問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀（精選17篇）
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：6
海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 江
夏天來(lái)了，在陽(yáng)光燦爛、樹(shù)葉蔥蘢的時(shí)節(jié)，人們不禁會(huì)想起拂面的微風(fēng)，池塘里層層的漣漪，自然也會(huì)想到那妖嬈萬(wàn)分、亭亭玉立的荷花。美的事物總是那么賞心悅目。《真想變成大大的荷葉》這首詩(shī)展現(xiàn)的就是一種對(duì)美的營(yíng)建和翩翩遐思。這首兒童詩(shī)以天真、充滿幻想的語(yǔ)言描繪了兒童眼里的自然世界，以想象的筆觸展露童心，美好的大自然因此也披上了一層童話般瑰麗而詩(shī)意的色彩。
全詩(shī)以一個(gè)問(wèn)題總起，“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”’問(wèn)詩(shī)人，詩(shī)人寫(xiě)出自己；問(wèn)孩子，孩子捧出一顆晶瑩剔透的童心。
——問(wèn)出童趣
走進(jìn)文本是領(lǐng)悟詩(shī)歌精妙的前提。詩(shī)中提及的夏日景物很多，都是生活中常見(jiàn)的。詩(shī)歌的第一節(jié)，夏目成了一位活潑熱情的小姐姐，她提出了一個(gè)奇妙的問(wèn)題：“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”夏季，已沒(méi)有厚厚的衣服束縛孩子們的四肢，蔥郁的大樹(shù)、清涼的小河、亭亭的荷葉、聲聲的蛙鳴、陣陣的微風(fēng)，在他們眼里，夏天里可以做的事情真多，所有一切都給他們無(wú)窮的樂(lè)趣。兒童認(rèn)識(shí)自然的方式是獨(dú)特的，他們總是以一種物我合一的認(rèn)知狀態(tài)，把自己想象成自然里的一片樹(shù)葉、一棵水草、一只蟈蟈，體驗(yàn)著夏日獨(dú)特的樂(lè)趣。想變點(diǎn)什么?在這個(gè)炎炎的夏日，這一問(wèn)切中了兒童的心理特點(diǎn)，’他們?cè)械纳罱?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，神采飛揚(yáng)，情思勃發(fā)。
——問(wèn)出意境
詩(shī)以意境為勝。欲領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌之美，須感受體驗(yàn)詩(shī)的意境，披文入境。圍繞夏天小姐姐提出的問(wèn)題，詩(shī)歌接下去以兒童的視角一一作了回答：“想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上”、“想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河”、“想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”……天空大地、小河草叢，詩(shī)歌的回答視角各不相同，而這些不一樣的愿望背后都蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富而快樂(lè)的情趣。孩子們?cè)谛『永锟旎畹赜斡荆w驗(yàn)過(guò)河水的清涼，所以，想變成一條小魚(yú)；因?yàn)榭吹胶谑㈤_(kāi)的花叢中翩翩起舞，色彩斑斕，引起人們無(wú)限的遐思，所以他們做起了變成小蝴蝶的夢(mèng)……這些喜歡的理由通過(guò)兒童的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，則別有一番滋味。詩(shī)的最后寫(xiě)道“我真想變成大大的荷葉，靜靜地在荷塘舉著”，在孩子真正把自己想象成一片荷葉后，這種人情入境的感覺(jué)該是何等動(dòng)人啊!“小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”正如《荷花》(蘇教版第七冊(cè))繪盡荷花之美后，寫(xiě)道：在這境界里，“我也變成了一朵荷花，隨風(fēng)舞蹈……”一花一世界，一朵荷花與她周圍的環(huán)境構(gòu)成了如此充滿韻味的美的意境，難怪孩子們會(huì)在這文字營(yíng)建的美的意境里陶醉，浮想聯(lián)翩了。
——問(wèn)出童真
詩(shī)是凝練、跳躍的，留下很多想象的空白，正是這些空白之處，才讓讀者的思維、想象得以彌散與充實(shí)，與詩(shī)人的情思諧振，生發(fā)共鳴。小河、魚(yú)兒、蝴蝶、星星等等，這些詩(shī)歌中的美景，把學(xué)生對(duì)夏日的憧憬與感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。在每一個(gè)兒童心里，除卻詩(shī)中之景，也許他們還想變一片云，給烈日底下工作的人們提供一處陰涼；也許想變一只蜻蜒，來(lái)到荷花盛開(kāi)的荷塘，吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的詩(shī)句……這些基于對(duì)詩(shī)歌感悟基礎(chǔ)上的遷移性話題，袒露出兒童真誠(chéng)的童心，他們會(huì)嘗試著運(yùn)用詩(shī)中的言語(yǔ)形式，用本真的話語(yǔ)描繪自己的愿望，童心蕩漾的話語(yǔ)就成了妙語(yǔ)天成、自然本色的詩(shī)情表達(dá)。
細(xì)讀這首詩(shī)，取材貼近生活實(shí)際，表達(dá)貼近兒童心理。“夏日來(lái)了……想變成什么?”一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題足以讓孩子們乘起想象的翅膀，在童心與經(jīng)驗(yàn)、想象與詩(shī)意構(gòu)建的世界來(lái)回穿梭、自由翱翔。“真想變成大大的荷葉”則把詩(shī)人美好的情感意象化了，而這種意象通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，又輕輕撩撥起兒童內(nèi)心詩(shī)的琴弦……共有1條備課
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇2
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。邢老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿著生命的活力。
這堂課有三個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)的。
1.邢老師的基本功比較扎實(shí)。
在讓學(xué)生初讀課文之后讓學(xué)生回答“這個(gè)小作者想變成哪些事物？”時(shí)，她根據(jù)學(xué)生的回答隨手畫(huà)出了蝴蝶、蟈蟈、雨滴、星星等這些板畫(huà)，頓時(shí)。一只只栩栩如生的事物出現(xiàn)在我們的眼前，相信也肯定在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。
2.在教學(xué)中非常注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。
在整堂課中，一共出現(xiàn)了3次說(shuō)話訓(xùn)練。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開(kāi)去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。每次的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的思維想象都得到了擴(kuò)展。
為保證了學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)和思考作下鋪墊。。
3.課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。
在講讀完課文之后，邢老師先進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練之后又補(bǔ)充了一段課外閱讀。把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有地方是值得思考的。如邢老師在初讀課文之后，問(wèn)道“此時(shí)你最想變成什么？”邢老師的本意是讓學(xué)生說(shuō)出“我最想變成的大大的荷葉。”不知是學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，還是沒(méi)有在思考，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)想變眨眼的星星、彎彎的新月……就是沒(méi)有學(xué)生說(shuō)想變成大大的荷葉。最后她只得自己說(shuō)，再把荷葉再畫(huà)大一點(diǎn)。我想：如果一開(kāi)始邢老師根據(jù)回答進(jìn)行板畫(huà)時(shí)，把荷葉畫(huà)得醒目一些，其它的相對(duì)小一些，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《真想變成大大的荷葉》評(píng)課
剛才我們聆聽(tīng)了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》，課文是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。張老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了完美的效果。聽(tīng)完課，我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，教師一聲親切的導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了教學(xué)的序幕：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說(shuō)的話，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
再如，第四節(jié)是描寫(xiě)了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞的品析，領(lǐng)悟詞意。
這節(jié)課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，晶瑩透亮的，這時(shí)教師趁勢(shì)引導(dǎo)：書(shū)上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。本來(lái)教學(xué)至此，就可罷休，但張老師沒(méi)有滿足于此，而是又發(fā)問(wèn)：“你還可以用什么詞來(lái)形容這樣的小河呢？”學(xué)生又說(shuō)到清澈見(jiàn)底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。
再如，“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，幾名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，教師感情描述：孩子們，你們看，可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。
3、展開(kāi)口語(yǔ)交際，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課堂上，教師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫(xiě)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿童趣的：有的說(shuō)，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂(lè)的歌；有的說(shuō)，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說(shuō)，我想變小鳥(niǎo)，跟荷葉說(shuō)悄悄話……
如果說(shuō)，聽(tīng)中高年級(jí)的語(yǔ)文課，我們能感受到清晰明辨的理性美，那聽(tīng)低年級(jí)的語(yǔ)文課，則讓我們充分感受到溫柔細(xì)膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們！
百年金小錄入：朱伶俐
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。
2、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿詩(shī)歌的形式進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、荷葉圖、蝴蝶頭飾、夏姐姐圖、磁帶、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，大家齊讀題目，讀了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)。
帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)做小老師開(kāi)火車識(shí)讀詞語(yǔ)。
同學(xué)們其實(shí)夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳，來(lái)到了人間。她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌……你們看，夏姐姐還給我們帶來(lái)了許多禮物呢!(手勢(shì)提醒)（荷花、雨滴、蜻蜓、荷葉）
老師看出來(lái)了，小朋友可喜歡夏姐姐送的這些禮物了。聽(tīng)!夏姐姐有話要問(wèn)我們呢!(播放課文第一段錄音)
小朋友，你能學(xué)著夏姐姐問(wèn)問(wèn)大家嗎？各自練習(xí)，指名讀。〔真是位熱情的夏姐姐、多熱情的夏姐姐呀!〕
三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟。
1、過(guò)渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢？請(qǐng)大家讀一讀課文2--4小節(jié)，邊讀邊想象：你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、你最喜歡讀哪一段，就把這一段再讀一讀。
3、討論交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)第二段
a、你最喜歡讀哪一段呢？指名讀，其它小朋友一邊聽(tīng)一邊想象：你好像看到了什么？
b、交流：
①你看到了什么？你覺(jué)得它像什么？（像水晶一樣透明的雨滴、像珍珠一樣圓潤(rùn)的雨滴）
②你就是小雨滴，你想在荷葉上干什么？(打滾兒、蕩秋千、伸懶腰、溜冰)
c、看畫(huà)面小結(jié)：雨滴把綠葉當(dāng)成了搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，搖籃輕輕地?fù)u著，搖啊搖啊，小雨滴打了個(gè)哈欠，睡著了！小雨滴睡得多舒服啊，誰(shuí)來(lái)做悠閑的小雨滴？〔多悠閑的小雨滴呀！小雨滴多自在呀！〕
d、我還想變成一條小魚(yú)，游入----(生接)清凌凌的小河。
出示：清凌凌 小朋友，讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。“清凌凌的小河”是什么樣兒的？(清澈見(jiàn)底、水波蕩漾)生答后出示畫(huà)面
你們?cè)谶@清凌凌的小河里想干什么？還等什么，快動(dòng)起來(lái)吧！(半分鐘時(shí)間)告訴老師，你們感覺(jué)怎么樣？(快樂(lè)、悠閑)你能把課文中的句子讀好嗎？〔真是條快樂(lè)的小魚(yú)、多么活潑可愛(ài)的小魚(yú)、在水里游玩多開(kāi)心呀〕
e、小雨滴、小魚(yú)兒多舒服、多快樂(lè)呀！請(qǐng)大家連起來(lái)讀一讀。(你真不簡(jiǎn)單，已經(jīng)把這一段記下來(lái)了!還有誰(shuí)來(lái)看著圖，把自己的心里話告訴夏姐姐？)
(2)第三段
a、“我”還想變點(diǎn)兒什么？指名讀。
b、老師也想做蝴蝶，還有誰(shuí)也想變成蝴蝶的，站起來(lái)（戴頭飾），坐在下面的就當(dāng)美麗的小花（做動(dòng)作），露出你們甜甜的笑容。小蝴蝶們，跟著我飛起來(lái)吧，我們飛到左邊看看盛開(kāi)的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來(lái)飛去，在花叢中——出示“穿梭”，齊讀。
②還有誰(shuí)也會(huì)在花叢中穿梭？(蜻蜓、蜜蜂)
d、播放蟈蟈的叫聲。聽(tīng)!蟈蟈在唱歌呢!你能學(xué)著它唱一唱？愿意做蟈蟈的小朋友都來(lái)唱一唱！
現(xiàn)場(chǎng)采訪：蟈蟈們，你們?cè)诔裁囱剑俊参覀兊纳疃嗝纯鞓?lè)！我們的生活多么幸福！老師關(guān)心我們，爸爸媽媽疼愛(ài)我們，我們多么幸福！我們?cè)谀闲^(qū)的生活多么愉快！〕
e、蝴蝶、蟈蟈這些可愛(ài)的小精靈們給大自然帶來(lái)了生機(jī)。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？
①指名讀(1-2人)〔多快樂(lè)的小蝴蝶！你真是個(gè)快樂(lè)的小精靈！〕
②男女生分句讀(女生讀蝴蝶，男生讀蟈蟈，老師要來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)蝴蝶和蟈蟈誰(shuí)最快樂(lè)!)
③老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都很快樂(lè)！有了你們，大自然變得更加美麗，更加熱鬧，愿意讓老師和你們一起分享快樂(lè)嗎？(提示：看著老師，讓老師看看誰(shuí)最快樂(lè))
(3)第四段
看，天色漸漸暗下來(lái)了，月亮出來(lái)了，彎彎的、亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時(shí)候我想變眨眼的星星， 。我想變彎彎的新月， 。最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著她綠色的裙擺，在翩翩起舞！這時(shí)候，我真想變成——齊答（大大的荷葉）。
你愿意用告訴大家你的愿望嗎！
4、夏天有這么多美好的事物，“我”為什么真想變成大大的荷葉呢？（稍停）我們來(lái)讀一讀第5小節(jié)。
5、自由讀，指名讀
啟發(fā)學(xué)生：小魚(yú)在干什么？我想起了我們以前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《江南》誰(shuí)能有感情地背一背？
雨點(diǎn)在干什么呢？（你也能美美地讀讀這一小節(jié)嗎？（好）
6、荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？它們都藏在……里面，你能把它們找出來(lái)嗎？能學(xué)著課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
練說(shuō)： 來(lái)了，在荷葉 。
7、小結(jié)、點(diǎn)題：小朋友們想得好，說(shuō)得好，真了不起。/（指圖）荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小動(dòng)物們、小朋友們帶來(lái)快樂(lè)，難怪“我”----齊讀課題：真想變成大大的荷葉!
四、想象練說(shuō)。
1、小朋友，夏天美好的事物太多了，你還想變成什么呢？出示句子：我想變 ， 。
自己先動(dòng)腦筋想一想，看看我們班有哪些出色的小詩(shī)人！
螢火蟲(chóng)、西瓜、彩虹、大樹(shù)、知了、扇子
2、指名說(shuō)。（想得好、編得好、太棒了、小詩(shī)人、還有哪位小詩(shī)人想來(lái)說(shuō)一說(shuō)、怎么樣----鼓掌、豎大拇指）
3、小詩(shī)人們，快拿起筆，把你們編的詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。
4、誰(shuí)想到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5、課后，把你們寫(xiě)的小詩(shī)貼到墻上，讓大家一起欣賞。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)沈小平老師的好幾節(jié)課，每次都會(huì)留下深刻的印象，尤其是師生間的那份默契，那份真情，那份快樂(lè)，總會(huì)深深地感動(dòng)著我，我覺(jué)得，沈老師實(shí)在是一個(gè)很脫俗的女孩，也是一個(gè)很敬業(yè)的好老師。
兩次聽(tīng)沈老師執(zhí)教《真想變成大大的荷葉》，因?yàn)閷W(xué)情不同，所以并沒(méi)有感到單調(diào)重復(fù)，相反對(duì)于文本和教學(xué)的思路都有了更加清晰的了解。我覺(jué)得沈老師這節(jié)課主要是抓住了課文題目，沿著“變”——“想變”——“真想變”的思路一步步展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生大膽的想象、盡情的表達(dá)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和情感。聽(tīng)了課之后，有老師議論說(shuō)：“沈老師的風(fēng)格學(xué)不來(lái)。”的確，沈老師像一位大姐姐一樣，全身心投入到教學(xué)之中，教態(tài)親切而富有童真，語(yǔ)言生動(dòng)而富有童趣，深得學(xué)生的喜愛(ài)。可能我們更多的是將自己擺在老師的位置上，上課時(shí)喜歡居高臨下，不能與學(xué)生平等對(duì)話，反而使得學(xué)生游離于教學(xué)之外。
然而每個(gè)人的個(gè)性都是不同的，成功的教師也不是相似的，所以既然沈老師的風(fēng)格難以模仿，那么，我們可以從自己出發(fā)，上好每一節(jié)課，因?yàn)閭�(gè)人風(fēng)格并不會(huì)妨礙我們的成長(zhǎng)。名師竇桂梅成功的例子告訴我們，在聽(tīng)別人上課的時(shí)候，我們應(yīng)該設(shè)身處地地想一下，如果換成自己去上，該如何上好這堂課？
那么設(shè)想一下，如果讓我來(lái)教《真想變成大大的荷葉》，會(huì)怎么做呢？首先，在解讀文本的過(guò)程中，我要試圖通過(guò)與作者對(duì)話，感受文本中的智慧。最初讀這首兒童詩(shī)時(shí)，我一下子就觸摸到小朋友豐富的想象力。世界在孩子的眼中總是那么的美好和神奇，所以他們會(huì)產(chǎn)生“想變”、“真想變”的愿望。再讀這首小詩(shī)，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么前面說(shuō)“想變”，而后面卻說(shuō)“真想變”？與雨滴、蝴蝶、蟈蟈、小魚(yú)等事物相比,荷葉又有什么特別之處呢？這是我要搞清楚的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，有一位英語(yǔ)老師在我身邊說(shuō)，是不是荷葉有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？我不禁為這位老師對(duì)語(yǔ)文的敏感而吃驚，是的，這樣理解也未嘗不可。再反復(fù)推敲，我發(fā)現(xiàn)文中所描寫(xiě)的景物都跟夏天有關(guān)，那么我想，能否將文本的線索理解得簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢？其實(shí)本文就是通過(guò)設(shè)計(jì)夏姐姐與小朋友對(duì)話的形式，來(lái)描述夏天的可愛(ài)之處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
上課時(shí)，我可以重點(diǎn)讓學(xué)生品詞析句，感受夏天的可愛(ài)之處，除了可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)讓語(yǔ)文教學(xué)的生活化。本文的語(yǔ)言很有特色，也適合學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用，因此，我還想利用課文中的句式，設(shè)計(jì)一個(gè)仿寫(xiě)的練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生過(guò)一把吟詩(shī)作賦的癮，還可以進(jìn)一步遷移拓展，讓學(xué)生領(lǐng)略多姿多彩的夏天生活。
所謂“眼高手低”，事實(shí)就是如此，別看我設(shè)想很多，但是，真正讓我來(lái)上課，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上隨便寫(xiě)寫(xiě)而已。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇6
評(píng)《真想變成大大的荷葉》 - 一米陽(yáng)光
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《真想變成大大的荷葉》是國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)第21課的課文，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁ?月20日，我有幸聽(tīng)了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現(xiàn)將我的想法說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
蔡老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)第一段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友，你想變成什么？教學(xué)第二段時(shí)，老師問(wèn)：小魚(yú)多可愛(ài)呀，你們想不想游一游，加入動(dòng)作讀一讀。教學(xué)第三段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創(chuàng)設(shè)的這些情境，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)課文中去。
思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學(xué)生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學(xué)生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來(lái)做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn)，手中握著“魔棒”，這樣易與學(xué)生接近。接著，在教學(xué)每一段時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動(dòng)作，如講到“小魚(yú)”時(shí)，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現(xiàn)一條激動(dòng)的魚(yú)，再激趣：“小朋友，我們現(xiàn)在都是小魚(yú)了，你們游起來(lái)吧！”（學(xué)生離開(kāi)座位游一游）。又如，當(dāng)講到變成“蝴蝶”時(shí)，也可以讓一部分學(xué)生做蝴蝶，一部分學(xué)生做花朵，讓學(xué)生在“花朵”中飛來(lái)飛去，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多變化時(shí)，也可以以“夏姐姐”的身份來(lái)講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應(yīng)的東西獎(jiǎng)給他，這樣，學(xué)生的興趣就更濃了。
二、注意引導(dǎo)聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
本節(jié)課中，蔡老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不斷地創(chuàng)造話題，讓學(xué)生不斷地聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。如讀了第一段，問(wèn)學(xué)生：你想變成什么？第二段中，又引導(dǎo)問(wèn)：你覺(jué)得小魚(yú)怎樣？第三段中，問(wèn)學(xué)生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，展開(kāi)了自己的想象，也進(jìn)一步幫助自己理解了文章。
思考：蔡老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學(xué)生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：你就是“我”想象成的“小魚(yú)”、“蝴蝶”等，然后直接問(wèn)：“小魚(yú)，此時(shí)你想到了什么，你會(huì)做些什么？”這樣就更自然，在聯(lián)想蟈蟈唱歌時(shí)，直接讓學(xué)生把歌詞唱出來(lái)，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯(lián)想小魚(yú)在荷葉下嬉戲時(shí)，可放一段相關(guān)的錄像后問(wèn)：小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呀？我想，這樣的提問(wèn)會(huì)更直接，學(xué)生也更有趣接受。
這就是我對(duì)本堂課的兩點(diǎn)最深的感受，個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇7
教學(xué)片段：
精讀第五自然段
師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）
師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？
生：為什么說(shuō)池塘里的荷葉像一把大傘呢？
生："嬉戲"是什么意思啊？
生：雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌，這是真的嗎？
生：小池塘有小魚(yú)，有蜻蜓，有風(fēng)吹，怎么會(huì)是靜靜的呢？
……
師：小朋友可真會(huì)提問(wèn)題啊！這些問(wèn)題的答案啊都在書(shū)里呢，我們來(lái)讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）
師：大家弄明白剛才提的問(wèn)題了嗎？
生：有些問(wèn)題我知道了，可有些還是不太明白。
師：那就請(qǐng)大家再讀讀這一段，我相信大家會(huì)弄明白的。（生再讀這段）
師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問(wèn)題的答案了吧。
師：看大家讀得這么認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優(yōu)美的旋律，老師有感情地讀著）
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流你們所讀懂的吧！（生圍繞剛才所提問(wèn)題發(fā)表著自己的感受）
生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚(yú)在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開(kāi)心啊！
生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見(jiàn)圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來(lái)，摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢！
生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來(lái)不但可以遮雨還可以遮陽(yáng)，躲在下面多涼快啊！
師：還有學(xué)生要來(lái)交流嗎？
生：老師我還想說(shuō)，我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了，它從天上掉下來(lái)，落在荷葉上會(huì)發(fā)出"嗒嗒嗒"的雨點(diǎn)聲，那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎？（師不住含笑點(diǎn)頭）
……
師：大家能夠通過(guò)自己讀書(shū)弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！
師：可愛(ài)的小池塘長(zhǎng)滿了綠綠的荷葉，開(kāi)著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚(yú)在下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂(lè)的歌。
師；看這兒有一個(gè)省略號(hào)，什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴一下老師？
（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）
師：大家開(kāi)動(dòng)小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點(diǎn)什么？（生在小組里交流）
生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲(chóng)，在池塘里痛快地洗個(gè)澡，然后跳到荷葉上睡一覺(jué)，醒來(lái)在荷葉上呱呱地唱歌，多開(kāi)心啊！
師：你可真是一只又能干又快樂(lè)的小青蛙啊！
生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚(yú)、小蝦一塊玩捉迷藏！
生：我想變一只小蜻蜓，展開(kāi)透明的翅膀在池塘里飛來(lái)飛去，飛累可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪，在上面休息。
生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。
……
師：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。
師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)，把夏天的美、小池塘的可愛(ài)，用你的畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？（師的話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就躍躍欲試在畫(huà)紙上畫(huà)起來(lái)了）
評(píng)析：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了"課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"
本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿著生命的活力。 1.課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主探究性。
學(xué)貴有疑。"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。
本段教學(xué)中教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒(méi)有急著釋疑，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中去探究和感悟。
2.課堂教學(xué)體現(xiàn)了情感體驗(yàn)性
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。" 課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。
為此，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂(lè)范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個(gè)讀，正是體現(xiàn)了老師的"重感悟"，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。
3.課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。
本課課文后面有一題作業(yè)是要學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么？。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開(kāi)去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：課后布置學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的，再想一想你還想變點(diǎn)兒什么？回到家動(dòng)筆把夏天小池塘的美景畫(huà)下來(lái)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開(kāi)了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛(ài)呀！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》（板書(shū)課題，讀題。）誰(shuí)想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?
二、初讀課文。
1.聽(tīng)錄音范讀課文。學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不明白的地方作上記號(hào)。
2.檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。
3.這首詩(shī)寫(xiě)了什么?
三、指導(dǎo)精讀，體會(huì)課文內(nèi)涵。
1.第一節(jié)。
（1）指名讀，誰(shuí)來(lái)了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來(lái)了什么?（看圖說(shuō)話）她熱情地問(wèn)“我”什么?
過(guò)渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢?
（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
2.第二節(jié)。
（1）學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢?
（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的。
（3）女生讀后半句，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)是什么樣子。
（4）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚(yú)“游”到小河里，它們心里會(huì)怎么想?“我們”看到這些景象，心里會(huì)怎么想?
（5）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
3.第三節(jié)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運(yùn)用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)充分展開(kāi)想象）
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
4.第四、五小節(jié)。
（1）指導(dǎo)讀第四節(jié)。
①啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫(huà)面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
②“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感受：想把自己變成身邊可愛(ài)的事物（雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈），面對(duì)寧?kù)o的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
過(guò)渡：當(dāng)“我看見(jiàn)小小的荷塘”時(shí)，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?
（2）自讀第五節(jié)。
①大屏幕放映出池塘里荷葉的畫(huà)面。
②說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
③為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。
④“我”“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎?（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認(rèn)識(shí)，體會(huì)荷葉不僅美麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂(lè)。）
（3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。
四、配樂(lè)齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，詩(shī)總是給人想象的空間，所以教者在設(shè)計(jì)本課時(shí)非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和生活體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學(xué)生的感受。朗讀時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：208
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念與特色
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩(shī)歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問(wèn)，有利于提供廣闊的想象空間。
兒童天生就有探索和表現(xiàn)的欲望，以及獨(dú)特的夢(mèng)幻想象。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)誦讀交流引發(fā)與作者的共鳴。為了促進(jìn)這種內(nèi)潛式的對(duì)話，憑借語(yǔ)言和媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，讓學(xué)生在讀中去感受美、想象美，誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
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通過(guò)角色想象、情感體悟，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的反復(fù)誦讀中，用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，把外在的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，從而實(shí)現(xiàn)師生與文本間生命的對(duì)話。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近大自然的愉快,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示)
師：小朋友， 閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，你能聽(tīng)出這是什么季節(jié)？（學(xué)生自由說(shuō)，師生共同進(jìn)入夏天的情境中）
2、小朋友的小耳朵可真靈啊！在不知不覺(jué)中,夏天來(lái)了！
（出示：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你們喜歡夏天嗎？
生:喜歡。
師:那你就帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀這句話吧。(指名讀)
評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,你真的很喜歡夏天; 從你的朗讀中,老師聽(tīng)出夏姐姐好美.
師:喜歡夏天的小朋友站起來(lái)一齊讀這句話.
3、小結(jié):夏天是一位美麗的小姐姐,她穿著絢麗多彩的衣服,來(lái)到了我們?nèi)碎g.她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了唱起了歡快的歌……
（二）品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）師：看,(出示夏姐姐圖)美麗的夏姐姐就來(lái)到了我們身邊，她熱情地問(wèn)我：“想變點(diǎn)兒什么？”(出示: 她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？)
師:夏姐姐是怎么問(wèn)的呀?
生: 夏姐姐是熱情得問(wèn)的.(點(diǎn)擊熱情)
師:那你就來(lái)做一下熱情的夏姐姐問(wèn)一問(wèn).
評(píng)價(jià)：這個(gè)夏姐姐真熱情.
師:你的熱情感染了我,我也想來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
師:還有誰(shuí)也想當(dāng)夏姐姐來(lái)熱情地問(wèn)一問(wèn)?
小結(jié):夏天是位美麗而熱情的小姐姐,老師請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)美麗的夏姐姐把這一節(jié)讀一讀.(齊讀第一小節(jié))
過(guò)渡：那 “我”究竟想變點(diǎn)兒什么呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文二、三、四、五小節(jié),說(shuō)說(shuō)“我”想變什么。
(2)交流“我”想變什么。
師:我想變什么?
根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼出: 雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉圖。
師:你最想變其中的哪一種呢?請(qǐng)小朋友再認(rèn)真讀讀課文第二到第五小節(jié),把你最想變的那一種多讀幾遍。
過(guò)渡:邊什么呢?想好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)生:我想變透明的雨滴。(隨學(xué)生的回答出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)
師:你為什么要變透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么樣子的啊?(亮亮的,圓圓的…..)
師:那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這透明的雨滴(出示:雨滴圖)。看,這透明的雨滴象水晶一樣晶瑩,想鉆石一樣閃亮,想珍珠一樣圓潤(rùn)。來(lái),把這種感覺(jué)送到這個(gè)詞中(出示:透明的雨滴)讀好這個(gè)詞(指名讀詞)。
評(píng)價(jià):真美,真閃亮。(假如讀的不夠好:如果讀得再亮一些,透明一些,就更好了)
師:你們看,透明的雨滴在大大的荷葉上,多舒服啊!(出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)誰(shuí)想當(dāng)這透明的雨滴?(指名讀)如讀得響的話:輕輕的,別把雨滴寶寶吵醒了。
評(píng)價(jià):這雨滴像乖寶寶一樣睡在媽媽的懷里,多舒服啊!
誰(shuí)還想來(lái)?(再指名讀)評(píng)價(jià):這顆雨滴睡的得多香啊!
師:讓我們都來(lái)當(dāng)雨滴,在這荷葉上美美地睡一會(huì)兒吧!(齊讀)
(2)師:想變小魚(yú)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我想變一條小魚(yú),游入清凌凌的小河。(出示:我想變成一條小魚(yú),游入清凌凌的小河;)
師:呀,老師這兒有個(gè)難題了,請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫老師的忙,清凌凌的小河是什么樣子的啊?
生:就是河水很干凈,很清。
師:你幫老師解決了問(wèn)題,你真是我的小老師,送你一個(gè)五角星…… 來(lái)讀好這個(gè)詞。
評(píng)價(jià):這河水真清。 老師都看見(jiàn)河底的水草了。
師:小魚(yú)在這清澈的小河中游玩,心里一定很開(kāi)心(出示小魚(yú)游入圖)。你能把小魚(yú)的快樂(lè)讀出來(lái)嗎?來(lái),先練一練。
誰(shuí)先來(lái)?(指名讀)
評(píng)價(jià): 你真是一條快樂(lè)的小魚(yú)。 這條小魚(yú) 游得多自在呀!
小結(jié):透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚(yú)游動(dòng)在清凌凌的小河里,多純凈的世界呀!里!讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的景象吧!(出示第二小節(jié)。女生讀前兩行,男生讀后兩行)
過(guò)渡:一轉(zhuǎn)眼,”我”又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師:如果你就是這只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示課件:蝴蝶飛的圖)。
生:在花叢中飛來(lái)飛去。
師:蝴蝶在花叢中輕快地飛來(lái)飛去,就是蝴蝶在花叢中穿梭。(點(diǎn)出穿梭)
師:你愿意來(lái)學(xué)做一下這美麗的蝴蝶嗎?(指明學(xué)生表演)
評(píng)價(jià):這個(gè)小朋友真勇敢,敢在這么多人面前表演,為他的勇氣鼓掌。
師:小蝴蝶,問(wèn)問(wèn)你,此時(shí)此刻你的心情怎樣啊?(快樂(lè) 開(kāi)心)
師:那你就高興地來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
評(píng)價(jià):真是一只塊樂(lè)的小蝴蝶。
師:誰(shuí)再來(lái)配上動(dòng)作讀一讀 ?
評(píng)價(jià):多輕快的小蝴蝶呀!
師:愿意變小蝴蝶的同學(xué)站起來(lái),加上你的動(dòng)作,一起讀好這句話。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,在其間飛舞是多么自由暢快啊!可不(出示蟈蟈圖),蟈蟈們不甘寂寞,也趕來(lái)湊熱鬧了,聽(tīng),他們還唱起了歌呢 。(點(diǎn)擊音樂(lè))
師:如果,你是一只蟈蟈,你會(huì)唱什么歌?(唱夏天真美,唱我們的生活)是呀,如今我們的生活的確很美好!
師:你來(lái)唱一唱吧!(指名讀)
評(píng)價(jià):你唱的歌真好聽(tīng)! 我們的生活真美好!
(3)小結(jié):蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在唱歌,這些可愛(ài)的小精靈在大自然中自由自在的生活,給大自然增添了美麗的色彩。來(lái)!讓我們用朗讀也為大自然增添一些色彩吧!(出示第三小節(jié))
誰(shuí)來(lái)?(指名讀第三小節(jié))
評(píng)價(jià):你的聲音真好聽(tīng).,相信,蟈蟈和蝴蝶會(huì)讓你加入到他們的行列中去的.。(分組讀)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡:我除了想雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈,我還想變…..請(qǐng)小朋友看圖(出示星星、新月圖)
引讀:師:我想變 生:眨眼的星星 師:我想變 生:彎彎的新月
師:看,繁星離我們這么近,一閃一閃的,好象在眨著眼睛,彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多美好啊!我們來(lái)讀好這兩行詩(shī),先練一練。
誰(shuí)先來(lái)?
評(píng)價(jià):你真是我們班的朗讀高手。 多可愛(ài)的星星啊! 多美的彎月啊!
師:讓我們大家一起美美地讀一讀這兩行詩(shī)(齊讀)。
師:最后,我看見(jiàn)小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。(出示:這三行詩(shī))(師讀:突出”真想”)
小朋友,讀到這兒,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人嗎?
學(xué)生:為什么詩(shī)人最想變荷葉?(如學(xué)生回答不出,由老師提出)
過(guò)渡:是啊,夏天有這么多美好的事物,”我”為什么最想變的是大大的荷葉呢?請(qǐng)小朋友快去讀一讀第五小節(jié)找一找答案。
5 、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)自由讀第五小節(jié),思考:是什么原因讓”我”最想變成大大的荷葉?
(2)交流
生:因?yàn)楹扇~美。( 出示荷葉圖)
師:看,這大大的荷葉像什么?還像什么?(一柄大傘,涼帽,大圓盤(pán)….)你們的想象真豐富.
師:小朋友們的想象真豐富,其中有一個(gè)小朋友和小詩(shī)人想的一樣(出示:荷葉象一柄大傘.靜靜的在荷塘舉著。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)
評(píng)價(jià):這荷葉真美。 這荷葉真大。
小結(jié):這荷葉這么大這么美,怪不得我 生齊讀課題。
師:除了荷葉的美讓”我”真想變成大大的荷葉,還有什么原因使我想變成大大的荷葉?
生:荷葉還給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)。
隨學(xué)生的回答,出示句子:小魚(yú)來(lái)了,在荷葉下嬉戲.。雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌…….
師:有哪個(gè)小朋友知道.,嬉戲是什么意思?((嬉戲就是玩)
師:玩些什么呢?(捉迷藏 做游戲……)
師:為什么說(shuō)雨點(diǎn)在荷葉上唱歌?(因?yàn)橛挈c(diǎn)落在荷葉上發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,就象在唱歌)
師:看,在夏天的烈日下,小魚(yú)來(lái)了(點(diǎn)擊小魚(yú)),把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘,遮擋烈日,在荷葉下游戲玩耍。雨點(diǎn)來(lái)了(點(diǎn)擊雨點(diǎn)),在荷葉上唱歌,他們玩得多開(kāi)心啊!
練一練,讀出它們的開(kāi)心、快樂(lè)!(練讀)
師:誰(shuí)先跟小魚(yú)和雨點(diǎn)去玩一玩?(指名讀)
評(píng)價(jià):多快樂(lè)! 多自由!
(3)師生互動(dòng):
師:如果老師就是這大大的荷葉,你想來(lái)這里做什么?
生自由說(shuō):玩(你真會(huì)享受 游戲) 唱歌 跳舞(看來(lái),你很喜歡唱歌,你是個(gè)小演員) 作業(yè)(你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子)
師:荷葉不僅是美麗可愛(ài),還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)和我們帶來(lái)快樂(lè),怪不得我(師指課題 生齊讀課題)
來(lái),我們?cè)偃ッ利惪蓯?ài)的荷葉上玩一玩吧!(齊讀第五小節(jié))
師:真開(kāi)心啊!如此美麗的可愛(ài)的荷葉,不光是小魚(yú)和雨點(diǎn)來(lái)荷葉上玩,還有許多小動(dòng)物也來(lái)到了荷葉上玩呢!看!詩(shī)歌最后的省略號(hào)(點(diǎn)擊省略號(hào))就說(shuō)明了還有很多小動(dòng)物也來(lái)了,那是誰(shuí)呢?就留給你們這些小詩(shī)人去寫(xiě)一寫(xiě)吧!拿出你們抽屜里的紙,寫(xiě)一寫(xiě),還有誰(shuí)來(lái)了,在荷葉上干什么?
出示課件 我是小詩(shī)人:
________來(lái)了,
在荷葉上________。
你們四人一小組,每人寫(xiě)一種小動(dòng)物在荷葉上干什么,等會(huì)老師請(qǐng)你們小組起來(lái)讀,那就也是一首優(yōu)美的小詩(shī)。
指小組讀。
評(píng)價(jià):真是小詩(shī)人,為他們鼓掌。 集體的力量就是大啊!
師:看,荷葉給這么多小動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè),怪不得小詩(shī)人(師指課題,生齊讀課題)。 再來(lái)一次,把它變得更美。
引:這篇課文,是一首優(yōu)美的小詩(shī),也是一幅優(yōu)美的畫(huà),讓我們用最美的聲音—讀書(shū)聲把這幅畫(huà)描繪出來(lái)(出示全文)。
老師給你們配上音樂(lè),讓我們美美地讀一遍。
三 、總結(jié):
夏天馬上就要來(lái)了,大自然會(huì)變得更加迷人,它的美,畫(huà)也畫(huà)不完,寫(xiě)也寫(xiě)不盡,讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護(hù)它。這節(jié)顆就上到這兒,老師給你們留了個(gè)作業(yè)。
四、作業(yè)
出示:作業(yè)樂(lè)園
1、夏天來(lái)了,你想變成什么?把你美好的想象寫(xiě)下來(lái),畫(huà)下來(lái)吧!
轉(zhuǎn)載自思敏博客
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
以詞帶句，以讀導(dǎo)悟————《真想變成大大的荷葉》
浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪能
郵編:315131
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。
2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3.體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)就是快樂(lè)自己。
二、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 師：夏天來(lái)了，夏天小姐姐是位魔術(shù)師，你想變什么就能變什么。
那么大家都想變什么呢？生說(shuō)
2、 有一個(gè)小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)學(xué)這首小詩(shī)，出示課題，齊讀。
（在課前談話中已經(jīng)問(wèn)了小朋友有關(guān)于夏天的問(wèn)題，如背夏天的小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后在導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)“我想變……”一是訓(xùn)練說(shuō)話，二是活躍氣氛，自然的導(dǎo)入課題，引出小詩(shī)）
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、 自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、 師：老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)
第一組：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己讀，讀準(zhǔn)字音。b、小老師領(lǐng)讀
我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。
a、指名讀 b、齊讀
第二組：穿梭 一柄 舉著 嬉戲；
a、同桌讀，互相檢查 b、指名讀 c、齊讀
師：大家能不能學(xué)著剛才的方法不詞語(yǔ)放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
（在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上把詞語(yǔ)放到課文句子中去讀讀，一是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，再則是檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況。）
三、品讀課文，感受夏天的美
1、師：小朋友們表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，連句子也難不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正熱情地問(wèn)我呢：想變點(diǎn)兒什么？（課件出示句子）
你能替夏天姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來(lái)。
3、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生把話說(shuō)完整。
4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽(tīng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)夏天姐姐的問(wèn)題引出“我都想變點(diǎn)什么？”讓學(xué)生通過(guò)默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學(xué)生說(shuō)完整，我板書(shū)以后，就把他忽略了，其實(shí)可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生理清課文的思路。那這個(gè)板書(shū)也起到了最大的租用。）
雨滴
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示課件圖片）
小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！
讓我們變成透明的小雨滴來(lái)讀讀吧!(出示句子，齊讀)
綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊？（指名說(shuō)，舒服極了!）
3、 自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)）
4、 師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽(tīng)了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語(yǔ)來(lái)讀，能把句子讀出味道來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀吧！
（在引出小雨滴這一句時(shí)，我是按照我的思路來(lái)實(shí)行，而不是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們最喜歡變成什么，這一點(diǎn)上缺失了學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)于直板。在這一句上我主要是通過(guò)一個(gè)“睡”字讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，睡著了應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，這樣再讀到句子里去，感受會(huì)更深。）
小魚(yú)
1、哪個(gè)小朋友想變小魚(yú)呢？（出示：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。）
（1） 你為什么想變小魚(yú)呢？生說(shuō)。師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
（2） 出示詞語(yǔ)卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？指名讀，齊讀
問(wèn)：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說(shuō)（干凈，清澈等）
師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（4－5個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)幔慷喔蓛舻男『影。≌鏇隹彀。 ?/p>
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語(yǔ)帶到句子里去讀讀，感覺(jué)就又不一樣了，自己讀句子。
（4）師：小魚(yú)，你們都在這清凌凌的小河里干什么啊？感覺(jué)怎么樣啊？（快樂(lè)）指名讀
2、大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開(kāi)心呀！讓我們一起來(lái)游一游吧！（齊讀）
（這里在教學(xué)的時(shí)候我主要抓住“清凌凌”這個(gè)詞語(yǔ)，在鞏固詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)清凌凌的小河是什么樣的？從而來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著自己的感受再讀讀詞語(yǔ)，中點(diǎn)在讀出清澈、干凈的感覺(jué)來(lái)，這樣一來(lái)再把詞語(yǔ)帶入課文去讀，馬上就微 能讓學(xué)生感受到小魚(yú)的快樂(lè)和自由自在。）
讀：多美的雨滴，多快活的小魚(yú)啊，讓我們連起來(lái)讀一讀吧！（男女生合作讀）
愿意把他背下來(lái)嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背
（通過(guò)背誦讓學(xué)生來(lái)積累優(yōu)美的詞句）
過(guò)渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛(ài)的小魚(yú)，那你還想變什么呢？交流
蝴蝶
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
師：誰(shuí)能讀讀穿紅衣服的詞語(yǔ)：穿梭，出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。（2－3個(gè)）
師：自己讀詞語(yǔ)，再讀讀句子，你覺(jué)得穿梭是怎么樣的？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)示范（事先打好招呼讓他做錯(cuò)誤的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的動(dòng)來(lái)動(dòng)去）
師：這是穿梭嗎？那應(yīng)該是怎么樣的呢？再做動(dòng)作，理解。
師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來(lái)飛去就是“穿梭”，讀詞
師：請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說(shuō)。
2、師：多快樂(lè)的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂(lè)地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作
齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺(jué)。
（這一節(jié)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)是“穿梭”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解是比較困難的，在先前的設(shè)計(jì)上我就簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解沒(méi)有指導(dǎo)到位，所以在課后做了改動(dòng)，通過(guò)一個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤的動(dòng)作來(lái)理解穿梭不僅僅是非來(lái)飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來(lái)繞去，這樣以后才能給學(xué)生留下深刻的印象，哦，原來(lái)穿梭是這樣的啊！）
蟈蟈
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？
（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢！）
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。指名讀。
星星新月
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。
隨即引：在這美麗寧?kù)o的夜晚，誰(shuí)愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫(xiě)完整嗎？
句子練習(xí)：我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________ 。
（在這里我做了一個(gè)拓展的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）
讀：多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂(lè)連起來(lái)把2—4自然段美美地讀一讀（配樂(lè)朗讀）
（在前面的教學(xué)中都是通過(guò)抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學(xué)生對(duì)句子的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀從中感受舒服、快樂(lè)的心情。）
四、讀中感悟，升華情感
1、師：變著變著，可最后當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？
請(qǐng)大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動(dòng)畫(huà)）
荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚(yú)來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
3、大家多開(kāi)心啊，你能快樂(lè)地讀讀嗎？指名讀，齊讀
評(píng)：小魚(yú)玩得真開(kāi)心啊！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽(tīng)！我仿佛看見(jiàn)小魚(yú)正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、師：可就只來(lái)了兩個(gè)小伙伴嗎？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)習(xí)“……”
是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過(guò)來(lái)了，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎？
_______來(lái)了，在荷葉上 _____________。
5、師：小朋友說(shuō)的真好！把你說(shuō)的填到詩(shī)里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。
6、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開(kāi)心啊，池塘里也熱鬧極了！
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說(shuō)
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，自己也覺(jué)得很快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
（這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得是教學(xué)的難點(diǎn)，主要是通過(guò)體會(huì)小伙伴們?cè)诤扇~身上得到的快樂(lè)，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因?yàn)楹扇~在給小伙伴帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)自己也覺(jué)得很快樂(lè)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我通過(guò)朗讀讓學(xué)生去感受小伙伴們因?yàn)橛辛撕扇~的陪伴快樂(lè)的心情，再通過(guò)一個(gè)拓展“誰(shuí)來(lái)了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也告訴學(xué)生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎(chǔ)。）
五、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因?yàn)樗梢越o大家?guī)?lái)快樂(lè)，那現(xiàn)在你想變成什么呢？你能像課文一樣來(lái)自己寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)嗎？
出示：夏天來(lái)了，我想變（ ），（ ）；
我想變（ ），（ ）。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
3、結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說(shuō)也說(shuō)不盡的，下課以后大家可以為自己寫(xiě)的小詩(shī)畫(huà)上美麗的圖畫(huà)。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。
（雖然學(xué)生能說(shuō)了，變成荷葉的原因，但怎么來(lái)體現(xiàn)他們的想法呢？我用了一個(gè)寫(xiě)小詩(shī)的方法，在寫(xiě)之前我說(shuō)道：“我想變成大大的荷葉，是因?yàn)槲夷芙o小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)，那你又想變成什么呢？”這樣一來(lái)讓學(xué)生很快的就能體會(huì)到老師的意圖，通過(guò)他們的說(shuō)話訓(xùn)練已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也快樂(lè)了自己。）
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來(lái)教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
2.小結(jié)：這首兒歌告訴我們，一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個(gè)季節(jié)都有不同的景色特點(diǎn)。小朋友，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么呢？
3.有一個(gè)小朋友，他十分喜歡夏天。當(dāng)夏天來(lái)到的時(shí)候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。你一定會(huì)找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀。
2.這首詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？誰(shuí)愿意選一節(jié)來(lái)讀給大家聽(tīng)？可以是你讀得的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，來(lái)幫幫你。
3.小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學(xué)生自由說(shuō)。教師貼出彩圖。
（2）誰(shuí)能把我這么多的愿望用這一句話來(lái)說(shuō)清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書(shū)）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——
（4）板書(shū)課題：（真字用紅色筆寫(xiě)大一點(diǎn)。）
（5）課題中的哪個(gè)字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強(qiáng)烈愿望讀出來(lái)，真棒！
你把荷葉的特點(diǎn)讀出來(lái)了。
我們一起來(lái)讀讀。
三、品讀詩(shī)文，讀中感悟
1.（播放大自然夏天的音樂(lè)：）小朋友讀的真好！下面請(qǐng)大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)！你聽(tīng)見(jiàn)了什么？好像看到了什么？
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，小朋友，你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（1）對(duì)呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來(lái)呀！
3.想變成雨點(diǎn)的小朋友請(qǐng)舉手！請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（2）透明這個(gè)詞語(yǔ)懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時(shí)，你們還見(jiàn)過(guò)哪些非常干凈、明亮的東西呢？
（3）看，多么透明、多么圓潤(rùn)的雨滴呀！誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）現(xiàn)在，誰(shuí)能把這句話來(lái)美美地讀好呢？我們一起來(lái)讀讀！
4.哪個(gè)小朋友想變小魚(yú)呢？（我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚(yú)呢？
（2）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你把清凌凌這個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好！請(qǐng)你做小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說(shuō)（ ）的小河。
送成語(yǔ)：清澈見(jiàn)底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚(yú)在清凌凌的河里快樂(lè)地游來(lái)游去，是多么開(kāi)心呀！誰(shuí)還想來(lái)把這句話讀讀。
5.夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的愿望吧。還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國(guó)的花朵，請(qǐng)你扮演可愛(ài)的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，這就是——穿梭（讀好詞語(yǔ)）
（3）看！夏天到了，地上開(kāi)滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請(qǐng)一起來(lái)讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂(lè)地唱歌，歌聲真好聽(tīng)。所有想變蟈蟈的小朋友請(qǐng)起立，我們一起把這句話來(lái)大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會(huì)歌唱什么？
6.小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰(shuí)能看著圖用最美妙的聲音來(lái)告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗亍＿@一切是多么美好呀！
（3）說(shuō)話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7.我想呀想，說(shuō)呀說(shuō)。最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成——
（1）小朋友，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷葉呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地?fù)卧诤商晾铩?/p>
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指讀，齊讀）
評(píng)議：你把靜靜地這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點(diǎn)撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛(ài)！我除了喜歡它的可愛(ài)，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？）
（7）是啊！小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請(qǐng)小朋友想象一下，小魚(yú)在荷葉下，會(huì)做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會(huì)給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示：來(lái)了，在荷葉。）
（11）小朋友說(shuō)的真好！是呀！大自然中有許多可愛(ài)的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來(lái)讀讀下面的兒歌！
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺(tái)。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺(jué)。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8.師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
9.這首詩(shī)歌寫(xiě)得真美！小朋友，你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？下面，請(qǐng)小朋友露出你可愛(ài)的笑臉，配上你優(yōu)美的動(dòng)作，一起來(lái)表演表演，好嗎？
四、學(xué)習(xí)生字
1.小朋友學(xué)習(xí)真認(rèn)真！下面我們來(lái)做個(gè)游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來(lái)把他們找出來(lái)。
第一個(gè)出來(lái)了，讀什么？（開(kāi)火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2.這兩個(gè)字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3.伸出小手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
4.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.回家把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.回家再想一想，夏天來(lái)了，你自己想變成什么呢？為什么？
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇12
我在盡全力地努力，希望通過(guò)一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn),知識(shí)的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：
1、變一變、演一演貫穿全程，花費(fèi)的時(shí)間是很多的，學(xué)習(xí)容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩(shī)，我覺(jué)得丟了哪一節(jié)，都不行，所以在課時(shí)內(nèi)容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節(jié)課也是我的語(yǔ)文課，我就問(wèn)了學(xué)生你們覺(jué)得還有什么不足的地方？有一個(gè)孩子說(shuō)對(duì)蟈蟈說(shuō)說(shuō)生活中快樂(lè)的事很有趣，可是說(shuō)得太少了。如果時(shí)間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會(huì)更精彩，朗讀與背誦環(huán)節(jié)也會(huì)更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)蝴蝶與蟈蟈時(shí)，本來(lái)還設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)夏天的小動(dòng)物，讀一首昆蟲(chóng)的兒歌，想為第五節(jié)詩(shī)的省略號(hào)的內(nèi)容埋下伏筆，但是在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯(cuò)，我便把這一環(huán)節(jié)刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節(jié)省時(shí)間，情感過(guò)渡上也更自然，而在第五節(jié)最后的省略號(hào)處，有一個(gè)小組的學(xué)生經(jīng)討論還是說(shuō)出了省略的內(nèi)容，所以這一環(huán)節(jié)的處理我自己覺(jué)得還是比較恰當(dāng)?shù)摹?
3、回過(guò)頭想想，我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，在這節(jié)課里，卻忽略了反饋的過(guò)程，提出問(wèn)題的這個(gè)學(xué)生也和其他學(xué)生學(xué)會(huì)了，明白了。今后應(yīng)該更加關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)，特別是提出問(wèn)題的孩子，應(yīng)及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
教《真想變成大大的荷葉》有感
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把上完這節(jié)課的心得歸納如下：
1、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，我的一句話拉開(kāi)了教學(xué)的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來(lái)了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學(xué)生找找文本中夏姐姐說(shuō)的話，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣歡迎我們的。根據(jù)學(xué)生的回答出示“熱情”一詞，我通過(guò)面部表情的表演，讓學(xué)生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
再如，第四節(jié)是描寫(xiě)了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。我在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞品析，領(lǐng)悟詞意。
文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，我出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，透亮透亮的，這時(shí)我乘勢(shì)引導(dǎo)：書(shū)上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。
再如，“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，另有幾名學(xué)生扮演美麗的花朵。一開(kāi)始蝴蝶在講臺(tái)前來(lái)回飛舞，教師笑著說(shuō)，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來(lái)飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。
文本語(yǔ)言是靈動(dòng)的，只有讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，方能情思共振。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
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1.重點(diǎn)：
理解生字詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅。
2.難點(diǎn)：
理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1.(出示課文情境圖，同時(shí)播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、蛙嗚、知了叫……)閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)!你好像看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，師生共同進(jìn)入夏天的情境中。)
2.師：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來(lái)到人間。她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了唱起歡樂(lè)的歌……讓我們變成夏天的草木蟲(chóng)魚(yú)、一起去感受夏天的情懷，好嗎?(出示課文。)讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)吧，我想你會(huì)喜歡的!
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀給同桌聽(tīng)，互相指點(diǎn)。
3.誰(shuí)愿意選一段讀給大家聽(tīng)?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
4.誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)?
三、品讀詩(shī)文，讀中感悟
1.師述導(dǎo)語(yǔ)：(第一節(jié)：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么?)小朋友，你最想變成什么?把有關(guān)的詩(shī)句讀給同桌聽(tīng)。
2.指名讀。學(xué)生根據(jù)自己“最想變成什么”，自由組合成四個(gè)小組：雨滴小魚(yú)組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組、荷葉組。教師分發(fā)各組的形象標(biāo)識(shí)。
3.小組合作，讀中感悟。
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出示步驟：
(1)讀。(讀一讀相關(guān)診句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。)
(2)說(shuō)。(交流：聽(tīng)了朗讀，你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?還想到了什么?)
(3)讀。(帶著想象，再讀一讀，讀出畫(huà)面來(lái)。)
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師參與其中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4.以組為單位，進(jìn)行交流。
步驟：
(1)讀。可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人瀆，重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。
(2)說(shuō)。指名匯報(bào)交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)和感悟，以引起其余各組學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們加以補(bǔ)充。
(3)讀。全班有感情地齊讀該節(jié)，教師評(píng)價(jià)作結(jié)。
(如：①透明的雨滴落在綠油油的樹(shù)葉上，活潑的小魚(yú)游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊!②絢麗的花叢中，蝴煤在翩翩起舞；濃密的樹(shù)陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睹；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗＿@一切多么美好啊!④夏天，荷葉滿塘，小魚(yú)在荷葉下 往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚(yú)彈奏一首歡快的樂(lè)曲啊!)
5.齊讀全詩(shī)。
四、補(bǔ)充閱讀，巧破難點(diǎn)
1.不知不覺(jué)中，你們已經(jīng)把這首優(yōu)美的小詩(shī)背下來(lái)了!不信，我們現(xiàn)在就試試?(師生有感情地齊背全詩(shī)。)這首詩(shī)是我們語(yǔ)文書(shū)上的第21課，詩(shī)的題目是——真想變成大大的荷葉(生齊讀)。
2.課文中的小魚(yú)、雨點(diǎn)喜歡荷葉，還有許多可愛(ài)的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧g(出示短文，學(xué)生自讀，再師生配合進(jìn)行感情朗讀。)
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺(tái)。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡一覺(jué)。
小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的避風(fēng)港。”每當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。
小刺猬說(shuō)：“荷葉是我的電影院。”每當(dāng)孤獨(dú)的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看看優(yōu)美的舞蹈，小刺猬的心里覺(jué)得很快樂(lè)。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢1
3.師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人“最想”變成大大的荷葉呢！
第二課時(shí)
一、指名感情朗讀全詩(shī)，齊背
二、畫(huà)筆生輝，拓展延伸
1.小朋友，夏天已經(jīng)來(lái)到我們身邊了。你想變成什么呢?悄悄告訴周圍的小伙伴吧!(學(xué)生興奮地交流著。)快拿起桌上的彩筆，把你美麗的想象畫(huà)下來(lái)吧!喜歡寫(xiě)文章的小朋友還可以在畫(huà)上寫(xiě)上幾句詩(shī)呢2(再次播放大自然夏天的音樂(lè)。)
2.學(xué)生作畫(huà)，教師巡視欣賞，與學(xué)生交談。
3.學(xué)生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫(huà)，朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)句。
4.師小結(jié)：小朋友，你們的畫(huà)和詩(shī)不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是畫(huà)也畫(huà)不完，寫(xiě)也寫(xiě)不盡的。讓我們生一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們長(zhǎng)一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛(ài)的心，去呵護(hù)。你們?cè)敢鈫?
三、學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)
1.出示生字：2.學(xué)生自主識(shí)字，教師指點(diǎn)。
(1)“戲”和“穿”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。
(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一口池(方)，碧水清清能見(jiàn)底(氵)，大人帶著小孩子(人、子)，一起游泳多歡喜。
(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“傘”可利用其象形字的特點(diǎn)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶。
3.完成《習(xí)字冊(cè)》上的寫(xiě)字作業(yè)。
轉(zhuǎn)載自柳州市公園路小學(xué)教師博客
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問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21。真想變成大大的荷葉（生齊讀課題）
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，下面就讓我們來(lái)露一手。
出示：誰(shuí)會(huì)填上合適的詞語(yǔ)（逐一指名說(shuō)，電腦顯示后齊讀）
的雨滴的小河的新月 的荷葉
在花從中 在荷葉下
① 逐一指名說(shuō)，電腦顯示后齊讀
② 讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我們還要?jiǎng)幽X筋想象，當(dāng)讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
③ 小朋友的想象真豐富啊，讀詞要想象，讀詩(shī)更要想象。好，讓我們插上想象的翅膀，跟隨著夏姐姐，一起飛過(guò)高那么艱苦，沒(méi)，， 沒(méi)山，飛過(guò)小河，飛過(guò)樹(shù)梢，讓我們變成夏天的草木蟲(chóng)魚(yú)，一起去感受夏天的情懷，好嗎？
二、精讀訓(xùn)練
（一）第一自然段
1.指名讀
2.你看到這個(gè)小姐姐了嗎？她問(wèn)了我們什么？
指名學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀：這位夏姐姐問(wèn)得熱情嗎？
3.喜歡她嗎？那自己再讀讀。
（二）第二——五自然段
1.我想變成什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文的2—5節(jié)，看一看，我想變成什么？用直線畫(huà)出來(lái)。
2.交流：用句式說(shuō)話：夏天來(lái)了，我想變。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相繼板書(shū)：雨滴 小魚(yú) 蝴蝶 蟈蟈星星 新月荷葉
3.那小朋友，在這些中，你最想變成什么呢？（學(xué)生自由回答）
4.接下來(lái)，我們就按照你自己“最想變成什么”自由 組合成四個(gè)小組，分別是：雨滴小魚(yú)組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組。‘/；。‘，，批、荷葉組。每個(gè)組的小朋友一起讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想，好嗎？ 請(qǐng)看具體要求：，再三請(qǐng)求 才，沒(méi)，
出示步驟：
（1）讀。（讀一讀相關(guān)詩(shī)句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。）
（2）說(shuō)。（交流：聽(tīng)了朗讀，我好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？）
（3）讀。（帶著想象，再讀一讀，讀出畫(huà)面來(lái)。）
小朋友們，就讓我們按這樣的要求行動(dòng)起來(lái)吧。（教師安排各組座位，分發(fā)形象標(biāo)識(shí)）
5.小組合作，讀中感悟，教師巡視指導(dǎo)。
6.學(xué)習(xí)交流：
（1）雨滴小魚(yú)組匯報(bào)
a “我想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句
b是啊，小雨滴多么可愛(ài)呀（出示圖片），你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，閃閃的，像鉆石、水晶、珍珠）
c多美啊，我們就是小雨滴了。瞧，這綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u啊、搖啊，我們打了個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在綠葉上感覺(jué)怎么樣？（舒服、甜甜、做了個(gè)美夢(mèng)……）你心里會(huì)怎么想？
真舒服啊！讀一讀這句話，可要把你那舒服，甜甜的感覺(jué)讀出來(lái)。（自由讀）
d “小魚(yú)”在小河中游動(dòng)又是什么樣子？“你也想快樂(lè)地游一游嗎？” 好，小魚(yú)們，讓我們一起快活地游起來(lái)吧。（放音樂(lè)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚(yú)兒游”的動(dòng)作。
e小魚(yú)們，這是一條怎樣的河呀？清凌凌的河里，河水怎樣？（清澈見(jiàn)底）小魚(yú)在清凌凌的小河里玩得真快活，誰(shuí)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣再讀一讀這一句。
多么美的雨點(diǎn)，多么快樂(lè)的小魚(yú)，老師請(qǐng)一組女同學(xué)讀讀第二自然段。
（2）蝴蝶蟈蟈組
a “我想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書(shū)：蟈蟈、蝴蝶）
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”。理解“穿梭”。
c猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？
e想變成蝴蝶的小朋友請(qǐng)舉手，待會(huì)兒你們就快活地飛起來(lái)。想變成蟈蟈的小朋友請(qǐng)到前面來(lái)，請(qǐng)你們盡情地歌唱。其余的小朋友我們就變成小花吧，一起朗讀，好，我們開(kāi)始。
表演讀。
3.星星新月組
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
a 指名讀句
b看圖，你看到了些什么？
c星星出來(lái)了，一閃一閃的，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月亮也出來(lái)了，彎彎的，亮亮的。我的心飛起來(lái)了，飛上了美麗的星空。多有趣呀！讓女生做眨眼的小星星，男生做一輪彎彎的新月，美美地讀一讀這句話，好嗎？
4.是啊，夏天是多么的美好，難怪我想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月來(lái)盡情地享受夏日的快樂(lè)與愜意。最后，當(dāng)我看見(jiàn)小小的荷塘，我真想變成……（出示荷葉圖片）
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的?（圓圓的、大大的、碧綠的、像個(gè)大圓盤(pán)、像柄大傘）書(shū)上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
顯示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
②指“舉著”誰(shuí)來(lái)做個(gè)舉的動(dòng)作？（指名）
小朋友請(qǐng)你想一想，不管是白天還是黑夜，不管是日曬還是雨淋，荷葉就像一柄大傘這樣舉著，一定怎么樣？（又累又酸）可他有怨言嗎？你怎么知道的？哪個(gè)詞告訴你的？（靜靜地）是啊，荷葉就是這樣默默地，毫無(wú)怨言地奉獻(xiàn)著，多了不起呀！誰(shuí)能讀好這一句？指名朗讀5。小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！
①引讀：小魚(yú)來(lái)了， ，雨點(diǎn)來(lái)了 。
小魚(yú)快樂(lè)嗎？為什么？（荷葉為小魚(yú)遮住了夏天火辣辣的太陽(yáng)，擋住了嘩啦啦的大雨，小魚(yú)才能在水里快活地嬉戲。雨點(diǎn)快樂(lè)嗎？（雨點(diǎn)落在荷葉上發(fā)出了悅耳的聲音，就像在唱歌一樣，多好的舞臺(tái)呀）
②你覺(jué)得荷葉好嗎，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
④ 荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？他們都藏在這長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)里（板書(shū)省略號(hào)），誰(shuí)能把他們找出來(lái)？（指名學(xué)生自由說(shuō)）
⑤ 出示句式，指導(dǎo)說(shuō)話。
小水珠來(lái)了，在荷葉上 。
小蝴蝶來(lái)了，在荷葉上 。
小青蛙來(lái)了，在荷葉上 。
小烏龜來(lái)了，在荷葉下 。
小朋友來(lái)了，把荷葉。
⑥ 這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小伙伴們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得我真想變成——（加點(diǎn)：大大）（指名再讀題，齊讀題）。（為了讓小魚(yú)有一片更大的綠蔭，讓雨點(diǎn)有更大的快樂(lè)的舞臺(tái)）
⑦ 前面是“我想變”。這一次是我真想變，（圈出真想）一樣嗎？誰(shuí)能把題目讀得更好？
⑧ 小朋友，我這個(gè)想法好不好呢？為什么？（因?yàn)槲矣X(jué)得荷葉不僅想到了自己，更想到了別人，在享受生活的同時(shí)，沒(méi)有忘記奉獻(xiàn)）
6.小朋友們，夏日是這樣的美好，我們?cè)谙硎艿耐瑫r(shí)，別忘了付出啊！讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中再次來(lái)細(xì)細(xì)地體味吧！（配樂(lè)齊讀全文）
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：熱傘（指名讀）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字？是怎么記的？
熱 （就像火在燒，熱得流汗了）
傘 像一柄傘
3.那么他們?cè)谔镒指裰性撛趺磳?xiě)呢？師范寫(xiě)“熱”學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意那些地方？書(shū)空描紅
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“傘”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（根據(jù)學(xué)生回答教師板演）
4，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
“夏天來(lái)了，你想變成什么？”
寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)你心中的這一幅夏日?qǐng)D。把所說(shuō)的寫(xiě)在白紙上，再配上美麗的畫(huà)，完成屬于自己的一首小詩(shī)。
板書(shū)：
真想變成大大的荷葉
雨滴小魚(yú) 蝴蝶蟈蟈 星星 新月
最想變成大大的荷葉
夏天多美啊
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇16
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1. 能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。
3. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。
二、資源利用
課前準(zhǔn)備：板畫(huà)、句卡、詞卡、錄音機(jī)、磁帶
相關(guān)材料：補(bǔ)充閱讀材料、《荷葉圓圓》人教版第二冊(cè)14課
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經(jīng)讀通了課文，還學(xué)習(xí)了生字詞，小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開(kāi)火車來(lái)讀詞語(yǔ)：
穿梭、眨眼、嬉戲、游戲、清凌凌、一柄大傘
2. 入境
.（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
◇閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？
◇夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)什么？”
（二）、悟讀
1. 我想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。（變成：雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）
2. 你想變點(diǎn)什么？你呢？（雨滴）
◇哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，
◇像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊？（舒服極了！）
◇自己讀讀這句話，（出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)。”再讀：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
◇除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩(shī)的2~5段。
3. 誰(shuí)讀著讀著，想變小魚(yú)去河里玩？我們就是小魚(yú)了。
◇小魚(yú)們，一起快活地游起來(lái)吧。（學(xué)小魚(yú)擺尾）我們?cè)诮锨迩宓男『永铮伟∮伟。蔚綎|，游到西，多自在呀！還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，（師引背）“江南可采蓮”
江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間：
魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
◇小魚(yú)們，你們剛才和誰(shuí)在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）
◇恩，大家在清凌凌的小河里快樂(lè)地嬉戲呢，多開(kāi)心呀！清凌凌就是說(shuō)（指名說(shuō)河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見(jiàn)底一起讀）小魚(yú)兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂(lè)呀！誰(shuí)能讀好這句話。
（出示這句話：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。）
◇誰(shuí)還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）我們一起來(lái)試試看。
4. 有誰(shuí)想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）
◇小蝴蝶，你在干什么呀？
◇還有誰(shuí)也想邊蝴蝶的，站起來(lái)，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）
◇誰(shuí)想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂(lè)的生活，）
哦，你在唱歌呢，可開(kāi)心了，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
◇自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來(lái)背上半句，你們背下半句。
◇誰(shuí)把這段話全記住了？（指名背：一個(gè)字都不錯(cuò)，真好。）誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)背背？
◇誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)邊表演邊背誦？
◇（課中操）
◇有這么多小朋友想表演呀，就讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律動(dòng)起來(lái)吧！
◇一起來(lái)做課中操：不過(guò)，大家需要合作一下，我說(shuō)“想變雨點(diǎn)落下來(lái)”你們就重復(fù)“落下來(lái)”懂了嗎？試試看“想變雨點(diǎn)落下來(lái)落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)睡一覺(jué)”，下朋友們真聰明！（指導(dǎo)）
◇我們跟著音樂(lè)一起來(lái)：“想變雨滴落下來(lái)落下來(lái)，落在荷葉睡一覺(jué)睡一覺(jué)，想變小魚(yú)游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想變蝴蝶飛呀飛飛呀飛，飛入花叢我來(lái)追。想變蟈蟈唱首歌唱首歌，唱出我們的新生活新生活。”
5.（貼畫(huà)）看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！這時(shí)候，我想變（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
◇我們一起讀這兩行詩(shī)。
◇小朋友們，夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
6. 最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘（指板畫(huà)），荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！
◇這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
◇當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。（貼最后一段）
◇荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚(yú)來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
◇荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？他們都藏在這長(zhǎng)長(zhǎng)的……里了，誰(shuí)能把他們找出來(lái)。（指名說(shuō)）（追問(wèn)：如小青蛙來(lái)了，他會(huì)怎樣？唱歌：荷葉成了小青蛙的歌臺(tái)了……）
7. 這么多的小伙伴來(lái)了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么？豎起小耳朵聽(tīng)仔細(xì)。（播放錄音《荷葉圓圓》人教版。）
◇荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機(jī)坪”，成了小青蛙的“歌臺(tái)”，成了小魚(yú)的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）
8. 自己讀讀最后一段，邊讀邊想象，試著把它背出來(lái)。
◇哪位小朋友愿意先來(lái)露一手？還有誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？（你就像是一位小詩(shī)人。）
9. 這首小詩(shī)多呀，想背出來(lái)嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。
◇你會(huì)背的地方，你就站起來(lái)背，不會(huì)背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來(lái)試試看，好嗎？第一段我來(lái)背。配上優(yōu)美的音樂(lè)，別忘了加上自己的動(dòng)作。
10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)，把夏天的美、小池塘的可愛(ài)，用你的畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
（三）、學(xué)習(xí)生字。游、傘
傘：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)記。
這個(gè)字和我們生活中的傘的樣子很像，
游：一個(gè)姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。
游是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫(xiě)“左中右”結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們要盡量往中間*，不能散開(kāi)來(lái)，看老師寫(xiě)個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書(shū)空。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
問(wèn)出一個(gè)童心世界——《真想變成大大的荷葉》賞讀 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：179
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人——評(píng)張老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿和亲罡挥谢盍Φ摹Ｋ麄儗?duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中想變點(diǎn)兒什么的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門(mén)，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。張老師教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
一、學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)情感
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張老師教學(xué)中采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。
在課堂一開(kāi)始，張老師創(chuàng)設(shè)情境“溫暖的春天已經(jīng)過(guò)去，熱情如火的夏天來(lái)臨了。聽(tīng)！（多媒體播放夏天的音樂(lè)）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來(lái)了！”她用充滿激情的語(yǔ)言，喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。張老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，“小魚(yú)”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊(duì)里的“蟈蟈”，使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫(huà)面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時(shí)，運(yùn)用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。
二、學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生體驗(yàn)
法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的閱讀個(gè)性是客觀的存在的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師都注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，課堂中進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生自主地走入文本中。
例如一開(kāi)始的詞語(yǔ)朗讀：張老師要求學(xué)生讀“眨眼的星星”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來(lái)指導(dǎo)朗讀，有了學(xué)生自己的想象體驗(yàn)，學(xué)生朗讀就比較到位了。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進(jìn)行朗讀。通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的讀后感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。在感受了大自然的美后再進(jìn)行美讀，順其自然，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)。教學(xué)尊重學(xué)生的主體感受和喜好，學(xué)生更容易接受。
教學(xué)最后部分，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行填空：（ ）來(lái)了，在（ ）。
生：小蜻蜓來(lái)了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來(lái)了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來(lái)了，在荷葉下乘涼。……
最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來(lái)了快樂(lè)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。張老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上張老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
張老師的課堂教學(xué)還體現(xiàn)了自主探究性。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)“你最想變成什么？”時(shí)，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。讓學(xué)生自主地進(jìn)行初步感悟。學(xué)貴有疑。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。在教學(xué)最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學(xué)生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。低年級(jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái)，可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。教學(xué)在層層的遞進(jìn)、鋪設(shè)中給學(xué)生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開(kāi)心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂(lè)的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂(lè)趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂(lè)。
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