部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案（精選17篇）

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇1

　　一、導入新課

　　你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的“偷看大王”，板書。

　　誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？

　　二、學習《偷看大王》

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

　　2、出示詞語：

　　小老師領讀

　　從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。

　　3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？

　　小組學習：

　　這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。

　　教師評價：

　　找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等

　　檢查：

　　每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的的同學，獎勵星星。

　　出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。

　　思考，讀了這段話，你知道了什么？

　　引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。

　　齊讀這段話。

　　現在，誰能說說，課題為什么加引號？

　　三、學習《鴿子氣象員》

　　1、師板書課題

　　2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？

　　3、出示課內詞語，齊讀

　　4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。

　　5、出示句子：

　　讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：

　　鴿子飛得高，說明——————。

　　鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。

　　鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。

　　小小的鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。

　　四、學習《小狗的舌頭》

　　1、師板書課題

　　2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。

　　3、師出示詞語：

　　急急忙忙 懂禮貌 肯定

　　擠擠眼 做手勢 使眼色

　　驚訝 錯怪

　　要求：讀完后劃出這些詞語。

　　4、出示問題：

　　小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？

　　5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。

　　五、作業：

　　把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。

　　六、拓展：

　　閱讀有關小動物的科普知識故事，講給同學聽。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇2

　　【教學設想】

　　認識本文的生字，會寫13個字，自主積累好詞好句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介作者，導入課題。

　　教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1.讀準下列字音。

　　荒、笛、罰、假、裳

　　2.交流、識記生字。

　　（1）加偏旁記憶的字：由——笛

　　（2）換偏旁記憶的字：慌——荒

　　3.讀讀寫寫下列詞語。

　　落下荒野口笛跳舞狂歡放假互相能夠猜出揚起雙臂

　　4.理解下列詞語的意思。

　　（1）潤濕：潮濕潤澤。

　　（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

　　（3）狂歡：縱情的歡樂。

　　（4）急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什么內容？教師相機指導。

　　3.說說每部分課文的主要內容。

　　第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

　　1.聽教師朗讀。

　　2.教師領讀，學生齊讀課文。

　　3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

　　4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

　　5.教師利用課件出示佳句。

　　6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　【教學重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.體會課文豐富細膩的想像。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1.說說自己的學校是什么樣的。

　　2.大家可知道，不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）

　　3.齊讀課題。

　　二、按照要求，自主預習

　　1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

　　（課件出示）

　　(1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

　　(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習.

　　指名讀預習任務。

　　2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

　　三、檢查預習，進行闖關

　　大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？

　　（課件出示）

　　第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

　　第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。

　　第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。

　　（一）漢字大本營

　　1.認讀生字新詞：我會讀。

　　（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：

　　荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下

　　（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

　　重點強調：

　　注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。

　　“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”,還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

　　（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

　　2.識記字形，正確規范書寫生字。

　　（課件出示5）出示生字田字格課件：

　　落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂

　　（1）你如何識記這些生字？

　　加一加：“艸+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。

　　換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。

　　猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。

　　擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

　　（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

　　要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。

　　(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

　　(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：

　　“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

　　“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

　　“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

　　（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

　　（二）閱讀展示臺

　　談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

　　1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）

　　于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

　　（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。

　　（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

　　2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

　　（三）智慧少年

　　1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

　　2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。

　　3.班內交流。

　　有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？……

　　四、總結提高，交流收獲

　　1.學生交流收獲

　　師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？

　　2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　【教具準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、出示圖片，激趣導入。

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。

　　（板書：2花的學校）

　　二、默讀課文，讀文質疑。

　　1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

　　2.匯報交流。（課件出示9）學生提出的有價值的問題。

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？

　　……

　　導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

　　三、重點突破，精讀解疑。

　　1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

　　2.指名讀一、二自然段。

　　（1）邊聽邊想：你知道了什么？

　　“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

　　“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)

　　（2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（板書：跳舞狂歡跑出來）

　　第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

　　（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)

　　3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。

　　4.指名讀第五、六自然段。

　　（1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

　　蜜蜂一來，他們。

　　（2）（課件出示12)出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著*衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

　　（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

　　（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

　　5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

　　花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。

　　（課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　（板書：急急忙忙）

　　6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

　　四、拓展想象，感悟積累

　　1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

　　3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　【設計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生學習的興趣。】

　　【課堂作業新設計】

　　1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字）

　　2.“地下的學校”的含義是什么？（不超過15個字）

　　3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是

　　例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

　　A.比喻B.比喻、擬人

　　C.擬人D.夸張

　　參考答案

　　1.符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風。

　　2.指不自由的讀書生活。

　　3.C

　　【板書設計】

　　2花的學校

　　跳舞狂歡

　　花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上

　　急急忙忙

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、課件。

　　第一課時

　　一、導入：

　　教師簡介作者導入新課。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字音。

　　降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸

　　B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

　　4、理解下列詞語的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　原野：寬廣平坦的地方

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節詩講了什么內容?教師相機指導。

　　3、說說每節詩的內容。

　　第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。

　　第三節：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

　　第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一節。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

　　C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)

　　從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?

　　這句話該怎樣理解?

　　讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

　　于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

　　你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。

　　你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?

　　“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

　　D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”?

　　你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?

　　3、指導學習第三節。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

　　你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?

　　“蕾拍著大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?

　　你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里?

　　“那兒”是指哪兒?

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

　　在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

　　C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。

　　板書設計：

　　10、花的學校

　　在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

　　花孩子：　在地下學校關了門做功課　　　真可愛

　　急忙回家對媽媽揚起雙臂

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　【教學重點】

　　1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。

　　【教學過程】

　　一、傾聽錄音，走進文本

　　1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學校》。

　　2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

　　3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

　　（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？

　　出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）

　　2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

　　生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

　　3.一同來看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

　　甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

　　書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）

　　4.再來認識一個難寫的字：罰

　　這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：

　　上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

　　三、再讀課文，想象畫面

　　1.輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）

　　生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。

　　生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以

　　放假休息！

　　生：老師我還想說：我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

　　生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

　　四、布置作業，鞏固方法

　　1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；

　　2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯想感知，激趣引入

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》，板書課題。齊讀課題。

　　3、簡介作者泰戈爾。

　　拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

　　1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社秘書，20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況

　　1、讀準下列字音。

　　荒笛罰假賞

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜

　　B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂

　　3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。

　　4、理解下列詞語的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　原野：寬廣平坦的地方。

　　歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容

　　1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每一部分的內容。

　　第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二部分（3-5）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一部分（1-2）。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

　　C、反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

　　（1）潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）

　　②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

　　③這句話該怎樣理解？

　　④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

　　（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　②你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

　　③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

　　D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二部分（3-5）。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？

　　②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？

　　3、指導學習第三部分（6、7）。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

　　②你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？

　　③“雷云拍著大手”是什么意思？

　　④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

　　⑤你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四部分（8-10）。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　①小作者認為花孩子們的家在哪里？

　　②“那兒”是指哪兒？

　　③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

　　④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

　　5、小結：

　　三、拓展延伸

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　重點

　　想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　難點

　　能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　一、復習導入

　　1.認讀本課生字。

　　2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。

　　3.指名讀課文。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1.分小組朗讀課文。

　　2.學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　（1）教師范讀第1、2自然段。

　　（2）學生交流匯報優美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。

　　（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　A.理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）

　　B.從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）

　　讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

　　②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　A.理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B.你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

　　C.你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　D.“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

　　引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。

　　（4）指導學生有感情地朗讀。

　　3.學習第3、4自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。

　　（2）讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？

　　4.指導學習第5、6自然段。

　　（1）教師范讀。

　　（2）合作探究。

　　①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

　　出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。

　　清風一吹，他們________________________________________________________________________

　　蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________

　　太陽一照，他們________________________________________________________________________

　　夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

　　②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？

　　引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。

　　③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

　　④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？

　　（3）教師指導朗讀。

　　（4）學生自由朗讀。

　　5.學習第7～9自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀。

　　（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

　　（4）師小結。

　　三、總結

　　1.說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。

　　師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

　　2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調皮;想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

　　3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　教學重點：

　　識字與寫字，朗讀背誦課文。

　　教學難點：

　　學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

　　教學準備：

　　有關泰戈爾的資料。

　　第一課時

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

　　2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

　　3、檢查生字學習的情況。

　　4、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　1、同桌合作讀文。

　　2、匯報朗讀，點評。

　　3、全班齊讀，熟悉課文。

　　四、學寫生字：

　　1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　2、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點;

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁;

　　“互”的不順要注意。

　　3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　4、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢?

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　畫一幅花的學校。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、開火車認讀本課生字。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習：

　　什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?

　　3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候?

　　討論交流，進行說話練習。

　　4、說說花孩子的媽媽是誰?

　　談談自己的理解。

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

　　介紹自己想象中的“花的學校”。

　　2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

　　3、指導背誦第一小節。

　　1、介紹作者泰戈爾。

　　自由閱讀信息窗的內容。

　　2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

　　五、課堂小結：

　　這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

　　六、作業設計：

　　1、背誦課文第一小節。

　　2、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

　　3、課后閱讀泰戈爾的作品。

　　板書設計：

　　10花的學校

　　跳舞狂歡

　　花孩子　沖出來　美麗、活潑、可愛、調皮

　　急急匆匆

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，想象詞句描繪的情景。

　　2、展開想象，仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

　　3、會寫“荒、舞、臂”三個生字。

　　教學重點：

　　朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

　　教學難點：

　　仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

　　教學準備：課件、字卡、田字格。

　　教學過程：

　　一、名言導入，板書課題

　　二、精讀課文，品析語句

　　（一）自讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，多讀幾遍。

　　（二）邊讀邊想，你的眼前出現怎樣的情景？

　　1、讀文品佳句

　　濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　①體會把東風當作人來寫的新鮮感，有感情地朗讀。

　　②了解“荒”的字源字理，指導書寫“荒”。

　　2、讀文演情景

　　于是，一群一群的花，從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　①交流“一群一群的花”帶來的新鮮感，女生讀。

　　②師情境朗讀，生想象畫面演讀。

　　③指導書寫“舞”。

　　3、讀文仿句式

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　①抓具有新鮮感的詞語，想象畫面，體會花孩子們的心情。

　　②想象放假了的花孩子會做什么？用上“雨一來，他們便放假了。”的句式仿寫。

　　③學生展示作品。

　　4、讀文悟情感

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我們也有自己的媽媽一樣。

　　①生交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，師適時點撥。

　　②生補充交流，他們放學回家的情景。聯系生活，想象對話，再次體會新鮮感。

　　③指導書寫“臂”。師出示書寫標準，師生評點。

　　三、總結全文，升華情感

　　（一）總結寫法：豐富的想象，把物當作人等。

　　（二）回扣名言，插入本文的創作背景，升華情感。

　　四、回扣名言，推薦閱讀

　　推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇10

　　一、活動內容：

　　小學綜合實踐活動資源包學習材料四年級第二學期第六 個課題《我愛學校》

　　二、活動對象：

　　小學四年級

　　三、活動背景：

　　學校是學生熟悉的場所，是他們生活的樂園。學校里有師生辛勤的汗水，有畫不盡的色彩，寫不完的詩篇，唱不完的歌。我們根據四年級學生的特點，充分利用教材《我愛學校》中的“美麗校園”和“我為學校添光彩”這一內容創設情景，引導學生深入了解學校，把語文、美術、音樂等課程內容結合在一起，把課內外和校內外結合在一起。突出課程的綜合性，實踐性，活動性和開放性，著重培養學生的學習興趣及創新能力、合作探究的能力。

　　四、活動目標：

　　1、情感目標：了解學校，使學生獲得親身體驗，激發學生熱愛學校，勤學向上，為校爭光。

　　2、能力目標：

　　（1）培養學生的創造力，并能用自己的語言、文字、圖畫、音樂、相片等進行表達的能力。

　　（2）培養學生多渠道收集相關信息及應用的能力。

　　（3）通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會互相合作。

　　3、知識目標：學生從學校的規模、設施、環境、榮譽等方面多角度地了解我們的學校。

　　五、活動計劃：

　　活動的計劃是圍繞“我愛學校”這一課題在校內進行調查。

　　1、調查時間：二周

　　2、調查內容：學校的規模、設施、環境、榮譽及辦學情況。

　　3、調查方式：實地觀察，實地查找有關資料，自主選擇調查對象進行調查。

　　4、活動成果形式：學生習作、圖畫、相片、歌唱，學生談經歷體驗，心得體會。

　　六、活動準備：

　　1、教師設計引導性的問題，幫助學生了解學校各方面的情況。

　　2、學生通過調查了解學校各方面的情況，收集相關的資料。

　　3、指導二位學校小記者進行采訪。

　　七、設計意圖：

　　本節課主要抓住課題中的“愛”字，通過學生的介紹，讓學生體會到學校規模大，環境美，設施全，榮譽多，值得我們愛。在此基礎上，升華學生的感情，使學生懂得可以通過多種方式來表達對學校的愛。最后以歌傳情，升華主題。

　　八、活動過程

　　（一）導入

　　同學們，我們已經在學校學習生活了四年了，你們愛學校嗎？好，這節課讓我們一起來學習第六課——《我愛學校》。大家說說學校的哪些地方值得大家愛呢？

　　（二）美麗的校園

　　1、檢查調查了解的情況，導入新課

　　（1）師：老師布置大家去調查了解我們學校各方面的情況，不知大家完成了沒有？現在請各小組匯報一下，你們準備向大家介紹學校哪些方面？（各小組匯報，擺出自制臺標。板書：規模、設施、環境）。今天學校星星廣播站的小記者也來到我們現場，想對大家進行采訪，現在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎她！

　　（2）小記者：同學們，我們是星星廣播小記者，我們想更深入地了解我們學校的情況，大家愿意接受我的采訪嗎？

　　2、介紹學校規模。

　　（1）小記者a：大家好，人家總說我們學校規模很大，你們通過調查了解，知道了那些情況？能具體幫我介紹一下嗎？

　　（2）學生自由回答（占地面積大，建筑面積大、學生人數多，班數多，教師人數多）。

　　（3）小記者b：思佳，通過采訪，你有什么感想？小記者a：通過采訪，我覺得我們學校的規模可真大啊！（板書：大）

　　（4）師小結：你們知道嗎？我們學校是外砂鎮規模最大的一所小學，不僅規模大，而且設施還很齊全呢！

　　（5）小記者：是嗎？那我得繼續采訪一下設施組的同學。大家好，請問我們學校有哪些主要、重要的設施呢？

　　3、介紹學校設施。

　　（1）學生接受采訪。（介紹學校有關設施）

　　（2）小記者a：你們最喜歡學校的哪些場室呢？為什么？

　　（3）學生討論回答。

　　（4）小記者b：我們學校的設施真是越來越多，越來越現代化。

　　（5）師小結：是的，全面實施素質教育，辦現代化學校，需要現代化的設施，我們學校的場室應該說是非常齊全的。（板書：全）

　　4、介紹學校環境。

　　（1）小記者b：思佳，剛才下課的時候，我聽到一位聽課的老師在夸我們學校的環境美呢！記者a：是嗎？那我們去采訪一下調查環境的同學吧！通過調查，大家覺得我們學校美不美？（美）你們覺得我們學校哪些地方最美麗？。

　　（2）學生討論回答（樹美、草綠、花香、噴水池、生物園、花圃……）（板書：美）

　　（3）小記者：學校環境真美啊！你們能告訴我，我們學校為什么會這么美嗎？

　　（4）學生討論（學校的領導管理得好，老師辛勤的工作使校園更美；同學們講衛生，不亂扔紙屑雜物；愛護學校的花草樹木；每天做好衛生值日；有良好的環境衛生意識……）

　　（5）小記者a：看來我們學校的美化、凈化離不開每個同學維護。記者b：這也充分體現了同學們對我們學校的熱愛。

　　5、我愛美麗的校園

　　（1）師：通過大家的介紹，我也感到校園的美。接下來，讓我們和聽課的老師一起來參觀我們的學校吧！（放映關于學校的模范、設施、環境、榮譽和辦學條件的錄像）

　　（2）小結：聽了大家的介紹，看了錄像，大家有什么感想呢？我們學校規模大、設施全、環境美，我們能在這樣的環境中學習是多么幸福啊！是誰為我們創造這么美好的學習環境呢？（華僑、政府、熱心人士……）華僑熱心家鄉的教育事業目的是什么呢？（希望我們……）

　　（三）我為學校添光彩。

　　1、小記者a：老師，我們學校條件這么好，成績一定是很棒吧！（是的。）同學們知道我們學校取得過哪些榮譽嗎？（生答略）

　　2、師：現在請各組的同學把收集到的材料整理一下，等會每一組派代表向小記者介紹。

　　3、小記者采訪（學生介紹學校的榮譽）

　　4、小記者a：我們學校的榮譽可真多啊！（板書：多）作為蓬中華僑小學的學生，你們會不會感到很自豪呢？那大家喜歡學校、愛學校嗎？（板書：愛）準備用什么方式來表達對學校的愛呢？

　　5、學生自由回答（通過照片、歌唱、語言、習作、圖畫作品等方式來表達對學校的愛）

　　6、記者a：通過這節課的學習，我知道大家都在用行動、用學習來表達對學校的愛，讓我們共同努力，為學校添光加彩，把我們學校建設得更加美好！

　　7、師：作為蓬中華僑學校的學生，我們要做到：今天我們以學校為榮，明天學校以我們為榮。學校環境優雅，設備齊全，她既是我們的學園，又是花園、樂園，我們能在這樣的環境中學習，感到無比快樂！讓我們以一首《校園的喜悅》來結束今天這節課吧！

　　（四）唱《校園的喜悅》結束全課。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、課件。

　　第一課時

　　一、導入：

　　教師簡介作者導入新課。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字音。

　　降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的.字：閏潤臂劈蟲觸角觸

　　B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

　　4、理解下列詞語的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　原野：寬廣平坦的地方

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節詩講了什么內容?教師相機指導。

　　3、說說每節詩的內容。

　　第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。

　　第三節：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

　　第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一節。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

　　C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)

　　從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?

　　這句話該怎樣理解?

　　讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

　　于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

　　你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。

　　你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?

　　“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

　　D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”?

　　你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?

　　3、指導學習第三節。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

　　你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?

　　“蕾拍著大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?

　　你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四節。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里?

　　“那兒”是指哪兒?

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

　　在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

　　C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇12

　　教學目標

　　1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

　　5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。

　　教學重點

　　學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。

　　教學難點

　　感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)

　　2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入類型：播放歌曲《上學歌》。

　　師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。

　　展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學校”。

　　教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”里的學生，說說“花的學校”里可能發生的事情。

　　教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！

　　二、介紹作者

　　拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

　　《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　荒野口笛罰站放假衣裳

　　（重點指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　地（dì de）

　　dì

　　1>人類生長活動的所在：地球；

　　2>地球或地球的某部分：地質、地殼；

　　3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；

　　4>地球表面的土壤：

　　5>土地、田地；地球上的一個區域：地區；

　　6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。

　　de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。

　　②雨一來，他們便放假了。

　　假（jiǎ jià）

　　jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

　　jià照規定或經請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

　　練讀一讀。

　　①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。

　　②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　荒野 高舉，卷起。

　　狂歡 荒涼的野外。

　　碰觸 潮濕;濕潤。

　　揚起 接觸、碰撞。

　　潤濕 縱情歡樂。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。

　　四、學習“會寫字”

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。

　　荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

　　舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。

　　夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

　　猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、分類積累，練習表達

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；

　　（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起；

　　（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕

　　（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

　　（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

　　2.練習運用：聯系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。

　　設計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。

　　六、課堂小結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　第二課時

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）

　　3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）

　　教具準備：課件。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？

　　設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養了學生帶著問題閱讀課文的良好習慣。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流，教師評議并小結。

　　三、品讀釋疑

　　（一）朗讀感悟，充分想象。

　　1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

　　預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）

　　小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

　　2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。

　　（1）想一想寫的是哪些景、物？

　　課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。

　　（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？

　　學生發言，教師評議并小結：讓我們走進課文去品讀吧。

　　（二）重點突破，精讀解疑。

　　1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　（1）指名讀一、二自然段。

　　（2）邊聽邊想：你知道了什么？

　　（3）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

　　（4）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)

　　（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？

　　（東風“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）

　　（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

　　◇潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

　　2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（1）反復朗讀，說說自己腦海里浮現出了怎樣的畫面？

　　（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

　　（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）

　　3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　（1）聯系自己的生活經歷，說說你是怎樣理解這句話的？

　　（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）

　　（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？（學生各抒己見）

　　4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　（1）指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課）

　　（孩子把花的生活與自己的生活聯系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

　　設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

　　（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？

　　5.雨一來，他們便放假了。

　　（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。

　　（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

　　預設一：清風一吹，他們便開心了。

　　預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

　　（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）

　　6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

　　（這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）

　　7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風）

　　（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？

　　（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

　　（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

　　（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）

　　（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學生各抒己見。）

　　8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　（1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）

　　（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）

　　9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？

　　（1）反復朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

　　（2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）

　　10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

　　（三）想象交流。

　　1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）

　　方法指導：互相交流，小結引導聯系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

　　2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

　　四、總結課文主旨

　　讀了課文你喜歡花的學校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）

　　五、學習寫作方法

　　本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）

　　（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”中，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。

　　（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

　　（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句

　　①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

　　②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

　　六、課堂小結，

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）

　　詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。

　　七、主題延伸

　　1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　預設：春天到了，花的學校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。

　　設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養了學生的聯想和想象能力。

　　本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

　　（一）讀《雨后》思考：

　　1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

　　2.妹妹為什么也想摔一跤？

　　（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：

　　1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

　　2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”

　　九、當堂檢測

　　十、課后作業

　　板書設計

　　花跳舞、狂歡

　　的關門做功課可愛

　　學沖進狂風童真童趣

　　校揚起雙臂

　　課后反思

　　成功之處：

　　教師在課堂教學活動中創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”在教學中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養。

　　課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態，激起學生的想象、興趣，激發學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

　　不足之處：

　　今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發現學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是為了不教”的目的。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇13

　　教案

　　【教學目標】

　　1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　【教學重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.體會課文豐富細膩的想像。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1.說說自己的學校是什么樣的。

　　2.你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）

　　3.齊讀課題。

　　二、按照要求，自主預習

　　1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

　　（課件出示）

　　(1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

　　(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習.

　　指名讀預習任務。

　　2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

　　三、檢查預習，進行闖關

　　大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？

　　（課件出示）

　　第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

　　第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。

　　第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。

　　（一）漢字大本營

　　1.認讀生字新詞：我會讀。

　　（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：

　　荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下

　　（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

　　重點強調：

　　注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。

　　“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”,還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

　　（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

　　2.識記字形，正確規范書寫生字。

　　（課件出示5）出示生字田字格課件：

　　落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂

　　（1）你如何識記這些生字？

　　加一加：“艸+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。

　　換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。

　　猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。

　　擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

　　（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

　　要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。

　　(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

　　(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：

　　“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

　　“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

　　“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

　　（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

　　（二）閱讀展示臺

　　談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

　　1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）

　　于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

　　（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。

　　（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

　　2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

　　（三）智慧少年

　　1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

　　2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。

　　3.班內交流。

　　有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？……

　　四、總結提高，交流收獲

　　1.學生交流收獲

　　師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？

　　2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　【教具準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、出示圖片，激趣導入。

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。

　　（板書：2花的學校）

　　二、默讀課文，讀文質疑。

　　1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

　　2.匯報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？……

　　導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

　　三、重點突破，精讀解疑。

　　1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

　　2.指名讀一、二自然段。

　　（1）邊聽邊想：你知道了什么？

　　“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是象聲詞。

　　“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)

　　（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。

　　（板書：跳舞狂歡跑出來）

　　第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

　　（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)

　　3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

　　4.指名讀第五、六自然段。

　　（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

　　蜜蜂一來，他們

　　（2）（課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）

　　（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想像，自由描述。

　　（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

　　5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

　　花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。

　　讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　（板書：急急忙忙）

　　6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

　　四、拓展想象，感悟積累

　　1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

　　3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　反思一

　　作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。

　　本節課的成功之處：

　　1.增加表象，擴展想象空間。

　　教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。

　　2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。

　　一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

　　不足之處：

　　今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

　　反思二

　　《花的學校》選自《新月集》，《新月集》是泰戈爾一部的兒童散文詩集，也是他眾多散文詩的第一本。詩集出版的1886年，正是他春風得意時。又值他的第一個女兒出生。新的生命和不斷取得成功的事業帶給年青的詩人陽光般的心情，這本詩集也為泰戈爾贏得了“兒童詩人”的稱譽。《花的學校》以孩子天真的口吻向媽媽描述自己童心感受的自然和學校。讀著詩，似乎看見在十八世紀末，一位年青的父親，在雨后的綠地上，聽著孩子歡快的聲音，一臉慈祥。整首詩洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時也流露出濃濃的母愛親情。詩句在靈動童心的引領下，把我們帶進神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯翩。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇14

　　目標

　　1.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　重點

　　想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　難點

　　能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　一、復習導入

　　1.認讀本課生字。

　　2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。

　　3.指名讀課文。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1.分小組朗讀課文。

　　2.學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　（1）教師范讀第1、2自然段。

　　（2）學生交流匯報優美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。

　　（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　A.理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）

　　B.從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）

　　讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

　　②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　A.理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B.你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。

　　C.你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　D.“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

　　引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。

　　（4）指導學生有感情地朗讀。

　　3.學習第3、4自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。

　　（2）讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？

　　4.指導學習第5、6自然段。

　　（1）教師范讀。

　　（2）合作探究。

　　①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

　　出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。

　　清風一吹，他們________________________________________________________________________

　　蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________

　　太陽一照，他們________________________________________________________________________

　　夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

　　②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？

　　引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。

　　③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

　　④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？

　　（3）教師指導朗讀。

　　（4）學生自由朗讀。

　　5.學習第7～9自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀。

　　（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

　　（4）師小結。

　　三、總結

　　1.說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。

　　師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準備：生字卡片、課件。教學時間：2課時教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。教師簡介作者，導入新課。

　　拉賓德拉納特？泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字的字音。荒笛罰假裳

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：荒—謊

　　B、換偏旁記憶的字：笛—油

　　3、理解下列詞語的意思。濕潤：潮濕潤澤。荒野：荒涼的原野。狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音。

　　2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每段的內容。

　　第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？5、教師利用課件出示佳句。

　　6。讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一段。

　　A、教師指名讀。

　　B、學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（濕潤）從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

　　C、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

　　3、指導學習第三段。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學生自由感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　板書設計：花的學校

　　花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈在地下學校關了門做功課急忙回家對媽媽揚起雙臂真可愛

　　《花的學校》教學片段◆引導學生把握朗讀技巧，了解花孩子的特點，感受課文的語言美（教學

　　師：花的學校的'孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？（課件出示句子）試一試你們能不能讀好這些句子呢？要讀出自己的喜愛喲！

　　1、于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。

　　2、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　3、你沒看見它們怎樣地急著要到哪兒去嗎？4、你不知道它們為什么那樣急急忙忙嗎？（生分別讀這四句話）師：這么長的句子一口氣讀不完，恰當地在一些地方停頓一下，讀起來會更有詩意。

　　（師范讀，生練讀）

　　1、于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳舞、狂歡。

　　2、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　3、你沒看見/它們/怎樣地急著/要到哪兒去嗎？4、你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙嗎？（找學生試讀）師：你還能找出哪些句子讀一讀呢？

　　生1：“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”。我認為“沖”字要重讀，體現了花孩子們的高興心情。

　　生2：我覺得最后一句要讀得幸福、深情，因為和自己的媽媽在一起是多么幸福快樂呀！

　　師：你能讀給我們聽聽嗎？（生自讀）

　　賞析：這一教學片段重點指導學生的朗讀，以讀促悟，學生通過讀，品味了語言的美感，通過讀，感受到了豐富的想象情景，花孩子的美麗、可愛、調皮的特點躍然紙上，與其說是在讀詩，不如說是在認真傾聽著孩子們說不完的童言稚語。

　　教學反思：

　　對泰戈爾的《花的學校》一文，我非常喜愛。說實話，讀第一遍的時候，我沒有讀懂，這篇課文在講什么。我反復認真地讀了這首詩，根據課后要求，我也背了這首詩，漸漸的，我體會到了詩人的情感，對花兒們的喜愛，及大膽、有趣的想象力。教學內容的安排要依據學情，要從孩子們的角度去設計教學流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會渴盼什么，我對什么不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。

　　我也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。作為一個語文老師，我只有站在學生的角度，走進文本，被文本感染感動，才能夠理解、感受到詩人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來進行教學：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我范讀課文，隨故事情節而做出自己喜歡的動作。隨后，整個課堂進入一個美好的境界，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。

　　在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。

　　這一課中，我成功的地方是，采用多種手段，運用不同措施來豐富學生的表象儲備，以提高學生的的創造想象力。如“你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？”引導學生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學校里，還會發生那些有趣的事？說一說，看誰想的奇妙。”“花的學校的孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？你能讀給大家聽嗎？”學生的感知不能靠單一的閱讀材料簡單重復，只有多方位、多種形式的參與，才能在學生頭腦中建立豐富的表象。

　　不足之處：今后的教學中，要注意我的語言要簡練明了，設計的問題要有啟發性，要善于發現學生的優點，點滴進步，及時表揚，促進小組合作的意識，從而喜歡閱讀，喜歡上語文課。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇16

　　【活動目標】

　　①學會念兒歌。

　　②適應幼兒園生活，快速融入到集體學習、生活中。

　　【活動重點】

　　學念兒歌《上學校》，感受上幼兒園的快樂，愛上幼兒園！

　　【活動難點】

　　養成良好的上學習慣，作息習慣。

　　【活動準備】

　　兒歌相關圖片、兒歌《上學校》

　　【活動過程】

　　一、談話活動

　　師：小朋友們上午好！新的一天又開始了，每天我們從家里來幼兒園，那小朋友有沒有發現我們在來的路上都看見了些什么？細心的小朋友來告訴老師！請寶貝們舉手發言！

　　語言活動注重發展幼兒“說”和“聽”的能力，一方面是會表達，敢于表達，一方面是懂得傾聽，善于傾聽，討論環節，教師一定要學會培養孩子的“聽”“說”能力。

　　二、聽兒歌故事

　　師：剛剛我們的寶貝們說了我們在上學路上看到的好玩的東西，那現在呢，老師來講講這個小女孩上學校的故事。（圖片展示）

　　教師根據兒歌內容對兒歌進行故事創編，幫助幼兒掌握兒歌內容。

　　這一環節不僅僅是只聽故事，可以進行討論，故事中的小女孩在上學路上看到了些什么，還有“不用媽媽叫，天天起的早”也可以鼓勵幼兒像小女孩學習，養成良好的習慣。逐句分析兒歌，理解兒歌內容。

　　三、學誦兒歌

　　教師對兒歌的教學借助動作幫助幼兒記憶，多種形式教學，寓教于樂。

　　四、兒歌表演

　　表演環節，增強孩子的自信心，提供機會孩子相互認識，對于新生來說，可以幫助他們盡快適應幼兒園生活，愛上幼兒園。

部編版小學三年級上冊語文第2課《花的學校》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　2、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　3、發揮想像，仿寫句子。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2、想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　1、課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

　　2、過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩——《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

　　3、讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

　　設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　1、教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　（1）引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

　　（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

　　（3）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

　　（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

　　2、小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

　　（二）小組合作學習第2、6自然段。

　　1、過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

　　2、學生匯報第2自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（2）學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

　　（3）指名朗讀第2自然段。

　　3、學生匯報第6自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（2）指名匯報。

　　預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

　　（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　　（4）指導朗讀。

　　三、激發想象，體會童真

　　1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2、學生匯報自己感興趣的想象內容。

　　預設：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

　　（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

　　（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3、同學們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

　　4、小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

　　5、指導朗讀，感受想象的奇妙。

　　設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。

　　四、想象練筆，拓展閱讀

　　1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

　　2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

　　例如：雨一來，他們便放假了。

　　清風一吹，他們____________________________。

　　蝴蝶一來，他們____________________________。

　　3、讀一讀自己所寫的內容。

　　五、總結

　　通過學習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。