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小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)文具的家教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)文具的家教案(通用3篇)

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)文具的家教案 篇1

  教科書分析:

  1.課文講述了一個(gè)小故事:小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下,養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小,主要情節(jié)以對(duì)話形式呈現(xiàn),很適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。

  2.樹立單元整體意識(shí),是一個(gè)對(duì)教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn),要注意第一學(xué)段主要通過人文主題結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn),建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文,因此,組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了,要給予足夠的重視。

  3.課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖,既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容,又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個(gè)教學(xué)資源,幫助學(xué)生了解詞句意思,了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等,并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  4.課后“讀一讀,記一記”除了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,起到積累語言的作用外,還提示了要在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞,達(dá)到提供詞語的語言環(huán)境、了解字義來記認(rèn)會(huì)認(rèn)的字的目的,和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字的目的。

  學(xué)情分析:

  1.雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉,但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,只有學(xué)習(xí)的刺激對(duì)的注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的,因此,除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外,還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持的。

  2.到了這個(gè)單元的學(xué)習(xí),由于會(huì)認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量,這會(huì)給學(xué)生會(huì)寫字的記認(rèn)造成干擾,因此,在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,加強(qiáng)運(yùn)用識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較,記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。

  3.課文講述的故事講的就是學(xué)生的生活,學(xué)生是熟悉的,這有利于對(duì)本課主題的感悟。

  設(shè)計(jì)理念:

  簡簡單單教語文,踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式,實(shí)實(shí)在在向全體。

  簡簡單單教語文:目標(biāo)導(dǎo)向,以學(xué)定教;反饋評(píng)價(jià),順學(xué)而導(dǎo);遵循規(guī)律,落實(shí)素養(yǎng)。

  踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式:讓學(xué)生直面應(yīng)答性環(huán)境,組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),給予充裕時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,在過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

  實(shí)實(shí)在在向全體:讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文。

  2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

  3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁,能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。

  4.能正確讀寫“文”等7個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能正確朗讀課文。

  2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語,正確讀寫“文”等7個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“文”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT,課后練習(xí)PPT。

  學(xué)生:每人一套“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

  導(dǎo)語:同學(xué)們,我們?cè)谏弦粋(gè)單元,了解了夏日里一個(gè)頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事,欣賞了夏日荷塘的美景,知道了夏日下雨前的一些物象,感受了夏夜小動(dòng)物互幫互助的美好感情,度過了一個(gè)美好的夏日。今天,我們要學(xué)習(xí)新的一個(gè)單元的課文,它們又會(huì)讓我們了解到什么,感受什么呢?請(qǐng)看老師板書這個(gè)單元的第1篇課文題目。

  1.老師板書題目:15文具的家(“具”注音)

  2.出示任務(wù):自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

  3.反饋指導(dǎo):指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

  4.明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  過渡語:同學(xué)們,你們知道文具有些什么嗎?(預(yù)設(shè):鉛筆、橡皮、尺子……)我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢?通過文具的家,課文給我們講了個(gè)怎樣的故事,讓我們明白些什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,圖文結(jié)合了解課文意思,就能知道了。

  二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

  (一)嘗試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

  1.出示任務(wù):

  (1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

  (2)讀完課文后,在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

  (3)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號(hào)情況。

  (2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音),指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

  (3)自由拼讀、全班齊拼讀。

  (4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

  3.復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。

  導(dǎo)語:我們新交了一些生字寶寶朋友,可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。

  PPT出示會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字:語文找到辦法好讓

  (1)出示任務(wù):自由讀讀這些字詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)反饋指導(dǎo):指名讀,相機(jī)正音。齊讀。

  (3)小結(jié):這些紅色字體的字,就是以前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶,我們學(xué)習(xí)完課文,就要求能正確書寫了。

  (二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)

  1.導(dǎo)語:會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了,那么,將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中,你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

  出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)分自然段指名朗讀,提示其他學(xué)生集中精神注意聽,在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

  (2)指名朗讀后,學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正,小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。

  (三)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),能讀準(zhǔn)課文

  1.導(dǎo)語:(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽,同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音,就在下面做個(gè)記號(hào);同桌讀完后,幫助他糾正。

  出示任務(wù):同位互讀課文,注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了,在他讀完后幫助糾正。

  2.反饋指導(dǎo):

  提問:您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或:同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?(歸類指導(dǎo),如,提出并讀準(zhǔn)“次”后,全找出平舌音的一起學(xué)習(xí)。)

  預(yù)設(shè):翹舌音:查;后鼻韻母的:平;平舌音:次、仔、所。

  正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

  3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

  (1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。

  (2)學(xué)生自由練習(xí)。

  (3)反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

  4.小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

  (四)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

  1.導(dǎo)語:剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音,讀準(zhǔn)了課文,接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順,繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

  出示任務(wù):朗讀課文,在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,注意句子中間的停頓,讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友,用橫線在它們的下面畫出來)。

  2.反饋指導(dǎo):

  (1)反饋訂正畫詞情況,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

  (2)PPT示課文詞語,會(huì)認(rèn)讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“具、具、具,文具的具”。齊讀,自由讀。

  3.“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。

  (1)(貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

  (2)反饋指導(dǎo):

  ①逐一反饋,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個(gè)詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

  ②將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

  (3)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語的。

  4.學(xué)習(xí)讀通順課文。

  (1)導(dǎo)語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思,在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候,要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,注意句子中間詞語間的停頓,不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

  出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,注意句子中間的停頓。

  (2)反饋指導(dǎo):

  通過分自然段個(gè)別指名讀檢查,注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓:

  鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。

  橡皮,只用了一回,再想擦,就找不著了。

  貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

  你要想想辦法,讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀,也有自己的家呀。

  貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。

  從此,每天放學(xué)的時(shí)候,貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀,橡皮呀,轉(zhuǎn)筆刀哇,所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。

  (3)自由朗讀、齊讀全文。

  5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn):1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

  (五)認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁。

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范圍的意義,能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天,我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找,我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁?

  2.反饋指導(dǎo):

  新(“親”“斤”)斤字旁

  3.小結(jié)講解:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取義的字,大多與斧頭有關(guān)。如“新”字,本義是用斧頭砍柴,后來才引申為新舊的新;又如“斬?cái)唷钡摹皵亍弊郑褪怯酶^砍頭的意思,“斷”本義是用斧頭割斷,截開。

  4.PPT示,齊讀一遍:

  “新”字——“斤”,斤字旁

  5.小結(jié):今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友:斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了,他們表示一定范圍的意義,可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶,可以幫助我們牢記字寶寶。

  (六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

  1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

  2.游戲認(rèn)字。(注:所出示的字脫音節(jié))

  三、圖文結(jié)合,品讀語句,了解課文內(nèi)容,感悟課文主題

  導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,能正確流利朗讀課文了,下面我們結(jié)合課文的圖畫,學(xué)習(xí)課文了,讓我們齊讀課題。

  (一)釋題

  提問:我們讀了課文,知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎?(預(yù)設(shè):這個(gè)“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè):句子:貝貝想起來了,……這些文具的家)

  小結(jié):圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

  (二)圖文結(jié)合,了解課文內(nèi)容

  1.結(jié)合圖一,了解課文內(nèi)容。

  (1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

  出示任務(wù)1:仔細(xì)觀察圖畫,想一想:圖上畫的是誰的家?書桌上怎么樣?

  個(gè)體觀察思考后,班級(jí)交流匯報(bào)。

  (2)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  問題1:圖上畫的是貝貝的家。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。)

  問題2:書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。

  (3)繼續(xù)看圖說話,出示任務(wù)2:仔細(xì)觀察圖畫,想一想:書桌上亂七八糟的,說明貝貝做了什么?她現(xiàn)在在做什么呢?

  個(gè)體觀察后同位交流,班級(jí)交流匯報(bào)。

  (4)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  問題1:書桌上亂七八糟的,說明貝貝剛才找文具。

  問題2:貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。

  (5)圖文結(jié)合,了解內(nèi)容。

  出示任務(wù):自由讀讀課文,想一想,課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?在序號(hào)上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的?用橫線畫出來。

  (6)反饋指導(dǎo)。(交流匯報(bào)句子時(shí),指導(dǎo)感情朗讀句子。)

  預(yù)設(shè):

  第1、2、3自然段。

  句子:

  鉛筆,只用了一次,不知丟到哪兒去了。

  橡皮,只擦了一回,再擦,就找不著了。

  貝貝眨著一雙大眼睛,對(duì)媽媽說:“我也不知道。”

  追問:第1、2自然段說明了貝貝怎么樣?(預(yù)設(shè):說明了貝貝天天丟東西。)

  (7)感情朗讀第1、2、3自然段。

  ①出示任務(wù):自由朗讀第1、2、3自然段,注意讀好問句和答句。

  個(gè)體練習(xí)后,班級(jí)交流匯報(bào)。

  ②反饋指導(dǎo)。

  重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。

  (8)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具,還不知道原因是什么。那么,故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們接著學(xué)習(xí)。

  2.結(jié)合圖二,了解課文內(nèi)容。

  (1)(PPT示圖畫二)出示任務(wù):觀察圖畫,讀讀課文,想一想:圖畫畫的是課文中的哪些自然段?說說判斷的理由。

  個(gè)體學(xué)習(xí)后同桌交流,班級(jí)交流匯報(bào)。

  (2)反饋指導(dǎo)。(在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。)

  預(yù)設(shè):

  第4、5自然段。

  理由1:圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。

  理由2:圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。

  過渡語:同學(xué)們真會(huì)觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書,讀懂了第4自然段的意思。那么,貝貝給文具找到了家嗎?

  (3)提問:貝貝給文具找到了家嗎?你是根據(jù)哪句話知道的?

  (4)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)

  問題1:貝貝給文具找到了家了。

  問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。

  追問:文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè):文具的家就是文具盒。)

  (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此,貝貝還會(huì)不見文具嗎?

  (三)想象圖畫,了解課文內(nèi)容,感悟主題。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

  1.出示任務(wù):朗讀課文第6自然段,想象一下,根據(jù)這個(gè)自然段的意思,你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫?

  個(gè)體讀書思考,同桌交流會(huì)畫一幅怎樣的圖畫,最后班級(jí)交流匯報(bào)。

  2.反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié),然后PPT出示想象圖畫。

  3.導(dǎo)語:通過讀書想象圖畫,同學(xué)們讀懂了第6自然段的意思。那你們猜一猜,從此,貝貝還會(huì)不見文具嗎?你是根據(jù)哪些詞語猜出來的呢?

  出示任務(wù):朗讀第6自然段,想一想:從此,貝貝還會(huì)不見文具嗎?你是根據(jù)哪些詞語猜出來的,用小圓圈點(diǎn)出來。

  4.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):貝貝不會(huì)不見文具了。詞語:仔細(xì)檢查,是不是都回家了。

  5.感悟主題。

  (1)導(dǎo)語:通過貝貝這個(gè)小故事,你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣呢?

  出示任務(wù):通過貝貝這個(gè)小故事,你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣?用句子“通過貝貝這個(gè)小故事,我知道……”說一說。

  (2)反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):通過貝貝這個(gè)小故事,我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (四)總結(jié):

  同學(xué)們,真會(huì)讀書!通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際,不但了解了詞句的意思和課文的意思,讀懂了故事,知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多,比如,一看二寫三對(duì)照四改正的良好寫字習(xí)慣,養(yǎng)成了,就會(huì)讓學(xué)習(xí)更順利;養(yǎng)成了就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績更好。

  四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)

  (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

  (二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)

  五、完成課后練習(xí)“讀一讀,記一記”

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,課文我們學(xué)習(xí)完了,讓我們?cè)俳釉賲柪^續(xù)完成課后的“讀一讀,記一記”的練習(xí)。(翻開課本P84)

  火車頭的字就是我們這一課會(huì)認(rèn)的字中的三個(gè),車廂是由這些字組成的詞語,你們能不能通過讀一讀,把這些詞語都記下來嗎?

  出示任務(wù):讀一讀,把詞語記下來。

  個(gè)體練習(xí)。

  同桌互練:一人不按順序讀字,另一人背讀詞語。

  2.反饋指導(dǎo),

  班級(jí)匯報(bào),指名檢查(關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)。

  3.小結(jié):組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的方法,我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候就運(yùn)用了這個(gè)方法,它不但能幫助我們記住生字的字形,還可以幫助我們積累詞語,幫助我們?cè)谏钪凶R(shí)字。

  六、寫字指導(dǎo)

  (一)字形教學(xué)。

  1.PPT示會(huì)寫的字,讀一遍。

  2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級(jí)交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞,板書在副板書位置,以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫字的細(xì)部。)

  3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu):次、找、讓;獨(dú)體字:文、平、辦;半包圍結(jié)構(gòu):包。

  (二)指導(dǎo)書寫。

  1.指導(dǎo)書寫“文”“平”“辦”的書寫。

  (1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

  (2)觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。

  (3)范寫“文”“平”“辦”,分別提示各筆畫起止。

  (4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

  2.指導(dǎo)書寫“次”“找”“讓”。

  (1)觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

  (2)范寫“次”“找”“讓”。分別提示:左窄右寬。“次”字,矮在“欠”中間,“欠”的第一撇接近“冫”的提,第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高,第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆,第六筆撇穿插到提的下方,斜鉤要舒展;“讓”字左右基本等高,右邊“上”最后一橫,創(chuàng)插到言字旁下方。

  (3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

  3.指導(dǎo)“包”的書寫。

  (1)觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

  (2)范寫“包”。分別提示:“包”字橫折鉤的折要稍微靠里,豎彎鉤在撇的尾部起筆,注意封口和舒展。

  (3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

  七、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

  八、寫字練習(xí)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、朗讀課文。

  二、背記“讀一讀,記一記”的詞語

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)文具的家教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個(gè)生字。

  2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所 ”12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字。

  2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入。

  1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?

  2、小朋友自由發(fā)言。

  3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪!

  (出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓

  我們一起來幫助它們找個(gè)家吧!(板書課題:文具的家)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂范讀課文,同學(xué)們邊聽邊想,課文講了件什么事情?

  師:誰來說說課文講了件什么事情?

  生:文章講了貝貝亂丟文具,在媽媽的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。(教師引導(dǎo))

  2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

  (2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、檢查生字的自學(xué)情況

  (1)出示生字卡片,“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。

  (2)開火車讀,小組競賽讀,評(píng)出認(rèn)字小組。

  2、寫字。

  (1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

  (2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

  (3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課堂總結(jié)

  在這節(jié)課里,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片,多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、抽讀生字卡片,“開火車”認(rèn)讀生字。

  2、聽寫生字。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生小組分角色朗讀,上臺(tái)表演。

  2、文章有幾個(gè)自然段?(六個(gè))

  3、教師、男生、*分角色有感情朗讀。

  三、課文詳解。

  1、全班讀課文,回答問題:貝貝經(jīng)常丟的是什么文具?(鉛筆和橡皮)

  2、鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?(學(xué)生自由回答)

  怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)

  你又是怎么做的?(學(xué)生自由回答)

  3、讀文,從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣,愛著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)

  4、你覺得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子?(粗心、知錯(cuò)就改、友愛……)

  5、學(xué)完了課文,你懂得了什么?(我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣)

  6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

  四、拓展延伸。

  1.剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽,看誰做得又快又好。

  2.學(xué)生整理書包。 

  3.評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其他同學(xué)。

  五、總結(jié)全文。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  《文具的家》

  經(jīng)常丟文具

  媽媽教導(dǎo)

  貝貝 愛護(hù)文具

  把文具裝進(jìn)文具盒

  課后反思:

  文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^的東西,而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具,我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo):教育孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸,讓孩子動(dòng)手整理書包,進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。 

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)文具的家教案 篇3

  一、謎語導(dǎo)入,引出課題

  1.謎語導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們來猜兩個(gè)謎語,好嗎?不過老師有要求,聽好:請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語:小小人兒細(xì)又長,穿著木頭花衣裳,畫畫寫字它全會(huì),就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)。身體有圓也有方,常在鉛筆盒里裝,要是寫錯(cuò)一個(gè)字,它會(huì)馬上來幫忙。(橡皮);(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

  2.導(dǎo)學(xué):我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

  3.認(rèn)識(shí)“文具”:

  (1)寫“文”字,出示田字格。

  (2)你有什么好辦法記住這個(gè)“具”字嗎?你在哪里見過“具”?如:商城里的“家具城”,商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”,書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

  同學(xué)們?cè)谏钪校J(rèn)真觀察就記住了這個(gè)字,真是生活的有心人。

  今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課,看老師板書課題,齊讀課題

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、翻開書P82頁,自由地把課文朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。

  2、現(xiàn)在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣?

  (1)出示帶拼音的生字,指名讀,跟讀,如果他讀錯(cuò)了,我們糾正了再讀

  (2)在讀這些生字的時(shí)候,有哪些字的讀音需要特別注意的呢?

  “次,仔,所”平舌音。我來點(diǎn)你來讀。

  (3)會(huì)讀了,很了不起,如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎?

  預(yù)設(shè):生1:我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字,就念“丟”

  生2:我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

  去字頭上一把刀:丟

  生3:海-三點(diǎn)水——每。

  “新”這個(gè)字有什么好辦法記住嗎?斤字旁斷斯斧

  我們以這個(gè)“新”字作為火車頭,開給它組詞開火車怎么樣?

  看看哪一列火車的車廂最多。

  還想玩是嗎?那我們?cè)龠x一個(gè)字作為火車頭,“文”

  三、研讀課文,人物對(duì)話

  1、生字會(huì)讀會(huì)記了,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧!預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓同學(xué)們標(biāo)好了自然段,現(xiàn)在誰來說說這篇課文有幾個(gè)自然段啊?(6個(gè)自然段)

  2、老師這里有一幅書上的插圖,從圖上你都看到了誰在干什么?

  預(yù)設(shè):生1:我看到了一個(gè)小女孩和她的媽媽

  既然是咱們書上的圖啊,寫的就是書上的人物,她叫什么?(貝貝)

  生2:貝貝和她的媽媽在說話,媽媽說:“你怎么天天丟東西呢?”

  貝貝眨著一雙大眼睛,對(duì)媽媽說:“我也不知道。”

  師:你觀察到了人物,還完成了他們之間的對(duì)話。

  那我要請(qǐng)同學(xué)來模仿一下,媽媽是怎么說這句話的?

  指名讀這句話。師:我要采訪一下,媽媽你當(dāng)時(shí)心情怎樣呢?

  (有點(diǎn)生氣,有點(diǎn)責(zé)備,有點(diǎn)吃驚)她為什么會(huì)有這種心情呢?

  3、師:你很了不起,能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個(gè)自然段寫的是關(guān)于這幅圖的呢?(1到3自然段)下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧?

  請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀這三個(gè)自然段。

  4、現(xiàn)在誰能用上書上的話說一說,媽媽為什么會(huì)生氣呢?

  因?yàn)樨愗愐换氐郊遥拖驄寢屢碌你U筆、新的橡皮。

  你一回到家就干嘛?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說。你們知道嗎?剛才這兩位同學(xué)用上了一組關(guān)聯(lián)詞(一……就……),誰還想來用用這組關(guān)聯(lián)詞?

  上課鈴聲一響,我們就……

  怪不得,媽媽要生氣了,因?yàn)樨愗愐换氐郊遥拖驄寢屢R讀)(課件出示這個(gè)句子)

  所以媽媽生氣責(zé)備地說:你怎么天天丟東西呢?(課件)

  5、誰再來說一說,貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆,新的橡皮呢?

  誰能找到書上的話說一說?出示1、2自然段。

  寫“次”,學(xué)生描紅一遍,寫一遍。

  原來她的鉛筆,只用了一次,她的橡皮只擦了一回,就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了,媽媽說:你怎么(齊讀)

  6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢?

  看看貝貝的表情,看來對(duì)于鉛筆橡皮的去向,貝貝是真的不知道,所以她眨著大眼睛,對(duì)媽媽說:我也不知道。(出示對(duì)話)

  現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演一演媽媽和貝貝,一位同學(xué)讀旁白,咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對(duì)話,其他同學(xué)是評(píng)委,認(rèn)真觀察和傾聽。

  師:剛才我們通過觀察人物的動(dòng)作,表情,感受到了人物的心情,從而讀好了人物的對(duì)話,希望下次咱們?cè)僮x人物的對(duì)話時(shí)也能像剛才一樣去體會(huì),這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦!

  接下來我們請(qǐng)所有的女同學(xué)扮演媽媽,男同學(xué)扮演貝貝,老師來讀旁白,我們一起來讀讀第三自然段。

  還有時(shí)間,讓我們一起來寫一寫“找”

  先請(qǐng)同學(xué)們觀察,然后告訴老師,這個(gè)字要怎么寫,指導(dǎo)學(xué)生書寫。

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)文具的家教案(通用3篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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