人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課（通用13篇）

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：2

　　《真想變成大大的荷葉》評課

　　今天上午，我有幸去實驗小學聽了報慈小學張麗萍老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》一課，可謂受益匪淺。本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，語句優(yōu)美，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩總是給人想象的空間，所以張老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。張老師整堂課的教學開放而有充滿活力，學生在自主合作的語文學習方式中，和老師和文本進行了充滿童趣的對話。下面談談我的一點體會：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)歷時曾經(jīng)說過這樣的話：“最難的是開始，第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)都是他給予的。”其實，課堂教學的導入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。課文導入應盡可能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設情景，在孩子們面前展現(xiàn)一片碧綠的荷葉，上面還有晶瑩的雨滴似乎在滾動，配上柔美的音樂，伴著夏天特有的蛙鳴蟬叫。畫面和聲音的有機結合一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙的為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。這就是現(xiàn)代化教學手段的魅力所在吧。

　　二、以人文本，張揚個性

　　課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，用詞精練，獨特。通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。張老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇自己最喜歡的一種，通過朗讀來交流，從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，張老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步地走入文本，去感受課文的意境。

　　三、動態(tài)板書，引人入勝

　　這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，張老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，學生很快就被新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。

　　標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出新的教學法。張老師把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的語言盡情地表達出來。

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇2

　　一、教材解析

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個小節(jié)，意境優(yōu)美，韻律感強，全詩用4個小節(jié)分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對大自然的無比向往。這首詩洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，是訓練學生朗讀的好教材。

　　二、預設目標

　　在這課上，我努力體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到情感的熏陶、感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：

　　1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。

　　2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力;

　　3、賞析關鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “鮮活的語文”。

　　5、注重自己情感的投入

　　在課堂中邊認真傾聽學生的發(fā)言，邊作出賞識的評價，用自己不同的體態(tài)語言把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂，使課堂充滿人文關懷。

　　6、尊重學生的理解和感悟，課堂跟著學生的思路隨機進行。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　(一)激趣導課，走進文本

　　1、小朋友，你們喜歡夏天嗎?夏天有許多小朋友們喜歡的事物，今天老師把它們請來了。

　　2、請小朋友閉上眼睛，豎起小耳朵，聽聽看，誰來了?

　　(雷聲、雨聲、青蛙叫、知了叫)

　　3、睜開眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷聲、雨聲中，在青蛙、知了的呼喚中來了，你看，夏姐姐飛過樹梢，蟲兒唱起了歌兒;夏姐姐飛過小溪，溪水更歡了;夏姐姐飛過天空，天空更藍了;夏姐姐飛過高山，高山更綠了……夏姐姐來了，它飛到了我們的教室里，飛到了小朋友中間，你聽，她在親切地問我們：“小朋友們，你們好，你們想變點兒什么?

　　4、多熱情的夏姐姐呀，你能讀好嗎?出示第一小節(jié)。

　　(二)整體感知，把握文本

　　那么課文中的我想變點什么呢?

　　1、請小朋友大聲讀讀2、3、4、5小節(jié)，讀完后用橫線畫出來。

　　2、交流，根據(jù)學生回答板書(貼)

　　3、我們一起來讀讀它們的名字吧!

　　(三)深入感悟，研讀文本

　　(學習這一部分時我的課堂跟著學生的思路進行)

　　1、學習第2小節(jié)

　　(1)小朋友想變成雨滴嗎?為什么?

　　(2)你瞧，真變成雨滴了!(出示：雨滴)

　　(3)你能說說它的樣子嗎?

　　(4)誰能連起來說說?(出示：透明的雨滴圓圓的、亮亮的，像 、像 。)

　　(5)瞧，這是美麗可愛的雨滴正躺在綠葉上睡覺呢?(出示圖片)

　　(6)瞧，這綠葉就像我們的搖籃了，我們睡在搖籃里，覺得怎么樣?

　　(7)出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　A、誰來讀

　　B、指導：風婆婆來了，她輕輕搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們要睡覺了，誰來讀?

　　C、再讀，輕點，能加上動作嗎?

　　D、齊讀。

　　過渡：變了透明的雨滴，我又想變什么了?(小魚)

　　(8)學習：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河

　　A、出示：小河

　　B、說說小河里可以看見什么?這是一條清澈見底的小河，課文中用了哪個詞告訴我們的?

　　C、小魚們，你們在清凌凌的小河里游玩，會玩些什么呢?

　　(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)

　　D、小魚們，在江南清清的河里游真快樂，誰來讀好這句話?

　　(出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)

　　指名讀，齊讀

　　E、游啊游，游到東游到西，多自在多快樂呀!還記得我們學過的一首詩嗎?(引背《江南》)

　　(9)小結：透明的雨滴舒服地睡在綠葉上，活潑的小魚在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多么美好的景象呀!讓我們一起再來感受一下。

　　(10)齊讀第二小節(jié)。

　　2、學習第三小節(jié)

　　(1)(出示蝴蝶飛舞的動畫)看，蝴蝶在干什么呢?

　　(2)蝴蝶在花叢中歡快地飛來飛去就叫穿梭(出示“穿梭”)指導讀

　　(3)想想看，什么時候還可以用上“穿梭”呢?

　　(出示：蜜蜂在 穿梭。

　　在水草間穿梭。

　　在 穿梭。)

　　(4)再看動畫，誰愿意做蝴蝶在花叢中穿梭?指名讀。

　　指導朗讀，齊讀。

　　過渡：看著蝴蝶美美地舞蹈，蟈蟈也趕來湊熱鬧了，聽，它們已經(jīng)在歡樂地唱歌了。

　　(5)出示蟈蟈的叫聲

　　(6)還記得上學期我們學到過一篇關于蟈蟈的課文嗎?(《送給盲婆婆的蟈蟈》)蟈蟈把歌聲送給了誰?(盲婆婆)

　　(7)蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶去了歡樂，現(xiàn)在，你想把歌聲送給誰呢?

　　(8)到底誰的歌聲最美、最動聽呢?請小朋友練讀。

　　(出示：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)

　　(9)小朋友們學得真好，夏姐姐送給我們一樣禮物，大家想要嗎?(出示兒歌：想變雨點落下來，落在綠葉睡一覺。想變小魚游啊游，游入小河找朋友。想變蝴蝶飛呀飛，飛入花叢真快樂。想變蟈蟈唱首歌，歌唱我們的新生活。)與學生合作表演。

　　過渡：不知不覺，夜晚已經(jīng)來臨了，看誰出現(xiàn)了?

　　3、學習第4小節(jié)

　　(1)出示夜空圖，你看見了什么?

　　(2)說話練習：

　　星星在 。(干什么?)

　　新月像 。(什么東西?)

　　像小船、鐮刀一樣彎彎的月亮一般在每個月開頭幾天和每個月結束的時候出現(xiàn)，月初出現(xiàn)的就是新月。

　　(3)你還看到過什么樣的月亮?圓圓的月亮像什么呢?

　　(4)夏天的夜晚真美呀，讓我們美美地讀一讀。

　　(出示：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。)

　　(5)最后，我看見了小荷塘，我就想變成荷葉(出示圖片)

　　(6)誰來夸夸這荷葉?

　　(7)“真想”是什么意思?貼課題，指導讀課題。

　　過渡：那為什么我一看到小小的荷塘就想變成大大的荷葉呢?

　　看，答案在這兒呢!

　　4、學習第5小節(jié)

　　(1)出示第5小節(jié)，讀一讀，看看誰能找到答案?指答

　　(2)歸納：荷葉舉著，讓小魚嬉戲，讓雨點唱歌，給它們帶來了歡樂。(板書：快樂)

　　(3)只是給這兩個小伙伴帶來歡樂嗎?從哪兒看出?(省略號變色)

　　(4)對呀，這省略號里藏著許多小精靈要和荷葉姐姐玩呢!小朋友把他們叫出來.

　　(出示： 來了，在荷葉上 。

　　來了，在荷葉下 。

　　來了，在荷葉上 。

　　來了，在荷葉下 。)

　　同桌互相說一說。

　　(5)全班交流。

　　(6)呀，那么多的小動物都喜歡荷葉，誰再來夸夸荷葉?

　　(7)小朋友想變成荷葉嗎?再讀課題。

　　荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我們“真想變成大大的荷葉”(指題)

　　誰想讀這一小節(jié)。(指名讀，齊讀)

　　拓展延伸，升華文本

　　過渡：小朋友甜甜的呼喚喚來了夏姐姐，你聽，夏姐姐又在問你了

　　1、媒體聲音：小朋友，你想變點兒什么?

　　2、小朋友想變嗎?趕緊寫一寫。

　　(出示：夏天來了，我想變 ， 。

　　我想變 ， 。)

　　3、寫好了自己讀一讀。

　　4、交流。實物投影展示。

　　5、小結：小朋友人人都能成為小詩人，老師要把每個小朋友寫的詩貼在教室里。

　　6、這首小詩多美呀，想背出來嗎?自己挑喜歡的一段背一背吧。你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎?老師背第一段，配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。

　　7、小朋友，大自然如此美妙，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)它，用雙手去描繪它，老師更希望小朋友們能用行動去保護它!

　　布置作業(yè)

　　再把課堂的練習寫一寫，畫一畫，與家長共分享，有感情地背誦這首詩。

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇3

　　一、復習詞語

　　1、夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來到人間。（圖片）她帶來了一組優(yōu)美的詞語，誰能讀好它?（出示詞語指名讀）

　　透明的眨眼的大大的彎彎的小小的清凌凌的

　　荷葉新月雨滴星星小河荷塘

　　誰能為這些詞語找找朋友？（詞語連線）

　　小朋友真聰明，讓我們把這些詞組美美的讀一讀，牢牢記在心里。

　　二、精讀課文

　　詞語都讀得那么美，相信課文一定更美，請小朋友們打開書本，自己讀讀課文。

　　1、夏天小姐姐問我什么呢，誰來讀一讀？（課件出示句子）

　　（1）評議誰讀的最好，為什么？

　　（2）哪個詞語看出？（熱情）

　　（3）誰能帶上你的表情熱情的讀一讀？

　　（4）讓我們一起來當一回夏天小姐姐熱情地讀讀第一自然段。

　　2、在文中作者想變點什么呢，自己讀讀二—五自然段。

　　（1）學生回答，板書。

　　（2）這些大自然的景物你們喜歡嗎？選擇你喜歡的一種景物，讀讀有關詩句四人小組交流一下，你體會到了什么？

　　雨滴：

　　（1）老師最想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。（做動作）你們知道我為什么喜歡雨滴？（因為透明）

　　（2）能讀好這個詞語。讓我們一看這顆透明雨滴。透明的雨滴像什么？

　　是啊，雨過天晴，透明的雨滴在了太陽的光的照射下變得閃閃發(fā)亮，像寶石，像珍珠，像星星，多美呀，聽的贊美，透明的雨滴睡在——綠葉上，誰能加上動作把這句話讀好。

　　雨滴睡著了，誰來輕輕地讀一讀。讓我們就像她這樣輕輕地讀吧。

　　小魚：你想變成什么？（小魚）

　　游入——（清凌凌的小河）

　　誰能讀好這個詞語（清凌凌）看，小魚在清凌凌的小河中游得多快樂啊！你能用朗讀讓大家看見清凌凌的小河嗎？

　　小魚，你能擁有這樣清凌凌的小河真是太幸福了。你能帶著幸福、快樂的語氣讀一讀這句嗎？指導個別讀，男女生賽讀，全班齊讀。

　　蝴蝶：小魚喜歡小河，雨滴喜歡綠葉，誰最喜歡花叢？（蝴蝶）

　　蝴蝶喜歡在花叢中——（穿梭）[

　　讓我們認真看，蝴蝶是怎樣在花叢中穿梭的。（理解“穿梭”）

　　什么時候還可以用上“穿梭”一詞呢？

　　我們一起讀好“穿梭”這個詞，讀好這句話。

　　蟈蟈：蝴蝶優(yōu)美的舞姿，如果再配上歌聲就更美了。請誰來唱歌最好？

　　今天的蟈蟈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？點擊蟈蟈圖片，誰來對蟈蟈說說你生活中什么時候最快樂。

　　讓我們比賽吧，比一比是男生讀得快樂，還是女生讀得幸福。一起讀一讀

　　星星月亮：你想變成什么？（星星）

　　你的好朋友（新月）在哪兒？誰想變成新月？

　　一對好朋友一起讀這句詩，其他同學想一想詩中哪個詞把星星寫得特別可愛？（眨眼，做動作）

　　哪個詞又寫出了新月的樣子呢？（彎彎）

　　彎彎的新月像什么？（造句）

　　讓我們就這樣邊想像邊讀。指導朗讀。

　　3、學習第五節(jié)詩：

　　過渡：變成雨滴美美地睡，變成小魚快樂地游，變成蝴蝶自由地穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱，最后作者看見小小的荷塘真想——變成大大的荷葉。

　　（1）自由讀讀第五自然段，說說你們知道了什么？

　　一柄大傘：讀好詞語，看圖理解。

　　嬉戲：讀好詞語，看圖理解。

　　唱歌：讀好詞語，聽雨點唱歌的聲音。

　　……你知道了什么？

　　（2）荷葉真了不起，給別人帶來了快樂，自己也快樂，難怪作者——（真想變成大大的荷葉），讓我們隨著夏姐姐一起去荷塘看一看。

　　（3）這么美的課文你們想把它牢牢記住嗎，一起把課文讀一讀。

　　4、仿寫詩句，加深體驗：

　　同學們讀得真美啊！在我們的身邊，除了荷葉，還有許多普普通通的事物一樣能給別人帶來快樂。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你還想變成什么？給別人帶來快樂？讓我們學習課文的詩句也來當回小詩人，給畫配上一首小詩，寫一寫身邊的美好事物吧。

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇4

　　教材簡解：

　　8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優(yōu)美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了我想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。

　　設計理念：

　　1、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。本課是二年級第二學期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認讀字和7個生字完全可以自己學習。

　　2、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命。應利用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

　　3、關于寫話：《課程標準》的目標要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二年級在向三年級過渡的過程中，培養(yǎng)學生寫話是為第二學段乃至今后寫作打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，游、穿等7個生字能讀寫并運用，繼續(xù)練習。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力。體會閱讀的樂趣。

　　3、會寫我想變這樣的句子。

　　教學流程：

　　一、練一練，練得手到心知

　　師：小朋友，這節(jié)課我們學習一篇文字優(yōu)美的課文《真想變成大大的荷葉》(板書)，自己先默讀一遍課文，勾畫出這篇課文中我們要學習的生字。

　　1、學生默讀課文，勾畫生字，老師巡視指導：默讀不出聲，不指讀。

　　2、指導學生用各自喜歡的方式練生字。如：分解組合法、偏旁法、筆畫法、字謎法、拼音法等。不理解的字還可以查。

　　[設計意圖：《語文課程標準》要求能借助漢語拼音認讀漢字，學生有了幾乎兩年的基礎，完全可以借助拼音讀課文。要求學生默讀課文不出聲，不指讀，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。這也是《課程標準》所要求的。學生在老師平時教的識字方法的基礎上，使用多種方法識字，自我探究、自我發(fā)展。同時，也能繼續(xù)培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望的良好品質(zhì)，養(yǎng)成獨立識字的好習慣。]

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友默讀得真好，勾畫出生字，有的還理解了有些字的意思，老師想試試這些字是不是已經(jīng)跑進小朋友的腦子里了。

　　(老師突然出示生字卡片，學生很熟練地回答，并說出是屬于什么什么偏旁。)

　　二、讀一讀，讀得滾瓜爛熟

　　師：小朋友，有感情地朗讀課文可是大家

　　的拿手好戲，先小聲讀一讀，覺得讀得很有感情了，再大一點聲，讓老師也欣賞欣賞。

　　1、學生美讀課文，老師以欣賞者的角色，鼓勵學生反復讀課文。

　　2、鼓勵學生可以適當?shù)貛�上動作讀課文。)

　　3、還可以使用一邊讀一邊表演、男生讀女聲表演等形式讀課文。

　　[設計意圖：老師先給學生一個高帽，學生會在自我陶醉中用心讀課文，何況又是采取由小聲到大聲地讀，一邊讀一邊表演，男生讀女生表演等等方式。當學生讀得滾瓜爛熟的時候，也基本上會背了，這種以讀代背的方法學生也樂于接納，比直梆梆地讓學生背效果要好得多。]

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友把我想變一條小魚讀得特好，很像那么一回事，有的把我想變彎彎的新月讀得特好，老師好感動啊，小朋友再讀一讀各人特別喜歡的句子，讓老師也好好地欣賞欣賞。

　　(學生又一次美讀自己喜歡的句子。)

　　[設計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了鞏固學生的記憶，牢記這樣的句子，二是為后面的讓學生去自由想象打下良好的基礎。]

　　三、想一想，想得海闊天空

　　1、由于有前面的基礎，為學生自由想象鋪平了道路，學生的思維會處于一個積極的狀態(tài)。

　　2、老師要注意及時評價學生的發(fā)言。

　　師：小朋友，書本上說了那么多我想變什么什么，那么我們小朋友就不想變個什么?

　　(學生積極發(fā)言，注意不同學生的個體差異，努力每一個都參與。)

　　[設計意圖：書本引路，碰撞思維，學生會在互相啟發(fā)下說出更精彩的句子。]

　　1、學生相互評價，培養(yǎng)學生的判斷能力和欣賞水平。

　　2、老師要特別關注全體學生的情感，使每個學生都得到不同的發(fā)展。

　　師：剛才某某同學說得真好，沒想到他不說便罷，一說就是精彩的。某某同學試著寫出來，讓老師和同學們都欣賞欣賞。同學們都寫一寫吧，用上你喜歡的一些美好的詞語，互相欣賞欣賞。

　　[設計意圖：學生之間存在個性差異，老師要時時關注不同層次不同學生的成長。愛護學生的好奇心，好勝心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。(課程標準》要求對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活。中學到的詞語這樣做正是體現(xiàn)課標的要求。]

　　二年級學生有了一定的生活基礎，所以老師在這里從某個學生身上打開缺口，話鋒一轉(zhuǎn)，把學生引到寫話上，在互相欣賞中提高寫話水平，提高寫話質(zhì)量。

　　四、小結全文(略)

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：196

　　《真想變成大大的荷葉》教案

　　鳳凰網(wǎng)友  千山暮雪

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快。

　　教學重難點：背誦課文、朗讀感悟

　　教學過程：

　　一、引言談話導入

　　1.出示春天景物的課件

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　春天是一位溫柔的姑娘，撒下種子，讓小草變綠，讓柳樹發(fā)芽，大地萬物呈現(xiàn)出一派生機勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。

　　夏天是一位熱情的小姐姐，她來到人間，來問問我們小朋友，想變成夏天里的什么呢？

　　今天，我們來學習一首詩歌。

　　板書課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.請同學們借助拼音初讀課文，看看詩歌中的小朋友都想變成什么呢？

　　讀后回答，板書。

　　2.再讀課文，用“————”劃出小朋友想變成什么的句子來，再讀一讀。

　　3.檢查讀書效果。請幾個同學分節(jié)朗讀詩歌。

　　糾正字音，小結。

　　4.那么，同學們最想變成什么呢？請你就把那一句話找出來，并把它背下來，一會兒老師請你上臺來表演！

　　學生自由準備，老師隨機指導。

　　三、師生互動

　　1.拿出頭飾。誰想變“雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉”？

　　2.老師扮演夏天小姐姐，問“小朋友，想變點什么？”

　　（1）生答“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”

　　（2）也想變成雨滴的同學請站起來，我們一起來讀一讀這句話。

　　（3）指導朗讀

　　綠葉像一張大搖床，睡在上面一定很舒服！讓我們再讀一讀這句話吧！

　　3.依次表演。

　　指導朗讀：

　　給學生創(chuàng)設一個情景，展開想象（閉上眼睛，聽老師描述后再朗讀）

　　小魚（河水真清啊！多想成為一條小魚，在清凌凌的河水里痛痛快快地游來游去，和小蝦嬉戲、玩耍。）

　　蝴蝶（花叢中真美呀！有牡丹、有芍藥，還有一些不知名的野花，能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞，真像花仙子一樣！）

　　蟈蟈（在濃密的樹陰里，有一群蟈蟈正歡快的唱著歌，其中一只呀，唱得最動聽，你聽，它在歌唱我們現(xiàn)在的好日子呢！）

　　4.小結：五彩斑斕的大自然多美呀！有清新的空氣、美麗的花朵、清澈的河水，還有悠悠的芳草地......夏天迷人的東西真是太多了！我們不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想延伸到了遙遠的天宇。

　　5.（手拉“星星、新月”）問“你們想變什么？”

　　6.出示課件：夏夜，繁星點點，新月當空

　　真美呀！同學們看，夏夜里的星星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛，彎彎的新月又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊！讓我們再來讀一讀，勾起我們對夏夜美好的回憶！

　　7.將前幾節(jié)連起來讓學生有聲有色的誦讀。

　　8.還有一個小朋友，他想變成大大的荷葉，請他來說一說。

　　（1）出示圖。映出池塘里荷葉的畫面。

　　（2）說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。

　　理解：一柄大傘、靜靜地......舉著......

　　（3）為什么把荷葉比作“一柄大傘”呢？結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　（4）我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？

　　（體會荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。）

　　（5）指導朗讀。

　　9. 這張“大荷葉”想和大自然中可愛的小生靈做朋友，一起嬉戲、玩耍，夏天姐姐來幫他完成這個心愿！我來讀，你們來玩耍吧！

　　師：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，

　　小魚來了，在荷葉下嬉戲；

　　雨點來了，在荷葉上唱歌；

　　蝴蝶來了，在荷葉間飛舞......

　　10.這首詩真美呀！讓我們再一起來讀一讀吧！

　　11.夏天姐姐還有好多夏天的禮物，（拿出頭飾：青蛙、小鳥、浪花）同學們還想變成什么，說說為什么？（自創(chuàng)詩歌）

　　四、總結

　　今天，我們學習了一首非常美麗的詩歌，讓我們試著來背誦一下，看誰能把夏天讀的更美麗、更精彩！

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇6

　　教材分析和教學構想：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國標本語文第四冊中的一首兒童詩，她展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。全文語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。因詩歌的語言蘊涵豐富，教學時，必須讓孩子們透過文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現(xiàn)象）發(fā)生聯(lián)系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達到詩、畫、情統(tǒng)一的境界。

　　教學目標：

　　1、借助語言和生活經(jīng)驗儲備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內(nèi)涵。

　　2、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當?shù)奈淖直磉_自己的美好心愿。

　　教學過程：

　　一、課前儲備，為文本與生活之間搭橋

　　●走進百草園：夏日，學校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點點的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個合適的時間帶孩子走進百草園，讓他們張開眼看，豎起耳來聽。當然，最好課前有一場雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風中的小雨滴在綠葉上打滾。

　　●讀關于夏天的短文：除了帶孩子走進生活，還需推薦有關夏天的韻文和小詩給孩子讀。如：幫孩子認識螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對夏夜浩瀚的星空產(chǎn)生無限遐想的《問銀河》……

　　[喜歡源自內(nèi)心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲存一些生活畫面。課堂中可引導孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說生活經(jīng)驗儲備是孩子與詩對話的基礎，文字閱讀儲備則能讓孩子的思維顯現(xiàn)張力。曾經(jīng)看過蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認為比較好的課堂應該擁有這樣的智力背景：學生、老師課前都要有所準備，這準備并不僅僅是相應的課文預習，提出問題等等，還包括和課文內(nèi)容相關的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關資料的閱讀。孩子讀完詩后，肯定也會急于表達自己的心愿。但有些孩子可能會囿于教材的束縛，這時，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創(chuàng)造可能。]

　　二、往來于文本與生活之間體驗

　　（一）借助一組短語詞串走入小詩的意境

　　●上此課時，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個詞或一句話表達夏天的感受。估計孩子可能會說到“滿頭大汗”、“驕陽似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過話題：送一顆透明的雨滴滋潤你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽。（邊說邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

　　1、讀準確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“l(fā)ing”非“l(fā)ing”）

　　2、激活已有經(jīng)驗，讀詞讀出一幅幅畫面

　　●提醒孩子想像生活中見到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲備一幅“雨滴圖”，當學生找不到感覺時，可以讓孩子通過面對面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺小水滴的可愛，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現(xiàn)實生活中已很難見到，可以通過一些畫面為孩子補上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛之情。

　　（二）讀文，初步感知詩的意境

　　（三）借助一組動詞體驗小詩中蘊含的情態(tài)美

　　睡游穿梭嬉戲

　　●根據(jù)學情調(diào)查，孩子們對“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質(zhì)疑。當孩子質(zhì)疑“穿梭”一詞時，在引導孩子回憶生活場景的基礎上，引導一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學擺出各種姿勢變成自己喜歡的花朵，以現(xiàn)場表演再現(xiàn)蝴蝶穿梭于花間的場景。

　　●“嬉戲”一詞可引導孩子回憶學過的《采蓮曲》和生活中見過的小魚水中嬉戲的場面進行自我解疑，通過具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂。

　　●“睡”的領悟則與指導朗讀相結合，引導孩子張開想象感受“睡”的無限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說不出來，老師可以用這樣的語言提示：呼的一陣風吹來，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺？）

　　（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現(xiàn)出來

　　（五）再現(xiàn)“荷塘對話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

　　●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩句的基礎上，通過再現(xiàn)“荷塘對話”，自我感悟為什么要變成大大的荷葉。教師先說出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學生說說自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說自己想變成大大的荷葉，老師將他們請出來，舉著事先準備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點”們則與“荷葉們”即興對話，通過對話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當然，這環(huán)節(jié)中，教師一定要以荷葉的身份進行語言引領，如：“你是誰呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護傘（太陽傘），快來吧！”“小雨滴，謝謝你給我?guī)�來美妙的歌聲。”“朋友們，因為你們，我不再孤獨，荷塘也因為你們充滿快樂。謝謝你們”……

　　[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩的靜態(tài)意蘊，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩呈現(xiàn)活力與趣味。但教學并不是機械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動賞析。必須引領孩子將視野拓展到生活，學會用自己的感官、心靈去觸摸、體驗語詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說：語文，因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現(xiàn)實生活，語文就是灰色的！]

　　三、課后延伸

　　走進生活再度觀察和感受，并合作新的詩篇“夏天，我想變……”

　　[學完小詩，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動的夏的畫面，再度讓孩子走進生活，他們會獲得印證的喜悅。同時，因為新的發(fā)現(xiàn)，會激發(fā)他們模仿創(chuàng)作的欲望。]]

　　本預案在教學中發(fā)揮了一定的作用，課堂中閃現(xiàn)了一些精彩的瞬間（見課堂花絮）。但在運用中，發(fā)現(xiàn)還有欠考慮之處，特補充如下：

　　課后補案：

　　（一）沒考慮到詩意化的課文和孩子眼中生活的距離。當有孩子說“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時，有個孩子竟然叫了起來：不能變小魚，小魚會被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無言以對，便匆匆過去。現(xiàn)在想來，當時是不是可以這樣：先對那想變成小魚的孩子說“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護傘，快藏到我的傘下來吧！”再對那提醒的孩子說：你真了不起，知道用避開來保護自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學會面對。

　　（二）課后，學生對小詩中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進行了質(zhì)疑。他們認為這兩句沒有寫完，有些孩子竟然還幫助補充了兩句。我問他們課堂上為什么不說？他們說沒有機會說。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩，哪給他們向教材挑戰(zhàn)的機會呢？下次需在孩子讀進文字的基礎上，給他們一點用真實的眼光看課文的時間和空間。

　　[補案中的一切在這次教學中可能是永遠無法更改的遺憾，但對于下次教學可是珍貴的資源。]

　　課中花絮：

　　★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

　　生：老師，“穿梭”是什么意思？

　　師：請你們找到“穿梭”這個詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細想想課前我們在小花園中見到的畫面，說不定，你就會明白。

　　（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會兒，有孩子舉手）

　　生1：“穿梭”好像是說小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

　　生2：“穿梭”是說小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

　　生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因為我見過。

　　師：好主意！我們先來個人叢變花叢。（孩子們很靈，聽我這么一說，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態(tài)）

　　生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時地夸贊道：真香啊！有時還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩的意蘊也自然融入孩子的心田。

　　★一首讓人怦然心動的小詩！

　　學完小詩，孩子們陶醉了。領他們再度走進生活，感受夏天時，他們指指點點，說個不停。事后，我整理了他們的發(fā)言，嗬！一首美麗的小詩

　　夏天，我想變……

　　夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？

　　我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會。

　　我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網(wǎng)。

　　我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

　　我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤。

　　我想變成快樂的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

　　我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

　　……

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：360

　　《真想變成大大的荷葉》教學設計

　　（蘇教版小語二下冊  第21課）

　　六安市霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學　金 梅

　　[教材簡介]

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)是孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真、童趣。全詩共5小節(jié)。第1節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問“我”在夏天想變點兒什么；第2-4節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩歌內(nèi)容。

　　[學情分析]

　　詩歌的學習重在誦讀、想象，要讓學生在誦讀的基礎上展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的精美。根據(jù)低年級兒童的認知特點，學生對課文內(nèi)容較感興趣，而詩歌的語言簡煉，跳躍性較強，學生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內(nèi)容在學生頭腦中的表象，才能更好地體會詩歌所要表達的內(nèi)在情感。本年級的學生已基本掌握了識字、寫字的方法，識字、寫字教學則可根據(jù)學生的能力，進行適當點撥即可。

　　[設計理念]

　　通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產(chǎn)生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎；誦讀感悟，是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　[教學重、難點]

　　重點：有感情地朗讀課文和背誦課文；學會本課的生字、詞。

　　難點：通過對課文的個性化朗讀感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　[教學設計]

　　第　一　課　時

　　教學目標

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過對課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。

　　教學重難點

　　學會本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。

　　教學用具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、謎語激趣，揭題導入

　　1、猜謎語，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。)

　　2、板書課題，讀題質(zhì)疑。(①師邊板書邊指導個別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問題嗎？)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，并標出小節(jié)序號。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)出示字、詞，自主認讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請學生讀好每一個字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)

　　(2)抽讀生字、詞。(先認讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認讀。可采取指名讀、賽讀、當小老師帶讀等方式。)

　　3、字、詞入文，再讀課文。(分節(jié)讀課文，相機糾正讀錯的或不準確的字音。)

　　三、讀通課文，感受美景

　　1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來了，找到讀一讀。

　　2、誰來幫小姐姐熱情地問問大家？(指導讀好“想變點兒什么”。)

　　3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點什么呢？學習2-4小節(jié)。

　　⑴自由讀2－4小節(jié)，邊讀邊想并做出標記。(指名回答，師相機在黑板作簡筆畫。)

　　⑵你最想變成當中的什么？(①指導學生讀書不僅要讀文，還要學會讀圖，對照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節(jié)內(nèi)容，讓學生用心來感受，自主選擇喜愛的事物，并讀給同學聽，讓同學分享自己的快樂！)

　　⑶師配樂范讀，學生邊聽邊欣賞畫面。(指導學生讀書不僅要學會用腦想，還要學會用心來讀。)

　　⑷指導學生用邊讀邊想的方法讀2－4小節(jié)。

　　4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學習第5小節(jié)。

　　⑴指名讀第5小節(jié)。(①指導學生讀出荷葉的大和荷塘的靜；

　　②指導學生讀出小魚和雨點的快樂。)

　　⑵引導學生感受小魚、雨點的快樂和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學生感受這份美和快樂，從而體會小朋友真想變成大大的荷葉是因為荷葉不僅自己美麗、可愛，還能給別人帶來快樂！)

　　四、再讀課文，升華情感

　　五、自主識記，快樂書寫

　　1、出示生字，交流識記生字方法。

　　2、指導描紅及重點字的筆順和書寫。(特別強調(diào)寫字時應看一個字，寫一個字，要一氣呵成。)

　　3、檢查評價。(讓學生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優(yōu)秀，△表示良好，○表示一般。)

　　六、“米飯”＋“菜”作業(yè)套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎題必須每位學生都要掌握，“菜”可根據(jù)愛好和食欲進行自主選擇。)

　　“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。

　　“菜”：1、畫一畫眼中美麗的夏天。

　　2、選擇角色，變一變，演一演。

　　3、說說夏天來了，你想變成什么？

　　第　二　課　時

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　檢查字、詞掌握情況。

　　二、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、誦讀詩歌，感受美景。

　　2、品味詩句，體會情感。

　　3、理解文本，豐富想象。

　　4、再讀課題，升華情感。

　　三、指導背誦

　　四、課外閱讀

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　板書設計

　　21、真想變成大大的荷葉

　　(簡筆畫)

　　帶來快樂！

　　(金梅，女，1977年7月出生。1996年畢業(yè)于霍邱師范普師班，XX年于安徽師范大學中文本科畢業(yè)。任教十多年來，一直擔任語文學科教學工作。曾在第五屆縣“教壇新星”競賽中獲優(yōu)質(zhì)課一等獎，XX年獲第六屆縣“教壇新星”稱號，XX年獲市閱讀教學大賽一等獎。曾參加《口語交際》一書的編寫。)

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇8

　　評《真想變成大大的荷葉》 - 一米陽光

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：3

　　《真想變成大大的荷葉》是國標本第二冊第21課的課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。5月20日，我有幸聽了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現(xiàn)將我的想法說一說。

　　一、創(chuàng)設情境，激情引趣。

　　蔡老師在教學過程中不斷創(chuàng)設多種情境，引發(fā)學生興趣。如教學第一段時，老師問：小朋友，你想變成什么？教學第二段時，老師問：小魚多可愛呀，你們想不想游一游，加入動作讀一讀。教學第三段時，老師問：小朋友見過蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創(chuàng)設的這些情境，能引發(fā)學生的興趣，讓他們更好地投入到學習課文中去。

　　思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn)，手中握著“魔棒”，這樣易與學生接近。接著，在教學每一段時，可根據(jù)學生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動作，如講到“小魚”時，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現(xiàn)一條激動的魚，再激趣：“小朋友，我們現(xiàn)在都是小魚了，你們游起來吧！”（學生離開座位游一游）。又如，當講到變成“蝴蝶”時，也可以讓一部分學生做蝴蝶，一部分學生做花朵，讓學生在“花朵”中飛來飛去，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發(fā)學生聯(lián)想更多變化時，也可以以“夏姐姐”的身份來講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應的東西獎給他，這樣，學生的興趣就更濃了。

　　二、注意引導聯(lián)想，培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　本節(jié)課中，蔡老師不斷地創(chuàng)設情境，不斷地創(chuàng)造話題，讓學生不斷地聯(lián)想，培養(yǎng)了學生的想象能力。如讀了第一段，問學生：你想變成什么？第二段中，又引導問：你覺得小魚怎樣？第三段中，問學生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學生通過訓練，展開了自己的想象，也進一步幫助自己理解了文章。

　　思考：蔡老師注意了培養(yǎng)學生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學時先創(chuàng)設這樣一個情境：你就是“我”想象成的“小魚”、“蝴蝶”等，然后直接問：“小魚，此時你想到了什么，你會做些什么？”這樣就更自然，在聯(lián)想蟈蟈唱歌時，直接讓學生把歌詞唱出來，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯(lián)想小魚在荷葉下嬉戲時，可放一段相關的錄像后問：小魚會說些什么呀？我想，這樣的提問會更直接，學生也更有趣接受。

　　這就是我對本堂課的兩點最深的感受，個人意見，僅供參考。

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇9

　　《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。邢老師在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；運用媒體創(chuàng)設和諧氛圍，善于運用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　本課的教學充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。

　　這堂課有三個方面值得我學習的。

　　1.邢老師的基本功比較扎實。

　　在讓學生初讀課文之后讓學生回答“這個小作者想變成哪些事物？”時，她根據(jù)學生的回答隨手畫出了蝴蝶、蟈蟈、雨滴、星星等這些板畫，頓時。一只只栩栩如生的事物出現(xiàn)在我們的眼前，相信也肯定在學生的頭腦中留下了深刻的印象。

　　2.在教學中非常注重學生的說話訓練。

　　《語文新課程標準》提出：“學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。”課堂教學就是激活學生的情感體驗，以幫助學生感悟。

　　在整堂課中，一共出現(xiàn)了3次說話訓練。課堂中老師創(chuàng)設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發(fā)揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。每次的說話訓練，學生的思維想象都得到了擴展。

　　為保證了學生進行讀書和思考作下鋪墊。。

　　3.課堂教學體現(xiàn)了綜合實踐性。

　　在講讀完課文之后，邢老師先進行了說話訓練之后又補充了一段課外閱讀。把語文綜合性學習和課堂教學結合起來，這樣有助于調(diào)動學生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　但也有地方是值得思考的。如邢老師在初讀課文之后，問道“此時你最想變成什么？”邢老師的本意是讓學生說出“我最想變成的大大的荷葉。”不知是學生沒有領會，還是沒有在思考，眾說紛紜，有的說想變眨眼的星星、彎彎的新月……就是沒有學生說想變成大大的荷葉。最后她只得自己說，再把荷葉再畫大一點。我想：如果一開始邢老師根據(jù)回答進行板畫時，把荷葉畫得醒目一些，其它的相對小一些，也許就不會出現(xiàn)這樣的問題了。

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇10

　　【編者按】此文為雨花臺區(qū)小學語文學科青年教師教學素養(yǎng)（課堂教學）競賽貳等獎獲得者—鐵小任志慧老師的教學實錄，現(xiàn)貼出供青年教師學習、研討。

　　《真想變成大大的荷葉》教學實錄

　　師：小朋友們，喜歡夏天嗎？夏天給你什么樣的感受？

　　生：喜歡。

　　生：我覺得夏天很熱。

　　師：在夏天里，你喜歡做些什么？

　　生：我喜歡游泳。

　　一、導入

　　1、師：春天是一位溫柔的姑娘，她輕輕地一聲呼喚，大地萬物都蘇醒了：小草欣欣然張開了眼；小花露出了天甜甜的笑臉；柳樹換上了嫩綠的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時候，四季公公喊來了另一位小姐姐陪伴我們，知道她是誰嗎？

　　生：夏天。

　　師：（課件出示）瞧，夏天來了，夏天是位小姐姐，今天她來到了我們班做客。

　　師：小主人，誰來招待一下這位美麗的夏姐姐？

　　生：夏姐姐你好。師：真有禮貌。

　　生：夏姐姐我請你喝茶。

　　師：真是熱情好客的孩子。

　　師：我們?nèi)�班一起來歡迎夏姐姐好嗎？

　　生齊說：夏姐姐，你好。

　　師：我們班的小朋友真是無比熱情，夏姐姐也同樣熱情地問我¨¨¨（出示課件）誰想替夏姐姐大聲問一問大家？

　　指名讀

　　二、初讀課文

　　1. 師：夏姐姐是一位會施魔法的小仙女。小朋友，你想變點什么呢？讓我們一起來學習第21課（齊讀課題）

　　師：打開書第120頁，自己讀一讀課文，邊讀邊找一找我想變成什么事物，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚�可以嗎�?/p>

　　生自讀課文

　　師板書：我想變

　　2.師：夏天來了，我究竟想變點什么，誰來回答夏姐姐？

　　（師相機出示詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

　　三、精讀課文

　　1. 師：小朋友趕緊坐端正準備好，夏姐姐馬上要施魔法了，想立刻變成雨滴的小朋友舉手（出示課件）把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧！

　　生讀：我想變成透明的雨滴。

　　師：1、2、3變，哇！你們已經(jīng)成為一個個小雨滴了。

　　師：小雨滴，看看鏡子中現(xiàn)在的你長得什么樣子啊？

　　生：我很透明。

　　師：你長得像什么？

　　生：我像水晶一樣亮亮的。

　　師：小雨滴，你像珍珠一樣圓潤，像水晶一樣閃亮，難怪大家都叫你（出示課件）——透明的雨滴。

　　師：這么美的雨滴，還有誰想成為它？

　　指名讀

　　師：現(xiàn)在我們班上有這么多透明的雨滴了，來（出示課件）讓我們休息一會兒，睡在綠葉媽媽的懷抱里吧！（師做睡覺的動作）風婆婆來了，她為我們送來了涼爽。小雨滴，伸個懶腰，打個哈欠，甜甜地睡上一覺吧！（師做動作）

　　師：小雨滴，跟夏姐姐說說，此時此刻，你有什么感覺？

　　生：我做了一個甜美的夢。

　　生：我睡得很舒服。

　　師：能把你此刻的感覺告訴其他沒有變成雨滴的小伙伴嗎？

　　指名讀

　　師：你睡得可真香。

　　師：噓，大伙兒都睡了，可別吵醒他們。

　　師：小雨滴，讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里，美美地睡上一覺吧！

　　生齊讀

　　2.外面的太陽火辣辣的，可真熱啊！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？

　　生：想。

　　師：（出示課件）來，我們一起把心愿說給夏姐姐聽吧！

　　生齊讀：我想變成一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　師：小魚，小魚，跟大家說說這兒的河水怎么樣啊？

　　生：河水很清清的。

　　生：河水清澈見底。

　　師：能看到水底的什么。

　　生：能看到鵝卵石。

　　師：對，河水真是清凌凌的。

　　師：這么熱的天，大家一個個滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個什么樣的感覺？

　　生：非常開心。

　　師：你來讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂趣。

　　3.師：（深呼吸）好香啊！這撲鼻的香氣是從哪傳來的？我們飛奔過去瞧一瞧。

　　師：（出示圖片）映入你眼簾的是什么？

　　生：我看到了美麗的鮮花。

　　師：這兒的鮮花給你留下了什么印象？

　　生：這里的鮮花五顏六色，美麗極了。

　　師：花叢中盛開著五彩繽紛的鮮花，還散發(fā)出陣陣清香，真令人心曠神怡阿！女孩子們，想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎？

　　我要邀請兩個坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。（指名帶頭飾表演）其他的小朋友別失望，我還得選朵嬌艷的鮮花。（指名表演）

　　師：小蝴蝶，展開你的翅膀，在花叢中盡情地玩耍吧。看，她們一會兒飛到這，一會兒飛到那。一會兒在這朵花上采蜜，一會兒在那朵花上舞蹈。

　　師：剛才，我們看見了小蝴蝶在花叢中一會兒飛到這，一會兒飛到那，這叫什么呢？——穿梭

　　師：小蝴蝶，大家很想知道，剛才你在五光十色的花叢中穿梭，心情怎么樣？

　　生：我覺得很開心，因為花叢里五彩繽紛，太美了。

　　師：女孩子們，讓我們一起變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭吧。

　　（女生齊讀）

　　4.師：小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂啊！蟈蟈也來湊熱鬧，你聽！它們在歡樂地唱歌呢。（播放蟈蟈聲音）

　　師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，誰想加入到它們大合唱的隊伍里去？

　　（指名讀）

　　師：你的歌聲真動聽。

　　師：蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來快樂，現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈，你想把你的歌聲送給誰？（同桌討論）

　　生：我想把我的歌聲送給全世界的人。

　　生：我想把歌聲送給盲人。

　　師：5月12日，四川發(fā)生了8級大地震，四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失，他們失去了家園，有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵四川人民吧！

　　（生齊讀）

　　5.師：不知不覺，天色漸漸暗了下來，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）

　　師：誰愿意把你的愿望和大家共享？

　　生：我想變眨眼的星星，照亮大地。

　　師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。

　　（生自由說）

　　6.師：（出示課件）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

　　師：看一看，大大的荷葉像什么？

　　生：荷葉倒過來像一頂帽子。

　　生：像一把大傘。

　　師：在酷熱的夏天里，太陽炙烤著大地。出示課件）荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。站起來，讓我們一起來做荷葉，靜靜地舉著（生跟著老師做動作）

　　師：不管天氣有多熱，荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。

　　師：小荷葉，你有什么感受？

　　生：我覺得很開心，有小動物陪我玩。

　　師：這時候，小伙伴來了，是誰啊？

　　生：小魚和雨點。

　　師：它們遠遠看見了這柄大傘，立刻來到了荷葉身邊。它們會在荷葉身旁做什么呢？

　　生：小魚在荷葉下嬉戲。

　　生：雨點在荷葉身邊玩耍。

　　師：小魚在荷葉下游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西¨¨¨還記得我們一起學過的一首古詩嗎？江南可采蓮（生跟背古詩）

　　師：小魚在荷葉下玩得怎么樣？

　　生：小魚玩得很開心。

　　師：雨點在荷葉身上跳來跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首動聽的歌曲，為游泳的小魚伴奏呢！小雨點玩得開心嗎？

　　生：開心。

　　師：不遠處，又有小伙伴來了，它們可真淘氣，躲進了省略號里，要和我們捉迷藏，看誰先把它們找出來。

　　師：（出示課件：_____來了,在荷葉______。）你找到了誰？

　　生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小蝴蝶來了，在荷葉上跳舞。

　　師：大家在荷葉身邊玩得怎么樣？

　　生：大家都很快樂。

　　師：小小的荷塘里來了這么多小伙伴，可真熱鬧。這么多小伙伴，大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊？

　　生：因為荷葉遮擋太陽，為大家?guī)�來了涼爽�?/p>

　　師：是啊，荷葉就像一柄大傘，靜靜地為小伙伴遮擋烈日。

　　師：荷葉看見身邊的小伙伴玩得這么開心，它心里會想些什么？

　　生：我能為大家?guī)�來陰涼，我很自豪�?/p>

　　生：我很快樂。

　　師：哦，荷葉能為大家?guī)�來快樂，它也同樣快樂。（板書：快樂）難怪我（齊讀課題）

　　7.師：讓我們更著夏姐姐的腳步，變成各種各樣的事物，為炎熱的夏天帶來快樂吧！（配樂齊讀課文）

　　8.師：你們讀得真快樂。請你們選擇自己想變成的事物，自己試著背一背，把快樂永遠留在我們腦海里。

　　（指名背）

　　9. 師：小朋友，在這么快樂的夏天里，你還想變點什么？把你的愿望寫在大大的荷葉上。

　　師：把你的愿望告訴大家。

　　（師貼荷葉）

　　三、總結

　　師：夏天的快樂是說也說不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來快樂，好嗎？

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇11

　　一、齊讀課題導入

　　二、精讀課文

　　1、師：夏天來了，夏天是位小姐姐，看，她就在我們身邊。（學生欣賞夏天美景）

　　2、師：喜歡夏天小姐姐嗎？那就熱情地和她打個招呼吧！（學生自由說）

　　3、師：夏天小姐姐也熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。（學生讀句子）

　　4、師：小朋友，你最想變什么呢？以六人為一小組進行合作學習。

　　友情提示（出示）：把你最喜歡的句子美美地讀給小伙伴聽，互相說說聽了朗讀你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　5、交流匯報：

　　過渡：夏天小姐姐像個魔術師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？

　　雨滴

　　學生說、讀。師隨機表揚肯定：說得真美，（獎勵圖片），就讓你變成透明的雨滴。

　　讓我們一起去欣賞透明的雨滴，（多媒體顯示雨滴畫面）

　　透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想呢？

　　你能讀出他的快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　小魚

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　（多媒體顯示動畫）你們想變成小魚在這清凌凌的小河里快樂地游一游嗎？（邊做動作邊讀詩句）

　　蝴蝶

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　師：看（多媒體顯示）在這美麗的花叢里，這個小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來飛去，翩翩起舞，書上也用了一個詞來形容的，你知道是哪個詞語嗎？（穿梭）

　　師：你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣？

　　你能讀出當時的快樂嗎？指名讀可以加上穿梭的動作。

　　師：還有誰想變成快樂的蝴蝶？再指名讀，想變蝴蝶的邊穿梭邊讀（獎勵圖片）。

　　蟈蟈

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

　　師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀（獎勵圖片）。

　　星星新月

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。（真是顆調(diào)皮的星星）

　　隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，有誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？

　　荷塘

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）

　　看了這幅荷塘圖，你想說什么？（學生自由說）

　　想象一下，還有誰會來到荷塘做些什么呢？（學生自由發(fā)言）

　　師：在這小小的荷塘里，大家一起嬉戲，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快樂呀！老師想采訪這片大大的荷葉，此時你的心情又怎樣呢？為什么？

　　師：想變成大大的快樂的荷葉嗎？用你的朗讀去實現(xiàn)！指名讀（獎勵圖片），齊讀。

　　三、拓展說話

　　告訴夏天小姐姐，除了書上說到的，你還想變成什么？（學生自由發(fā)言）

　　四、總結課文，滲透環(huán)保教育

　　夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手去畫去寫大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？

　　五、背誦課文

　　師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩歌獻給在座的各位老師好嗎？

　　給大家2分鐘時間看著屏幕練習背誦。

　　師生齊背課文。

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇12

　　一、 創(chuàng)設情境，復習導入：

　　1、 讀題，創(chuàng)設情境。

　　2、 夏姐姐錦囊袋里的詞語，你還認識嗎？誰來讀給大家聽。

　　3、 激發(fā)興趣：小朋友讀得真好！夏姐姐要獎勵大家，她有一根神奇的魔棒，你想變什么，她就能讓你變什么。想讓魔棒揮起來嗎？先別急，夏姐姐說我們先來看看詩中的小朋友想變什么？

　　二、 展開想象，細讀品悟。

　　1、 請小朋友認真把詩讀一遍，找一找，詩中的小朋友想變點兒什么？交流，以貼圖的方式出現(xiàn)。

　　2、 這個小朋友的想法真多。你最喜歡他的哪種想法，請你找到相應的詩句好好讀一讀。

　　3、 交流

　　a：透明的雨滴

　　①請喜歡這句的學生讀。其他學生聽后，好像看見了什么？

　　②還有誰也喜歡這句？你現(xiàn)在就是雨滴了，你來讀讀看。

　　③想象：你睡在綠葉上，感覺怎么樣？你能再讀一遍，讓我們感覺一下。真是（舒服悠閑、清爽無比、涼颼颼）

　　還有誰也喜歡這句，你也來讀讀。你感覺怎么樣？

　　看圖感受：瞧，雨滴睡在綠葉上，感受各不相同。我們一起讀讀這句，把不同的感受讀出來。

　　b一條小魚

　　（1） 指名讀詩句。

　　（2） 請大家讀詩句，想一想，你讀著讀著，好像看見了什么？

　　（3） 交流：抓住“清凌凌”引導學生想象水的清

　　（4）情境體驗：如果你是小魚，在這樣的小河生活覺得怎么樣？（快樂）難怪我想變小魚。怎樣讀，才能把這種快樂讀出來？自己試試。

　　（5）聽你這樣讀，我好像看見了小魚戲水。看來你已經(jīng)把自己想象成小魚了。我們學著他的樣子，邊讀邊想象，看誰也能讀出小魚戲水時的快樂。

　　（6）小朋友讀得真好！一邊讀一邊把自己想象成詩中的人物，是讀書的好方法。現(xiàn)在，請你用這個方法，把自己想象成詩中的人物，再把你喜歡的詩句讀一讀，呆會我們來比比誰能把詩句讀好。（生自學）

　　c：一只蝴蝶

　　①哪些小朋友也喜歡這句？你們能把詩中的畫面演出來嗎？要演好，還需要其他小朋友的合作，你們來扮演夏天開放的花，愿意嗎？每人讀讀詩，想想蝴蝶應該怎樣飛。

　　②生生合作表演詩中情境。

　　③采訪，談感受：美麗的花兒，你看見了什么？蝴蝶們在花叢中來回地飛來飛去，我們也可以用一個課文中的詞來說，就是——（穿梭）

　　小蝴蝶，你好！你一路上看見了什么？心情怎樣？能通過朗讀，把你的心情告訴大家嗎？

　　d：一只蟈蟈。

　　①你變成蟈蟈后，你會唱什么歌？

　　②我們一起讀好這句詩，來歌唱我們的生活吧！

　　e：眨眼的星星、彎彎的新月

　　①生讀。我變成星星新月后，會干什么?

　　②夏天的夜空美麗又神秘，怪不得——引讀。

　　f:大大的荷葉

　　①過渡：我的想法真奇特，我想變……我想變……我想變這變那，最后，我最想變的是什么？是呀……（引讀下一句）

　　②為什么我想變大大的荷葉？請你讀讀第五節(jié)，想一想。

　　③荷葉像一柄大傘，想看看荷葉嗎？看圖。你現(xiàn)在最想說什么？荷葉大大的，真像一把把綠色的大傘，這樣的景色真靜呀！真美呀！誰美美地讀好這一句。

　　④我想變成大大的荷葉，僅僅是因為荷葉美嗎？請你繼續(xù)往下讀，想象一下，你好像看見了什么？聽見了什么？（小魚游來游去，在做游戲——嬉戲）（看動畫）小魚在大傘一樣的荷葉下快樂地做著游戲，他會對荷葉說些什么？

　　（雨點在唱歌：聽雨聲 ）雨點又會對荷葉說什么？

　　⑤有了大傘一樣的荷葉，小魚玩得更高興了，雨點唱得更歡了。怪不得我說……引讀。怎樣讀這句，才能把荷葉帶給小魚和雨點的快樂讀出來。

　　⑥小魚和雨點在荷葉那玩得真快樂，還有誰也會去荷葉那玩?請你展開想象，用 來了，在荷葉 說一說。

　　⑦引讀：大大的荷葉不僅美麗，還能給大家?guī)�來這么多快樂，怪不得我——引讀……你們想變成這樣的荷葉嗎？讓我們一起讀讀第五自然段。

　　三、賞讀詩歌，想象拓展。

　　1、 今天我們跟著夏姐姐的魔棒，一起感受了夏天的綠葉雨滴，小魚戲水，感受了夏天的蝴蝶穿梭，蟈蟈唱歌，感受了夏天的荷塘雨景，美麗夜空。（指板書回顧全文）你喜歡這樣的夏天嗎？

　　2、 你喜歡寫夏天的這首小詩嗎？誰能選你喜歡的一個小節(jié)，朗誦給大家聽。讓我們在美妙的音樂中，一起來朗誦這首詩，能背的小朋友可以背。

　　3、 拓展練習：熱情美麗的夏姐姐想來問問你，想變點兒什么？你能不能仿照課文，用“我想變……在干什么？”說說自己的想法。你可以說一個，也可以說兩個、三個。呆會兒我們來比比看，誰是最棒的小詩人。

　　4、 小朋友說得真好，個個都像小詩人，把你們的詩句穿起來，又是一首優(yōu)美的小詩了。夏姐姐說小詩人還要把字寫好。

　　四、布置作業(yè)。

　　夏姐姐要帶著她的魔棒走了，她給我們留了個作業(yè)：請你挑選自己喜歡的一個作業(yè)認真完成，等小朋友開交流會的時候，夏姐姐再來和大家做游戲。

人閑桂花落--《真想變成大大的荷葉》評課 篇13

　　上完了《真想變成大大的荷葉》這一課，我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

　　1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節(jié)，都不行，所以在課時內(nèi)容的取舍方面，就顯得不夠理想，對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是，當時有忘了這一步。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環(huán)節(jié)也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

　　2、在學習第三節(jié)詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節(jié)詩的省略號的內(nèi)容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環(huán)節(jié)刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節(jié)省時間，情感過渡上也更自然，。

　　3、回過頭想想，我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)解決問題的能力，在這節(jié)課里，卻忽略了反饋的過程，今后應該更加關注個別學習，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發(fā)學生進一步學習的愿望。