蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案(精選14篇)
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇1
一、教材分析
1、教學內(nèi)容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后,自我迷戀,不思朝上前進,效果黨羽退化,喪失了飛行本領(lǐng)的事。報告我們在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。文本語言生動鮮活,是訓練學生朗讀、造就學生情緒、態(tài)度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給學生以富厚的想象空間,有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
2、教學目標
(一)知識與技能:能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進一步明白重點詞語。
(二)歷程與要領(lǐng):借助多媒體課件,資助學生明白難明的詞語,引導學生有情感的朗讀課文;借助看圖,引導想象,緊扣重點文句重復品讀,在充實的誦讀中意會文章寓意,熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價觀:使學生明白在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。
本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。
3、教學重點與難點
教學重點:運用多種方法理解文章內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學難點:理解文章寓意,體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學情、學法與教法
1、學情分析
通過本單元前兩篇課文的學習,學生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法,但二年級的學生仍處于形象思維階段,他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學習時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學法指導
針對這一學情,在教學時我將指導學生通過已有的知識經(jīng)驗,借助圖片,展開想象,反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析
在教法上我會充分運用多媒體出示相關(guān)圖片,創(chuàng)設(shè)多種情景,引導學生觀察、想象,抓住課中的重點詞句,反復朗讀,自由交流,從而突破重難點。
三、教學過程
(一)復習導入,溫故知新
(課件出示詞語)
【設(shè)計意圖:多媒體出示詞語,學生“開火車”讀。接著指名學生選取其中的幾個詞語說說課文大意。此處復習既鞏固了上節(jié)課認識的詞語,又培養(yǎng)的學生的語言表達能力及運用詞語的能力。】
(二)前后對比,引出問題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設(shè)計意圖:利用多媒體展示兩幅圖,通過指導學生觀察圖片使其形成強烈的視覺對比,在此基礎(chǔ)上鼓勵學生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的同時,更引起了學生的疑問,激發(fā)了學生的閱讀興趣】
(出示兩幅圖以及相應的語句)
【設(shè)計意圖:在此基礎(chǔ)上,鼓勵學生自主閱讀文本,找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點詞語,引導學生抓住這些重點詞語反復朗讀體會蝸牛前后的變化,形成更為具體鮮明的對比,即得冠軍前的翅膀有力,善于飛行,和得冠軍后的翅膀退化,緩慢爬行。】
(三)精讀感悟,探究原因
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖)
【設(shè)計意圖:多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場圖,蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎(chǔ)上,通過多媒體貼圖畫的方式,請學生來擺擺蝸牛此時的飛行位置,讓學生直觀準確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導學生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情。】
(出示采訪圖)
【設(shè)計意圖:多媒體出示賽后采訪圖,為學生創(chuàng)設(shè)說話情境。請學生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言,今后做法等),使學生化身蝸牛,身臨其境,為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】
第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)
【設(shè)計意圖:通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖,讓學生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點,引導學生再次走進文本,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,反復誦讀,相互交流。】
(出示相關(guān)句子,凸顯重點詞語)
【設(shè)計意圖:抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋,再引導學生想象蝸牛會怎樣四處炫耀,從而體會到蝸牛從此不思進取,把榮譽看得很重的.心態(tài)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合插圖,讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比,從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。】
(四)感悟結(jié)尾,理解因果
(出示文章的結(jié)尾,凸顯重點詞語)
【設(shè)計意圖:放手讓學生自讀,組織學生交流感悟。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進取的后果,進而為課文主旨的揭示作好鋪墊】
(五)創(chuàng)設(shè)情境,理解寓意
(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)
【設(shè)計意圖:在學生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,啟發(fā)學生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖,創(chuàng)設(shè)情境:此時,如果你是這只蝸牛,面對自己的孩子會說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么?在多媒體的輔助下,學生通過這一番說話練習提高了認識,理解了文章寓意。】
(出示名言警句)
【設(shè)計意圖:在此基礎(chǔ)上,多媒體出示“謙虛使人進步,驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句,讓學生齊讀,進一步明白在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。】
四、整合點的診斷與解決方法
1、運用多媒體增強教學的層次性,突破教學重難點。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習、相關(guān)文本,并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語,在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示,不但符合低年級學生的認知特點,而且還吸引了學生的注意力,突破了教學難點。
2、運用多媒體增強教學的直觀性,幫助學生理解教學內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象,這不僅有利于激發(fā)和維持學生的學習興趣,還有利用改善學生的學習效果,進而提高教學質(zhì)量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉(zhuǎn)換成了生動的圖畫,運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語,從而幫助學生更好地理解課文。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇2
教學要求:
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“滿招損,謙受益”的道理。
教學過程 :
一.復習導入
1.出示課題,學生齊讀。
2.誰來說說“獎”怎么寫?
3.交流后學生跟著老師書空。
二.學習課文
學習第一自然段
1.出示第一自然段,學生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來說說她哪兒讀好了?(學生評議)指名讀后再評議。(
4.指名讀后再評議。(指導讀好“很久很久”)
5.誰來說說什么是“自由地飛翔”?
6.蝸牛為什么能自由地飛翔?
7.學生齊讀。
學習第二自然段
1.(出示小動物飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧,看到這幅圖,你想知道些什么?
2.學生帶著問題自由讀第二自然段。
3.指名讀,討論:哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍?
相機指導朗讀:遙遙領(lǐng)先 甩 所有
(指名讀、指名讀、齊讀)
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪:今天,你獲得冠軍后心情怎樣?
今后,你有什么打算?
(學生自由發(fā)言)
學習第三自然段
1.同學們說得好,可是文中的蝸牛可沒這么想,你看:(出示)從此,蝸牛得意洋洋。
2.指導讀好:得意洋洋 (指名、齊讀)
3.出示:它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在 獎杯里,生怕被別人偷了去。
1)誰來讀讀這句話?
2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
3)這真是一只驕傲的蝸牛呀!你覺得該怎樣讀好這句話?
4)指導朗讀:讀出蝸牛驕傲的語氣(學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀)
(出示蝸牛圖)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?請你讀一讀。(指名讀第四句)
4.師:是呀,這么大,這么重的獎杯,背在身上多累呀!再請位同學讀讀。
(指名讀、師生評議、指名讀、齊讀)
5.齊讀第三自然段,要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
學習第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀:沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了,會對他說什么呢?(指名學生自由交流)
4.學生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結(jié):我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯,當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽,你會怎么去做呢?(指名學生自由交流)
四.總結(jié)課文,齊讀課文。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇3
這篇課文,是一篇指導學生朗讀的好材料,因此在平時的教學中,我著重指導了學生的朗讀。
第一自然段:“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長的時間了。所以讓學生體會之后,在語速上進行指導,要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子。可以播放動畫或者觀察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導。
后觀察它的表情,從而體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思?可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢!最后讓學生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的,然后從情感上進行指導,讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”,讓學生畫一畫,文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同?可以調(diào)換嗎?通過比較后,使學生明白不能調(diào)換順序,因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍,但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子,晚上害怕?lián)牡男睦怼?nbsp;
第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了,可以先讓學生讀一遍后,就拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?讓學生把自己的想說的話說出來,惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以,最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
語文教學就是要重視朗讀,“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語文課重在讓學生自讀自悟,教師疏通點撥。課上書聲瑯瑯,學生情緒飽滿。語文教學,如此讀中生趣!
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇4
課題 7 蝸牛的獎杯 一、單元教材解讀 這個單元由四篇課文和一個練習組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩,展現(xiàn)了兒童的天真爛漫,讀來讓人回味無窮。《誰的本領(lǐng)大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話,告訴我們不要驕傲 ,要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明,語言生動活潑。《狐假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事,內(nèi)涵豐富。 二、本課教材簡析 《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。 三、單元學情分析 1、學生復述課文雖然有一定的基礎(chǔ),但往往是目無表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化,可指導學生利用課文插圖,抓住重點段落來復述,還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話和成語故事的篇幅較長,可以采用默讀的方法,讓學生在相對較短的時間內(nèi)感知課文,并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內(nèi)容。 3、學生對于寫話比較陌生,可以利用生動有趣的課文,讓學生模仿著寫一段。 4、學生已經(jīng)掌握理解詞語的方法,本單元復習“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。 四、本課學情分析 本文的教學以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,依據(jù)教學目標,最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點,創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,探究有效的教學策略,尊重學生的獨特體驗,促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。本設(shè)計以學生為主體,讓學生在看圖——讀書——表演——續(xù)編的語文實踐活動中,實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學的目的。 五、教學目標 1、使學生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學生讀懂課文內(nèi)容。 3、借助動畫、表演等形式,引導學生與文本、教師、學生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。 六、教學重點 朗讀、識字、寫字。 七、教學難點 在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。 八、課前準備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學時間 2課時 教 學 過 程 第一課時 教學目標 1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。 2、學習生字詞,理解詞語,能正確、美觀地書寫本課的生字。 3、讀準生字的字音,讀通句子。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、激趣導入 引導發(fā)現(xiàn) 1、猜謎導入:名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。
(相機板書:蝸牛)
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛? (貼:蝸牛爬行圖)
3、師設(shè)懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?(多媒體顯示課文的第一自然段)
(貼:蝸牛飛行圖)
4、指導朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)
5、讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?
6、蝸牛怎么會有這么大的變化?同學們都想知道,讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 (相機板書:的獎杯)
7、讀題
學生猜謎 學生說說自己認識的蝸牛 讀課文,交流 學生質(zhì)疑 教師是最重要的課程資源。對于教材,應敢于進行大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突,引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。 二、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音。
2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準字音,讀通句子,難讀的地方 多讀幾遍。)
3、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評價。
4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?
6、交流。 按要求自讀課文 小組合作學習 讀后交流課文內(nèi)容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動機的導引下,學生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。 三、情境體驗,品味課文 (一) 學習第一自然段 1、邊過渡邊演示:我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它竟然長著這么一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了! 引讀第一自然段,突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時候感覺到非常自由呢? 3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了! 感情朗讀第一小節(jié) 思考討論 再讀第一自然段,體會這種感覺。 借助生動形象的畫面幫助學生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻,也有利于學生內(nèi)化和積累語言。 四、教學生字 1、過渡語:你們真棒!能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會寫就更好了。 出示生字,讀生字,再次正音。 2、指導書寫。 交流:怎樣寫能把字寫美觀? 教師范寫,難寫字重點指導。 3、描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。 用自己喜愛的方式記憶生字字形,指名交流,評議。 交流寫字方法 在《習字冊》上書寫生字。 學生字時,先了解字的結(jié)構(gòu),再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字,有利于培養(yǎng)學生的識字能力,而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業(yè)設(shè)計 1、讀熟課文。 2、完成《習字冊》。 第二課時 教學目標 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語,幫助學生讀懂課文內(nèi)容。 3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、復習導入 1、讀詞語 翅膀 遙遙領(lǐng)先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎杯天長日久 堅硬 慢慢爬行 2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關(guān)的話么? 今天我們繼續(xù)學習第七課《蝸牛的獎杯》。 (1)指名讀; (2)齊讀; 讀題。 復習生字詞語,選擇詞語說說課文內(nèi)容,為學習新課打下基礎(chǔ)。 二、精讀課文讀中見悟 (一)通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子? 1、出示蝸牛圖一,師引述課文:很久很久以前,蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。 出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。 a、指名讀 b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”; 怎樣的翅膀? 你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛? c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二,現(xiàn)在的蝸牛什么樣? 沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。 a、指名讀; b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”; c、再讀; 你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢? 過渡:蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢?事情還得從那次飛行比賽說起。 (二)學習二自然段 1、指名讀二自然段。 2、讀了課文的第二小節(jié),大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢? 3、請同學們再讀讀課文,是不是只有它們?nèi)齻和小蝸牛比賽的呢? 4、是的,還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢? 5、比賽結(jié)果怎么樣?哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍? 什么是“領(lǐng)先”?那什么是“遙遙領(lǐng)先”? 6、當蝸牛憑著一對有力的翅膀,戰(zhàn)勝了所有的對手,獲得冠軍的時候,其他小動物會對他說些什么? 如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你會怎么說怎么做呢? (三)學習課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”?讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現(xiàn)在哪些地方呢,請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來,可以用筆畫下來。 3、交流,出示句子。 (1)出示:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 什么是“成天”?給它換一個詞。 為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢? 讀了句子,你猜“唯恐”可能是什么意思? 你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎? 我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛:小蝸牛,你背上背的金燦燦的是什么東西呀? (2)出示:“到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會到了什么? 在這兩句話里,有兩個詞都有“害怕”的意思,你知道是哪兩個詞嗎? 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍,生怕是怕什么?相比較,它更怕什么? 這兩個意思差不多的近義詞能不能換個地方? 指名讀,評價,齊讀。 引讀:可是,這獎杯(很大很重),蝸牛背上它,再也(飛不動了)。 過渡:日子一天天過去了,曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀,糟糕的事情終于發(fā)生了。 (四)再現(xiàn)對比圖,出示第四段。 1、說說發(fā)生了什么。 2、出示句子:天長日久,蝸牛和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么? 什么叫“退化”? 沒有了有力的翅膀,那么沉重的獎杯還粘在背上,導致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走? 3、出示:沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。 板書:慢慢地爬行 4、回想當年,自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍,再看現(xiàn)在,只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行,這時的蝸牛心情會怎樣?它會想些什么? 后悔有用嗎? 蝸牛從一個飛行冠軍,變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動物,歸根結(jié)底,是因為什么? 5、讀了這個故事,老師不禁想起這樣兩句話,和同學們分享。 出示: “虛心使人進步,驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結(jié):同學們,在你們的學習中、生活中,你們會因為自己的優(yōu)勢,自己的努力,自己的成績得到各種榮譽,像獎狀、獎品,也可能會得到獎杯,但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。 7、齊讀全文。 讀有關(guān)句子 讀出來,評價、 快樂的,自由的,無憂無慮的------ 找到重點句子朗讀,注意重點詞語讀出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再讀課文,集體交流還會有誰。 找到省略號 結(jié)合實際理解詞語 學生集體交流。 帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。 把這句話讀好,害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。 學生把炫耀的話說出來。 在老師指導下理解“唯恐”和“生怕”兩個詞語。 再讀這兩句話,體會層次的不同。 看圖找到重點句子回答 指名讀,評價。“勉強”要讀好,“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情,練習說話。 有了成績有了榮譽不能驕傲,要謙虛,要更加認真學習。 帶著這樣的心情,來讀這一段。 讀一讀。 借助生動形象的畫面幫助學生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻,也有利于學生內(nèi)化和積累語言。 通過圖文并茂、聲情并茂的形式,由直觀到抽象,為學生理解詞語搭建了“樓梯”,理解詞語更準確、更深刻。 讀是理解課文的基礎(chǔ),在這里,“以讀代講、以讀悟情”,通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示,便于學生更好地體會蝸牛的動作、心理和表情,為領(lǐng)悟課文內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。 給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一個想象的空間,讓他自由馳騁,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力、語言表達能力,加深了對課文的理解感悟。 創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情,更好地把握其形象。 通過直觀演示,創(chuàng)設(shè)學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進行鮮明的對比,通過問題的精心設(shè)計,促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),使學生由“局外人”變?yōu)?ldquo;局內(nèi)人”,給學生以豐富的想象空間、思考空間;激活了學生的思維,加深了學生的情感體驗,培養(yǎng)了學生的語言表達能力,有利于學生對寓意的感悟,引發(fā)心靈與文本的碰撞,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪 讓課堂動起來,讓課堂活起來,是學生高效學習的前提。讀是演的基礎(chǔ),演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實,學生的生命活力在表演中得到煥發(fā),個性得到張揚。 三、創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸 多媒體顯示畫面:日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!老蝸牛看在眼里,悔在心頭啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“唉!……”它接著會說什么呢? 1、想一想,和同桌說一說。 2、指名說。 想象說話 讓學生借教育別人而進行自我教育,逐步推進學生與文本的對話,讓學生在積極主動的對話中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,形成正確的價值觀。 四、布置作業(yè): 這么好的故事,你想不想講給別人聽?想不想把它表演出來?你可以講給別人聽,可以找你的伙伴合作表演,還可以邀請老師觀看。 板書設(shè)計 蝸牛的獎杯 (得意洋洋) 有力的翅膀 堅硬的外殼 飛得快 爬得慢 謙虛使人進步,驕傲使人落后 教學反思 《蝸牛的獎杯》是一篇童話故事,生動有趣,蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀,在讀中體味語言,懂得課文向我們揭示的道理,受到啟迪。 一、抓住重點詞句,朗讀感悟。 閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐,“文貴自得”。因此,在教學中,我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,并鼓勵學生讀出自己的感受,以此誘導學生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。 在教學中, “唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃,學生不好理解。因此,我并沒有過多的去解釋這兩個詞的意思,而是讓學生知道它們是一組近義詞,都有害怕的意思,讓學生初步感知蝸牛內(nèi)心擔心、害怕的心情,然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情。 二、努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。 情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學生以積極的狀態(tài)投入學習。 三、注重拓展、深化體驗 閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發(fā)揮想象。因此,在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計了相關(guān)的說話練習。這樣,就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達,同時加深學生對寓意的獨特的體驗。學生通過說話的過程,提高了認識,從而理解課文所蘊含的道理。 課堂上,創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動,切身的體驗,不僅使他們學到了知識,而且受到了熏陶,達到“潤物細無聲”之效。 當然,在本次教學中我還有許多做得不夠的地方: 1、對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導,因此有些被動。當學生沒有照預設(shè)教案那樣回答的時候,顯得有些錯亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。 2、學生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習讀,同位互讀,當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。 今后,我會不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進,把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇5
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學 吳欣
一、 設(shè)計意圖:
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進步,驕傲使人落后。”
《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫,教育學生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計:
時間:一個初夏的早晨。
人物:鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置:在茂密的森林一角,有大石頭、小花等錯落其間,景色優(yōu)美。
旁白:(音樂起)初夏的早晨,太陽剛剛從東方升起,鳥兒在枝頭快樂地唱歌。(小蝸牛上場)
在空中練習飛行。
鳥大姐:蝸牛弟弟,你起得真早呀!
蝸牛:鳥大姐,你早呀!快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了,我要多鍛煉,爭取好的成績呀!
鳥大姐:蝸牛弟弟,你真勤奮呀!
蝸牛:謝謝你的鼓勵!鳥大姐再見!
鳥大姐:再見
蝸牛:(邊飛邊唱)“我是一只快樂的小蝸牛,我有一雙美麗而有力的翅膀,我能在空中自由地飛翔。”你們瞧,我的飛行本領(lǐng)還不錯吧!今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮,你們等我的好消息吧!
旁白:幾天之后,森林里要舉行昆蟲飛行比賽了,比賽開始啦!
(進行曲音樂)蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽,(拉拉隊:小松鼠、小猴……在吶喊助威!)
拉拉隊:蝸牛!加油!蝸牛!加油!
旁白:你們瞧!選手蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手,快看,它已經(jīng)沖到了終點!
拉拉隊:蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!蝸牛贏啦!
(頒獎音樂)旁白:下面進行頒獎儀式!請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯!
旁白:瞧!蝸牛可神氣!小動物們都來向它祝賀!
蜜蜂:蝸牛,你真厲害,我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶:我們向你表示祝賀!
蝸牛:謝謝你們!
旁白:從此,蝸牛得意洋洋。
蝸牛(背著沉重的獎杯):唉!這獎杯真沉哪!可是如果我不背在身上,別人怎么知道我是飛行冠軍呢!
旁白:就這樣,蝸牛成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。(夜幕降臨時)到了晚上,它就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。
第二年,昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂:小蝸牛,馬上又要舉行飛行比賽了,你練習得怎么樣啦?你可要早點來參加哦!
蝸牛:(從硬殼里伸出頭來)知道了!
蝸牛:(自言自語)哼,你們等著吧!今年我還要拿冠軍!
蝸牛:(想取下獎杯可是怎么也取不下來)唉呀!怎么回事!獎杯怎么和身體粘在一起了。呀!我的翅膀呢?我的翅膀怎么不見啦!嗚……
旁白:因為蝸牛成天與獎杯形影不離,沒有進行飛行訓練,天長日久,它和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,你們看,它只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
蝸牛:(背著沉重的獎杯,在地上慢慢地爬行)唉!都怪我,當初得了冠軍得意忘形,如果我能堅持天天練習飛行,也不至于會落到今天這個地步!我真是后悔啊!小朋友,你們可千萬別跟我學呀!
文章錄入:金壇市水北中心小學
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):93
聽《蝸牛的獎杯》有感
前幾天,剛好連續(xù)聽了兩節(jié)相同課文的展示課,通過比較我學到了許多寶貴的經(jīng)驗。 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
首先這兩位同行給我的第一印象是上課都非常的自然。他們在上課的過程中,臉上時刻都帶著微笑,無論是讓學生回答問題還是讀詞語、讀課文,他們始終都能從學生的角度出發(fā),提高學生的學習興趣。例如在啟發(fā)學生大膽的讀書時,可以問問“誰能厲害的讀一讀這一小節(jié)?”、“對自己滿意嗎?再讀一讀。”、“讓我們用朗讀來夸夸這只小蝸牛”、“誰能把這只蝸牛的得意洋洋讀出來”、“我看到了一只遙遙領(lǐng)先的蝸牛,想讀嗎?想讀的同學做在坐位上一起讀一讀”等等。
其次,在他們的課上都比較的生動活潑。我覺得最主要的原因之一就是能夠為學生創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在情境中學習。例如在比較白天的蝸牛和晚上的蝸牛時,老師出示了圖畫,并且還讓學生來演一演,感受蝸牛當時的心情。還讓學生講講蝸牛在失去翅膀后你想對他說些什么,以次來引出課文的主題。他們都不約而同的把語文和生活連到了一起,“學了這篇課文后你想對你的同學說些什么?”體現(xiàn)了新課標中語文這一學科人文性和工具性的統(tǒng)一。
再次就是抓住了低年級學生的認知特點,抓詞到抓句再到抓課文,并堅持用朗讀來加強情感體驗。以圖助讀,以演助讀,以評促讀。
這些都是我在今后的工作中要努力的方向,但是在這兩節(jié)課中也有一些地方需要我在工作中注意的。我覺得我們教師作為學生的引領(lǐng)者應該把更多的課堂時間交給學生,如果我們把過多的東西講出來就擠掉了學生自我感情的表達。在課堂時間的安排上一定要把大多數(shù)的時間放在解決本課的重難點上,而不是在非重點詞句上生發(fā),如果有我們也可以在課后和學生再討論,我們老師應該關(guān)注的是大多數(shù)學生的學習情況。以上只是我的一點小小的體會,如果有什么不妥的或是不正確的地方希望各位老師給予批評指正。
轉(zhuǎn)載;id=1840
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇7
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此,本課我以新課標為指導,以學生為中心,根據(jù)二年級學生閱讀實際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學習方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學的主要形式,引導學生抓住課文中的重點詞句,反復朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍,提供展示自我的機會。我認為,這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。
課文的第三段是重點,寓意包含其中。我在學生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后,我設(shè)計了一個采訪學生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯,你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順,然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后,我問學生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經(jīng)驗豐富的教師幫助下,我認識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設(shè)計上,我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征,然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學,我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點,過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對寫字的指導不夠,今后會加強這個方面的訓練。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇8
一、看拼音,寫詞語。
jiān yìnɡ pá xínɡ qīnɡ tínɡ zìyóu chìbǎnɡ
( ) ( ) ( ) ( )( )
二、形近字組詞。
請( ) 峰( ) 半( ) 膀( )
蜻( ) 蜂( ) 伴( ) 傍( )
三、照樣子寫句子。
1.黃鸝是著名的歌唱家。
著名:_______________________________________________________
2.蝸牛唯恐自己的獎杯丟了。
唯恐:_______________________________________________________
四、選詞填空。
堅硬 生硬
1.他的態(tài)度很( )。
2.這是塊( )的巖石。
希望 盼望
3.同學們( )著圣誕節(jié)的到來。
4.媽媽( )我健康成長。
五、連詞成句,并加上標點。
1.有 小樹 門口 我家 一棵
____________________________________________________________
2、五只 山上 山羊 有 吃草 正在
____________________________________________________________
六、快樂閱讀。
農(nóng)夫和蛇
從前,一個很冷的冬天,有個農(nóng)夫在路上看見了一條凍僵了的蛇。農(nóng)夫可憐這條蛇,就解開自己的衣服,把它放在懷里。蛇得到溫暖,蘇醒了。它一醒過來就咬了農(nóng)夫一口。農(nóng)夫中了毒,臨死的時候說:“蛇是害人的東西,我不應該憐惜它。”
1.在短文中找到下面詞語的近義詞,并寫在括號里。
可憐——( ) 暖和——( )
2.農(nóng)夫臨死的時候說了什么?用“~~”畫出來。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇9
一、學情分析:
本文故事趣味性強,語言生動,也較淺顯,學生樂于閱讀,也能讀懂,但對于文中蘊含的道理理解起來有些難度,需要借助看圖、表演等形式,引導學生與文本、教師、學生進行對話,在充分的體驗中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
二、教學目標:
知識和技能:
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法:通過理解課文內(nèi)容,展開合理想象。增強學生的理解能力。
情感態(tài)度和價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
重點:
1、學會10個生字。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學準備:本課的生字詞卡片、教學掛圖、課文錄音。
三、課前疏導:
1、課題講析:
“蝸牛”是軟體動物,頭部有兩對觸角,腹面有扁平的腳,殼略作扁園形,球形或橢圓形,黃褐色,有螺旋紋,吃草本植物的表皮,危害植物,有的地方叫水牛兒。“獎杯”,是發(fā)給競賽優(yōu)勝者的杯狀獎品。以“蝸牛的獎杯”為題,采用擬人的手法,揭示了文章的主要內(nèi)容。
2、字詞記憶連連看:
jiǎnɡ chì bǎnɡ qīnɡ tínɡ mì fēnɡ pà jiān yìnɡ
獎 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 堅 硬
獎杯 翅膀 肩膀 蜻蜓 蜻蜓 蜜蜂 馬蜂 不怕 堅強 堅硬
獎牌 雞翅 翅膀 釀蜜 蜜蜂 害怕 堅硬 硬朗
獎狀 展翅 膀子 采蜜 蜂王 生怕 堅持 硬幣
獎勵 雙翅 甜蜜 工蜂 怕羞 堅果 硬漢
3、形近字辯得清:
蜂( )旁( )怕( )獎( )怕( )
峰( )膀( )拍( )將( )伯( )
4、近、反義詞對對碰:
近:勉強——將就
反:進化——退化 沉重——輕巧 得意洋洋——垂頭喪氣
5、多音字我也行:
強:qiánɡ(強壯) qiǎnɡ(勉強) 冠:ɡuān (雞冠花) ɡuàn(冠軍)
6、詞語解析一點通:
遙遙:形容距離遠。
唯恐:恐怕、只怕。
天長地久:時間很長,日子很久。
退化:由于生物體在進化過程中,一部分肌體功能慢慢失去作用,致使機能減退甚至完全消失,叫退化。
沉重:分量大,重量沉。
勉強:明知能力不夠,還盡力去做。
7、句段解讀:
它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
(字詞:①成天:整天。②唯恐:恐怕、只怕。)
(欣賞:蝸牛獲得成績后,沒有想到繼續(xù)努力去爭取更好的成績,而是沾沾自喜,四處炫耀。)
8、能力發(fā)揮我能行:
(1)、填上合適的詞語。
( )的翅膀 ( )的獎杯 ( )的外殼
( )的蝸牛 ( )的爬行 ( )的飛翔
(2)、結(jié)合課文填空:
1、它成天把( )背在身上,唯恐別人不知道它是( )。
2、天長( ),蝸牛和( )粘在了一起,一對( )也退化了。
3、沉重的( )變成了( )的外殼,蝸牛只能( )地從硬殼里伸出頭來,在地上( )地( )。
9、好詞好句收藏夾:
課內(nèi)好詞:唯恐 捧走 生怕 沉重 勉強
成語積累:天長日久 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋
動物成語:雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸
好句:1、它長著一雙有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
2、沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來。
有關(guān)動物的故事:《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。
四、課堂脈絡:
課文課分為4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。
五、小故事:
《喜鵲的新發(fā)現(xiàn)》
喜鵲在半空中飛著,眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛,便喳喳叫道:“看來世界上要算我飛得最高了。”
哪知,頭上傳來鴿子咕咕的叫聲,喜鵲吃了一驚!難道上面還有飛鳥?往上一看,一群鴿子在頭上盤旋。它伸長脖子向上喊道:“鴿兄,看來天上要數(shù)你飛得最高了吧?”“不不,我飛得不算高,上面還有大雁呢!”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望,真的,雁群排著“人”字形,整整齊齊地飛向遠方。
“真是人外有人,天外有天啊!”喜鵲感慨地說。
第一課時
名言:三天不念口干,三天不做手生。
一、明確目標,教師引領(lǐng):
激情導入
1、謎語,讓生認真聽謎面,仔細想謎底,名字叫牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。(板書:蝸牛)
2、出示蝸牛爬行圖:誰能向大家介紹蝸牛?(學生介紹后,教師進行補充。)
3、出示蝸牛飛行圖:蝸牛原來可不是這樣的,你們看,這就是蝸牛以前的樣子,看后你有上面疑問?(蝸牛的翅膀哪兒去了?翅膀沒了,硬殼是怎么來的?蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化?……)
4、小朋友們想知道怎么回事嗎?讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的(板書:的獎jiǎng杯bēi)
二、活動體驗,幫扶訓練:
觀察圖畫,初步感知課文內(nèi)容。
1、看圖,用自己的話說說圖畫。(出示要求)
(1)、第一幅圖上都有什么?它們在干什么?
(2)、第二幅圖上都有誰?它們在干嗎?
2、對子間合作讀文。
(1)、對子間互記生字。(突破重點)
(2)、小組間交流記字方法。(突破重點)
(3)、小組內(nèi)比賽記字。(多種方法記)
(4)、評價與反饋。
三、分享提升,穿插鞏固
1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字
2、組員輪流帶領(lǐng)學習板書的內(nèi)容。
3、老師評比哪組學習最認真(組詞多,板書工整)
四、反饋矯正、達標測評。
4、完成“快樂達標”中基礎(chǔ)知識。
5、小組長評改。
6、組內(nèi)評優(yōu)。
第二課時
名言:沒有永遠的成功,也沒有永遠的失敗!
一、明確目標,教師引領(lǐng)
1、導:同學們,上節(jié)課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的,這節(jié)課就來細細地學習吧!
2、用喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
3、你們喜歡這篇課文嗎?把你認為喜歡的地方畫下來,反復朗讀,仔細體會。
4、分組學習,把自己認為最有意思的句子讀給小組同學聽,并交流自己的想法。
二、活動體驗,幫扶訓練:
5、自由讀文。(不懂的地方做標記)
6、對子互讀。
7、組內(nèi)組合讀,展示讀。
8、組內(nèi)推薦讀。
小組討論:
(1)、你想對這位飛行冠軍說些什么?(你真厲害,你真了不起……)
(2)、讓我們大聲贊揚這厲害的冠軍吧!
(3)、如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你會贊美想呢?
(4)、此時這只蝸牛手捧著獎杯又是怎么想的,怎么做的?
三、分享提升,穿插鞏固
8、個人展示讀。(表情、動作)
9、對子合作讀。
10、對子輪讀。
11、小組輪讀、花樣讀。
選擇喜歡的句子讀。(說說喜歡的原因))(突破難點)
4、完成“快樂達標”中拓展內(nèi)容。
5、對子間互評互改。
6、反饋改錯。
四、反饋矯正、達標測評。
1、完成“快樂達標”拓展部分。
2、對子間互評、互改。
3、互相反饋、改錯。
總結(jié):在我們的學習生活中,也會得到獎狀、獎品、獎杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進,而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇10
《蝸牛的獎杯》教學反思
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,得意洋洋,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力,只能在地上慢慢地爬行。通過這個故事,要讓孩子們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在本課中,“唯恐”和“生怕”是一組近義詞,區(qū)分這兩個詞語的差別是教學的難點。我首先出示句子:它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。我請學生想一想:“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷了去”這兩個蝸牛更怕哪一個?經(jīng)過討論,同學們得出了結(jié)論:蝸牛更怕獎杯被偷了去。因為如果沒有了獎杯,蝸牛就不能背著獎杯到處去炫耀了,別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知,“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的,學生知道這兩個詞不能交換運用了。
為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛,走進人物心里。小蝸牛得了冠軍后,我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛,我說:“小蝸牛啊小蝸牛,你得了飛行比賽的冠軍,你來發(fā)表一下獲獎感言吧!”“小蝸牛啊,小蝸牛,你身上金光閃閃的是什么東西啊?能讓我瞧瞧嗎?”“小蝸牛啊小蝸牛,你把獎杯背在身上,不累嗎?我來幫你拿一會兒,你就休息一下吧!”在對話中,孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當然,有幾個孩子用自己的意愿來回答,我就適時反問他:“文中的蝸牛是這樣想的,這樣做的嗎?”然后,和孩子一起再次走進文本讀讀有關(guān)語句,從而引導他們要讀懂課文,而不是想當然。就這樣,一個驕傲自大,目中無人,被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說:“小蝸牛呀,小蝸牛,你為什么抱著以前的成績不放呢?”還有的小朋友說:“你這樣驕傲,會使你落后的。”“驕傲自滿會擋住你前進的腳步,我真為你感到惋惜。”……很顯然,孩子們走進了角色,也讀懂了這個故事的道理。
《蝸牛的獎杯》教學反思
在教學過程中我注重抓好以下三個方面:
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導讀出感情。由于課文是寓言故事,教學中重在引導學生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設(shè)計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀,學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學生看比賽錄像,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別,老師最后進行總結(jié),使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中,我注重了語言文字的訓練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學生的語言。
四、抓好文章的中心
開課之出,我就引導學生質(zhì)疑:蝸牛的殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思:
1、對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導,因此有些被動。當學生沒有照預設(shè)教案那樣回答的時候,顯得有些環(huán)亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。
2、學生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習讀,同位互讀,當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺,可以借助近義詞的互換,讓學生體會不能互換的原因是什么,并將兩句話分開指導朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上,體會祖國語言文字的魅力,
4、學生學習完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學生結(jié)合自身談談體會與感受,真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
《蝸牛的獎杯》教學反思
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事,使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在教學過程中我注重以下三個方面教學指導:
一、注重朗讀教學指導
新課程的基本理念要求:閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導讀出感情。由于課文是寓言故事,教學中重在引導學生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設(shè)計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀,學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、注重重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學生看比賽錄像,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別,老師最后進行總結(jié),使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、注重語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中,我注重了語言文字的訓練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學生的語言。
四、注重文章的中心
開課之出,我就引導學生質(zhì)疑:蝸牛的殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思:
對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導,因此有些被動。當學生沒有照預設(shè)教案那樣回答的時候,顯得有些環(huán)亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。學生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習讀,同位互讀,當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺,可以借助近義詞的互換,讓學生體會不能互換的原因是什么,并將兩句話分開指導朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上,體會祖國語言文字的魅力,學生學習完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學生結(jié)合自身談談體會與感受,真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇11
《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學策略,尊重學生的獨特體驗,促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。
一、激趣導入 引導發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導入 :名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。
(師相機板書:蝸牛)
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)
3、師設(shè)懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)
4、學生交流(板貼:蝸牛飛行圖)
5、指導朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)
6、讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼?
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化?
△翅膀怎么沒了,硬殼哪里來的?
7、蝸牛怎么會有這么大的變化?同學們都想知道,讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。(相機板書:的獎杯)
8、讀題
[設(shè)計意圖]:教師是最重要的課程資源。對于教材,應敢于進行大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突,引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。)
3、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評價。
4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?
6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了)
[設(shè)計意圖]:在“我要讀”這一動機的導引下,學生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。
(一)品讀故事
1、學習二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛,手棒著冠軍獎杯你會怎么想?(多媒體顯示比賽場面。)
△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵。
△師渲染:蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng),捧到了冠軍獎杯。此刻,它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢?
①自由朗讀三自然段。
②交流,多媒體相機顯示:
從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。
△讀了這段話,你知道了什么?
△多個學生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學習四自然段
天長日久,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,同學們想想,課文最后小節(jié)該怎么讀?
①試讀→指讀,說說為什么這么讀?
②有感情地朗讀。
[設(shè)計意圖]:從學生對課文的整體感悟出發(fā),認知需求出發(fā),推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)語感。
(二)創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面:老蝸牛帶著小蝸牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕,翩翩起舞,這時老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉,……”(配音)
①老蝸牛接著會說些什么呢?小蝸牛呢?
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛,說一說
③交流,評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,小朋友們你想對它說些什么?
3、朗讀全文
[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價值觀。
四、自主探究,識字寫字
1、在學習小組內(nèi)自學生字,你認識哪幾個生字,說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇12
有的時候,想象中的課堂與現(xiàn)實中的課堂總是有著很大的差別,就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動有趣,我也準備了用動畫故事給課文套入一個大的情景,畫了小動物圖片,設(shè)計了貼一貼、采訪、解說等我認為比較能吸引學生的環(huán)節(jié),但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿,但是那寥寥無幾的小手,似乎在看我表演的眼神讓我開始有些失望,接下來的時間里,感覺自己好象在完成教學任務一樣上著。到底為什么會這樣?
我覺得是我的教學思路不夠清晰,沒有一條很明確的主線帶著學生走,只是按著故事的發(fā)展順序一路走下去,顯得比較枯燥。后面的朗讀指導較少,朗讀方式較單一,重點詞語的指導不到位,和前面比起來,有點頭重腳輕,亂亂的感覺。另外就是教學評價的單一。其實,我知道,無論朗讀也好,回答問題也好,作為老師要恰當?shù)慕o予不同的評價。為了避免評價的.單一,事先我也在教案設(shè)計上準備了評價。但是真正上課的時候卻忘了該怎么說。這就說明,平時對這方面不太注意,到了被聽課時,即使事先準備好,但也是只留于表面,仍然不能很恰當?shù)慕o出有個性的評價。
另外,讓我很滿意的,是學生對詞語“遙遙領(lǐng)先”的理解,我采取貼一貼的方式,讓學生貼蝸牛所在位置,一開始有學生只是把蝸牛貼在其他昆蟲的前面,其他學生立刻指出該貼在距離更遠的地方,因為根據(jù)對“遙遙領(lǐng)先”的理解。還有對詞語的積累,由得意洋洋,得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解,都讓學生更深入的了解課文。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇13
《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。基于本課的教材特點,以及教學目標和教學重難點,在教學時,我采用了以下教學方法:
一、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟
情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學生以積極的狀態(tài)投入學習。
師:誰來參加比賽啦?(貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片)結(jié)果怎樣呢?(指名讀第二自然段并回答)
師:蝸牛捧走了冠軍獎杯,看來這只蝸牛飛得——(生:很快)。你又是從哪些詞語中體會到的,請自由讀讀第二自然段,圈出描寫飛得快的詞語。
生讀后回答:“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”。
師:什么是“遙遙領(lǐng)先”?
生1:蝸牛飛得快,飛在第一個。
生2:蝸牛飛在最前面,而且飛得很遠了。
生3:“遙”是“遙遠”,從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。
師:請你用貼圖來展示當時的飛行場面,你覺得誰應該飛到哪里去?
生貼圖,相機評價:
(蝸牛圖) (蜻蜓圖)(蜜蜂圖)(蝴蝶圖)
師:這下我明白了蝸牛為什么會得了獎杯,是因為它甩下了所有的對手,遙遙領(lǐng)先。那它的對手就只有這幾個嗎?還可能會有誰來參加比賽?
生:知了、蒼蠅、蚊子……
師:難怪課文里用的是——……(省略號),所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領(lǐng)先的語氣嗎?指導朗讀。
在課堂上,適時地運用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中,“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象,學生很難理解。我給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個飛行比賽的情境,讓學生貼圖再現(xiàn)當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了,該怎么貼呢?經(jīng)過嘗試、評價,最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻,課文形象一下子變得鮮活起來,“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學生的眼前,對其義已不攻自破。
二、進入情境,角色感悟
蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品,如寓言故事、動物故事等,低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣,如果讓學生充當故事中的主人公,創(chuàng)設(shè)情境,更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進兒童的創(chuàng)新思維,讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去,如同身臨其境一般。
師:蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
生:因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。
師:真是一只驕傲的蝸牛。現(xiàn)在誰來當這只蝸牛,到你的小伙伴中炫耀一番吧!
(生飾“蝸牛”,用一個書包充當“獎杯”;兩組學生飾“蜻蜓”;另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來,在教室里自由表演,最后全班交流表演。)
師:誰到臺上來給大家表演一下。
師:小蝸牛,先到小蝴蝶群中去炫耀吧!
“蝸牛”:小蝴蝶,瞧我背上的獎杯,多神氣,我是飛行冠軍呀!
“蝴蝶”1:背在身上真好看!
“蝴蝶”2:小蝸牛,你真棒!
師:小蝴蝶們知道了,快去告訴小蜻蜓吧!
“蝸牛”:小蜻蜓,看我的獎杯,金光閃閃的,是我今天在飛行比賽上得的,你們快來瞧!
“蜻蜓”1:小蝸牛,把獎杯背在身上挺神氣的,可你還飛得快嗎?
“蝸牛”:不怕,反正現(xiàn)在我已經(jīng)是飛行冠軍了!
“蜻蜓”2:小蝸牛,你可不要驕傲,繼續(xù)努力呀!
師飾“蜜蜂”:我是小蜜蜂,你想對我說什么呢?
“蝸牛”:看我身上的獎杯,是我飛行比賽得了第一名才得到的,好看嗎?
“蜜蜂”:這只獎杯真好看,背在身上可真神氣,能借給我背一下嗎?就一會兒?
“蝸牛”:不行。
“蜜蜂”:可是,天已經(jīng)晚了,你不放下獎杯怎么睡呀?
“蝸牛”:我怕別人晚上會來偷我的獎杯。
師:獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪:今天,你獲得冠軍后心情怎樣?
今后,你有什么打算?
(學生自由發(fā)言)
這樣,我和學生扮演各種角色,如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,使自己充分進入情境,介入其中。有效地調(diào)動了學生的生活儲備和知識積累,引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在功力,激發(fā)學生的主動參與和自主探究,以淺化知識難點,活化課堂氣氛,使學生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演,教師和學生共同把文字變成可見的情境,自然使學生加快對課文的理解,同時又鍛煉了學生的語言表達能力。
三、注重拓展、深化體驗
著名教育家夸美紐斯說:“一切語文,在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多,語文教學應該以寫字去學寫字,從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設(shè)計了這樣一個說話練習:讀了這個故事后,你想對背著硬殼的蝸牛說些什么,學生不僅學會了表達,還加深了對寓意獨特的體驗。
師:蝸牛的一對翅膀退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣?
生1:傷心。
生2:難過。
生3:后悔。
學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說什么?你想對別人說什么?
生1:蝸牛,如果你以前得了獎杯不驕傲,就不會落得現(xiàn)在的下場了。
生2:小蝸牛,希望你以后得了任何獎都不要驕傲,否則你會落后的。
生3:我們學習上取得了成績也不能驕傲。
生4:這次考得好不代表下次也能同樣好,要繼續(xù)努力。
生5:不管做什么事情都不能驕傲,都要謙虛啊!
……
師:借此,老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言:(出示)
滿招損,謙受益。
謙虛使人進步,驕傲使人落后。
學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實踐證明,采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學方法,能使學生在情境中觀察、想象和思維,促使智力和語文能力的發(fā)展。同時,教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動,切身的體驗,不僅使他們學到了知識,而且受到了熏陶,達到“潤物細無聲”之效。
蘇教版小學語文二年級下冊《蝸牛的獎杯》教案 篇14
教材體系:國標版
學科:語文
冊數(shù):四
備課時間:3月
責任備課人:笪紅華
教學內(nèi)容:蝸牛的獎杯
教學目標:
1、 在語言環(huán)境中,理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思,并獲得積累。
2、 憑借重點詞語,能有感情地朗讀這篇寓言故事,通過蝸牛今昔樣子的對比,獲得情感熏陶,思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。
教學重難點:第三自然段:蝸牛獲得飛行冠軍后,對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。
教學準備:課件
一、激疑導入
獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么?這節(jié)課,好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復習
1、 開火車的形式認讀詞語。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
(一) 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子?自由讀第一自然段,找一找。
2、交流。
3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(二)第二自然段
1、過渡:森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦,誰來參加比賽啦?自己讀讀第二自然段,找一找。
2、生說,師貼圖。
還會有誰參加呀? (理解省略號)
3、比賽中,如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了,那蝸牛飛到哪了?(生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”) 再看其他的小昆蟲,它們被蝸牛——甩開了,這就是——“甩下”。生齊讀詞語。
對話:這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”,齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染:雖然選手們你追我趕,不斷地拼命向前飛行,但,結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯? 這獎杯怎么樣?
對話蝸牛:嗯,這成績好呀,蝸牛奪冠了!我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了?祝賀你。請問你現(xiàn)在的心情?拿到這金光閃閃的獎杯后,你會怎么做?
(三)第三自然段
1、 (指導看圖)故事中的這只蝸牛啊,得了冠軍獎杯后,從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆,第三自然段,畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么?
3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”
⑴這是兩句話。 ⑵(分別顯示句)
把“成天”換個詞?它整天把獎杯背在身上,有個詞,點“唯恐”。它唯恐什么?“怕!”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么?這時的小蝸牛太——
② 點詞“生怕”,它這又是——“很怕”!它心里會想?
會不會連做夢都在想,千萬別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績看得太重太重了,這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。
⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。
這兩個詞,都是在說怕。小朋友們,那這兩個,它更怕的是哪個?很怕很怕,點擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
⑴這獎杯——很大很重(描紅)蝸牛背上的,“很大很重”的,只是獎杯嗎?
⑵請齊讀。
(四)第四自然段
1、 過渡:這樣的背著獎杯,這樣的睡在獎杯里,一天兩天?一月兩月?一年兩年,很長日子,文中說—— “天長日久生齊讀。
2、 捧起課本,天長日久,接著讀。
3、 天長日久,一對翅膀漸漸變小,到最后沒有了,這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎杯變成了——
獎杯沒有了,沉重的獎杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強地——
自由飛翔的蝸牛沒有了,蝸牛只能——(貼圖)
四、升華明理
1、 看板圖:小朋友們請看,這只背著沉重堅硬的外殼,只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛,看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶,它會想?
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛,想想它以前飛的那么好,可現(xiàn)在……再也不能飛上天了,它多想告訴它,說——
3、花園里,一只老蝸牛和一只小蝸牛,它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲,老蝸牛深深地嘆了口氣,說:“唉~~~,小蝸牛,小蝸牛——
4、小朋友們,生活中,你們也有可能會參加比賽,通過努力,你也可能會獲得冠軍,取得好的成績,那么你會——
4、(名言)虛心使人進步,驕傲使人落后。
一個驕傲的人,結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導寫字
1、 小朋友,剛才我們讀故事的時候,你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示:翅、蜜
3、 生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點:支字旁。
4、 師邊講解,邊板書,小朋友們書空。5、 習字冊上練寫。
教學反思:《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯變成了堅硬的外殼,喪失了飛行的能力,只能在地上慢慢爬行的故事。教學中,筆者試圖通過品讀指導,讀好故事,使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,實現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。
縱觀整篇文章,結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領(lǐng)和奪得獎杯后把獎杯變成包袱,變成負擔,以致翅膀退化,在地上爬行,形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點。再說蝸牛,奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn),更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈,交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領(lǐng)而頓”,品評賞讀,走進故事中人物的心理,對比感受中懂得事理,獲得啟迪。
一、點擊心理,對話人物
《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網(wǎng)狀關(guān)系,實現(xiàn)了學生、教師、文本的和諧統(tǒng)一,是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫,正是需要教者的點擊,學生在一次次的對話文本,對話人物形象,對話同學,對話老師中,獲得情感體驗,有所感悟和積累。
二、品讀詞句,對比感悟
低年段的《語文課程標準》中指出:“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中,教者抓住重點詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生 “結(jié)合上下文”的語境,“了解課文中詞語的意思”,展開想象,通過對語言的朗讀、玩味與感悟,獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納,實現(xiàn)語文學科的本位。
1、運用圖畫展示的直觀形象品讀
《語文課程標準》低年段閱讀目標指出:讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。
文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景;第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時,結(jié)合第一幅插圖,讓學生看著“有力的大翅膀”,想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如,讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時,抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領(lǐng)學生展開朗讀,體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大,炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯,這么一次的成績、榮譽看得很重的心態(tài)。以至于“天長日久,一對翅膀退化了,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”,最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較,挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣,進行對話訓練,展現(xiàn)出學生個性的理解與感觸,從而加深對文本的情感體驗。另外,教學中,筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象,以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對手時,在對話創(chuàng)設(shè)的情境中想象,學生們?nèi)肭槿刖沉耍匀荒艹浞值馗惺艿?ldquo;很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。再朗讀這句話時,教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言,變?yōu)閷W生對文本的深層感悟,學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法,語言、對話、圖片的共同氣氛營造下,理解寓意,突破難點就會順理成章。同時,“很大很重”的雙層涵義,也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果,教者創(chuàng)設(shè)了氛圍,渲染了氣氛,讓學生領(lǐng)悟詞語“天長日久”“退化”的意思,并在悔恨、后悔的心情中,通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀,深化對課文寓意的理解。
“有效教學,對教師來說,意味著精神享受,意味著尊嚴的獲得與提升,意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說,意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上,通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學,依托文本和課標,注重課文結(jié)構(gòu)的特點,進行點擊心理,對比品讀的教學策略是有效的。