《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計（精選14篇）

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇1

　　一、目標預設

　　1. 能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

　　2. 學習2個生字：游、傘。

　　3. 通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　二、資源利用

　　課前準備：板畫、句卡、詞卡、錄音機、磁帶

　　相關材料：補充閱讀材料、《荷葉圓圓》人教版第二冊14課

　　三、教學過程

　　（一）、復習、創設情境

　　1. 上節課我們學習了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：

　　穿梭、眨眼、嬉戲、游戲、清凌凌、一柄大傘

　　2. 入境

　　.（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　◇閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？

　　◇夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

　　（二）、悟讀

　　1. 我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

　　2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）

　　◇哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠，

　　◇像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

　　◇自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）

　　◇除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。

　　3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。

　　◇小魚們，一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）我們在江南清清的小河里，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！還記得我們學過的一首詩，（師引背）“江南可采蓮”

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：

　　魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　◇小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

　　◇恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

　　（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　◇誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。

　　4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）

　　◇小蝴蝶，你在干什么呀？

　　◇還有誰也想邊蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）

　　◇誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）

　　哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　◇自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

　　◇誰把這段話全記住了？（指名背：一個字都不錯，真好。）誰能加上自己的動作來背背？

　　◇誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？

　　◇（課中操）

　　◇有這么多小朋友想表演呀，就讓我們一起隨著優美的旋律動起來吧！

　　◇一起來做課中操：不過，大家需要合作一下，我說“想變雨點落下來”你們就重復“落下來”懂了嗎？試試看“想變雨點落下來落下來，落在荷葉睡一覺睡一覺”，下朋友們真聰明！（指導）

　　◇我們跟著音樂一起來：“想變雨滴落下來落下來，落在荷葉睡一覺睡一覺，想變小魚游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想變蝴蝶飛呀飛飛呀飛，飛入花叢我來追。想變蟈蟈唱首歌唱首歌，唱出我們的新生活新生活。”

　　5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候，我想變（引說貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？

　　我想變眨眼的星星，

　　我想變彎彎的新月。

　　◇我們一起讀這兩行詩。

　　◇小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　6. 最后，我看見這小小的荷塘（指板畫），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！

　　◇這時候，我真想變成大大的荷葉。

　　◇當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家讀讀最后一段。（貼最后一段）

　　◇荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）

　　◇荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這長長的……里了，誰能把他們找出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成了小青蛙的歌臺了……）

　　7. 這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在說些什么？豎起小耳朵聽仔細。（播放錄音《荷葉圓圓》人教版。）

　　◇荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機坪”，成了小青蛙的“歌臺”，成了小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

　　8. 自己讀讀最后一段，邊讀邊想象，試著把它背出來。

　　◇哪位小朋友愿意先來露一手？還有誰愿意背給大家聽？（你就像是一位小詩人。）

　　9. 這首小詩多呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。

　　◇你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優美的音樂，別忘了加上自己的動作。

　　10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？

　　（三）、學習生字。游、傘

　　傘：利用簡筆畫記。

　　這個字和我們生活中的傘的樣子很像，

　　游：一個姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。

　　游是什么結構的字？在寫“左中右”結構的字時，我們要盡量往中間*，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習字冊上練習寫這兩個字。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《真想變成大大的荷葉》評課

　　剛才我們聆聽了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》，課文是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。張老師在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；運用媒體創設和諧氛圍，善于運用語言創設情景，激發了學生的學習興趣，取得了完美的效果。聽完課，我覺得以下三點值得學習：

　　1、恰當運用媒體，創設情景。

　　課始，教師一聲親切的導語拉開了教學的序幕：小朋友，老師給你們帶來了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。

　　再如，第四節是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。

　　2、字詞的品析，領悟詞意。

　　這節課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質，晶瑩透亮的，這時教師趁勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。本來教學至此，就可罷休，但張老師沒有滿足于此，而是又發問：“你還可以用什么詞來形容這樣的小河呢？”學生又說到清澈見底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。

　　再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。

　　3、展開口語交際，訓練語言。

　　課堂上，教師抓住文本的訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓練。學生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……

　　如果說，聽中高年級的語文課，我們能感受到清晰明辨的理性美，那聽低年級的語文課，則讓我們充分感受到溫柔細膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們！

　　百年金小錄入：朱伶俐

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思;

　　2、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說、寫寫;

　　3、體會我為什么真想變成大大的荷葉。

　　過程與方法：

　　1、借助生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、借助語言與生活經驗的儲備，理解“穿梭”“清凌凌”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵;

　　3、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當的文字表達自己美好的祝愿。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近大自然的愉悅。

　　教學重點：指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發揮想象，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、這節課，我們繼續學習第21課。(讀題)

　　2、吳老師想檢查一下大家學習生字詞的情況。

　　聽寫：熱情 透明 游戲 眨眼 舉著 傘柄

　　(設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況)

　　二、學習第一節。

　　1、小朋友，你們知道嗎?大自然可神奇了，她給人類創造了許多美好的東西。當秋天來的時候，秋姑娘把大地變成金色的世界;冬天來了，冬爺爺有時會帶上小雪花，給大地鋪上一層潔白的地毯;春天來了，春姑娘給大地穿上一件綠色的外衣。瞧，夏姐姐來了，她給我們帶來了什么呢?

　　(設計意圖：美的畫面、美的音樂，能讓學生一開始就感受到一種美的情趣，進入到一種美的境界。基于這一點，上課伊始我就用多媒體顯示清新優美的情境圖，為學生提供初步的視覺意象，再用那富有感染力的語言，引發學生把自己融于大自然，和大自然親密接觸。)

　　2、(出示第一節)誰來讀讀?

　　3、原來，夏姐姐給我們帶來美好的愿望。誰愿意來當夏姐姐，熱情地問?指名1--2人讀。

　　4、我們一起讀讀這一節。

　　過渡：多么熱情的夏姐姐啊!

　　(設計意圖：在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情。)

　　三、整體感知2——4節

　　1、現在，如果夏姐姐問你這個問題，你想變點兒什么?(自由發言)出示：我想變______。

　　2、小朋友的想法真奇妙!那我們看看課文中的小詩人又是怎么想的呢?請大家默讀課文的2——4節，邊讀邊用圈畫出我想變什么?

　　3、誰來說?(相機出示：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)

　　4、是啊，大自然中有這么多美好的事物，我們多想變成自己想變的事

　　物。你最喜歡詩人變的哪一樣東西呢?請你把描寫它的語句再讀一讀，讀出你對它的喜愛之情。

　　5、先讀給同桌聽聽，再結合課文說說，你為什么喜歡它?

　　(設計意圖：本首詩由第一節領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想。為此，教師先提出夏天里小詩人“想變點兒什么”引發懸念，激起學生的閱讀興趣，先讓學生整體感知詩文)

　　四、品讀2---4節

　　1、下面誰來匯報?匯報時先說清楚你喜歡詩人變的什么?然后把描寫它的語句讀給大家聽，再說說你為什么喜歡它。

　　(設計意圖：既鍛煉學生的思維能力，也培養學生的語言組織與表達能力)

　　(以下內容根據學生的發言先后順序進行)

　　問：你最喜歡詩人變的什么?

　　雨滴

　　1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;

　　2、你為什么喜歡它?(抓住“透明”和“睡”)

　　3、透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，亮晶晶的，圓圓的，閃閃發光的……)

　　4、這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩剔透，像珍珠一樣圓潤，像鉆石那么閃亮。誰能邊做動作邊讀這兩行?指名2人讀。齊讀。

　　5、噓，小雨滴睡著了，我們不要打擾他。我們悄悄地去其他地方看看。

　　(設計意圖：多媒體課件為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。)

　　問：你還喜歡詩人變的什么

　　小魚

　　1、出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“清凌凌”)

　　3、看(出示小河圖)這是一條什么樣的小河?(清澈見底、碧澄澄)

　　4、像這樣清澈見底，水面又有波紋的小河就叫——(出示：清凌凌)的小河。讀好這個詞。

　　一、二組讀。評價：小魚游得真自在。小魚游的真歡快。

　　5、你還喜歡詩人變的什么?

　　(設計意圖：抓住“清凌凌”一詞，讓學生通過看圖來理解詞義，體會小魚的自在。)

　　蝴蝶

　　1、出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭;

　　2、為什么喜歡它?(抓住“穿梭”)

　　3、看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫) 美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中。誰愿意來當一只蝴蝶，在花叢中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)

　　4、蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。

　　(設計意圖：讓學生通過表演理解“穿梭”一詞。)

　　5、采訪小蝴蝶：小蝴蝶，老師想問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)

　　6、還有哪些同學也想體驗一下蝴蝶高興的心情，我們一起來邊做動作邊讀。

　　蟈蟈

　　1、出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“歌唱”)

　　3、出示圖：看他們唱的多開心啊!三、四組讀。

　　星星、新月

　　1、出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

　　2、為什么?(抓住“眨眼”“彎彎的”)

　　3、圖片：小朋友看，農歷的月初，夜幕降臨時，西邊的天空出現了彎彎的月牙，這就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金鉤)

　　(設計意圖：“新月”一詞學生不理解，讓學生通過看圖和教師的講解來幫助學生理解。)

　　4、是啊，夜空中，新月如鉤，星星調皮地眨著眼睛，多美啊!男生讀“星星”，女生讀“新月”。

　　荷葉

　　1、出示句子：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

　　2、為什么?(抓住：“小小的”“大大的”)

　　3、夏天有這么多美妙的事物，我們看小詩人最想變成什么呢?

　　(抓住“真想”和“變成”)

　　4、指名2人讀，齊讀。

　　(學完2--4節內容)

　　1、課文學到這兒，你能學著詩人的樣子也來說一說嗎?

　　出示：我想變________,____________。

　　2、下面老師和大家一起來美美地讀讀2--4小節。引讀。

　　五、品讀第五節

　　1、過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢?請小朋友快快讀讀第五小節。(出示第五小節)

　　2、指名讀。

　　3、匯報：

　　(因為荷葉長得漂亮。從“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。”可以看出。

　　“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”小魚會怎樣嬉戲?雨點會唱什么歌?)

　　4、是啊，它們玩得多開心啊!這歡樂是誰帶給它們的?(荷葉)對，荷葉不僅外表美麗，還能給別人帶來歡樂，所以我才——(指課題)

　　(設計意圖：怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小 魚、雨點的快樂。)

　　5、我們讀書不僅要讀文字，還要讀標點。你們認識課文最后的標點嗎?(省略號)對啊，說明那里肯定還有其他的小精靈也在荷葉仙子身邊快樂地玩耍著呢!

　　出示：________來了，在荷葉上__________。同桌說，指名說。

　　6、荷葉是夏日里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點和更多的事物帶來歡樂，怪不得詩人——真想變成大大的荷葉。

　　7、課文學到這兒，我也想像荷葉那樣，給別人帶來歡樂。我想變成一棵大樹，為行走的路人遮擋陽光。你想變成什么?出示：我想變成__________,_____________。

　　六、總結

　　1、下面，我們一起朗讀這篇課文，給在座的老師帶來快樂。(朗誦)

　　2、美麗可愛的荷葉不僅自己快樂，更能給其他人帶來快樂。我覺得呀，你們也和荷葉一樣可愛，因為你們的表現，讓我們領略到了夏天大自然的美麗。我希望小朋友們能做個快樂的使者，把快樂的種子傳播給更多的人。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇4

　　一、學習中感受快樂情感

　　張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　在課堂一開始，張老師創設情境“溫暖的春天已經過去，熱情如火的夏天來臨了。聽！（多媒體播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。

　　同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　二、學習中尊重學生體驗

　　法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。

　　例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來指導朗讀，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。

　　在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。

　　教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小蝦來了，在荷葉下乘涼。……

　　最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　張老師的課堂教學還體現了自主探究性。《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來，可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。

　　整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇5

　　一、復習詞語

　　1、夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來到人間。（圖片）她帶來了一組優美的詞語，誰能讀好它?（出示詞語指名讀）

　　透明的眨眼的大大的彎彎的小小的清凌凌的

　　荷葉新月雨滴星星小河荷塘

　　誰能為這些詞語找找朋友？（詞語連線）

　　小朋友真聰明，讓我們把這些詞組美美的讀一讀，牢牢記在心里。

　　二、精讀課文

　　詞語都讀得那么美，相信課文一定更美，請小朋友們打開書本，自己讀讀課文。

　　1、夏天小姐姐問我什么呢，誰來讀一讀？（課件出示句子）

　　（1）評議誰讀的最好，為什么？

　　（2）哪個詞語看出？（熱情）

　　（3）誰能帶上你的表情熱情的讀一讀？

　　（4）讓我們一起來當一回夏天小姐姐熱情地讀讀第一自然段。

　　2、在文中作者想變點什么呢，自己讀讀二—五自然段。

　　（1）學生回答，板書。

　　（2）這些大自然的景物你們喜歡嗎？選擇你喜歡的一種景物，讀讀有關詩句四人小組交流一下，你體會到了什么？

　　雨滴：

　　（1）老師最想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。（做動作）你們知道我為什么喜歡雨滴？（因為透明）

　　（2）能讀好這個詞語。讓我們一看這顆透明雨滴。透明的雨滴像什么？

　　是啊，雨過天晴，透明的雨滴在了太陽的光的照射下變得閃閃發亮，像寶石，像珍珠，像星星，多美呀，聽的贊美，透明的雨滴睡在——綠葉上，誰能加上動作把這句話讀好。

　　雨滴睡著了，誰來輕輕地讀一讀。讓我們就像她這樣輕輕地讀吧。

　　小魚：你想變成什么？（小魚）

　　游入——（清凌凌的小河）

　　誰能讀好這個詞語（清凌凌）看，小魚在清凌凌的小河中游得多快樂啊！你能用朗讀讓大家看見清凌凌的小河嗎？

　　小魚，你能擁有這樣清凌凌的小河真是太幸福了。你能帶著幸福、快樂的語氣讀一讀這句嗎？指導個別讀，男女生賽讀，全班齊讀。

　　蝴蝶：小魚喜歡小河，雨滴喜歡綠葉，誰最喜歡花叢？（蝴蝶）

　　蝴蝶喜歡在花叢中——（穿梭）[

　　讓我們認真看，蝴蝶是怎樣在花叢中穿梭的。（理解“穿梭”）

　　什么時候還可以用上“穿梭”一詞呢？

　　我們一起讀好“穿梭”這個詞，讀好這句話。

　　蟈蟈：蝴蝶優美的舞姿，如果再配上歌聲就更美了。請誰來唱歌最好？

　　今天的蟈蟈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？點擊蟈蟈圖片，誰來對蟈蟈說說你生活中什么時候最快樂。

　　讓我們比賽吧，比一比是男生讀得快樂，還是女生讀得幸福。一起讀一讀

　　星星月亮：你想變成什么？（星星）

　　你的好朋友（新月）在哪兒？誰想變成新月？

　　一對好朋友一起讀這句詩，其他同學想一想詩中哪個詞把星星寫得特別可愛？（眨眼，做動作）

　　哪個詞又寫出了新月的樣子呢？（彎彎）

　　彎彎的新月像什么？（造句）

　　讓我們就這樣邊想像邊讀。指導朗讀。

　　3、學習第五節詩：

　　過渡：變成雨滴美美地睡，變成小魚快樂地游，變成蝴蝶自由地穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱，最后作者看見小小的荷塘真想——變成大大的荷葉。

　　（1）自由讀讀第五自然段，說說你們知道了什么？

　　一柄大傘：讀好詞語，看圖理解。

　　嬉戲：讀好詞語，看圖理解。

　　唱歌：讀好詞語，聽雨點唱歌的聲音。

　　……你知道了什么？

　　（2）荷葉真了不起，給別人帶來了快樂，自己也快樂，難怪作者——（真想變成大大的荷葉），讓我們隨著夏姐姐一起去荷塘看一看。

　　（3）這么美的課文你們想把它牢牢記住嗎，一起把課文讀一讀。

　　4、仿寫詩句，加深體驗：

　　同學們讀得真美啊！在我們的身邊，除了荷葉，還有許多普普通通的事物一樣能給別人帶來快樂。你們發現了嗎？你還想變成什么？給別人帶來快樂？讓我們學習課文的詩句也來當回小詩人，給畫配上一首小詩，寫一寫身邊的美好事物吧。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點

　　1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創境激趣

　　1、讀題揭題

　　師：今天這節課，我們一起來繼續學習21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

　　生齊讀。

　　2、復習檢查

　　師：上一節課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

　　（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

　　（2）聽寫生詞（熱情、游入）

　　師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

　　師：熱情、游入。

　　（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）

　　（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

　　師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

　　3、入境

　　師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節？）

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　生：雷聲來了、雨聲來了。

　　生：小青蛙、小知了來了。

　　生：夏天來了。

　　二、導讀課文，以讀促悟

　　（一）導讀領啟，鋪陳遐想

　　師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

　　師：誰來為大家讀讀第一小節，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

　　生：（讀第一小節。）

　　師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

　　（二）自讀課文，整體感悟

　　師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

　　生：文中的“我”想變小魚

　　師：其它同學呢？一起說。

　　教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

　　（三）導讀感悟，進入情境

　　1、學習第二小節

　　師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節，請同學們拿起課本，自由讀第2小節。

　　生：（自由讀第二小節。）

　　（1）感悟雨滴

　　師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

　　生：可以睡在綠葉上。

　　師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

　　師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

　　生：很自在、很舒服。

　　師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：聲音響亮、讀音準。

　　師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

　　生自由讀。

　　師：誰還想試試？

　　生讀。

　　生讀。

　　師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

　　生再讀。

　　生齊讀。

　　師：多舒服呀！

　　（2）感悟小魚

　　師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

　　生：可以游入清凌凌的小河

　　師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

　　生讀：

　　師：他讀得怎么樣呀？

　　生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

　　師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

　　生齊讀。

　　師：還有誰試試？

　　生讀。

　　師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

　　生齊讀。

　　師：真快樂！

　　（3）齊讀第二小節

　　師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

　　生齊讀第二小節。

　　（4）齊背第二小節

　　師：能背了嗎？試試

　　生齊讀第2小節。

　　2、按第二節學法自學3—4節

　　師小結過渡：剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

　　生自由讀3、4小節

　　師：下面誰來讀第3小節？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到了蝴蝶的美。

　　生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

　　師：飛來飛去就是……

　　生：穿梭。

　　師：還有誰再來讀第3小節。

　　生讀。

　　師：讀得么樣？

　　生：他讀書聲音響亮、高興。

　　師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

　　生齊讀第四小節誰來？

　　生讀。

　　師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？

　　生：輕些。

　　師：好，你們一起來試試

　　生齊讀第4小節

　　師：3、4小節一起來讀吧！

　　生齊讀3、4小節。

　　（四）遷移學法，自讀品賞

　　師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節好嗎？

　　師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

　　師：咱們班的同學真會讀書呀！

　　師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

　　生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

　　師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？

　　（五）指導感悟，體會意境

　　1、指名讀第5小節。

　　師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節，其它同學邊聽邊想。

　　生讀第5小節。

　　師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

　　生：荷葉是大大的，綠綠的。

　　生：荷葉像一柄大傘。

　　師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節，想想這一節的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發現省略號）

　　生：我發現了省略號

　　師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

　　2、遷移練習、解決難點

　　出示：（指名說）

　　荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。

　　生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

　　生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

　　3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

　　師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

　　生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

　　生：所以荷葉自己也很快樂。

　　師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

　　相機板書：快樂

　　師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

　　生讀：真想變成大大的荷葉。

　　齊讀

　　三、拓展延伸、放飛想象

　　1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

　　師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

　　（出示課件）

　　夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

　　生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。

　　師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！

　　……

　　2、自由練讀全文。

　　師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

　　生自由練背。

　　3、試背全文。

　　師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節，你們背2—5小節。（配樂試背全文）

　　生齊背全文。

　　四、總結

　　師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！

　　附：板書設計

　　21 真想變成大大的荷葉

　　星星新月

　　雨滴

　　小魚　　荷葉　　（圖）　　快樂

　　蝴蝶

　　蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇7

　　設計理念：

　　1、字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。 2、語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

　　3、閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

　　教學目標：

　　1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教具準備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片

　　教學過程：

　　一、做游戲—復習生字，導入新課。

　　1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。

　　2、指三名學生做游戲，集體讀，學生游戲結果。

　　3、揭示課題。

　　二、品讀課文，以讀促悟。

　　(一)學習第一節詩歌。

　　1、課件出示：第一節內容。

　　[蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設置了這個問題，很好地喚起了學生的求知欲，激發了學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]

　　2、指導讀第一節。

　　(二)學習第二至第四節詩歌。

　　1、學習雨滴詩句。

　　(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)

　　師：課文中的小朋友想變什么呢?

　　(2)理解：透明( 齊讀 )

　　(3)指導學生朗讀句子。

　　[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

　　2、四人小組合作學習

　　師：小朋友，你們還想變什么?

　　(1)四人小組學習。

　　A：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。

　　B：學生自己說，再小組學習。

　　(2)交流匯報：

　　Ⅰ☆小魚

　　(1)出示小魚課件，指名匯報學習情況。

　　(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌

　　[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。][

　　(3)指導朗讀詩句。

　　Ⅱ☆蝴蝶

　　(1)出示蝴蝶課件，指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你來說說。

　　(2)理解：穿梭

　　[“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。]

　　(3)指導朗讀詩句。

　　Ⅲ☆蟈蟈

　　(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學習情況。

　　(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?

　　(3)指導朗讀。個別讀，男孩子讀。

　　Ⅳ☆星星

　　⑴出示星星課件，指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導學生朗讀句子。

　　IⅣ☆新月

　　⑴出示月亮課件，指名匯報學習情況。

　　(2)指導學生朗讀句子。

　　IIⅣ☆荷葉

　　(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學習情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導朗讀。

　　(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。

　　師：夏天不只是個魔術師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。

　　[配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。]

　　(四)我是小詩人。

　　學生說話練習：

　　我想變_____________，

　　_______________________。

　　[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

　　(五)：學習第五小節

　　師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?

　　1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。

　　2、這句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?

　　3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。

　　A：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)

　　B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

　　C、指導讀。

　　4、出示：雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)

　　B：知道朗讀。

　　5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。

　　用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。

　　6、引導小結。

　　你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?

　　三、指導背誦課文

　　1、師配樂范讀。

　　2、選擇你喜歡的方式背誦課文。

　　3、檢查背書情況。

　　四、總結課文，滲透環保教育。

　　1、播放破壞環境的圖片。

　　2、讓學生說說如何保護環境。(同桌互說，指名說)

　　3、環保教育。

　　五、談小收獲及布置作業。

　　(一)學生匯報收獲。

　　師：小朋友，這節課你學得開心嗎?請你用“這節課我學會了…….”的句式說。

　　(二)布置作業。

　　1、課堂作業：把句子補充完整。

　　把句子補充完整：

　　(1)_______________像___________________。

　　(2)我想變___________,

　　___________________________。

　　(3)___________來了，

　　在荷葉_____________________。

　　2、課外作業：把詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　板書設計： 21真想變成大大的荷葉 雨滴 睡

　　小魚 游 蝴蝶 穿梭

　　想變點兒什么? 蟈蟈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼

　　新月 彎彎 荷葉 大大

　　教學反思：

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學中我努力做到以下幾點：

　　一、創設情境，誦讀成趣。

　　這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發揮想象變點什么?想做些什么?使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感。

　　二、豐富語言的積累，培養語感。

　　二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當地表演，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節詩的省略號展開聯想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言。

　　三、適時隨文說話寫話。

　　用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “活的語文”。

　　四、深化主題，畫龍點睛

　　本課的教學中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“( )來了，在荷葉( )”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。

　　這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法展示的結果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關鍵。”

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇8

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：207

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　天一實驗小學 周琳

　　真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　二、設計理念

　　讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

　　想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，在情境創設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。

　　三、教學目標

　　結合語文教學總目標、本課的特點與學生實際，我從三個維度將本課時的教學目標制定為：

　　（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

　　（2）學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。

　　（3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養學生想象能力、表達能力。

　　四、重、難點分析

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。

　　五、教學流程

　　(一)、激活經驗，揭示課題

　　1、小朋友，美麗的春姑娘已經離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發現夏姐姐的足跡呢？（學生交流）

　　2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）

　　(以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經驗，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

　　（二）、初讀詩歌，大體感知

　　1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀）

　　2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節讀詩，隨機正音：清凌凌 穿梭）

　　3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）

　　（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環節的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。）

　　（三）、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第一小節

　　（1）、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？”誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）

　　（2）、同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節）

　　（本節內容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問題，就讓學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調中感受“熱情”。）

　　2、學習第二至第四小節

　　（1）小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節中找一找。（交流 老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

　　（2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學生自由放聲讀詩句 交流）

　　▲雨滴：

　　＆#8226;請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）

　　＆#8226;聽著聽著，你們看到了什么？（引導學生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）

　　＆#8226;讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）

　　＆#8226;這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現。（指名背誦）

　　（詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達到詩、畫、情統一的境界，才能與作者的情感達成共振。這里，我沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）

　　▲小魚

　　＆#8226;小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀 交流）

　　＆#8226;你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導學生尋找答案）

　　＆#8226;河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）

　　＆#8226;讓夏姐姐來幫我們實現它（指名背誦）

　　▲蝴蝶、蟈蟈

　　＆#8226;小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）

　　＆#8226;小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）

　　＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導“蝴蝶”與“花兒”對話）

　　＆#8226;你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學生學蟈蟈叫）

　　＆#8226;老師發現連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導學生說生活中快樂的事情）

　　＆#8226;如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節詩句）

　　＆#8226;快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現。（背誦本節）

　　（楊再隋教授說：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時引起學生思維沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。”本環節我創設文本情境，利用“角色”這一觸動學生的情感點，讓學生親身經歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）

　　▲星星 新月 荷葉

　　＆#8226;小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節。（指名分角色讀）

　　＆#8226;你們為什么想變成他們呢？（引導學生說出喜歡的原因）

　　＆#8226;能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）

　　（充分挖掘詩中空白處，讓學生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練）

　　（3）相信現在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術師。（自由練習指名背誦）

　　（巧用與夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）

　　(四)、文筆生輝，拓展延伸

　　除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學生先寫，再交流）

　　（得法于課堂，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環節，有效地幫學生習得語言、發展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內心的獨特感受更得以抒發。）

　　（五）、學習生字，美觀書寫

　　1、夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友，（出示游 穿 蟈 眨）

　　2、誰認識他們，來讀一讀？（指名讀）

　　3、哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）

　　4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思）

　　5這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點）

　　6、請小朋友也來美美地寫一寫。（學生先描紅，再獨立書寫，老師巡視指點。）

　　（高林生老師曾說，識字、寫字要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學生記牢。字意上我抓住“穿”，當學生只理解穿戴時，我用一個穿線的動作，就幫助學生理解它另一個意思。另兩個生字，則只簡單點撥，如此扶放結合，既扎實有效，又培養學生自學生字的能力。）

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：371

　　《真想變成大大的荷葉》教學設計及評析

　　教案設計： 王亞捷   點評：于建宏

　　教材分析： 

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產生對大自然的無比向往。

　　設計理念：

　　1、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。   

　　2、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

　　3、關于語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，能運用查字典的方法自學生字。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發揮想象力，體會閱讀的樂趣。

　　3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。

　　教學流程：

　　一、借助媒體，創設情境

　　1、播放夏天大自然的音樂（課件1）：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……

　　師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好像看到了什么？”（學生自由說）是啊，聽到這些聲音，我們就好像進入了一年四季中的夏季。

　　[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想，激發學習新知的興趣。]

　　2、播放夏天大自然的美景

　　師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優美小詩——真想變成大大的荷葉（板書課題，學生齊讀）。

　　[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領讀，并說注意點。

　　師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發現這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）

　　老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。

　　[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權交給學生。“你有信心把它讀好嗎？”“想提醒大家”等體現了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現自我的環境中，這一切正是孩子們所需要的。]

　　3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。

　　4、指名分段讀，教師隨機點評。

　　師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。

　　（生讀課文）

　　[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

　　三、老師范讀，激勵美讀

　　1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎？仔細聽，你好像看到了什么？

　　2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么？

　　3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。

　　[課堂上通過教師范讀，引發學生思維的碰撞，讓學生感悟、領會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]

　　四、學習第2、3自然段，指導美讀

　　1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。

　　（課件出示2、3節內容）

　　2、指名讀：（出示）

　　①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺？把你的感受讀出來。

　　②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？

　　在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎？指名讀。

　　③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。

　　指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰來給我們演一演。

　　瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰來讀？

　　④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀！（輕快、溫柔、高昂）

　　小結：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受！

　　3、齊讀2、3節

　　下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。

　　[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

　　五、學習第4自然段

　　師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說給同桌聽一聽。

　　出示課件：我想變眨眼的星星，       （干什么？）

　　我想變彎彎的新月，       （干什么？）

　　夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？

　　出示課件：我想變       （什么？）      （干什么？）

　　我想變                                 。

　　[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現新知到舊知的遷移，既有利于培養學生的創新意識，又體現了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]

　　六、借助畫面，整體回顧，引導背誦

　　師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了；通過大膽地想象，使課文內容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說！

　　播放課文動畫畫面，師引背，直至結束。

　　最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節課我們再來共同討論學習。

　　[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯系……這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造了一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言，從而實現由讀到背的飛躍。]

　　七、學習生字，完成作業：

　　1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。

　　2. 學生自主識字，教師指點。

　　（1）“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

　　（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見底（氵）。大人帶著小孩子（強調右下部“子”），一起游泳多歡喜。

　　（3）“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

　　（4）“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　3.學生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字作業。

　　[把教給識字的方法和完成作業有機地結合起來，自然和諧；用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味；抓住重點字進行有的放矢地指導，既節省了教學時間，又體現了學生自主能力的培養。]

　　本文獲XX年江蘇省教育學會優秀教案評比一等獎

　　轉載自/user1/yujianhong/archives//81707.html

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇10

　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》

　　明光市城西小學  張勇

　　今天聽了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長得很快。本課蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材，是一首兒童詩，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節課的聽課感受寫下來，供和張寶老師及同行共同探討交流。

　　一、成功之處：

　　1.本節課張老師主要采用了情境教學法，合作學習法。在教學中通過精美的多媒體課件、教師生動的語言創設情境，從而調動學生的原有經驗，激發學生的學習興趣。

　　2.嘗試小組合作學習，把個人思考與小組討論交流有機的結合起來，初步培養了學生的合作意識。

　　3.本節課最突出，也是最成功的地方是教師時時不忘對學生進行扎實的語言文字訓練。導入新課時的生字詞的復習認讀，“（

　　）來了，在（  

　　）”的句子訓練，用換詞法對“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓練目標落到了實處。

　　4.課外拓展延伸設計新穎、合理、實用。如：新課結束后的《美麗的荷葉》補充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫一寫，說一說，畫一畫。”的作業設計都充分體現了大語文教學觀。

　　5.教師的教學基本功扎實，教學思路清晰，表揚準確、及時，教學設計能力較強。

　　二、值得商榷之處：

　　1.復習環節中認讀生字和認讀詞語是否重復，可否整合在一起。

　　2.朗讀指導較少，學生對課文的整體感悟這一目標落實不到位，需加強誦讀指導，保證學生充足的讀書時間。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇11

　　上完了《真想變成大大的荷葉》這一課，我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

　　1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是，當時有忘了這一步。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

　　2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，。

　　3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課里，卻忽略了反饋的過程，今后應該更加關注個別學習，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的愿望。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：360

　　《真想變成大大的荷葉》教學設計

　　（蘇教版小語二下冊  第21課）

　　六安市霍邱縣城關鎮中心小學　金 梅

　　[教材簡介]

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現是孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真、童趣。全詩共5小節。第1節寫夏天這位“小姐姐”問“我”在夏天想變點兒什么；第2-4節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩歌內容。

　　[學情分析]

　　詩歌的學習重在誦讀、想象，要讓學生在誦讀的基礎上展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的精美。根據低年級兒童的認知特點，學生對課文內容較感興趣，而詩歌的語言簡煉，跳躍性較強，學生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學生的生活經驗基礎之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內容在學生頭腦中的表象，才能更好地體會詩歌所要表達的內在情感。本年級的學生已基本掌握了識字、寫字的方法，識字、寫字教學則可根據學生的能力，進行適當點撥即可。

　　[設計理念]

　　通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美；創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　[教學重、難點]

　　重點：有感情地朗讀課文和背誦課文；學會本課的生字、詞。

　　難點：通過對課文的個性化朗讀感悟，讓學生充分發揮想象，激發學生對大自然的熱愛。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　[教學設計]

　　第　一　課　時

　　教學目標

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過對課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。

　　教學重難點

　　學會本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。

　　教學用具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、謎語激趣，揭題導入

　　1、猜謎語，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。)

　　2、板書課題，讀題質疑。(①師邊板書邊指導個別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問題嗎？)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，并標出小節序號。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)出示字、詞，自主認讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請學生讀好每一個字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)

　　(2)抽讀生字、詞。(先認讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認讀。可采取指名讀、賽讀、當小老師帶讀等方式。)

　　3、字、詞入文，再讀課文。(分節讀課文，相機糾正讀錯的或不準確的字音。)

　　三、讀通課文，感受美景

　　1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來了，找到讀一讀。

　　2、誰來幫小姐姐熱情地問問大家？(指導讀好“想變點兒什么”。)

　　3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點什么呢？學習2-4小節。

　　⑴自由讀2－4小節，邊讀邊想并做出標記。(指名回答，師相機在黑板作簡筆畫。)

　　⑵你最想變成當中的什么？(①指導學生讀書不僅要讀文，還要學會讀圖，對照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節內容，讓學生用心來感受，自主選擇喜愛的事物，并讀給同學聽，讓同學分享自己的快樂！)

　　⑶師配樂范讀，學生邊聽邊欣賞畫面。(指導學生讀書不僅要學會用腦想，還要學會用心來讀。)

　　⑷指導學生用邊讀邊想的方法讀2－4小節。

　　4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學習第5小節。

　　⑴指名讀第5小節。(①指導學生讀出荷葉的大和荷塘的靜；

　　②指導學生讀出小魚和雨點的快樂。)

　　⑵引導學生感受小魚、雨點的快樂和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學生感受這份美和快樂，從而體會小朋友真想變成大大的荷葉是因為荷葉不僅自己美麗、可愛，還能給別人帶來快樂！)

　　四、再讀課文，升華情感

　　五、自主識記，快樂書寫

　　1、出示生字，交流識記生字方法。

　　2、指導描紅及重點字的筆順和書寫。(特別強調寫字時應看一個字，寫一個字，要一氣呵成。)

　　3、檢查評價。(讓學生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優秀，△表示良好，○表示一般。)

　　六、“米飯”＋“菜”作業套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎題必須每位學生都要掌握，“菜”可根據愛好和食欲進行自主選擇。)

　　“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。

　　“菜”：1、畫一畫眼中美麗的夏天。

　　2、選擇角色，變一變，演一演。

　　3、說說夏天來了，你想變成什么？

　　第　二　課　時

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　檢查字、詞掌握情況。

　　二、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、誦讀詩歌，感受美景。

　　2、品味詩句，體會情感。

　　3、理解文本，豐富想象。

　　4、再讀課題，升華情感。

　　三、指導背誦

　　四、課外閱讀

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　板書設計

　　21、真想變成大大的荷葉

　　(簡筆畫)

　　帶來快樂！

　　(金梅，女，1977年7月出生。1996年畢業于霍邱師范普師班，XX年于安徽師范大學中文本科畢業。任教十多年來，一直擔任語文學科教學工作。曾在第五屆縣“教壇新星”競賽中獲優質課一等獎，XX年獲第六屆縣“教壇新星”稱號，XX年獲市閱讀教學大賽一等獎。曾參加《口語交際》一書的編寫。)

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點：

　　通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。

　　教學準備：

　　掛圖、錄音機、投影。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑，激發興趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?

　　二、初讀課文。

　　1.聽錄音范讀課文。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。

　　2.檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

　　3.這首詩寫了什么?

　　三、指導精讀，體會課文內涵。

　　1.第一節。

　　（1）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問“我”什么?

　　過渡：“我”想變點兒什么呢?

　　（2）指導朗讀第一節。

　　2.第二節。

　　（1）學生自讀，“我”想變成什么呢?

　　（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的。

　　（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

　　（4）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象，心里會怎么想?

　　（5）指導朗讀第二節。

　　3.第三節。

　　（1）學生自讀。

　　（2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）

　　（3）指導朗讀第三節。

　　4.第四、五小節。

　　（1）指導讀第四節。

　　①啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

　　②“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

　　過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?

　　（2）自讀第五節。

　　①大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

　　②說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

　　③為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　④“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）

　　（3）有感情地朗讀第四、五節。

　　四、配樂齊讀課文。

　　設計意圖：

　　本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設計本課時非常注重激發學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學生的感受。朗讀時不要過分強調朗讀技巧，而應誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇14

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

　　1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了學生你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

　　2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。

　　3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課里，卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個學生也和其他學生學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的愿望。