《真想變成大大的荷葉》聽課有感（精選13篇）

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：161

　　《真想變成大大的荷葉》聽課有感

　　今天第一節(jié)課，匆匆來到二3班，踏進教室就見黑板上畫著一幅漂亮的簡筆畫：幾朵荷葉，一叢花草，稀疏的幾顆星，——這便是靜靜的夏夜了。心中默默把課題讀了一遍，立即便有身臨其境的感覺，仿佛覺得自己此刻已是一柄荷葉了——這“情境場”營造得真好！

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　　教學依次展開，時間也如流水般，一節(jié)課很快便過去了。感覺整堂課結構簡潔，環(huán)環(huán)相扣，教學手段簡單實用，教師臨場應變能力強，點撥啟發(fā)用語輕快明了，能關注課堂生成的話題，學生入情入境，學得輕松愉快。印象最深的是教師在引導學生進行情感體驗這方面很有特色。

　　在激發(fā)學生融入課文情境、進行積極體驗的興趣方面，教師是很講究的。檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)就很有特色，學生的作業(yè)是圖畫——畫自己眼中的夏天。學生展示自己的作品，教師用簡潔的語言對他們在實踐中的體驗進行評價，贊賞。學生在初嘗成功的喜悅后，自覺地進入新課的學習。隨后，教師兒童化的語言，真誠的贊美、精美的課件、貫穿整個情境的簡筆畫、抒情的配樂誦讀，等等，無不誘發(fā)學生進入當時的情境，喚醒他們積極的情感體驗。

　　角色轉換、引導學生進行個性化的體驗是這節(jié)課最出彩的地方。這篇課文是首詩，語言凝練，形象生動有趣，如雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月等，都是學生喜愛的事物，字里行間散發(fā)著濃濃的童趣，教師關注到這一點，采用了角色轉化，想象體驗、表演體驗的教學方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你來做蝴蝶、其他同學做花朵，你在花朵中自由飛吧！”、“你們現(xiàn)在就是蟈蟈，最近你感到最快樂的事情是什么？”……學生在課堂上個性化的想法和語言表達形式都得到充分地展示和張揚，這也是學生學得生動活潑、主動入境的原因。

　　此外，學生仿照課文，聯(lián)系自己的繪畫作品，創(chuàng)作詩句這一環(huán)節(jié)，也為這節(jié)課增添了一抹獨特的色彩，在加深體驗，升華情感方面起到了不可低估的作用。整節(jié)課首尾呼應，渾然一體。

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　　一點建議。低年段的教學重點：識字學詞、誦讀積累，在課上還是得到了體現(xiàn)的，這可以從學文過程中，教師引導學生品析詞句，反復有感情地誦讀中看出來，但課的結尾處似乎又淡化了這種意識，以至于多出了時間，如果利用這多余的時間把課文中的重點詞語、句子再復習鞏固（誦讀、抄寫、聽寫……）一下，效果是否會更好？

　　轉載自

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重點、難點：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、理解課文內容，感受大自然的美好。

　　教學準備：生字卡片 文中事物的圖片 PPT課件

　　教學時間：二課時

　　第 一 課 時

　　一、師生對話，導入新課

　　1、師：在不知不覺中，夏天悄悄地來到我們身邊。喜歡夏天嗎?為什么?

　　師生交流。

　　2、師：大家都喜歡夏天。有位小朋友也和大家一樣喜歡夏天，在夏天里，他有著什么樣的想法和愿望呢?打開課本，我們來學習一首詩歌——

　　板書課題：真想變成大大的荷葉

　　指名生讀課題。

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、共同回憶初讀課文的要求。請學生按要求自由練讀課文。

　　2、檢查自讀情況，逐節(jié)指名朗讀課文，指導學生把課文讀正確，相機板書課內生字詞。

　　(出示：夏天小姐姐圖像)瞧，夏天是個小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友們就是——

　　請學生回答：小弟弟或小妹妹。

　　請學生交流：在夏天里，這位小朋友他的想法和愿望。

　　3、識讀生字詞。

　　rè tòu yóu suō zhǎ

　　熱 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼

　　jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn

　　舉 著 嬉 戲 清 凌 凌 一 柄 大 傘

　　(1)請學生借助拼音識字。

　　(2)去掉拼音，再請學生識讀。

　　指名讀;男女上比賽讀;開火車讀。

　　(3)請學生利用生活經驗、聯(lián)系上下文、表演等方式理解詞語，相機指導帶著對詞語的理解把生字詞讀出情感來。

　　4、師：生字詞語都成了大家的好朋友了，有了他們的幫助，我們再讀這首詩歌，一定會讀得更好。誰愿意讀給大家聽?

　　逐節(jié)指名學生朗讀，請其他學生邊聽，邊動嘴巴小聲地跟著練習朗讀。

　　三、指導寫字，記憶生字

　　1、請生觀察課后田字格里生字，按照生字結構給生字分類。

　　上下結構：熱 穿 傘

　　左右結構：游 眨 柄 戲

　　半包圍結構：透 著

　　2、重點指導：熱 游 傘 眨

　　請學生描紅，給生字組詞。

　　3、請生臨寫，記憶生字寫法。

　　四、鞏固練習

　　1、抄寫課后第3題詞語。

　　2、填空。

　　( )小河 ( )在花叢中穿梭

　　( )雨滴 ( )在荷葉上唱歌

　　( )新月 ( )在荷葉下嬉戲

　　第二課時

　　一、復習舊知，情境導入

　　1、檢查生字詞：讀拼音寫詞語。

　　rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù

　　( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭 嬉( ) ( )入

　　評價，易錯的字師進行二次指導，訂正。

　　2、填空 。

　　熱情的( ) 穿梭在( )

　　透明的( ) 嬉戲在( )

　　眨眼的( ) 游 入 ( )

　　指名填空。

　　3、師：小朋友們真是會學習的孩子，不僅牢牢地記住了生字詞的寫法，還能正確地使用它們。(出示夏天小小姐姐圖像)夏天小姐姐也在夸我們很棒呢!聽，她還說——

　　指導學生讀出小姐姐的熱情。

　　二、親近自然，品讀感悟

　　師：(模仿小姐姐的語氣)想變點兒什么?夏天小姐姐要幫助我們實現(xiàn)愿望呢。孩子們，盡情地讀課文2—5節(jié)，邊讀邊用心去想，在這自由的夏天，走進大自然的懷抱里開始我們快樂的旅行吧!

　　學生自讀課文。交流匯報。

　　師：孩子們，我們先變成了什么?

　　結合學生的回答，進行相關小節(jié)的教學。

　　1、雨滴

　　(1)師：(接學生回答，貼出雨滴的畫片)小雨滴，能告訴大家，你是一顆什么樣的雨滴嗎?

　　指名學生回答：“透明的雨滴”。引導學生讀出對“透明”的理解：或是美麗的，或是向往的，或是自豪的。

　　(2)出示：我想變成透明的雨滴，

　　睡在一片綠葉上;

　　師：(對“變成”雨滴的學生說)小雨滴，你來讀這句詩，讓大家分享你做雨滴的快樂吧。

　　指名不同的小雨滴讀。

　　師：聽著聽著，你們看到了什么?

　　指名學生說話，引導學生從“睡在綠葉上”，想象和體會小雨滴躺在綠葉上舒服的感受。

　　師：是啊，綠葉就是一張大大的床，我們可以在上面自在地打滾，開心地聊天;累了的時候，還可以一動不動，任由涼爽的風輕輕地吹過，我們打個哈欠，不知不覺就進入了甜美的夢鄉(xiāng)……

　　請學生把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　2、小魚

　　(1)出示：我想變一條小魚，

　　游入清凌凌的小河。

　　師：小魚在哪里?請“小魚”讀這句詩。我們聽，這是一條怎樣的小魚?

　　(貼出小魚圖片)指名學生評價“小魚”的朗讀，并請評價的學生做“小魚”，帶著自己的理解來讀這句詩，鼓勵朗讀中注意表情，加上動作。

　　(2)師：真是一群快樂的小魚!能讓大家知道你們?yōu)槭裁催@么快樂嗎?

　　指名學生回答，師引導。

　　●對“清凌凌”的認識：請學生說說;教師出示畫面幫助理解，進行適當?shù)沫h(huán)保教育。

　　指名學生再讀這句詩，讀出對詞語的理解。

　　●結合學生回答生活經驗，引導學生說出在炎熱的夏天里，進入清涼的水中游泳時涼爽愜意的感受，并請學生讀出這種感受。

　　(3)師：(出示完整的第二小節(jié)內容)從你們的朗讀中，老師知道小雨滴是快樂，小魚也是快樂的。誰更快樂呢?我分不出來。小雨滴和小魚比一比誰能把這一節(jié)詩句讀得更好，就算誰的快樂多。

　　比賽朗讀。

　　師結合學生朗讀，表揚朗讀時不看詩歌內容的學生。

　　師：我發(fā)現(xiàn)，要想在比賽中勝利，把詩句記在心里是個好辦法，這樣就能更好地加上表情和動作，聲情并茂能不勝嗎?聰明的雨滴，聰明的小魚，快把詩句記下來吧。

　　比賽背誦。

　　3、蝴蝶 蟈蟈

　　(1)師：小蝴蝶、小蟈蟈兒可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蟈蟈的圖片貼在雨滴和小魚的右上處)我們變成蝴蝶，我們變成蟈蟈，夏天姐姐可開心了。她給蝴蝶帶來了五彩繽紛的花叢(出示花叢圖)，給蟈蟈帶來綠草和嫩葉(同屏出示蟈蟈在綠草上玩耍的圖片)。許多蝴蝶、蟈蟈已經在玩耍了，請大家讀第三節(jié)，我們也去加入它們，用心認真看，用耳朵認真聽，會看到什么又聽到什么呢?

　　學生自由讀第三節(jié)，回答所看所聽。教師引導：

　　●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎樣飛舞的;

　　指名幾位學生當花朵和蝴蝶到前面表演，通過“花朵”和“蝴蝶”的對話(請學生對話時注意禮貌，學會贊美)，讓學生感受到蝴蝶在又美又香的花叢中飛舞時的快樂，加深對“穿梭”的理解。帶著想像，讓學生讀相關句子。

　　●師：我們聽見了蝴蝶與花朵在聊天，還聽見了蟈蟈在歌唱。你聽，它們唱得多好——(播放蟈蟈叫聲)小蟈蟈快和它一起唱呀!(學生學蟈蟈叫)是什么事情使你們想放聲歌唱呢?

　　引導學生說生活中快樂的事情，請學生讀相關的句子。

　　(2)請生有感情地把第三節(jié)讀出來。

　　●男女分角色朗讀、背誦。

　　4、星星 新月

　　師：夏天迷人的東西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我們又想變成——

　　出示第四節(jié)第一、二兩行：

　　我想變眨眼的星星，

　　我想變彎彎的新月。

　　生自由朗讀。

　　師：(把星星和新月的圖片貼在黑板的最上面)誰能通過自己的朗讀讓大家喜歡上你呢?

　　指名學生比賽朗讀。

　　5、荷葉

　　(1)接上環(huán)節(jié)，在一、二行后出示第四節(jié)剩下的句子，師范讀：

　　最后，

　　我看見小小的荷塘，

　　真想變成大大的荷葉。

　　(2)師：是的，當把目光從蒼茫的太空轉到身邊的小小的荷塘時(屏幕上漸變?yōu)楹商翀D)，我們將隨著小詩人變成大大的荷葉。荷葉我們都很熟悉，與它們(指黑板上貼著的事物)相比，荷葉并不格外地漂亮，更不會舞蹈和唱歌。那么小詩人為什么想變成荷葉呢?自由讀第五小節(jié)，想一想，我們會明白的。

　　(3)指名學生回答，根據學生回答教師點撥。

　　●(預設)生：因為荷葉有許多小伙伴，小魚和雨點都會來找荷葉玩。

　　師：是啊，荷葉有那么多好朋友。我們變成了荷葉，和朋友在一起玩耍，我們當然開心。來，哪一片荷葉愿意來開心地讀一讀第5節(jié)?指名學生朗讀。

　　師(面向讀書的學生)小荷葉，我聽出了你們的快樂，那么你們的伙伴——小魚、雨點快樂嗎?哪片荷葉能用朗讀來告訴大家?

　　指名朗讀。

　　●師：但是，夏天，驕陽似火。小荷葉，你們頭頂烈日，渾身像在火爐里，為什么還能感到快樂?

　　指名回答。

　　師：老師現(xiàn)在明白了，小魚、雨點的快樂是荷葉來的。像荷葉這樣的朋友誰會不喜歡?所以，荷葉的朋友還多著呢：

　　(出示)荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上(下)__________________。

　　自由說，同位交流。指名說，師生評價。

　　●師：多么善良的荷葉啊，我們不僅要變成它，還應該記住它。比一比誰最先記住第5節(jié)，荷葉一定會最喜歡這位小朋友。

　　學生練習背誦。指名表演背誦。

　　6、師：荷葉因為善良有那么多朋友，所以我們(指黑板上課題，讓生齊讀)——真想變成大大的荷葉。

　　師：小朋友們，這首詩歌讓我們在夏天變化著，快樂著。大家可以背誦，可以朗讀，讓我們隨著詩歌再次感受夏天變化的快樂!

　　三、聯(lián)想移情，牽移運用

　　師：在這可以盡情玩耍的夏天，孩子們，除只詩中這些事物，你們還能變成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐還在這里，快把我們的愿望告訴她吧。

　　(出示以夏天小姐姐為背景的句式)

　　夏天來了，

　　夏天是位小姐姐。

　　她熱情地問我：

　　想變點兒什么?

　　我想變____________，

　　___________________。

　　我想變____________，

　　___________________。

　　請學生自由練習，同位交流。指名說話，評析。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　師：夏天就在我們身邊，孩子們，到休息日的時候，我們到大自然中，和夏天小姐姐一起去尋找夏天的美麗，在繁花綠樹嫩草中，我們會實現(xiàn)自己的愿望的。

　　教學后記：

　　這首童詩中圍繞著“夏天”的景，融入了孩子的情，通過孩子的眼與心靈，讓我們領略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的諸多典型景物：雨滴睡在綠葉上;小魚游入小河中;蝴蝶穿梭花叢中;蟈蟈歌唱草叢里;看眨眼的星，學彎彎的月。詩人通過捕捉夏日的典型景象，營造出了一種清新的夏日觀景圖。通過孩子的眼睛，讓我們重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠閑的，小魚的夏天是快樂的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蟈蟈的夏天呢，則是抑揚頓挫的。躺在草地上數(shù)星星的日子一去不復返，牛郎織女的故事只能從書本中獲得，而不是從奶奶的搖椅、爺爺?shù)钠焉鹊膿u擺中得到。彎彎的新月只是一種自然現(xiàn)象，沒有了猶抱琵琶半遮面的羞怯。

　　我想變成什么?我最想變成什么?在夏日的荷塘邊，風送荷香，蛙鳴陣陣。蓮葉何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧綠滾圓的荷葉一片了。是荷葉把夏日之景組成了一幅卷軸圖。雨滴亮晶晶的，在荷葉上打著旋兒，風兒吹動荷葉，雨滴咕嚕一聲落進了池中。魚兒成群結隊展示著夏日的快樂。蝴蝶輕輕地落在潔白的花苞上休憩。

　　夜慢慢降臨了，西邊的晚霞還沒有退盡，蟈蟈就迫不及待地在岸邊的草叢里縱情高歌，星光落進池水，月影飄到湖中，好一幅寧靜的夏夜荷塘圖。

　　讀著，想著;想著，讀著，人不知不覺地真的變成了一頂圓圓的大荷葉，童年的快樂是單純的，童年的快樂就是由這些單純的景與情融合到一起的。可是這樣的單純之美如何傳送到孩子眼中，腦中，如何讓這些景物由外而內地化成孩子喜歡的一部分，化成孩子思考的一部分。根據詩的本身結構上看，一二三四與第五段之間的關系是通過“我想”與“我真想”兩個詞搭建起來的。一個“真”字將孩子的童年的快樂自然地由文字流入了孩子的心中。一個“真”字將幾幅不同的圖景融合到荷韻之中。在教學中，也可以圍繞這個“真”字去構建這篇課文，通過“真”字，把握作者的寫作意圖：表現(xiàn)孩子的天真與快樂。

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇3

　　教學目標：

　　1、在田字格中正確、美觀地書寫本課3個生字，了解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力，體會閱讀的樂趣。

　　3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，調動學生的體驗，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。

　　2、學會生字并能正確、美觀地書寫。

　　教學難點：理解為什么到了最后，我又“想變成大大的荷葉”。

　　教學過程：

　　一、情景描述，導入新課        

　　今天我們繼續(xù)學習出示：《真想變成大大的荷葉》，老師給大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……）同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

　　這些都是由夏天這位小姐姐帶來的，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動聽的歌……這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，好嗎？

　　設計理念:播放大自然的聲音，配上老師優(yōu)美的語言一下將學生帶入課文的情境中來，有效地調動了學生的學習興趣。

　　二、讀中悟，悟中讀

　　1.師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情得讀一讀小姐姐的話，（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。

　　2.看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？ 請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節(jié) 

　　設計理念: 引導學生在讀的過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激起探究的興趣和與文本直接對話的熱情。

　　3.看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

　　（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

　　小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

　　師描述：像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤的小雨滴，多美呀！誰能把這句話再來讀一讀。

　　師：小雨滴將綠葉當成搖籃，（出示：睡在一片綠葉上）指名讀，小雨滴睡在綠葉上，風婆婆來了，她輕輕地搖著，搖啊搖啊，小雨滴打了個哈欠，睡著了。小雨滴睡得多舒服呀，誰再來讀。讓我們一起來讀。

　　設計理念:教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學生的多種感官同時獲得多重刺激,從而激發(fā)學生參與學習,自主學習的興趣,協(xié)助教師突出重點,突破難點.教學時,我讓學生想象雨滴睡在綠葉上的情景。這時,學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴,學習的興趣又一次被激發(fā)出來了。

　　（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？

　　（出示）我想變成一條小魚，游入怎樣的小河？（清凌凌）這河里的水怎么樣呀？對呀，這河水可清了，       

　　所以課文中說了是怎樣的小河？誰來讀好這個詞？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再讀。聽出來了，河水真清啊！小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！指名讀，真是一條快樂的小魚。

　　小魚在河里游到東游到西，多么的自在，你能用一些詞語來形容一下？（無憂無慮、自由自在、）

　　可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊，無由無慮，自由自在，還記得我們學過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得？指名背      

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍，他們玩得可真高興啊！讓我們一起來背這首詩。

　　（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉眼，我又想變了，想變成什么呢？

　　（出示：我想變一只蝴蝶

　　，在花叢中穿梭。）你們看，蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么的歡快呀！圖片出示，小蝴蝶在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，用文中的詞來說，就是“穿梭”，誰來讀這個詞。美麗的花兒吸引了無數(shù)的蝴蝶，他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀，小蝴蝶多快樂呀，誰來讀這個句子？

　　（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，

　　聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

　　小結：絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快的唱歌，真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

　　（5）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

　　隨機出示，想讀這句的同學舉手。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的；（指名讀）彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，（指名讀）你們看夏夜多美啊，讓我們一起美美地讀這句話。

　　（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊,那如果夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變________________

　　。）交流討論

　　設計理念：多元智能理論指出，學生的優(yōu)勢領域各不相同。鼓勵學生用自己的方式去表達，有利于凸顯個性，讓每個生命都以自己的方式參與對話。當小詩人練習說話，是對課文多角度的延伸，也是以補白的形式讓學生馳騁想象，加深對文本的體驗和感悟。

　　（7）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。

　　三、 想象說話，激發(fā)情感

　　過渡：為什么作者看到小小的荷塘后，他說——（真想變成大大的荷葉），這又是為什么呢？大家能解決這個問題嗎？

　　（1）自由讀讀第五自然段

　　（2）你們讀懂了什么？（學生自由說）

　　（3）讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘。（課件出示荷塘動畫,理解一柄大傘、嬉戲的意思，傾聽雨點唱歌的聲音）

　　（4）遷移練習：小魚、雨點多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！還有哪些朋友會和荷葉一起喜歡玩耍呢？課文用了省略號，請小朋友們來說。

　　（課件出示，學生自由練說）

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。      

　　(5) 荷葉真了不起，給別人帶來了快樂，自己也快樂，難怪作者——（真想變成大大的荷葉）

　　（6）此時，誰再來讀課題，讀出，我非常想的心情。（學生讀題：真想變成大大的荷葉）

　　四、總結課文

　　讓我們拿起書本，再次把這首優(yōu)美的詩歌讀一讀。（配樂）

　　五、拓展延伸、放飛想象：

　　1、夏天來了，你還想變點什么呢？讓我們來當回小畫家，畫一畫身邊的美好事物吧。。

　　2、學生畫圖。

　　3、反饋總結：夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？

　　六、學習生字，指導書寫

　　過渡：小朋友如果能寫好生字，夏天姐姐一定更喜歡與你們交朋友。

　　1、出示生字：傘、戲

　　2、指名認讀：誰來讀一讀這兩個字。

　　3、分析字型結構。

　　小朋友，你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？你已經記住了哪個字？是用什么方法記住的？

　　4、誰來做一回小老師，提醒大家寫的時候要注意些什么？（教師根據學生說明用紅筆標出。）

　　5、播放音樂，學生描紅。

　　七、作業(yè)

　　1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、回家再想一想,夏天來了,你自己想變成什么呢 (出示:夏天來了,我想變_______,__________。)

　　3 、春天,秋天,冬天來了呢 你想變點兒什么 練習寫一寫。挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。

　　設計理念：作業(yè)超市,遵循了分層教學的原則,因為差異不僅是教育的基礎,也是學生發(fā)展的前提。讓學生根據自己的水平,學習方式和興趣選擇題目,更能調動學生學習的積極性,促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。

　　板書設計：

　　21、真想變成大大的荷葉

　　雨滴

　　想變點兒什么？　        小魚　　      荷葉　　

　　蝴蝶          ……

　　蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：179

　　學生是語文學習的主人——評張老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中想變點兒什么的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。張老師教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓學生真正成為語文學習的主人。

　　一、學習中感受快樂情感

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　　張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　在課堂一開始，張老師創(chuàng)設情境“溫暖的春天已經過去，熱情如火的夏天來臨了。聽！（多媒體播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。

　　同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　二、學習中尊重學生體驗

　　法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。

　　例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來指導朗讀，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。

　　在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。

　　教學最后部分，請學生進行填空：（　　　　　）來了，在（　　　　　　　）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小蝦來了，在荷葉下乘涼。……

　　最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性。《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來，可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。

　　整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。

　　轉載自

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇5

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，體會文中描繪的美麗情景，分享課文流露出的熱愛生活的情趣。

　　2.引導學生展開想象，鍛煉語言表達能力。

　　3.能在田字格內正確、規(guī)范地書寫“戲、柄”。

　　教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描繪的美麗情景，指導學生規(guī)范書寫“戲、柄”。難點是展開想象，鍛煉學生的思維和語言表達能力。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一 復習導入新課

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習   齊讀課題。

　　從一個真字可以看出想變成大大的荷葉的愿望很強烈。

　　誰來讀好課題？（你的愿望很強烈，你這張荷葉真大啊）齊讀

　　2.夏姐姐給小朋友們帶來了一些詞語，誰能把這些詞語讀正確？

　　指讀   齊讀

　　二.深入學習

　　過渡：溫暖的春天過去后，夏天來了，夏天是位熱情的小姐姐，一看到小朋友，就和你們打招呼，誰來當回夏姐姐，和小朋友打打招呼。

　　點：想變點兒什么呢？（指讀，齊讀）

　　（一）學習第一小節(jié)

　　夏姐姐可真熱情，是啊，你們想變點什么呢？請小朋友自己讀讀這一小節(jié)。

　　（二）學習第二小節(jié)

　　（1）這是一個怎樣的雨滴？點：透明  是啊，特別是在陽光的照耀下，這個雨滴看上去很透明，晶瑩剔透。點圖片  它象什么？誰來把這個晶瑩剔透的雨滴讀出來？

　　指讀（你的朗讀我看到了一顆閃閃發(fā)亮的雨滴）

　　（2）透明的雨滴睡在綠葉上會是什么樣子的呢？接下來老師來讀這句話，請小朋友將課桌想象成綠葉，演演這個睡在綠葉上的雨滴。

　　師讀，問：小雨滴，睡在綠葉上感覺如何？

　　（3）睡在綠葉上的雨滴很舒服，很開心。誰來美美的讀一讀。齊讀。

　　（4）小雨滴很開心，有的微側著身子，有的閉目養(yǎng)神，有的舒展雙臂，可是有那么一個雨滴很淘氣，他在綠葉滾來滾去，哎呀，一不小心，就滑入了小河，變成了什么呢？

　　出示句子：誰來繼續(xù)往下讀

　　（5）指讀---

　　（6）評點：點：清凌凌  讀好（指讀） “清凌凌”你想到了什么？

　　河水真清，生活在這里肯定很快樂，讓我們一起去看看快樂的小魚吧。

　　你覺得這些小魚看上去怎么樣呢？

　　那你能把這種快樂讀出來嗎？（指名讀）

　　（7）讓我們和雨滴一起做夢和小魚一起歡快地無拘無束游戲吧。（兩句話連起來讀好）

　　（三）學習第三小節(jié)

　　你還想變點兒什么？

　　（1）自由朗讀，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)一副怎樣的畫面？

　　（2）出示圖片  是啊，小蝴蝶在花叢中飛來飛去，跳起了優(yōu)美的舞蹈，句子中也用了一個詞語，你能找出來嗎？

　　點擊：穿梭  讀好詞語

　　（3）請女生演演這群美麗動人的蝴蝶。讀好句子。

　　蝴蝶在花叢中飛舞著，它看到草叢中有只蟈蟈。于是，又想變成蟈蟈。

　　（4）出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　指名讀，蟈蟈在做什么？

　　（5）蟈蟈可是位大歌唱家，那你知道它還會歌唱什么呢？

　　指讀

　　（6）是啊，老師想化為美麗的蝴蝶，翩翩起舞，還想變成善于歌唱的蟈蟈，在草叢里迎風一曲。你們想嗎？用你的朗讀變現(xiàn)出來 ，齊讀

　　過度：時間過得真快，天黑了，夜晚來臨了，夏天的夜晚可真迷人，來，讓我們抬頭望望美麗的夜空吧。

　　（四）學習第四小節(jié)

　　出示夏夜夜晚圖片。夜空中有什么?

　　（1）是啊，望著這如此迷人的夜晚，我想變--------引讀

　　出示：我想變眨眼星星，我想變彎彎的新月。

　　（2）星星眨著眼睛，看上去真可愛，月亮悄悄地爬上了樹梢，它安靜的注視著大地。誰來讀好這句話。

　　（3）我想變透明的雨滴，睡在綠葉上，想變小魚，游入清凌凌的小河，想變成蝴蝶，在花叢中穿梭，想變成蟈蟈，成為一名歌唱家。那你能仿照課文，把句子寫得更完整更具體嗎？

　　練習：我想變成眨眼的星星--------------------------

　　我想變成彎彎的新月--------------------

　　（4）在這美妙的夜晚，讓我們也化生為眨眼的星星和彎彎的月亮。 齊讀

　　（五）學習第五小節(jié)

　　師引：最后，我看見小小的荷塘，我真想變成大大的荷葉。

　　問：當我看見小小的荷塘時，為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　出示第五小節(jié)，

　　（1）指名讀，其他小朋友思考，你知道了什么？大傘

　　這是一個打比方的句子，把什么比作什么？從什么上來比的呢？

　　（2）是啊，在大大的荷葉下面，小魚在你追我趕，互相嬉戲，小雨點也經不住寂寞，唱起了動聽的歌。來，讓我們一起看看他們開心的場面吧.

　　播放視頻

　　（3）小魚，雨點可真開心，誰來用朗讀將這份快樂表現(xiàn)出來。

　　指讀，齊讀。

　　（4）指圖: 荷葉就像一柄大傘，遮擋了炎炎的烈日，小雨在下面嬉戲，雨點在這個綠色的舞臺上盡情歌唱。請小朋友們發(fā)揮想象，他還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？

　　以：（   ）來了，在荷葉（       ）說一句話。

　　這么多好伙伴都來到荷葉身邊，現(xiàn)在知道為什么要變成大大的荷葉了嗎？

　　（雨點，小魚，蝴蝶，蟈蟈，他們很快樂，這份快樂是誰給的呢？）

　　原來大大的荷葉可以帶給別人很多快樂，所以我想變成大大的荷葉把這些快樂送給他人啊。

　　讀好最后一個小節(jié)。(指讀，齊讀)

　　（5）小朋友，夏天來了，你們一定也有很多奇妙的幻想，那你們想變點兒什么呢？

　　練習說話：我想變（             ），（                 ）。

　　你真是一只快樂的小鳥，誰能像大大的荷葉一樣把快樂贈與他人呢？

　　是的，正如《我叫足球》一課中說的一樣：每當我為別人帶來歡笑

　　的時候，我就覺得自己也是快樂的了。人生最大的快樂就是把快樂帶給別人。（齊讀）

　　所以想變成大大的荷葉的愿望才如此強烈，讓我們再來美美的讀讀課題。（齊讀）

　　結語：小朋友們，讓我們記住：人生最大的快樂就是把快樂帶給別人。最后，讓我們在音樂聲中美美地讀讀課文。

　　三教學生字。

　　1.出示生字：柄和戲。

　　2.分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.生描紅。

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點：

　　通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。

　　教學準備：

　　掛圖、錄音機、投影。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑，激發(fā)興趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?

　　二、初讀課文。

　　1.聽錄音范讀課文。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。

　　2.檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

　　3.這首詩寫了什么?

　　三、指導精讀，體會課文內涵。

　　1.第一節(jié)。

　　（1）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問“我”什么?

　　過渡：“我”想變點兒什么呢?

　　（2）指導朗讀第一節(jié)。

　　2.第二節(jié)。

　　（1）學生自讀，“我”想變成什么呢?

　　（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的。

　　（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

　　（4）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象，心里會怎么想?

　　（5）指導朗讀第二節(jié)。

　　3.第三節(jié)。

　　（1）學生自讀。

　　（2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學習第二節(jié)的方法來充分展開想象）

　　（3）指導朗讀第三節(jié)。

　　4.第四、五小節(jié)。

　　（1）指導讀第四節(jié)。

　　①啟發(fā)學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

　　②“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

　　過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?

　　（2）自讀第五節(jié)。

　　①大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

　　②說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

　　③為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　④“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）

　　（3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。

　　四、配樂齊讀課文。

　　設計意圖：

　　本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學生的感受。朗讀時不要過分強調朗讀技巧，而應誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：209

　　合作中也要有獨立-----《真想變成大大的荷葉》教學評析

　　常州市圩塘中心小學      劉  娟

　　[評析]：小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，但不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧的表象下有的學生只是充當了看客，沒有了獨立的思考。究其原因，并非是他們不想說，而是他們不會討論，面對議題無從下口。即使一次偶爾的嘗試，也只是漫無邊際，亂談一通，并沒有真正圍繞目標進行討論。久而久之，很容易使這部分學生失去交流的興趣，也失去了發(fā)言的機會，從而“人云亦云”。因此，在合作學習之前，教師應要求學生進行獨立的思考。趙老師的這堂課做到了這一點。在此案例中，她在提出合作要求時，要求每一位學生都要說出自己的理由，從而避免了部分學生只充當了看客的現(xiàn)象

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　　。

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇8

　　設計理念：

　　1、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

　　2、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

　　3、關于語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養(yǎng)學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，能運用的方法自學生字。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力，體會閱讀的樂趣。

　　3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。

　　教學流程：

　　一、借助媒體，創(chuàng)設情境

　　1、播放夏天大自然的音樂(課件1)：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……

　　師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好像看到了什么?”(學生自由說)是啊，聽到這些聲音，我們就好像進入了一年四季中的夏季。

　　[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想，激發(fā)學習新知的興趣。]

　　2、播放夏天大自然的美景

　　師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠;她飛過小河，河水流得更歡快;她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優(yōu)美小詩——真想變成大大的荷葉(板書課題，學生齊讀)。

　　[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領讀，并說注意點。

　　師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現(xiàn)這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎?(指名讀)

　　老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。

　　[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權交給學生。“你有信心把它讀好嗎?”“想提醒大家”等體現(xiàn)了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現(xiàn)自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]

　　3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。

　　4、指名分段讀，教師隨機點評。

　　師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽?可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。

　　(生讀課文)

　　[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

　　三、老師范讀，激勵美讀

　　1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎?仔細聽，你好像看到了什么?

　　2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么?

　　3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現(xiàn)了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。

　　[課堂上通過教師范讀，引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生感悟、領會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]

　　四、學習第2、3自然段，指導美讀

　　1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎?自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。

　　(課件出示2、3節(jié)內容)

　　2、指名讀：(出示)

　　①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象?你現(xiàn)在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺?把你的感受讀出來。

　　②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　你腦海中清凌凌的小河是什么樣的?

　　在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎?指名讀。

　　③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。

　　指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的?誰來給我們演一演。

　　瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀!誰來讀?

　　④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?讀!(輕快、溫柔、高昂)

　　小結：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受!

　　3、齊讀2、3節(jié)

　　下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。

　　[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。]

　　五、學習第4自然段

　　師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢?把你想象到的，說給同桌聽一聽。

　　出示課件：我想變眨眼的星星， (干什么?)

　　我想變彎彎的新月， (干什么?)

　　夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么?去干什么呢?

　　出示課件：我想變 (什么?) (干什么?)

　　我想變 。

　　[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]

　　六、借助畫面，整體回顧，引導背誦

　　師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了;通過大膽地想象，使課文內容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現(xiàn)的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說!

　　播放課文動畫畫面，師引背，直至結束。

　　最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢?下節(jié)課我們再來共同討論學習。

　　[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯(lián)系……這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發(fā)展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造了一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言，從而實現(xiàn)由讀到背的飛躍。]

　　七、學習生字，完成作業(yè)：

　　1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。

　　2. 學生自主識字，教師指點。

　　(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

　　(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池(方)，碧水清清能見底(氵)。大人帶著小孩子(強調右下部“子”)，一起游泳多歡喜。

　　(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。

　　3.學生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字作業(yè)。

　　[把教給識字的方法和完成作業(yè)有機地結合起來，自然和諧;用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味;抓住重點字進行有的放矢地指導，既節(jié)省了教學時間，又體現(xiàn)了學生自主能力的培養(yǎng)。]

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇9

　　【編者按】此文為雨花臺區(qū)小學語文學科青年教師教學素養(yǎng)（課堂教學）競賽貳等獎獲得者—鐵小任志慧老師的教學實錄，現(xiàn)貼出供青年教師學習、研討。

　　《真想變成大大的荷葉》教學實錄

　　師：小朋友們，喜歡夏天嗎？夏天給你什么樣的感受？

　　生：喜歡。

　　生：我覺得夏天很熱。

　　師：在夏天里，你喜歡做些什么？

　　生：我喜歡游泳。

　　一、導入

　　1、師：春天是一位溫柔的姑娘，她輕輕地一聲呼喚，大地萬物都蘇醒了：小草欣欣然張開了眼；小花露出了天甜甜的笑臉；柳樹換上了嫩綠的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時候，四季公公喊來了另一位小姐姐陪伴我們，知道她是誰嗎？

　　生：夏天。

　　師：（課件出示）瞧，夏天來了，夏天是位小姐姐，今天她來到了我們班做客。

　　師：小主人，誰來招待一下這位美麗的夏姐姐？

　　生：夏姐姐你好。師：真有禮貌。

　　生：夏姐姐我請你喝茶。

　　師：真是熱情好客的孩子。

　　師：我們全班一起來歡迎夏姐姐好嗎？

　　生齊說：夏姐姐，你好。

　　師：我們班的小朋友真是無比熱情，夏姐姐也同樣熱情地問我¨¨¨（出示課件）誰想替夏姐姐大聲問一問大家？

　　指名讀

　　二、初讀課文

　　1. 師：夏姐姐是一位會施魔法的小仙女。小朋友，你想變點什么呢？讓我們一起來學習第21課（齊讀課題）

　　師：打開書第120頁，自己讀一讀課文，邊讀邊找一找我想變成什么事物，用筆把它們圈出來，可以嗎？

　　生自讀課文

　　師板書：我想變

　　2.師：夏天來了，我究竟想變點什么，誰來回答夏姐姐？

　　（師相機出示詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

　　三、精讀課文

　　1. 師：小朋友趕緊坐端正準備好，夏姐姐馬上要施魔法了，想立刻變成雨滴的小朋友舉手（出示課件）把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧！

　　生讀：我想變成透明的雨滴。

　　師：1、2、3變，哇！你們已經成為一個個小雨滴了。

　　師：小雨滴，看看鏡子中現(xiàn)在的你長得什么樣子啊？

　　生：我很透明。

　　師：你長得像什么？

　　生：我像水晶一樣亮亮的。

　　師：小雨滴，你像珍珠一樣圓潤，像水晶一樣閃亮，難怪大家都叫你（出示課件）——透明的雨滴。

　　師：這么美的雨滴，還有誰想成為它？

　　指名讀

　　師：現(xiàn)在我們班上有這么多透明的雨滴了，來（出示課件）讓我們休息一會兒，睡在綠葉媽媽的懷抱里吧！（師做睡覺的動作）風婆婆來了，她為我們送來了涼爽。小雨滴，伸個懶腰，打個哈欠，甜甜地睡上一覺吧！（師做動作）

　　師：小雨滴，跟夏姐姐說說，此時此刻，你有什么感覺？

　　生：我做了一個甜美的夢。

　　生：我睡得很舒服。

　　師：能把你此刻的感覺告訴其他沒有變成雨滴的小伙伴嗎？

　　指名讀

　　師：你睡得可真香。

　　師：噓，大伙兒都睡了，可別吵醒他們。

　　師：小雨滴，讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里，美美地睡上一覺吧！

　　生齊讀

　　2.外面的太陽火辣辣的，可真熱啊！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？

　　生：想。

　　師：（出示課件）來，我們一起把心愿說給夏姐姐聽吧！

　　生齊讀：我想變成一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　師：小魚，小魚，跟大家說說這兒的河水怎么樣啊？

　　生：河水很清清的。

　　生：河水清澈見底。

　　師：能看到水底的什么。

　　生：能看到鵝卵石。

　　師：對，河水真是清凌凌的。

　　師：這么熱的天，大家一個個滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個什么樣的感覺？

　　生：非常開心。

　　師：你來讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂趣。

　　3.師：（深呼吸）好香啊！這撲鼻的香氣是從哪傳來的？我們飛奔過去瞧一瞧。

　　師：（出示圖片）映入你眼簾的是什么？

　　生：我看到了美麗的鮮花。

　　師：這兒的鮮花給你留下了什么印象？

　　生：這里的鮮花五顏六色，美麗極了。

　　師：花叢中盛開著五彩繽紛的鮮花，還散發(fā)出陣陣清香，真令人心曠神怡阿！女孩子們，想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎？

　　我要邀請兩個坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。（指名帶頭飾表演）其他的小朋友別失望，我還得選朵嬌艷的鮮花。（指名表演）

　　師：小蝴蝶，展開你的翅膀，在花叢中盡情地玩耍吧。看，她們一會兒飛到這，一會兒飛到那。一會兒在這朵花上采蜜，一會兒在那朵花上舞蹈。

　　師：剛才，我們看見了小蝴蝶在花叢中一會兒飛到這，一會兒飛到那，這叫什么呢？——穿梭

　　師：小蝴蝶，大家很想知道，剛才你在五光十色的花叢中穿梭，心情怎么樣？

　　生：我覺得很開心，因為花叢里五彩繽紛，太美了。

　　師：女孩子們，讓我們一起變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭吧。

　　（女生齊讀）

　　4.師：小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂啊！蟈蟈也來湊熱鬧，你聽！它們在歡樂地唱歌呢。（播放蟈蟈聲音）

　　師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，誰想加入到它們大合唱的隊伍里去？

　　（指名讀）

　　師：你的歌聲真動聽。

　　師：蟈蟈的歌聲曾經給盲婆婆帶來快樂，現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈，你想把你的歌聲送給誰？（同桌討論）

　　生：我想把我的歌聲送給全世界的人。

　　生：我想把歌聲送給盲人。

　　師：5月12日，四川發(fā)生了8級大地震，四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失，他們失去了家園，有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵四川人民吧！

　　（生齊讀）

　　5.師：不知不覺，天色漸漸暗了下來，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）

　　師：誰愿意把你的愿望和大家共享？

　　生：我想變眨眼的星星，照亮大地。

　　師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。

　　（生自由說）

　　6.師：（出示課件）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

　　師：看一看，大大的荷葉像什么？

　　生：荷葉倒過來像一頂帽子。

　　生：像一把大傘。

　　師：在酷熱的夏天里，太陽炙烤著大地。出示課件）荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。站起來，讓我們一起來做荷葉，靜靜地舉著（生跟著老師做動作）

　　師：不管天氣有多熱，荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。

　　師：小荷葉，你有什么感受？

　　生：我覺得很開心，有小動物陪我玩。

　　師：這時候，小伙伴來了，是誰啊？

　　生：小魚和雨點。

　　師：它們遠遠看見了這柄大傘，立刻來到了荷葉身邊。它們會在荷葉身旁做什么呢？

　　生：小魚在荷葉下嬉戲。

　　生：雨點在荷葉身邊玩耍。

　　師：小魚在荷葉下游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西¨¨¨還記得我們一起學過的一首古詩嗎？江南可采蓮（生跟背古詩）

　　師：小魚在荷葉下玩得怎么樣？

　　生：小魚玩得很開心。

　　師：雨點在荷葉身上跳來跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首動聽的歌曲，為游泳的小魚伴奏呢！小雨點玩得開心嗎？

　　生：開心。

　　師：不遠處，又有小伙伴來了，它們可真淘氣，躲進了省略號里，要和我們捉迷藏，看誰先把它們找出來。

　　師：（出示課件：_____來了,在荷葉______。）你找到了誰？

　　生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小蝴蝶來了，在荷葉上跳舞。

　　師：大家在荷葉身邊玩得怎么樣？

　　生：大家都很快樂。

　　師：小小的荷塘里來了這么多小伙伴，可真熱鬧。這么多小伙伴，大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊？

　　生：因為荷葉遮擋太陽，為大家?guī)�來了涼爽�?/p>

　　師：是啊，荷葉就像一柄大傘，靜靜地為小伙伴遮擋烈日。

　　師：荷葉看見身邊的小伙伴玩得這么開心，它心里會想些什么？

　　生：我能為大家?guī)�來陰涼，我很自豪�?/p>

　　生：我很快樂。

　　師：哦，荷葉能為大家?guī)�來快樂，它也同樣快樂。（板書：快樂）難怪我（齊讀課題）

　　7.師：讓我們更著夏姐姐的腳步，變成各種各樣的事物，為炎熱的夏天帶來快樂吧！（配樂齊讀課文）

　　8.師：你們讀得真快樂。請你們選擇自己想變成的事物，自己試著背一背，把快樂永遠留在我們腦海里。

　　（指名背）

　　9. 師：小朋友，在這么快樂的夏天里，你還想變點什么？把你的愿望寫在大大的荷葉上。

　　師：把你的愿望告訴大家。

　　（師貼荷葉）

　　三、總結

　　師：夏天的快樂是說也說不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來快樂，好嗎？

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇10

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數(shù)：207

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　天一實驗小學 周琳

　　真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

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　　二、設計理念

　　讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

　　想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，在情境創(chuàng)設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。

　　三、教學目標

　　結合語文教學總目標、本課的特點與學生實際，我從三個維度將本課時的教學目標制定為：

　　（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

　　（2）學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。

　　（3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養(yǎng)學生想象能力、表達能力。

　　四、重、難點分析

　　通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。

　　五、教學流程

　　(一)、激活經驗，揭示課題

　　1、小朋友，美麗的春姑娘已經離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學生交流）

　　2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）

　　(以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經驗，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

　　（二）、初讀詩歌，大體感知

　　1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀）

　　2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節(jié)讀詩，隨機正音：清凌凌 穿梭）

　　3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）

　　（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。）

　　（三）、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第一小節(jié)

　　（1）、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現(xiàn)一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？”誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）

　　（2）、同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節(jié)）

　　（本節(jié)內容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問題，就讓學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調中感受“熱情”。）

　　2、學習第二至第四小節(jié)

　　（1）小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。（交流 老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

　　（2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學生自由放聲讀詩句 交流）

　　▲雨滴：

　　＆#8226;請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）

　　＆#8226;聽著聽著，你們看到了什么？（引導學生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）

　　＆#8226;讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）

　　＆#8226;這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現(xiàn)。（指名背誦）

　　（詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達到詩、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達成共振。這里，我沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）

　　▲小魚

　　＆#8226;小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀 交流）

　　＆#8226;你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導學生尋找答案）

　　＆#8226;河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）

　　＆#8226;讓夏姐姐來幫我們實現(xiàn)它（指名背誦）

　　▲蝴蝶、蟈蟈

　　＆#8226;小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節(jié)詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）

　　＆#8226;小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）

　　＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導“蝴蝶”與“花兒”對話）

　　＆#8226;你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學生學蟈蟈叫）

　　＆#8226;老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導學生說生活中快樂的事情）

　　＆#8226;如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩句）

　　＆#8226;快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現(xiàn)。（背誦本節(jié)）

　　（楊再隋教授說：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時引起學生思維沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。”本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設文本情境，利用“角色”這一觸動學生的情感點，讓學生親身經歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）

　　▲星星 新月 荷葉

　　＆#8226;小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節(jié)。（指名分角色讀）

　　＆#8226;你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡兀浚ㄒ龑�學生說出喜歡的原因）

　　＆#8226;能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）

　　（充分挖掘詩中空白處，讓學生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練）

　　（3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術師。（自由練習指名背誦）

　　（巧用與夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）

　　(四)、文筆生輝，拓展延伸

　　除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節(jié)小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學生先寫，再交流）

　　（得法于課堂，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學生習得語言、發(fā)展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內心的獨特感受更得以抒發(fā)。）

　　（五）、學習生字，美觀書寫

　　1、夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友，（出示游 穿 蟈 眨）

　　2、誰認識他們，來讀一讀？（指名讀）

　　3、哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）

　　4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思）

　　5這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點）

　　6、請小朋友也來美美地寫一寫。（學生先描紅，再獨立書寫，老師巡視指點。）

　　（高林生老師曾說，識字、寫字要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學生記牢。字意上我抓住“穿”，當學生只理解穿戴時，我用一個穿線的動作，就幫助學生理解它另一個意思。另兩個生字，則只簡單點撥，如此扶放結合，既扎實有效，又培養(yǎng)學生自學生字的能力。）

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇11

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，齊讀課題——

　　生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。

　　師：昨天同學們已經初讀了課文，還學習了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個生字——“熱、透、游、穿”)認識嗎？

　　(生讀)

　　師：會默嗎？

　　生：會！(生擺正寫字姿勢)

　　(默寫“熱”“游”)

　　師：(拿兩位同學的默字本放在實物投影儀上，并擺上帶這兩個范字的字卡，引導學生觀察比較)他們寫對了嗎？(指名說)

　　生：第一個同學寫對了，第二個同學把“游”寫錯了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。

　　師：你觀察得真仔細。請大家伸出小手，我們一起寫這個字：“游”——三點水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。

　　(師生一起書空)

　　師：同學們寫好字后要注意和范字進行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規(guī)范。請大家自己對照一下你默寫的字。

　　[評：在上述教學環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學習效果，更是在引導學生學習掌握把字寫正確、規(guī)范的方法。“和范字進行比較”要求學生學會觀察、品析，使學生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書寫。]

　　師：字都會默了，我們再來看兩個詞。 (課件出示詞語“穿梭、新月”)

　　師：讀詞是需要想象的。當你讀到這兩個詞的時候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　生：我讀到“穿梭”時，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。

　　師：你已經讀懂了這個詞。那么新月呢?

　　生：新月是彎彎的。

　　師：(快速在黑板上板畫“新月”)農歷月初的夜晚，天空會出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。

　　剛才同學們讀到這兩個詞的時候，腦海中都出現(xiàn)了畫面，而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。

　　(學生齊讀“穿梭”“新月”)

　　[評：教師抓住能喚起學生表象的詞語——“穿梭”“新月”，激活學生的生活經驗，在頭腦中構成鮮明的圖畫，幫助學生建立詞語與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學生了解詞語的意思，還激發(fā)了他們的情感，進入了語言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了學生的心田。教師對“新月”的處理告訴我們，語文課上教師還應“當講則講”，適當?shù)闹v解有助于學生學習。]

　　師：讀詞要想象，讀詩更要想象。(指讀第一小節(jié))同學們，讀這一節(jié)的時候，你看到夏天小姐姐了嗎？

　　聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。

　　師：詩中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。

　　(指名說，師板書)

　　雨滴 小魚

　　想變 蝴蝶 蟈蟈

　　星星 新月

　　真想變成 荷葉

　　師：小朋友們真不簡單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?

　　指名讀課文的2-5小節(jié)。

　　師：朗讀詩歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來讀一讀。(師配樂范讀全詩，做到有感情、有表情。學生們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態(tài)) 。

　　師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩吧。

　　(學生有感情地朗讀詩歌)

　　[評：老師聲情并茂地范讀感染著學生，引導著學生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級的閱讀教學課堂上，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，幫助學生形成語感，引導學生體味入境。]

　　師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象?

　　生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。

　　師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?

　　(生動情地朗讀)

　　師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。

　　生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”

　　師：你能讀給大家聽聽嗎?

　　(生朗讀這一句，聲音有點小)

　　師：雨點的歌聲有點小，能讓它唱得再響點嗎?

　　(生再讀，語調有明顯的提高)

　　師：哈哈，雨點唱得多快樂，魚嬉戲，雨點唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。

　　師：其實，老師在練習朗讀這一段時，還認真看了文中的插圖。讀書時還要注意好好讀圖，書上的插圖會幫你理解。你理解了，就會讀得更好。

　　(學生仔細地看課文插圖)

　　師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。

　　(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)

　　師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。

　　(學生交流朗讀，教師隨機評點)

　　師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。

　　(請兩位同學上臺有感情地配樂朗讀，一位讀1-3小節(jié)，一位讀4-5小節(jié)，兩位同學讀得有聲有色)

　　師：感謝這兩位同學，他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫面，使我們感受到了詩歌的美妙。

　　[評：讓學生品賞老師的范讀就是引導學生在咀嚼品味課文語言的過程中去領略詩歌的音韻美、形象美和意蘊美，進而感受詩的情趣和意境。這不僅培育了學生的審美心理，更使語文學習的過程成為享受語文的過程。此外，老師充分利用插圖，引導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言材料。]

　　師：(指著板書)在這個夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變蟈蟈……可是，當我看見小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學來讀讀課文的第5小節(jié)。

　　(生有感情讀)

　　師：當荷葉靜靜地站在池塘里的時候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點在唱歌嗎?

　　生：不是的，后面還有很多，因為后面有一個省略號。

　　師：想一想，誰還能來呢?今天呀，請你也來當一回小詩人，練習把詩句補充完整。自己想一想，同位說一說。

　　(出示課件：______來了，在荷葉______)

　　(生思考、交流、討論)

　　生1：蜻蜓來了，在荷葉下點水。

　　師：真有意境!

　　生2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　師：(指課件)你看，雨點已經唱過歌了，能讓青蛙換個節(jié)目嗎？

　　生2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！

　　生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。

　　師：多快樂的小蝌蚪！

　　師：同學們真會想象，創(chuàng)作了這么生動的詩句。如果把大家創(chuàng)作的這些詩句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。

　　師：請這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補充后的這一段。

　　(學生讀得很動情)

　　師：小魚嬉戲，雨點唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點水，大家都那么快樂。而此時荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？

　　生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。

　　生：因為荷葉給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。

　　師：你已經讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！

　　[評：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學難點呢？一個字——“讀”。在讀中體會詩歌的情趣，在讀中品味標點符號的意蘊，在讀中表現(xiàn)詩歌的意境。學生對詩歌空白的填補，是他們通過讀書“入境”“明象”“會意”的有力證明。]

　　師：這首詩寫得多美啊！我們讀了那么多遍，能背下來嗎？看著板書試著背一背，不會背的可以看著書讀。

　　(學生有感情地背誦)

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇12

　　教材分析和教學構想：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國標本語文第四冊中的一首兒童詩，她展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。全文語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。因詩歌的語言蘊涵豐富，教學時，必須讓孩子們透過文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現(xiàn)象）發(fā)生聯(lián)系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達到詩、畫、情統(tǒng)一的境界。

　　教學目標：

　　1、借助語言和生活經驗儲備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵。

　　2、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當?shù)奈淖直磉_自己的美好心愿。

　　教學過程：

　　一、課前儲備，為文本與生活之間搭橋

　　●走進百草園：夏日，學校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點點的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個合適的時間帶孩子走進百草園，讓他們張開眼看，豎起耳來聽。當然，最好課前有一場雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風中的小雨滴在綠葉上打滾。

　　●讀關于夏天的短文：除了帶孩子走進生活，還需推薦有關夏天的韻文和小詩給孩子讀。如：幫孩子認識螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對夏夜浩瀚的星空產生無限遐想的《問銀河》……

　　[喜歡源自內心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲存一些生活畫面。課堂中可引導孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說生活經驗儲備是孩子與詩對話的基礎，文字閱讀儲備則能讓孩子的思維顯現(xiàn)張力。曾經看過蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認為比較好的課堂應該擁有這樣的智力背景：學生、老師課前都要有所準備，這準備并不僅僅是相應的課文預習，提出問題等等，還包括和課文內容相關的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關資料的閱讀。孩子讀完詩后，肯定也會急于表達自己的心愿。但有些孩子可能會囿于教材的束縛，這時，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創(chuàng)造可能。]

　　二、往來于文本與生活之間體驗

　　（一）借助一組短語詞串走入小詩的意境

　　●上此課時，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個詞或一句話表達夏天的感受。估計孩子可能會說到“滿頭大汗”、“驕陽似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過話題：送一顆透明的雨滴滋潤你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽。（邊說邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

　　1、讀準確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“l(fā)ing”非“l(fā)ing”）

　　2、激活已有經驗，讀詞讀出一幅幅畫面

　　●提醒孩子想像生活中見到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲備一幅“雨滴圖”，當學生找不到感覺時，可以讓孩子通過面對面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺小水滴的可愛，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現(xiàn)實生活中已很難見到，可以通過一些畫面為孩子補上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛之情。

　　（二）讀文，初步感知詩的意境

　　（三）借助一組動詞體驗小詩中蘊含的情態(tài)美

　　睡游穿梭嬉戲

　　●根據學情調查，孩子們對“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質疑。當孩子質疑“穿梭”一詞時，在引導孩子回憶生活場景的基礎上，引導一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學擺出各種姿勢變成自己喜歡的花朵，以現(xiàn)場表演再現(xiàn)蝴蝶穿梭于花間的場景。

　　●“嬉戲”一詞可引導孩子回憶學過的《采蓮曲》和生活中見過的小魚水中嬉戲的場面進行自我解疑，通過具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂。

　　●“睡”的領悟則與指導朗讀相結合，引導孩子張開想象感受“睡”的無限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說不出來，老師可以用這樣的語言提示：呼的一陣風吹來，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺？）

　　（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現(xiàn)出來

　　（五）再現(xiàn)“荷塘對話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

　　●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩句的基礎上，通過再現(xiàn)“荷塘對話”，自我感悟為什么要變成大大的荷葉。教師先說出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學生說說自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說自己想變成大大的荷葉，老師將他們請出來，舉著事先準備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點”們則與“荷葉們”即興對話，通過對話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當然，這環(huán)節(jié)中，教師一定要以荷葉的身份進行語言引領，如：“你是誰呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護傘（太陽傘），快來吧！”“小雨滴，謝謝你給我?guī)�來美妙的歌聲。”“朋友們，因為你們，我不再孤獨，荷塘也因為你們充滿快樂。謝謝你們”……

　　[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩的靜態(tài)意蘊，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩呈現(xiàn)活力與趣味。但教學并不是機械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動賞析。必須引領孩子將視野拓展到生活，學會用自己的感官、心靈去觸摸、體驗語詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說：語文，因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現(xiàn)實生活，語文就是灰色的！]

　　三、課后延伸

　　走進生活再度觀察和感受，并合作新的詩篇“夏天，我想變……”

　　[學完小詩，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動的夏的畫面，再度讓孩子走進生活，他們會獲得印證的喜悅。同時，因為新的發(fā)現(xiàn)，會激發(fā)他們模仿創(chuàng)作的欲望。]]

　　本預案在教學中發(fā)揮了一定的作用，課堂中閃現(xiàn)了一些精彩的瞬間（見課堂花絮）。但在運用中，發(fā)現(xiàn)還有欠考慮之處，特補充如下：

　　課后補案：

　　（一）沒考慮到詩意化的課文和孩子眼中生活的距離。當有孩子說“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時，有個孩子竟然叫了起來：不能變小魚，小魚會被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無言以對，便匆匆過去。現(xiàn)在想來，當時是不是可以這樣：先對那想變成小魚的孩子說“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護傘，快藏到我的傘下來吧！”再對那提醒的孩子說：你真了不起，知道用避開來保護自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學會面對。

　　（二）課后，學生對小詩中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進行了質疑。他們認為這兩句沒有寫完，有些孩子竟然還幫助補充了兩句。我問他們課堂上為什么不說？他們說沒有機會說。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩，哪給他們向教材挑戰(zhàn)的機會呢？下次需在孩子讀進文字的基礎上，給他們一點用真實的眼光看課文的時間和空間。

　　[補案中的一切在這次教學中可能是永遠無法更改的遺憾，但對于下次教學可是珍貴的資源。]

　　課中花絮：

　　★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

　　生：老師，“穿梭”是什么意思？

　　師：請你們找到“穿梭”這個詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細想想課前我們在小花園中見到的畫面，說不定，你就會明白。

　　（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會兒，有孩子舉手）

　　生1：“穿梭”好像是說小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

　　生2：“穿梭”是說小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

　　生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因為我見過。

　　師：好主意！我們先來個人叢變花叢。（孩子們很靈，聽我這么一說，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態(tài)）

　　生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時地夸贊道：真香啊！有時還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩的意蘊也自然融入孩子的心田。

　　★一首讓人怦然心動的小詩！

　　學完小詩，孩子們陶醉了。領他們再度走進生活，感受夏天時，他們指指點點，說個不停。事后，我整理了他們的發(fā)言，嗬！一首美麗的小詩

　　夏天，我想變……

　　夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？

　　我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會。

　　我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網。

　　我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

　　我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤。

　　我想變成快樂的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

　　我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

　　……

《真想變成大大的荷葉》聽課有感 篇13

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩由第一節(jié)開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發(fā)學生的共鳴。教師從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內心，溢于言表。

　　學情分析：

　　兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。

　　教學目標：

　　1、嘗試在動作、表情輔助下誦讀詩歌，把作者的語言內化為自己的語言。

　　2、通過朗讀感悟詩的意境，發(fā)揮想象力，體會閱讀的樂趣。通過感悟激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。

　　3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式說說寫寫。

　　教學重、難點分析：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課呢趙老師就先和大家一起來做個游戲，高興嗎？那可要認真聽好了我的要求：

　　（1）大聲地說話；（2）大膽地想象；（3）大方地表演。大家能做到嗎？我們的游戲就叫——真想變成……（板書）

　　（學生自由發(fā)言，用動作和語言說說自己真想變成……）

　　2、介紹作者王宜振，導入詩歌學習。

　　有一位作家爺爺也喜歡玩這個游戲，你們想知道是誰嗎？他就是王宜振爺爺，王爺爺今年已經六十多歲了，但他最喜歡小朋友，而且給我們寫了好多優(yōu)秀的作品，你們現(xiàn)在一定想知道王爺爺想變什么，對嗎？

　　那就先讀一讀王爺爺帶給大家的詩歌《真想變成大大的荷葉》吧！請打開課本120頁，自己認真地讀一讀。如果遇到不好讀的字詞就借助拼音多讀幾次，把句子讀通順，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2、 指名分小節(jié)讀詩歌，隨機糾正讀音，特別是有特點的詞語，比如：

　　清凌凌（abb）   穿梭（平舌音與翹舌音的區(qū)分）   彎彎的 （aab）

　　3、 檢測詞語讀音，課件出示， 大家看，這荷葉下面還藏著幾個詞呢，你能讀出來嗎？

　　清凌凌   熱情   穿梭   透明   眨眼   嬉戲

　　4、指導詞語的朗讀，并隨時放回句子中引導學生朗讀感悟，為下面的朗讀詩歌做鋪墊。

　　5、這些生詞困難全部解決了，接下來讀書會更流利！請小朋友再大聲的把課文朗讀一次。把剛才讀詞語的感覺放進詩歌體會。   。

　　三、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、課文朗讀了兩遍后，你一定知道王爺爺想變什么了。現(xiàn)在就來說說王爺爺想變什么吧。我們按順序說

　　2、指名朗讀有關詩句，（根據學生回答分別板書：雨滴 小魚  蝴蝶  蟈蟈  星星  新月  ）

　　在板書的同時指導朗讀：

　　雨滴——小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣透明的小雨滴，多美呀！睡在綠葉上面你感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

　　自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）綠葉像搖籃，她搖呀搖呀，睡在綠葉上的雨滴心里會想什么？想著想著，小雨滴睡著了，你們看它睡得多香呢，說不定它還在做夢呢，我們讀的時候應該怎樣？（輕輕的別吵醒了它）有時候，并不是聲音響就說明讀得好。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

　　小魚——快看，小雨在清凌凌的河里游來游去多快樂啊！清凌凌的小河，我們也可以說（     ）的小河。 （清澈見底，波光粼粼 ）

　　小朋友們都來學學小雨游進小河。動起來，讓趙老師也看到快樂的小魚。

　　蝴蝶——你能用動作來表演你對“穿梭”的理解嗎？（學生做蝴蝶飛舞穿梭的動作）好，就這樣，飛過來飛過去。小朋友們趕緊都離開自己的座位，也來學著蝴蝶在百花叢中自由穿梭吧！蝴蝶問問你，你的心情怎樣？（高興、快樂）你能快活地讀讀這小節(jié)嗎？看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　蟈蟈——夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，你們聽：咯咯、咯咯、咯咯……歌聲真好聽。它可是音樂天才，知道它喜歡在什么時間唱歌嗎？對了，靜悄悄的夏天的夜晚，你仔細傾聽，一定會欣賞到絕妙的大自然的音樂！

　　星星和新月——我看看，哪顆星星最可愛？哦，還有彎彎的新月，你再讀，讓每個人都能看到彎彎的新月。學星星，星星你眨著眼睛看到了什么？你想變成彎彎的新月干什么？說話：我想變眨眼的星星，在             。

　　我想變彎彎的新月，在             。

　　生在前面朗讀知道的基礎上自己做動作朗讀，讀出自己的感受。、

　　3、小朋友們，讀到這里你對王宜振爺爺什么樣的了解啊，他是個什么樣的老人？

　　是啊，爺爺是個熱愛生活的人，更是個童心未泯的人，看到夏天這么多迷人的東西自己也忍不住想變一變呢。爺爺不僅想變成身邊的可愛的事物，還想變其他呢。來，我們一起讀課文四、五小節(jié)。爺爺還想變成什么？（板貼：荷葉）

　　我就不明白了，有這么多好玩的可以變，可王爺爺最后為什么就想變荷葉啊？

　　生：荷葉可以帶給小魚陰涼……      帶給雨點快樂……

　　小魚會對荷葉說什么呢？大家一起玩耍、游戲就叫作“嬉戲”，小魚們在荷葉底下玩的可真高興啊！下起大雨時，可愛的小雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是給小魚們唱歌呢！

　　（誰來讀讀這句話，把小魚、雨點的歡樂傳播給大家）指名朗讀，齊讀。

　　師：哇，小朋友可真了不起！美麗可愛的荷葉不僅自己快樂更能和朋友們分享快樂，難怪王爺爺要把課題定位：真想變成大大的荷葉。再讀課題。我覺得啊，我們小朋友也和荷葉一樣可愛美麗。趙老師好喜歡大家！我們一起來讀一讀，把荷葉的美麗和快樂讀出來。齊讀4、5小節(jié)。

　　四、拓展延伸，發(fā)展語言。

　　1、 和你們這些可愛的小精靈一起游戲趙老師真的好開心啊！不過，還有一些可愛的小精靈也想參加我們的游戲呢，是誰呢？你們看課文最后的標點符號你們認識嗎？請大家再用心讀讀這個省略號，讀出藏在它背后的意思。

　　2、學生交流自己的理解。

　　3、對啊，那里肯定還有很多可愛的小朋友在荷葉仙子下面快樂的玩呢，我們不妨把他們也叫出來一起做游戲好嗎？請你說說，池塘里還會有誰啊？

　　出示句式            來了，在荷葉                        。

　　4、學生模仿詩歌語言，展開想象，請出更多的小動物一起參與到荷塘的快樂游戲中。教師可以引導學生把句子說整齊，比如：

　　小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；

　　小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；

　　小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。

　　小青蛙來了，在荷葉上歌唱。

　　小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；

　　小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；

　　小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。

　　小青蛙來了，在荷葉上歌唱；

　　小蟋蟀躲在池塘邊的草叢里，望著美麗的荷葉演奏動聽的音樂。

　　啊，我們這么一吆喝啊，夏天的荷塘就變得更熱鬧更快樂了！可是這些快樂的事情我們怎么就沒發(fā)現(xiàn)啊？這得感謝誰啊？是啊，正因為大自然在作家的眼里是活潑潑的，也是因為我們的作家能經常用眼睛看用耳朵聽用心想，所以才能給我們創(chuàng)造這樣優(yōu)秀的詩歌。現(xiàn)在，就讓我們再次走進詩歌，感受快樂！齊讀課文。

　　現(xiàn)在請小朋友們閉上眼睛用耳朵仔細聽，還有一只蟈蟈在豆葉上叫呢——

　　（播放錄音）剛才大家聽到的詩歌《豆葉上，一只蟈蟈在叫》也是王宜振爺爺寫的。希望小朋友以后能多讀些優(yōu)秀的詩歌，多發(fā)現(xiàn)我們大自然中的樂趣！更希望大家能做個快樂使者，把快樂傳遞給更多的人！

　　六、布置作業(yè)

　　、 小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！