《真想變成大大的荷葉》第一課時（精選16篇）
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：170
《真想變成大大的荷葉》第一課時
一、 設(shè)計理念
1. 人文性理念 新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要有人文性，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)策略。針對低年級兒童以形象思維為主，在教學(xué)一開始運用媒體播放夏天的各種聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受夏天小姐姐的熱情，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
2. 自主、合作、探究理念 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這主要體現(xiàn)在閱讀和學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、 課時目標(biāo)
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1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。初步理解生字組成的詞語。
3. 通過對課文的朗讀，了解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么，初步激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，初步體會親近大自然的愉快。
三、 教學(xué)重點難點
識字、寫字
四、 教學(xué)流程
（一） 借助媒體、情景導(dǎo)入
1. 多媒體播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……
2. 小朋友，你聽到了什么？
3. 生交流。
4. 知道這是什么季節(jié)嗎？
5. 生：夏天。
6. 師（充滿激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，夏天小姐姐還問“我”想變成什么，“我”想變成什么呢？小朋友，趕快捧起書來讀！
[課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。針對低年級兒童的思維特點，在課的開端，教師就創(chuàng)設(shè)了情境，利用多媒體，從聽覺方面讓學(xué)生感受夏天的熱情，并用充滿激情的語言喚起學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀探究文本的興趣。]
（二） 借助詩文，整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 小朋友，生字讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？再讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
3. 小朋友，你確定把字音讀準(zhǔn)、把課文讀通順了嗎？別急，讓同桌當(dāng)你的“小老師”，兩人相互檢查一遍。（三讀課文，同桌一人先讀，一人當(dāng)小老師糾錯，再交換）
4. 讀后檢測
{1}游戲“摘蘋果”
（多媒體呈現(xiàn)一只只蘋果，每一只蘋果上寫有一個詞語，學(xué)生讀準(zhǔn)確則這只蘋果摘下）
a. 小朋友，我們來玩?zhèn)�游戲——“摘蘋果”，只有讀準(zhǔn)確了蘋果上的詞兒，這個“蘋果”才屬于你！
自由地讀一讀這些詞兒。
b. 在摘之前，請小朋友觀察一下這些詞兒，你想提醒大家注意什么？
（學(xué)生可能說到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翹舌音，“梭”、“傘”是平舌音）
c. 好，誰想來摘呢？
指名讀詞
（讀準(zhǔn)確了一個，小朋友跟著一起讀一遍，然后教師點擊那個“蘋果”，“蘋果”落下。）
[教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成游戲似的。”]
{2}把詞語放到課文中，你還認識它嗎？
誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
（評價時可師評、生評相結(jié)合）
[自主、合作的朗讀方式，并注意評價的多元化。]
{3}讀了幾遍書了，小朋友，現(xiàn)在你可知道我想變成什么了嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答——貼圖：雨滴小魚 蝴蝶 蟈蟈 新月 星星 荷葉）
小朋友，那你知道“我”想變成什么嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答貼圖課題：真想變成大大的荷葉）
這就是我們今天學(xué)的題目，小朋友一起讀一讀。
（生齊讀課題）
我為什么最想變成大大的荷葉呢？下節(jié)課我們再來好好地解決這個問題。
[采用多種方式一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，達到正確、流利朗讀的目標(biāo)，并感知課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么。結(jié)末又據(jù)題激疑——“我”為什么最想變成大大的荷葉？為下一課精讀課文形成新的閱讀期待。]
（三） 自主識字，發(fā)展能力
1. 出示生字卡片
游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲
小朋友，這些生字娃娃你還認識嗎？誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
2. 給這些生字娃娃找找朋友。
3. 你用什么好方法記住這些字？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：
游：四四方方一口池，碧水清澈能見底，大人帶著小孩子，一起游泳多歡喜！
眨：眼睛疲乏眨一眨
傘：簡筆畫畫一畫
4. 自學(xué)筆順，并觀察每一個字每一筆在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？
（“戲”、“柄”、“眨”、“游”、“蟈”是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，“穿”、“傘”是上下結(jié)構(gòu)）
5. 請小朋友用心地描紅。
（播放音樂，師巡視檢查寫字姿勢是否正確，是否把描紅當(dāng)成涂抹，筆順對不對）
[在識記字形、自學(xué)筆順、觀察書寫時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探究中發(fā)展語文能力。]
轉(zhuǎn)載自
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《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇2
一、齊讀課題導(dǎo)入
二、精讀課文
1、師：夏天來了，夏天是位小姐姐，看，她就在我們身邊。（學(xué)生欣賞夏天美景）
2、師：喜歡夏天小姐姐嗎？那就熱情地和她打個招呼吧！（學(xué)生自由說）
3、師：夏天小姐姐也熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。（學(xué)生讀句子）
4、師：小朋友，你最想變什么呢？以六人為一小組進行合作學(xué)習(xí)。
友情提示（出示）：把你最喜歡的句子美美地讀給小伙伴聽，互相說說聽了朗讀你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
5、交流匯報：
過渡：夏天小姐姐像個魔術(shù)師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？
雨滴
學(xué)生說、讀。師隨機表揚肯定：說得真美，（獎勵圖片），就讓你變成透明的雨滴。
讓我們一起去欣賞透明的雨滴，（多媒體顯示雨滴畫面）
透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想呢？
你能讀出他的快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）
小魚
學(xué)生匯報，師隨機肯定獎勵。
（多媒體顯示動畫）你們想變成小魚在這清凌凌的小河里快樂地游一游嗎？（邊做動作邊讀詩句）
蝴蝶
學(xué)生匯報，師隨機肯定獎勵。
師：看（多媒體顯示）在這美麗的花叢里，這個小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來飛去，翩翩起舞，書上也用了一個詞來形容的，你知道是哪個詞語嗎？（穿梭）
師：你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀，齊讀）
師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣？
你能讀出當(dāng)時的快樂嗎？指名讀可以加上穿梭的動作。
師：還有誰想變成快樂的蝴蝶？再指名讀，想變蝴蝶的邊穿梭邊讀（獎勵圖片）。
蟈蟈
學(xué)生匯報，師隨機肯定獎勵。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？
師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀（獎勵圖片）。
星星新月
學(xué)生匯報，師隨機肯定獎勵。（真是顆調(diào)皮的星星）
隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，有誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？
荷塘
學(xué)生匯報，師隨機肯定獎勵。
師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）
看了這幅荷塘圖，你想說什么？（學(xué)生自由說）
想象一下，還有誰會來到荷塘做些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：在這小小的荷塘里，大家一起嬉戲，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快樂呀！老師想采訪這片大大的荷葉，此時你的心情又怎樣呢？為什么？
師：想變成大大的快樂的荷葉嗎？用你的朗讀去實現(xiàn)！指名讀（獎勵圖片），齊讀。
三、拓展說話
告訴夏天小姐姐，除了書上說到的，你還想變成什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育
夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手去畫去寫大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？
五、背誦課文
師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩歌獻給在座的各位老師好嗎？
給大家2分鐘時間看著屏幕練習(xí)背誦。
師生齊背課文。
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇3
我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：
1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學(xué)習(xí)容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節(jié)，都不行，所以在課時內(nèi)容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節(jié)課也是我的語文課，我就問了學(xué)生你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環(huán)節(jié)也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學(xué)習(xí)第三節(jié)詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設(shè)計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節(jié)詩的省略號的內(nèi)容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環(huán)節(jié)刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節(jié)省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節(jié)最后的省略號處，有一個小組的學(xué)生經(jīng)討論還是說出了省略的內(nèi)容，所以這一環(huán)節(jié)的處理我自己覺得還是比較恰當(dāng)?shù)摹?
3、回過頭想想，我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)解決問題的能力，在這節(jié)課里，卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個學(xué)生也和其他學(xué)生學(xué)會了，明白了。今后應(yīng)該更加關(guān)注個別學(xué)習(xí)，特別是提出問題的孩子，應(yīng)及時了解他們學(xué)習(xí)活動的進展情況，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：303
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計
作者：郟美芬
教學(xué)目標(biāo)：
1、 激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
教學(xué)過程
一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1、 夏天姐姐給我們帶來了一份特殊的禮物，你們看（播放夏天的圖片）
2、 師：你覺得夏天怎么樣？
（學(xué)生自由說，師生共同進入夏天的情境中）
夏天真美，美得就像一位可愛的小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣服，來到了我們?nèi)碎g，她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歌……她熱情地問我：想變點兒什么？
3、那我究竟想變點兒什么呢？請小朋友自由默讀課文2、3、4、5小節(jié)，用橫線把它劃出來
根據(jù)學(xué)生回答板書雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉
你最想變其中的哪一種呢？請小朋友再認真讀讀2—5小節(jié)，把你最想變的那種多讀幾遍
二、品讀詩歌，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）想變什么呢？（我想變透明的雨滴）
哦，透明的雨滴是什么樣子的？（亮亮的，圓圓的……）
讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴（出示圖片）看，這透明的雨滴像水晶一樣的晶瑩，像珍珠一樣圓潤，把你對雨滴的感覺融入這個詞兒，讀好它（出示：透明的雨滴）誰來讀
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢？（舒服）你能把這種感覺讀出來嗎？
出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
指導(dǎo)朗讀 指名讀 齊讀
評價：你們看，透明的雨滴睡在大大的荷葉上，多舒服啊！ 還做著美美的夢呢！
讓我們都來當(dāng)回雨滴，在荷葉上美美地睡一會。齊讀
（2）過了一會兒 出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
呀，老師有一個難題，請小朋友來幫幫老師的忙，清凌凌的小河是什么樣子的呀？
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢？（出示小魚游入圖）
多么自由自在，多么開心啊！練讀
小結(jié)：透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多么純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧！
（3）一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成了美麗的蝴蝶
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）看，（多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫）
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。（出示：穿梭）
看，美麗的小蝴蝶飛來了，呀，這么多花呀！讓我聞一聞（做動作）真香！我都陶醉了！前面一朵月季花，開得真艷呀，我要去采蜜！你愿意來學(xué)做一下這美麗的蝴蝶嗎？指名學(xué)生表演
小蝴蝶，問問你，此時此刻你的心情怎樣呀？（快樂高興）
那你高興地讀一讀
小蝴蝶一起飛起來，齊讀
（2）夏天，枝繁葉茂，鮮花朵朵，蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀！
（出示蟈蟈的圖片）看，蟈蟈們也不甘寂寞，也趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起歡快的歌呢！（點音樂）
蟈，蟈，它們唱得多么歡快，生活得多么自在！請你讀好這句話
出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
（3）蝴蝶在舞蹈，蟈蟈在歌唱，這些可愛的小精靈在大自然中自由自在地生活，給大自然增添了無限情趣。來，讓我們用朗讀也為大自然增添一些活力吧！（出示：第三節(jié)）齊讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）
（出示圖）到了晚上，看星星出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的眼睛。彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗@一切多么美好啊！我還想變呢！我想變——，我想變——（一起說）我想變眨眼的星星
，我想變彎彎的新月。讓我們美美地讀一讀這兩行。指導(dǎo)朗讀
（2）練習(xí)說話：我想變眨眼的星星， 。我想變彎彎的新月， 。
（3）、夏天小姐姐像個魔術(shù)師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？
我想變成 ， 。
（4）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示：真想變成大大的荷葉）
過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢？請小朋友快快讀讀第五小節(jié)，找找答案
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）自由讀，思考：是什么原因使我最想變成大大的荷葉呢？
（出示荷葉圖片）看這大大的荷葉像什么？還像什么？
小朋友想像真豐富，出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。練讀
荷葉圓圓的，大大的，綠綠的，真是惹人喜愛，怪不得詩人（真想變成大大的荷葉）
（2）我的小伙伴來了，靜靜的荷塘熱鬧起來了
看多媒體是描述：看，在炎熱的烈日下，小魚把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘，遮風(fēng)擋雨，游戲玩耍，雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮地響，為小魚彈奏一首歡快的樂曲……
出示句子：小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
它們玩得多開心呀！先練一練，讀出它們的開心、快樂！（學(xué)生練讀）
誰先跟小魚和雨點去玩一玩？（指名讀）
荷葉不僅美麗可愛，還能給小魚、雨點和我們帶來歡樂，怪不得“我”真想變成
出示：真想變成大大的荷葉
是不是只有小魚和雨點來玩？哪里看出來的
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩，還有許多的小動物也來到了荷葉上玩。那是誰呢？就給你們這些小詩人去寫一寫吧。還有誰也來了，在荷葉上干什么？
出示課件：我是小詩人：
來了，
在荷葉上 。
5、荷葉是夏天一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂、方便，怪不得小詩人——真想變成大大的荷葉（齊讀課題）
6、夏天的景色是五彩斑斕的，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小雨滴，蝴蝶、小魚、蟈蟈的快樂心情吧！（齊讀）
三、總結(jié)
小朋友，你們讀得真美，大自然的美，大自然的情和趣是讀也讀不完，說也說不盡的。夏天姐姐正悄悄地走近我們，讓我們在這夢幻的季節(jié)里展開想象的翅膀，投入大自然的懷抱吧！
轉(zhuǎn)載自華士實驗學(xué)校 網(wǎng)站
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：196
《真想變成大大的荷葉》教案
鳳凰網(wǎng)友 千山暮雪
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快。
教學(xué)重難點：背誦課文、朗讀感悟
教學(xué)過程：
一、引言談話導(dǎo)入
1.出示春天景物的課件
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春天是一位溫柔的姑娘，撒下種子，讓小草變綠，讓柳樹發(fā)芽，大地萬物呈現(xiàn)出一派生機勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。
夏天是一位熱情的小姐姐，她來到人間，來問問我們小朋友，想變成夏天里的什么呢？
今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌。
板書課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們借助拼音初讀課文，看看詩歌中的小朋友都想變成什么呢？
讀后回答，板書。
2.再讀課文，用“————”劃出小朋友想變成什么的句子來，再讀一讀。
3.檢查讀書效果。請幾個同學(xué)分節(jié)朗讀詩歌。
糾正字音，小結(jié)。
4.那么，同學(xué)們最想變成什么呢？請你就把那一句話找出來，并把它背下來，一會兒老師請你上臺來表演！
學(xué)生自由準(zhǔn)備，老師隨機指導(dǎo)。
三、師生互動
1.拿出頭飾。誰想變“雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉”？
2.老師扮演夏天小姐姐，問“小朋友，想變點什么？”
（1）生答“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”
（2）也想變成雨滴的同學(xué)請站起來，我們一起來讀一讀這句話。
（3）指導(dǎo)朗讀
綠葉像一張大搖床，睡在上面一定很舒服！讓我們再讀一讀這句話吧！
3.依次表演。
指導(dǎo)朗讀：
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，展開想象（閉上眼睛，聽老師描述后再朗讀）
小魚（河水真清啊！多想成為一條小魚，在清凌凌的河水里痛痛快快地游來游去，和小蝦嬉戲、玩耍。）
蝴蝶（花叢中真美呀！有牡丹、有芍藥，還有一些不知名的野花，能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞，真像花仙子一樣！）
蟈蟈（在濃密的樹陰里，有一群蟈蟈正歡快的唱著歌，其中一只呀，唱得最動聽，你聽，它在歌唱我們現(xiàn)在的好日子呢！）
4.小結(jié)：五彩斑斕的大自然多美呀！有清新的空氣、美麗的花朵、清澈的河水，還有悠悠的芳草地......夏天迷人的東西真是太多了！我們不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想延伸到了遙遠的天宇。
5.（手拉“星星、新月”）問“你們想變什么？”
6.出示課件：夏夜，繁星點點，新月當(dāng)空
真美呀！同學(xué)們看，夏夜里的星星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛，彎彎的新月又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊！讓我們再來讀一讀，勾起我們對夏夜美好的回憶！
7.將前幾節(jié)連起來讓學(xué)生有聲有色的誦讀。
8.還有一個小朋友，他想變成大大的荷葉，請他來說一說。
（1）出示圖。映出池塘里荷葉的畫面。
（2）說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。
理解：一柄大傘、靜靜地......舉著......
（3）為什么把荷葉比作“一柄大傘”呢？結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
（4）我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？
（體會荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。）
（5）指導(dǎo)朗讀。
9. 這張“大荷葉”想和大自然中可愛的小生靈做朋友，一起嬉戲、玩耍，夏天姐姐來幫他完成這個心愿！我來讀，你們來玩耍吧！
師：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，
小魚來了，在荷葉下嬉戲；
雨點來了，在荷葉上唱歌；
蝴蝶來了，在荷葉間飛舞......
10.這首詩真美呀！讓我們再一起來讀一讀吧！
11.夏天姐姐還有好多夏天的禮物，（拿出頭飾：青蛙、小鳥、浪花）同學(xué)們還想變成什么，說說為什么？（自創(chuàng)詩歌）
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了一首非常美麗的詩歌，讓我們試著來背誦一下，看誰能把夏天讀的更美麗、更精彩！
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：197
《真想變成大大的荷葉》設(shè)教學(xué)計
二、 教材解讀：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
三.、 設(shè)計理念
“注重體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。體驗是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，是對經(jīng)驗的升華與超載。在一般的教學(xué)過程中，我們強調(diào)的更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生對課文語言文字的領(lǐng)悟能力。同時體驗通過情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過加工、創(chuàng)造，從而形成新的體驗。體驗式學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生的心靈走進課文、走進生活，把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味，從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。 四、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)2個生字：游、傘。
3. 通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對美好自然的向往。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機、磁帶
六、課時安排：三課時
七、 教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：（出示詞卡）
穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘 2.入境
（播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？
［評析：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學(xué)生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，引發(fā)學(xué)生對大自然親近、融于大自然的渴望，學(xué)生很容易被帶進課文所描繪的情境之中。］
夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐?
——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”
（二）、悟讀
1. 我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）
哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）出示詞語：透明（ 齊讀 ） 它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）
像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上
你能讀出他的舒服、快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）
［評析：教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學(xué)時，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來了。］
除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。
3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。
小魚們，一起快活地游起來吧。（學(xué)小魚擺尾）
采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？
（河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方）。
（河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。）
（我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……）
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂。 小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說——（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。
（評析：在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生一起變成小魚去河里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，學(xué)生自然而然感悟出詞語“清凌凌”的意思）
4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
小蝴蝶，你在干什么呀？
還有誰也想變蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活）
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。
誰把這段話全記住了？ 誰能加上自己的動作來背背？誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？
（評析：課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。）
5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！ 月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時候，我想變——（引說貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？
我們一起讀這兩行詩。
（評析：我做了星星和新月的貼片，我問“想變星星和新月干什么呀？”希望學(xué)生能像前面學(xué)過的幾段，接著往下說，如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設(shè)計了這樣一個自由暢想的環(huán)節(jié)，催發(fā)學(xué)生的想象，積累并運用語言。）
6. 最后，我看見這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
這時候，我真想變成——大大的荷葉。（學(xué)生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
7、我真想變成大大的荷葉就是因為荷葉樣子的可愛嗎？荷葉還
會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這……里了，誰能把他們找
出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成
了小青蛙的舞臺了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來（ ）來了，在荷葉（ ）。
8.這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在
說些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機場”，
成了小青蛙的“舞臺”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的
小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）
10 這首小詩多美呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。
（評析：“我”變這變那，最后“ 我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩理解的難點，刻意挖掘過多的思想意義，是不符合小學(xué)二年級學(xué)生的思想實際的。詩中說“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”我設(shè)計了這個問題“還有很多小伙伴都來了，他們都藏在這長長的省略號里了，你能把他找出來嗎？”學(xué)生通過想象，還會有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺”，是小蜻蜓的“停機坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學(xué)生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）
（三）、學(xué)習(xí)生字。“游、傘”
傘：利用簡筆畫記。 這個字和我們生活中的傘的樣子很像，強調(diào)是人字頭。
游：游是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫“左中右”結(jié)構(gòu)的字時，我們要盡量往中間靠，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習(xí)字冊上練習(xí)寫這兩個字。
四、作業(yè) 1、1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
3 、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習(xí)寫一寫。 挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
（評析：作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因為差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在原有知識和水平的基礎(chǔ)上得到提到。）
自我評點：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據(jù)語文新大綱，我設(shè)定以下幾點教學(xué)目標(biāo)：1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2. 學(xué)習(xí)2個生字：游、傘。3. 通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對美好自然的向往。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效”。所以說，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。因此，在教學(xué)本課時，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運用在低年級的詩文教學(xué)中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
南通市永興小學(xué) 繆敏鳳
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學(xué)生的環(huán)保意識。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
教材分析,內(nèi)容重、難點分析
根據(jù)“語標(biāo)”二年級閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時的教學(xué)重點、難點定為：
通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
學(xué)生分析
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的的生活經(jīng)驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計算機動畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂下載（配樂活動）。
通過在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)的自主、有效。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問：“你認識嗎？會讀嗎？誰來試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a （課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點兒什么？”（板書：變點兒什么）；d 齊讀第一節(jié)。
過渡：變什么呢？你想好了嗎？這個小朋友是怎么想的？
（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a “我先想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：雨滴、小魚）。
b 讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c （課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想？再指名說說。
d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說說，教師適時點撥。
e（課件顯示動畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游”，想像、體會魚兒的心情。
f “你也想快樂地游一游嗎？”（課件播放音樂）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂地做“魚兒游”的動作。
g 進一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說說自己心里的想法。“當(dāng)你看到這些，你會怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說說。
h 指名讀第二節(jié)，生評，再指名讀；表演讀（自由地加上動作）。
過渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：
a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說自己所想，指讀文中有關(guān)詩句（板書：蝴蝶）。
c （課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見過蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說一說，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈）
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？”學(xué)生說歌名，唱一唱，體驗快樂。
e 指名表演，讀——齊讀。
過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說想法。
b 輕聲自讀詩句（投影顯示有關(guān)詩句）（板書：星空、新月）。
c 根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來再讀一讀。“想變的東西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說說。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩歌，得到答案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺（指讀再齊讀）。
e “你有何問題想問這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問一問，想一想。
過渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過荷葉嗎？
（讓學(xué)生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。
b 教師進一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。
c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。
d“它還能給誰帶來快樂？”（投影出示：來了，在荷葉。）學(xué)生口頭說說。
e 再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩，感受美好心愿，體會快樂心情。
三、延伸活動（說說，寫寫）。
1、“夏天來了，你想變成什么？”（課件顯示說話要求）讓學(xué)生按詩中的句式進行說話。（自由說——指名說）。
2、把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
在大自然的懷抱中，我們多么快樂！可是，許多河流中再也見不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說一說，適時顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們該怎么做？（學(xué)生討論交流）相信我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護我們共同的家園。
教學(xué)效果評價
1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延伸的教學(xué)思路進行，通過教師形式多樣的引導(dǎo)，使單調(diào)的讀書活動變得活潑。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得，使學(xué)生形成樂讀善思的能力。
2、體現(xiàn)主體性。學(xué)生人人動口，個個動腦。本節(jié)課信息交流的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、激發(fā)積極性。由于使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生直觀形象地感受課文內(nèi)容。整個課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生樂于其中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，擴展了學(xué)生的思維空間。
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
2、認識本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：變。
假如你會變，你想變成什么？
有兩個小朋友，他們也想變，不信，你看——
出示：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉
指名讀，注意正音
2、多么神奇的想象，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌——真想變成大大的荷葉。
板書課題，指名讀題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字，標(biāo)上小節(jié)。你讀到幾個小節(jié)？
2、是誰的出現(xiàn)引起了我們的想象呢？
引讀第一小節(jié)
熱情：誰來熱情地問一問？
你有什么好辦法記住“熱”字嗎？（反義詞：冷）
我們還學(xué)過哪幾個帶有“灬”的字？
一起來讀一讀這位熱情的小姐姐：齊讀第一小節(jié)。
3、我想變的東西可多啦！開火車讀2-4小節(jié)，相機正音，及時板書。
透明：你見過什么是透明的？
游入：有什么辦法記住“游”？注意右邊是“人”和“子”不是反文旁。
眨眼：眨是第三聲，做動作，識記字形。
分組輪讀：透明的雨滴、活潑的小魚、美麗的蝴蝶、快樂的蟈蟈、眨眼的星星、彎彎的新月，多么美好的想象呀！用筆圈出“我”想變的東西。
出示填空：我想變（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），最后想變（ ）。
自由練說，指名說。
4、可是，最后“我”為什么想變成大大的荷葉呢？指名讀第5小節(jié)
一柄大傘：“柄”是后鼻音。
舉著：“著”是多音字。
嬉戲：給它找個近義詞？（玩耍、游戲）識記“戲”的字形。
三、細讀感悟
1、詩歌中的每一個文字都是有感情的的，會說話的，知道老師讀了這首詩后想變什么嗎？
我想變透明的雨滴，（雨滴圖片）因為……
聰明的小朋友猜一猜，老師為什么想成為雨滴？評價：你們真是我的知音！真正的美是能打動任何一個人的。
小朋友，你們想變得和我一樣漂亮嗎？
雨滴們，看看我們喲，陽光一照亮晶晶的。太陽公公、綠葉媽媽可喜歡我們了。看，這是我們的新家——（綠葉圖片）美嗎？我們在綠葉上玩些什么？
我們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。
指導(dǎo)讀：什么感覺？自己讀一讀，再讀給大家聽一聽！
指名讀，評價：透明的雨滴要睡著了。小雨滴，你睡的這張床好象有點硬！綠葉兒呀，什么感覺？睡得挺舒服的！
2、我想變……因為……。
你想變？因為？指名讀，說一說。
A活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！這條小魚在清凌凌的小河里游，多舒服，多快樂！
B小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀！
C小蟈蟈生活得多么快樂呀！
D夏夜里的繁星一閃一閃的，好象在對我們眨眼睛呢！
E彎彎的新月多像金色的小船，想去乘坐嗎？
指導(dǎo)有感情朗讀第2~4小節(jié)。指導(dǎo)背誦。
3、品讀第5小節(jié)。
出示：大大的荷葉 荷葉什么樣子呢？指名說。
指名讀第5小節(jié)。小魚和雨點真快樂！
啟發(fā)想象：荷葉在靜靜地舉著的時候，僅僅看到小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎？
你發(fā)現(xiàn)什么啦？板書…… 大家已經(jīng)讀懂了它。那么想一想，誰還會來呢？
創(chuàng)編詩歌：請你也當(dāng)一回小詩人，來編一編吧！
出示句式： 來了，在荷葉 。
想一想，跟同桌說一說。請小朋友來說說。
4、感受詩意：小魚在嬉戲，雨點在唱歌，……在……，……在……，大家多快樂呀！那為什么我卻“真想變成大大的荷葉”呢？指名說
荷葉在那兒靜靜地舉著，可是他為那么多的伙伴帶來了快樂，荷葉的心里也很快樂，所以我“真想變成大大的荷葉。”
指名配樂讀，配樂齊讀。
四、拓展延伸
1、你想變成什么來打扮迷人的夏呢？仿照課文說一說。
出示句式：夏天來了，我想變 ， 。（同桌互相練習(xí)說，最后集體交流。）
2、仿寫詩句。
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇9
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題——
生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。
師：昨天同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，還學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個生字——“熱、透、游、穿”)認識嗎？
(生讀)
師：會默嗎？
生：會！(生擺正寫字姿勢)
(默寫“熱”“游”)
師：(拿兩位同學(xué)的默字本放在實物投影儀上，并擺上帶這兩個范字的字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較)他們寫對了嗎？(指名說)
生：第一個同學(xué)寫對了，第二個同學(xué)把“游”寫錯了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。
師：你觀察得真仔細。請大家伸出小手，我們一起寫這個字：“游”——三點水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。
(師生一起書空)
師：同學(xué)們寫好字后要注意和范字進行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規(guī)范。請大家自己對照一下你默寫的字。
[評：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學(xué)習(xí)效果，更是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握把字寫正確、規(guī)范的方法。“和范字進行比較”要求學(xué)生學(xué)會觀察、品析，使學(xué)生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書寫。]
師：字都會默了，我們再來看兩個詞。 (課件出示詞語“穿梭、新月”)
師：讀詞是需要想象的。當(dāng)你讀到這兩個詞的時候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：我讀到“穿梭”時，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。
師：你已經(jīng)讀懂了這個詞。那么新月呢?
生：新月是彎彎的。
師：(快速在黑板上板畫“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚，天空會出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。
剛才同學(xué)們讀到這兩個詞的時候，腦海中都出現(xiàn)了畫面，而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。
(學(xué)生齊讀“穿梭”“新月”)
[評：教師抓住能喚起學(xué)生表象的詞語——“穿梭”“新月”，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫，幫助學(xué)生建立詞語與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學(xué)生了解詞語的意思，還激發(fā)了他們的情感，進入了語言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了學(xué)生的心田。教師對“新月”的處理告訴我們，語文課上教師還應(yīng)“當(dāng)講則講”，適當(dāng)?shù)闹v解有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。]
師：讀詞要想象，讀詩更要想象。(指讀第一小節(jié))同學(xué)們，讀這一節(jié)的時候，你看到夏天小姐姐了嗎？
聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。
師：詩中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。
(指名說，師板書)
雨滴 小魚
想變 蝴蝶 蟈蟈
星星 新月
真想變成 荷葉
師：小朋友們真不簡單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?
指名讀課文的2-5小節(jié)。
師：朗讀詩歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來讀一讀。(師配樂范讀全詩，做到有感情、有表情。學(xué)生們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態(tài)) 。
師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩吧。
(學(xué)生有感情地朗讀詩歌)
[評：老師聲情并茂地范讀感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級的閱讀教學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，幫助學(xué)生形成語感，引導(dǎo)學(xué)生體味入境。]
師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象?
生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。
師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?
(生動情地朗讀)
師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。
生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”
師：你能讀給大家聽聽嗎?
(生朗讀這一句，聲音有點小)
師：雨點的歌聲有點小，能讓它唱得再響點嗎?
(生再讀，語調(diào)有明顯的提高)
師：哈哈，雨點唱得多快樂，魚嬉戲，雨點唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。
師：其實，老師在練習(xí)朗讀這一段時，還認真看了文中的插圖。讀書時還要注意好好讀圖，書上的插圖會幫你理解。你理解了，就會讀得更好。
(學(xué)生仔細地看課文插圖)
師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。
(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)
師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。
(學(xué)生交流朗讀，教師隨機評點)
師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。
(請兩位同學(xué)上臺有感情地配樂朗讀，一位讀1-3小節(jié)，一位讀4-5小節(jié)，兩位同學(xué)讀得有聲有色)
師：感謝這兩位同學(xué)，他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫面，使我們感受到了詩歌的美妙。
[評：讓學(xué)生品賞老師的范讀就是引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼品味課文語言的過程中去領(lǐng)略詩歌的音韻美、形象美和意蘊美，進而感受詩的情趣和意境。這不僅培育了學(xué)生的審美心理，更使語文學(xué)習(xí)的過程成為享受語文的過程。此外，老師充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言材料。]
師：(指著板書)在這個夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變蟈蟈……可是，當(dāng)我看見小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學(xué)來讀讀課文的第5小節(jié)。
(生有感情讀)
師：當(dāng)荷葉靜靜地站在池塘里的時候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點在唱歌嗎?
生：不是的，后面還有很多，因為后面有一個省略號。
師：想一想，誰還能來呢?今天呀，請你也來當(dāng)一回小詩人，練習(xí)把詩句補充完整。自己想一想，同位說一說。
(出示課件：______來了，在荷葉______)
(生思考、交流、討論)
生1：蜻蜓來了，在荷葉下點水。
師：真有意境!
生2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。
師：(指課件)你看，雨點已經(jīng)唱過歌了，能讓青蛙換個節(jié)目嗎？
生2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。
師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！
生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。
師：多快樂的小蝌蚪！
師：同學(xué)們真會想象，創(chuàng)作了這么生動的詩句。如果把大家創(chuàng)作的這些詩句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。
師：請這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補充后的這一段。
(學(xué)生讀得很動情)
師：小魚嬉戲，雨點唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點水，大家都那么快樂。而此時荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。
生：因為荷葉給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。
師：你已經(jīng)讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！
[評：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學(xué)難點呢？一個字——“讀”。在讀中體會詩歌的情趣，在讀中品味標(biāo)點符號的意蘊，在讀中表現(xiàn)詩歌的意境。學(xué)生對詩歌空白的填補，是他們通過讀書“入境”“明象”“會意”的有力證明。]
師：這首詩寫得多美啊！我們讀了那么多遍，能背下來嗎？看著板書試著背一背，不會背的可以看著書讀。
(學(xué)生有感情地背誦)
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：6
海門市實驗小學(xué) 趙 江
夏天來了，在陽光燦爛、樹葉蔥蘢的時節(jié)，人們不禁會想起拂面的微風(fēng)，池塘里層層的漣漪，自然也會想到那妖嬈萬分、亭亭玉立的荷花。美的事物總是那么賞心悅目。《真想變成大大的荷葉》這首詩展現(xiàn)的就是一種對美的營建和翩翩遐思。這首兒童詩以天真、充滿幻想的語言描繪了兒童眼里的自然世界，以想象的筆觸展露童心，美好的大自然因此也披上了一層童話般瑰麗而詩意的色彩。
全詩以一個問題總起，“夏天來了……‘想變點什么?”’問詩人，詩人寫出自己；問孩子，孩子捧出一顆晶瑩剔透的童心。
——問出童趣
走進文本是領(lǐng)悟詩歌精妙的前提。詩中提及的夏日景物很多，都是生活中常見的。詩歌的第一節(jié)，夏目成了一位活潑熱情的小姐姐，她提出了一個奇妙的問題：“夏天來了……‘想變點什么?”夏季，已沒有厚厚的衣服束縛孩子們的四肢，蔥郁的大樹、清涼的小河、亭亭的荷葉、聲聲的蛙鳴、陣陣的微風(fēng)，在他們眼里，夏天里可以做的事情真多，所有一切都給他們無窮的樂趣。兒童認識自然的方式是獨特的，他們總是以一種物我合一的認知狀態(tài)，把自己想象成自然里的一片樹葉、一棵水草、一只蟈蟈，體驗著夏日獨特的樂趣。想變點什么?在這個炎炎的夏日，這一問切中了兒童的心理特點，’他們原有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累充分被調(diào)動起來，神采飛揚，情思勃發(fā)。
——問出意境
詩以意境為勝。欲領(lǐng)會詩歌之美，須感受體驗詩的意境，披文入境。圍繞夏天小姐姐提出的問題，詩歌接下去以兒童的視角一一作了回答：“想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上”、“想變一條小魚，游入清凌凌的小河”、“想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”……天空大地、小河草叢，詩歌的回答視角各不相同，而這些不一樣的愿望背后都蘊藏著無比豐富而快樂的情趣。孩子們曾在小河里快活地游泳，體驗過河水的清涼，所以，想變成一條小魚；因為看到蝴蝶在盛開的花叢中翩翩起舞，色彩斑斕，引起人們無限的遐思，所以他們做起了變成小蝴蝶的夢……這些喜歡的理由通過兒童的話語表達出來，則別有一番滋味。詩的最后寫道“我真想變成大大的荷葉，靜靜地在荷塘舉著”，在孩子真正把自己想象成一片荷葉后，這種人情入境的感覺該是何等動人啊!“小魚來了，在荷葉下嬉戲；雨點來了，在荷葉上唱歌……”正如《荷花》(蘇教版第七冊)繪盡荷花之美后，寫道：在這境界里，“我也變成了一朵荷花，隨風(fēng)舞蹈……”一花一世界，一朵荷花與她周圍的環(huán)境構(gòu)成了如此充滿韻味的美的意境，難怪孩子們會在這文字營建的美的意境里陶醉，浮想聯(lián)翩了。
——問出童真
詩是凝練、跳躍的，留下很多想象的空白，正是這些空白之處，才讓讀者的思維、想象得以彌散與充實，與詩人的情思諧振，生發(fā)共鳴。小河、魚兒、蝴蝶、星星等等，這些詩歌中的美景，把學(xué)生對夏日的憧憬與感受淋漓盡致地表達出來。在每一個兒童心里，除卻詩中之景，也許他們還想變一片云，給烈日底下工作的人們提供一處陰涼；也許想變一只蜻蜒，來到荷花盛開的荷塘，吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的詩句……這些基于對詩歌感悟基礎(chǔ)上的遷移性話題，袒露出兒童真誠的童心，他們會嘗試著運用詩中的言語形式，用本真的話語描繪自己的愿望，童心蕩漾的話語就成了妙語天成、自然本色的詩情表達。
細讀這首詩，取材貼近生活實際，表達貼近兒童心理。“夏日來了……想變成什么?”一個開放的問題足以讓孩子們乘起想象的翅膀，在童心與經(jīng)驗、想象與詩意構(gòu)建的世界來回穿梭、自由翱翔。“真想變成大大的荷葉”則把詩人美好的情感意象化了，而這種意象通過語言傳遞給學(xué)生，又輕輕撩撥起兒童內(nèi)心詩的琴弦……共有1條備課
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇11
第一課時
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。
2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：朗讀和感悟課文，調(diào)動學(xué)生的體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
2、教學(xué)難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學(xué)難點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣
1、讀題揭題
師：今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)21、真想變成大大的荷葉。讀課題──
生齊讀。
2、復(fù)習(xí)檢查
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)完了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）
（1）學(xué)生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）
（2）聽寫生詞（熱情、游入）
師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。
師：熱情、游入。
（注意書寫姿勢及握筆要求的強調(diào)）
（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）
師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。
3、入境
師：同學(xué)們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學(xué)們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節(jié)？）
（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
生：雷聲來了、雨聲來了。
生：小青蛙、小知了來了。
生：夏天來了。
二、導(dǎo)讀課文，以讀促悟
（一）導(dǎo)讀領(lǐng)啟，鋪陳遐想
師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）
師：誰來為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）
生：（讀第一小節(jié)。）
師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？
（二）自讀課文，整體感悟
師：請同學(xué)們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準(zhǔn)字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）
生：文中的“我”想變小魚
師：其它同學(xué)呢？一起說。
教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉
（三）導(dǎo)讀感悟，進入情境
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學(xué)習(xí)第2小節(jié)，請同學(xué)們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。
生：（自由讀第二小節(jié)。）
（1）感悟雨滴
師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）
生：可以睡在綠葉上。
師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。
師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）
生：很自在、很舒服。
師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？
生讀。
師：他讀得怎么樣？
生：聲音響亮、讀音準(zhǔn)。
師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來
生自由讀。
師：誰還想試試？
生讀。
生讀。
師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。
生再讀。
生齊讀。
師：多舒服呀！
（2）感悟小魚
師：那為什么想變小魚呢？（指名說）
生：可以游入清凌凌的小河
師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？
生：很快樂。
師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。
生讀：
師：他讀得怎么樣呀？
生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。
師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齊讀。
師：還有誰試試？
生讀。
師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。
生齊讀。
師：真快樂！
（3）齊讀第二小節(jié)
師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。
生齊讀第二小節(jié)。
（4）齊背第二小節(jié)
師：能背了嗎？試試
生齊讀第2小節(jié)。
2、按第二節(jié)學(xué)法自學(xué)3—4節(jié)
師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。
生自由讀3、4小節(jié)
師：下面誰來讀第3小節(jié)？
生讀。
師：怎么樣，你感覺到了什么？
生：我感覺到了蝴蝶的美。
生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。
師：飛來飛去就是……
生：穿梭。
師：還有誰再來讀第3小節(jié)。
生讀。
師：讀得么樣？
生：他讀書聲音響亮、高興。
師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。
生齊讀第四小節(jié)誰來？
生讀。
師：“星星”“新月”是晚上應(yīng)該怎么樣讀？
生：輕些。
師：好，你們一起來試試
生齊讀第4小節(jié)
師：3、4小節(jié)一起來讀吧！
生齊讀3、4小節(jié)。
（四）遷移學(xué)法，自讀品賞
師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節(jié)好嗎？
師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）
師：咱們班的同學(xué)真會讀書呀！
師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？
生：為什么最想變成大大的荷葉呢？
師：同學(xué)們的生動朗讀已經(jīng)把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？
（五）指導(dǎo)感悟，體會意境
1、指名讀第5小節(jié)。
師：下面老師先清一位同學(xué)來朗讀第5小節(jié)，其它同學(xué)邊聽邊想。
生讀第5小節(jié)。
師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）
生：荷葉是大大的，綠綠的。
生：荷葉像一柄大傘。
師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學(xué)們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標(biāo)點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)省略號）
生：我發(fā)現(xiàn)了省略號
師：今天梅老師也請咱們班的同學(xué)也來當(dāng)一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？
2、遷移練習(xí)、解決難點
出示：（指名說）
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來了，
在荷葉上__________________。
生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。
生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。
師評價：同學(xué)們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）
師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？
生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。
生：所以荷葉自己也很快樂。
師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！
相機板書：快樂
師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。
生讀：真想變成大大的荷葉。
齊讀
三、拓展延伸、放飛想象
1、遷移訓(xùn)練：如果是你，你想變什么？
師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？
（出示課件）
夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）
生：夏天來了，我想變一臺電風(fēng)扇，幫助人們驅(qū)趕炎熱。
師：啊，你已經(jīng)懂得給人們帶來快樂了！
……
2、自由練讀全文。
師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。
生自由練背。
3、試背全文。
師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應(yīng)該加上動作。老師背第一小節(jié)，你們背2—5小節(jié)。（配樂試背全文）
生齊背全文。
四、總結(jié)
師：看來，同學(xué)們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學(xué)們，下課！
附：板書設(shè)計
21 真想變成大大的荷葉
星星新月
雨滴
小魚 荷葉 （圖） 快樂
蝴蝶
蟈蟈
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇12
【編者按】此文為雨花臺區(qū)小學(xué)語文學(xué)科青年教師教學(xué)素養(yǎng)（課堂教學(xué)）競賽貳等獎獲得者—鐵小任志慧老師的教學(xué)實錄，現(xiàn)貼出供青年教師學(xué)習(xí)、研討。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)實錄
師：小朋友們，喜歡夏天嗎？夏天給你什么樣的感受？
生：喜歡。
生：我覺得夏天很熱。
師：在夏天里，你喜歡做些什么？
生：我喜歡游泳。
一、導(dǎo)入
1、師：春天是一位溫柔的姑娘，她輕輕地一聲呼喚，大地萬物都蘇醒了：小草欣欣然張開了眼；小花露出了天甜甜的笑臉；柳樹換上了嫩綠的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時候，四季公公喊來了另一位小姐姐陪伴我們，知道她是誰嗎？
生：夏天。
師：（課件出示）瞧，夏天來了，夏天是位小姐姐，今天她來到了我們班做客。
師：小主人，誰來招待一下這位美麗的夏姐姐？
生：夏姐姐你好。師：真有禮貌。
生：夏姐姐我請你喝茶。
師：真是熱情好客的孩子。
師：我們?nèi)嘁黄饋須g迎夏姐姐好嗎？
生齊說：夏姐姐，你好。
師：我們班的小朋友真是無比熱情，夏姐姐也同樣熱情地問我¨¨¨（出示課件）誰想替夏姐姐大聲問一問大家？
指名讀
二、初讀課文
1. 師：夏姐姐是一位會施魔法的小仙女。小朋友，你想變點什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課（齊讀課題）
師：打開書第120頁，自己讀一讀課文，邊讀邊找一找我想變成什么事物，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚梢詥幔?/p>
生自讀課文
師板書：我想變
2.師：夏天來了，我究竟想變點什么，誰來回答夏姐姐？
（師相機出示詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）
三、精讀課文
1. 師：小朋友趕緊坐端正準(zhǔn)備好，夏姐姐馬上要施魔法了，想立刻變成雨滴的小朋友舉手（出示課件）把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧！
生讀：我想變成透明的雨滴。
師：1、2、3變，哇！你們已經(jīng)成為一個個小雨滴了。
師：小雨滴，看看鏡子中現(xiàn)在的你長得什么樣子啊？
生：我很透明。
師：你長得像什么？
生：我像水晶一樣亮亮的。
師：小雨滴，你像珍珠一樣圓潤，像水晶一樣閃亮，難怪大家都叫你（出示課件）——透明的雨滴。
師：這么美的雨滴，還有誰想成為它？
指名讀
師：現(xiàn)在我們班上有這么多透明的雨滴了，來（出示課件）讓我們休息一會兒，睡在綠葉媽媽的懷抱里吧！（師做睡覺的動作）風(fēng)婆婆來了，她為我們送來了涼爽。小雨滴，伸個懶腰，打個哈欠，甜甜地睡上一覺吧！（師做動作）
師：小雨滴，跟夏姐姐說說，此時此刻，你有什么感覺？
生：我做了一個甜美的夢。
生：我睡得很舒服。
師：能把你此刻的感覺告訴其他沒有變成雨滴的小伙伴嗎？
指名讀
師：你睡得可真香。
師：噓，大伙兒都睡了，可別吵醒他們。
師：小雨滴，讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里，美美地睡上一覺吧！
生齊讀
2.外面的太陽火辣辣的，可真熱啊！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？
生：想。
師：（出示課件）來，我們一起把心愿說給夏姐姐聽吧！
生齊讀：我想變成一條小魚，游入清凌凌的小河。
師：小魚，小魚，跟大家說說這兒的河水怎么樣啊？
生：河水很清清的。
生：河水清澈見底。
師：能看到水底的什么。
生：能看到鵝卵石。
師：對，河水真是清凌凌的。
師：這么熱的天，大家一個個滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個什么樣的感覺？
生：非常開心。
師：你來讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂趣。
3.師：（深呼吸）好香啊！這撲鼻的香氣是從哪傳來的？我們飛奔過去瞧一瞧。
師：（出示圖片）映入你眼簾的是什么？
生：我看到了美麗的鮮花。
師：這兒的鮮花給你留下了什么印象？
生：這里的鮮花五顏六色，美麗極了。
師：花叢中盛開著五彩繽紛的鮮花，還散發(fā)出陣陣清香，真令人心曠神怡阿！女孩子們，想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎？
我要邀請兩個坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。（指名帶頭飾表演）其他的小朋友別失望，我還得選朵嬌艷的鮮花。（指名表演）
師：小蝴蝶，展開你的翅膀，在花叢中盡情地玩耍吧。看，她們一會兒飛到這，一會兒飛到那。一會兒在這朵花上采蜜，一會兒在那朵花上舞蹈。
師：剛才，我們看見了小蝴蝶在花叢中一會兒飛到這，一會兒飛到那，這叫什么呢？——穿梭
師：小蝴蝶，大家很想知道，剛才你在五光十色的花叢中穿梭，心情怎么樣？
生：我覺得很開心，因為花叢里五彩繽紛，太美了。
師：女孩子們，讓我們一起變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭吧。
（女生齊讀）
4.師：小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂啊！蟈蟈也來湊熱鬧，你聽！它們在歡樂地唱歌呢。（播放蟈蟈聲音）
師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，誰想加入到它們大合唱的隊伍里去？
（指名讀）
師：你的歌聲真動聽。
師：蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來快樂，現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈，你想把你的歌聲送給誰？（同桌討論）
生：我想把我的歌聲送給全世界的人。
生：我想把歌聲送給盲人。
師：5月12日，四川發(fā)生了8級大地震，四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失，他們失去了家園，有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵四川人民吧！
（生齊讀）
5.師：不知不覺，天色漸漸暗了下來，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）
師：誰愿意把你的愿望和大家共享？
生：我想變眨眼的星星，照亮大地。
師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。
（生自由說）
6.師：（出示課件）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。
師：看一看，大大的荷葉像什么？
生：荷葉倒過來像一頂帽子。
生：像一把大傘。
師：在酷熱的夏天里，太陽炙烤著大地。出示課件）荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。站起來，讓我們一起來做荷葉，靜靜地舉著（生跟著老師做動作）
師：不管天氣有多熱，荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。
師：小荷葉，你有什么感受？
生：我覺得很開心，有小動物陪我玩。
師：這時候，小伙伴來了，是誰啊？
生：小魚和雨點。
師：它們遠遠看見了這柄大傘，立刻來到了荷葉身邊。它們會在荷葉身旁做什么呢？
生：小魚在荷葉下嬉戲。
生：雨點在荷葉身邊玩耍。
師：小魚在荷葉下游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西¨¨¨還記得我們一起學(xué)過的一首古詩嗎？江南可采蓮（生跟背古詩）
師：小魚在荷葉下玩得怎么樣？
生：小魚玩得很開心。
師：雨點在荷葉身上跳來跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首動聽的歌曲，為游泳的小魚伴奏呢！小雨點玩得開心嗎？
生：開心。
師：不遠處，又有小伙伴來了，它們可真淘氣，躲進了省略號里，要和我們捉迷藏，看誰先把它們找出來。
師：（出示課件：_____來了,在荷葉______。）你找到了誰？
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝴蝶來了，在荷葉上跳舞。
師：大家在荷葉身邊玩得怎么樣？
生：大家都很快樂。
師：小小的荷塘里來了這么多小伙伴，可真熱鬧。這么多小伙伴，大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊？
生：因為荷葉遮擋太陽，為大家?guī)砹藳鏊?/p>
師：是啊，荷葉就像一柄大傘，靜靜地為小伙伴遮擋烈日。
師：荷葉看見身邊的小伙伴玩得這么開心，它心里會想些什么？
生：我能為大家?guī)黻帥觯液茏院馈?/p>
生：我很快樂。
師：哦，荷葉能為大家?guī)砜鞓罚餐瑯涌鞓贰＃ò鍟嚎鞓罚╇y怪我（齊讀課題）
7.師：讓我們更著夏姐姐的腳步，變成各種各樣的事物，為炎熱的夏天帶來快樂吧！（配樂齊讀課文）
8.師：你們讀得真快樂。請你們選擇自己想變成的事物，自己試著背一背，把快樂永遠留在我們腦海里。
（指名背）
9. 師：小朋友，在這么快樂的夏天里，你還想變點什么？把你的愿望寫在大大的荷葉上。
師：把你的愿望告訴大家。
（師貼荷葉）
三、總結(jié)
師：夏天的快樂是說也說不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來快樂，好嗎？
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4
以詞帶句，以讀導(dǎo)悟————《真想變成大大的荷葉》
浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪能
郵編:315131
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。
2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3.體會給別人帶來快樂就是快樂自己。
二、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 師：夏天來了，夏天小姐姐是位魔術(shù)師，你想變什么就能變什么。
那么大家都想變什么呢？生說
2、 有一個小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)學(xué)這首小詩，出示課題，齊讀。
（在課前談話中已經(jīng)問了小朋友有關(guān)于夏天的問題，如背夏天的小詩，說說你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后在導(dǎo)入的時候通過“我想變……”一是訓(xùn)練說話，二是活躍氣氛，自然的導(dǎo)入課題，引出小詩）
二、初讀課文，認讀詞語
1、 自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。
2、 師：老師來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。出示詞語
第一組：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己讀，讀準(zhǔn)字音。b、小老師領(lǐng)讀
我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
a、指名讀 b、齊讀
第二組：穿梭 一柄 舉著 嬉戲；
a、同桌讀，互相檢查 b、指名讀 c、齊讀
師：大家能不能學(xué)著剛才的方法不詞語放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
（在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上把詞語放到課文句子中去讀讀，一是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，再則是檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況。）
三、品讀課文，感受夏天的美
1、師：小朋友們表現(xiàn)真不錯，不僅讀準(zhǔn)了詞語，連句子也難不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）
你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。
3、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書，請學(xué)生把話說完整。
4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
（在這個環(huán)節(jié)主要是通過夏天姐姐的問題引出“我都想變點什么？”讓學(xué)生通過默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學(xué)生說完整，我板書以后，就把他忽略了，其實可以讓學(xué)生連起來說一說，進行一次說話訓(xùn)練，同時也能更好的幫助學(xué)生理清課文的思路。那這個板書也起到了最大的租用。）
雨滴
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示課件圖片）
小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！
讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)
綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（指名說，舒服極了!）
3、 自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺了，再讀輕點）
4、 師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！
（在引出小雨滴這一句時，我是按照我的思路來實行，而不是讓學(xué)生來說說他們最喜歡變成什么，這一點上缺失了學(xué)生的主動性，過于直板。在這一句上我主要是通過一個“睡”字讓學(xué)生來體會，睡著了應(yīng)該讀得輕一點，這樣再讀到句子里去，感受會更深。）
小魚
1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1） 你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。
（2） 出示詞語卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀
問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）
師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？
（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河啊！真涼快啊！……）
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。
（4）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么啊？感覺怎么樣啊？（快樂）指名讀
2、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧！（齊讀）
（這里在教學(xué)的時候我主要抓住“清凌凌”這個詞語，在鞏固詞語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說清凌凌的小河是什么樣的？從而來理解詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著自己的感受再讀讀詞語，中點在讀出清澈、干凈的感覺來，這樣一來再把詞語帶入課文去讀，馬上就微 能讓學(xué)生感受到小魚的快樂和自由自在。）
讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧！（男女生合作讀）
愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背
（通過背誦讓學(xué)生來積累優(yōu)美的詞句）
過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流
蝴蝶
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
師：誰能讀讀穿紅衣服的詞語：穿梭，出示詞語卡片，指名讀。（2－3個）
師：自己讀詞語，再讀讀句子，你覺得穿梭是怎么樣的？
請一個同學(xué)來示范（事先打好招呼讓他做錯誤的動作，簡單的動來動去）
師：這是穿梭嗎？那應(yīng)該是怎么樣的呢？再做動作，理解。
師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來飛去就是“穿梭”，讀詞
師：請大家一邊做動作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說。
2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動作
齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。
（這一節(jié)中重點的詞語是“穿梭”，學(xué)生對于這個詞語的理解是比較困難的，在先前的設(shè)計上我就簡單的讓學(xué)生讀詞語讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對于這個詞語的理解沒有指導(dǎo)到位，所以在課后做了改動，通過一個同學(xué)錯誤的動作來理解穿梭不僅僅是非來飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來繞去，這樣以后才能給學(xué)生留下深刻的印象，哦，原來穿梭是這樣的啊！）
蟈蟈
1、學(xué)生匯報，師隨機肯定。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？
（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢！）
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。
星星新月
1、學(xué)生匯報，師隨機肯定。
隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習(xí)：我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________ 。
（在這里我做了一個拓展的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學(xué)方式的一個轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）
讀：多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）
（在前面的教學(xué)中都是通過抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學(xué)生對句子的理解，經(jīng)過反復(fù)的朗讀從中感受舒服、快樂的心情。）
四、讀中感悟，升華情感
1、師：變著變著，可最后當(dāng)我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？
請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）
荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）
3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀
評：小魚玩得真開心啊！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學(xué)習(xí)“……”
是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？
_______來了，在荷葉上 _____________。
5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。
6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！
現(xiàn)在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
（這個環(huán)節(jié)我覺得是教學(xué)的難點，主要是通過體會小伙伴們在荷葉身上得到的快樂，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因為荷葉在給小伙伴帶來快樂的同時自己也覺得很快樂。所以在教學(xué)設(shè)計上我通過朗讀讓學(xué)生去感受小伙伴們因為有了荷葉的陪伴快樂的心情，再通過一個拓展“誰來了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個說話訓(xùn)練，同時也告訴學(xué)生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎(chǔ)。）
五、拓展延伸，說說寫寫
1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給大家?guī)砜鞓罚乾F(xiàn)在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？
出示：夏天來了，我想變（ ），（ ）；
我想變（ ），（ ）。
2、說一說，寫一寫
3、結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。
（雖然學(xué)生能說了，變成荷葉的原因，但怎么來體現(xiàn)他們的想法呢？我用了一個寫小詩的方法，在寫之前我說道：“我想變成大大的荷葉，是因為我能給小伙伴們帶來快樂，那你又想變成什么呢？”這樣一來讓學(xué)生很快的就能體會到老師的意圖，通過他們的說話訓(xùn)練已經(jīng)對課文的內(nèi)容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來快樂，同時也快樂了自己。）
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3
教《真想變成大大的荷葉》有感
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。我在教學(xué)時運用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運用語言創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點，注重詞句的品析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把上完這節(jié)課的心得歸納如下：
1、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，我的一句話拉開了教學(xué)的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學(xué)生找找文本中夏姐姐說的話，并讓學(xué)生說說她是怎樣歡迎我們的。根據(jù)學(xué)生的回答出示“熱情”一詞，我通過面部表情的表演，讓學(xué)生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學(xué)生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。我在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞品析，領(lǐng)悟詞意。
文本中的“清凌凌”一詞對二年級學(xué)生來講比較陌生，我出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說說這條小河給你的感覺。學(xué)生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質(zhì)，透亮透亮的，這時我乘勢引導(dǎo)：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。
再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學(xué)生上臺表演，一名學(xué)生扮演可愛的蝴蝶，另有幾名學(xué)生扮演美麗的花朵。一開始蝴蝶在講臺前來回飛舞，教師笑著說，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學(xué)生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意。
文本語言是靈動的，只有讓學(xué)生理解詞語的意思，方能情思共振。
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
3、學(xué)習(xí)文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。
重點、難點：
展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
設(shè)計意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。同時，語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動了課堂教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學(xué)習(xí)《真想變成大大和荷葉》（板書課題）
【評析】心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激qing的語言，喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學(xué)生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進課文所描繪的情景之中。
2、這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）
【評析】教師是一位站在講臺上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運用方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問，然后讓學(xué)生帶著問題初讀課文。這時，學(xué)生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么沒讀懂。
2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞。
3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據(jù)學(xué)生的問題歸納總結(jié)：
（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？
（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？
【評析】鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學(xué)生主動思考，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。因為低年級學(xué)生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來。可以使他們在短時間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，而且可愛的學(xué)生會覺得老師總結(jié)的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學(xué)習(xí)的熱情就會激發(fā)出來。
三、欣賞想象，讀中感悟
1、“我”想變點兒什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、學(xué)生自由交流，并說說自己的體會。
（1）雨滴：
師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學(xué)生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會怎么想？
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。
【評析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學(xué)時，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來了。
（2）小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？
生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。
生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂。
（3）蝴蝶、蟈蟈
師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
師：誰能上臺表演蝴蝶在花叢中穿梭。
師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時有什么感覺？
生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在。……
師：蟈蟈會唱些什么？
生：……
指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。
【評析】課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。
（4）新月、星星
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學(xué)生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請學(xué)生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
（5）變成荷葉
“真想”是怎樣想？
課件出現(xiàn)池塘中荷葉的畫面。
學(xué)生說說荷葉的樣子和自己的感受。
課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？
通過交流，學(xué)生感受到了荷葉的惹人喜愛。
師：“我”為什么想變成大大的荷葉？
生：因為夏天的太陽很熱，小魚把荷葉當(dāng)成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。
生：因為雨滴把荷葉當(dāng)成了舞臺，他們在上面唱歌。
生：因為雨滴在荷葉上滾來滾去，非常開心。
師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。
（ ）來了，在荷葉（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。
生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼。……
交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。
【評析】教學(xué)細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語言，生動了教學(xué)。加上老師的激勵和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學(xué)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。
3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習(xí)寫一寫，
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
【評析】作業(yè)超市，遵循了分層教學(xué)的原則，因為差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在原有知識和水平的基礎(chǔ)上得到提到。
【總評】心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效”。所以說，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。”不過，學(xué)生積極的情感活動并不是可以自發(fā)而深刻地進行的，必須進行有效的強化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我覺得，在教學(xué)中，只要教師合理運用具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此，在整個教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機，從而促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
《真想變成大大的荷葉》第一課時 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：232
《真想變成大大的荷葉》教案
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》第四冊 第21課。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感情，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教材說明：
這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。
教學(xué)過程：
第一課時（略）
學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文，學(xué)寫“熱、透、游、穿、眨、柄”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣
1、揭題讀題
2、復(fù)習(xí)生字詞
3、入境
（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
a、閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？
b、夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐。（引背第一段，生：“她熱情地問我，想變點什么？” ）
二、品讀課文，以讀促悟
（一）夏姐姐這么熱情，小朋友們和夏姐姐打聲招呼。
夏姐姐問你們，你最想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩。邊讀邊思考，你最喜歡變成什么？
（二）反饋：你最喜歡變成什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機切入相關(guān)小節(jié)的教學(xué)）
預(yù)設(shè)：
雨滴
1、你為什么想變成小雨滴呢？
2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？ (出示課件)
3、 （出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們都來當(dāng)當(dāng)小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀？
4、指導(dǎo)朗讀。
小魚
1、你為什么想變成小魚呢？
2、誰來當(dāng)當(dāng)小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？師生共同解釋“清凌凌”。
3、小魚們，你們想在清凌凌的小河里干什么？此時，你們的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）
4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
5、 小魚們，快活嗎?來,一起讀(配上動作)
蝴蝶
1、你為什么想變成蝴蝶呢？
2、也想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作），我們出發(fā)了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。
3、指導(dǎo)朗讀。
蟈蟈
1、你為什么想變成蟈蟈呢？ （出示圖片）
2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。
星星、新月
大家玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說想法。
（三）第五小節(jié)
師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？
b 教師進一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，想到了什么,先和同桌討論一下. c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會：
請大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫個問號。
預(yù)設(shè)（1、生：荷葉為什么像一柄大傘？
師：你見過荷葉嗎？（讓學(xué)生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖） 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。
2、嬉戲是什么意思？ 結(jié)合“江南”
3、雨點怎么會在荷葉上唱歌？
（在2或3問題出現(xiàn)后，相機出現(xiàn)：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？）
……
(問題皆在學(xué)生互幫的基礎(chǔ)上，教師再作引導(dǎo)。)
師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？（因為荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）
師小結(jié)
（四）指導(dǎo)背誦
你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看屏幕，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。（配樂齊背全詩）
三、拓展延伸，放飛想象
小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？我們來作作小詩人。
出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生寫，反饋。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
傘、著、戲