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《夏朝和商朝》教案

發布時間:2023-07-25

《夏朝和商朝》教案(精選4篇)

《夏朝和商朝》教案 篇1

  第4課 夏朝和商朝

  【課程標準】簡述夏朝建立的史實,知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

  【教學目標】

  知識 與能力:記住中華大地上國家產生的大概時間和標志,記住商朝后期的都 城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

  過程與方法:通過對夏、商歷史的講解,指導學生用對比的方法去分析概括歷史特點,培養學生比較分析歷史的能力。通過對禹、成湯等歷史人物 的評價,培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

  情感、態度與價值觀:學習國家形成的相關知識,進 行歷史唯物主義觀點的教育。 通過夏、商歷史的學習,更多地了解祖國悠久歷史,進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

  【教學重、難點】

  重點:夏朝的建立和盤庚遷殷。

  難點:夏朝建立的標志;國家的含義與形成原因。

  【教學步驟】

  一、導入新課

  1.學生讀課文引言

  2.教師引入:禪讓的最后一個部落 聯盟首領是誰?(生答:禹 )在禹之后又是如何傳承的呢?禹建立的夏朝與原始氏族部落有什么區 別?

  二、新課講授

 。ㄒ唬┫某----我國的 第一個王朝

  1、夏朝的建立:公元前2070年,禹已建立了我國歷史上第一個王朝,歷史上稱為----夏朝。主要統治范圍在今河南西部、山西南部一帶。

  借助于數學上的“數軸”解釋“公元紀年法”。

  2、夏朝的統治

  ①禹死后,其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同 ?這種王位的繼承方法稱為什么?

 、谝髮W生談啟是如何鞏固其統治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。

 、蹫槭裁窗延黹_始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同?(指導學生從建立軍隊、制定刑法、設置監獄、修筑城堡和宮殿來加以理解。)

  (二)、商朝的建立與遷都

  1、商朝的建立:約公元前16XX年,商部落的首領成湯 打敗夏桀,滅亡夏朝,建立商朝。

  指導學生閱讀小字的問題“說說夏 桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

  2、商朝的遷都:約公元前13XX年,商王盤庚把都城遷到殷。從此,商的都城穩定下來。

 。ㄈ┥坛氖⑺

  1、商朝的疆域:學生閱讀教材上的地圖,說說商朝疆域四至。

  2、經濟的發展:觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材,說說商朝經濟發展在農業、手工業、商業等方面的表現?并要求學生來概括。

  3、商朝的滅亡:知道商紂王的暴政導致商朝滅亡,找找夏、商亡的共同原因。

 。ㄋ模┱n堂小結

  師生共同歸納

 。ㄎ澹┣楦薪逃

  學習本課,對你有何啟示?

  (六)學習測評

  完成課后學習測評題

  【教學后記】略

《夏朝和商朝》教案 篇2

  [教學目標]

  一、知識與能力

  (一)知識目標

  了解夏、商的更替的脈絡,對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。

  (二)能力目標

  學習本課培養學生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識,分析得出結論:夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

  二、過程與方法

  通過分組,鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養學生主動學習的習慣;通過抒發感想,開發學生的發散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用,提高學生的學習興趣,增加課堂容量。

  [度價值觀]

  通過夏、商歷史的學習,認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗,最終*其統治,人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。

  [重點]我國的原始人類

  [難點]通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。

  [課時]1課時

  [課型]新授課

  [方式與方法]綜合啟發式教學

  [教具]地圖冊、我國夏、商相關多媒體、考古新發現圖

  [教學思路]

  課前導學

  1據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位,查閱書籍、雜志、網站,搜集有關夏、商的文字、圖片、及視頻資料。

  2.夏、商朝代更替情況表格。

  3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

  二、教學滲透

  1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料,滲透信息和多媒體技術的運用。

  2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解,使文、史融為一體。

  [教學過程]

  1、導入新課

  復習上節課所學內容,導入新課。"前面學習了原始社會的有關內容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷第一個國家--夏。從此奴隸制在我國建立。"

  2、學習新課

  學生通過預習已經對夏、商兩朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

  一、夏朝

  1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹

  4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

  5、夏朝最后一個國王是桀

  二、商湯滅夏和武王伐紂

  1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

  2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑"炮烙"

  3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰,商朝滅亡,西周建立。

  三、課堂小結:多媒體顯示歷史坐標圖,對本節課內容作一個概括總結。

  四、開發思維

  這是本節課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統治,人民的反抗。"在教師的引導下,學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務,在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。

  5、自我測驗

  利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以,選擇題主要是基礎知識的再現,材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式,使學生有興趣參與進來,主動思考,發現問題,解決問題。

  附:板書設計

  一、夏朝

  1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹

  4、地位---我國歷第一個奴隸制國家

  5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀

  二、商湯滅夏和武王伐紂

  1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最后一個國王:紂

《夏朝和商朝》教案 篇3

  教學目標

  知識與能力目標:

 。1)知識與能力:記住中華大地上國家產生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過對夏、商歷史特點的概括,培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價,培養評價

  (2)過程與方法:運用大禹治水和望夫石的圖片,通過講故事引入,引起學生的興趣瀏覽全文,教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容,以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文,引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

  (3)情感態度與價值觀:學習國家形成的相關知識,進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習,更多了解祖國悠久歷史,進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

  教學重點

  1.夏朝的建立

  2.商朝后期都城

  教學難點

  1.夏朝建立的標志教法與學法

  問題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。

  教學過程

  導入新課:

  運用大禹治水和望夫石的圖片,通過講故事引入。旁白:同學們我們先來認識一組圖片,第一幅同學們都認識吧,第二幅可能有點困難了,它和第一幅有很大的關系,它叫“望夫石”,是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家,一等等了13年,最后化成了一塊巨石,這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領,而后面的歷史又是怎樣發展的呢?這和我們今天要學習內容有很大的關系,那同學們請看大屏幕,我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。

  一、夏朝—我國的第一個王朝

  翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分,結合大屏幕出現的問題,找出正確的答案。(生閱讀教材,舉手回答大屏幕的問題:

  ①夏朝建立的時間

  (讓生寫寫,特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省,結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。

 、诮⒄撸ㄒ龑治鲇砩矸莸霓D變,兒子接位,繼承制發生了很大的變化,代表著王位世襲制代替了禪讓制,由“公天下”變成了“家天下”。

 、巯某⒌臉酥荆海ㄗ屔懻撌裁词恰皣摇,一個國家產生應該具備哪些要素?),得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝,夏朝的建立標志著我國早期國家的產生。

  2.國家的含義及形成原因

 、芙y治中心

  演示課件:《夏朝統治區域示意圖》,讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。

 、菹某俏覈牡谝粋王朝,它統治了400多年,但是最后還是衰落了,這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎?結合教材給出的夏桀暴政的表現,展示夏桀把人當坐騎的圖片,得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。

 、拊O問:這樣的暴君,人們以什么樣的態度來對待他?滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭?

  ⑦展示成湯滅夏的漫畫,逐步講解,進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。

  二、商朝的建立和遷都

 、僮屔创笃聊唬虺錾坛⒁莆盏臅r間(再次強調“約”和“前”,推算世紀、年代)建立者、滅夏地點。

 。ㄉ喿x課文,找出答案,舉手回答。)

 、谏坛⒑,幾經遷都,最后讓商朝都城穩定下來的商王是誰呢?都城最后定在哪兒的呢?這是我們這節課將要學習的重要內容,“盤庚遷殷”。

 、壅埳创笃聊唬虺霰P庚遷殷要掌握的時間,遷都君王,都城。

  生閱讀課文,找出答案回答問題。

 、苷故径汲且蟮牡貓D,用著重號標注,以示強調。

  三、商朝的盛衰

 、龠\用都城殷的地圖,提醒學生看圖例,商朝都城穩定后,國力日益強盛,它的勢力范圍遠比夏朝廣闊,請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖,找答案,舉手回答“四至”。

  ②隱藏地圖,請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”,加以鞏固。

  ③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊,還表現在它的經濟非常發達,讓生自己閱讀課文23頁,找出商朝經濟發達表現哪幾個方面,歸納得出關鍵詞。

  ④生回答,老師大屏幕打出商朝強盛在經濟的四個表現,逐步講解。

  (1)用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農業方面種植的糧食作物種類多。(2)用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”,來說明商超的畜牧業的發達,進而提高學

  生的興趣。

 。3)用商朝青銅器的杰出代表,還有玉器制作的圖片,展示商朝手工業發達。(4)用賠錢的貝字旁,來說明古代人是把貝殼當做貨幣,展示商朝出土的貝殼圖片,

  得出商朝商業的發達。

 、萆坛y治中國長達500多年,但最后還是衰亡了,這與誰有關呢?

  展示商紂王發明的炮烙之刑,師講解炮烙之刑的來源和殘忍,進而得出商紂王的殘

  暴統治,最后得出商朝滅亡的原因。

  四、夏商滅亡的共同原因

  由生討論得出,引導學生得出“得民心者,得天下”。統治者必須為人民著想,不

  然必將被人民所棄之。

  五、自我測驗

  讓生關書,背著回答,加以鞏固該堂課的知識要點,完成學習測評的作業。齊讀自

  我測驗,再次加以鞏固。

  六、板書設計

  一、夏朝

 。ㄒ唬、建立

  1、時間2、建立者3、統治中心4、首先進入王位世襲制的王

  (二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立

  1、時間2、建立者3、滅夏地點

  (二)、遷都

  1、時間2、遷都君王3都城

  (三)、商朝的強盛

  1、勢力范圍2經濟發達表現

 。ㄋ模缤

  1、亡君2、原因

  三、夏商滅亡的共同原因

  1、原因

  2、啟示

《夏朝和商朝》教案 篇4

  【課程標準】簡述夏朝建立的史實,知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

  【教學目標】

  識記和理解:記住中華大地上國家產生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

  能力與方法:通過對夏、商歷史特點的概括,培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價,培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

  情感、態度與價值觀:學習國家形成的相關知識,進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習,更多地了解祖國悠久歷史,進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

  【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點:夏朝建立的標志;國家的含義。

  【教學步驟】

  教師活動學生活動備注

  一、談話導入新課

  禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

  導入三:大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?

  認真聽,吸引起學生進一步學習了解的興趣。

  從談論學生熟悉的問題入手,拉近歷史與現實距離

  二、夏朝----我國的第一個王朝

  1、夏朝的建立:講解夏朝的建立。事實上,禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝,建立的時間約公元前2070年。

  借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

  本目理論性強,又缺乏相應的歷史物證,教師講解為主,學生認真聽講。

  回答教師提出的問題。

  2、夏朝的統治

  ①禹死后,其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同?

  學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理,以突破難點。

  三、商朝的建立與遷都

  1、商朝的建立:過渡。然后

  指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

  2、商朝的遷都:原因、情況、影響。

  進入下一問題的學習。

  認識是非善惡,戰爭的正義與非正義的性質

  為下一目的學習鋪墊

  四、商朝的盛衰

  1、商朝的疆域:學生閱讀教材上的地圖,說說。

  2、經濟的發展:觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材,說說商朝表現?并要求學生來概括。

  3、商朝的滅亡:知道,找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

  學生閱讀教材,培養學生分析、對比、歸納、概括的能力,同時認識到國家興亡與暴政的關系

  五、小結:學生:講了哪些問題,有何啟示。培養綜合、概括的能力

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