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《真想變成大大的荷葉》教學反思

發布時間:2023-08-02

《真想變成大大的荷葉》教學反思(精選6篇)

《真想變成大大的荷葉》教學反思 篇1

  教學片段:

  精讀第五自然段

  師:當我看到小小的荷塘的時候,為什么我真想變成大大的荷葉了呢?請大家讀讀第五自然段。(生讀邊思考)

  師:讀了這一節有什么不懂的地方嗎?

  生:為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢?

  生:"嬉戲"是什么意思啊?

  生:雨點怎么會在荷葉上唱歌,這是真的嗎?

  生:小池塘有小魚,有蜻蜓,有風吹,怎么會是靜靜的呢?

  ……

  師:小朋友可真會提問題啊!這些問題的答案啊都在書里呢,我們來讀一讀,邊讀邊想,看你能不能找到?(生讀第五自然段)

  師:大家弄明白剛才提的問題了嗎? 

  生:有些問題我知道了,可有些還是不太明白。

  師:那就請大家再讀讀這一段,我相信大家會弄明白的。(生再讀這段)

  師:看大家讀得多投入啊,我想大家肯定找到問題的答案了吧。

  師:看大家讀得這么認真,老師也想來讀一讀這一段,好嗎?(配上一段優美的旋律,老師有感情地讀著)

  師:現在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧!(生圍繞剛才所提問題發表著自己的感受)

  生:老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍,他們與小伙伴們一起玩得多開心啊!

  生:我知道為什么把荷葉比作一把大傘了,我看見圖上的荷葉好大還圓,與傘特別像,要是下起雨來,摘下一片荷葉可以當傘呢! 

  生:是的,老師,那荷葉這么大,摘下來不但可以遮雨還可以遮陽,躲在下面多涼快啊!

  師:還有學生要來交流嗎?

  生:老師我還想說,我知道那雨點怎么會唱歌了,它從天上掉下來,落在荷葉上會發出"嗒嗒嗒"的雨點聲,那不就是像雨點在唱歌嗎?(師不住含笑點頭)

  ……

  師:大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方,真是了不起啊!

  師:可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉,開著美麗的荷花,那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘,小魚在下面做著游戲,雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。

  師;看這兒有一個省略號,什么意思呢?誰來告訴一下老師? 

  (生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。)

  師:大家開動小腦筋,發揮你的想象,你還想在小池塘里變點什么?(生在小組里交流)

  生:我想變只小青蛙,捉了一天的害蟲,在池塘里痛快地洗個澡,然后跳到荷葉上睡一覺,醒來在荷葉上呱呱地唱歌,多開心啊!

  師:你可真是一只又能干又快樂的小青蛙啊!

  生:我想變一只小烏龜,在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏!

  生:我想變一只小蜻蜓,展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去,飛累可以把荷葉當成我的停機坪,在上面休息。

  生:我還想變一只蟋蟀,躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。 

  ……

  師:同學們的想象力可真豐富啊,老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。

  師:夏天多美呀,夏天的小池塘更美了,老師想請小朋友課后動手去畫一畫,把夏天的美、小池塘的可愛,用你的畫筆把它畫下來,好嗎?(師的話還沒說完,學生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了) 

  評析:

  《語文新課程標準》的基本理念突出了"課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、研究,在實踐中學習,從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。"

  本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念,以學生為本,著眼于學生語文素養的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。 1.課堂教學體現了自主探究性。

  學貴有疑。"學起于思,思源于疑。"學生閱讀產生疑問時,正是他們積極參與學習,認真思考,主動探究,使思維向深入發展之際。因此,訓練學生生疑、質疑、釋疑,是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。

  本段教學中教師在學生自讀的基礎上先讓學生提出不明白的地方,而這些不懂的地方正是與理解文章內容密不可分的。老師沒有急著釋疑,而是通過指導學生一遍又一遍地讓學生讀書,在讀中去探究和感悟。 

  2.課堂教學體現了情感體驗性 

  《語文新課程標準》提出:"學生對語文材料的反映是多元的,應該尊重學生在學習過程中的獨特感受,應當重視語文的熏陶感染作用。" 課堂教學就是激活學生的情感體驗,以幫助學生感悟。

  為此,本環節重點引導學生自主讀書入情入境,以讀促悟,從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀,學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個讀,正是體現了老師的"重感悟",整個教學環節沒有老師煩瑣的分析,而是閱讀的主動權交給學生,保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。

  3.課堂教學體現了綜合實踐性。

  本課課文后面有一題作業是要學生說說夏天來了,你還想變點什么?。課堂中老師創設了許多學生言語實踐的情境,讓學生充分發揮想象,引導學生說開去,在實踐中學習了語言。其次,把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如:課后布置學生結合課堂所學的,再想一想你還想變點兒什么?回到家動筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調動學生對課文內容的理解,進一步體會課文中蘊涵的情感,同時也激發了學生的學習興趣。

《真想變成大大的荷葉》教學反思 篇2

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩,展現了孩子們在夏天的美好遐想,洋溢著濃濃的童真童趣,而且詩歌蘊涵豐富,語言淺顯明快,親切生動,學生的讀詩興趣很高。因此,在這課上,我引導學生通過對課文的朗讀感悟,激發學生對大自然的熱愛,體會親近自然的愉快。

  我讓學生結合自己的體驗,想象“透明的雨滴”是什么樣子,“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子,“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。接著啟發學生運用閱讀第二節的方法,思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”?作者是怎么想的?回答好的孩子,我就會夸他是作者的知心人。我再引導學生轉變視覺。夏天迷人的東西真是太多了,“我”不僅想把自己變為身邊可愛的事物,還把自己的遐想延伸到遙遠的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近,一閃一閃的,好像在眨著眼睛,“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺,這一切是多么美好啊!我就指導學生反復誦讀,喚起他們的美好回憶,形成意境,說說作者變成這些是怎么想的。學到這里,再把前兩節連起來再讓學生有聲有色地誦讀,讀出味道來,讓學生真切體會到融入自然界的“我”和自然界的萬物相親相近是多么愉快。這樣學生通過語言文字充分展開想象,在腦海里再現詩句所描述的生動情景,發展學生的想象能力,也激活了學生的情感體驗,發展學生感情誦讀的能力。

  這一節的最后兩行,思路驟轉,當我看見一個“小小的荷塘”時,又改變了主意,“真想變成大大的荷葉”。“真想”,表明“我”的渴望迫切,誠心誠意。在指導朗讀中,讓學生想一想,為什么到了最后,我不變前面想變的那些,卻又“真想變成大大的荷葉”呢?想象作者是怎么想的。

  最后導讀第五節。這一節是對第四節留下的疑問的回答,也是理解的難點。導讀的過程中,我針對前兩行詩設問:為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生看書上的圖、看我畫的荷葉,想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子,體會詩中比喻的貼切,感受荷葉的惹人喜愛。再進一步啟發:我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?接著,讓學生朗讀后兩行。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日,可以在水里自由自在地游動玩耍;通過“唱歌”來想象下雨時,雨點落在荷葉上發出的美妙動聽的聲音。末尾的省略留給學生更多的想象空間。

  在此基礎上,讓學生相互討論、相互啟發,在交流中,深化認識,讓學生體會到荷葉不僅自己美麗可愛,還能給小魚、雨點帶來歡樂就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續展開想象,還會給誰帶來快樂?孩子們課堂上說了好多,都說得很好,能說完整的幾句話,把意思表達清楚,我非常高興。

  最后結束時,我布置了“夏天來了,你想變成什么”的日記,孩子們更興奮了,他們在課堂上還沒說完的內容有機會寫了。等我改了他們的日記了,我更加相信孩子們的想象力真的比大人強,有的孩子模仿了課文的寫法,把夏天當成夏哥哥來問自己想變什么,孩子們在日記中表達了自己想變成空調、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲、北斗星等等許多東西,原因是想給別人帶來方便、好處,理由寫得讓我感動,他們也學有作者那顆童心和一雙會發現美的眼睛,寫出來的詩都很美,不信請到我們班論壇上去閱讀。

《真想變成大大的荷葉》教學反思 篇3

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文,它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象,想變成各種夏天里的事物,最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉,體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點,讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優美,對于學生來說也比較好理解,主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美,感受美,呵護美。

  在教學詞語這一環節上,我用了以詞帶句的方法,讓學生不僅能讀準單個的詞語,也能在具體的語句中把他讀準,同時也能讓學生更好地讀準課文,為下面朗讀指導做鋪墊。

  在閱讀教學中,幫助學生進行語言的積累,培養語感,這一點我在教學中充分體現了出來。例如:在教學“我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。”一節時,我先讓學生讀好這句話,再看圖理解“清凌凌”這個詞,然后出示小魚在水中游玩的情景,接著讓學生想象成自己就是小魚,這些小魚在河里會做些什么呢?有的學生說:“我們會在小河里捉迷藏。”有的說:“我們會在小河里吐泡泡。”還有的說:“我們會在小河里做游戲!”又例如:在理解“穿梭”時,我又設計了這樣一個情境:讓一個學生在教師的講解下表演“穿梭”,其他學生就是那些花叢,學生感到新奇又有趣,相信一定會印象深刻。

  課文的最后一節是理解的難點,也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖,讓學生說說荷葉的樣子,通過說,理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上,想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間,我恰到好處地設計了:——來了,在荷葉——。這一句式,不僅豐富了學生的想象,訓練了他們的思維,而且還幫助他們積累了語言,生動了教學,更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂,所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機讓學生積累關于荷葉的詩歌:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓露上頭。這樣一個看似簡單的設計,卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟,潛移默化地感受到了詩歌的主旨,感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。

  但是由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足,個別環節還沒有達到詩意的境界:

  1、讀書時間還不太充分,學生精彩的個別讀展示還是少了點。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法更好展示的結果。

  2、在整堂課中,總覺得自己說得太多,一直在那里啰嗦,特別是在對學生的回答作評價的時候,沒有順著學生的思路說下去,而是照搬學生的話來作評價,這一點在以后的上課中還要注意。

  3、我覺得在朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的,但這方面我還做得不好,在引導上不是很到位,沒有注重實際教學的生成,所作的預設和自己的教學準備也不夠充分。

  教學總是遺憾的藝術,一節好課需要由教而研,再教再研。在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習,潛心研究教學方法,總結經驗教訓,揚長避短,精益求精,腳踏實地,努力提高自己的教學水平!

《真想變成大大的荷葉》教學反思 篇4

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩,是我代表學校參加由《小學青年教師》編輯部組織的全國青年教師個性大賽時上的一節課。這是我從事語文教學以來,參賽級別最高的一次賽課。所以,當接到通知的時候,我非常激動,當然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是,從精心備課、試教到正式賽課,我得到了我們曹校長手把手的指點和親切的教誨,還有很多領導和老師的支持和幫助。我能取得大賽一等獎的成績,完全是承蒙各位領導和老師的厚愛。我為擁有這么多的關愛感到無比的幸福,這將激勵我更加努力地、出色地完成工作。(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)

  這首詩歌展現了孩子們在夏天的美好遐想,洋溢著濃濃的童真童趣,而且詩歌蘊涵豐富,語言淺顯明快,親切生動,學生的讀詩興趣很高。因此,在這課上,我努力體現激情導讀的教學思想,以引導學生充分地感情誦讀為主線,通過對課文的朗讀感悟,激發學生對大自然的熱愛,體會親近自然的愉快,努力實現學生的人文素養在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中,潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學目標,努力體現了以下教學特色:

  1、讓學生通過語言文字充分展開想象,在腦海里再現詩句所描述的生動情景,發展學生的想象能力。

  2、激活學生的情感體驗,發展學生感情誦讀的能力;

  3、賞析關鍵詞句,積累優美的語言,體現學科工具性和人文性的和諧統一。

  4、適時隨文說話寫話,用學生的智慧去充實、豐富教材資源,致力實現教材的例子功能,讓主題更鮮活,讓課堂更豐滿,讓學生享受“活的語文”。

  但由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足,個別環節還沒有達到詩意的境界:

  1、讀書時間還不太充分,齊讀較多,缺少學生精彩的個別讀。

  這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多,立足于文本是關鍵。”適度的擴展和延伸是可取的,但“旅行包”式的課堂教學是不可取的。

  2、注重感情朗讀,缺少當堂熟讀成誦,哪怕只是關鍵段的背誦。

  現行小語教材中精選的課文,篇篇文質兼美,語言規范,淺顯易懂,富有兒童情趣,深受學生喜愛,而且詞匯豐富、語句雋詠,是學生學習語言、積累語言的大作。因此,我們一定要在課堂上給學生提供練習背誦的時間。

  3、“夏天來了,我想變成……”說話環節,不能用準確的教學語言及時糾正學生的發言,引領大家打開思路,展開豐富的想象。

  學生先后想變成鉛筆、課桌、粉筆,說明他們的思路仍局限于課堂的事物,并沒有走進美好的大自然,這是我導語設計定位不明確造成的。更重要的是學生說得也不確切,“鉛筆、課桌、粉筆”并不是夏天的景物,我應該給學生一個明確的界定。這是我上這節課最為自責的遺憾。鼓勵學生發言,保護學生的自尊心,但在明辨是非面前決不是對錯誤的`姑息敷衍,教師的疏忽誤導就是失職不負責任。

  當時,這一環節我應該這樣導入:“小詩人最想變成大大的荷葉,是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了,你想變成大自然中的哪些美好的景物,也給大家帶來快樂呢?”然后播放大自然夏季美麗的景物,讓學生邊看邊說,邊想邊說。認真傾聽學生的發言,及時糾正不妥之處。

  課后,與會專家是這樣點評了我的這節課:執教老師在低年級語文教學中努力體現“激情導讀”的思想是非常正確的,以后要在每節課上逐步達到導讀的三個境界:觸摸語言世界,走進對話天地,靜賞萬紫千紅。希望我以后在引領學生觸摸文本語言方面下功夫,時刻不忘叫醒孩子的耳朵,點燃語言的明燈,感受語言的體溫,最后,提醒我注意讓學生當堂練習背誦。我非常感謝這位語文教學專家的坦誠指教,如春風化雨沐浴我的心靈,我用心聆聽,用心揣摩,并且會在自己的課堂上用心踐行。

  曹校長鼓勵我說,課件教學永遠是一門遺憾的藝術,每一位年輕教師都是在經歷無數次的遺憾以后逐漸成長起來的。所以,我會虔誠地珍視每一次遺憾,精心地收藏每一次遺憾,反復地咀嚼每一次遺憾,竊喜地享受每一次遺憾。

《真想變成大大的荷葉》教學反思 篇5

  上完了《真想變成大大的荷葉》這一課,我在盡全力地努力,希望通過一節課,能讓學生有豐富的體驗,知識的積累,但是卻總有許多缺憾與不足:

  1、變一變、演一演貫穿全程,花費的時間是很多的,學習容量上就顯得偏多,但這是一首很美的詩,我覺得丟了哪一節,都不行,所以在課時內容的取舍方面,就顯得不夠理想,對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣,可是,當時有忘了這一步。如果時間能再寬松些,相信孩子們的課堂生成會更精彩,朗讀與背誦環節也會更充分,為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

  2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時,本來還設計了認識夏天的小動物,讀一首昆蟲的兒歌,想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆,但是在上課過程中,我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興,讀得也不錯,我便把這一環節刪去了,直接由變成蟈蟈放聲歌唱,這樣變多好啊,為什么卻真想變成大大的荷葉呢?我想這樣處理既可以節省時間,情感過渡上也更自然,。

  3、回過頭想想,我在努力培養孩子質疑的能力,培養解決問題的能力,在這節課里,卻忽略了反饋的過程,今后應該更加關注個別學習,應及時了解他們學習活動的進展情況,激發學生進一步學習的愿望。

《真想變成大大的荷葉》教學反思 篇6

  我在盡全力地努力,希望通過一節課,能讓學生有豐富的體驗,知識的積累,但是卻總有許多缺憾與不足:

  1、變一變、演一演貫穿全程,花費的時間是很多的,學習容量上就顯得偏多,但這是一首很美的詩,我覺得丟了哪一節,都不行,所以在課時內容的取舍方面,就顯得不夠理想,上午第三節課也是我的語文課,我就問了學生你們覺得還有什么不足的地方?有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣,可是說得太少了。如果時間能再寬松些,相信孩子們的課堂生成會更精彩,朗讀與背誦環節也會更充分,為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

  2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時,本來還設計了認識夏天的小動物,讀一首昆蟲的兒歌,想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆,但是在上課過程中,我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興,讀得也不錯,我便把這一環節刪去了,直接由變成蟈蟈放聲歌唱,這樣變多好啊,為什么卻真想變成大大的荷葉呢?我想這樣處理既可以節省時間,情感過渡上也更自然,而在第五節最后的省略號處,有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容,所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。

  3、回過頭想想,我在努力培養孩子質疑的能力,培養解決問題的能力,在這節課里,卻忽略了反饋的過程,提出問題的這個學生也和其他學生學會了,明白了。今后應該更加關注個別學習,特別是提出問題的孩子,應及時了解他們學習活動的進展情況,激發學生進一步學習的愿望。

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