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魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-04

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì)(通用12篇)

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇1

  一、看──激情入境

  首先,引趣揭題,創(chuàng)設(shè)情境,假想旅行,將學(xué)生帶入特定畫面中,初步體會(huì)春天的美。

  其次,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生由上至下、從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖上有哪些景物,了解它們相互的聯(lián)系。啟發(fā)想象,訓(xùn)練說話,初知春天的一些特征。

  最后,學(xué)生再次感受畫面,教師配樂描述:“在春天明朗的日子里,碧藍(lán)的天空下盛開著粉紅色的桃花,小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草,一片綠油油的美麗景象。孩子們?cè)诓莸厣媳寂苤麄兏吲d地說:“春天來了,春天真是太美了!”

  通過上述條理性的觀察,創(chuàng)造性的想象,繪聲繪色的描述,使學(xué)生陶醉于絢麗多彩的春景之中。

  二、讀──弄懂課文

  “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課可采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1、聽讀:

  學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

  2、自讀:

  自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:

  ⑴ 借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

  ⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

  ⑶ 讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

  3、細(xì)讀:

  所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)教師可問:哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。

  課文三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

  4、賽讀:

  經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,可再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

  三、說──訓(xùn)練能力

  “說”這個(gè)環(huán)節(jié)可貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。在看圖時(shí),讓學(xué)生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時(shí),可結(jié)合課文讓學(xué)生比較課文中的句子有什么不同,在句子的比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話要說得具體生動(dòng)。課文結(jié)束后,可問:除文中所說春天的特點(diǎn),你還從哪些地方知道春天來了?引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識(shí)來回答,既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

  四、寫──課堂練筆

  學(xué)完本課,可讓學(xué)生模仿課文語句,以《找春天》為題,寫春天的特征;或者讓學(xué)生到大自然中去觀察,寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明春天已經(jīng)來到。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,課堂練筆,把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

  五、畫──寓教于樂

  繪畫,是低年級(jí)兒童喜聞樂見的一種活動(dòng)。讓學(xué)生將課文內(nèi)容及想法通過“畫”的形式表現(xiàn)出來,鼓勵(lì)大膽想象,使其在輕松愉快中獲取知識(shí)。如,教完《找春天》后,我問:“春天除了有碧藍(lán)的天空,粉紅的桃花,綠色的小草,還有什么變化?”接著讓學(xué)生動(dòng)手畫出心目中的春天。這樣使學(xué)生興趣濃厚,積極性很高,而且會(huì)畫面色彩絢麗,內(nèi)容豐富,真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和對(duì)大自然的熱愛。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課新字新詞,在理解的基礎(chǔ)上積累詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)涵其中的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  課件制作,學(xué)生收集春天的圖片和文字材料。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,提示課題

  學(xué)生活動(dòng):分組展示收集的圖片,學(xué)生欣賞并描繪圖片的景色。

  教師引導(dǎo):同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?(生齊答:春天。)春天在哪里呢?這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

  設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的活動(dòng),將學(xué)生帶入美麗的春天之中,在揭示課題的同時(shí),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞

  1.自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組識(shí)字情況,并交流識(shí)字方法。

  設(shè)計(jì)意圖:教師重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程,以互換師生角色來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分利用集體的智慧識(shí)記生字,使學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

  三、再讀課文,整體感知

  1.師配樂范讀課文,學(xué)生傾聽,頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。

  2.教師與學(xué)生一起在輕音樂中朗讀課文。

  3.通過剛才的朗讀,你們感受到了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:在配樂朗讀中,創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前,為學(xué)課文做了很好的輔墊。

  四、圖文對(duì)照,讀中感悟

  學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  師:要去野外找春天了,課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動(dòng)的)請(qǐng)你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。

  指名讀本段,讀后評(píng)價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

  請(qǐng)大家自由讀第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一個(gè)害羞的小姑娘)。

  這個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。(學(xué)生邊畫、邊讀。)

  小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴聲吧?

  指名分段讀,讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段,分別寫了孩子們?cè)谀膬赫业搅舜禾欤浚▽W(xué)生讀到一處,課件出示一處的畫面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)

  五、合作學(xué)習(xí),探究新知

  出示學(xué)習(xí)提示:⑴自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。⑵自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。⑷有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

  全班交流達(dá)成共識(shí),相互評(píng)價(jià)。(師相機(jī)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。)

  學(xué)習(xí)第八自然段,孩子們找到了春天,他們多高興呀!他們想告訴所有的人,我們一起讀讀最后一段吧!(激情齊讀最后一個(gè)自然段。)

  1.朗讀后填空

  春天來了!我們了她,我們( )了她,我們( )了她,我們( )了她。她在上搖啊搖;她在( )嘴里叫,在 ( )枝頭笑……

  2.指導(dǎo)重讀所填的詞語,朗讀感悟,體會(huì)春天就在身邊。

  設(shè)計(jì)意圖:由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受春天的美麗,體會(huì)投身大自然懷抱的情趣。

  六、拓展課文,強(qiáng)化

  感受

  同學(xué)們,文中的小作者從地下的小草,早開的一兩朵野花,樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽,解凍的小溪中找到了春天,春天是這樣的美好,這樣的充滿生機(jī),你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。

  設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,進(jìn)一步感悟春天的美好。

  七、總結(jié)全文,升華主題

  春天在哪里,春天在哪里,春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們,讓我們齊唱(春天在哪里。)這首歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

  設(shè)計(jì)意圖:用歌聲激發(fā)學(xué)生熱愛春天的思想感情,把教學(xué)推向。

  八、作業(yè)

  有感情朗讀課文,背誦課文。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識(shí)記,“搖、溪”的書寫。

  教學(xué)方法:

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、古詩(shī)引入

  出示古詩(shī)《早春》,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看早春有什么特點(diǎn)呢?

  二、初讀課文,自學(xué)課文

  1、教師讀課文。要求:老師在讀時(shí),是什么樣的感情?

  2、自學(xué)記(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并想辦法記住它們)

  讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文)

  想(讀懂了什么,還有什么不懂的)

  3、小組檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  三、師生交流

  1、指讀課文,正音。2、指讀生字。3、

  重點(diǎn)識(shí)字:(學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)4、同桌互讀,打五角星。5、讀詞6、齊讀課文

  四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、你要提醒同學(xué)什么?

  3、教師書寫,生看后抄寫生字。

  六、總結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語

  2、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

  二、朗讀感悟

  1、快速讀讀課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?

  感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

  (指讀——挑戰(zhàn)讀)

  2、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會(huì)到什么?

  (結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說說初春的特點(diǎn)。從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。)

  (指讀——模仿讀)

  3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

  (體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣)

  (指讀——示范讀——挑戰(zhàn)讀)

  4、他們找到了春天,心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!

  從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā),說說“我的發(fā)現(xiàn)”。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。

  2、展示成果。

  3、配樂朗讀課文。

  四、遷移使用,拓展想象

  1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),感受到春天的美好。

  【教材說明】

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊(cè)的第一篇課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn),孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖铮惺艽禾斓拿篮茫瑥亩囵B(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字寫字、朗讀課文、背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過朗讀,感受并想象春天的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、“春”字引入,春意盎然

  1、出示“春”字:認(rèn)識(shí)嗎?輕聲讀。

  2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風(fēng)、春雨、春花……)

  3、能說說有關(guān)“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

  4、小結(jié):春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

  引出課題:找春天

  二、初讀“春”文,讀得“正確”

  1、教師范讀,學(xué)生聽讀想象:

  (過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因?yàn)椋麄儠?huì)一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)

  2、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  如:課文寫得真美……春天真可愛……

  老師讀得真好……

  我也想讀……

  3、學(xué)生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的9個(gè)生字。

  4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

  5、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字:

  如:我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

  6、這些生字在課文中組成了哪9個(gè)詞呢?請(qǐng)用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

  7、大屏幕出示9個(gè)新詞,練習(xí)讀準(zhǔn)確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

  8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識(shí)它嗎?

  指生讀字卡上的生字。

  9、這些生字換地方了,你還能讀準(zhǔn)嗎?

  大屏幕出示:

  一把遮陽(yáng)傘。

  害羞的她躲在門后探出頭來。

  喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

  我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了!

  10、交了九個(gè)生字朋友,讓我們?cè)賮碛^察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。

  11、學(xué)生匯報(bào)觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)該注意的地方。

  12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。

  (左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)

  13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。

  三、再讀“春”文,讀得“流利”

  1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評(píng)一評(píng):

  過渡語:我們結(jié)交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們?cè)倩氐秸n文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

  2、指生分自然段讀課文:

  過渡語:找九名同學(xué)每人讀一自然段,其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾,我們認(rèn)真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。

  3、分組分自然段讀課文。

  四、品讀“春”文,讀得“有感情”

  1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

  快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。

  2、學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合課文中的句子):

  如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……

  3、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練:

  如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……

  4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的小辮子吧?)

  5、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。

  6、指生背誦展示。

  7、師生分工合作,美讀全文。

  五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

  在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃,春天是個(gè)花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,想象文章畫面

  二、有感情地朗讀課文,背誦課文

  三、指導(dǎo)書寫剩下的六個(gè)生字,完成課后田字格的練寫

  四、完成課后練習(xí)

  五、布置語文實(shí)踐活動(dòng)

  唱春天的歌,畫春天的畫,作春天的詩(shī),寫春天的文章,開一個(gè)春天的匯報(bào)會(huì)

  【評(píng)析】

  本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求而精心設(shè)計(jì)的,有實(shí)效性,易于操作且簡(jiǎn)單可行,雖無形式上的“花草”卻有真實(shí)的可貴,適于第一課時(shí)的教學(xué)。其亮點(diǎn)有三:

  1、開課即營(yíng)造出“春味”來:

  學(xué)生們?cè)诮M詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,隨后擴(kuò)大信息:“柳綠花紅,春光明媚……”隨著信息的涌入,“春”的輪廓逐漸清晰。這一設(shè)計(jì),看似平常,但就在“平”中調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的積累,既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又創(chuàng)設(shè)了“春”的課堂,出奇制勝。

  2、“認(rèn)字”過程清晰:

  在初讀課文,讀得“正確”這一環(huán)節(jié),教師舍得花大量的時(shí)間,設(shè)計(jì)得巧妙,訓(xùn)練得實(shí)在。使“認(rèn)”落在了“實(shí)”上。

  采用“在文中找字,隨文認(rèn)字,借拼音讀準(zhǔn)字,隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀,不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法,來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀。遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體,以“交生字朋友”為主線,使學(xué)生們認(rèn)得輕松,記得扎實(shí)。

  3、把握教材,巧設(shè)精練:

  本課的又一精彩設(shè)計(jì)是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。

  仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀,讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化,更是對(duì)課文人文內(nèi)涵的感受升華。

  由于有了多次讀的準(zhǔn)備,加上本課寫法特點(diǎn)突出:就是象“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學(xué)生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

  說這一設(shè)計(jì)“巧”,“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,“巧”在使學(xué)生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,這種“引”自然地成為孩子們的需要。

  同時(shí),教師很難得之處是重視教課書的使用,如:在文中圈出生字,用直線畫生詞,用波浪線畫句子,在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)“實(shí)”中有思考,“實(shí)”中有新意,有一定的借鑒價(jià)值。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.音樂曲目《春天暢想曲》,各類春景的CAI課件。

  2.畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽?jī)骸⒓粝聛怼?/p>

  3.收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)

  【教學(xué)過程】

  一、直觀圖象引入,激發(fā)興趣

  1.孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放CAI課件的部分內(nèi)容)

  你們看到了什么?聽到了什么?

  2.春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”

  吧。(教師板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂范讀。)

  2.孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

  3.指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3~4名學(xué)生讀,教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。)

  4.齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

  三、品讀課文,讀中悟文

  1.春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

  你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

  多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學(xué)生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時(shí)可范讀。)

  (2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作,加上自己的表情。

  (實(shí)物投影4~7自然段。)

  A.教師選擇一小組來表演讀,生正面評(píng)價(jià),提出建議。

  B.教師演示課件表演讀。

  C.仿照句式,練習(xí)說話。

  (什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

  先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

  D.全班起立,表演讀4~7自然段。

  [點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美。]

  3.你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。

  4.是啊,美麗的春天來啦!/article/(教師播放課件,和學(xué)生一起小結(jié)過渡。)

  師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

  齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  師:春天真是無處不在!

  四、拓展交流,強(qiáng)化感受。

  1.大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料,都帶來了嗎?

  2.請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長(zhǎng)安排下有序地介紹。)

  3.哪位小朋友上來向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

  4.評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。

  五、合作分行,拓展思維

  春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!

  師生合作在教室的展板上貼畫,共同完成《春之味》圖畫。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于找春天優(yōu)秀教案,找春天,1-找春天,希望對(duì)你有幫助!

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇6

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、同桌抽讀生字卡。

  2、有感情、流利地朗讀課文。

  二、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦。

  1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。

  2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

  3、背誦課文。

  4、個(gè)別抽背。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、擴(kuò)詞練習(xí)。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字,注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

  4、學(xué)生練習(xí)。

  四、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的練習(xí)。

  五、遷移運(yùn)用,拓展想象。

  播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子。

  六、實(shí)踐活動(dòng)。

  選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)記生字,朗讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇7

  《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言,同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,在第二課教學(xué)中,設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

  師:春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受,能說說嗎?

  生:我讀了最后小節(jié)后,知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  師:說得真棒!會(huì)讀書、會(huì)思考!誰也有同樣的感受呢?

  生:我也感覺春天很活潑,而且很愛唱歌,歌聲可動(dòng)聽啦。“嘰嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

  師:你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌,讓我們把掌聲送給他!

  生:我和(指第一個(gè)發(fā)言的同學(xué))一樣,從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,變成一首詩(shī)呢。

  師:噢,改課文編詩(shī)!真不簡(jiǎn)單。好,露一手吧!

  生:春天,是個(gè)活潑的小姑娘,/她一路跑一路笑,/在柳枝上興奮地蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖,/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂地叫……/(該生有聲有色地念著自己作的小詩(shī),全班響起陣陣掌聲。“啊!寫詩(shī)就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩(shī)人,教師沉浸在濃濃的詩(shī)意中。)

  ……

  學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一首首小詩(shī)。有的寫道:春天,是個(gè)害羞的小姑娘。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了,/躲在小花彩色的笑靨里,/藏在小樹綠色的手臂里,/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道:春天,是個(gè)美麗的小姑娘,/她帶著甜甜的小意款款而來,/嫩綠的小草是她的眉毛,/綻放的野花是她的眼睛,/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

  反思:新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”因此案例中,教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,充分與文本對(duì)話后,談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí),教師千萬不能冷眼旁觀,以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,過度進(jìn)行個(gè)性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,學(xué)生海闊天空,說短道長(zhǎng),氣氛似乎很熱烈,但實(shí)際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春。”因此,當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會(huì)讀書,會(huì)思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

  學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來,在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“改改課文,做回詩(shī)人”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵(lì),還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,拓展學(xué)生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美,充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把課文改成詩(shī)歌,不但加深對(duì)課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇8

  《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  在教學(xué)本課時(shí),播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

  二、誦讀感悟,品味語言。

  在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語言的意境美。

  三、課外延伸,積累運(yùn)用。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”,即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,以“(  ),那是春天的(  )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

  本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)幼兒用各種感官感知幼兒園春天的自然美景。

  2.在看看、講講、聽聽、唱唱中,激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  春天的圖片、歌曲

  活動(dòng)過程:

  一、去戶外感受春天

  1.帶領(lǐng)幼兒去草地上玩,引導(dǎo)幼兒用各種感官感受春天的小草。

  (1)用小手摸摸小草,有什么感覺?

  (2)光著小腳丫在小草綠綠的頭發(fā)上走一走,有什么感覺?

  2.幼兒分散、自由地尋找其他春天的景色。

  (1)討論:你找到的春天在哪里?

  (2)教師用歌曲《春天》的歌詞進(jìn)行小結(jié)。

  二、欣賞歌曲《春天》,試著用歌聲表達(dá)對(duì)春天的喜愛

  1.師:今天我?guī)硪皇状禾斓母枨母柙~就是你們剛才找到的春天的景色,想聽嗎?

  2.欣賞歌曲

  提問:你聽到歌曲里面唱了什么?

  3.(出示春天的圖片)再次欣賞歌曲,并學(xué)唱。

  4.幼兒和教師一起用歌聲、動(dòng)作表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇10

  創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神,豐富同學(xué)的語言積累。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、音樂曲目《春天憧憬曲》,各類春景的CAI課件。

  2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽?jī)骸⒓粝聛怼?/p>

  3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)

  【教學(xué)過程】

  一、直觀圖象引入,激發(fā)興趣

  1、小朋友們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放CAI課件的局部?jī)?nèi)容)

  你們看到了什么?聽到了什么?

  2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)

  點(diǎn)評(píng):春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色,讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的.愿望,此時(shí)教師和時(shí)揭題,從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、春天還在什么地方呢?你們聽─—(教師配樂范讀。)

  2、小朋友們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自身讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

  3、指名讀自身最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3~4名同學(xué)讀,教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià)。)

  4、齊讀課文,教師評(píng)價(jià)。

  點(diǎn)評(píng):初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時(shí),有效地進(jìn)行識(shí)字,在初讀的過程中,通過生生評(píng)、師生評(píng),使師生的評(píng)價(jià)成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

  三、品讀課文,讀中悟文

  1、春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

  你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

  多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名同學(xué)讀,教師注意提示疑問語氣,必要時(shí)可范讀。)

  2、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作,加上自身的表情。

  (實(shí)物投影4~7自然段。)

  ⑴教師選擇一小組來扮演讀,生正面評(píng)價(jià),提出建議。

  ⑵教師演示課件扮演讀。

  ⑶仿照句式,練習(xí)說話:

  (什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

  先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

  ⑷全班起立,扮演讀4~7自然段。

  點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部,目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美。

  3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。

  4、是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和同學(xué)一起小結(jié)過渡。)

  師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

  齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  師:春天真是無處不在!

  點(diǎn)評(píng):同學(xué)在不同形式的讀的過程中認(rèn)識(shí)了春天,從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望,教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié),讓同學(xué)真切地感到春天來了,春天就在自身的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。

  四、拓展交流,強(qiáng)化感受

  1、大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充溢幻想,小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料,都帶來了嗎?

  2、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。)

  3、哪位小朋友上來向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

  4、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。

  五、合作分行,拓展思維

  春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!

  師生合作在教室的展板上貼畫,一起完成《春之味》圖畫。

  教學(xué)反思

  《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、圖文結(jié)合,通過閱讀課文學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、認(rèn)真讀帖、描紅、臨帖,寫好田字格里的9個(gè)字,想想怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

  3、理解課文,想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,用自己的方法背誦課文。

  4、課外繼續(xù)觀察,通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、圖文結(jié)合,通過閱讀課文學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、認(rèn)真讀帖、描紅、臨帖,寫好田字格里的9個(gè)字,想想怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

  3、理解課文,想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,用自己的方法背誦課文。

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、圖文結(jié)合,通過閱讀課文學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、認(rèn)真讀帖、描紅、臨帖,寫好田字格里的9個(gè)字,想想怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

  〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

  教學(xué)過程教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、以歌曲引入新課  1、播放歌曲《春天在哪里》。

  2、談話:

  春天悄悄地來到我們身邊,細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)它。

  3、談話:

  咱們一起去找春天吧!板書課題。

  1、跟唱。

  2、選學(xué)生讀第1頁(yè)課文前的一段話。

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字  1、巡視,了解識(shí)字情況,表?yè)P(yáng)會(huì)靈活識(shí)字的學(xué)生。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字較困難的小朋友。

  3、組織大家及時(shí)評(píng)價(jià)讀音,落實(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)。

  4、參與小組學(xué)習(xí),特別注意對(duì)較差學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

  1、自己讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)識(shí)。

  2、同桌互讀互評(píng),糾正字音:

  重點(diǎn)讀準(zhǔn):探、嫩、觸。

  3、“開火車”認(rèn)讀生詞、生字,努力會(huì)認(rèn)生字。

  4、小組里輪讀課文:

  比一比:誰的音準(zhǔn)?誰讀得流暢?

  三、課中活動(dòng)   和學(xué)生一起歌舞《春天在哪里》,并出示歌詞。   自由歌舞,看歌詞時(shí)無意中識(shí)字。 四、寫好田字格里前6個(gè)字   1、個(gè)別指點(diǎn),特別注意指點(diǎn)書寫不太好的學(xué)生。

  2、點(diǎn)評(píng),適時(shí)范寫。幫助自評(píng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn):

  重點(diǎn)指導(dǎo):溪、搖。

  3、表?yè)P(yáng)書寫有提高的學(xué)生。

  1、自己讀帖,想想:“溪、搖”的筆順、筆畫,并仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

  2、寫得好的學(xué)生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫,自評(píng)寫得最好的一個(gè)字,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  3、小組同學(xué)互評(píng)互學(xué),各自擦掉寫得不好的字,重新寫。 五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)   及時(shí)糾正讀音,注意讀準(zhǔn)“奔、向”,注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。  1、“開火車”認(rèn)讀生詞、生字。

  2、同桌相互聽寫:

  脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

  六、拓展性學(xué)習(xí)   指導(dǎo)識(shí)字水平比較高的學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量。

  圖文結(jié)合,認(rèn)讀更多的生詞如“風(fēng)箏、杜鵑”等。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、在閱讀課文時(shí)鞏固生字。認(rèn)真讀帖、描紅、臨帖,寫好“野、躲、解”三個(gè)字,注意發(fā)現(xiàn)寫好左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。

  2、想象課文描繪的情景,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,用自己的方法背誦課文。

  3、課外繼續(xù)觀察,通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。

  〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

  教學(xué)過程教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 一、正確、流利地朗讀課文,鞏固識(shí)字  1、及時(shí)表?yè)P(yáng)、糾正。

  2、談話:春天藏在哪里呢?個(gè)別指導(dǎo)。

  3、參與同桌學(xué)習(xí),及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  4、組織點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。   1、“開火車”認(rèn)讀生詞、生字。

  2、自由讀課文。

  3、同桌互讀,糾正字音,讀通課文。

  4、小組分別讀8個(gè)小節(jié)。 二、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌   1、問:春天藏在哪里呢?

  個(gè)別指導(dǎo)。

  2、問:春天藏在哪里呢?

  板書。

  3、問:你最喜歡春天里的什么?

  巡視,及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在讀中體會(huì)、感悟情感。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)表自己的看法,讀、想、悟、感有機(jī)地結(jié)合起來,把情感與朗讀結(jié)合起來。

  5、放音樂,與學(xué)生一起有感情地朗讀課文。

  6、個(gè)別指導(dǎo),動(dòng)腦筋背誦課文。

  1、自己再讀課文,一邊讀一邊想,并勾畫出相關(guān)的句子。

  2、根據(jù)勾畫的句子,個(gè)別回答。

  3、找到自己最喜歡的語句,反復(fù)朗讀、想象、體會(huì),有感情地朗讀。

  4、集體交流:我最喜歡……,由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀,可以邀請(qǐng)大家朗讀。

  5、配樂有感情地朗讀課文。

  6、自己有感情地朗讀全文,動(dòng)腦筋地背誦。 三、課中活動(dòng)配樂背誦課文  和學(xué)生一起加動(dòng)作背誦,想象春天的害羞、活潑,感受春天的生命力。   自由加動(dòng)作背誦課文,進(jìn)一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最后三個(gè)生字  1、準(zhǔn)備生字卡,分發(fā)給學(xué)生,指導(dǎo)完成課后的4頁(yè)的游戲“找找說說”。

  2、表?yè)P(yáng)簡(jiǎn)單有效、較為科學(xué)的記字方法。

  3、個(gè)別指導(dǎo)。

  4、點(diǎn)評(píng),適時(shí)范寫。幫助自評(píng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“言”字旁的書寫。

  5、表?yè)P(yáng)書寫有提高的學(xué)生。

  1、認(rèn)讀生詞,想想詞語的意思。

  2、想想怎么記“野、躲、解”三個(gè)字。

  3、自己讀帖、描紅,注意筆順、筆畫,并仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。

  4、寫得好的學(xué)生在黑板上示范寫,其余在書上描紅、臨寫。自評(píng)寫得最好的一個(gè)字,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  5、小組同學(xué)互評(píng)互學(xué),各自擦掉寫得不好的字,重新寫。 五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)   特別幫助學(xué)有困難的學(xué)生。  1、小組長(zhǎng)檢查:誰背誦課文最好。小組一起幫助不會(huì)背的同學(xué)。

  2、同桌玩“識(shí)字撲克”游戲,看誰認(rèn)得又準(zhǔn)雙快。不會(huì)的字,相互教一教。

  3、同桌相互聽寫:

  野花、躲閃、解凍。

  六、拓展性學(xué)習(xí)   分層指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。   觀察:春天里,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  根據(jù)你喜歡的句子,想象春天的美景,仿寫一句話。   

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)春光的美好。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)春光的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣:

  1、同學(xué)們,你們眼里的春天是怎么樣的呢?是不是這樣?

  2、出示春天的圖片,用美麗的圖片,引起學(xué)生的注意。

  3、春天來了!春天真的來了!春天在哪里呢?春天就在我們的身邊,就在我們校園里,讓我們跟隨課本里的幾個(gè)孩子一起去尋找春天吧!

  板書:找春天

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師:看,課本里的小朋友們?cè)僖沧蛔×耍屛覀兏麄円黄鹑ふ掖禾彀伞?/p>

  學(xué)生:有感情地朗讀1-3自然段

  教師:同學(xué)們你能找出第二自然段的三個(gè)動(dòng)詞嗎?

  2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個(gè)字,并理解意思,體會(huì)心情。(激動(dòng)、開心、急切)

  3、指導(dǎo)朗讀這句話,讀出輕快,語速加快,重讀關(guān)鍵字。

  3、教師:我們興奮的奔向田野尋找春天,而春天卻好像在和我們玩捉迷藏,課文把春天比喻成什么?

  4、出示句子“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

  認(rèn)識(shí)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,體會(huì)“害羞”并有感情的朗讀這句話。

  三、品析課文

  教師:春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里?我們快來把他找出來吧。

  1、出示段落。“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”

  2、讀春天。

  教師:讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

  學(xué)生:朗讀。

  教師:誰再來讀一讀。

  學(xué)生:個(gè)別讀,分組讀,自由讀。

  3、找春天,說春天。

  教師:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她,我們也找到了春天。

  教師:同學(xué)們,你們知道這些都是什么句子嗎?

  學(xué)生:比喻句

  教師:這幾句比喻句都把什么比作什么了?

  學(xué)生:把小草比作春天的眉毛……

  教師:為什么說小草是春天的眉毛呢?

  教師出示:四句描寫春天的圖片。

  教師:解釋這樣比喻的理由。

  教師:我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧!(集體讀,分組讀,單人讀)

  出示句式“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹上吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎?

  5、教師:我們還從哪些句子看出了春天?

  學(xué)生:讀最后一個(gè)自然段。

  四、課堂小結(jié)

  1、春天是有顏色的,五顏六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有聲音的,嘰嘰喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生機(jī)勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

  2、春天還藏在書里,在畫里,在我們操場(chǎng)上,在我們花園里。

  3、畫春天。孩子們我們找到了春天,我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧!

  五、課后練習(xí)。

  選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。

  六、板書設(shè)計(jì)

  找春天

  小草 春天的眉毛

  野花 像 春天的眼睛 美

  樹木的嫩芽 春天發(fā)音符

  小溪 春天的琴聲

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教案設(shè)計(jì)(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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