時候，聽：一陣轟隆隆的雷聲過后，下起了大雨……終于，雨停了，我們可以出去玩了，最想玩什么呀？

　　生：我出去就想踩踩水坑。

　　師：哦，好的，你們呢？

　　生：我想繞著水坑騎自行車。

　　師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？

　　師：有一個奶奶叫冰心，她呀，看見孩子們雨后玩水的情景，覺得特別有趣，就寫了一首小詩叫………？

　　生：雨后。

　　師：一起讀課題。

　　生：雨后

　　師：想讀讀這首詩嗎？

　　生：想。

　　師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。

　　生：自由讀。

　　師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？

　　生：能

　　師：自己先讀讀。

　　生：自由讀。

　　師：你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意的？

　　生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。

　　師：哦。這個字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：再讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：這個字還有一個讀音，讀……？你說。

　　生：讀“興”第四聲。

　　師：誰來組詞？

　　生：高興、興高采烈、興致勃勃……

　　師：是呀，但在這個詞中讀第一聲，一起讀。

　　生：興奮。

　　師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？

　　生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請跟我讀。

　　生：齊讀，妹妹。

　　師：還有誰來說？

　　生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。

　　生：齊讀，糟糕。

　　師：還有。

　　生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。

　　師：是呀，因為它讀……？

　　生：輕聲！

　　師：還有哪！

　　生：我提醒大家“唇兒”這個詞。

　　師：是呀，因為這個詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。

　　生：大家跟我讀。

　　生：齊讀“唇兒”。

　　師：兒化音的詞啊，應(yīng)該這樣讀：在第一個字讀完的時候，將舌頭往上一卷，兒化音就發(fā)出來了。誰來讀？

　　師隨機(jī)指讀。

　　師：一起來。

　　生：齊讀“唇兒”。

　　師：文中還有幾個兒化音的詞，我們來看看：這個小姑娘手里提著什么？

　　生：“裙兒”。

　　師：一起讀讀。

　　生：齊讀“裙兒”。

　　師：腳下踩出了？

　　生：水花兒。

　　師隨機(jī)指讀。

　　生：讀“水花兒”。

　　師：一起讀讀這兩個詞。

　　生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。

　　師：還有哪個詞要提醒大家的？

　　生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。

　　師：你來帶大家讀一讀。

　　生：請大家跟我讀“使勁”。

　　生：齊讀“使勁”。

　　師：我也想提醒大家一個詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）

　　生：指。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？

　　生：指。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　師：樹枝的最末端的地方就叫……？

　　生：齊讀“樹梢”。

　　師：那眉毛也就有……？

　　生：眉梢。

　　師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？

　　生：點一點，并說：“在這邊。”

　　師：為什么在這邊呢？

　　生：因為這兒是眉毛的最末端。

　　師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？

　　生：發(fā)梢。

　　師：是的，讀讀這個詞。

　　生：齊讀，發(fā)梢。

　　師：那小辮子的最末端呢？

　　生：辮梢。

　　師：是呀，一起讀。

　　生：齊讀，辮梢。

　　師：通過一個樹梢，我們認(rèn)識了這么多帶梢的詞語。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語。

　　生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。

　　師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？

　　生：第四聲，發(fā)梢。

　　師：一起讀。

　　生：齊讀，發(fā)梢。

　　師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會讀嗎？

　　生：會。

　　師：一起讀。

　　生：齊讀生字詞。

　　師：生字詞讀準(zhǔn)了，再讀這首詩，相信你們一定能將詩句讀得更通順、更流利。自己再讀讀吧？

　　生：自由讀。

　　師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）

　　生：分角色讀課文。

　　師：這幾個小朋友把課文讀通、都順了，真了不起。《雨后》是一首小詩，讀起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。

　　（課件播放：配樂朗誦）

　　師：多美的小詩啊，讓我們走近這首詩，讓我們?nèi)タ纯从旰蟮膹V場時什么樣的？誰來讀讀第一小節(jié)？

　　生：讀

　　師：雨后的廣場時什么樣的？

　　生：像一片海洋。

　　師：海洋你們見過嗎？

　　生：見過。

　　師：這里的海洋指的是？

　　生：廣場。

　　師：剛下過一場大雨，廣場上到處都是水，所以廣場上就像一片海洋。誰來讀讀這一句？

　　生：讀第一句。

　　師：一片海洋啊，誰再讀？

　　生：再讀第一句。

　　師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？

　　生：許多小朋友。

　　師：他們都在干什么啊？

　　生：他們有的在踩水，有的摔了個大跟頭，有的在追逐打鬧。

　　師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個句子，真棒。

　　師：你們還看到了？

　　生：有一個小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個大跟頭。”

　　師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？

　　生：神仙一樣。

　　師：誰再讀讀這一節(jié)？

　　生：讀。

　　師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？

　　生：讀。

　　師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。

　　生：齊讀第一小節(jié)。

　　師：在這群快樂的孩子中間，有一個小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。

　　生：自由讀。

　　師：你們看到這個小哥哥在干什么？

　　生：我看到小哥哥使勁地踩著水。

　　生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。

　　生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。

　　師：哎呀，褲子都濕了。

　　生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。

　　師：我也看到了小哥哥，他正在踩水哪，現(xiàn)在我就站在廣場上，這里到處都是水，哪個小哥哥來踩踩水？

　　生：踩水。

　　師：是這樣踩的嗎？

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　自主實踐 合作學(xué)習(xí)《雨后》精彩教學(xué)設(shè)計

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：10

　　自主實踐 合作學(xué)習(xí)

　　——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學(xué)設(shè)計

　　作者：徐憲紅

　　教學(xué)目標(biāo)：www.jcsycorp.com 

　　1.創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。www.jcsycorp.com 

　　2.讓學(xué)生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。www.jcsycorp.com 

　　3.通過實踐，學(xué)會10個生字，認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　教學(xué)過程：www.jcsycorp.com

　　當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計試圖通過學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識字和閱讀的興趣和能力。www.jcsycorp.com

　　一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣www.jcsycorp.com 

　　1.出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。www.jcsycorp.com 

　　3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……www.jcsycorp.com 

　　[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。

　　二、練習(xí)朗讀，識字寫字

　　1.練習(xí)朗讀。www.jcsycorp.com 

　　（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

　　（2）實踐。朗讀練習(xí)是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強調(diào)主動學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評價和肯定同學(xué)，確立多元的價值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵。

　　2.識字寫字。

　　（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo

　　樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

　　（2）突破難點。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。www.jcsycorp.com 

　　（3）寫字教學(xué)。

　　教師的引導(dǎo)程序：

　　①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

　　②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

　　③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；www.jcsycorp.com 

　　（4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。

　　[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動的組織，側(cè)重于多元價值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生主體意識。]

　　三、體驗生活，感情朗讀

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。www.jcsycorp.com 

　　（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。

　　（2）試一試，把自己的感受讀出來？

　　2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

　　3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學(xué)生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現(xiàn)。

　　4.難點指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點符號，該怎么讀才好呢？”

　　[這部分教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]

　　四、背誦課文，積累鞏固

　　1.背誦課文。

　　（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。

　　（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。

　　（3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實背誦課文的要求。

　　2.積累詞語。

　　（1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié)，能有效促使語感的形成，實現(xiàn)語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]

　　五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活

　　1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。

　　2.鼓勵學(xué)生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

　　自主實踐合作學(xué)習(xí)——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學(xué)設(shè)計,教案

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 選擇正確讀音。

　　一（yí yì）樣一（yí yì）群 

　　一（yí yì）片一（yí yì）跤

　　2、師：填上合適的詞。

　　（嫩綠）的樹梢（赤腳）的孩子

　　（水淋淋）的泥褲子  （短粗的）小辮 

　　（痛快的）一跤 

　　（使勁）地踩（小心）地跑

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？

　　2、 師：在廣場上你看見了什么？ 從哪一小節(jié)看出來的？

　　3、 交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣的孩子。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。

　　4、 指名讀第1節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

　　1、 師：孩子們怎么個快樂法，讓咱們一起來讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂、開心、很愛玩水） 

　　2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　3、 生匯報交流

　　a哥哥的部分屏顯文字

　　i.  指讀第二節(jié)。

　　師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？

　　師：誰來讀一讀讓水化濺得更高一些，對力氣再大些。

　　師：誰能學(xué)著他的樣來演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

　　ii.  師：哥哥自己顧著自己玩嗎？

　　再指名讀第二句。還有誰想讀？

　　師：你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細(xì)心的哥哥。誰再叫一叫？

　　師：老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）

　　師：有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

　　iii.  師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達(dá)小哥哥的心情嗎？

　　iv.  學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）

　　師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過）

　　師：小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）

　　師：腦子里有什么疑問？

　　師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準(zhǔn)會責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）

　　師：是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

　　b妹妹的部分屏顯文字

　　（1）師：有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子。指名朗讀

　　（2）師：這是一個怎樣的小妹妹？這是一個很可愛的小妹。

　　師：小妹妹怎樣玩水？誰能學(xué)著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評價。演的怎么樣？

　　再來找一個扮演“泥褲子”  合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？

　　師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節(jié)：

　　師：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！

　　師：誰能通過朗讀表達(dá)自己的這份快樂？（指名讀）

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　師：老師也覺得好快樂，都能背誦這首小詩了。

　　范背課文。

　　師：大家也來試試看。（自由背誦）

　　指名背誦。

　　四、指導(dǎo)實踐，拓展延伸

　　1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個廣場上你會怎么玩？

　　2、 交流。

　　3、 師：其實每個人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽了這首詩歌也一定會想起許多童年趣事，我們把它記下來背誦給他們聽聽吧！說不定還會給你講故事呢！

　　五、練習(xí)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　《雨后》教學(xué)反思

　　說來真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個臉，起初陽光明媚,一會就烏云密布，結(jié)果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學(xué)們在雨后的感覺和雨后的景色了。

　　《雨后》全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣

　　孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場及時雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“如果是你，你會怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。

　　其實，教學(xué)不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯(lián)系今天的這場雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

　　《雨后》教學(xué)反思

　　《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。

　　由于學(xué)生正值童年，自身擁有許多趣事。故在教學(xué)時，我聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對生活的回憶。板書課題后，啟發(fā)談話：夏天，一場暴雨后，你最喜歡什么？這樣師生在親切自然的對話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場，學(xué)生盡可能地述說踩水的快樂體驗，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物進(jìn)行對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

　　初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會讓人聯(lián)想到童年時的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺有兩點收獲：

　　一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗

　　大凡是孩子，沒有一個不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時的快樂體驗，喚起了學(xué)生對快樂生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？”

　　由此引出對課文的學(xué)習(xí)，通過教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、表演讀，激起情感體驗

　　在朗讀指導(dǎo)上，我重點指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，情感得以升華。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　青島四流南路第一小學(xué) 劉煥  

　　教學(xué)內(nèi)容： 

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。 

　　教學(xué)要求： 

　　使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。 

　　教學(xué)重點、難點： 

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。 

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。 

　　教學(xué)構(gòu)想： 

　　不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。 

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、實物投影器 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一、引子 

　　出示錄像[夏天景色] 

　　夏天到了，你們高興嗎？ 

　　屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后  廣場  糟糕……糟糕！ 

　　學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。 

　　[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。 

　　二、課題。 

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。 

　　三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀 

　　1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。 

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。 

　　師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。 

　　2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？給大家講講吧！ 

　　[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機(jī)點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。 

　　3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確 

　　學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。 

　　[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。 

　　[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。 

　　四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀 

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。 

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。 

　　再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利 

　　屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。 

　　[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。 

　　五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀 

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。 

　　其他同學(xué)評價老師的朗讀。 

　　2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。 

　　學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。 

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。 

　　六、附加關(guān)：背誦 

　　1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！ 

　　學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。 

　　七、實踐作業(yè) ： 

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？ 

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化…… 

　　（板書設(shè)計 略） 

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、看拼音。寫詞語。

　　chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù

　　fā shè xīnɡ fèn　　cū xīn　　 duǎn chù

　　二、生字組詞。

　　短 赤 勁

　　三、在正確的讀音下面畫“——”。

　　稍（shāo sāo） 勁（jìn jìng）　

　　粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）

　　四、選字填空。

　　采 彩

　　1、雨后，天空出現(xiàn)了一道美麗的虹。

　　2、我和爸爸、媽媽了很多野花。

　　五、判斷對錯，對的打“√”，錯的打“”。

　　1、“射”字讀音是sè，部首是“身”。

　　2、“赤”字讀音是chì，組詞：赤紅。

　　六、按原文填空，再回答問題。

　　撅著兩條的小辮，跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑，心里卻自己也摔這么痛快的一跤！

　　這段話主要描寫的人物是。“泥褲子”指的是。

　　七、讀下面的句子，給句子換個說法。

　　1、蠶姑娘脫下舊衣裳。

　　蠶姑娘穿上新衣裳。

　　_____________________________________________________________

　　2、蠶姑娘吐出絲兒來。

　　蠶姑娘要蓋新的房。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1  學(xué)習(xí)本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3  學(xué)習(xí)課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內(nèi)心卻興奮和驕傲的心情。     

　　【教學(xué)過程】

　　一 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1 師：同學(xué)們，一場大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩？

　　2 揭示課題。

　　（1）師：也是在一場大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩里就有你們的影子。

　　（2）板書課題： 雨后

　　（3）齊讀課題

　　說明

　　本課所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且富有童趣，以學(xué)生生活內(nèi)容為話題引出課題，可喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。

　　二  初讀課文，整體感知。

　　1  自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場上，誰在干什么。） 

　　2  交流活動。

　　①   比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。

　　辨(     )   辮(     )   辯(     )   瓣(     )

　　②  學(xué)習(xí) “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點指導(dǎo)）

　　③  按句式說說課文主要寫什么。

　　出示：雨后的廣場上， （一群小朋友在玩水） 。

　　3  交流活動：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂  有趣  向往……）

　　說明

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，既能訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，同時整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三  細(xì)細(xì)品讀，感受童趣。

　　1  讀課文，“繪”情景。

　　①  默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　② 說話練習(xí)：

　　出示：讀課文，我仿佛看到       ，仿佛聽到   。

　　說明

　　出示基本句式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，但須注意說話完整與規(guī)范的隨機(jī)指導(dǎo)。

　　例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場上到處是積水，一群孩子正在打水仗。

　　讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽到了他們的歡樂聲 。

　　讀課文，我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心。” 。

　　讀課文，我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。

　　……

　　說明

　　這是將理解課文內(nèi)容與說話訓(xùn)練融為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上從各個方面、各個角度復(fù)述課文內(nèi)容，同時也要注意對學(xué)生進(jìn)行用語、說話規(guī)范性的隨機(jī)指導(dǎo)，更是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地說話。

　　2 讀課文，悟“快樂”。

　　①  默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？

　　②  交流活動1——句式訓(xùn)練。

　　出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“ 。”（痛快！開心！我多勇敢！……）

　　③  交流活動2——表演理解。

　　先以四人小組為單位進(jìn)行表演式讀書，再指名上臺表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。

　　④  多種方式有感情地朗讀課文。

　　⑤  造句練習(xí)。

　　我   ，我興奮，我驕傲！

　　我興奮，我驕傲！我      。

　　說明

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以“切身”感受，去體驗文中描繪的快樂場景，并在句式訓(xùn)練中運用語言、加深對課文的理解。同時，讓學(xué)生以表演活動把內(nèi)化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。從而讓學(xué)生在身臨其境中，與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

　　四  誘發(fā)興趣，學(xué)作小詩。

　　1 讀小詩，嘗試背小詩。

　　2 學(xué)做小詩人。師：同學(xué)們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學(xué)校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關(guān)愛里，在人與人的交往中。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言寫成小詩表達(dá)出來。

　　說明

　　在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)、老師，使課文得到升華。學(xué)寫小詩可以與照相與畫畫結(jié)合起來，孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學(xué)生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學(xué)生討論解決。

　　這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導(dǎo)和點撥。

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，學(xué)生還真有點像小詩人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬�珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.創(chuàng)造學(xué)生"自主,合作|,探究"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí).

　　2.讓學(xué)生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.

　　3.通過實踐,學(xué)會10個生字,認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.

　　教學(xué)過程:

　　當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位.本課教學(xué)設(shè)計試圖通過學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造"實現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識字和閱讀的興趣和能力.

　　一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣

　　1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術(shù)美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎

　　2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學(xué)生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節(jié)奏和韻律.

　　3.確立目標(biāo).怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢 引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo);一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……

　　[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.

　　二,練習(xí)朗讀,識字寫字

　　1.練習(xí)朗讀.

　　(1)提示:"同學(xué)們,在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "

　　(2)實踐.朗讀練習(xí)是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示.調(diào)控二:強調(diào)主動學(xué)習(xí),相互交往,倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化.如詢問:"學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度,過程,方法,習(xí)慣等多角度評價和肯定同學(xué),確立多元的價值觀.調(diào)控四:分享學(xué)習(xí)成果.讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀.調(diào)控五:讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習(xí)成果,相互鼓勵.

　　2.識字寫字.

　　(1)拼讀和組詞.先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.

　　(2)突破難點.先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué),再發(fā)揮小組作用,人人過關(guān).

　　(3)寫字教學(xué).

　　教師的引導(dǎo)程序:

　　①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

　　②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;

　　③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;

　　(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.

　　[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實踐和合作學(xué)習(xí),教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動的組織,側(cè)重于多元價值觀的導(dǎo)向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生主體意識.]

　　三,體驗生活,感情朗讀

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié).

　　(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見,并在多元的"會話"中,由學(xué)生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判.

　　(2)試一試,把自己的感受讀出來

　　2.學(xué)第二,三小節(jié).自主朗讀,引導(dǎo)質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學(xué)生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學(xué)生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學(xué)生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.

　　3.學(xué)習(xí)第四小節(jié).自主學(xué)習(xí),小組交流.先自主練習(xí)朗讀,后小組交流收獲或探討問題.教師也可提幾個問題請教學(xué)生:①"泥褲子"是誰 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點 以感情朗讀來表現(xiàn).

　　4.難點指導(dǎo),全文朗讀.抓朗讀難點要注意指導(dǎo)方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學(xué)生練一練.欣賞式:"同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風(fēng)格,誰愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!"請教式:"課文有的詩句沒標(biāo)點符號,該怎么讀才好呢 "

　　[這部分教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗,把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發(fā)展個性品質(zhì),提高人文素養(yǎng).]

　　四,背誦課文,積累鞏固

　　1.背誦課文.

　　(1)在構(gòu)思意境中學(xué)背誦.指導(dǎo)背誦第一小節(jié):教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦.

　　(2)自主背誦.教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境.

　　(3)互幫互學(xué).以小組學(xué)習(xí)的方式落實背誦課文的要求.

　　2.積累詞語.

　　(1)準(zhǔn)備聽寫.讀讀,認(rèn)認(rèn),寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.

　　(2)聽寫詞語.

　　[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié),能有效促使語感的形成,實現(xiàn)語言材料的積累.同時鼓勵積累詞匯量.]

　　五,拓展學(xué)習(xí),豐富生活

　　1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌.

　　2.鼓勵學(xué)生把詩的意境畫下來,或把自己有趣的生活寫成詩.

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。

　　2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。

　　3、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　【教學(xué)重點】有感情地朗讀背誦課文。

　　【教學(xué)難點】理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得？

　　2、出示生詞卡片。

　　請一生指名讀，如讀對全班跟讀，如讀錯則同學(xué)糾錯。

　　讀得真不錯，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。

　　3、板書：《雨后》

　　二、細(xì)讀課文：

　　（一）、指名讀全文.其他學(xué)生傾聽、正音。

　　總結(jié)：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關(guān)心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第一小節(jié)怎么描述的呢？

　　（二）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。

　　1、指名讀一二行：

　　嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

　　（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？

　　理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。

　　理解“海洋”為大片的積水。

　　（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。

　　師指導(dǎo)“一片——海洋！”范讀、個別讀。

　　2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）

　　人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　3、  誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：

　　水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

　　（1）    理解“赤腳”指光著腳丫。

　　理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。

　　（2）比比誰讀的最快樂，讓別人也感受的到？

　　指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。

　　（3）板書：快樂

　　理解得真好！我們一起讀讀這一小節(jié)吧！

　　（三）、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)：

　　1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

　　（1）相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

　　（2）找快樂：

　　自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

　　生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

　　（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”

　　a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

　　b、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

　　指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：

　　指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

　　“妹——，小心——，滑——！”

　　聽老師讀的和你們有什么不同？

　　“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。

　　比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

　　板書：喊、滑。

　　一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。

　　c、而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）

　　指名讀第三節(jié)：

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”

　　而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

　　讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？

　　（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）

　　體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。

　　自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會、讀出快樂。

　　（4）整和、感受快樂。

　　如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。

　　2、小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！

　　相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

　　（1）小妹妹是怎么玩水的？

　　請一女生回答。你能演一演嗎？

　　一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

　　（2）    觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。

　　相機(jī)板書：跟、咬、提。

　　指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

　　（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）

　　你對最后一句話有什么疑問嗎？

　　指名回答或討論。

　　（4）那該怎么讀呢？自己練練。

　　讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。

　　男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

　　5、同學(xué)們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

　　四、試背全文：

　　1、同學(xué)們讀的不錯！想不想把它記下來？自己練習(xí)一下，同位試背。

　　3、請同學(xué)們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作，想背的同學(xué)起立！試背。

　　五、默寫生詞：

　　1、真了不起！這么多同學(xué)都會背了！現(xiàn)在我們休息一下，看看課后第三項的生詞，比比誰先會默！

　　2、自由復(fù)習(xí)，選擇自己喜歡的方式。

　　書空、抄寫、自默、同位互默……

　　3、聽寫生詞。

　　4、同位互改，評價。

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個生字。

　　2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識8個生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文，體會課文意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

　　（點評）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時滲透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

　　（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

　　（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

　　（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機(jī)靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　　（3）課件出示字卡片

　　讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）

　　靈：淋：（拼音）

　　（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

　　（5）打擂臺。（大面積訓(xùn)練）

　　（點評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實踐機(jī)會，讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　　（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

　　板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　　（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

　　（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

　　（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時的情景和心情。

　　（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價。

　　學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

　　（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

　　板書：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

　　（點評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

　　三、總結(jié)談話

　　1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？

　　吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

　　2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

　　3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

　　怎樣寫？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　選一個最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

　　五、布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）

《雨后》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優(yōu)美詩歌，學(xué)習(xí)這篇課文時，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。本課我鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。把朗讀訓(xùn)練和自主質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建構(gòu)必然產(chǎn)生積極的作用。再讓學(xué)生感受語言美的同時，我又收到了一份驚喜……  （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　一、自主質(zhì)疑，感情朗讀     

　　我鼓勵孩子們質(zhì)疑,黃心儀提出這樣的問題：為什么樹梢會閃著金光？張仕翰立即搶著說：“因為剛下過雨，雨水把樹梢洗干凈了，特別綠，太陽一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場上的景色太美了，樹梢不會閃金光，那是作者的想象。”這時我不失時機(jī)地說：“試一試，把自己的感受讀出來？”緊接著蔣鈺釗又提出了問題： 

　　“‘泥褲子’是誰？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹泓信心十足地說：“泥褲子當(dāng)然指的是小哥哥了。”小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動作演一演，其他同學(xué)以感情朗讀來表現(xiàn)？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學(xué)聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態(tài)語言和有聲語言的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來，是呀，童心多美呀！在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學(xué)生討論解決。

　　這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導(dǎo)和點撥。

　　三、聯(lián)系生活，安全教育潤無聲        

　　小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來過什么時？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側(cè)擊地說：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時快樂變成痛苦了。”我把安全教育和對孩子們的關(guān)心溶入到學(xué)習(xí)中。體現(xiàn)了“語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點。