如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心（精選17篇）

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　曾經聽過沈小平老師的好幾節課，每次都會留下深刻的印象，尤其是師生間的那份默契，那份真情，那份快樂，總會深深地感動著我，我覺得，沈老師實在是一個很脫俗的女孩，也是一個很敬業的好老師。

　　兩次聽沈老師執教《真想變成大大的荷葉》，因為學情不同，所以并沒有感到單調重復，相反對于文本和教學的思路都有了更加清晰的了解。我覺得沈老師這節課主要是抓住了課文題目，沿著“變”——“想變”——“真想變”的思路一步步展開教學，讓學生大膽的想象、盡情的表達、快樂的學習，豐富了學生的語言和情感。聽了課之后，有老師議論說：“沈老師的風格學不來。”的確，沈老師像一位大姐姐一樣，全身心投入到教學之中，教態親切而富有童真，語言生動而富有童趣，深得學生的喜愛。可能我們更多的是將自己擺在老師的位置上，上課時喜歡居高臨下，不能與學生平等對話，反而使得學生游離于教學之外。

　　然而每個人的個性都是不同的，成功的教師也不是相似的，所以既然沈老師的風格難以模仿，那么，我們可以從自己出發，上好每一節課，因為個人風格并不會妨礙我們的成長。名師竇桂梅成功的例子告訴我們，在聽別人上課的時候，我們應該設身處地地想一下，如果換成自己去上，該如何上好這堂課？

　　那么設想一下，如果讓我來教《真想變成大大的荷葉》，會怎么做呢？首先，在解讀文本的過程中，我要試圖通過與作者對話，感受文本中的智慧。最初讀這首兒童詩時，我一下子就觸摸到小朋友豐富的想象力。世界在孩子的眼中總是那么的美好和神奇，所以他們會產生“想變”、“真想變”的愿望。再讀這首小詩，就會產生疑問：為什么前面說“想變”，而后面卻說“真想變”？與雨滴、蝴蝶、蟈蟈、小魚等事物相比,荷葉又有什么特別之處呢？這是我要搞清楚的問題。聽課時，有一位英語老師在我身邊說，是不是荷葉有著無私奉獻的精神？我不禁為這位老師對語文的敏感而吃驚，是的，這樣理解也未嘗不可。再反復推敲，我發現文中所描寫的景物都跟夏天有關，那么我想，能否將文本的線索理解得簡單一點呢？其實本文就是通過設計夏姐姐與小朋友對話的形式，來描述夏天的可愛之處，從而激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　上課時，我可以重點讓學生品詞析句，感受夏天的可愛之處，除了可以借助多媒體課件創設情境，還可以讓學生聯系生活經驗來體會，實現讓語文教學的生活化。本文的語言很有特色，也適合學生學習、借鑒和運用，因此，我還想利用課文中的句式，設計一個仿寫的練習，不僅可以讓學生過一把吟詩作賦的癮，還可以進一步遷移拓展，讓學生領略多姿多彩的夏天生活。

　　所謂“眼高手低”，事實就是如此，別看我設想很多，但是，真正讓我來上課，就會出現這樣那樣的問題，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上隨便寫寫而已。

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：208

　　《真想變成大大的荷葉》教學設計

　　設計理念與特色

　　《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發問，有利于提供廣闊的想象空間。

　　兒童天生就有探索和表現的欲望，以及獨特的夢幻想象。從學生實際出發，激活孩子內心的體驗，適時點撥，通過誦讀交流引發與作者的共鳴。為了促進這種內潛式的對話，憑借語言和媒體創設情景，采用多種方法，讓學生在讀中去感受美、想象美，誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。

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　　通過角色想象、情感體悟，創設有利于學生主動體驗的環境，引導學生在語言文字的反復誦讀中，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，把外在的文字變為生動的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，從而實現師生與文本間生命的對話。

　　第二教時

　　一、教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快,增強學生的環保意識。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　二、教學重點、難點：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。  

　　三、教學準備:

　　圖片、多媒體

　　四、教學過程：

　　（一）借助媒體，創設情境

　　1、播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示)

　　師：小朋友， 閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，你能聽出這是什么季節？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）

　　2、小朋友的小耳朵可真靈啊！在不知不覺中,夏天來了！

　　（出示：夏天來了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你們喜歡夏天嗎？

　　生:喜歡。

　　師:那你就帶著喜愛的語氣讀一讀這句話吧。(指名讀)

　　評價:老師聽出來了,你真的很喜歡夏天;    從你的朗讀中,老師聽出夏姐姐好美.

　　師:喜歡夏天的小朋友站起來一齊讀這句話.

　　3、小結:夏天是一位美麗的小姐姐,她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們人間.她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌……

　　（二）品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第一自然段。

　　（1）師：看,(出示夏姐姐圖)美麗的夏姐姐就來到了我們身邊，她熱情地問我：“想變點兒什么？”(出示: 她熱情地問我：想變點兒什么？)

　　師:夏姐姐是怎么問的呀?

　　生: 夏姐姐是熱情得問的.(點擊熱情)

　　師:那你就來做一下熱情的夏姐姐問一問.

　　評價：這個夏姐姐真熱情.    

　　師:你的熱情感染了我,我也想來問一問。

　　師:還有誰也想當夏姐姐來熱情地問一問?

　　小結:夏天是位美麗而熱情的小姐姐,老師請女同學來當美麗的夏姐姐把這一節讀一讀.(齊讀第一小節)

　　過渡：那 “我”究竟想變點兒什么呢？請小朋友自由讀課文二、三、四、五小節,說說“我”想變什么。

　　(2)交流“我”想變什么。

　　師:我想變什么?

　　根據學生回答,在黑板上貼出: 雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉圖。

　　師:你最想變其中的哪一種呢?請小朋友再認真讀讀課文第二到第五小節,把你最想變的那一種多讀幾遍。

　　過渡:邊什么呢?想好了嗎?

　　2、學習第二自然段

　　(1)生:我想變透明的雨滴。(隨學生的回答出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)

　　師:你為什么要變透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么樣子的啊?(亮亮的,圓圓的…..)

　　師:那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴(出示:雨滴圖)。看,這透明的雨滴象水晶一樣晶瑩,想鉆石一樣閃亮,想珍珠一樣圓潤。來,把這種感覺送到這個詞中(出示:透明的雨滴)讀好這個詞(指名讀詞)。

　　評價:真美,真閃亮。(假如讀的不夠好:如果讀得再亮一些,透明一些,就更好了)

　　師:你們看,透明的雨滴在大大的荷葉上,多舒服啊!(出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)誰想當這透明的雨滴?(指名讀)如讀得響的話:輕輕的,別把雨滴寶寶吵醒了。

　　評價:這雨滴像乖寶寶一樣睡在媽媽的懷里,多舒服啊!

　　誰還想來?(再指名讀)評價:這顆雨滴睡的得多香啊!

　　師:讓我們都來當雨滴,在這荷葉上美美地睡一會兒吧!(齊讀)

　　(2)師:想變小魚的小朋友來說一說。

　　生:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。(出示:我想變成一條小魚,游入清凌凌的小河;)

　　師:呀,老師這兒有個難題了,請小朋友來幫幫老師的忙,清凌凌的小河是什么樣子的啊?

　　生:就是河水很干凈,很清。

　　師:你幫老師解決了問題,你真是我的小老師,送你一個五角星……  來讀好這個詞。

　　評價:這河水真清。    老師都看見河底的水草了。

　　師:小魚在這清澈的小河中游玩,心里一定很開心(出示小魚游入圖)。你能把小魚的快樂讀出來嗎?來,先練一練。

　　誰先來?(指名讀)

　　評價: 你真是一條快樂的小魚。   這條小魚 游得多自在呀!

　　小結:透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚游動在清凌凌的小河里,多純凈的世界呀!里!讓我們再來感受一下這美好的景象吧!(出示第二小節。女生讀前兩行,男生讀后兩行)

　　過渡:一轉眼,”我”又想變了,變成了美麗的蝴蝶。

　　3、 學習第三自然段

　　(1)師:如果你就是這只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示課件:蝴蝶飛的圖)。

　　生:在花叢中飛來飛去。

　　師:蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,就是蝴蝶在花叢中穿梭。(點出穿梭)

　　師:你愿意來學做一下這美麗的蝴蝶嗎?(指明學生表演)

　　評價:這個小朋友真勇敢,敢在這么多人面前表演,為他的勇氣鼓掌。

　　師:小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣啊?(快樂 開心)

　　師:那你就高興地來讀一讀這兩行詩。

　　評價:真是一只塊樂的小蝴蝶。

　　師:誰再來配上動作讀一讀 ?

　　評價:多輕快的小蝴蝶呀!

　　師:愿意變小蝴蝶的同學站起來,加上你的動作,一起讀好這句話。

　　(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,在其間飛舞是多么自由暢快啊!可不(出示蟈蟈圖),蟈蟈們不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起了歌呢 。(點擊音樂)

　　師:如果,你是一只蟈蟈,你會唱什么歌?(唱夏天真美,唱我們的生活)是呀,如今我們的生活的確很美好!

　　師:你來唱一唱吧!(指名讀)

　　評價:你唱的歌真好聽!   我們的生活真美好!

　　(3)小結:蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在唱歌,這些可愛的小精靈在大自然中自由自在的生活,給大自然增添了美麗的色彩。來!讓我們用朗讀也為大自然增添一些色彩吧!(出示第三小節)

　　誰來?(指名讀第三小節)

　　評價:你的聲音真好聽.,相信,蟈蟈和蝴蝶會讓你加入到他們的行列中去的.。(分組讀)

　　4、學習第四小節

　　過渡:我除了想雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈,我還想變…..請小朋友看圖(出示星星、新月圖)

　　引讀:師:我想變  生:眨眼的星星    師:我想變     生:彎彎的新月

　　師:看,繁星離我們這么近,一閃一閃的,好象在眨著眼睛,彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們去乘坐,這一切多美好啊!我們來讀好這兩行詩,先練一練。

　　誰先來?    

　　評價:你真是我們班的朗讀高手。  多可愛的星星啊!     多美的彎月啊!

　　師:讓我們大家一起美美地讀一讀這兩行詩(齊讀)。

　　師:最后,我看見小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。(出示:這三行詩)(師讀:突出”真想”)

　　小朋友,讀到這兒,你們有什么問題要問詩人嗎?

　　學生:為什么詩人最想變荷葉?(如學生回答不出,由老師提出)

　　過渡:是啊,夏天有這么多美好的事物,”我”為什么最想變的是大大的荷葉呢?請小朋友快去讀一讀第五小節找一找答案。

　　5 、學習第五小節

　　(1)自由讀第五小節,思考:是什么原因讓”我”最想變成大大的荷葉?

　　(2)交流

　　生:因為荷葉美。( 出示荷葉圖)

　　師:看,這大大的荷葉像什么?還像什么?(一柄大傘,涼帽,大圓盤….)你們的想象真豐富.

　　師:小朋友們的想象真豐富,其中有一個小朋友和小詩人想的一樣(出示:荷葉象一柄大傘.靜靜的在荷塘舉著。)

　　誰來讀讀這句話?(指名讀)

　　評價:這荷葉真美。     這荷葉真大。

　　小結:這荷葉這么大這么美,怪不得我   生齊讀課題。

　　師:除了荷葉的美讓”我”真想變成大大的荷葉,還有什么原因使我想變成大大的荷葉?

　　生:荷葉還給小魚和雨點帶來了快樂。

　　隨學生的回答,出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲.。雨點來了,在荷葉上唱歌…….

　　師:有哪個小朋友知道.,嬉戲是什么意思?((嬉戲就是玩)

　　師:玩些什么呢?(捉迷藏   做游戲……)

　　師:為什么說雨點在荷葉上唱歌?(因為雨點落在荷葉上發出美妙動聽的聲音,就象在唱歌)

　　師:看,在夏天的烈日下,小魚來了(點擊小魚),把大大的荷葉當作一柄大傘,遮擋烈日,在荷葉下游戲玩耍。雨點來了(點擊雨點),在荷葉上唱歌,他們玩得多開心啊!

　　練一練,讀出它們的開心、快樂!(練讀)

　　師:誰先跟小魚和雨點去玩一玩?(指名讀)

　　評價:多快樂!      多自由!

　　(3)師生互動:

　　師:如果老師就是這大大的荷葉,你想來這里做什么?

　　生自由說:玩(你真會享受 游戲) 唱歌 跳舞(看來,你很喜歡唱歌,你是個小演員) 作業(你真是個愛學習的孩子)

　　師:荷葉不僅是美麗可愛,還能給小魚、雨點和我們帶來快樂,怪不得我(師指課題 生齊讀課題)

　　來,我們再去美麗可愛的荷葉上玩一玩吧!(齊讀第五小節)

　　師:真開心啊!如此美麗的可愛的荷葉,不光是小魚和雨點來荷葉上玩,還有許多小動物也來到了荷葉上玩呢!看!詩歌最后的省略號(點擊省略號)就說明了還有很多小動物也來了,那是誰呢?就留給你們這些小詩人去寫一寫吧!拿出你們抽屜里的紙,寫一寫,還有誰來了,在荷葉上干什么?

　　出示課件 我是小詩人:

　　________來了,

　　在荷葉上________。

　　你們四人一小組,每人寫一種小動物在荷葉上干什么,等會老師請你們小組起來讀,那就也是一首優美的小詩。

　　指小組讀。

　　評價:真是小詩人,為他們鼓掌。      集體的力量就是大啊!

　　師:看,荷葉給這么多小動物帶來了快樂,怪不得小詩人(師指課題,生齊讀課題)。 再來一次,把它變得更美。

　　引:這篇課文,是一首優美的小詩,也是一幅優美的畫,讓我們用最美的聲音—讀書聲把這幅畫描繪出來(出示全文)。

　　老師給你們配上音樂,讓我們美美地讀一遍。

　　三 、總結:

　　夏天馬上就要來了,大自然會變得更加迷人,它的美,畫也畫不完,寫也寫不盡,讓我們用智慧的雙眼去發現它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護它。這節顆就上到這兒,老師給你們留了個作業。

　　四、作業

　　出示:作業樂園

　　1、夏天來了,你想變成什么?把你美好的想象寫下來,畫下來吧!

　　轉載自思敏博客

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇3

　　一、學習中感受快樂情感

　　張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　在課堂一開始，張老師創設情境“溫暖的春天已經過去，熱情如火的夏天來臨了。聽！（多媒體播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。

　　同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　二、學習中尊重學生體驗

　　法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。

　　例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來指導朗讀，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。

　　在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。

　　教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小蝦來了，在荷葉下乘涼。……

　　最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　張老師的課堂教學還體現了自主探究性。《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來，可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。

　　整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇4

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　　以詞帶句，以讀導悟————《真想變成大大的荷葉》

　　浙江省寧波市鄞州區橫溪鎮中心小學   汪能  

　　郵編:315131

　　一、目標預設

　　1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。

　　2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。

　　3.體會給別人帶來快樂就是快樂自己。

　　二、教學過程

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、  師：夏天來了，夏天小姐姐是位魔術師，你想變什么就能變什么。

　　那么大家都想變什么呢？生說

　　2、  有一個小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學學這首小詩，出示課題，齊讀。

　　（在課前談話中已經問了小朋友有關于夏天的問題，如背夏天的小詩，說說你喜歡在夏天干什么，激發學生的積極性。然后在導入的時候通過“我想變……”一是訓練說話，二是活躍氣氛，自然的導入課題，引出小詩）

　　二、初讀課文，認讀詞語

　　1、  自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。

　　2、  師：老師來檢查一下大家的學習情況。出示詞語

　　第一組：透明　雨滴　清凌凌；

　　a、自己讀，讀準字音。b、小老師領讀

　　我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　a、指名讀   b、齊讀

　　第二組：穿梭　一柄　舉著　嬉戲；

　　a、同桌讀，互相檢查   b、指名讀   c、齊讀

　　師：大家能不能學著剛才的方法不詞語放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語的句子讀一讀。

　　（在這一環節的設計上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準詞語的基礎上把詞語放到課文句子中去讀讀，一是教會學生一種學習的方法，再則是檢查了學生學習課文的情況。）

　　三、品讀課文，感受夏天的美

　　1、師：小朋友們表現真不錯，不僅讀準了詞語，連句子也難不倒大家。真棒！

　　2、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）

　　你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。

　　師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。

　　3、交流，師根據學生回答板書，請學生把話說完整。

　　4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。

　　（在這個環節主要是通過夏天姐姐的問題引出“我都想變點什么？”讓學生通過默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學生說完整，我板書以后，就把他忽略了，其實可以讓學生連起來說一說，進行一次說話訓練，同時也能更好的幫助學生理清課文的思路。那這個板書也起到了最大的租用。）

　　雨滴

　　1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示課件圖片）

　　小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠）

　　2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！

　　讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)

　　綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（指名說，舒服極了!）

　　3、  自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）

　　4、  師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！

　　師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！

　　（在引出小雨滴這一句時，我是按照我的思路來實行，而不是讓學生來說說他們最喜歡變成什么，這一點上缺失了學生的主動性，過于直板。在這一句上我主要是通過一個“睡”字讓學生來體會，睡著了應該讀得輕一點，這樣再讀到句子里去，感受會更深。）

　　小魚

　　1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）  你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。

　　（2）  出示詞語卡片“清凌凌”

　　師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀

　　問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）

　　師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？

　　（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河啊！真涼快啊！……）

　　（3）師：現在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。

　　（4）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么啊？感覺怎么樣啊？（快樂）指名讀

　　2、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧！（齊讀）

　　（這里在教學的時候我主要抓住“清凌凌”這個詞語，在鞏固詞語的基礎上讓學生說說清凌凌的小河是什么樣的？從而來理解詞語的意思，在理解的基礎上讓學生帶著自己的感受再讀讀詞語，中點在讀出清澈、干凈的感覺來，這樣一來再把詞語帶入課文去讀，馬上就微　能讓學生感受到小魚的快樂和自由自在。）

　　讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧！（男女生合作讀）

　　愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背

　　（通過背誦讓學生來積累優美的詞句）

　　過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流

　　蝴蝶

　　1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”

　　師：誰能讀讀穿紅衣服的詞語：穿梭，出示詞語卡片，指名讀。（2－3個）

　　師：自己讀詞語，再讀讀句子，你覺得穿梭是怎么樣的？

　　請一個同學來示范（事先打好招呼讓他做錯誤的動作，簡單的動來動去）

　　師：這是穿梭嗎？那應該是怎么樣的呢？再做動作，理解。

　　師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來飛去就是“穿梭”，讀詞

　　師：請大家一邊做動作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說。

　　2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！

　　指名讀，可以加上穿梭的動作

　　齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。

　　（這一節中重點的詞語是“穿梭”，學生對于這個詞語的理解是比較困難的，在先前的設計上我就簡單的讓學生讀詞語讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對于這個詞語的理解沒有指導到位，所以在課后做了改動，通過一個同學錯誤的動作來理解穿梭不僅僅是非來飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來繞去，這樣以后才能給學生留下深刻的印象，哦，原來穿梭是這樣的啊！）

　　蟈蟈

　　1、學生匯報，師隨機肯定。

　　（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

　　（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢！）

　　2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。

　　星星新月

　　1、學生匯報，師隨機肯定。

　　隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）

　　2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？

　　句子練習：我想變眨眼的星星，_________________；

　　我想變彎彎的新月，________________ 。      

　　（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發揮學生的想象力。）

　　讀：多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）

　　（在前面的教學中都是通過抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學生對句子的理解，經過反復的朗讀從中感受舒服、快樂的心情。）

　　四、讀中感悟，升華情感

　　1、師：變著變著，可最后當我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？

　　請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀

　　2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）

　　荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）

　　3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀

　　評：小魚玩得真開心啊！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！

　　4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學習“……”

　　是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？

　　_______來了，在荷葉上 _____________。

　　5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。

　　6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！

　　現在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說

　　荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

　　（這個環節我覺得是教學的難點，主要是通過體會小伙伴們在荷葉身上得到的快樂，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因為荷葉在給小伙伴帶來快樂的同時自己也覺得很快樂。所以在教學設計上我通過朗讀讓學生去感受小伙伴們因為有了荷葉的陪伴快樂的心情，再通過一個拓展“誰來了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個說話訓練，同時也告訴學生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎。）

　　五、拓展延伸，說說寫寫

　　1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給大家帶來快樂，那現在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？

　　出示：夏天來了，我想變（　　　　），（           ）；

　　我想變（　　　　），（　　　　　　）。

　　2、說一說，寫一寫

　　3、結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。

　　（雖然學生能說了，變成荷葉的原因，但怎么來體現他們的想法呢？我用了一個寫小詩的方法，在寫之前我說道：“我想變成大大的荷葉，是因為我能給小伙伴們帶來快樂，那你又想變成什么呢？”這樣一來讓學生很快的就能體會到老師的意圖，通過他們的說話訓練已經對課文的內容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來快樂，同時也快樂了自己。）

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇5

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　　《真想變成大大的荷葉》第一課時

　　一、 設計理念                                                                     

　　1.      人文性理念  新課標倡導課堂要有人文性，要遵循學生的身心發展規律選擇教學策略。針對低年級兒童以形象思維為主，在教學一開始運用媒體播放夏天的各種聲音，讓學生直觀、形象地感受夏天小姐姐的熱情，從而激發學生閱讀文本的興趣。

　　2.      自主、合作、探究理念  新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這主要體現在閱讀和學習生字環節，充分激發學生的主動意識和探究精神，全面提高學生的語文素養。

　　二、 課時目標

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　　1.  正確、流利地朗讀課文。

　　2.  學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。初步理解生字組成的詞語。

　　3.  通過對課文的朗讀，了解課文內容，知道“我”想變成什么，初步激發學生對美好大自然的向往，初步體會親近大自然的愉快。

　　三、  教學重點難點

　　識字、寫字

　　四、  教學流程

　　（一）         借助媒體、情景導入

　　1.  多媒體播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……

　　2.  小朋友，你聽到了什么？

　　3.  生交流。

　　4.  知道這是什么季節嗎？

　　5.  生：夏天。

　　6.  師（充滿激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，夏天小姐姐還問“我”想變成什么，“我”想變成什么呢？小朋友，趕快捧起書來讀！

　　[課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。針對低年級兒童的思維特點，在課的開端，教師就創設了情境，利用多媒體，從聽覺方面讓學生感受夏天的熱情，并用充滿激情的語言喚起學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑問，激發學生閱讀探究文本的興趣。]

　　（二）         借助詩文，整體感知

　　1.  自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.  小朋友，生字讀準了嗎？句子讀通順了嗎？再讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.  小朋友，你確定把字音讀準、把課文讀通順了嗎？別急，讓同桌當你的“小老師”，兩人相互檢查一遍。（三讀課文，同桌一人先讀，一人當小老師糾錯，再交換）

　　4.  讀后檢測

　　{1}游戲“摘蘋果”

　　（多媒體呈現一只只蘋果，每一只蘋果上寫有一個詞語，學生讀準確則這只蘋果摘下）

　　a.  小朋友，我們來玩個游戲——“摘蘋果”，只有讀準確了蘋果上的詞兒，這個“蘋果”才屬于你！

　　自由地讀一讀這些詞兒。

　　b.  在摘之前，請小朋友觀察一下這些詞兒，你想提醒大家注意什么？

　　（學生可能說到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翹舌音，“梭”、“傘”是平舌音）                                                                                                   

　　c.  好，誰想來摘呢？

　　指名讀詞

　　（讀準確了一個，小朋友跟著一起讀一遍，然后教師點擊那個“蘋果”，“蘋果”落下。）

　　[教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成游戲似的。”]

　　{2}把詞語放到課文中，你還認識它嗎？

　　誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

　　（評價時可師評、生評相結合）

　　[自主、合作的朗讀方式，并注意評價的多元化。]

　　{3}讀了幾遍書了，小朋友，現在你可知道我想變成什么了嗎？

　　（根據學生回答——貼圖：雨滴小魚 蝴蝶 蟈蟈 新月 星星 荷葉）                  

　　小朋友，那你知道“我”想變成什么嗎？

　　（根據學生回答貼圖課題：真想變成大大的荷葉）

　　這就是我們今天學的題目，小朋友一起讀一讀。

　　（生齊讀課題）

　　我為什么最想變成大大的荷葉呢？下節課我們再來好好地解決這個問題。

　　[采用多種方式一步步引導學生閱讀文本，達到正確、流利朗讀的目標，并感知課文內容，知道“我”想變成什么。結末又據題激疑——“我”為什么最想變成大大的荷葉？為下一課精讀課文形成新的閱讀期待。]

　　（三）   自主識字，發展能力

　　1.  出示生字卡片

　　游  穿  蟈  眨  柄  傘  戲

　　小朋友，這些生字娃娃你還認識嗎？誰來當小老師領讀？

　　2.  給這些生字娃娃找找朋友。

　　3.  你用什么好方法記住這些字？

　　在學生回答的基礎上，師總結：

　　游：四四方方一口池，碧水清澈能見底，大人帶著小孩子，一起游泳多歡喜！

　　眨：眼睛疲乏眨一眨

　　傘：簡筆畫畫一畫

　　4.  自學筆順，并觀察每一個字每一筆在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？

　　（“戲”、“柄”、“眨”、“游”、“蟈”是左右結構、左窄右寬，“穿”、“傘”是上下結構）

　　5.  請小朋友用心地描紅。

　　（播放音樂，師巡視檢查寫字姿勢是否正確，是否把描紅當成涂抹，筆順對不對）

　　[在識記字形、自學筆順、觀察書寫時充分發揮學生的自主性，讓學生在探究中發展語文能力。]

　　轉載自

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如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇6

　　評《真想變成大大的荷葉》 - 一米陽光

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《真想變成大大的荷葉》是國標本第二冊第21課的課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。5月20日，我有幸聽了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現將我的想法說一說。

　　一、創設情境，激情引趣。

　　蔡老師在教學過程中不斷創設多種情境，引發學生興趣。如教學第一段時，老師問：小朋友，你想變成什么？教學第二段時，老師問：小魚多可愛呀，你們想不想游一游，加入動作讀一讀。教學第三段時，老師問：小朋友見過蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創設的這些情境，能引發學生的興趣，讓他們更好地投入到學習課文中去。

　　思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發學生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學生的內心愿望。我想可以這樣來做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現，手中握著“魔棒”，這樣易與學生接近。接著，在教學每一段時，可根據學生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動作，如講到“小魚”時，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現一條激動的魚，再激趣：“小朋友，我們現在都是小魚了，你們游起來吧！”（學生離開座位游一游）。又如，當講到變成“蝴蝶”時，也可以讓一部分學生做蝴蝶，一部分學生做花朵，讓學生在“花朵”中飛來飛去，這樣既調動了學生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發學生聯想更多變化時，也可以以“夏姐姐”的身份來講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應的東西獎給他，這樣，學生的興趣就更濃了。

　　二、注意引導聯想，培養了學生的想象能力。

　　本節課中，蔡老師不斷地創設情境，不斷地創造話題，讓學生不斷地聯想，培養了學生的想象能力。如讀了第一段，問學生：你想變成什么？第二段中，又引導問：你覺得小魚怎樣？第三段中，問學生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學生通過訓練，展開了自己的想象，也進一步幫助自己理解了文章。

　　思考：蔡老師注意了培養學生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學時先創設這樣一個情境：你就是“我”想象成的“小魚”、“蝴蝶”等，然后直接問：“小魚，此時你想到了什么，你會做些什么？”這樣就更自然，在聯想蟈蟈唱歌時，直接讓學生把歌詞唱出來，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯想小魚在荷葉下嬉戲時，可放一段相關的錄像后問：小魚會說些什么呀？我想，這樣的提問會更直接，學生也更有趣接受。

　　這就是我對本堂課的兩點最深的感受，個人意見，僅供參考。

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：196

　　《真想變成大大的荷葉》教案

　　鳳凰網友  千山暮雪

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快。

　　教學重難點：背誦課文、朗讀感悟

　　教學過程：

　　一、引言談話導入

　　1.出示春天景物的課件

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　　春天是一位溫柔的姑娘，撒下種子，讓小草變綠，讓柳樹發芽，大地萬物呈現出一派生機勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。

　　夏天是一位熱情的小姐姐，她來到人間，來問問我們小朋友，想變成夏天里的什么呢？

　　今天，我們來學習一首詩歌。

　　板書課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.請同學們借助拼音初讀課文，看看詩歌中的小朋友都想變成什么呢？

　　讀后回答，板書。

　　2.再讀課文，用“————”劃出小朋友想變成什么的句子來，再讀一讀。

　　3.檢查讀書效果。請幾個同學分節朗讀詩歌。

　　糾正字音，小結。

　　4.那么，同學們最想變成什么呢？請你就把那一句話找出來，并把它背下來，一會兒老師請你上臺來表演！

　　學生自由準備，老師隨機指導。

　　三、師生互動

　　1.拿出頭飾。誰想變“雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉”？

　　2.老師扮演夏天小姐姐，問“小朋友，想變點什么？”

　　（1）生答“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”

　　（2）也想變成雨滴的同學請站起來，我們一起來讀一讀這句話。

　　（3）指導朗讀

　　綠葉像一張大搖床，睡在上面一定很舒服！讓我們再讀一讀這句話吧！

　　3.依次表演。

　　指導朗讀：

　　給學生創設一個情景，展開想象（閉上眼睛，聽老師描述后再朗讀）

　　小魚（河水真清啊！多想成為一條小魚，在清凌凌的河水里痛痛快快地游來游去，和小蝦嬉戲、玩耍。）

　　蝴蝶（花叢中真美呀！有牡丹、有芍藥，還有一些不知名的野花，能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞，真像花仙子一樣！）

　　蟈蟈（在濃密的樹陰里，有一群蟈蟈正歡快的唱著歌，其中一只呀，唱得最動聽，你聽，它在歌唱我們現在的好日子呢！）

　　4.小結：五彩斑斕的大自然多美呀！有清新的空氣、美麗的花朵、清澈的河水，還有悠悠的芳草地......夏天迷人的東西真是太多了！我們不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想延伸到了遙遠的天宇。

　　5.（手拉“星星、新月”）問“你們想變什么？”

　　6.出示課件：夏夜，繁星點點，新月當空

　　真美呀！同學們看，夏夜里的星星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛，彎彎的新月又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊！讓我們再來讀一讀，勾起我們對夏夜美好的回憶！

　　7.將前幾節連起來讓學生有聲有色的誦讀。

　　8.還有一個小朋友，他想變成大大的荷葉，請他來說一說。

　　（1）出示圖。映出池塘里荷葉的畫面。

　　（2）說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。

　　理解：一柄大傘、靜靜地......舉著......

　　（3）為什么把荷葉比作“一柄大傘”呢？結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　（4）我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？

　　（體會荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。）

　　（5）指導朗讀。

　　9. 這張“大荷葉”想和大自然中可愛的小生靈做朋友，一起嬉戲、玩耍，夏天姐姐來幫他完成這個心愿！我來讀，你們來玩耍吧！

　　師：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，

　　小魚來了，在荷葉下嬉戲；

　　雨點來了，在荷葉上唱歌；

　　蝴蝶來了，在荷葉間飛舞......

　　10.這首詩真美呀！讓我們再一起來讀一讀吧！

　　11.夏天姐姐還有好多夏天的禮物，（拿出頭飾：青蛙、小鳥、浪花）同學們還想變成什么，說說為什么？（自創詩歌）

　　四、總結

　　今天，我們學習了一首非常美麗的詩歌，讓我們試著來背誦一下，看誰能把夏天讀的更美麗、更精彩！

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇8

　　教學目標：

　　1、在田字格中正確、美觀地書寫本課3個生字，了解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發揮想象力，體會閱讀的樂趣。

　　3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，調動學生的體驗，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　2、學會生字并能正確、美觀地書寫。

　　教學難點：理解為什么到了最后，我又“想變成大大的荷葉”。

　　教學過程：

　　一、情景描述，導入新課        

　　今天我們繼續學習出示：《真想變成大大的荷葉》，老師給大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……）同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

　　這些都是由夏天這位小姐姐帶來的，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動聽的歌……這節課，我們繼續跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，好嗎？

　　設計理念:播放大自然的聲音，配上老師優美的語言一下將學生帶入課文的情境中來，有效地調動了學生的學習興趣。

　　二、讀中悟，悟中讀

　　1.師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情得讀一讀小姐姐的話，（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。

　　2.看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？ 請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4小節 

　　設計理念: 引導學生在讀的過程中，自主發現問題，提出問題，激起探究的興趣和與文本直接對話的熱情。

　　3.看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

　　（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

　　小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

　　師描述：像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤的小雨滴，多美呀！誰能把這句話再來讀一讀。

　　師：小雨滴將綠葉當成搖籃，（出示：睡在一片綠葉上）指名讀，小雨滴睡在綠葉上，風婆婆來了，她輕輕地搖著，搖啊搖啊，小雨滴打了個哈欠，睡著了。小雨滴睡得多舒服呀，誰再來讀。讓我們一起來讀。

　　設計理念:教學過程創造出輕松愉快的情境,使學生的多種感官同時獲得多重刺激,從而激發學生參與學習,自主學習的興趣,協助教師突出重點,突破難點.教學時,我讓學生想象雨滴睡在綠葉上的情景。這時,學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴,學習的興趣又一次被激發出來了。

　　（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？

　　（出示）我想變成一條小魚，游入怎樣的小河？（清凌凌）這河里的水怎么樣呀？對呀，這河水可清了，       

　　所以課文中說了是怎樣的小河？誰來讀好這個詞？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再讀。聽出來了，河水真清啊！小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！指名讀，真是一條快樂的小魚。

　　小魚在河里游到東游到西，多么的自在，你能用一些詞語來形容一下？（無憂無慮、自由自在、）

　　可愛的小魚在清清的小河里游啊游啊，無由無慮，自由自在，還記得我們學過一首題目叫《江南》的古詩嗎?誰還記得？指名背      

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。這首詩描寫了魚兒在荷葉間快樂的玩耍，他們玩得可真高興啊！讓我們一起來背這首詩。

　　（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去，真是令人向往！一轉眼，我又想變了，想變成什么呢？

　　（出示：我想變一只蝴蝶

　　，在花叢中穿梭。）你們看，蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么的歡快呀！圖片出示，小蝴蝶在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，用文中的詞來說，就是“穿梭”，誰來讀這個詞。美麗的花兒吸引了無數的蝴蝶，他們忙綠地在花叢中飛來飛去。誰再來讀，小蝴蝶多快樂呀，誰來讀這個句子？

　　（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，

　　聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

　　小結：絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快的唱歌，真美啊。讓我們一起讀這句話。齊讀

　　（5）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

　　隨機出示，想讀這句的同學舉手。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的；（指名讀）彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，（指名讀）你們看夏夜多美啊，讓我們一起美美地讀這句話。

　　（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊,那如果夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變________________

　　。）交流討論

　　設計理念：多元智能理論指出，學生的優勢領域各不相同。鼓勵學生用自己的方式去表達，有利于凸顯個性，讓每個生命都以自己的方式參與對話。當小詩人練習說話，是對課文多角度的延伸，也是以補白的形式讓學生馳騁想象，加深對文本的體驗和感悟。

　　（7）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。

　　三、 想象說話，激發情感

　　過渡：為什么作者看到小小的荷塘后，他說——（真想變成大大的荷葉），這又是為什么呢？大家能解決這個問題嗎？

　　（1）自由讀讀第五自然段

　　（2）你們讀懂了什么？（學生自由說）

　　（3）讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘。（課件出示荷塘動畫,理解一柄大傘、嬉戲的意思，傾聽雨點唱歌的聲音）

　　（4）遷移練習：小魚、雨點多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！還有哪些朋友會和荷葉一起喜歡玩耍呢？課文用了省略號，請小朋友們來說。

　　（課件出示，學生自由練說）

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。      

　　(5) 荷葉真了不起，給別人帶來了快樂，自己也快樂，難怪作者——（真想變成大大的荷葉）

　　（6）此時，誰再來讀課題，讀出，我非常想的心情。（學生讀題：真想變成大大的荷葉）

　　四、總結課文

　　讓我們拿起書本，再次把這首優美的詩歌讀一讀。（配樂）

　　五、拓展延伸、放飛想象：

　　1、夏天來了，你還想變點什么呢？讓我們來當回小畫家，畫一畫身邊的美好事物吧。。

　　2、學生畫圖。

　　3、反饋總結：夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？

　　六、學習生字，指導書寫

　　過渡：小朋友如果能寫好生字，夏天姐姐一定更喜歡與你們交朋友。

　　1、出示生字：傘、戲

　　2、指名認讀：誰來讀一讀這兩個字。

　　3、分析字型結構。

　　小朋友，你發現這些字有什么特點？你已經記住了哪個字？是用什么方法記住的？

　　4、誰來做一回小老師，提醒大家寫的時候要注意些什么？（教師根據學生說明用紅筆標出。）

　　5、播放音樂，學生描紅。

　　七、作業

　　1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、回家再想一想,夏天來了,你自己想變成什么呢 (出示:夏天來了,我想變_______,__________。)

　　3 、春天,秋天,冬天來了呢 你想變點兒什么 練習寫一寫。挑選你喜歡和能做好的作業做一做。

　　設計理念：作業超市,遵循了分層教學的原則,因為差異不僅是教育的基礎,也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平,學習方式和興趣選擇題目,更能調動學生學習的積極性,促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。

　　板書設計：

　　21、真想變成大大的荷葉

　　雨滴

　　想變點兒什么？　        小魚　　      荷葉　　

　　蝴蝶          ……

　　蟈蟈

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇9

　　一、 創設情境，復習導入：

　　1、 讀題，創設情境。

　　2、 夏姐姐錦囊袋里的詞語，你還認識嗎？誰來讀給大家聽。

　　3、 激發興趣：小朋友讀得真好！夏姐姐要獎勵大家，她有一根神奇的魔棒，你想變什么，她就能讓你變什么。想讓魔棒揮起來嗎？先別急，夏姐姐說我們先來看看詩中的小朋友想變什么？

　　二、 展開想象，細讀品悟。

　　1、 請小朋友認真把詩讀一遍，找一找，詩中的小朋友想變點兒什么？交流，以貼圖的方式出現。

　　2、 這個小朋友的想法真多。你最喜歡他的哪種想法，請你找到相應的詩句好好讀一讀。

　　3、 交流

　　a：透明的雨滴

　　①請喜歡這句的學生讀。其他學生聽后，好像看見了什么？

　　②還有誰也喜歡這句？你現在就是雨滴了，你來讀讀看。

　　③想象：你睡在綠葉上，感覺怎么樣？你能再讀一遍，讓我們感覺一下。真是（舒服悠閑、清爽無比、涼颼颼）

　　還有誰也喜歡這句，你也來讀讀。你感覺怎么樣？

　　看圖感受：瞧，雨滴睡在綠葉上，感受各不相同。我們一起讀讀這句，把不同的感受讀出來。

　　b一條小魚

　　（1） 指名讀詩句。

　　（2） 請大家讀詩句，想一想，你讀著讀著，好像看見了什么？

　　（3） 交流：抓住“清凌凌”引導學生想象水的清

　　（4）情境體驗：如果你是小魚，在這樣的小河生活覺得怎么樣？（快樂）難怪我想變小魚。怎樣讀，才能把這種快樂讀出來？自己試試。

　　（5）聽你這樣讀，我好像看見了小魚戲水。看來你已經把自己想象成小魚了。我們學著他的樣子，邊讀邊想象，看誰也能讀出小魚戲水時的快樂。

　　（6）小朋友讀得真好！一邊讀一邊把自己想象成詩中的人物，是讀書的好方法。現在，請你用這個方法，把自己想象成詩中的人物，再把你喜歡的詩句讀一讀，呆會我們來比比誰能把詩句讀好。（生自學）

　　c：一只蝴蝶

　　①哪些小朋友也喜歡這句？你們能把詩中的畫面演出來嗎？要演好，還需要其他小朋友的合作，你們來扮演夏天開放的花，愿意嗎？每人讀讀詩，想想蝴蝶應該怎樣飛。

　　②生生合作表演詩中情境。

　　③采訪，談感受：美麗的花兒，你看見了什么？蝴蝶們在花叢中來回地飛來飛去，我們也可以用一個課文中的詞來說，就是——（穿梭）

　　小蝴蝶，你好！你一路上看見了什么？心情怎樣？能通過朗讀，把你的心情告訴大家嗎？

　　d：一只蟈蟈。

　　①你變成蟈蟈后，你會唱什么歌？

　　②我們一起讀好這句詩，來歌唱我們的生活吧！

　　e：眨眼的星星、彎彎的新月

　　①生讀。我變成星星新月后，會干什么?

　　②夏天的夜空美麗又神秘，怪不得——引讀。

　　f:大大的荷葉

　　①過渡：我的想法真奇特，我想變……我想變……我想變這變那，最后，我最想變的是什么？是呀……（引讀下一句）

　　②為什么我想變大大的荷葉？請你讀讀第五節，想一想。

　　③荷葉像一柄大傘，想看看荷葉嗎？看圖。你現在最想說什么？荷葉大大的，真像一把把綠色的大傘，這樣的景色真靜呀！真美呀！誰美美地讀好這一句。

　　④我想變成大大的荷葉，僅僅是因為荷葉美嗎？請你繼續往下讀，想象一下，你好像看見了什么？聽見了什么？（小魚游來游去，在做游戲——嬉戲）（看動畫）小魚在大傘一樣的荷葉下快樂地做著游戲，他會對荷葉說些什么？

　　（雨點在唱歌：聽雨聲 ）雨點又會對荷葉說什么？

　　⑤有了大傘一樣的荷葉，小魚玩得更高興了，雨點唱得更歡了。怪不得我說……引讀。怎樣讀這句，才能把荷葉帶給小魚和雨點的快樂讀出來。

　　⑥小魚和雨點在荷葉那玩得真快樂，還有誰也會去荷葉那玩?請你展開想象，用 來了，在荷葉 說一說。

　　⑦引讀：大大的荷葉不僅美麗，還能給大家帶來這么多快樂，怪不得我——引讀……你們想變成這樣的荷葉嗎？讓我們一起讀讀第五自然段。

　　三、賞讀詩歌，想象拓展。

　　1、 今天我們跟著夏姐姐的魔棒，一起感受了夏天的綠葉雨滴，小魚戲水，感受了夏天的蝴蝶穿梭，蟈蟈唱歌，感受了夏天的荷塘雨景，美麗夜空。（指板書回顧全文）你喜歡這樣的夏天嗎？

　　2、 你喜歡寫夏天的這首小詩嗎？誰能選你喜歡的一個小節，朗誦給大家聽。讓我們在美妙的音樂中，一起來朗誦這首詩，能背的小朋友可以背。

　　3、 拓展練習：熱情美麗的夏姐姐想來問問你，想變點兒什么？你能不能仿照課文，用“我想變……在干什么？”說說自己的想法。你可以說一個，也可以說兩個、三個。呆會兒我們來比比看，誰是最棒的小詩人。

　　4、 小朋友說得真好，個個都像小詩人，把你們的詩句穿起來，又是一首優美的小詩了。夏姐姐說小詩人還要把字寫好。

　　四、布置作業。

　　夏姐姐要帶著她的魔棒走了，她給我們留了個作業：請你挑選自己喜歡的一個作業認真完成，等小朋友開交流會的時候，夏姐姐再來和大家做游戲。

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇10

　　教學目標：

　　1. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　教學重點：

　　理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，激發學生對美好大自然的向往。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。

　　2.小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬，這四個季節都有不同的景色特點。小朋友，你們最喜歡哪個季節呢？為什么呢？

　　3.有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀。

　　2.這首詩歌一共有幾小節？誰愿意選一節來讀給大家聽？可以是你讀得的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。

　　3.小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？

　　（1）學生自由說。教師貼出彩圖。

　　（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？

　　出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。

　　（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——

　　（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）

　　（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？

　　（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）

　　你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！

　　你把荷葉的特點讀出來了。

　　我們一起來讀讀。

　　三、品讀詩文，讀中感悟

　　1.（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？

　　2.現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？

　　（1）對呀！現在，我就是夏姐姐！

　　（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！

　　3.想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！

　　（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）現在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！

　　4.哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？

　　（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！

　　（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。

　　送成語：清澈見底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。

　　5.夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？

　　（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？

　　（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）

　　（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！

　　（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？

　　6.小朋友，你們還想變什么呢？

　　（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？

　　（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！

　　（3）說話：我想變眨眼的星星，在。

　　我想變彎彎的新月，在。

　　7.我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——

　　（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？

　　（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）

　　評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。

　　（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？

　　（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）

　　（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？

　　（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）

　　（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！

　　8.師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）

　　9.這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優美的動作，一起來表演表演，好嗎？

　　四、學習生字

　　1.小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。

　　第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

　　2.這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？

　　3.伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）

　　4.學生描紅。

　　五、作業

　　1.回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2.回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇11

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點：

　　通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。

　　教學準備：

　　掛圖、錄音機、投影。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑，激發興趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們

　　來學習《真想變成大大的荷葉》，板書課題，讀題。誰想變成大大的荷葉呢？為什么“真想變成大大的荷葉”呢？

　　二、初讀課文。

　　1.聽錄音范讀課文。學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。

　　2.檢查，分節指名讀，提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

　　3.這首詩寫了什么？

　　三、指導精讀，體會課文內涵。

　　1.第一節。

　　（1）指名讀，誰來了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？

　　過渡：“我”想變點兒什么呢？

　　（2）指導朗讀第一節。

　　2.第二節。

　　（1）學生自讀，“我”想變成什么呢？

　　（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的？“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的？

　　（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子？

　　（4）邊看圖邊想象，雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想？“我們”看到這些景象，心里會怎么想？

　　（5）指導朗讀第二節。

　　3.第三節。

　　（1）學生自讀。

　　（2）小組討論為什么“我”又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）。

　　（3）指導朗讀第三節。

　　1. 第四、五小節。

　　（1）指導讀第四節。

　　①啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

　　②“我”為什么想到“變”星星和月亮呢？

　　聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”不僅想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇，美好的事物。

　　過渡：當“我看見小小的荷塘“時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？

　　（2）自讀第五節。

　　① 大屏幕映出池塘里荷葉的畫面。

　　② 說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著”）

　　③ 為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　④ 我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂）

　　（3）有感情地朗讀第四、五節。

　　四、配樂齊讀課文。

　　[設計意圖：本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設計本課時非常注重激發學生的想象力，通過畫面和生活體驗來展開想象的空間。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學生的感受。朗讀時不要過分強調朗讀技巧，而應誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。要發自內心，溢于言表。]

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇12

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　　《真想變成大大的荷葉》設教學計

　　二、 教材解讀：

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美的兒童詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，由第一節領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。

　　三.、 設計理念

　　“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。體驗是建立在經驗的基礎上的，是對經驗的升華與超載。在一般的教學過程中，我們強調的更多的是知識經驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，培養學生對課文語言文字的領悟能力。同時體驗通過情境創設、角色互換等手段啟發激活學生的內心世界，將學生內部積累與新的學習內容發生聯系，經過加工、創造，從而形成新的體驗。體驗式學習還可以讓學生的心靈走進課文、走進生活，把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。在無拘無束的自然狀態下欣賞、體味，從而享受到學習語文的樂趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、 教學目標：

　　1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。

　　2. 學習2個生字：游、傘。

　　3. 通過情境的創設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　五、 教學準備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機、磁帶　　

　　六、課時安排：三課時

　　七、 教學過程：

　　（一）、復習、創設情境

　　1. 上節課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：（出示詞卡）

　　穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘                                                     2.入境

　　（播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？　　　　　　

　　［評析：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，學生很容易被帶進課文所描繪的情境之中。］

　　夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐?

　　——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

　　（二）、悟讀

　　1.  我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

　　2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）

　　哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）出示詞語：透明（ 齊讀 ）  它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）

　　像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上

　　你能讀出他的舒服、快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　［評析：教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。］

　　除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。

　　3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。

　　小魚們，一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）

　　采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？

　　（河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方）。

　　（河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。）

　　（我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……）

　　指導學生讀出小魚的自由和快樂。 小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

　　大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說——（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

　　（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。

　　（評析：在這個環節中，我讓學生一起變成小魚去河里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，學生自然而然感悟出詞語“清凌凌”的意思）

　　4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）

　　小蝴蝶，你在干什么呀？

　　還有誰也想變蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）

　　誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活）

　　哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

　　誰把這段話全記住了？ 誰能加上自己的動作來背背？誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？

　　（評析：課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。）

　　5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！ 月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候，我想變——（引說貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？

　　我們一起讀這兩行詩。

　　（評析：我做了星星和新月的貼片，我問“想變星星和新月干什么呀？”希望學生能像前面學過的幾段，接著往下說，如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設計了這樣一個自由暢想的環節，催發學生的想象，積累并運用語言。）

　　6. 最后，我看見這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！

　　這時候，我真想變成——大大的荷葉。（學生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　7、我真想變成大大的荷葉就是因為荷葉樣子的可愛嗎？荷葉還

　　會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這……里了，誰能把他們找

　　出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成

　　了小青蛙的舞臺了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來（　　　　　）來了，在荷葉（　　　　　　　）。　　　　　

　　8.這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在

　　說些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機場”，

　　成了小青蛙的“舞臺”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的

　　小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）

　　10                這首小詩多美呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。

　　你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優美的音樂，別忘了加上自己的動作。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（評析：“我”變這變那，最后“ 我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩理解的難點，刻意挖掘過多的思想意義，是不符合小學二年級學生的思想實際的。詩中說“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”我設計了這個問題“還有很多小伙伴都來了，他們都藏在這長長的省略號里了，你能把他找出來嗎？”學生通過想象，還會有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺”，是小蜻蜓的“停機坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）

　　（三）、學習生字。“游、傘”

　　傘：利用簡筆畫記。 這個字和我們生活中的傘的樣子很像，強調是人字頭。

　　游：游是什么結構的字？在寫“左中右”結構的字時，我們要盡量往中間靠，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習字冊上練習寫這兩個字。

　　四、作業　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　3 、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫。　　　　挑選你喜歡和能做好的作業做一做。

　　（評析：作業超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。）　

　　自我評點：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美的兒童詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據語文新大綱，我設定以下幾點教學目標：1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2. 學習2個生字：游、傘。3. 通過情境的創設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。因此，在教學本課時，我主要用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，用自己的畫筆去創造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

　　南通市永興小學   繆敏鳳

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思;

　　2、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說、寫寫;

　　3、體會我為什么真想變成大大的荷葉。

　　過程與方法：

　　1、借助生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、借助語言與生活經驗的儲備，理解“穿梭”“清凌凌”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵;

　　3、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當的文字表達自己美好的祝愿。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近大自然的愉悅。

　　教學重點：指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發揮想象，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、這節課，我們繼續學習第21課。(讀題)

　　2、吳老師想檢查一下大家學習生字詞的情況。

　　聽寫：熱情 透明 游戲 眨眼 舉著 傘柄

　　(設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況)

　　二、學習第一節。

　　1、小朋友，你們知道嗎?大自然可神奇了，她給人類創造了許多美好的東西。當秋天來的時候，秋姑娘把大地變成金色的世界;冬天來了，冬爺爺有時會帶上小雪花，給大地鋪上一層潔白的地毯;春天來了，春姑娘給大地穿上一件綠色的外衣。瞧，夏姐姐來了，她給我們帶來了什么呢?

　　(設計意圖：美的畫面、美的音樂，能讓學生一開始就感受到一種美的情趣，進入到一種美的境界。基于這一點，上課伊始我就用多媒體顯示清新優美的情境圖，為學生提供初步的視覺意象，再用那富有感染力的語言，引發學生把自己融于大自然，和大自然親密接觸。)

　　2、(出示第一節)誰來讀讀?

　　3、原來，夏姐姐給我們帶來美好的愿望。誰愿意來當夏姐姐，熱情地問?指名1--2人讀。

　　4、我們一起讀讀這一節。

　　過渡：多么熱情的夏姐姐啊!

　　(設計意圖：在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情。)

　　三、整體感知2——4節

　　1、現在，如果夏姐姐問你這個問題，你想變點兒什么?(自由發言)出示：我想變______。

　　2、小朋友的想法真奇妙!那我們看看課文中的小詩人又是怎么想的呢?請大家默讀課文的2——4節，邊讀邊用圈畫出我想變什么?

　　3、誰來說?(相機出示：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)

　　4、是啊，大自然中有這么多美好的事物，我們多想變成自己想變的事

　　物。你最喜歡詩人變的哪一樣東西呢?請你把描寫它的語句再讀一讀，讀出你對它的喜愛之情。

　　5、先讀給同桌聽聽，再結合課文說說，你為什么喜歡它?

　　(設計意圖：本首詩由第一節領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想。為此，教師先提出夏天里小詩人“想變點兒什么”引發懸念，激起學生的閱讀興趣，先讓學生整體感知詩文)

　　四、品讀2---4節

　　1、下面誰來匯報?匯報時先說清楚你喜歡詩人變的什么?然后把描寫它的語句讀給大家聽，再說說你為什么喜歡它。

　　(設計意圖：既鍛煉學生的思維能力，也培養學生的語言組織與表達能力)

　　(以下內容根據學生的發言先后順序進行)

　　問：你最喜歡詩人變的什么?

　　雨滴

　　1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;

　　2、你為什么喜歡它?(抓住“透明”和“睡”)

　　3、透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，亮晶晶的，圓圓的，閃閃發光的……)

　　4、這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩剔透，像珍珠一樣圓潤，像鉆石那么閃亮。誰能邊做動作邊讀這兩行?指名2人讀。齊讀。

　　5、噓，小雨滴睡著了，我們不要打擾他。我們悄悄地去其他地方看看。

　　(設計意圖：多媒體課件為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。)

　　問：你還喜歡詩人變的什么

　　小魚

　　1、出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“清凌凌”)

　　3、看(出示小河圖)這是一條什么樣的小河?(清澈見底、碧澄澄)

　　4、像這樣清澈見底，水面又有波紋的小河就叫——(出示：清凌凌)的小河。讀好這個詞。

　　一、二組讀。評價：小魚游得真自在。小魚游的真歡快。

　　5、你還喜歡詩人變的什么?

　　(設計意圖：抓住“清凌凌”一詞，讓學生通過看圖來理解詞義，體會小魚的自在。)

　　蝴蝶

　　1、出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭;

　　2、為什么喜歡它?(抓住“穿梭”)

　　3、看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫) 美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中。誰愿意來當一只蝴蝶，在花叢中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)

　　4、蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。

　　(設計意圖：讓學生通過表演理解“穿梭”一詞。)

　　5、采訪小蝴蝶：小蝴蝶，老師想問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)

　　6、還有哪些同學也想體驗一下蝴蝶高興的心情，我們一起來邊做動作邊讀。

　　蟈蟈

　　1、出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“歌唱”)

　　3、出示圖：看他們唱的多開心啊!三、四組讀。

　　星星、新月

　　1、出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

　　2、為什么?(抓住“眨眼”“彎彎的”)

　　3、圖片：小朋友看，農歷的月初，夜幕降臨時，西邊的天空出現了彎彎的月牙，這就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金鉤)

　　(設計意圖：“新月”一詞學生不理解，讓學生通過看圖和教師的講解來幫助學生理解。)

　　4、是啊，夜空中，新月如鉤，星星調皮地眨著眼睛，多美啊!男生讀“星星”，女生讀“新月”。

　　荷葉

　　1、出示句子：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

　　2、為什么?(抓住：“小小的”“大大的”)

　　3、夏天有這么多美妙的事物，我們看小詩人最想變成什么呢?

　　(抓住“真想”和“變成”)

　　4、指名2人讀，齊讀。

　　(學完2--4節內容)

　　1、課文學到這兒，你能學著詩人的樣子也來說一說嗎?

　　出示：我想變________,____________。

　　2、下面老師和大家一起來美美地讀讀2--4小節。引讀。

　　五、品讀第五節

　　1、過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢?請小朋友快快讀讀第五小節。(出示第五小節)

　　2、指名讀。

　　3、匯報：

　　(因為荷葉長得漂亮。從“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。”可以看出。

　　“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”小魚會怎樣嬉戲?雨點會唱什么歌?)

　　4、是啊，它們玩得多開心啊!這歡樂是誰帶給它們的?(荷葉)對，荷葉不僅外表美麗，還能給別人帶來歡樂，所以我才——(指課題)

　　(設計意圖：怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小 魚、雨點的快樂。)

　　5、我們讀書不僅要讀文字，還要讀標點。你們認識課文最后的標點嗎?(省略號)對啊，說明那里肯定還有其他的小精靈也在荷葉仙子身邊快樂地玩耍著呢!

　　出示：________來了，在荷葉上__________。同桌說，指名說。

　　6、荷葉是夏日里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點和更多的事物帶來歡樂，怪不得詩人——真想變成大大的荷葉。

　　7、課文學到這兒，我也想像荷葉那樣，給別人帶來歡樂。我想變成一棵大樹，為行走的路人遮擋陽光。你想變成什么?出示：我想變成__________,_____________。

　　六、總結

　　1、下面，我們一起朗讀這篇課文，給在座的老師帶來快樂。(朗誦)

　　2、美麗可愛的荷葉不僅自己快樂，更能給其他人帶來快樂。我覺得呀，你們也和荷葉一樣可愛，因為你們的表現，讓我們領略到了夏天大自然的美麗。我希望小朋友們能做個快樂的使者，把快樂的種子傳播給更多的人。

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇14

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

　　1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了學生你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

　　2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。

　　3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課里，卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個學生也和其他學生學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的愿望。

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發學生的環保意識。

　　3、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。

　　重點、難點：

　　展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學準備：

　　學生預習課文、多媒體課件。

　　設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大和荷葉》（板書課題）

　　【評析】心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激qing的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　2、這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）

　　【評析】教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用方法激發學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學生自己產生的疑問，然后讓學生帶著問題初讀課文。這時，學生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經讀懂了什么？還有什么沒讀懂。

　　2、檢查學習生字新詞。

　　3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據學生的問題歸納總結：

　　（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？

　　（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？

　　【評析】鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。因為低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來。可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學的目標，培養了學生思維的深度，而且可愛的學生會覺得老師總結的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學習的熱情就會激發出來。

　　三、欣賞想象，讀中感悟

　　1、“我”想變點兒什么？找出有關的句子讀一讀。

　　2、學生自由交流，并說說自己的體會。

　　（1）雨滴：

　　師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會怎么想？

　　生：雨滴睡在綠葉很舒服。

　　生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。

　　生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。……

　　指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。

　　【評析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。

　　（2）小魚：

　　“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。

　　師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？

　　生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。

　　生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。

　　生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……

　　指導學生讀出小魚的自由和快樂。

　　（3）蝴蝶、蟈蟈

　　師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學生根據課文內容回答。

　　師：誰能上臺表演蝴蝶在花叢中穿梭。

　　師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時有什么感覺？

　　生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在。……

　　師：蟈蟈會唱些什么？

　　生：……

　　指導朗讀，體現蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。

　　【評析】課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　（4）新月、星星

　　多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。

　　請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。

　　（5）變成荷葉

　　“真想”是怎樣想？

　　課件出現池塘中荷葉的畫面。

　　學生說說荷葉的樣子和自己的感受。

　　課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？

　　通過交流，學生感受到了荷葉的惹人喜愛。

　　師：“我”為什么想變成大大的荷葉？

　　生：因為夏天的太陽很熱，小魚把荷葉當成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。

　　生：因為雨滴把荷葉當成了舞臺，他們在上面唱歌。

　　生：因為雨滴在荷葉上滾來滾去，非常開心。

　　師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。

　　（　　　　　）來了，在荷葉（　　　　　　　）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼。……

　　交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。

　　【評析】教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　四、作業超市，拓展延伸

　　1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。

　　2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。

　　3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫，

　　挑選你喜歡和能做好的作業做一做。

　　【評析】作業超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。

　　【總評】心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為……應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。”不過，學生積極的情感活動并不是可以自發而深刻地進行的，必須進行有效的強化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我覺得，在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇16

　　教材簡解：

　　8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了我想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。

　　設計理念：

　　1、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字完全可以自己學習。

　　2、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命。應利用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

　　3、關于寫話：《課程標準》的目標要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二年級在向三年級過渡的過程中，培養學生寫話是為第二學段乃至今后寫作打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，游、穿等7個生字能讀寫并運用，繼續練習。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發揮想象力。體會閱讀的樂趣。

　　3、會寫我想變這樣的句子。

　　教學流程：

　　一、練一練，練得手到心知

　　師：小朋友，這節課我們學習一篇文字優美的課文《真想變成大大的荷葉》(板書)，自己先默讀一遍課文，勾畫出這篇課文中我們要學習的生字。

　　1、學生默讀課文，勾畫生字，老師巡視指導：默讀不出聲，不指讀。

　　2、指導學生用各自喜歡的方式練生字。如：分解組合法、偏旁法、筆畫法、字謎法、拼音法等。不理解的字還可以查。

　　[設計意圖：《語文課程標準》要求能借助漢語拼音認讀漢字，學生有了幾乎兩年的基礎，完全可以借助拼音讀課文。要求學生默讀課文不出聲，不指讀，是培養學生養成良好的讀書習慣。這也是《課程標準》所要求的。學生在老師平時教的識字方法的基礎上，使用多種方法識字，自我探究、自我發展。同時，也能繼續培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望的良好品質，養成獨立識字的好習慣。]

　　師：剛才老師發現小朋友默讀得真好，勾畫出生字，有的還理解了有些字的意思，老師想試試這些字是不是已經跑進小朋友的腦子里了。

　　(老師突然出示生字卡片，學生很熟練地回答，并說出是屬于什么什么偏旁。)

　　二、讀一讀，讀得滾瓜爛熟

　　師：小朋友，有感情地朗讀課文可是大家

　　的拿手好戲，先小聲讀一讀，覺得讀得很有感情了，再大一點聲，讓老師也欣賞欣賞。

　　1、學生美讀課文，老師以欣賞者的角色，鼓勵學生反復讀課文。

　　2、鼓勵學生可以適當地帶上動作讀課文。)

　　3、還可以使用一邊讀一邊表演、男生讀女聲表演等形式讀課文。

　　[設計意圖：老師先給學生一個高帽，學生會在自我陶醉中用心讀課文，何況又是采取由小聲到大聲地讀，一邊讀一邊表演，男生讀女生表演等等方式。當學生讀得滾瓜爛熟的時候，也基本上會背了，這種以讀代背的方法學生也樂于接納，比直梆梆地讓學生背效果要好得多。]

　　師：老師發現有的小朋友把我想變一條小魚讀得特好，很像那么一回事，有的把我想變彎彎的新月讀得特好，老師好感動啊，小朋友再讀一讀各人特別喜歡的句子，讓老師也好好地欣賞欣賞。

　　(學生又一次美讀自己喜歡的句子。)

　　[設計意圖：這個環節是為了鞏固學生的記憶，牢記這樣的句子，二是為后面的讓學生去自由想象打下良好的基礎。]

　　三、想一想，想得海闊天空

　　1、由于有前面的基礎，為學生自由想象鋪平了道路，學生的思維會處于一個積極的狀態。

　　2、老師要注意及時評價學生的發言。

　　師：小朋友，書本上說了那么多我想變什么什么，那么我們小朋友就不想變個什么?

　　(學生積極發言，注意不同學生的個體差異，努力每一個都參與。)

　　[設計意圖：書本引路，碰撞思維，學生會在互相啟發下說出更精彩的句子。]

　　1、學生相互評價，培養學生的判斷能力和欣賞水平。

　　2、老師要特別關注全體學生的情感，使每個學生都得到不同的發展。

　　師：剛才某某同學說得真好，沒想到他不說便罷，一說就是精彩的。某某同學試著寫出來，讓老師和同學們都欣賞欣賞。同學們都寫一寫吧，用上你喜歡的一些美好的詞語，互相欣賞欣賞。

　　[設計意圖：學生之間存在個性差異，老師要時時關注不同層次不同學生的成長。愛護學生的好奇心，好勝心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。(課程標準》要求對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活。中學到的詞語這樣做正是體現課標的要求。]

　　二年級學生有了一定的生活基礎，所以老師在這里從某個學生身上打開缺口，話鋒一轉，把學生引到寫話上，在互相欣賞中提高寫話水平，提高寫話質量。

　　四、小結全文(略)

如果我教《真想變成大大的荷葉》--開心 篇17

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。

　　2、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式說說寫寫，培養學生的想象能力和表達能力。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：模仿詩歌的形式進行說寫的訓練。

　　教學準備：課件、荷葉圖、蝴蝶頭飾、夏姐姐圖、磁帶、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天我們來學習一首詩歌，大家齊讀題目，讀了這個題目你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記詞語。

　　帶著這個問題，自讀課文，讀通句子，讀準字音。

　　請同學做小老師開火車識讀詞語。

　　同學們其實夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到了人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了動聽的歌……你們看，夏姐姐還給我們帶來了許多禮物呢!(手勢提醒)（荷花、雨滴、蜻蜓、荷葉）

　　老師看出來了，小朋友可喜歡夏姐姐送的這些禮物了。聽!夏姐姐有話要問我們呢!(播放課文第一段錄音)

　　小朋友，你能學著夏姐姐問問大家嗎？各自練習，指名讀。〔真是位熱情的夏姐姐、多熱情的夏姐姐呀!〕

　　三、品讀詩歌，讀中感悟。

　　1、過渡：“我”想變點兒什么呢？請大家讀一讀課文2--4小節，邊讀邊想象：你好像看到了什么？聽到了什么？

　　2、你最喜歡讀哪一段，就把這一段再讀一讀。

　　3、討論交流，指導朗讀。

　　(1)第二段

　　a、你最喜歡讀哪一段呢？指名讀，其它小朋友一邊聽一邊想象：你好像看到了什么？

　　b、交流：

　　①你看到了什么？你覺得它像什么？（像水晶一樣透明的雨滴、像珍珠一樣圓潤的雨滴）

　　②你就是小雨滴，你想在荷葉上干什么？(打滾兒、蕩秋千、伸懶腰、溜冰)

　　c、看畫面小結：雨滴把綠葉當成了搖籃，風婆婆來了，搖籃輕輕地搖著，搖啊搖啊，小雨滴打了個哈欠，睡著了！小雨滴睡得多舒服啊，誰來做悠閑的小雨滴？〔多悠閑的小雨滴呀！小雨滴多自在呀！〕

　　d、我還想變成一條小魚，游入----(生接)清凌凌的小河。

　　出示：清凌凌 小朋友，讀讀這個詞語。“清凌凌的小河”是什么樣兒的？(清澈見底、水波蕩漾)生答后出示畫面

　　你們在這清凌凌的小河里想干什么？還等什么，快動起來吧！(半分鐘時間)告訴老師，你們感覺怎么樣？(快樂、悠閑)你能把課文中的句子讀好嗎？〔真是條快樂的小魚、多么活潑可愛的小魚、在水里游玩多開心呀〕

　　e、小雨滴、小魚兒多舒服、多快樂呀！請大家連起來讀一讀。(你真不簡單，已經把這一段記下來了!還有誰來看著圖，把自己的心里話告訴夏姐姐？)

　　(2)第三段

　　a、“我”還想變點兒什么？指名讀。

　　b、老師也想做蝴蝶，還有誰也想變成蝴蝶的，站起來（戴頭飾），坐在下面的就當美麗的小花（做動作），露出你們甜甜的笑容。小蝴蝶們，跟著我飛起來吧，我們飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中——出示“穿梭”，齊讀。

　　②還有誰也會在花叢中穿梭？(蜻蜓、蜜蜂)

　　d、播放蟈蟈的叫聲。聽!蟈蟈在唱歌呢!你能學著它唱一唱？愿意做蟈蟈的小朋友都來唱一唱！

　　現場采訪：蟈蟈們，你們在唱什么呀？〔我們的生活多么快樂！我們的生活多么幸福！老師關心我們，爸爸媽媽疼愛我們，我們多么幸福！我們在南校區的生活多么愉快！〕

　　e、蝴蝶、蟈蟈這些可愛的小精靈們給大自然帶來了生機。誰來讀讀這一段？

　　①指名讀(1-2人)〔多快樂的小蝴蝶！你真是個快樂的小精靈！〕

　　②男女生分句讀(女生讀蝴蝶，男生讀蟈蟈，老師要來聽一聽蝴蝶和蟈蟈誰最快樂!)

　　③老師聽出來了，你們都很快樂！有了你們，大自然變得更加美麗，更加熱鬧，愿意讓老師和你們一起分享快樂嗎？(提示：看著老師，讓老師看看誰最快樂)

　　(3)第四段

　　看，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候我想變眨眼的星星，　　　　　　　　　　　　。我想變彎彎的新月，　　　　　　　　　。最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，微風輕輕一吹，荷葉搖動著她綠色的裙擺，在翩翩起舞！這時候，我真想變成——齊答（大大的荷葉）。

　　你愿意用告訴大家你的愿望嗎！

　　4、夏天有這么多美好的事物，“我”為什么真想變成大大的荷葉呢？（稍停）我們來讀一讀第5小節。

　　5、自由讀，指名讀

　　啟發學生：小魚在干什么？我想起了我們以前學過的一首詩《江南》誰能有感情地背一背？

　　雨點在干什么呢？（你也能美美地讀讀這一小節嗎？（好）

　　6、荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？它們都藏在……里面，你能把它們找出來嗎？能學著課文中的句子說一說嗎？

　　練說：     來了，在荷葉        。

　　7、小結、點題：小朋友們想得好，說得好，真了不起。/（指圖）荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小動物們、小朋友們帶來快樂，難怪“我”----齊讀課題：真想變成大大的荷葉!

　　四、想象練說。

　　1、小朋友，夏天美好的事物太多了，你還想變成什么呢？出示句子：我想變    ，             。

　　自己先動腦筋想一想，看看我們班有哪些出色的小詩人！

　　螢火蟲、西瓜、彩虹、大樹、知了、扇子

　　2、指名說。（想得好、編得好、太棒了、小詩人、還有哪位小詩人想來說一說、怎么樣----鼓掌、豎大拇指）

　　3、小詩人們，快拿起筆，把你們編的詩寫下來。

　　4、誰想到前面來讀給大家聽聽？

　　5、課后，把你們寫的小詩貼到墻上，讓大家一起欣賞。