問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀(精選15篇)
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):6
海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 江
夏天來了,在陽光燦爛、樹葉蔥蘢的時(shí)節(jié),人們不禁會(huì)想起拂面的微風(fēng),池塘里層層的漣漪,自然也會(huì)想到那妖嬈萬分、亭亭玉立的荷花。美的事物總是那么賞心悅目。《真想變成大大的荷葉》這首詩展現(xiàn)的就是一種對(duì)美的營建和翩翩遐思。這首兒童詩以天真、充滿幻想的語言描繪了兒童眼里的自然世界,以想象的筆觸展露童心,美好的大自然因此也披上了一層童話般瑰麗而詩意的色彩。
全詩以一個(gè)問題總起,“夏天來了……‘想變點(diǎn)什么?”’問詩人,詩人寫出自己;問孩子,孩子捧出一顆晶瑩剔透的童心。
——問出童趣
走進(jìn)文本是領(lǐng)悟詩歌精妙的前提。詩中提及的夏日景物很多,都是生活中常見的。詩歌的第一節(jié),夏目成了一位活潑熱情的小姐姐,她提出了一個(gè)奇妙的問題:“夏天來了……‘想變點(diǎn)什么?”夏季,已沒有厚厚的衣服束縛孩子們的四肢,蔥郁的大樹、清涼的小河、亭亭的荷葉、聲聲的蛙鳴、陣陣的微風(fēng),在他們眼里,夏天里可以做的事情真多,所有一切都給他們無窮的樂趣。兒童認(rèn)識(shí)自然的方式是獨(dú)特的,他們總是以一種物我合一的認(rèn)知狀態(tài),把自己想象成自然里的一片樹葉、一棵水草、一只蟈蟈,體驗(yàn)著夏日獨(dú)特的樂趣。想變點(diǎn)什么?在這個(gè)炎炎的夏日,這一問切中了兒童的心理特點(diǎn),’他們?cè)械纳罱?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累充分被調(diào)動(dòng)起來,神采飛揚(yáng),情思勃發(fā)。
——問出意境
詩以意境為勝。欲領(lǐng)會(huì)詩歌之美,須感受體驗(yàn)詩的意境,披文入境。圍繞夏天小姐姐提出的問題,詩歌接下去以兒童的視角一一作了回答:“想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上”、“想變一條小魚,游入清凌凌的小河”、“想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭”……天空大地、小河草叢,詩歌的回答視角各不相同,而這些不一樣的愿望背后都蘊(yùn)藏著無比豐富而快樂的情趣。孩子們?cè)谛『永锟旎畹赜斡荆w驗(yàn)過河水的清涼,所以,想變成一條小魚;因?yàn)榭吹胶谑㈤_的花叢中翩翩起舞,色彩斑斕,引起人們無限的遐思,所以他們做起了變成小蝴蝶的夢(mèng)……這些喜歡的理由通過兒童的話語表達(dá)出來,則別有一番滋味。詩的最后寫道“我真想變成大大的荷葉,靜靜地在荷塘舉著”,在孩子真正把自己想象成一片荷葉后,這種人情入境的感覺該是何等動(dòng)人啊!“小魚來了,在荷葉下嬉戲;雨點(diǎn)來了,在荷葉上唱歌……”正如《荷花》(蘇教版第七冊(cè))繪盡荷花之美后,寫道:在這境界里,“我也變成了一朵荷花,隨風(fēng)舞蹈……”一花一世界,一朵荷花與她周圍的環(huán)境構(gòu)成了如此充滿韻味的美的意境,難怪孩子們會(huì)在這文字營建的美的意境里陶醉,浮想聯(lián)翩了。
——問出童真
詩是凝練、跳躍的,留下很多想象的空白,正是這些空白之處,才讓讀者的思維、想象得以彌散與充實(shí),與詩人的情思諧振,生發(fā)共鳴。小河、魚兒、蝴蝶、星星等等,這些詩歌中的美景,把學(xué)生對(duì)夏日的憧憬與感受淋漓盡致地表達(dá)出來。在每一個(gè)兒童心里,除卻詩中之景,也許他們還想變一片云,給烈日底下工作的人們提供一處陰涼;也許想變一只蜻蜒,來到荷花盛開的荷塘,吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”的詩句……這些基于對(duì)詩歌感悟基礎(chǔ)上的遷移性話題,袒露出兒童真誠的童心,他們會(huì)嘗試著運(yùn)用詩中的言語形式,用本真的話語描繪自己的愿望,童心蕩漾的話語就成了妙語天成、自然本色的詩情表達(dá)。
細(xì)讀這首詩,取材貼近生活實(shí)際,表達(dá)貼近兒童心理。“夏日來了……想變成什么?”一個(gè)開放的問題足以讓孩子們乘起想象的翅膀,在童心與經(jīng)驗(yàn)、想象與詩意構(gòu)建的世界來回穿梭、自由翱翔。“真想變成大大的荷葉”則把詩人美好的情感意象化了,而這種意象通過語言傳遞給學(xué)生,又輕輕撩撥起兒童內(nèi)心詩的琴弦……共有1條備課
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確書寫。
2、正確流利朗讀課文,了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感,嘗試背誦課文。
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀和感悟課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn),加深感悟,發(fā)揮想象,引發(fā)與文本的共鳴。
2、教學(xué)難點(diǎn):為什么最后真想變成大大的荷葉呢?這是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)境激趣
1、讀題揭題
師:今天這節(jié)課,我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)21、真想變成大大的荷葉。讀課題──
生齊讀。
2、復(fù)習(xí)檢查
師:上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)完了生字,現(xiàn)在老師想考考大家,這些詞語你會(huì)讀嗎?(出示生詞:熱情透明游入穿梭)
(1)學(xué)生讀詞(指名讀、范讀正音、齊讀)
(2)聽寫生詞(熱情、游入)
師:下面老師從四個(gè)詞中挑兩個(gè)來給你們聽寫。
師:熱情、游入。
(注意書寫姿勢(shì)及握筆要求的強(qiáng)調(diào))
(3)檢查反饋(同桌互改、交流、舉手檢查)
師:寫完同桌兩人交換、檢查互改,有錯(cuò)的圈出來,寫對(duì)的請(qǐng)舉手。
3、入境
師:同學(xué)們不僅讀得好,還寫得好,下面梅老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,豎起耳朵,仔細(xì)聽,誰來了?(聽聲音、猜季節(jié)?)
(播放夏天的音樂:雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……)
生:雷聲來了、雨聲來了。
生:小青蛙、小知了來了。
生:夏天來了。
二、導(dǎo)讀課文,以讀促悟
(一)導(dǎo)讀領(lǐng)啟,鋪陳遐想
師:是啊,夏天就在轟隆隆的雷聲下,在嘩啦啦的雨聲里,在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看,可愛的夏姐姐來了!(示課件)
師:誰來為大家讀讀第一小節(jié),讓我們一起來感受夏姐姐的熱情?(指名讀)
生:(讀第一小節(jié)。)
師:熱情的夏姐姐這么一問,咱們也熱情回答她,好嗎?
(二)自讀課文,整體感悟
師:請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié),(要求:讀準(zhǔn)字、讀通句;邊讀邊想,文中的“我”都想變什么。)(讀后自由說)
生:文中的“我”想變小魚
師:其它同學(xué)呢?一起說。
教師適時(shí)板書:雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉
(三)導(dǎo)讀感悟,進(jìn)入情境
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師:那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢,我們先來學(xué)習(xí)第2小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,自由讀第2小節(jié)。
生:(自由讀第二小節(jié)。)
(1)感悟雨滴
師:誰來告訴老師為什么想變雨滴?(指名說)
生:可以睡在綠葉上。
師:大家看,這透明的雨滴多可愛呀,還睡在綠葉上。讓我們都來當(dāng)當(dāng)小雨滴好嗎?綠葉就是我們的搖籃,風(fēng)婆婆來了,她輕輕地?fù)u著我們的搖籃,搖啊搖啊,我們打個(gè)哈欠,睡著了。
師:小雨滴們,你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀?(指名說感受)
生:很自在、很舒服。
師:那你能把這種舒服的感受讀出來嗎?
生讀。
師:他讀得怎么樣?
生:聲音響亮、讀音準(zhǔn)。
師:那你們也來試試,讀出小魚的舒服來
生自由讀。
師:誰還想試試?
生讀。
生讀。
師:如果“睡”字再輕、再慢點(diǎn)就更好了,聽老師讀(師范讀)。
生再讀。
生齊讀。
師:多舒服呀!
(2)感悟小魚
師:那為什么想變小魚呢?(指名說)
生:可以游入清凌凌的小河
師:夏天里,如果你是這條小魚,在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲,心情怎么樣?
生:很快樂。
師:那能把你快樂的心情讀出來嗎?再加上你快樂的表情,讀給你的同桌聽吧。
生讀:
師:他讀得怎么樣呀?
生:讀得很好,特別是“清凌凌”讀得真好。
師:我們一起讀讀這個(gè)詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。
生齊讀。
師:還有誰試試?
生讀。
師:這是一條快樂的小魚,一起來試試,帶上你快樂的表情。
生齊讀。
師:真快樂!
(3)齊讀第二小節(jié)
師:雨滴的舒服,小魚的快樂都體會(huì)出來了,那老師請(qǐng)你們拿起課本,齊讀第2小節(jié),把雨滴的舒服,小魚的快樂讀出來。
生齊讀第二小節(jié)。
(4)齊背第二小節(jié)
師:能背了嗎?試試
生齊讀第2小節(jié)。
2、按第二節(jié)學(xué)法自學(xué)3—4節(jié)
師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)的第二小節(jié)是通過邊讀邊想,就體會(huì)到雨滴的舒服、小魚的快樂,現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節(jié),多讀幾遍,讀讀想想,把你的感受讀出來。
生自由讀3、4小節(jié)
師:下面誰來讀第3小節(jié)?
生讀。
師:怎么樣,你感覺到了什么?
生:我感覺到了蝴蝶的美。
生:我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。
師:飛來飛去就是……
生:穿梭。
師:還有誰再來讀第3小節(jié)。
生讀。
師:讀得么樣?
生:他讀書聲音響亮、高興。
師:特別是蟈蟈歌唱我們的生活,讀得可高興了。
生齊讀第四小節(jié)誰來?
生讀。
師:“星星”“新月”是晚上應(yīng)該怎么樣讀?
生:輕些。
師:好,你們一起來試試
生齊讀第4小節(jié)
師:3、4小節(jié)一起來讀吧!
生齊讀3、4小節(jié)。
(四)遷移學(xué)法,自讀品賞
師:讀得真好,老師都想讀了,我們一起來配合讀2、3、4節(jié)好嗎?
師生配合讀:我想變──(生)我想變──(生)
師:咱們班的同學(xué)真會(huì)讀書呀!
師:讀完后,你們有什么不明白,或是有什么想說的嗎?
生:為什么最想變成大大的荷葉呢?
師:同學(xué)們的生動(dòng)朗讀已經(jīng)把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢?想知道嗎?
(五)指導(dǎo)感悟,體會(huì)意境
1、指名讀第5小節(jié)。
師:下面老師先清一位同學(xué)來朗讀第5小節(jié),其它同學(xué)邊聽邊想。
生讀第5小節(jié)。
師:誰看見過荷葉,說說它的樣子?(生說后引看插圖)
生:荷葉是大大的,綠綠的。
生:荷葉像一柄大傘。
師:看,這就是碧綠的荷葉,它在靜靜舉著的時(shí)候,只有小魚嬉戲,雨點(diǎn)唱歌嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5小節(jié),想想這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有什么特別的地方,再告訴老師。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)省略號(hào))
生:我發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)
師:今天梅老師也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)也來當(dāng)一回小詩人,說說除了雨點(diǎn)、小魚,還有誰來了,在荷葉上干什么呢?
2、遷移練習(xí)、解決難點(diǎn)
出示:(指名說)
荷葉像一柄大傘,
靜靜地在荷塘舉著。
____________來了,
在荷葉上__________________。
生:蜻蜓來了,在荷葉旁點(diǎn)水。
生:青蛙來了,在荷葉上跳舞。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們的想象力真豐富!把文中省略號(hào)省去的東西都能想象出來。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。(指名、齊讀)
師:那為什么我真想變成大大的的荷葉?
生:因?yàn)楹扇~能給小動(dòng)物們帶來快樂。
生:所以荷葉自己也很快樂。
師:你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了,這么多小伙伴玩得這么快樂,所以荷葉也很開心啊!
相機(jī)板書:快樂
師:此時(shí),誰再來讀課題,讀出,我真想,我實(shí)在想的那種心情。
生讀:真想變成大大的荷葉。
齊讀
三、拓展延伸、放飛想象
1、遷移訓(xùn)練:如果是你,你想變什么?
師:夏天,我在我們身邊,如果夏姐姐問你想變點(diǎn)什么,你會(huì)怎么說呢?
(出示課件)
夏天來了,我想變_______________,___________。(先說后寫)
生:夏天來了,我想變一臺(tái)電風(fēng)扇,幫助人們驅(qū)趕炎熱。
師:啊,你已經(jīng)懂得給人們帶來快樂了!
……
2、自由練讀全文。
師:這首詩多美,要能背下來多好,愿意嗎?好,先自己在下面練背吧。
生自由練背。
3、試背全文。
師:讓我們一起來試著背吧,不會(huì)的也可以看屏幕,大家在背的時(shí)候,還應(yīng)該加上動(dòng)作。老師背第一小節(jié),你們背2—5小節(jié)。(配樂試背全文)
生齊背全文。
四、總結(jié)
師:看來,同學(xué)們的想象力真豐富!夏天很美,夏天的小池塘也很可愛,但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學(xué)們,下課!
附:板書設(shè)計(jì)
21 真想變成大大的荷葉
星星新月
雨滴
小魚 荷葉 (圖) 快樂
蝴蝶
蟈蟈
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):179
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人——評(píng)張老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊(cè)一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌,展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿和亲罡挥谢盍Φ摹K麄儗?duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中想變點(diǎn)兒什么的一問,啟開了想象的閘門,為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。張老師教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
一、學(xué)習(xí)中感受快樂情感
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張老師教學(xué)中采用以情激趣、以問激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,生動(dòng)了課堂教學(xué)。
在課堂一開始,張老師創(chuàng)設(shè)情境“溫暖的春天已經(jīng)過去,熱情如火的夏天來臨了。聽!(多媒體播放夏天的音樂)在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙、小知了的呼喚聲中,夏天來了!”她用充滿激情的語言,喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望,把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的也是情。張老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演,“小魚”,在花叢中穿梭的“蝴蝶”,合唱隊(duì)里的“蟈蟈”,使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中,有身臨其境之感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中,學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時(shí),運(yùn)用多媒體,融聲、形、色、圖于一體,達(dá)到聲光同步,視聽結(jié)合,為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面,激發(fā)了學(xué)生美的感受,使課堂教學(xué)充滿了活力。
二、學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生體驗(yàn)
法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說:兒童有他特有的看法,想法和感情。如果用我們的看法,想法和感情去代替他們的,那簡直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體,他們的閱讀個(gè)性是客觀的存在的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師都注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn),課堂中進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo),充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,讓學(xué)生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀:張老師要求學(xué)生讀“眨眼的星星”,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的,就像是在和我們打招呼。”再來指導(dǎo)朗讀,有了學(xué)生自己的想象體驗(yàn),學(xué)生朗讀就比較到位了。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),讓學(xué)生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進(jìn)行朗讀。通過說說自己的讀后感受,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,發(fā)展了學(xué)生的想象能力。在感受了大自然的美后再進(jìn)行美讀,順其自然,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的熱愛。教學(xué)尊重學(xué)生的主體感受和喜好,學(xué)生更容易接受。
教學(xué)最后部分,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行填空:( )來了,在( )。
生:小蜻蜓來了,在荷葉上面休息。
生:小青蛙來了,在荷葉上唱歌。
生:小蝦來了,在荷葉下乘涼。……
最后交流所得:荷葉不僅自己美麗,還給別人帶來了快樂。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單,卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。張老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,不僅豐富了學(xué)生的想象,訓(xùn)練了思維,而且積累了語言,生動(dòng)了教學(xué)。加上張老師的激勵(lì)和贊美,增加了學(xué)生的信心,增強(qiáng)了積極性,從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
張老師的課堂教學(xué)還體現(xiàn)了自主探究性。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)“你最想變成什么?”時(shí),讓學(xué)生自主選擇最喜歡的讀一讀,和同桌說一說為什么喜歡。讓學(xué)生自主地進(jìn)行初步感悟。學(xué)貴有疑。學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí),正是他們積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,主動(dòng)探究,使思維向深入發(fā)展之際。因此,訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。在教學(xué)最后一段的時(shí)候,讓學(xué)生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”,然后學(xué)生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。低年級(jí)學(xué)生的能力還比較低,他們的問題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié),使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來,可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。教學(xué)在層層的遞進(jìn)、鋪設(shè)中給學(xué)生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂趣,而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂。
轉(zhuǎn)載自
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇4
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二、三、四自然段:
1、精讀第二自然段。
(1)自讀第二段。
讀后回答:我想變點(diǎn)什么?
(2)板書: 透明的雨滴(睡)一片綠葉
小魚(游入)清凌凌的小河
a、誰來介紹一下透明的雨滴是什么樣子?
b、雨滴落在一片綠葉上又是什么樣子?
c、誰來介紹清凌凌的小河是什么樣子?
d、小魚在清凌凌的小河里游動(dòng)又是什么樣子?
e、雨滴睡在綠葉上的心情怎樣?
f、小魚游動(dòng)在清凌凌的小河里又是怎么想的?
(3)小結(jié):透明的雨滴、綠綠的葉子、可愛的小魚、清凌凌的小河,夏天姐姐送給我們的大自然美嗎?讓我們帶著愉快的心情,讀出夏天的美來。(齊讀第二自然段)
2、精讀第三自然段。
(1)指名讀第三自然段。
思考:我又想變什么了?為什么要變那些東西呢。
(2)蝴蝶給我們帶來了什么?
蟈蟈又給我們帶來了什么?
(4)這一段,你感覺夏天姐姐給我們帶來的夏天是什么樣子呢?
(5)小結(jié):美麗的蝴蝶給大自然帶來了斑斕的色彩,可愛的蟈蟈給大自然增添了勃勃的生機(jī)。我們就讀出這美麗的大自然來,好嗎?
3、精讀第四自然段。
(1)指名讀第四自然段。
(2)夏天的天空是什么樣子的呢?
(3)我為什么想到變星星和月亮呢?
(4)我不僅想把自己變成身邊可愛的事物,還把自己的遐想引申到遙遠(yuǎn)的天空。
將已經(jīng)學(xué)過的課文連起來讀讀。
(6)當(dāng)我看見小小的荷塘?xí)r,為什么真想變成大大的荷葉?
4、精讀第五自然段。
(1)觀察掛圖。說說荷葉的樣子以及自己的感受。
(2)你喜歡荷葉嗎?為什么?
討論、交流
(3)讀第五自然段。
5、練習(xí)背誦課文。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀生字卡片。
柄 傘 戲
2、老師師范寫,學(xué)生書空。
柄:左右結(jié)構(gòu),左小右大。
傘:象形字,上下要緊湊。
戲:左右結(jié)構(gòu),左小右大。
四、課堂練習(xí):
夏天來了,你想變成什么嗎?
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3. 學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
理解由生字新詞,感情朗讀并背誦課文;激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉悅。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友喜歡讀兒歌嗎?上課之前,老師先來教你們讀一首兒歌,名字叫《四季歌》。
2.小結(jié):這首兒歌告訴我們,一年有四個(gè)季節(jié),春、夏、秋、冬,這四個(gè)季節(jié)都有不同的景色特點(diǎn)。小朋友,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么呢?
3.有一個(gè)小朋友,他十分喜歡夏天。當(dāng)夏天來到的時(shí)候,他有很多的想法和愿望呢?是哪些想法和愿望呢? 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書打開,大聲地讀讀21課,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。你一定會(huì)找到答案的。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀。
2.這首詩歌一共有幾小節(jié)?誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽?可以是你讀得最好的一段,讓大家欣賞一下;也可以是你讀得還不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,來幫幫你。
3.小朋友讀的真好!讀了課文,你們知道在夏天,我想變成哪些事物呢?
(1)學(xué)生自由說。教師貼出彩圖。
(2)誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢?
出示填空:我想變,又想變,還想變,最想變。
(3)(指板書)這位小朋友有很多的愿望,他最想變——
(4)板書課題:(真字用紅色筆寫大一點(diǎn)。)
(5)課題中的哪個(gè)字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢?
(6)誰來把這個(gè)課題讀好呢?(指讀,齊讀)
你把小朋友想變成大大荷葉的強(qiáng)烈愿望讀出來,真棒!
你把荷葉的特點(diǎn)讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文,讀中感悟
1.(播放大自然夏天的音樂:)小朋友讀的真好!下面請(qǐng)大家閉上小眼睛,豎起小耳朵,仔細(xì)聽!你聽見了什么?好像看到了什么?
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開眼睛,小朋友,你們聽到了什么?看到了什么?
(1)對(duì)呀!現(xiàn)在,我就是夏姐姐!
(2)小朋友,夏天來了,你想變點(diǎn)兒什么呢?選擇你最喜歡變的事物,自己再讀讀課文,注意要把你的喜歡之情讀出來呀!
3.想變成雨點(diǎn)的小朋友請(qǐng)舉手!請(qǐng)你來讀讀這一句話!
(1)投影句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;
(2)透明這個(gè)詞語懂嗎?(非常的干凈、明亮)平時(shí),你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢?
(3)看,多么透明、多么圓潤的雨滴呀!誰來把這個(gè)詞讀好呢!(出示:透明的雨滴)
(4)現(xiàn)在,誰能把這句話來美美地讀好呢?我們一起來讀讀!
4.哪個(gè)小朋友想變小魚呢?(我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。)
(1)你為什么想變小魚呢?
(2)請(qǐng)你來讀讀這句話。你把清凌凌這個(gè)詞語讀的特別好!請(qǐng)你做小老師來領(lǐng)著大家讀讀!
(3)清凌凌的小河,我們也可以說( )的小河。
送成語:清澈見底,波光粼粼
(4)看,夏天到了,活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去,是多么開心呀!誰還想來把這句話讀讀。
5.夏天到了,你想變小蝴蝶嗎?
(1)好,小姐姐就滿足你的愿望!請(qǐng)你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話?
(2)我們小朋友都是祖國的花朵,請(qǐng)你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧!蝴蝶在花叢中飛來飛去,這就是——穿梭(讀好詞語)
(3)看!夏天到了,地上開滿了鮮花,這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多!蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請(qǐng)一起來讀讀這句話。
(4)夏天到了,蟈蟈在花叢中快樂地唱歌,歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請(qǐng)起立,我們一起把這句話來大聲地讀讀!
(5)如果你是蟈蟈,你會(huì)歌唱什么?
6.小朋友,你們還想變什么呢?
(1)誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎?
(2)夏天的夜晚星星一閃一閃的,好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗亍_@一切是多么美好呀!
(3)說話:我想變眨眼的星星,在。
我想變彎彎的新月,在。
7.我想呀想,說呀說。最后,我看見小小的荷塘,真想變成——
(1)小朋友,你們有沒有見過荷葉呀?誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的?
(2)投影荷葉:看,多么碧綠的荷葉,多么美麗的荷葉,真像一把巨大的雨傘,高高地?fù)卧诤商晾铩?/p>
(3)出示句子:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。
(4)誰來讀好這句話?(指讀,齊讀)
評(píng)議:你把靜靜地這個(gè)詞語讀出來了。
(5)課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢?
(6)點(diǎn)撥:是呀!荷葉真美麗!真可愛!我除了喜歡它的可愛,喜歡它的美麗,還有其他原因嗎?(想一想,荷葉會(huì)給誰帶來快樂呢?)
(7)是啊!小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來了,在荷葉上唱歌……
(8)嬉戲是什么意思?請(qǐng)小朋友想象一下,小魚在荷葉下,會(huì)做哪些游戲呢?
(9)夏天,下起大雨時(shí),雨點(diǎn)落在荷葉上,丁丁冬冬,真像是在唱歌呀!
(10)荷葉除了會(huì)給小魚和雨點(diǎn)帶來歡樂,還會(huì)給誰帶來歡樂呢?小朋友,你能發(fā)揮自己的想象,用這句話來說說嗎?(出示:來了,在荷葉。)
(11)小朋友說的真好!是呀!大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢!我們一起來讀讀下面的兒歌!
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說:“荷葉是我的大舞臺(tái)。”小蝴蝶站在荷葉上,跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說:“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說:“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉,紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢!
8.師小結(jié):這么多朋友愿意跟荷葉在一起,怪不得這首詩最后用了一個(gè)“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛,還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂,怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢!(一起讀好句子:真想變成什么?真想變成怎樣的荷葉?)
9.這首詩歌寫得真美!小朋友,你們喜歡這首詩歌嗎?下面,請(qǐng)小朋友露出你可愛的笑臉,配上你優(yōu)美的動(dòng)作,一起來表演表演,好嗎?
五、學(xué)習(xí)生字
1.小朋友學(xué)習(xí)真認(rèn)真!下面我們來做個(gè)游戲,看生字娃娃躲在荷葉下面呢?我們一起來把他們找出來。
第一個(gè)出來了,讀什么?(開火車讀生字)游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2.這兩個(gè)字“蟈戲”,你們能用自己的方法記住嗎?
3.伸出小手,跟老師一起來寫一寫。(指導(dǎo)書寫)
4.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
1.回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3.回家再想一想,夏天來了,你自己想變成什么呢?為什么?
教學(xué)反思:本課教學(xué)中,我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí),我都根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。例如:在教學(xué)“我想變一條小魚,游入清凌凌的小河一段時(shí),我請(qǐng)大家讀讀這段話,想想讀著讀著你好像看見了什么?有學(xué)生就說:“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說:“我看到清清的小河,水底下有大大小小的鵝卵石。”
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
齊讀字詞:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》,我們已經(jīng)讀通了課文,還學(xué)習(xí)了生字詞,小朋友們都跟這些字詞交上朋友了嗎?我們來它們打個(gè)招呼。
二、精讀課文
1、師:夏天來了,夏天是位小姐姐,她熱情地問我:想變點(diǎn)兒什么?誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。我想請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
2、師:是啊,小朋友,你最想變什么呢?為什么?請(qǐng)自由地讀2—5小節(jié)。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里進(jìn)行合作學(xué)習(xí),說說你最想變成什么?為什么?
三、交流匯報(bào)
過渡:夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么?
雨滴
(1)透明的雨滴是什么樣子的?(2)透明的雨滴睡在綠葉上又是什么樣子的?它心里會(huì)怎么想呢?(3)你能讀出他的快樂嗎?
小魚
(1)這就是清凌凌的小河,水很清澈而有波紋。(2)小魚游入清凌凌的小河,它們心里會(huì)怎么想?(3)你們想變成小魚在里快樂地一游嗎?(邊做動(dòng)作邊讀詩句)
蝴蝶
師:夏天到了,百花齊放,一只蝴蝶在花叢中飛來飛去,翩翩起舞,書上也用了一個(gè)詞來形容的,你知道是哪個(gè)詞語嗎?(穿梭)解釋“穿梭”
師:你能把這個(gè)詞語讀好嗎?(指名讀,齊讀)
師:老師想采訪一下這只小蝴蝶,剛才你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣?
蟈蟈
我們的生活怎么樣?(很美好、很幸福)是啊,所以我們想變成蟈蟈來歌唱幸福的生活。
星星新月
這位小朋友還聯(lián)想到了遙遠(yuǎn)的天空呢,教師范讀,請(qǐng)你們閉上眼睛回憶一下夏天天空的景色,說說你看到了什么。
荷塘
師:老師也和你們一樣,想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月,可是,當(dāng)我看見小小的荷塘?xí)r,我又改變主意了,真想變成大大的荷葉。有誰知道這是為什么嗎?
(1)為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?
(2)學(xué)習(xí)“傘”、“柄”字。
(3)誰能用這個(gè)句式來說一個(gè)比喻句。(——像——。)
(4)我想變成大大的荷葉,只是因?yàn)樗利悺⒖蓯蹎幔?/p>
四、拓展說話
告訴夏天小姐姐,除了書上說到的,你還想變成什么?請(qǐng)你用上這樣的句式說一說。(我想變——,因?yàn)椤?/p>
五、總結(jié)課文,滲透環(huán)保教育
夏天,大自然是如此的美麗,在大自然的懷抱中,我們生活得多么快樂。小朋友,課后用你的眼睛去觀察大自然,用你的嘴去贊美大自然,用你的手描繪大自然,更讓我們用一顆愛心去呵護(hù)大自然,好嗎?
六、指導(dǎo)背誦課文
師:最后,讓我們一起把這首優(yōu)美的詩歌獻(xiàn)給在座的各位老師好嗎?
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇7
縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù):207
縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周琳
真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節(jié),通過“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問,展開了豐富的想象,鋪排出一系列想變的事物,落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”,但“變”的過程中,也隱含了兒童的愿望,表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界,用兒童的思維想象世界,用兒童的筆觸描繪世界,讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,架起抽象的語言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)詩歌的意境,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
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二、設(shè)計(jì)理念
讀為主線。有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩情感美的有效手段,也是學(xué)生與詩人進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,所以本課教學(xué)以“讀”為主線,運(yùn)用不同的朗讀方式,進(jìn)行不同層次的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀的過程中感悟夏天的美麗,感受親近自然的愉悅,從而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問,啟開了想象的閘門,為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。在教學(xué)中,通過想象幫學(xué)生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁,來表達(dá)自己眼中的世界,抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷,在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字,感受其中的語言美、人文美……從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合語文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我從三個(gè)維度將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為:
(1)能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。
(2)學(xué)會(huì)在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個(gè)生字,了解由生字組成詞語的意思。
(3)分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快,并在感悟詩情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。
四、重、難點(diǎn)分析
通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,由感而發(fā),真情表露。
五、教學(xué)流程
(一)、激活經(jīng)驗(yàn),揭示課題
1、小朋友,美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去,熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來,細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢?(學(xué)生交流)
2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間,也來到了我們的課堂,(貼出夏姐姐圖片)還給小朋友帶來了一件禮物呢!是一首夏天的小詩。(出示課題,指名朗讀)
(以輕松談話的形式,激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動(dòng)植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象,賦予無生命的夏天以生命意象,從而感性上體會(huì)“熱情”的含義,引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。)
(二)、初讀詩歌,大體感知
1、題目就這么美,相信詩句就更美了。請(qǐng)小朋友翻開書,大聲朗讀這首詩,將生字新詞讀準(zhǔn)了,詩句讀通了,難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀)
2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽?(指名分節(jié)讀詩,隨機(jī)正音:清凌凌 穿梭)
3、還有這么多小朋友想讀,那請(qǐng)小朋友讀給同桌聽聽,互相幫助。(同桌互讀)
(“凡讀書,須讀得字字響亮,不要誤一字,不可少一字,不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級(jí)學(xué)生處于言語學(xué)習(xí)的起步階段,尤其要讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本,扎扎實(shí)實(shí)地將詩歌讀正確,讀通順。)
(三)、品讀詩歌,讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)、熱情的夏姐姐已來到我們身邊,她要來幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,聽,她在問你呢:“想變點(diǎn)兒什么?”誰來當(dāng)當(dāng)夏姐姐,向小朋友熱情地打個(gè)招呼?(指名朗讀,讀出夏姐姐的“熱情”)
(2)、同桌小朋友面對(duì)面,臉帶笑容一起來熱情地打個(gè)招呼。(齊讀第一節(jié))
(本節(jié)內(nèi)容簡單,重在感受夏姐姐的熱情,故我屏棄所有問題,就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀,在讀的表情中,語氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。)
2、學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)
(1)小詩人想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。(交流 老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)
(2)請(qǐng)小朋友來盡情地朗讀2至4段,多讀幾遍,還可以加上動(dòng)作讀一讀,讀著讀著,你變成了什么?(學(xué)生自由放聲讀詩句 交流)
▲雨滴:
•請(qǐng)小雨滴來讀這句詩(出示詩句,指名讀)
•聽著聽著,你們看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子,躺在綠葉上舒服的樣子,并將想象到的畫面描述出來。)
•讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。(指名感情朗讀)
•這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐,讓她來幫我們實(shí)現(xiàn)。(指名背誦)
(詩句簡潔凝練,只有透過文字讀出一幅幅畫面,才能達(dá)到詩、畫、情統(tǒng)一的境界,才能與作者的情感達(dá)成共振。這里,我沒有給學(xué)生提供畫面,而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象,在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。)
▲小魚
•小魚在哪里?請(qǐng)你來讀這句詩。大家聽,這是一條怎樣的小魚?(出示詩句,指名讀 交流)
•你想當(dāng)這條快樂的小魚嗎?請(qǐng)你讀!你為什么這么快樂呢?(從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案)
•河水多清、多涼爽,誰也想變成小魚游一游?(指名感情朗讀)
•讓夏姐姐來幫我們實(shí)現(xiàn)它(指名背誦)
▲蝴蝶、蟈蟈
•小蝴蝶、小蟈蟈請(qǐng)你們來讀這節(jié)詩。(出示詩句,指名分角色朗讀)
•小朋友,聽著聽著,你們又看到了什么?聽到了什么?(看到蝴蝶飛,聽到蟈蟈叫)
•你看到小蝴蝶是怎么飛的?是文中哪個(gè)詞告訴你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶來飛一飛嗎?請(qǐng)其他小朋友當(dāng)花朵。(在音樂聲中,“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞)你不想對(duì)花兒說些什么嗎?(引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對(duì)話)
•你們還聽到什么?想親耳聽聽嗎?(播放蟈蟈叫聲)小蟈蟈快和它一起唱呀!(學(xué)生學(xué)蟈蟈叫)
•老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了,是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢?(引導(dǎo)學(xué)生說生活中快樂的事情)
•如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來,小蟈蟈將它唱出來,你們能將它讀出來嗎?(指名感情朗讀本節(jié)詩句)
•快告訴夏姐姐,讓她來幫你實(shí)現(xiàn)。(背誦本節(jié))
(楊再隋教授說:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)文本情境,利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作,通過游一游、飛一飛、唱一唱,體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受,真正使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”、“樂”,從而引起共鳴)
▲星星 新月 荷葉
•小星星、新月、荷葉呢?請(qǐng)你們來讀第4節(jié)。(指名分角色讀)
•你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因)
•能通過你們的朗讀,讓所有小朋友都喜歡上你們嗎?(指名感情朗讀)
(充分挖掘詩中空白處,讓學(xué)生訴說“自己”想變的原因,既感悟了詩情,又得到語言訓(xùn)練)
(3)相信現(xiàn)在,每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西,可能想變兩樣、三樣,甚至更多,把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐,他可是一位神奇的魔術(shù)師。(自由練習(xí)指名背誦)
(巧用與夏姐姐對(duì)話的形式,讓學(xué)生水到渠成,興趣盎然地將詩句熟記于心,并感情背誦)
(四)、文筆生輝,拓展延伸
除了詩中的這些事物,在這迷人的夏天,小朋友,你們還有什么想變的?把你美好的愿望,也像小詩人一樣,寫成一節(jié)小詩,行嗎?(出示句式“我想變------,-----------。我想變------,-----------。”學(xué)生先寫,再交流)
(得法于課堂,延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的目的,最后安排這個(gè)拓展環(huán)節(jié),有效地幫學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言。詩歌篇幅是有限的,學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間是無限的,學(xué)生用詩的語言,仿照課文表達(dá)自己想變……在富有個(gè)性、自由表達(dá)的過程中,學(xué)生想象更任意馳騁,內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。)
(五)、學(xué)習(xí)生字,美觀書寫
1、夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友,(出示游 穿 蟈 眨)
2、誰認(rèn)識(shí)他們,來讀一讀?(指名讀)
3、哪個(gè)字最難寫,你來想辦法記住它。(用一句話記住“游”的字型)
4、“穿”字誰來幫它找朋友?(找朋友過程中理解它的2個(gè)意思)
5這些字,我們不僅要記住它,理解它,還要把它寫漂亮,先看老師寫(老師范寫,邊寫邊提醒書寫的注意點(diǎn))
6、請(qǐng)小朋友也來美美地寫一寫。(學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書寫,老師巡視指點(diǎn)。)
(高林生老師曾說,識(shí)字、寫字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則,把有限的時(shí)間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”,讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話,方便學(xué)生記牢。字意上我抓住“穿”,當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時(shí),我用一個(gè)穿線的動(dòng)作,就幫助學(xué)生理解它另一個(gè)意思。另兩個(gè)生字,則只簡單點(diǎn)撥,如此扶放結(jié)合,既扎實(shí)有效,又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。)
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇8
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):197
《真想變成大大的荷葉》設(shè)教學(xué)計(jì)
二、 教材解讀:
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌,展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁH姽?小節(jié),由第一節(jié)領(lǐng)啟,通過“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問,一步一步鋪陳孩子的遐想,落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”,但“變”的過程中,也隱含了兒童的愿望,表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情:雨滴是“透明”的,河水是“清凌凌”的,蝴蝶穿梭于花叢,蟈蟈歌唱美好生活,這是多么令人心馳神往的境界!而星星眨眼、新月生輝,尤其是這美麗的荷葉,上承雨點(diǎn),下護(hù)小魚,裝點(diǎn)著大自然,展現(xiàn)了一派清新可愛的景象,孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
三.、 設(shè)計(jì)理念
“注重體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。體驗(yàn)是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的升華與超載。在一般的教學(xué)過程中,我們強(qiáng)調(diào)的更多的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的普遍接受和共同感受。而體驗(yàn)則指向每一個(gè)個(gè)體,讓每一個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文語言文字的領(lǐng)悟能力。同時(shí)體驗(yàn)通過情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界,將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系,經(jīng)過加工、創(chuàng)造,從而形成新的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活,把自己對(duì)詩句的感受讀出來,發(fā)自內(nèi)心,溢于言表。在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味,從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。 四、 教學(xué)目標(biāo):
1. 能有感情地朗讀課文,了解生詞的意思,嘗試背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字:游、傘。
3. 通過情境的創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)親近自然的愉悅,進(jìn)而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、句卡、詞卡、錄音機(jī)、磁帶
六、課時(shí)安排:三課時(shí)
七、 教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課——《真想變成大大的荷葉》(生齊讀),我們已經(jīng)讀通了課文,還學(xué)習(xí)了生字詞,小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎?我們開火車來讀詞語:(出示詞卡)
穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘 2.入境
(播放大自然夏天的音樂:雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……)
閉上小眼睛,豎起小耳朵,仔細(xì)聽!誰來了?
[評(píng)析:興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要,它是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn),并樂于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。播放大自然夏天的音樂:雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學(xué)生對(duì)夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望,學(xué)生很容易被帶進(jìn)課文所描繪的情境之中。]
夏天就在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐?
——(引背第一段),“她熱情地問我,想變點(diǎn)什么?”
(二)、悟讀
1. 我想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)小朋友打開書,再讀讀這首優(yōu)美的小詩。(變成:雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉)
2. 你想變點(diǎn)什么?你呢?(雨滴)
哦,是嗎,我也想變這透明的小雨滴,小雨滴多可愛呀,你能說說它的樣子嗎?(亮亮的,還閃閃發(fā)光呢,)出示詞語:透明( 齊讀 ) 它像什么?指黑板上的掛圖(珍珠、泡泡)
像珍珠一樣的小雨滴,多美呀!誰也想變這透明的雨滴?那我們就是小雨滴了,瞧!這綠葉就是我們的搖籃了,我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來了,她輕輕地?fù)u著我們的搖籃,搖啊搖啊,我們打個(gè)哈欠,睡著了。小雨滴,睡在上面你們感覺怎么樣啊?(舒服極了!)出示詩句:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上
你能讀出他的舒服、快樂嗎?(同桌互讀,指名讀,齊讀)
[評(píng)析:教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí),學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴,學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來了。]
除了想變透明的雨滴,“我”還有許多愿望,再讀讀這首詩的2~5段。
3. 誰讀著讀著,想變小魚去河里玩?我們就是小魚了。
小魚們,一起快活地游起來吧。(學(xué)小魚擺尾)
采訪一下“小魚”:你在清凌凌的小河里游來游去時(shí),感到怎樣?
(河水清澈透明,我在水里游的時(shí)候能看到很遠(yuǎn)的地方)。
(河水清凌凌的,我游泳時(shí),可以呼吸到新鮮的氧氣,感覺很舒服。)
(我在水里游的時(shí)候,感到很自由,很快樂。……)
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂。 小魚們,你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲,多開心呀!“清凌凌”就是說——(指名說河水很清)(出示:清凌凌,指名讀,評(píng)價(jià):這河水可清了,齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞:清澈見底,一起讀)小魚兒在清凌凌的小河里游玩,多快樂呀!誰能讀好這句話。
(出示這句話:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。)
誰還能加上自己的動(dòng)作讀一讀?(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì))我們一起來試試看。
(評(píng)析:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生一起變成小魚去河里游泳、背詩、戲水,使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動(dòng)情境里,學(xué)生自然而然感悟出詞語“清凌凌”的意思)
4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了?(貼蝴蝶、蟈蟈圖片)
小蝴蝶,你在干什么呀?
還有誰也想變蝴蝶的,站起來,我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了(示意做動(dòng)作),露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶,飛起來吧,我們?cè)诨▍仓酗w到這兒,再飛到那兒,這就是在花叢里“穿梭”(出示詞卡,齊讀)
誰想變蟈蟈的?小蟈蟈,你在干什么呀?(唱我們快樂的生活)
哦,你在唱歌呢,可開心了,想變蟈蟈的站起來,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
自己讀讀這段話,(貼句卡)看看你們能不能記住它。我來背上半句,你們背下半句。
誰把這段話全記住了? 誰能加上自己的動(dòng)作來背背?誰愿意到臺(tái)上來邊表演邊背誦?
(評(píng)析:課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演,可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中,有身臨其境之感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中,學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發(fā)了學(xué)生美的感受,使課堂教學(xué)充滿了活力。)
5.(貼畫)看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,一閃一閃的,在眨著機(jī)靈的小眼睛,看著我們呢! 月光和星光編織成一張透明的網(wǎng),多美呀!這時(shí)候,我想變——(引說貼句子)眨眼的星星,想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀?你會(huì)接著往下說嗎?
我們一起讀這兩行詩。
(評(píng)析:我做了星星和新月的貼片,我問“想變星星和新月干什么呀?”希望學(xué)生能像前面學(xué)過的幾段,接著往下說,如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的,這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的,因而設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自由暢想的環(huán)節(jié),催發(fā)學(xué)生的想象,積累并運(yùn)用語言。)
6. 最后,我看見這小小的荷塘(指掛圖),荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹,荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!
這時(shí)候,我真想變成——大大的荷葉。(學(xué)生齊讀這一段)為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說說池塘里荷葉的可愛。
7、我真想變成大大的荷葉就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛嗎?荷葉還
會(huì)給哪些小伙伴帶來快樂呢?他們都藏在這……里了,誰能把他們找
出來。(指名說)(追問:如小青蛙來了,他會(huì)怎樣?唱歌:荷葉成
了小青蛙的舞臺(tái)了……)哪位聰明的小朋友能仿照書上來( )來了,在荷葉( )。
8.這么多的小伙伴來了,荷塘里真熱鬧呀!你們想不想聽聽他們?cè)?/p>
說些什么?荷葉成了小水珠的“搖籃”,成了小蜻蜓的“停機(jī)場”,
成了小青蛙的“舞臺(tái)”,成了小魚的“涼傘”,荷葉可以給這么多的
小伙伴帶來歡樂,怪不得我“真想變成大大的荷葉”(指題)
10 這首小詩多美呀,想背出來嗎?自己挑喜歡的一段背一背吧。
你會(huì)背的地方,你就站起來背,不會(huì)背的還可以偷偷地看黑板,我們一起來試試看,好嗎?第一段我來背。配上優(yōu)美的音樂,別忘了加上自己的動(dòng)作。
(評(píng)析:“我”變這變那,最后“ 我真想變成大大的荷葉”,為什么我“真想變成大大的荷葉呢”?這是全詩理解的難點(diǎn),刻意挖掘過多的思想意義,是不符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際的。詩中說“小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來了,在荷葉上唱歌……”我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題“還有很多小伙伴都來了,他們都藏在這長長的省略號(hào)里了,你能把他找出來嗎?”學(xué)生通過想象,還會(huì)有哪些小伙伴,知道了荷葉是小水珠的“搖籃”,是小青蛙的“舞臺(tái)”,是小蜻蜓的“停機(jī)坪”,是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂,所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學(xué)生從具體的語言文字中去感悟,潛移默化地感受到詩歌的主旨,獲得了高尚情操的陶冶。)
(三)、學(xué)習(xí)生字。“游、傘”
傘:利用簡筆畫記。 這個(gè)字和我們生活中的傘的樣子很像,強(qiáng)調(diào)是人字頭。
游:游是什么結(jié)構(gòu)的字?在寫“左中右”結(jié)構(gòu)的字時(shí),我們要盡量往中間靠,不能散開來,看老師寫個(gè)“游”字,小朋友們跟我一起書空。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
四、作業(yè) 1、1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、回家再想一想,夏天來了,你自己想變成什么呢?(出示:夏天來了,我想變_______,__________。)
3 、春天、秋天、冬天來了呢?你想變點(diǎn)兒什么?練習(xí)寫一寫。 挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
(評(píng)析:作業(yè)超市,遵循了分層教學(xué)的原則,因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。)
自我評(píng)點(diǎn):《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌,展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁR罁?jù)語文新大綱,我設(shè)定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1. 能有感情地朗讀課文,了解生詞的意思,嘗試背誦課文。2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字:游、傘。3. 通過情境的創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)親近自然的愉悅,進(jìn)而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。心理學(xué)家贊可夫指出:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效”。所以說,只有學(xué)生感興趣的東西,他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考,并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí),這就是求知欲。因此,在教學(xué)本課時(shí),我主要用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級(jí)的詩文教學(xué)中。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì),在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng),可以使他們獲得立體的語言信息。另外,情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境,使學(xué)生充分展開想象,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去表現(xiàn)美,用自己的畫筆去創(chuàng)造美,使詩文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘,使語文與美育和諧地得以整合。
南通市永興小學(xué) 繆敏鳳
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇9
教學(xué)片段:
精讀第五自然段
師:當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么我真想變成大大的荷葉了呢?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(生讀邊思考)
師:讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎?
生:為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢?
生:"嬉戲"是什么意思啊?
生:雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌,這是真的嗎?
生:小池塘有小魚,有蜻蜓,有風(fēng)吹,怎么會(huì)是靜靜的呢?
……
師:小朋友可真會(huì)提問題啊!這些問題的答案啊都在書里呢,我們來讀一讀,邊讀邊想,看你能不能找到?(生讀第五自然段)
師:大家弄明白剛才提的問題了嗎?
生:有些問題我知道了,可有些還是不太明白。
師:那就請(qǐng)大家再讀讀這一段,我相信大家會(huì)弄明白的。(生再讀這段)
師:看大家讀得多投入啊,我想大家肯定找到問題的答案了吧。
師:看大家讀得這么認(rèn)真,老師也想來讀一讀這一段,好嗎?(配上一段優(yōu)美的旋律,老師有感情地讀著)
師:現(xiàn)在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧!(生圍繞剛才所提問題發(fā)表著自己的感受)
生:老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍,他們與小伙伴們一起玩得多開心啊!
生:我知道為什么把荷葉比作一把大傘了,我看見圖上的荷葉好大還圓,與傘特別像,要是下起雨來,摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢!
生:是的,老師,那荷葉這么大,摘下來不但可以遮雨還可以遮陽,躲在下面多涼快啊!
師:還有學(xué)生要來交流嗎?
生:老師我還想說,我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了,它從天上掉下來,落在荷葉上會(huì)發(fā)出"嗒嗒嗒"的雨點(diǎn)聲,那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎?(師不住含笑點(diǎn)頭)
……
師:大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方,真是了不起啊!
師:可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉,開著美麗的荷花,那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘,小魚在下面做著游戲,雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂的歌。
師;看這兒有一個(gè)省略號(hào),什么意思呢?誰來告訴一下老師?
(生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。)
師:大家開動(dòng)小腦筋,發(fā)揮你的想象,你還想在小池塘里變點(diǎn)什么?(生在小組里交流)
生:我想變只小青蛙,捉了一天的害蟲,在池塘里痛快地洗個(gè)澡,然后跳到荷葉上睡一覺,醒來在荷葉上呱呱地唱歌,多開心啊!
師:你可真是一只又能干又快樂的小青蛙啊!
生:我想變一只小烏龜,在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏!
生:我想變一只小蜻蜓,展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去,飛累可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪,在上面休息。
生:我還想變一只蟋蟀,躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。
……
師:同學(xué)們的想象力可真豐富啊,老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。
師:夏天多美呀,夏天的小池塘更美了,老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫一畫,把夏天的美、小池塘的可愛,用你的畫筆把它畫下來,好嗎?(師的話還沒說完,學(xué)生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了)
評(píng)析:
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了"課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"
本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。 1.課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主探究性。
學(xué)貴有疑。"學(xué)起于思,思源于疑。"學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí),正是他們積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,主動(dòng)探究,使思維向深入發(fā)展之際。因此,訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。
本段教學(xué)中教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生提出不明白的地方,而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒有急著釋疑,而是通過指導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讓學(xué)生讀書,在讀中去探究和感悟。
2.課堂教學(xué)體現(xiàn)了情感體驗(yàn)性
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"學(xué)生對(duì)語文材料的反映是多元的,應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用。" 課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn),以幫助學(xué)生感悟。
為此,本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境,以讀促悟,從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀,學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個(gè)讀,正是體現(xiàn)了老師的"重感悟",整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有老師煩瑣的分析,而是閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。
3.課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。
本課課文后面有一題作業(yè)是要學(xué)生說說夏天來了,你還想變點(diǎn)什么?。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語實(shí)踐的情境,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生說開去,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語言。其次,把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:課后布置學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的,再想一想你還想變點(diǎn)兒什么?回到家動(dòng)筆把夏天小池塘的美景畫下來。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、在田字格中正確、美觀地書寫本課3個(gè)生字,了解由生字組成的詞語的意思。
2、通過朗讀,感悟詩的意境,發(fā)揮想象力,體會(huì)閱讀的樂趣。
3、能用“我想變……”這樣的句式寫話,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)揮想象,引發(fā)與文本的共鳴。
2、學(xué)會(huì)生字并能正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么到了最后,我又“想變成大大的荷葉”。
教學(xué)過程:
一、情景描述,導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)出示:《真想變成大大的荷葉》,老師給大家聽一段聲音,請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽,(播放大自然夏天的音樂:雷聲,雨聲,蛙聲,知了聲……)同學(xué)們,睜開眼睛,來說說看,你聽到了什么?
這些都是由夏天這位小姐姐帶來的,她穿著絢麗多彩的衣裳,來到人間。她飛過高山,山峰變得更蒼翠;她飛過小河,河水流得更歡快;她飛過樹梢,知了唱起了動(dòng)聽的歌……這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著這位小姐姐,一起去尋找夏天的足跡,好嗎?
設(shè)計(jì)理念:播放大自然的聲音,配上老師優(yōu)美的語言一下將學(xué)生帶入課文的情境中來,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟,悟中讀
1.師述:夏天來了,夏天是位小姐姐,她是怎么問我的呀?小姐姐熱情地說什么?(板書:想變點(diǎn)兒什么?)誰來熱情得讀一讀小姐姐的話,(真是一位熱情的小姐姐)誰能讀讀這一小節(jié),讀出小姐姐的熱情。
2.看到小姐姐這么熱情,我是怎樣回答的呢? 請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節(jié)
設(shè)計(jì)理念: 引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中,自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激起探究的興趣和與文本直接對(duì)話的熱情。
3.看到小姐姐這么熱情,我先想變成什么?
(1)我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴?出示(透明)指名讀
小雨滴多可愛呀,出示圖片,你能說說像什么呀?
師描述:像水晶一樣透明,像珍珠一樣圓潤的小雨滴,多美呀!誰能把這句話再來讀一讀。
師:小雨滴將綠葉當(dāng)成搖籃,(出示:睡在一片綠葉上)指名讀,小雨滴睡在綠葉上,風(fēng)婆婆來了,她輕輕地?fù)u著,搖啊搖啊,小雨滴打了個(gè)哈欠,睡著了。小雨滴睡得多舒服呀,誰再來讀。讓我們一起來讀。
設(shè)計(jì)理念:教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象雨滴睡在綠葉上的情景。這時(shí),學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴,學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來了。
(2)師:小雨滴多可愛呀,將綠葉當(dāng)成了搖籃,接著我又想變成什么?
(出示)我想變成一條小魚,游入怎樣的小河?(清凌凌)這河里的水怎么樣呀?對(duì)呀,這河水可清了,
所以課文中說了是怎樣的小河?誰來讀好這個(gè)詞?河里的真清啊,清的可以看到河底的水草了,再讀。聽出來了,河水真清啊!小魚兒在清凌凌的小河里游玩,多快樂呀!指名讀,真是一條快樂的小魚。
小魚在河里游到東游到西,多么的自在,你能用一些詞語來形容一下?(無憂無慮、自由自在、)
可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊,無由無慮,自由自在,還記得我們學(xué)過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得?指名背
江南可采蓮,蓮葉何田田!魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍,他們玩得可真高興啊!讓我們一起來背這首詩。
(3)過渡:小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,真是令人向往!一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,想變成什么呢?
(出示:我想變一只蝴蝶
,在花叢中穿梭。)你們看,蝴蝶在花叢中飛來飛去,多么的歡快呀!圖片出示,小蝴蝶在花叢中飛到這兒,再飛到那兒,用文中的詞來說,就是“穿梭”,誰來讀這個(gè)詞。美麗的花兒吸引了無數(shù)的蝴蝶,他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀,小蝴蝶多快樂呀,誰來讀這個(gè)句子?
(4)美麗的蝴蝶我很喜歡,我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈,
聽,蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰來讀,(出示)蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀!
小結(jié):絢麗的花叢中,蝴蝶在翩翩起舞,濃密的樹陰里,蟈蟈在歡快的唱歌,真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀
(5)看,天色漸漸暗了下來,月亮出來了,彎彎的,亮亮的;星星也出來了,眨著機(jī)靈的小眼睛,看著我們呢!這時(shí)候,我想變——眨眼的星星,想變彎彎的新月。
隨機(jī)出示,想讀這句的同學(xué)舉手。夏夜里的繁星離我們那么近,一閃一閃的;(指名讀)彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗ㄖ该x)你們看夏夜多美啊,讓我們一起美美地讀這句話。
(6)我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮⑾胱儠?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月,這些愿望多么美好啊,那如果夏天來了,你還想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你們同桌互相討論一下,(出示:我想變________________
。)交流討論
設(shè)計(jì)理念:多元智能理論指出,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域各不相同。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去表達(dá),有利于凸顯個(gè)性,讓每個(gè)生命都以自己的方式參與對(duì)話。當(dāng)小詩人練習(xí)說話,是對(duì)課文多角度的延伸,也是以補(bǔ)白的形式讓學(xué)生馳騁想象,加深對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。
(7)同學(xué)們的想象真豐富,最后,我看見這小小的荷塘,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹,荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺,在翩翩起舞呢!這時(shí)候,我真想變成大大的荷葉。
三、 想象說話,激發(fā)情感
過渡:為什么作者看到小小的荷塘后,他說——(真想變成大大的荷葉),這又是為什么呢?大家能解決這個(gè)問題嗎?
(1)自由讀讀第五自然段
(2)你們讀懂了什么?(學(xué)生自由說)
(3)讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘。(課件出示荷塘動(dòng)畫,理解一柄大傘、嬉戲的意思,傾聽雨點(diǎn)唱歌的聲音)
(4)遷移練習(xí):小魚、雨點(diǎn)多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀!還有哪些朋友會(huì)和荷葉一起喜歡玩耍呢?課文用了省略號(hào),請(qǐng)小朋友們來說。
(課件出示,學(xué)生自由練說)
____________來了,
在荷葉上__________________。
(5) 荷葉真了不起,給別人帶來了快樂,自己也快樂,難怪作者——(真想變成大大的荷葉)
(6)此時(shí),誰再來讀課題,讀出,我非常想的心情。(學(xué)生讀題:真想變成大大的荷葉)
四、總結(jié)課文
讓我們拿起書本,再次把這首優(yōu)美的詩歌讀一讀。(配樂)
五、拓展延伸、放飛想象:
1、夏天來了,你還想變點(diǎn)什么呢?讓我們來當(dāng)回小畫家,畫一畫身邊的美好事物吧。。
2、學(xué)生畫圖。
3、反饋總結(jié):夏天,大自然是如此的美麗,在大自然的懷抱中,我們生活得多么快樂。小朋友,課后用你的眼睛去觀察大自然,用你的嘴去贊美大自然,更讓我們用一顆愛心去呵護(hù)大自然,好嗎?
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
過渡:小朋友如果能寫好生字,夏天姐姐一定更喜歡與你們交朋友。
1、出示生字:傘、戲
2、指名認(rèn)讀:誰來讀一讀這兩個(gè)字。
3、分析字型結(jié)構(gòu)。
小朋友,你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?你已經(jīng)記住了哪個(gè)字?是用什么方法記住的?
4、誰來做一回小老師,提醒大家寫的時(shí)候要注意些什么?(教師根據(jù)學(xué)生說明用紅筆標(biāo)出。)
5、播放音樂,學(xué)生描紅。
七、作業(yè)
1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、回家再想一想,夏天來了,你自己想變成什么呢 (出示:夏天來了,我想變_______,__________。)
3 、春天,秋天,冬天來了呢 你想變點(diǎn)兒什么 練習(xí)寫一寫。挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
設(shè)計(jì)理念:作業(yè)超市,遵循了分層教學(xué)的原則,因?yàn)椴町惒粌H是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,學(xué)習(xí)方式和興趣選擇題目,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上得到提到。
板書設(shè)計(jì):
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
想變點(diǎn)兒什么? 小魚 荷葉
蝴蝶 ……
蟈蟈
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇11
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo)
有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
理解由生字新詞,感情朗讀并背誦課文;激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉悅。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀。
2、這首詩歌一共有幾小節(jié)?誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽?可以是你讀得的一段,讓大家欣賞一下;也可以是你讀得還不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,來幫幫你。
3、小朋友讀的真好!讀了課文,你們知道在夏天,我想變成哪些事物呢?
(1)學(xué)生自由說。教師貼出彩圖。
(2)誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢?
出示填空:我想變,又想變,還想變,最想變。
(3)(指板書)這位小朋友有很多的愿望,他最想變——
(4)板書課題:(真字用紅色筆寫大一點(diǎn)。)
(5)課題中的哪個(gè)字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢?
(6)誰來把這個(gè)課題讀好呢?(指讀,齊讀)
你把小朋友想變成大大荷葉的強(qiáng)烈愿望讀出來,真棒!
你把荷葉的特點(diǎn)讀出來了。
我們一起來讀讀。
二、品讀詩文,讀中感悟
1、(播放大自然夏天的音樂:)小朋友讀的真好!下面請(qǐng)大家閉上小眼睛,豎起小耳朵,仔細(xì)聽!你聽見了什么?好像看到了什么?(教師戴上花環(huán))
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開眼睛,小朋友,你們聽到了什么?看到了什么?
(1)你聽的真認(rèn)真!
你的想象力真豐富!
你觀察的真仔細(xì)!對(duì)呀!現(xiàn)在,我就是夏天的小姐姐!
(2)小朋友,夏天來了,你想變點(diǎn)兒什么呢?選擇你最喜歡變的事物,自己再讀讀課文,注意要把你的喜歡之情讀出來呀!
3、想變成雨點(diǎn)的小朋友請(qǐng)舉手!請(qǐng)你來讀讀這一句話!
(1)投影句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;
(2)透明這個(gè)詞語懂嗎?(非常的干凈、明亮)平時(shí),你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢?
(3)看,多么透明、多么圓潤的雨滴呀!誰來把這個(gè)詞讀好呢!(出示:透明的雨滴)
(4)現(xiàn)在,誰能把這句話來美美地讀好呢?我們一起來讀讀!
4、哪個(gè)小朋友想變小魚呢?(我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。)
(1)你為什么想變小魚呢?
(2)請(qǐng)你來讀讀這句話。你把清凌凌這個(gè)詞語讀的特別好!請(qǐng)你做小老師來領(lǐng)著大家讀讀!
(3)清凌凌的小河,我們也可以說的小河。
送成語:清澈見底,波光粼粼
(4)看,夏天到了,活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去,是多么開心呀!誰還想來把這句話讀讀。
5、夏天到了,你想變小蝴蝶嗎?
(1)拿著頭飾走到小朋友身邊:好,小姐姐就滿足你的愿望!請(qǐng)你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話?
(2)我們小朋友都是祖國的花朵,請(qǐng)你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧!
多么羞澀的一只小蝴蝶!
蝴蝶在花叢中飛來飛去,這就是——穿梭(讀好詞語)
(3)看!夏天到了,地上開滿了鮮花,這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多!蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請(qǐng)一起來讀讀這句話。
(4)夏天到了,蟈蟈在花叢中快樂地唱歌,歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請(qǐng)起立,我們一起把這句話來大聲地讀讀!
(5)如果你是蟈蟈,你會(huì)歌唱什么?
6、小朋友,你們還想變什么呢?
(1)誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎?
(2)夏天的夜晚星星一閃一閃的,好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗亍_@一切是多么美好呀!
(3)我們女小朋友一起來讀讀這一句話,男小朋友也來和女孩子比一比!
(4)說話:我想變眨眼的星星,在。
我想變彎彎的新月,在。
7、我想呀想,說呀說。最后,我看見小小的荷塘,真想變成——
(1)小朋友,你們有沒有見過荷葉呀?誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的?
(2)投影荷葉:看,多么碧綠的荷葉,多么美麗的荷葉,真像一把巨大的雨傘,高高地?fù)卧诤商晾铩?/p>
(3)出示句子:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。
(4)誰來讀好這句話?(指讀,齊讀)
評(píng)議:老師聽出來了,荷葉像一柄大傘;你把靜靜地這個(gè)詞語讀出來了。
(5)課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢?
(6)點(diǎn)撥:是呀!荷葉真美麗!真可愛!我除了喜歡它的可愛,喜歡它的美麗,還有其他原因嗎?(想一想,荷葉會(huì)給誰帶來快樂呢?)
(7)是啊!小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來了,在荷葉上唱歌……
(8)嬉戲是什么意思?請(qǐng)小朋友想象一下,小魚在荷葉下,會(huì)做哪些游戲呢?
(9)夏天,下起大雨時(shí),雨點(diǎn)落在荷葉上,丁丁冬冬,真像是在唱歌呀!
(10)荷葉除了會(huì)給小魚和雨點(diǎn)帶來歡樂,還會(huì)給誰帶來歡樂呢?小朋友,你能發(fā)揮自己的想象,用這句話來說說嗎?(出示:來了,在荷葉。)
(11)小朋友說的真好!是呀!大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢!我們一起來讀讀下面的兒歌!
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說:“荷葉是我的大舞臺(tái)。”小蝴蝶站在荷葉上,跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說:“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說:“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉,紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢!
8、師小結(jié):這么多朋友愿意跟荷葉在一起,怪不得這首詩最后用了一個(gè)“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛,還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂,怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢!(一起讀好句子:真想變成什么?真想變成怎樣的荷葉?)
9、這首詩歌寫得真美!小朋友,你們喜歡這首詩歌嗎?下面,請(qǐng)小朋友露出你可愛的笑臉,配上你優(yōu)美的動(dòng)作,一起來表演表演,好嗎?
10、老師是夏天的小姐姐,我就來讀第一小節(jié)!第二小節(jié)女生讀,第三小節(jié)男生讀,四五小節(jié)一起讀。我們來比一比,看誰讀的最認(rèn)真!
四、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友學(xué)習(xí)真認(rèn)真!下面我們來做個(gè)游戲,看生字娃娃躲在荷葉下面呢?我們一起來把他們找出來。
第一個(gè)出來了,讀什么?(開火車讀生字)游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2、這兩個(gè)字“蟈戲”,你們能用自己的方法記住嗎?
3、伸出小手,跟老師一起來寫一寫。(指導(dǎo)書寫)
4、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3、回家再想一想,夏天來了,你自己想變成什么呢?為什么?
第二課時(shí)
一、有感情朗讀全文
二、拓展延伸
1、小朋友,夏天來了,你想變成什么呢?可以畫下來,也可以寫下來。
2、學(xué)生作畫,教師巡視欣賞。
3、小結(jié):小朋友,你們的畫荷詩不僅美,而且有情有趣。然而,大自然的美,大自然的情和趣,是畫也畫不完的,寫也寫不盡。讓我們生一雙智慧的眼,去發(fā)現(xiàn);讓我們長一雙靈巧的手,去描繪,也讓我們擁有一顆仁愛的心,去呵護(hù),愿意嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字,學(xué)生交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇12
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):371
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
教案設(shè)計(jì): 王亞捷 點(diǎn)評(píng):于建宏
教材分析:
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《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第 8單元第21課,是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌,展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿H墓?個(gè)大段,意境優(yōu)美,韻律感強(qiáng),洋溢著濃濃的童真童趣。全詩用4個(gè)自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物,讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對(duì)大自然的無比向往。
設(shè)計(jì)理念:
1、關(guān)于閱讀:《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語”,“閱讀淺近的童話,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫,采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣。
2、關(guān)于字詞:《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,能用音序和部首檢字法查字典,能獨(dú)立識(shí)字。”本課是二年級(jí)第二學(xué)期的最后一個(gè)單元的內(nèi)容,所以課后的4個(gè)認(rèn)讀字和7個(gè)生字除了課上重點(diǎn)指導(dǎo)的外,可以讓學(xué)生自學(xué)。
3、關(guān)于語言訓(xùn)練:《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,意在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣,為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本課的學(xué)習(xí)能用自己喜歡的方法掌握4個(gè)生字,“游、穿”等7個(gè)生字能讀寫并運(yùn)用,能運(yùn)用查字典的方法自學(xué)生字。
2、通過朗讀,感悟詩的意境,發(fā)揮想象力,體會(huì)閱讀的樂趣。
3、能用“我想變……”這樣的句式寫話,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)流程:
一、借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放夏天大自然的音樂(課件1):青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫,雨水、河流的聲音……
師:“閉上眼睛,豎起耳朵,仔細(xì)聽,你好像看到了什么?”(學(xué)生自由說)是啊,聽到這些聲音,我們就好像進(jìn)入了一年四季中的夏季。
[利用課文情境圖,加以音響效果,讓學(xué)生在夏天特有的美妙聲中,迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想,激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。]
2、播放夏天大自然的美景
師:夏天來了,夏天是位小姐姐,她穿著絢麗多彩的衣服,來到人間。她飛過高山,山峰變得更蒼翠;她飛過小河,河水流得更歡快;她飛過樹梢,知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進(jìn)夏天,去學(xué)習(xí)一首贊美夏天的優(yōu)美小詩——真想變成大大的荷葉(板書課題,學(xué)生齊讀)。
[伴隨著教師的語言描述,學(xué)生更直觀地感受夏天的美,在對(duì)課文的向往中自然導(dǎo)入課題,為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍,并且拉近了師生距離。]
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:請(qǐng)小朋友們打開課本第21課,放聲自由朗讀。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,你認(rèn)為難讀的地方就多讀幾遍。
2、出示難讀的生字詞,指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,并說注意點(diǎn)。
師:老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞不太好讀,你有信心把它讀好嗎?(指名讀)
老師這里還有兩個(gè)詞想提醒大家怎么讀。
[不刻意把學(xué)習(xí)生字和閱讀割裂開來,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。“你有信心把它讀好嗎?”“想提醒大家”等體現(xiàn)了和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍,使學(xué)生始終處于一個(gè)積極表現(xiàn)自我的環(huán)境中,這一切正是孩子們所需要的。]
3、再讀課文,要求讀正確,讀流利。
師:不太好讀的詞大家都能讀正確了,那么大家一起再來讀讀課文,相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。
4、指名分段讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師:誰愿意選一段課文讀給大家聽聽?可以選你讀得最好的,讓我們共同欣賞,也可以選你讀得不太好的一段,請(qǐng)大家做你的小老師,幫幫你。
(生讀課文)
[把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。]
三、老師范讀,激勵(lì)美讀
1、看到你們讀書的熱情這么高,王老師也忍不住想讀讀課文了,給我個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?仔細(xì)聽,你好像看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀書,并試著說說好像看到了什么?
3、介紹美讀方法:王老師讀好課文的訣竅就是:在讀課文的時(shí)候,腦子里就自然出現(xiàn)了課文所描繪的畫面,再把自己對(duì)這幅畫面的感受讀出來,課文自然而然就讀美了。
[課堂上通過教師范讀,引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)讀的方法,然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過讀來傳達(dá)。]
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段,指導(dǎo)美讀
1、師:想象老師那樣美美地讀課文嗎?自由練讀2、3自然段,邊讀邊想象畫面,讀出自己的感受。
(課件出示2、3節(jié)內(nèi)容)
2、指名讀:(出示)
①我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。
說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象?你現(xiàn)在就是那透明的雨滴,想象一下睡在綠葉上是什么感覺?把你的感受讀出來。
②我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。
你腦海中清凌凌的小河是什么樣的?
在這樣的小河里游一定會(huì)感到很快樂,讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎?指名讀。
③我想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭。
指名讀,蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的?誰來給我們演一演。
瞧,它在花叢中穿梭,是多么的愉快呀!誰來讀?
④我想變一只蟈蟈,歌唱我們的生活。
歌唱的方式很多,你想怎么歌唱?讀!(輕快、溫柔、高昂)
小結(jié):讀書就應(yīng)該這樣,要讀出自己的感受!
3、齊讀2、3節(jié)
下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。
[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、學(xué)習(xí)第4自然段
師引述:變成雨滴香香的睡,變成小魚快樂的游,變成蝴蝶自由穿梭,變成蟈蟈放聲歌唱。面對(duì)寧靜的夜空,我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們,回憶一下夏天夜空的情景,充分發(fā)揮想象,我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月,去干什么呢?把你想象到的,說給同桌聽一聽。
出示課件:我想變眨眼的星星, (干什么?)
我想變彎彎的新月, (干什么?)
夏天的大自然中還有很多令人向往的事物,你還想變成什么?去干什么呢?
出示課件:我想變 (什么?) (干什么?)
我想變 。
[利用已有知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋,采用“扶—半放—放”的方法,讓學(xué)生一步一步地自覺地接受語言訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。]
六、借助畫面,整體回顧,引導(dǎo)背誦
師述:同學(xué)們,你們通過共同努力,把課文讀美了;通過大膽地想象,使課文內(nèi)容變得更加豐富。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天,去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面,如果當(dāng)眼前出現(xiàn)的畫面,你能用課文中的語言美美地說出來,就大膽地站起來說!
播放課文動(dòng)畫畫面,師引背,直至結(jié)束。
最后,我為什么又真想變成大大的荷葉呢?下節(jié)課我們?cè)賮砉餐懻搶W(xué)習(xí)。
[讓學(xué)生用課文中的語言,和畫面建立直接的聯(lián)系……這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過程,也是學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的語言環(huán)境,為孩子描繪出一個(gè)美的情景,讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言,從而實(shí)現(xiàn)由讀到背的飛躍。]
七、學(xué)習(xí)生字,完成作業(yè):
1. 出示生字:游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請(qǐng)大家看看,用什么方法我們能又快又準(zhǔn)地記住它們的模樣。
2. 學(xué)生自主識(shí)字,教師指點(diǎn)。
(1)“戲”和“穿”書寫時(shí)要注意筆順。
(2)“游”可編順口溜記憶:四四方方一泳池(方),碧水清清能見底(氵)。大人帶著小孩子(強(qiáng)調(diào)右下部“子”),一起游泳多歡喜。
(3)“眨”可編順口溜記憶:眼睛疲乏眨一眨。
(4)“傘”可利用其象形字的特點(diǎn),畫簡筆畫幫助學(xué)生記憶。
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3.學(xué)生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經(jīng)記牢了,就打開習(xí)字冊(cè),完成《習(xí)字冊(cè)》上的寫字作業(yè)。
[把教給識(shí)字的方法和完成作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來,自然和諧;用順口溜的方法引導(dǎo)學(xué)生記住生字,避免了生字教學(xué)的枯燥無味;抓住重點(diǎn)字進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo),既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又體現(xiàn)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。]
本文獲XX年江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案評(píng)比一等獎(jiǎng)
轉(zhuǎn)載自/user1/yujianhong/archives//81707.html
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇13
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):208
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念與特色
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌,它以兒童的視角,鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問,有利于提供廣闊的想象空間。
兒童天生就有探索和表現(xiàn)的欲望,以及獨(dú)特的夢(mèng)幻想象。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激活孩子內(nèi)心的體驗(yàn),適時(shí)點(diǎn)撥,通過誦讀交流引發(fā)與作者的共鳴。為了促進(jìn)這種內(nèi)潛式的對(duì)話,憑借語言和媒體創(chuàng)設(shè)情景,采用多種方法,讓學(xué)生在讀中去感受美、想象美,誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩句的感受讀出來,發(fā)自內(nèi)心,溢于言表。
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通過角色想象、情感體悟,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的反復(fù)誦讀中,用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)文本,獲得大量的鮮活的閱讀信息,把外在的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的、可以交流的、甚至是融于心智的存在,從而實(shí)現(xiàn)師生與文本間生命的對(duì)話。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近大自然的愉快,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,由感而發(fā),真情表露。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、多媒體
四、教學(xué)過程:
(一)借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大自然夏天的音樂:雷聲,雨聲,蛙聲,知了聲……(媒體出示)
師:小朋友, 閉上小眼睛,豎起小耳朵,仔細(xì)聽,你能聽出這是什么季節(jié)?(學(xué)生自由說,師生共同進(jìn)入夏天的情境中)
2、小朋友的小耳朵可真靈啊!在不知不覺中,夏天來了!
(出示:夏天來了,夏天是位小姐姐。)小朋友,你們喜歡夏天嗎?
生:喜歡。
師:那你就帶著喜愛的語氣讀一讀這句話吧。(指名讀)
評(píng)價(jià):老師聽出來了,你真的很喜歡夏天; 從你的朗讀中,老師聽出夏姐姐好美.
師:喜歡夏天的小朋友站起來一齊讀這句話.
3、小結(jié):夏天是一位美麗的小姐姐,她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們?nèi)碎g.她飛過高山,山峰變得更蒼翠;她飛過小河,河水流得更歡快;她飛過樹梢,知了唱起了歡快的歌……
(二)品讀詩歌,讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)師:看,(出示夏姐姐圖)美麗的夏姐姐就來到了我們身邊,她熱情地問我:“想變點(diǎn)兒什么?”(出示: 她熱情地問我:想變點(diǎn)兒什么?)
師:夏姐姐是怎么問的呀?
生: 夏姐姐是熱情得問的.(點(diǎn)擊熱情)
師:那你就來做一下熱情的夏姐姐問一問.
評(píng)價(jià):這個(gè)夏姐姐真熱情.
師:你的熱情感染了我,我也想來問一問。
師:還有誰也想當(dāng)夏姐姐來熱情地問一問?
小結(jié):夏天是位美麗而熱情的小姐姐,老師請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)美麗的夏姐姐把這一節(jié)讀一讀.(齊讀第一小節(jié))
過渡:那 “我”究竟想變點(diǎn)兒什么呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文二、三、四、五小節(jié),說說“我”想變什么。
(2)交流“我”想變什么。
師:我想變什么?
根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼出: 雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉圖。
師:你最想變其中的哪一種呢?請(qǐng)小朋友再認(rèn)真讀讀課文第二到第五小節(jié),把你最想變的那一種多讀幾遍。
過渡:邊什么呢?想好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)生:我想變透明的雨滴。(隨學(xué)生的回答出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)
師:你為什么要變透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么樣子的啊?(亮亮的,圓圓的…..)
師:那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴(出示:雨滴圖)。看,這透明的雨滴象水晶一樣晶瑩,想鉆石一樣閃亮,想珍珠一樣圓潤。來,把這種感覺送到這個(gè)詞中(出示:透明的雨滴)讀好這個(gè)詞(指名讀詞)。
評(píng)價(jià):真美,真閃亮。(假如讀的不夠好:如果讀得再亮一些,透明一些,就更好了)
師:你們看,透明的雨滴在大大的荷葉上,多舒服啊!(出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)誰想當(dāng)這透明的雨滴?(指名讀)如讀得響的話:輕輕的,別把雨滴寶寶吵醒了。
評(píng)價(jià):這雨滴像乖寶寶一樣睡在媽媽的懷里,多舒服啊!
誰還想來?(再指名讀)評(píng)價(jià):這顆雨滴睡的得多香啊!
師:讓我們都來當(dāng)雨滴,在這荷葉上美美地睡一會(huì)兒吧!(齊讀)
(2)師:想變小魚的小朋友來說一說。
生:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。(出示:我想變成一條小魚,游入清凌凌的小河;)
師:呀,老師這兒有個(gè)難題了,請(qǐng)小朋友來幫幫老師的忙,清凌凌的小河是什么樣子的啊?
生:就是河水很干凈,很清。
師:你幫老師解決了問題,你真是我的小老師,送你一個(gè)五角星…… 來讀好這個(gè)詞。
評(píng)價(jià):這河水真清。 老師都看見河底的水草了。
師:小魚在這清澈的小河中游玩,心里一定很開心(出示小魚游入圖)。你能把小魚的快樂讀出來嗎?來,先練一練。
誰先來?(指名讀)
評(píng)價(jià): 你真是一條快樂的小魚。 這條小魚 游得多自在呀!
小結(jié):透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚游動(dòng)在清凌凌的小河里,多純凈的世界呀!里!讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@美好的景象吧!(出示第二小節(jié)。女生讀前兩行,男生讀后兩行)
過渡:一轉(zhuǎn)眼,”我”又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師:如果你就是這只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示課件:蝴蝶飛的圖)。
生:在花叢中飛來飛去。
師:蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,就是蝴蝶在花叢中穿梭。(點(diǎn)出穿梭)
師:你愿意來學(xué)做一下這美麗的蝴蝶嗎?(指明學(xué)生表演)
評(píng)價(jià):這個(gè)小朋友真勇敢,敢在這么多人面前表演,為他的勇氣鼓掌。
師:小蝴蝶,問問你,此時(shí)此刻你的心情怎樣啊?(快樂 開心)
師:那你就高興地來讀一讀這兩行詩。
評(píng)價(jià):真是一只塊樂的小蝴蝶。
師:誰再來配上動(dòng)作讀一讀 ?
評(píng)價(jià):多輕快的小蝴蝶呀!
師:愿意變小蝴蝶的同學(xué)站起來,加上你的動(dòng)作,一起讀好這句話。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,在其間飛舞是多么自由暢快啊!可不(出示蟈蟈圖),蟈蟈們不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起了歌呢 。(點(diǎn)擊音樂)
師:如果,你是一只蟈蟈,你會(huì)唱什么歌?(唱夏天真美,唱我們的生活)是呀,如今我們的生活的確很美好!
師:你來唱一唱吧!(指名讀)
評(píng)價(jià):你唱的歌真好聽! 我們的生活真美好!
(3)小結(jié):蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在唱歌,這些可愛的小精靈在大自然中自由自在的生活,給大自然增添了美麗的色彩。來!讓我們用朗讀也為大自然增添一些色彩吧!(出示第三小節(jié))
誰來?(指名讀第三小節(jié))
評(píng)價(jià):你的聲音真好聽.,相信,蟈蟈和蝴蝶會(huì)讓你加入到他們的行列中去的.。(分組讀)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡:我除了想雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈,我還想變…..請(qǐng)小朋友看圖(出示星星、新月圖)
引讀:師:我想變 生:眨眼的星星 師:我想變 生:彎彎的新月
師:看,繁星離我們這么近,一閃一閃的,好象在眨著眼睛,彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多美好啊!我們來讀好這兩行詩,先練一練。
誰先來?
評(píng)價(jià):你真是我們班的朗讀高手。 多可愛的星星啊! 多美的彎月啊!
師:讓我們大家一起美美地讀一讀這兩行詩(齊讀)。
師:最后,我看見小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。(出示:這三行詩)(師讀:突出”真想”)
小朋友,讀到這兒,你們有什么問題要問詩人嗎?
學(xué)生:為什么詩人最想變荷葉?(如學(xué)生回答不出,由老師提出)
過渡:是啊,夏天有這么多美好的事物,”我”為什么最想變的是大大的荷葉呢?請(qǐng)小朋友快去讀一讀第五小節(jié)找一找答案。
5 、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)自由讀第五小節(jié),思考:是什么原因讓”我”最想變成大大的荷葉?
(2)交流
生:因?yàn)楹扇~美。( 出示荷葉圖)
師:看,這大大的荷葉像什么?還像什么?(一柄大傘,涼帽,大圓盤….)你們的想象真豐富.
師:小朋友們的想象真豐富,其中有一個(gè)小朋友和小詩人想的一樣(出示:荷葉象一柄大傘.靜靜的在荷塘舉著。)
誰來讀讀這句話?(指名讀)
評(píng)價(jià):這荷葉真美。 這荷葉真大。
小結(jié):這荷葉這么大這么美,怪不得我 生齊讀課題。
師:除了荷葉的美讓”我”真想變成大大的荷葉,還有什么原因使我想變成大大的荷葉?
生:荷葉還給小魚和雨點(diǎn)帶來了快樂。
隨學(xué)生的回答,出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲.。雨點(diǎn)來了,在荷葉上唱歌…….
師:有哪個(gè)小朋友知道.,嬉戲是什么意思?((嬉戲就是玩)
師:玩些什么呢?(捉迷藏 做游戲……)
師:為什么說雨點(diǎn)在荷葉上唱歌?(因?yàn)橛挈c(diǎn)落在荷葉上發(fā)出美妙動(dòng)聽的聲音,就象在唱歌)
師:看,在夏天的烈日下,小魚來了(點(diǎn)擊小魚),把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘,遮擋烈日,在荷葉下游戲玩耍。雨點(diǎn)來了(點(diǎn)擊雨點(diǎn)),在荷葉上唱歌,他們玩得多開心啊!
練一練,讀出它們的開心、快樂!(練讀)
師:誰先跟小魚和雨點(diǎn)去玩一玩?(指名讀)
評(píng)價(jià):多快樂! 多自由!
(3)師生互動(dòng):
師:如果老師就是這大大的荷葉,你想來這里做什么?
生自由說:玩(你真會(huì)享受 游戲) 唱歌 跳舞(看來,你很喜歡唱歌,你是個(gè)小演員) 作業(yè)(你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子)
師:荷葉不僅是美麗可愛,還能給小魚、雨點(diǎn)和我們帶來快樂,怪不得我(師指課題 生齊讀課題)
來,我們?cè)偃ッ利惪蓯鄣暮扇~上玩一玩吧!(齊讀第五小節(jié))
師:真開心啊!如此美麗的可愛的荷葉,不光是小魚和雨點(diǎn)來荷葉上玩,還有許多小動(dòng)物也來到了荷葉上玩呢!看!詩歌最后的省略號(hào)(點(diǎn)擊省略號(hào))就說明了還有很多小動(dòng)物也來了,那是誰呢?就留給你們這些小詩人去寫一寫吧!拿出你們抽屜里的紙,寫一寫,還有誰來了,在荷葉上干什么?
出示課件 我是小詩人:
________來了,
在荷葉上________。
你們四人一小組,每人寫一種小動(dòng)物在荷葉上干什么,等會(huì)老師請(qǐng)你們小組起來讀,那就也是一首優(yōu)美的小詩。
指小組讀。
評(píng)價(jià):真是小詩人,為他們鼓掌。 集體的力量就是大啊!
師:看,荷葉給這么多小動(dòng)物帶來了快樂,怪不得小詩人(師指課題,生齊讀課題)。 再來一次,把它變得更美。
引:這篇課文,是一首優(yōu)美的小詩,也是一幅優(yōu)美的畫,讓我們用最美的聲音—讀書聲把這幅畫描繪出來(出示全文)。
老師給你們配上音樂,讓我們美美地讀一遍。
三 、總結(jié):
夏天馬上就要來了,大自然會(huì)變得更加迷人,它的美,畫也畫不完,寫也寫不盡,讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護(hù)它。這節(jié)顆就上到這兒,老師給你們留了個(gè)作業(yè)。
四、作業(yè)
出示:作業(yè)樂園
1、夏天來了,你想變成什么?把你美好的想象寫下來,畫下來吧!
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問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇14
一、學(xué)習(xí)中感受快樂情感
張老師教學(xué)中采用以情激趣、以問激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,生動(dòng)了課堂教學(xué)。
在課堂一開始,張老師創(chuàng)設(shè)情境“溫暖的春天已經(jīng)過去,熱情如火的夏天來臨了。聽!(多媒體播放夏天的音樂)在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙、小知了的呼喚聲中,夏天來了!”她用充滿激情的語言,喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望,把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的也是情。張老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演,“小魚”,在花叢中穿梭的“蝴蝶”,合唱隊(duì)里的“蟈蟈”,使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中,有身臨其境之感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中,學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時(shí),運(yùn)用多媒體,融聲、形、色、圖于一體,達(dá)到聲光同步,視聽結(jié)合,為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面,激發(fā)了學(xué)生美的感受,使課堂教學(xué)充滿了活力。
二、學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生體驗(yàn)
法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說:兒童有他特有的看法,想法和感情。如果用我們的看法,想法和感情去代替他們的,那簡直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體,他們的閱讀個(gè)性是客觀的存在的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師都注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn),課堂中進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo),充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,讓學(xué)生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀:張老師要求學(xué)生讀“眨眼的星星”,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的,就像是在和我們打招呼。”再來指導(dǎo)朗讀,有了學(xué)生自己的想象體驗(yàn),學(xué)生朗讀就比較到位了。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),讓學(xué)生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進(jìn)行朗讀。通過說說自己的讀后感受,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,發(fā)展了學(xué)生的想象能力。在感受了大自然的美后再進(jìn)行美讀,順其自然,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的熱愛。教學(xué)尊重學(xué)生的主體感受和喜好,學(xué)生更容易接受。
教學(xué)最后部分,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行填空:( )來了,在( )。
生:小蜻蜓來了,在荷葉上面休息。
生:小青蛙來了,在荷葉上唱歌。
生:小蝦來了,在荷葉下乘涼。……
最后交流所得:荷葉不僅自己美麗,還給別人帶來了快樂。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單,卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。張老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,不僅豐富了學(xué)生的想象,訓(xùn)練了思維,而且積累了語言,生動(dòng)了教學(xué)。加上張老師的激勵(lì)和贊美,增加了學(xué)生的信心,增強(qiáng)了積極性,從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
張老師的課堂教學(xué)還體現(xiàn)了自主探究性。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)“你最想變成什么?”時(shí),讓學(xué)生自主選擇最喜歡的讀一讀,和同桌說一說為什么喜歡。讓學(xué)生自主地進(jìn)行初步感悟。學(xué)貴有疑。學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí),正是他們積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,主動(dòng)探究,使思維向深入發(fā)展之際。因此,訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。在教學(xué)最后一段的時(shí)候,讓學(xué)生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”,然后學(xué)生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。低年級(jí)學(xué)生的能力還比較低,他們的問題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié),使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來,可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。教學(xué)在層層的遞進(jìn)、鋪設(shè)中給學(xué)生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂趣,而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂。
問出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、 激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)、親近大自然。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫。
教學(xué)過程
一、借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境
1、 夏天姐姐給我們帶來了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)
2、 師:你覺得夏天怎么樣?
(學(xué)生自由說,師生共同進(jìn)入夏天的情境中)
夏天真美,美得就像一位可愛的小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們?nèi)碎g,她飛過高山,山峰變得更蒼翠;她飛過小河,河水流得更歡快;她飛過樹梢,知了唱起了歌她熱情地問我:想變點(diǎn)兒什么?
3、那我究竟想變點(diǎn)兒什么呢?請(qǐng)小朋友自由默讀課文2、3、4、5小節(jié),用橫線把它劃出來
根據(jù)學(xué)生回答板書雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉
你最想變其中的哪一種呢?請(qǐng)小朋友再認(rèn)真讀讀25小節(jié),把你最想變的那種多讀幾遍
二、品讀詩歌,讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)想變什么呢?(我想變透明的雨滴)
哦,透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的,圓圓的)
讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴(出示圖片)看,這透明的雨滴像水晶一樣的晶瑩,像珍珠一樣圓潤,把你對(duì)雨滴的感覺融入這個(gè)詞兒,讀好它(出示:透明的雨滴)誰來讀
透明的雨滴睡在綠葉上會(huì)有什么感覺呢?(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎?
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。
指導(dǎo)朗讀 指名讀 齊讀
評(píng)價(jià):你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊! 還做著美美的夢(mèng)呢!
讓我們都來當(dāng)回雨滴,在荷葉上美美地睡一會(huì)。齊讀
(2)過了一會(huì)兒 出示句子:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。
呀,老師有一個(gè)難題,請(qǐng)小朋友來幫幫老師的忙,清凌凌的小河是什么樣子的呀?
小魚在這清澈的小河中游玩會(huì)干什么呢?(出示小魚游入圖)
多么自由自在,多么開心啊!練讀
小結(jié):透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚游動(dòng)在清凌凌的小河里,多么純凈的世界呀!讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@美好的景象吧!
(3)一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動(dòng)畫)
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。(出示:穿梭)
看,美麗的小蝴蝶飛來了,呀,這么多花呀!讓我聞一聞(做動(dòng)作)真香!我都陶醉了!前面一朵月季花,開得真艷呀,我要去采蜜!你愿意來學(xué)做一下這美麗的蝴蝶嗎?指名學(xué)生表演
小蝴蝶,問問你,此時(shí)此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)
那你高興地讀一讀
小蝴蝶一起飛起來,齊讀
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈們也不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起歡快的歌呢!(點(diǎn)音樂)
蟈,蟈,它們唱得多么歡快,生活得多么自在!請(qǐng)你讀好這句話
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活。
(3)蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在歌唱,這些可愛的小精靈在大自然中自由自在地生活,給大自然增添了無限情趣。來,讓我們用朗讀也為大自然增添一些活力吧!(出示:第三節(jié))齊讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)
(出示圖)到了晚上,看星星出來了,一閃一閃的,在眨著機(jī)靈的眼睛。彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗@一切多么美好啊!我還想變呢!我想變,我想變(一起說)我想變眨眼的星星
,我想變彎彎的新月。讓我們美美地讀一讀這兩行。指導(dǎo)朗讀
(2)練習(xí)說話:我想變眨眼的星星, 。我想變彎彎的新月, 。
(3)、夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么?
我想變成 , 。
(4)最后,我看見小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。(出示:真想變成大大的荷葉)
過渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩人最想變成大大的荷葉呢?請(qǐng)小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)
(1)自由讀,思考:是什么原因使我最想變成大大的荷葉呢?
(出示荷葉圖片)看這大大的荷葉像什么?還像什么?
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。練讀
荷葉圓圓的,大大的,綠綠的,真是惹人喜愛,怪不得詩人(真想變成大大的荷葉)
(2)我的小伙伴來了,靜靜的荷塘熱鬧起來了
看多媒體是描述:看,在炎熱的烈日下,小魚把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘,遮風(fēng)擋雨,游戲玩耍,雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng),晶瑩似珠,叮叮地響,為小魚彈奏一首歡快的樂曲
出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來了,在荷葉上唱歌
它們玩得多開心呀!先練一練,讀出它們的開心、快樂!(學(xué)生練讀)
誰先跟小魚和雨點(diǎn)去玩一玩?(指名讀)
荷葉不僅美麗可愛,還能給小魚、雨點(diǎn)和我們帶來歡樂,怪不得我真想變成
出示:真想變成大大的荷葉
是不是只有小魚和雨點(diǎn)來玩?哪里看出來的
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點(diǎn)來玩,還有許多的小動(dòng)物也來到了荷葉上玩。那是誰呢?就給你們這些小詩人去寫一寫吧。還有誰也來了,在荷葉上干什么?
出示課件:我是小詩人:
來了,
在荷葉上 。
5、荷葉是夏天一首清涼的小詩,是陽光下跳動(dòng)的音符,它不僅自己美麗可愛,還能給小魚、雨點(diǎn)帶來歡樂、方便,怪不得小詩人真想變成大大的荷葉(齊讀課題)
6、夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶、小魚、蟈蟈的快樂心情吧!(齊讀)
三、總結(jié)
小朋友,你們讀得真美,大自然的美,大自然的情和趣是讀也讀不完,說也說不盡的。夏天姐姐正悄悄地走近我們,讓我們?cè)谶@夢(mèng)幻的季節(jié)里展開想象的翅膀,投入大自然的懷抱吧!