《真想變成大大的荷葉》教學實錄（精選13篇）
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇1
【編者按】此文為雨花臺區(qū)小學語文學科青年教師教學素養(yǎng)（課堂教學）競賽貳等獎獲得者—鐵小任志慧老師的教學實錄，現(xiàn)貼出供青年教師學習、研討。
《真想變成大大的荷葉》教學實錄
師：小朋友們，喜歡夏天嗎？夏天給你什么樣的感受？
生：喜歡。
生：我覺得夏天很熱。
師：在夏天里，你喜歡做些什么？
生：我喜歡游泳。
一、導入
1、師：春天是一位溫柔的姑娘，她輕輕地一聲呼喚，大地萬物都蘇醒了：小草欣欣然張開了眼；小花露出了天甜甜的笑臉；柳樹換上了嫩綠的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時候，四季公公喊來了另一位小姐姐陪伴我們，知道她是誰嗎？
生：夏天。
師：（課件出示）瞧，夏天來了，夏天是位小姐姐，今天她來到了我們班做客。
師：小主人，誰來招待一下這位美麗的夏姐姐？
生：夏姐姐你好。師：真有禮貌。
生：夏姐姐我請你喝茶。
師：真是熱情好客的孩子。
師：我們?nèi)嘁黄饋須g迎夏姐姐好嗎？
生齊說：夏姐姐，你好。
師：我們班的小朋友真是無比熱情，夏姐姐也同樣熱情地問我¨¨¨（出示課件）誰想替夏姐姐大聲問一問大家？
指名讀
二、初讀課文
1. 師：夏姐姐是一位會施魔法的小仙女。小朋友，你想變點什么呢？讓我們一起來學習第21課（齊讀課題）
師：打開書第120頁，自己讀一讀課文，邊讀邊找一找我想變成什么事物，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚梢詥幔?/p>
生自讀課文
師板書：我想變
2.師：夏天來了，我究竟想變點什么，誰來回答夏姐姐？
（師相機出示詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）
三、精讀課文
1. 師：小朋友趕緊坐端正準備好，夏姐姐馬上要施魔法了，想立刻變成雨滴的小朋友舉手（出示課件）把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧！
生讀：我想變成透明的雨滴。
師：1、2、3變，哇！你們已經(jīng)成為一個個小雨滴了。
師：小雨滴，看看鏡子中現(xiàn)在的你長得什么樣子啊？
生：我很透明。
師：你長得像什么？
生：我像水晶一樣亮亮的。
師：小雨滴，你像珍珠一樣圓潤，像水晶一樣閃亮，難怪大家都叫你（出示課件）——透明的雨滴。
師：這么美的雨滴，還有誰想成為它？
指名讀
師：現(xiàn)在我們班上有這么多透明的雨滴了，來（出示課件）讓我們休息一會兒，睡在綠葉媽媽的懷抱里吧！（師做睡覺的動作）風婆婆來了，她為我們送來了涼爽。小雨滴，伸個懶腰，打個哈欠，甜甜地睡上一覺吧！（師做動作）
師：小雨滴，跟夏姐姐說說，此時此刻，你有什么感覺？
生：我做了一個甜美的夢。
生：我睡得很舒服。
師：能把你此刻的感覺告訴其他沒有變成雨滴的小伙伴嗎？
指名讀
師：你睡得可真香。
師：噓，大伙兒都睡了，可別吵醒他們。
師：小雨滴，讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里，美美地睡上一覺吧！
生齊讀
2.外面的太陽火辣辣的，可真熱啊！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？
生：想。
師：（出示課件）來，我們一起把心愿說給夏姐姐聽吧！
生齊讀：我想變成一條小魚，游入清凌凌的小河。
師：小魚，小魚，跟大家說說這兒的河水怎么樣啊？
生：河水很清清的。
生：河水清澈見底。
師：能看到水底的什么。
生：能看到鵝卵石。
師：對，河水真是清凌凌的。
師：這么熱的天，大家一個個滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個什么樣的感覺？
生：非常開心。
師：你來讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂趣。
3.師：（深呼吸）好香啊！這撲鼻的香氣是從哪傳來的？我們飛奔過去瞧一瞧。
師：（出示圖片）映入你眼簾的是什么？
生：我看到了美麗的鮮花。
師：這兒的鮮花給你留下了什么印象？
生：這里的鮮花五顏六色，美麗極了。
師：花叢中盛開著五彩繽紛的鮮花，還散發(fā)出陣陣清香，真令人心曠神怡阿！女孩子們，想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎？
我要邀請兩個坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。（指名帶頭飾表演）其他的小朋友別失望，我還得選朵嬌艷的鮮花。（指名表演）
師：小蝴蝶，展開你的翅膀，在花叢中盡情地玩耍吧。看，她們一會兒飛到這，一會兒飛到那。一會兒在這朵花上采蜜，一會兒在那朵花上舞蹈。
師：剛才，我們看見了小蝴蝶在花叢中一會兒飛到這，一會兒飛到那，這叫什么呢？——穿梭
師：小蝴蝶，大家很想知道，剛才你在五光十色的花叢中穿梭，心情怎么樣？
生：我覺得很開心，因為花叢里五彩繽紛，太美了。
師：女孩子們，讓我們一起變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭吧。
（女生齊讀）
4.師：小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂啊！蟈蟈也來湊熱鬧，你聽！它們在歡樂地唱歌呢。（播放蟈蟈聲音）
師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，誰想加入到它們大合唱的隊伍里去？
（指名讀）
師：你的歌聲真動聽。
師：蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來快樂，現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈，你想把你的歌聲送給誰？（同桌討論）
生：我想把我的歌聲送給全世界的人。
生：我想把歌聲送給盲人。
師：5月12日，四川發(fā)生了8級大地震，四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失，他們失去了家園，有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵四川人民吧！
（生齊讀）
5.師：不知不覺，天色漸漸暗了下來，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）
師：誰愿意把你的愿望和大家共享？
生：我想變眨眼的星星，照亮大地。
師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。
（生自由說）
6.師：（出示課件）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。
師：看一看，大大的荷葉像什么？
生：荷葉倒過來像一頂帽子。
生：像一把大傘。
師：在酷熱的夏天里，太陽炙烤著大地。出示課件）荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。站起來，讓我們一起來做荷葉，靜靜地舉著（生跟著老師做動作）
師：不管天氣有多熱，荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。
師：小荷葉，你有什么感受？
生：我覺得很開心，有小動物陪我玩。
師：這時候，小伙伴來了，是誰啊？
生：小魚和雨點。
師：它們遠遠看見了這柄大傘，立刻來到了荷葉身邊。它們會在荷葉身旁做什么呢？
生：小魚在荷葉下嬉戲。
生：雨點在荷葉身邊玩耍。
師：小魚在荷葉下游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西¨¨¨還記得我們一起學過的一首古詩嗎？江南可采蓮（生跟背古詩）
師：小魚在荷葉下玩得怎么樣？
生：小魚玩得很開心。
師：雨點在荷葉身上跳來跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首動聽的歌曲，為游泳的小魚伴奏呢！小雨點玩得開心嗎？
生：開心。
師：不遠處，又有小伙伴來了，它們可真淘氣，躲進了省略號里，要和我們捉迷藏，看誰先把它們找出來。
師：（出示課件：_____來了,在荷葉______。）你找到了誰？
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝴蝶來了，在荷葉上跳舞。
師：大家在荷葉身邊玩得怎么樣？
生：大家都很快樂。
師：小小的荷塘里來了這么多小伙伴，可真熱鬧。這么多小伙伴，大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊？
生：因為荷葉遮擋太陽，為大家?guī)砹藳鏊?/p>
師：是啊，荷葉就像一柄大傘，靜靜地為小伙伴遮擋烈日。
師：荷葉看見身邊的小伙伴玩得這么開心，它心里會想些什么？
生：我能為大家?guī)黻帥觯液茏院馈?/p>
生：我很快樂。
師：哦，荷葉能為大家?guī)砜鞓罚餐瑯涌鞓贰＃ò鍟嚎鞓罚╇y怪我（齊讀課題）
7.師：讓我們更著夏姐姐的腳步，變成各種各樣的事物，為炎熱的夏天帶來快樂吧！（配樂齊讀課文）
8.師：你們讀得真快樂。請你們選擇自己想變成的事物，自己試著背一背，把快樂永遠留在我們腦海里。
（指名背）
9. 師：小朋友，在這么快樂的夏天里，你還想變點什么？把你的愿望寫在大大的荷葉上。
師：把你的愿望告訴大家。
（師貼荷葉）
三、總結(jié)
師：夏天的快樂是說也說不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來快樂，好嗎？
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3
《真想變成大大的荷葉》評課
剛才我們聆聽了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》，課文是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。張老師在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；運用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學生的學習興趣，取得了完美的效果。聽完課，我覺得以下三點值得學習：
1、恰當運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，教師一聲親切的導語拉開了教學的序幕：小朋友，老師給你們帶來了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。
再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞的品析，領(lǐng)悟詞意。
這節(jié)課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質(zhì)，晶瑩透亮的，這時教師趁勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。本來教學至此，就可罷休，但張老師沒有滿足于此，而是又發(fā)問：“你還可以用什么詞來形容這樣的小河呢？”學生又說到清澈見底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。
再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意。
3、展開口語交際，訓練語言。
課堂上，教師抓住文本的訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓練。學生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……
如果說，聽中高年級的語文課，我們能感受到清晰明辨的理性美，那聽低年級的語文課，則讓我們充分感受到溫柔細膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們！
百年金小錄入：朱伶俐
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇3
設(shè)計理念：
1、字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。 2、語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養(yǎng)學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。
教學目標：
1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學生的環(huán)保意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教具準備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片
教學過程：
一、做游戲—復習生字，導入新課。
1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。
2、指三名學生做游戲，集體讀，學生游戲結(jié)果。
3、揭示課題。
二、品讀課文，以讀促悟。
(一)學習第一節(jié)詩歌。
1、課件出示：第一節(jié)內(nèi)容。
[蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設(shè)置了這個問題，很好地喚起了學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]
2、指導讀第一節(jié)。
(二)學習第二至第四節(jié)詩歌。
1、學習雨滴詩句。
(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)
師：課文中的小朋友想變什么呢?
(2)理解：透明( 齊讀 )
(3)指導學生朗讀句子。
[把閱讀的主動權(quán)交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]
2、四人小組合作學習
師：小朋友，你們還想變什么?
(1)四人小組學習。
A：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。
B：學生自己說，再小組學習。
(2)交流匯報：
Ⅰ☆小魚
(1)出示小魚課件，指名匯報學習情況。
(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌
[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。不需多解釋，學生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。][
(3)指導朗讀詩句。
Ⅱ☆蝴蝶
(1)出示蝴蝶課件，指名匯報學習情況。
師：你想變點兒什么?請你來說說。
(2)理解：穿梭
[“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。]
(3)指導朗讀詩句。
Ⅲ☆蟈蟈
(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學習情況。
(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?
(3)指導朗讀。個別讀，男孩子讀。
Ⅳ☆星星
⑴出示星星課件，指名匯報學習情況。
師：你想變點兒什么?請你說說。
(2)指導學生朗讀句子。
IⅣ☆新月
⑴出示月亮課件，指名匯報學習情況。
(2)指導學生朗讀句子。
IIⅣ☆荷葉
(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學習情況。
師：你想變點兒什么?請你說說。
(2)指導朗讀。
(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。
師：夏天不只是個魔術(shù)師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。
[配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結(jié)合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。]
(四)我是小詩人。
學生說話練習：
我想變_____________，
_______________________。
[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。]
(五)：學習第五小節(jié)
師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?
1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。
2、這句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?
3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。
A：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)
B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
C、指導讀。
4、出示：雨點來了，在荷葉上唱歌……
A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)
B：知道朗讀。
5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。
用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。
6、引導小結(jié)。
你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?
三、指導背誦課文
1、師配樂范讀。
2、選擇你喜歡的方式背誦課文。
3、檢查背書情況。
四、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育。
1、播放破壞環(huán)境的圖片。
2、讓學生說說如何保護環(huán)境。(同桌互說，指名說)
3、環(huán)保教育。
五、談小收獲及布置作業(yè)。
(一)學生匯報收獲。
師：小朋友，這節(jié)課你學得開心嗎?請你用“這節(jié)課我學會了…….”的句式說。
(二)布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：把句子補充完整。
把句子補充完整：
(1)_______________像___________________。
(2)我想變___________,
___________________________。
(3)___________來了，
在荷葉_____________________。
2、課外作業(yè)：把詩歌背給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計： 21真想變成大大的荷葉 雨滴 睡
小魚 游 蝴蝶 穿梭
想變點兒什么? 蟈蟈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼
新月 彎彎 荷葉 大大
教學反思：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學中我努力做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀成趣。
這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發(fā)揮想象變點什么?想做些什么?使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
二、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當?shù)乇硌荩由顚Α盀槭裁聪胱儭钡那楦畜w驗。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發(fā)展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。
三、適時隨文說話寫話。
用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “活的語文”。
四、深化主題，畫龍點睛
本課的教學中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設(shè)計了讓孩子們想象省略號的內(nèi)容，用我提供的句式“( )來了，在荷葉( )”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。
這樣設(shè)計幾個層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。
我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經(jīng)驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵。”
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇4
教材簡解：
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。
目標預設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
重點難點：
通過反復誦讀，調(diào)動體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
設(shè)計理念：
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。
設(shè)計思路：
借助現(xiàn)代化的教學手段，充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、初讀課文，整體感知。
二、認讀生字，讀準字音。
三、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么?
重點指導學生讀好下列詞語。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
四、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。
第二課時：
一、復習導入
1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
2、情境導入
a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲……
b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了?
c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐(導讀第一節(jié))
3、“我”想變點兒什么呢?指名回答。
板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉
二、學習第二到第四自然段
1、雨滴：(出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上)
a.(課件出示雨滴圖)小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么?
這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊!讓我們再來讀一讀這句話。
b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊!再讀這一句。
c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
2、小魚：(出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)
a、(課件出示小魚嬉戲圖)你是小魚，你快樂嗎?為什么?相機理解“清凌凌”。
b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧。(齊讀第二小節(jié))
3、蝴蝶：(出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭)
a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。(多媒體顯示)在花叢中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎?請你讀一讀。
4、蟈蟈：(出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)
a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。
b.蟈蟈會唱什么呢?想像說話，再讀這一句。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧!(齊讀第三小節(jié))
5、星星、新月(出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月)
a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么?接讀(眨眼的星星，彎彎的新月)
b.(課件出示星星、新月圖)誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來。
c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么?接讀(真想變成大大的荷葉)
三、學習第五自然段
1、過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢?
2、指名讀第五自然段。
a.(出示荷葉圖)荷葉是什么樣子的呀?
出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”
太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞?(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎?
b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——(真想變成大大的荷葉)齊讀課題。
c.這大大的荷葉還給大家?guī)砹藲g樂呢，你瞧——(課件出示小魚、雨點)
出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。”
d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。
e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了?
學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀?讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧!
原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題(讀出真想的感覺)齊讀。
四、齊讀全文
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎?那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。(配樂朗讀全文)
五、總結(jié)課文，說話訓練
1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。現(xiàn)在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢?
出示句式：夏天來了，我想變，__________。
(要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。)
2、完成寫話，最后集體交流。
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：179
學生是語文學習的主人——評張老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中想變點兒什么的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。張老師教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓學生真正成為語文學習的主人。
一、學習中感受快樂情感
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張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。
在課堂一開始，張老師創(chuàng)設(shè)情境“溫暖的春天已經(jīng)過去，熱情如火的夏天來臨了。聽！（多媒體播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
二、學習中尊重學生體驗
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設(shè)計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來指導朗讀，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。
在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。
教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來了，在荷葉下乘涼。……
最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性。《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領(lǐng)學生進行比較、總結(jié)，使學生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來，可以使他們在短時間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設(shè)中給學生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。
轉(zhuǎn)載自
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：360
《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計
（蘇教版小語二下冊 第21課）
六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學 金 梅
[教材簡介]
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《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)是孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真、童趣。全詩共5小節(jié)。第1節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問“我”在夏天想變點兒什么；第2-4節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩歌內(nèi)容。
[學情分析]
詩歌的學習重在誦讀、想象，要讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的精美。根據(jù)低年級兒童的認知特點，學生對課文內(nèi)容較感興趣，而詩歌的語言簡煉，跳躍性較強，學生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內(nèi)容在學生頭腦中的表象，才能更好地體會詩歌所要表達的內(nèi)在情感。本年級的學生已基本掌握了識字、寫字的方法，識字、寫字教學則可根據(jù)學生的能力，進行適當點撥即可。
[設(shè)計理念]
通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
[教學重、難點]
重點：有感情地朗讀課文和背誦課文；學會本課的生字、詞。
難點：通過對課文的個性化朗讀感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
[教學時間]
兩課時。
[教學設(shè)計]
第 一 課 時
教學目標
1、學會本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。
教學重難點
學會本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。
教學用具
多媒體課件
教學過程
一、謎語激趣，揭題導入
1、猜謎語，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。)
2、板書課題，讀題質(zhì)疑。(①師邊板書邊指導個別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問題嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，并標出小節(jié)序號。
2、檢查自讀情況。
(1)出示字、詞，自主認讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請學生讀好每一個字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)
(2)抽讀生字、詞。(先認讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認讀。可采取指名讀、賽讀、當小老師帶讀等方式。)
3、字、詞入文，再讀課文。(分節(jié)讀課文，相機糾正讀錯的或不準確的字音。)
三、讀通課文，感受美景
1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來了，找到讀一讀。
2、誰來幫小姐姐熱情地問問大家？(指導讀好“想變點兒什么”。)
3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點什么呢？學習2-4小節(jié)。
⑴自由讀2－4小節(jié)，邊讀邊想并做出標記。(指名回答，師相機在黑板作簡筆畫。)
⑵你最想變成當中的什么？(①指導學生讀書不僅要讀文，還要學會讀圖，對照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節(jié)內(nèi)容，讓學生用心來感受，自主選擇喜愛的事物，并讀給同學聽，讓同學分享自己的快樂！)
⑶師配樂范讀，學生邊聽邊欣賞畫面。(指導學生讀書不僅要學會用腦想，還要學會用心來讀。)
⑷指導學生用邊讀邊想的方法讀2－4小節(jié)。
4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學習第5小節(jié)。
⑴指名讀第5小節(jié)。(①指導學生讀出荷葉的大和荷塘的靜；
②指導學生讀出小魚和雨點的快樂。)
⑵引導學生感受小魚、雨點的快樂和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學生感受這份美和快樂，從而體會小朋友真想變成大大的荷葉是因為荷葉不僅自己美麗、可愛，還能給別人帶來快樂！)
四、再讀課文，升華情感
五、自主識記，快樂書寫
1、出示生字，交流識記生字方法。
2、指導描紅及重點字的筆順和書寫。(特別強調(diào)寫字時應看一個字，寫一個字，要一氣呵成。)
3、檢查評價。(讓學生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優(yōu)秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米飯”＋“菜”作業(yè)套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎(chǔ)題必須每位學生都要掌握，“菜”可根據(jù)愛好和食欲進行自主選擇。)
“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。
“菜”：1、畫一畫眼中美麗的夏天。
2、選擇角色，變一變，演一演。
3、說說夏天來了，你想變成什么？
第 二 課 時
教學過程
一、復習檢查
檢查字、詞掌握情況。
二、品讀詩歌，讀中感悟
1、誦讀詩歌，感受美景。
2、品味詩句，體會情感。
3、理解文本，豐富想象。
4、再讀課題，升華情感。
三、指導背誦
四、課外閱讀
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板書設(shè)計
21、真想變成大大的荷葉
(簡筆畫)
帶來快樂！
(金梅，女，1977年7月出生。1996年畢業(yè)于霍邱師范普師班，XX年于安徽師范大學中文本科畢業(yè)。任教十多年來，一直擔任語文學科教學工作。曾在第五屆縣“教壇新星”競賽中獲優(yōu)質(zhì)課一等獎，XX年獲第六屆縣“教壇新星”稱號，XX年獲市閱讀教學大賽一等獎。曾參加《口語交際》一書的編寫。)
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3
教《真想變成大大的荷葉》有感
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。我在教學時運用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運用語言創(chuàng)設(shè)情景，在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析，激發(fā)了學生的學習興趣。我把上完這節(jié)課的心得歸納如下：
1、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，我的一句話拉開了教學的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學生找找文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣歡迎我們的。根據(jù)學生的回答出示“熱情”一詞，我通過面部表情的表演，讓學生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。
再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。我在學生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞品析，領(lǐng)悟詞意。
文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，我出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質(zhì)，透亮透亮的，這時我乘勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。
再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，另有幾名學生扮演美麗的花朵。一開始蝴蝶在講臺前來回飛舞，教師笑著說，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意。
文本語言是靈動的，只有讓學生理解詞語的意思，方能情思共振。
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重難點：
通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。
教學準備：
掛圖、錄音機、投影。
教學過程：
一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?
二、初讀課文。
1.聽錄音范讀課文。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。
2.檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。
3.這首詩寫了什么?
三、指導精讀，體會課文內(nèi)涵。
1.第一節(jié)。
（1）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問“我”什么?
過渡：“我”想變點兒什么呢?
（2）指導朗讀第一節(jié)。
2.第二節(jié)。
（1）學生自讀，“我”想變成什么呢?
（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的。
（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
（4）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象，心里會怎么想?
（5）指導朗讀第二節(jié)。
3.第三節(jié)。
（1）學生自讀。
（2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學習第二節(jié)的方法來充分展開想象）
（3）指導朗讀第三節(jié)。
4.第四、五小節(jié)。
（1）指導讀第四節(jié)。
①啟發(fā)學生根據(jù)自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
②“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?
（2）自讀第五節(jié)。
①大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
②說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
③為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
④“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）
（3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。
四、配樂齊讀課文。
設(shè)計意圖：
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設(shè)計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學生的感受。朗讀時不要過分強調(diào)朗讀技巧，而應誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇9
教材簡解：
8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優(yōu)美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了我想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。
設(shè)計理念：
1、關(guān)于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。本課是二年級第二學期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認讀字和7個生字完全可以自己學習。
2、關(guān)于閱讀：《課程標準》的目標要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。應利用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。
3、關(guān)于寫話：《課程標準》的目標要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二年級在向三年級過渡的過程中，培養(yǎng)學生寫話是為第二學段乃至今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
教學目標：
1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，游、穿等7個生字能讀寫并運用，繼續(xù)練習。
2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力。體會閱讀的樂趣。
3、會寫我想變這樣的句子。
教學流程：
一、練一練，練得手到心知
師：小朋友，這節(jié)課我們學習一篇文字優(yōu)美的課文《真想變成大大的荷葉》(板書)，自己先默讀一遍課文，勾畫出這篇課文中我們要學習的生字。
1、學生默讀課文，勾畫生字，老師巡視指導：默讀不出聲，不指讀。
2、指導學生用各自喜歡的方式練生字。如：分解組合法、偏旁法、筆畫法、字謎法、拼音法等。不理解的字還可以查。
[設(shè)計意圖：《語文課程標準》要求能借助漢語拼音認讀漢字，學生有了幾乎兩年的基礎(chǔ)，完全可以借助拼音讀課文。要求學生默讀課文不出聲，不指讀，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。這也是《課程標準》所要求的。學生在老師平時教的識字方法的基礎(chǔ)上，使用多種方法識字，自我探究、自我發(fā)展。同時，也能繼續(xù)培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望的良好品質(zhì)，養(yǎng)成獨立識字的好習慣。]
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友默讀得真好，勾畫出生字，有的還理解了有些字的意思，老師想試試這些字是不是已經(jīng)跑進小朋友的腦子里了。
(老師突然出示生字卡片，學生很熟練地回答，并說出是屬于什么什么偏旁。)
二、讀一讀，讀得滾瓜爛熟
師：小朋友，有感情地朗讀課文可是大家
的拿手好戲，先小聲讀一讀，覺得讀得很有感情了，再大一點聲，讓老師也欣賞欣賞。
1、學生美讀課文，老師以欣賞者的角色，鼓勵學生反復讀課文。
2、鼓勵學生可以適當?shù)貛蟿幼髯x課文。)
3、還可以使用一邊讀一邊表演、男生讀女聲表演等形式讀課文。
[設(shè)計意圖：老師先給學生一個高帽，學生會在自我陶醉中用心讀課文，何況又是采取由小聲到大聲地讀，一邊讀一邊表演，男生讀女生表演等等方式。當學生讀得滾瓜爛熟的時候，也基本上會背了，這種以讀代背的方法學生也樂于接納，比直梆梆地讓學生背效果要好得多。]
師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友把我想變一條小魚讀得特好，很像那么一回事，有的把我想變彎彎的新月讀得特好，老師好感動啊，小朋友再讀一讀各人特別喜歡的句子，讓老師也好好地欣賞欣賞。
(學生又一次美讀自己喜歡的句子。)
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了鞏固學生的記憶，牢記這樣的句子，二是為后面的讓學生去自由想象打下良好的基礎(chǔ)。]
三、想一想，想得海闊天空
1、由于有前面的基礎(chǔ)，為學生自由想象鋪平了道路，學生的思維會處于一個積極的狀態(tài)。
2、老師要注意及時評價學生的發(fā)言。
師：小朋友，書本上說了那么多我想變什么什么，那么我們小朋友就不想變個什么?
(學生積極發(fā)言，注意不同學生的個體差異，努力每一個都參與。)
[設(shè)計意圖：書本引路，碰撞思維，學生會在互相啟發(fā)下說出更精彩的句子。]
1、學生相互評價，培養(yǎng)學生的判斷能力和欣賞水平。
2、老師要特別關(guān)注全體學生的情感，使每個學生都得到不同的發(fā)展。
師：剛才某某同學說得真好，沒想到他不說便罷，一說就是精彩的。某某同學試著寫出來，讓老師和同學們都欣賞欣賞。同學們都寫一寫吧，用上你喜歡的一些美好的詞語，互相欣賞欣賞。
[設(shè)計意圖：學生之間存在個性差異，老師要時時關(guān)注不同層次不同學生的成長。愛護學生的好奇心，好勝心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。(課程標準》要求對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活。中學到的詞語這樣做正是體現(xiàn)課標的要求。]
二年級學生有了一定的生活基礎(chǔ)，所以老師在這里從某個學生身上打開缺口，話鋒一轉(zhuǎn)，把學生引到寫話上，在互相欣賞中提高寫話水平，提高寫話質(zhì)量。
四、小結(jié)全文(略)
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：303
《真想變成大大的荷葉》教學設(shè)計
作者：郟美芬
教學目標：
1、 激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
教學過程
一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1、 夏天姐姐給我們帶來了一份特殊的禮物，你們看（播放夏天的圖片）
2、 師：你覺得夏天怎么樣？
（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）
夏天真美，美得就像一位可愛的小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣服，來到了我們?nèi)碎g，她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歌……她熱情地問我：想變點兒什么？
3、那我究竟想變點兒什么呢？請小朋友自由默讀課文2、3、4、5小節(jié)，用橫線把它劃出來
根據(jù)學生回答板書雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉
你最想變其中的哪一種呢？請小朋友再認真讀讀2—5小節(jié)，把你最想變的那種多讀幾遍
二、品讀詩歌，讀中感悟
1、學習第二節(jié)
（1）想變什么呢？（我想變透明的雨滴）
哦，透明的雨滴是什么樣子的？（亮亮的，圓圓的……）
讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴（出示圖片）看，這透明的雨滴像水晶一樣的晶瑩，像珍珠一樣圓潤，把你對雨滴的感覺融入這個詞兒，讀好它（出示：透明的雨滴）誰來讀
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢？（舒服）你能把這種感覺讀出來嗎？
出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
指導朗讀 指名讀 齊讀
評價：你們看，透明的雨滴睡在大大的荷葉上，多舒服啊！ 還做著美美的夢呢！
讓我們都來當回雨滴，在荷葉上美美地睡一會。齊讀
（2）過了一會兒 出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
呀，老師有一個難題，請小朋友來幫幫老師的忙，清凌凌的小河是什么樣子的呀？
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢？（出示小魚游入圖）
多么自由自在，多么開心啊！練讀
小結(jié)：透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多么純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧！
（3）一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成了美麗的蝴蝶
2、學習第三節(jié)
（1）看，（多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫）
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。（出示：穿梭）
看，美麗的小蝴蝶飛來了，呀，這么多花呀！讓我聞一聞（做動作）真香！我都陶醉了！前面一朵月季花，開得真艷呀，我要去采蜜！你愿意來學做一下這美麗的蝴蝶嗎？指名學生表演
小蝴蝶，問問你，此時此刻你的心情怎樣呀？（快樂高興）
那你高興地讀一讀
小蝴蝶一起飛起來，齊讀
（2）夏天，枝繁葉茂，鮮花朵朵，蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀！
（出示蟈蟈的圖片）看，蟈蟈們也不甘寂寞，也趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起歡快的歌呢！（點音樂）
蟈，蟈，它們唱得多么歡快，生活得多么自在！請你讀好這句話
出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
（3）蝴蝶在舞蹈，蟈蟈在歌唱，這些可愛的小精靈在大自然中自由自在地生活，給大自然增添了無限情趣。來，讓我們用朗讀也為大自然增添一些活力吧！（出示：第三節(jié)）齊讀
3、學習第四節(jié)
（1）
（出示圖）到了晚上，看星星出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的眼睛。彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗@一切多么美好啊！我還想變呢！我想變——，我想變——（一起說）我想變眨眼的星星
，我想變彎彎的新月。讓我們美美地讀一讀這兩行。指導朗讀
（2）練習說話：我想變眨眼的星星， 。我想變彎彎的新月， 。
（3）、夏天小姐姐像個魔術(shù)師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？
我想變成 ， 。
（4）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示：真想變成大大的荷葉）
過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢？請小朋友快快讀讀第五小節(jié)，找找答案
5、學習第五節(jié)
（1）自由讀，思考：是什么原因使我最想變成大大的荷葉呢？
（出示荷葉圖片）看這大大的荷葉像什么？還像什么？
小朋友想像真豐富，出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。練讀
荷葉圓圓的，大大的，綠綠的，真是惹人喜愛，怪不得詩人（真想變成大大的荷葉）
（2）我的小伙伴來了，靜靜的荷塘熱鬧起來了
看多媒體是描述：看，在炎熱的烈日下，小魚把大大的荷葉當作一柄大傘，遮風擋雨，游戲玩耍，雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮地響，為小魚彈奏一首歡快的樂曲……
出示句子：小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
它們玩得多開心呀！先練一練，讀出它們的開心、快樂！（學生練讀）
誰先跟小魚和雨點去玩一玩？（指名讀）
荷葉不僅美麗可愛，還能給小魚、雨點和我們帶來歡樂，怪不得“我”真想變成
出示：真想變成大大的荷葉
是不是只有小魚和雨點來玩？哪里看出來的
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩，還有許多的小動物也來到了荷葉上玩。那是誰呢？就給你們這些小詩人去寫一寫吧。還有誰也來了，在荷葉上干什么？
出示課件：我是小詩人：
來了，
在荷葉上 。
5、荷葉是夏天一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂、方便，怪不得小詩人——真想變成大大的荷葉（齊讀課題）
6、夏天的景色是五彩斑斕的，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小雨滴，蝴蝶、小魚、蟈蟈的快樂心情吧！（齊讀）
三、總結(jié)
小朋友，你們讀得真美，大自然的美，大自然的情和趣是讀也讀不完，說也說不盡的。夏天姐姐正悄悄地走近我們，讓我們在這夢幻的季節(jié)里展開想象的翅膀，投入大自然的懷抱吧！
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《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇11
一、復習導入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習21。真想變成大大的荷葉（生齊讀課題）
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，下面就讓我們來露一手。
出示：誰會填上合適的詞語（逐一指名說，電腦顯示后齊讀）
的雨滴的小河的新月 的荷葉
在花從中 在荷葉下
① 逐一指名說，電腦顯示后齊讀
② 讀詞語的時候，我們還要動腦筋想象，當讀這些詞語的時候，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
③ 小朋友的想象真豐富啊，讀詞要想象，讀詩更要想象。好，讓我們插上想象的翅膀，跟隨著夏姐姐，一起飛過高那么艱苦，沒，， 沒山，飛過小河，飛過樹梢，讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？
二、精讀訓練
（一）第一自然段
1.指名讀
2.你看到這個小姐姐了嗎？她問了我們什么？
指名學生回答，指導朗讀：這位夏姐姐問得熱情嗎？
3.喜歡她嗎？那自己再讀讀。
（二）第二——五自然段
1.我想變成什么呢？請小朋友打開書本，讀讀課文的2—5節(jié)，看一看，我想變成什么？用直線畫出來。
2.交流：用句式說話：夏天來了，我想變。
教師根據(jù)學生回答，相繼板書：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈星星 新月荷葉
3.那小朋友，在這些中，你最想變成什么呢？（學生自由回答）
4.接下來，我們就按照你自己“最想變成什么”自由 組合成四個小組，分別是：雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組。‘/；。‘，，批、荷葉組。每個組的小朋友一起讀讀、說說、想想，好嗎？ 請看具體要求：，再三請求 才，沒，
出示步驟：
（1）讀。（讀一讀相關(guān)詩句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。）
（2）說。（交流：聽了朗讀，我好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？）
（3）讀。（帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。）
小朋友們，就讓我們按這樣的要求行動起來吧。（教師安排各組座位，分發(fā)形象標識）
5.小組合作，讀中感悟，教師巡視指導。
6.學習交流：
（1）雨滴小魚組匯報
a “我想變什么？”指名讀出文中詩句
b是啊，小雨滴多么可愛呀（出示圖片），你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，閃閃的，像鉆石、水晶、珍珠）
c多美啊，我們就是小雨滴了。瞧，這綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖啊、搖啊，我們打了個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在綠葉上感覺怎么樣？（舒服、甜甜、做了個美夢……）你心里會怎么想？
真舒服啊！讀一讀這句話，可要把你那舒服，甜甜的感覺讀出來。（自由讀）
d “小魚”在小河中游動又是什么樣子？“你也想快樂地游一游嗎？” 好，小魚們，讓我們一起快活地游起來吧。（放音樂）學生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂地做“魚兒游”的動作。
e小魚們，這是一條怎樣的河呀？清凌凌的河里，河水怎樣？（清澈見底）小魚在清凌凌的小河里玩得真快活，誰能用快樂的語氣再讀一讀這一句。
多么美的雨點，多么快樂的小魚，老師請一組女同學讀讀第二自然段。
（2）蝴蝶蟈蟈組
a “我想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：蟈蟈、蝴蝶）
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”。理解“穿梭”。
c猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？
e想變成蝴蝶的小朋友請舉手，待會兒你們就快活地飛起來。想變成蟈蟈的小朋友請到前面來，請你們盡情地歌唱。其余的小朋友我們就變成小花吧，一起朗讀，好，我們開始。
表演讀。
3.星星新月組
過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
a 指名讀句
b看圖，你看到了些什么？
c星星出來了，一閃一閃的，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！月亮也出來了，彎彎的，亮亮的。我的心飛起來了，飛上了美麗的星空。多有趣呀！讓女生做眨眼的小星星，男生做一輪彎彎的新月，美美地讀一讀這句話，好嗎？
4.是啊，夏天是多么的美好，難怪我想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月來盡情地享受夏日的快樂與愜意。最后，當我看見小小的荷塘，我真想變成……（出示荷葉圖片）
①誰來說說荷葉是什么樣子的?（圓圓的、大大的、碧綠的、像個大圓盤、像柄大傘）書上是怎么寫的，誰來讀給大家聽？
顯示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
②指“舉著”誰來做個舉的動作？（指名）
小朋友請你想一想，不管是白天還是黑夜，不管是日曬還是雨淋，荷葉就像一柄大傘這樣舉著，一定怎么樣？（又累又酸）可他有怨言嗎？你怎么知道的？哪個詞告訴你的？（靜靜地）是啊，荷葉就是這樣默默地，毫無怨言地奉獻著，多了不起呀！誰能讀好這一句？指名朗讀5。小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！
①引讀：小魚來了， ，雨點來了 。
小魚快樂嗎？為什么？（荷葉為小魚遮住了夏天火辣辣的太陽，擋住了嘩啦啦的大雨，小魚才能在水里快活地嬉戲。雨點快樂嗎？（雨點落在荷葉上發(fā)出了悅耳的聲音，就像在唱歌一樣，多好的舞臺呀）
②你覺得荷葉好嗎，誰愿意來讀一讀？
④ 荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這長長的省略號里（板書省略號），誰能把他們找出來？（指名學生自由說）
⑤ 出示句式，指導說話。
小水珠來了，在荷葉上 。
小蝴蝶來了，在荷葉上 。
小青蛙來了，在荷葉上 。
小烏龜來了，在荷葉下 。
小朋友來了，把荷葉。
⑥ 這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小伙伴們帶來歡樂，怪不得我真想變成——（加點：大大）（指名再讀題，齊讀題）。（為了讓小魚有一片更大的綠蔭，讓雨點有更大的快樂的舞臺）
⑦ 前面是“我想變”。這一次是我真想變，（圈出真想）一樣嗎？誰能把題目讀得更好？
⑧ 小朋友，我這個想法好不好呢？為什么？（因為我覺得荷葉不僅想到了自己，更想到了別人，在享受生活的同時，沒有忘記奉獻）
6.小朋友們，夏日是這樣的美好，我們在享受的同時，別忘了付出啊！讓我們在悠揚的音樂聲中再次來細細地體味吧！（配樂齊讀全文）
三、學習生字
1.出示生字：熱傘（指名讀）
2.誰來說說你會記哪個字？是怎么記的？
熱 （就像火在燒，熱得流汗了）
傘 像一柄傘
3.那么他們在田字格中該怎么寫呢？師范寫“熱”學生觀察，說說書寫時要注意那些地方？書空描紅
誰來說說“傘”字在書寫時要注意什么？（根據(jù)學生回答教師板演）
4，在田字格中書寫。
四、布置作業(yè)。
“夏天來了，你想變成什么？”
寫一寫、畫一畫你心中的這一幅夏日圖。把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，完成屬于自己的一首小詩。
板書：
真想變成大大的荷葉
雨滴小魚 蝴蝶蟈蟈 星星 新月
最想變成大大的荷葉
夏天多美啊
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇12
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，齊讀課題——
生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。
師：昨天同學們已經(jīng)初讀了課文，還學習了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個生字——“熱、透、游、穿”)認識嗎？
(生讀)
師：會默嗎？
生：會！(生擺正寫字姿勢)
(默寫“熱”“游”)
師：(拿兩位同學的默字本放在實物投影儀上，并擺上帶這兩個范字的字卡，引導學生觀察比較)他們寫對了嗎？(指名說)
生：第一個同學寫對了，第二個同學把“游”寫錯了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。
師：你觀察得真仔細。請大家伸出小手，我們一起寫這個字：“游”——三點水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。
(師生一起書空)
師：同學們寫好字后要注意和范字進行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規(guī)范。請大家自己對照一下你默寫的字。
[評：在上述教學環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學習效果，更是在引導學生學習掌握把字寫正確、規(guī)范的方法。“和范字進行比較”要求學生學會觀察、品析，使學生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書寫。]
師：字都會默了，我們再來看兩個詞。 (課件出示詞語“穿梭、新月”)
師：讀詞是需要想象的。當你讀到這兩個詞的時候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：我讀到“穿梭”時，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。
師：你已經(jīng)讀懂了這個詞。那么新月呢?
生：新月是彎彎的。
師：(快速在黑板上板畫“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚，天空會出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。
剛才同學們讀到這兩個詞的時候，腦海中都出現(xiàn)了畫面，而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。
(學生齊讀“穿梭”“新月”)
[評：教師抓住能喚起學生表象的詞語——“穿梭”“新月”，激活學生的生活經(jīng)驗，在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫，幫助學生建立詞語與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學生了解詞語的意思，還激發(fā)了他們的情感，進入了語言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了學生的心田。教師對“新月”的處理告訴我們，語文課上教師還應“當講則講”，適當?shù)闹v解有助于學生學習。]
師：讀詞要想象，讀詩更要想象。(指讀第一小節(jié))同學們，讀這一節(jié)的時候，你看到夏天小姐姐了嗎？
聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。
師：詩中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。
(指名說，師板書)
雨滴 小魚
想變 蝴蝶 蟈蟈
星星 新月
真想變成 荷葉
師：小朋友們真不簡單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?
指名讀課文的2-5小節(jié)。
師：朗讀詩歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來讀一讀。(師配樂范讀全詩，做到有感情、有表情。學生們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態(tài)) 。
師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩吧。
(學生有感情地朗讀詩歌)
[評：老師聲情并茂地范讀感染著學生，引導著學生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級的閱讀教學課堂上，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，幫助學生形成語感，引導學生體味入境。]
師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象?
生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。
師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?
(生動情地朗讀)
師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。
生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”
師：你能讀給大家聽聽嗎?
(生朗讀這一句，聲音有點小)
師：雨點的歌聲有點小，能讓它唱得再響點嗎?
(生再讀，語調(diào)有明顯的提高)
師：哈哈，雨點唱得多快樂，魚嬉戲，雨點唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。
師：其實，老師在練習朗讀這一段時，還認真看了文中的插圖。讀書時還要注意好好讀圖，書上的插圖會幫你理解。你理解了，就會讀得更好。
(學生仔細地看課文插圖)
師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。
(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)
師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。
(學生交流朗讀，教師隨機評點)
師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。
(請兩位同學上臺有感情地配樂朗讀，一位讀1-3小節(jié)，一位讀4-5小節(jié)，兩位同學讀得有聲有色)
師：感謝這兩位同學，他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫面，使我們感受到了詩歌的美妙。
[評：讓學生品賞老師的范讀就是引導學生在咀嚼品味課文語言的過程中去領(lǐng)略詩歌的音韻美、形象美和意蘊美，進而感受詩的情趣和意境。這不僅培育了學生的審美心理，更使語文學習的過程成為享受語文的過程。此外，老師充分利用插圖，引導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言材料。]
師：(指著板書)在這個夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變蟈蟈……可是，當我看見小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學來讀讀課文的第5小節(jié)。
(生有感情讀)
師：當荷葉靜靜地站在池塘里的時候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點在唱歌嗎?
生：不是的，后面還有很多，因為后面有一個省略號。
師：想一想，誰還能來呢?今天呀，請你也來當一回小詩人，練習把詩句補充完整。自己想一想，同位說一說。
(出示課件：______來了，在荷葉______)
(生思考、交流、討論)
生1：蜻蜓來了，在荷葉下點水。
師：真有意境!
生2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。
師：(指課件)你看，雨點已經(jīng)唱過歌了，能讓青蛙換個節(jié)目嗎？
生2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。
師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！
生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。
師：多快樂的小蝌蚪！
師：同學們真會想象，創(chuàng)作了這么生動的詩句。如果把大家創(chuàng)作的這些詩句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。
師：請這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補充后的這一段。
(學生讀得很動情)
師：小魚嬉戲，雨點唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點水，大家都那么快樂。而此時荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。
生：因為荷葉給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。
師：你已經(jīng)讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！
[評：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學難點呢？一個字——“讀”。在讀中體會詩歌的情趣，在讀中品味標點符號的意蘊，在讀中表現(xiàn)詩歌的意境。學生對詩歌空白的填補，是他們通過讀書“入境”“明象”“會意”的有力證明。]
師：這首詩寫得多美啊！我們讀了那么多遍，能背下來嗎？看著板書試著背一背，不會背的可以看著書讀。
(學生有感情地背誦)
《真想變成大大的荷葉》教學實錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：170
《真想變成大大的荷葉》第一課時
一、 設(shè)計理念
1. 人文性理念 新課標倡導課堂要有人文性，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律選擇教學策略。針對低年級兒童以形象思維為主，在教學一開始運用媒體播放夏天的各種聲音，讓學生直觀、形象地感受夏天小姐姐的熱情，從而激發(fā)學生閱讀文本的興趣。
2. 自主、合作、探究理念 新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這主要體現(xiàn)在閱讀和學習生字環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、 課時目標
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1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。初步理解生字組成的詞語。
3. 通過對課文的朗讀，了解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么，初步激發(fā)學生對美好大自然的向往，初步體會親近大自然的愉快。
三、 教學重點難點
識字、寫字
四、 教學流程
（一） 借助媒體、情景導入
1. 多媒體播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……
2. 小朋友，你聽到了什么？
3. 生交流。
4. 知道這是什么季節(jié)嗎？
5. 生：夏天。
6. 師（充滿激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，夏天小姐姐還問“我”想變成什么，“我”想變成什么呢？小朋友，趕快捧起書來讀！
[課堂教學導入是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。針對低年級兒童的思維特點，在課的開端，教師就創(chuàng)設(shè)了情境，利用多媒體，從聽覺方面讓學生感受夏天的熱情，并用充滿激情的語言喚起學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑問，激發(fā)學生閱讀探究文本的興趣。]
（二） 借助詩文，整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 小朋友，生字讀準了嗎？句子讀通順了嗎？再讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
3. 小朋友，你確定把字音讀準、把課文讀通順了嗎？別急，讓同桌當你的“小老師”，兩人相互檢查一遍。（三讀課文，同桌一人先讀，一人當小老師糾錯，再交換）
4. 讀后檢測
{1}游戲“摘蘋果”
（多媒體呈現(xiàn)一只只蘋果，每一只蘋果上寫有一個詞語，學生讀準確則這只蘋果摘下）
a. 小朋友，我們來玩?zhèn)�游戲——“摘蘋果”，只有讀準確了蘋果上的詞兒，這個“蘋果”才屬于你！
自由地讀一讀這些詞兒。
b. 在摘之前，請小朋友觀察一下這些詞兒，你想提醒大家注意什么？
（學生可能說到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翹舌音，“梭”、“傘”是平舌音）
c. 好，誰想來摘呢？
指名讀詞
（讀準確了一個，小朋友跟著一起讀一遍，然后教師點擊那個“蘋果”，“蘋果”落下。）
[教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成游戲似的。”]
{2}把詞語放到課文中，你還認識它嗎？
誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。
（評價時可師評、生評相結(jié)合）
[自主、合作的朗讀方式，并注意評價的多元化。]
{3}讀了幾遍書了，小朋友，現(xiàn)在你可知道我想變成什么了嗎？
（根據(jù)學生回答——貼圖：雨滴小魚 蝴蝶 蟈蟈 新月 星星 荷葉）
小朋友，那你知道“我”想變成什么嗎？
（根據(jù)學生回答貼圖課題：真想變成大大的荷葉）
這就是我們今天學的題目，小朋友一起讀一讀。
（生齊讀課題）
我為什么最想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們再來好好地解決這個問題。
[采用多種方式一步步引導學生閱讀文本，達到正確、流利朗讀的目標，并感知課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么。結(jié)末又據(jù)題激疑——“我”為什么最想變成大大的荷葉？為下一課精讀課文形成新的閱讀期待。]
（三） 自主識字，發(fā)展能力
1. 出示生字卡片
游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲
小朋友，這些生字娃娃你還認識嗎？誰來當小老師領(lǐng)讀？
2. 給這些生字娃娃找找朋友。
3. 你用什么好方法記住這些字？
在學生回答的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：
游：四四方方一口池，碧水清澈能見底，大人帶著小孩子，一起游泳多歡喜！
眨：眼睛疲乏眨一眨
傘：簡筆畫畫一畫
4. 自學筆順，并觀察每一個字每一筆在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？
（“戲”、“柄”、“眨”、“游”、“蟈”是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，“穿”、“傘”是上下結(jié)構(gòu)）
5. 請小朋友用心地描紅。
（播放音樂，師巡視檢查寫字姿勢是否正確，是否把描紅當成涂抹，筆順對不對）
[在識記字形、自學筆順、觀察書寫時充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在探究中發(fā)展語文能力。]
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