評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇（精選12篇）

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇1

　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇

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　　評張寶的《真想變成大大的荷葉》

　　明光市城西小學  張勇

　　今天聽了張寶老師的《真想變成大大的荷葉》一課感受很深，張寶作為一位青年教師成長得很快。本課蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材，是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。下面就本節(jié)課的聽課感受寫下來，供和張寶老師及同行共同探討交流。

　　一、成功之處：

　　1.本節(jié)課張老師主要采用了情境教學法，合作學習法。在教學中通過精美的多媒體課件、教師生動的語言創(chuàng)設情境，從而調動學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.嘗試小組合作學習，把個人思考與小組討論交流有機的結合起來，初步培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　3.本節(jié)課最突出，也是最成功的地方是教師時時不忘對學生進行扎實的語言文字訓練。導入新課時的生字詞的復習認讀，“（

　　）來了，在（  

　　）”的句子訓練，用換詞法對“嬉戲”“穿梭”等詞的理解……使得字、詞、句的訓練目標落到了實處。

　　4.課外拓展延伸設計新穎、合理、實用。如：新課結束后的《美麗的荷葉》補充閱讀材料，“你還想變什么？把自已的想法寫一寫，說一說，畫一畫。”的作業(yè)設計都充分體現(xiàn)了大語文教學觀。

　　5.教師的教學基本功扎實，教學思路清晰，表揚準確、及時，教學設計能力較強。

　　二、值得商榷之處：

　　1.復習環(huán)節(jié)中認讀生字和認讀詞語是否重復，可否整合在一起。

　　2.朗讀指導較少，學生對課文的整體感悟這一目標落實不到位，需加強誦讀指導，保證學生充足的讀書時間。

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇2

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　　第二課時

　　一、復習、創(chuàng)設情境

　　齊讀字詞：上節(jié)課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》，我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都跟這些字詞交上朋友了嗎？我們來它們打個招呼。

　　二、精讀課文

　　1、師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。我想請一名同學來讀一讀第一節(jié)。

　　2、師：是啊，小朋友，你最想變什么呢？為什么？請自由地讀2—5小節(jié)。請在四人小組里進行合作學習，說說你最想變成什么？為什么？

　　三、交流匯報

　　過渡：夏天小姐姐像個魔術師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？

　　雨滴

　　（1）透明的雨滴是什么樣子的？（2）透明的雨滴睡在綠葉上又是什么樣子的？它心里會怎么想呢？（3）你能讀出他的快樂嗎？

　　小魚

　　（1）這就是清凌凌的小河，水很清澈而有波紋。（2）小魚游入清凌凌的小河，它們心里會怎么想？（3）你們想變成小魚在里快樂地一游嗎？（邊做動作邊讀詩句）

　　蝴蝶

　　師：夏天到了，百花齊放，一只蝴蝶在花叢中飛來飛去，翩翩起舞，書上也用了一個詞來形容的，你知道是哪個詞語嗎？（穿梭）解釋“穿梭”

　　師：你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣？

　　蟈蟈

　　我們的生活怎么樣？（很美好、很幸福）是啊，所以我們想變成蟈蟈來歌唱幸福的生活。

　　星星新月

　　這位小朋友還聯(lián)想到了遙遠的天空呢，教師范讀，請你們閉上眼睛回憶一下夏天天空的景色，說說你看到了什么。

　　荷塘

　　師：老師也和你們一樣，想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星和新月，可是，當我看見小小的荷塘時，我又改變主意了，真想變成大大的荷葉。有誰知道這是為什么嗎？

　　（1）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？

　　（2）學習“傘”、“柄”字。

　　（3）誰能用這個句式來說一個比喻句。（——像——。）

　　（4）我想變成大大的荷葉，只是因為它美麗、可愛嗎？

　　四、拓展說話

　　告訴夏天小姐姐，除了書上說到的，你還想變成什么？請你用上這樣的句式說一說。（我想變——，因為——）

　　五、總結課文，滲透環(huán)保教育

　　夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手描繪大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？

　　六、指導背誦課文

　　師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩歌獻給在座的各位老師好嗎？

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇3

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　　曾經聽過沈小平老師的好幾節(jié)課，每次都會留下深刻的印象，尤其是師生間的那份默契，那份真情，那份快樂，總會深深地感動著我，我覺得，沈老師實在是一個很脫俗的女孩，也是一個很敬業(yè)的好老師。

　　兩次聽沈老師執(zhí)教《真想變成大大的荷葉》，因為學情不同，所以并沒有感到單調重復，相反對于文本和教學的思路都有了更加清晰的了解。我覺得沈老師這節(jié)課主要是抓住了課文題目，沿著“變”——“想變”——“真想變”的思路一步步展開教學，讓學生大膽的想象、盡情的表達、快樂的學習，豐富了學生的語言和情感。聽了課之后，有老師議論說：“沈老師的風格學不來。”的確，沈老師像一位大姐姐一樣，全身心投入到教學之中，教態(tài)親切而富有童真，語言生動而富有童趣，深得學生的喜愛。可能我們更多的是將自己擺在老師的位置上，上課時喜歡居高臨下，不能與學生平等對話，反而使得學生游離于教學之外。

　　然而每個人的個性都是不同的，成功的教師也不是相似的，所以既然沈老師的風格難以模仿，那么，我們可以從自己出發(fā)，上好每一節(jié)課，因為個人風格并不會妨礙我們的成長。名師竇桂梅成功的例子告訴我們，在聽別人上課的時候，我們應該設身處地地想一下，如果換成自己去上，該如何上好這堂課？

　　那么設想一下，如果讓我來教《真想變成大大的荷葉》，會怎么做呢？首先，在解讀文本的過程中，我要試圖通過與作者對話，感受文本中的智慧。最初讀這首兒童詩時，我一下子就觸摸到小朋友豐富的想象力。世界在孩子的眼中總是那么的美好和神奇，所以他們會產生“想變”、“真想變”的愿望。再讀這首小詩，就會產生疑問：為什么前面說“想變”，而后面卻說“真想變”？與雨滴、蝴蝶、蟈蟈、小魚等事物相比,荷葉又有什么特別之處呢？這是我要搞清楚的問題。聽課時，有一位英語老師在我身邊說，是不是荷葉有著無私奉獻的精神？我不禁為這位老師對語文的敏感而吃驚，是的，這樣理解也未嘗不可。再反復推敲，我發(fā)現(xiàn)文中所描寫的景物都跟夏天有關，那么我想，能否將文本的線索理解得簡單一點呢？其實本文就是通過設計夏姐姐與小朋友對話的形式，來描述夏天的可愛之處，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　上課時，我可以重點讓學生品詞析句，感受夏天的可愛之處，除了可以借助多媒體課件創(chuàng)設情境，還可以讓學生聯(lián)系生活經驗來體會，實現(xiàn)讓語文教學的生活化。本文的語言很有特色，也適合學生學習、借鑒和運用，因此，我還想利用課文中的句式，設計一個仿寫的練習，不僅可以讓學生過一把吟詩作賦的癮，還可以進一步遷移拓展，讓學生領略多姿多彩的夏天生活。

　　所謂“眼高手低”，事實就是如此，別看我設想很多，但是，真正讓我來上課，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上隨便寫寫而已。

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇4

　　教學目標：

　　情感目標

　　有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　能力目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　認知目標

　　學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：

　　理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀。

　　2、這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。

　　3、小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？

　　（1）學生自由說。教師貼出彩圖。

　　（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？

　　出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。

　　（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——

　　（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）

　　（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？

　　（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）

　　你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！

　　你把荷葉的特點讀出來了。

　　我們一起來讀讀。

　　二、品讀詩文，讀中感悟

　　1、（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？（教師戴上花環(huán)）

　　2、現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？

　　（1）你聽的真認真！

　　你的想象力真豐富！

　　你觀察的真仔細！對呀！現(xiàn)在，我就是夏天的小姐姐！

　　（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！

　　3、想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！

　　（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！

　　4、哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？

　　（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！

　　（3）清凌凌的小河，我們也可以說的小河。

　　送成語：清澈見底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。

　　5、夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？

　　（1）拿著頭飾走到小朋友身邊：好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？

　　（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！

　　多么羞澀的一只小蝴蝶！

　　蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）

　　（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！

　　（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？

　　6、小朋友，你們還想變什么呢？

　　（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？

　　（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！

　　（3）我們女小朋友一起來讀讀這一句話，男小朋友也來和女孩子比一比！

　　（4）說話：我想變眨眼的星星，在。

　　我想變彎彎的新月，在。

　　7、我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——

　　（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？

　　（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）

　　評議：老師聽出來了，荷葉像一柄大傘；你把靜靜地這個詞語讀出來了。

　　（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？

　　（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）

　　（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？

　　（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）

　　（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！

　　8、師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）

　　9、這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優(yōu)美的動作，一起來表演表演，好嗎？

　　10、老師是夏天的小姐姐，我就來讀第一小節(jié)！第二小節(jié)女生讀，第三小節(jié)男生讀，四五小節(jié)一起讀。我們來比一比，看誰讀的最認真！

　　四、學習生字

　　1、小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。

　　第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

　　2、這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？

　　3、伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）

　　4、學生描紅。

　　五、作業(yè)

　　1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　3、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

　　第二課時

　　一、有感情朗讀全文

　　二、拓展延伸

　　1、小朋友，夏天來了，你想變成什么呢？可以畫下來，也可以寫下來。

　　2、學生作畫，教師巡視欣賞。

　　3、小結：小朋友，你們的畫荷詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是畫也畫不完的，寫也寫不盡。讓我們生一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護，愿意嗎？

　　三、學習生字

　　1、出示生字，學生交流識字方法。

　　2、指導書寫。

　　3、完成練習冊。

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重點、難點：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、理解課文內容，感受大自然的美好。

　　教學準備：生字卡片 文中事物的圖片 PPT課件

　　教學時間：二課時

　　第 一 課 時

　　一、師生對話，導入新課

　　1、師：在不知不覺中，夏天悄悄地來到我們身邊。喜歡夏天嗎?為什么?

　　師生交流。

　　2、師：大家都喜歡夏天。有位小朋友也和大家一樣喜歡夏天，在夏天里，他有著什么樣的想法和愿望呢?打開課本，我們來學習一首詩歌——

　　板書課題：真想變成大大的荷葉

　　指名生讀課題。

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、共同回憶初讀課文的要求。請學生按要求自由練讀課文。

　　2、檢查自讀情況，逐節(jié)指名朗讀課文，指導學生把課文讀正確，相機板書課內生字詞。

　　(出示：夏天小姐姐圖像)瞧，夏天是個小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友們就是——

　　請學生回答：小弟弟或小妹妹。

　　請學生交流：在夏天里，這位小朋友他的想法和愿望。

　　3、識讀生字詞。

　　rè tòu yóu suō zhǎ

　　熱 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼

　　jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn

　　舉 著 嬉 戲 清 凌 凌 一 柄 大 傘

　　(1)請學生借助拼音識字。

　　(2)去掉拼音，再請學生識讀。

　　指名讀;男女上比賽讀;開火車讀。

　　(3)請學生利用生活經驗、聯(lián)系上下文、表演等方式理解詞語，相機指導帶著對詞語的理解把生字詞讀出情感來。

　　4、師：生字詞語都成了大家的好朋友了，有了他們的幫助，我們再讀這首詩歌，一定會讀得更好。誰愿意讀給大家聽?

　　逐節(jié)指名學生朗讀，請其他學生邊聽，邊動嘴巴小聲地跟著練習朗讀。

　　三、指導寫字，記憶生字

　　1、請生觀察課后田字格里生字，按照生字結構給生字分類。

　　上下結構：熱 穿 傘

　　左右結構：游 眨 柄 戲

　　半包圍結構：透 著

　　2、重點指導：熱 游 傘 眨

　　請學生描紅，給生字組詞。

　　3、請生臨寫，記憶生字寫法。

　　四、鞏固練習

　　1、抄寫課后第3題詞語。

　　2、填空。

　　( )小河 ( )在花叢中穿梭

　　( )雨滴 ( )在荷葉上唱歌

　　( )新月 ( )在荷葉下嬉戲

　　第二課時

　　一、復習舊知，情境導入

　　1、檢查生字詞：讀拼音寫詞語。

　　rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù

　　( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭 嬉( ) ( )入

　　評價，易錯的字師進行二次指導，訂正。

　　2、填空 。

　　熱情的( ) 穿梭在( )

　　透明的( ) 嬉戲在( )

　　眨眼的( ) 游 入 ( )

　　指名填空。

　　3、師：小朋友們真是會學習的孩子，不僅牢牢地記住了生字詞的寫法，還能正確地使用它們。(出示夏天小小姐姐圖像)夏天小姐姐也在夸我們很棒呢!聽，她還說——

　　指導學生讀出小姐姐的熱情。

　　二、親近自然，品讀感悟

　　師：(模仿小姐姐的語氣)想變點兒什么?夏天小姐姐要幫助我們實現(xiàn)愿望呢。孩子們，盡情地讀課文2—5節(jié)，邊讀邊用心去想，在這自由的夏天，走進大自然的懷抱里開始我們快樂的旅行吧!

　　學生自讀課文。交流匯報。

　　師：孩子們，我們先變成了什么?

　　結合學生的回答，進行相關小節(jié)的教學。

　　1、雨滴

　　(1)師：(接學生回答，貼出雨滴的畫片)小雨滴，能告訴大家，你是一顆什么樣的雨滴嗎?

　　指名學生回答：“透明的雨滴”。引導學生讀出對“透明”的理解：或是美麗的，或是向往的，或是自豪的。

　　(2)出示：我想變成透明的雨滴，

　　睡在一片綠葉上;

　　師：(對“變成”雨滴的學生說)小雨滴，你來讀這句詩，讓大家分享你做雨滴的快樂吧。

　　指名不同的小雨滴讀。

　　師：聽著聽著，你們看到了什么?

　　指名學生說話，引導學生從“睡在綠葉上”，想象和體會小雨滴躺在綠葉上舒服的感受。

　　師：是啊，綠葉就是一張大大的床，我們可以在上面自在地打滾，開心地聊天;累了的時候，還可以一動不動，任由涼爽的風輕輕地吹過，我們打個哈欠，不知不覺就進入了甜美的夢鄉(xiāng)……

　　請學生把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　2、小魚

　　(1)出示：我想變一條小魚，

　　游入清凌凌的小河。

　　師：小魚在哪里?請“小魚”讀這句詩。我們聽，這是一條怎樣的小魚?

　　(貼出小魚圖片)指名學生評價“小魚”的朗讀，并請評價的學生做“小魚”，帶著自己的理解來讀這句詩，鼓勵朗讀中注意表情，加上動作。

　　(2)師：真是一群快樂的小魚!能讓大家知道你們?yōu)槭裁催@么快樂嗎?

　　指名學生回答，師引導。

　　●對“清凌凌”的認識：請學生說說;教師出示畫面幫助理解，進行適當?shù)沫h(huán)保教育。

　　指名學生再讀這句詩，讀出對詞語的理解。

　　●結合學生回答生活經驗，引導學生說出在炎熱的夏天里，進入清涼的水中游泳時涼爽愜意的感受，并請學生讀出這種感受。

　　(3)師：(出示完整的第二小節(jié)內容)從你們的朗讀中，老師知道小雨滴是快樂，小魚也是快樂的。誰更快樂呢?我分不出來。小雨滴和小魚比一比誰能把這一節(jié)詩句讀得更好，就算誰的快樂多。

　　比賽朗讀。

　　師結合學生朗讀，表揚朗讀時不看詩歌內容的學生。

　　師：我發(fā)現(xiàn)，要想在比賽中勝利，把詩句記在心里是個好辦法，這樣就能更好地加上表情和動作，聲情并茂能不勝嗎?聰明的雨滴，聰明的小魚，快把詩句記下來吧。

　　比賽背誦。

　　3、蝴蝶 蟈蟈

　　(1)師：小蝴蝶、小蟈蟈兒可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蟈蟈的圖片貼在雨滴和小魚的右上處)我們變成蝴蝶，我們變成蟈蟈，夏天姐姐可開心了。她給蝴蝶帶來了五彩繽紛的花叢(出示花叢圖)，給蟈蟈帶來綠草和嫩葉(同屏出示蟈蟈在綠草上玩耍的圖片)。許多蝴蝶、蟈蟈已經在玩耍了，請大家讀第三節(jié)，我們也去加入它們，用心認真看，用耳朵認真聽，會看到什么又聽到什么呢?

　　學生自由讀第三節(jié)，回答所看所聽。教師引導：

　　●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎樣飛舞的;

　　指名幾位學生當花朵和蝴蝶到前面表演，通過“花朵”和“蝴蝶”的對話(請學生對話時注意禮貌，學會贊美)，讓學生感受到蝴蝶在又美又香的花叢中飛舞時的快樂，加深對“穿梭”的理解。帶著想像，讓學生讀相關句子。

　　●師：我們聽見了蝴蝶與花朵在聊天，還聽見了蟈蟈在歌唱。你聽，它們唱得多好——(播放蟈蟈叫聲)小蟈蟈快和它一起唱呀!(學生學蟈蟈叫)是什么事情使你們想放聲歌唱呢?

　　引導學生說生活中快樂的事情，請學生讀相關的句子。

　　(2)請生有感情地把第三節(jié)讀出來。

　　●男女分角色朗讀、背誦。

　　4、星星 新月

　　師：夏天迷人的東西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我們又想變成——

　　出示第四節(jié)第一、二兩行：

　　我想變眨眼的星星，

　　我想變彎彎的新月。

　　生自由朗讀。

　　師：(把星星和新月的圖片貼在黑板的最上面)誰能通過自己的朗讀讓大家喜歡上你呢?

　　指名學生比賽朗讀。

　　5、荷葉

　　(1)接上環(huán)節(jié)，在一、二行后出示第四節(jié)剩下的句子，師范讀：

　　最后，

　　我看見小小的荷塘，

　　真想變成大大的荷葉。

　　(2)師：是的，當把目光從蒼茫的太空轉到身邊的小小的荷塘時(屏幕上漸變?yōu)楹商翀D)，我們將隨著小詩人變成大大的荷葉。荷葉我們都很熟悉，與它們(指黑板上貼著的事物)相比，荷葉并不格外地漂亮，更不會舞蹈和唱歌。那么小詩人為什么想變成荷葉呢?自由讀第五小節(jié)，想一想，我們會明白的。

　　(3)指名學生回答，根據(jù)學生回答教師點撥。

　　●(預設)生：因為荷葉有許多小伙伴，小魚和雨點都會來找荷葉玩。

　　師：是啊，荷葉有那么多好朋友。我們變成了荷葉，和朋友在一起玩耍，我們當然開心。來，哪一片荷葉愿意來開心地讀一讀第5節(jié)?指名學生朗讀。

　　師(面向讀書的學生)小荷葉，我聽出了你們的快樂，那么你們的伙伴——小魚、雨點快樂嗎?哪片荷葉能用朗讀來告訴大家?

　　指名朗讀。

　　●師：但是，夏天，驕陽似火。小荷葉，你們頭頂烈日，渾身像在火爐里，為什么還能感到快樂?

　　指名回答。

　　師：老師現(xiàn)在明白了，小魚、雨點的快樂是荷葉來的。像荷葉這樣的朋友誰會不喜歡?所以，荷葉的朋友還多著呢：

　　(出示)荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上(下)__________________。

　　自由說，同位交流。指名說，師生評價。

　　●師：多么善良的荷葉啊，我們不僅要變成它，還應該記住它。比一比誰最先記住第5節(jié)，荷葉一定會最喜歡這位小朋友。

　　學生練習背誦。指名表演背誦。

　　6、師：荷葉因為善良有那么多朋友，所以我們(指黑板上課題，讓生齊讀)——真想變成大大的荷葉。

　　師：小朋友們，這首詩歌讓我們在夏天變化著，快樂著。大家可以背誦，可以朗讀，讓我們隨著詩歌再次感受夏天變化的快樂!

　　三、聯(lián)想移情，牽移運用

　　師：在這可以盡情玩耍的夏天，孩子們，除只詩中這些事物，你們還能變成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐還在這里，快把我們的愿望告訴她吧。

　　(出示以夏天小姐姐為背景的句式)

　　夏天來了，

　　夏天是位小姐姐。

　　她熱情地問我：

　　想變點兒什么?

　　我想變____________，

　　___________________。

　　我想變____________，

　　___________________。

　　請學生自由練習，同位交流。指名說話，評析。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　師：夏天就在我們身邊，孩子們，到休息日的時候，我們到大自然中，和夏天小姐姐一起去尋找夏天的美麗，在繁花綠樹嫩草中，我們會實現(xiàn)自己的愿望的。

　　教學后記：

　　這首童詩中圍繞著“夏天”的景，融入了孩子的情，通過孩子的眼與心靈，讓我們領略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的諸多典型景物：雨滴睡在綠葉上;小魚游入小河中;蝴蝶穿梭花叢中;蟈蟈歌唱草叢里;看眨眼的星，學彎彎的月。詩人通過捕捉夏日的典型景象，營造出了一種清新的夏日觀景圖。通過孩子的眼睛，讓我們重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠閑的，小魚的夏天是快樂的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蟈蟈的夏天呢，則是抑揚頓挫的。躺在草地上數(shù)星星的日子一去不復返，牛郎織女的故事只能從書本中獲得，而不是從奶奶的搖椅、爺爺?shù)钠焉鹊膿u擺中得到。彎彎的新月只是一種自然現(xiàn)象，沒有了猶抱琵琶半遮面的羞怯。

　　我想變成什么?我最想變成什么?在夏日的荷塘邊，風送荷香，蛙鳴陣陣。蓮葉何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧綠滾圓的荷葉一片了。是荷葉把夏日之景組成了一幅卷軸圖。雨滴亮晶晶的，在荷葉上打著旋兒，風兒吹動荷葉，雨滴咕嚕一聲落進了池中。魚兒成群結隊展示著夏日的快樂。蝴蝶輕輕地落在潔白的花苞上休憩。

　　夜慢慢降臨了，西邊的晚霞還沒有退盡，蟈蟈就迫不及待地在岸邊的草叢里縱情高歌，星光落進池水，月影飄到湖中，好一幅寧靜的夏夜荷塘圖。

　　讀著，想著;想著，讀著，人不知不覺地真的變成了一頂圓圓的大荷葉，童年的快樂是單純的，童年的快樂就是由這些單純的景與情融合到一起的。可是這樣的單純之美如何傳送到孩子眼中，腦中，如何讓這些景物由外而內地化成孩子喜歡的一部分，化成孩子思考的一部分。根據(jù)詩的本身結構上看，一二三四與第五段之間的關系是通過“我想”與“我真想”兩個詞搭建起來的。一個“真”字將孩子的童年的快樂自然地由文字流入了孩子的心中。一個“真”字將幾幅不同的圖景融合到荷韻之中。在教學中，也可以圍繞這個“真”字去構建這篇課文，通過“真”字，把握作者的寫作意圖：表現(xiàn)孩子的天真與快樂。

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思;

　　2、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說、寫寫;

　　3、體會我為什么真想變成大大的荷葉。

　　過程與方法：

　　1、借助生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、借助語言與生活經驗的儲備，理解“穿梭”“清凌凌”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵;

　　3、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當?shù)奈淖直磉_自己美好的祝愿。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近大自然的愉悅。

　　教學重點：指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第21課。(讀題)

　　2、吳老師想檢查一下大家學習生字詞的情況。

　　聽寫：熱情 透明 游戲 眨眼 舉著 傘柄

　　(設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況)

　　二、學習第一節(jié)。

　　1、小朋友，你們知道嗎?大自然可神奇了，她給人類創(chuàng)造了許多美好的東西。當秋天來的時候，秋姑娘把大地變成金色的世界;冬天來了，冬爺爺有時會帶上小雪花，給大地鋪上一層潔白的地毯;春天來了，春姑娘給大地穿上一件綠色的外衣。瞧，夏姐姐來了，她給我們帶來了什么呢?

　　(設計意圖：美的畫面、美的音樂，能讓學生一開始就感受到一種美的情趣，進入到一種美的境界。基于這一點，上課伊始我就用多媒體顯示清新優(yōu)美的情境圖，為學生提供初步的視覺意象，再用那富有感染力的語言，引發(fā)學生把自己融于大自然，和大自然親密接觸。)

　　2、(出示第一節(jié))誰來讀讀?

　　3、原來，夏姐姐給我們帶來美好的愿望。誰愿意來當夏姐姐，熱情地問?指名1--2人讀。

　　4、我們一起讀讀這一節(jié)。

　　過渡：多么熱情的夏姐姐啊!

　　(設計意圖：在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情。)

　　三、整體感知2——4節(jié)

　　1、現(xiàn)在，如果夏姐姐問你這個問題，你想變點兒什么?(自由發(fā)言)出示：我想變______。

　　2、小朋友的想法真奇妙!那我們看看課文中的小詩人又是怎么想的呢?請大家默讀課文的2——4節(jié)，邊讀邊用圈畫出我想變什么?

　　3、誰來說?(相機出示：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)

　　4、是啊，大自然中有這么多美好的事物，我們多想變成自己想變的事

　　物。你最喜歡詩人變的哪一樣東西呢?請你把描寫它的語句再讀一讀，讀出你對它的喜愛之情。

　　5、先讀給同桌聽聽，再結合課文說說，你為什么喜歡它?

　　(設計意圖：本首詩由第一節(jié)領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想。為此，教師先提出夏天里小詩人“想變點兒什么”引發(fā)懸念，激起學生的閱讀興趣，先讓學生整體感知詩文)

　　四、品讀2---4節(jié)

　　1、下面誰來匯報?匯報時先說清楚你喜歡詩人變的什么?然后把描寫它的語句讀給大家聽，再說說你為什么喜歡它。

　　(設計意圖：既鍛煉學生的思維能力，也培養(yǎng)學生的語言組織與表達能力)

　　(以下內容根據(jù)學生的發(fā)言先后順序進行)

　　問：你最喜歡詩人變的什么?

　　雨滴

　　1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;

　　2、你為什么喜歡它?(抓住“透明”和“睡”)

　　3、透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，亮晶晶的，圓圓的，閃閃發(fā)光的……)

　　4、這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩剔透，像珍珠一樣圓潤，像鉆石那么閃亮。誰能邊做動作邊讀這兩行?指名2人讀。齊讀。

　　5、噓，小雨滴睡著了，我們不要打擾他。我們悄悄地去其他地方看看。

　　(設計意圖：多媒體課件為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學時，讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發(fā)出來了。)

　　問：你還喜歡詩人變的什么

　　小魚

　　1、出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“清凌凌”)

　　3、看(出示小河圖)這是一條什么樣的小河?(清澈見底、碧澄澄)

　　4、像這樣清澈見底，水面又有波紋的小河就叫——(出示：清凌凌)的小河。讀好這個詞。

　　一、二組讀。評價：小魚游得真自在。小魚游的真歡快。

　　5、你還喜歡詩人變的什么?

　　(設計意圖：抓住“清凌凌”一詞，讓學生通過看圖來理解詞義，體會小魚的自在。)

　　蝴蝶

　　1、出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭;

　　2、為什么喜歡它?(抓住“穿梭”)

　　3、看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫) 美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中。誰愿意來當一只蝴蝶，在花叢中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)

　　4、蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。

　　(設計意圖：讓學生通過表演理解“穿梭”一詞。)

　　5、采訪小蝴蝶：小蝴蝶，老師想問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)

　　6、還有哪些同學也想體驗一下蝴蝶高興的心情，我們一起來邊做動作邊讀。

　　蟈蟈

　　1、出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“歌唱”)

　　3、出示圖：看他們唱的多開心啊!三、四組讀。

　　星星、新月

　　1、出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

　　2、為什么?(抓住“眨眼”“彎彎的”)

　　3、圖片：小朋友看，農歷的月初，夜幕降臨時，西邊的天空出現(xiàn)了彎彎的月牙，這就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金鉤)

　　(設計意圖：“新月”一詞學生不理解，讓學生通過看圖和教師的講解來幫助學生理解。)

　　4、是啊，夜空中，新月如鉤，星星調皮地眨著眼睛，多美啊!男生讀“星星”，女生讀“新月”。

　　荷葉

　　1、出示句子：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

　　2、為什么?(抓住：“小小的”“大大的”)

　　3、夏天有這么多美妙的事物，我們看小詩人最想變成什么呢?

　　(抓住“真想”和“變成”)

　　4、指名2人讀，齊讀。

　　(學完2--4節(jié)內容)

　　1、課文學到這兒，你能學著詩人的樣子也來說一說嗎?

　　出示：我想變________,____________。

　　2、下面老師和大家一起來美美地讀讀2--4小節(jié)。引讀。

　　五、品讀第五節(jié)

　　1、過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢?請小朋友快快讀讀第五小節(jié)。(出示第五小節(jié))

　　2、指名讀。

　　3、匯報：

　　(因為荷葉長得漂亮。從“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。”可以看出。

　　“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”小魚會怎樣嬉戲?雨點會唱什么歌?)

　　4、是啊，它們玩得多開心啊!這歡樂是誰帶給它們的?(荷葉)對，荷葉不僅外表美麗，還能給別人帶來歡樂，所以我才——(指課題)

　　(設計意圖：怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小 魚、雨點的快樂。)

　　5、我們讀書不僅要讀文字，還要讀標點。你們認識課文最后的標點嗎?(省略號)對啊，說明那里肯定還有其他的小精靈也在荷葉仙子身邊快樂地玩耍著呢!

　　出示：________來了，在荷葉上__________。同桌說，指名說。

　　6、荷葉是夏日里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點和更多的事物帶來歡樂，怪不得詩人——真想變成大大的荷葉。

　　7、課文學到這兒，我也想像荷葉那樣，給別人帶來歡樂。我想變成一棵大樹，為行走的路人遮擋陽光。你想變成什么?出示：我想變成__________,_____________。

　　六、總結

　　1、下面，我們一起朗讀這篇課文，給在座的老師帶來快樂。(朗誦)

　　2、美麗可愛的荷葉不僅自己快樂，更能給其他人帶來快樂。我覺得呀，你們也和荷葉一樣可愛，因為你們的表現(xiàn)，讓我們領略到了夏天大自然的美麗。我希望小朋友們能做個快樂的使者，把快樂的種子傳播給更多的人。

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇7

　　教學目標

　　1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點

　　理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　教學難點

　　理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。

　　教學時數(shù):2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。

　　2.小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個季節(jié)都有不同的景色特點。小朋友，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么呢？

　　3.有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀。

　　2.這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。

　　3.小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？

　　（1）學生自由說。教師貼出彩圖。

　　（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？

　　出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。

　　（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——

　　（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）

　　（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？

　　（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）

　　你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！

　　你把荷葉的特點讀出來了。

　　我們一起來讀讀。

　　三、品讀詩文，讀中感悟

　　1.（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？

　　2.現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？

　　（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！

　　（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！

　　3.想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！

　　（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！

　　4.哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？

　　（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！

　　（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。

　　送成語：清澈見底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。

　　5.夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？

　　（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？

　　（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）

　　（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！

　　（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？

　　6.小朋友，你們還想變什么呢？

　　（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？

　　（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！

　　（3）說話：我想變眨眼的星星，在。

　　我想變彎彎的新月，在。

　　7.我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——

　　（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？

　　（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）

　　評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。

　　（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？

　　（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）

　　（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？

　　（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）

　　（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！

　　8.師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）

　　9.這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優(yōu)美的動作，一起來表演表演，好嗎？

　　五、學習生字

　　1.小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。

　　第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

　　2.這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？

　　3.伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）

　　4.學生描紅。

　　六、作業(yè)

　　1.回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　3.回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

　　教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石。”

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：197

　　《真想變成大大的荷葉》設教學計

　　二、 教材解讀：

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，由第一節(jié)領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。

　　三.、 設計理念

　　“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。體驗是建立在經驗的基礎上的，是對經驗的升華與超載。在一般的教學過程中，我們強調的更多的是知識經驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，培養(yǎng)學生對課文語言文字的領悟能力。同時體驗通過情境創(chuàng)設、角色互換等手段啟發(fā)激活學生的內心世界，將學生內部積累與新的學習內容發(fā)生聯(lián)系，經過加工、創(chuàng)造，從而形成新的體驗。體驗式學習還可以讓學生的心靈走進課文、走進生活，把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內心，溢于言表。在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味，從而享受到學習語文的樂趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、 教學目標：

　　1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。

　　2. 學習2個生字：游、傘。

　　3. 通過情境的創(chuàng)設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。

　　五、 教學準備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機、磁帶　　

　　六、課時安排：三課時

　　七、 教學過程：

　　（一）、復習、創(chuàng)設情境

　　1. 上節(jié)課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：（出示詞卡）

　　穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘                                                     2.入境

　　（播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？　　　　　　

　　［評析：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，學生很容易被帶進課文所描繪的情境之中。］

　　夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐?

　　——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

　　（二）、悟讀

　　1.  我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

　　2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）

　　哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）出示詞語：透明（ 齊讀 ）  它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）

　　像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上

　　你能讀出他的舒服、快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　［評析：教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發(fā)出來了。］

　　除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。

　　3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。

　　小魚們，一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）

　　采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？

　　（河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方）。

　　（河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。）

　　（我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……）

　　指導學生讀出小魚的自由和快樂。 小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

　　大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說——（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

　　（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。

　　（評析：在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生一起變成小魚去河里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，學生自然而然感悟出詞語“清凌凌”的意思）

　　4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）

　　小蝴蝶，你在干什么呀？

　　還有誰也想變蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）

　　誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活）

　　哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

　　誰把這段話全記住了？ 誰能加上自己的動作來背背？誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？

　　（評析：課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。）

　　5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！ 月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候，我想變——（引說貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？

　　我們一起讀這兩行詩。

　　（評析：我做了星星和新月的貼片，我問“想變星星和新月干什么呀？”希望學生能像前面學過的幾段，接著往下說，如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設計了這樣一個自由暢想的環(huán)節(jié)，催發(fā)學生的想象，積累并運用語言。）

　　6. 最后，我看見這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！

　　這時候，我真想變成——大大的荷葉。（學生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　7、我真想變成大大的荷葉就是因為荷葉樣子的可愛嗎？荷葉還

　　會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這……里了，誰能把他們找

　　出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成

　　了小青蛙的舞臺了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來（　　　　　）來了，在荷葉（　　　　　　　）。　　　　　

　　8.這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在

　　說些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機場”，

　　成了小青蛙的“舞臺”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的

　　小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）

　　10                這首小詩多美呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。

　　你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（評析：“我”變這變那，最后“ 我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩理解的難點，刻意挖掘過多的思想意義，是不符合小學二年級學生的思想實際的。詩中說“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”我設計了這個問題“還有很多小伙伴都來了，他們都藏在這長長的省略號里了，你能把他找出來嗎？”學生通過想象，還會有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺”，是小蜻蜓的“停機坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）

　　（三）、學習生字。“游、傘”

　　傘：利用簡筆畫記。 這個字和我們生活中的傘的樣子很像，強調是人字頭。

　　游：游是什么結構的字？在寫“左中右”結構的字時，我們要盡量往中間靠，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習字冊上練習寫這兩個字。

　　四、作業(yè)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　3 、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫。　　　　挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。

　　（評析：作業(yè)超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。讓學生根據(jù)自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。）　

　　自我評點：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美的兒童詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據(jù)語文新大綱，我設定以下幾點教學目標：1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2. 學習2個生字：游、傘。3. 通過情境的創(chuàng)設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。

　　語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。因此，在教學本課時，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

　　南通市永興小學   繆敏鳳

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇9

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數(shù)：207

　　縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

　　天一實驗小學 周琳

　　真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

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　　二、設計理念

　　讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

　　想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，在情境創(chuàng)設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。

　　三、教學目標

　　結合語文教學總目標、本課的特點與學生實際，我從三個維度將本課時的教學目標制定為：

　　（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

　　（2）學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。

　　（3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養(yǎng)學生想象能力、表達能力。

　　四、重、難點分析

　　通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。

　　五、教學流程

　　(一)、激活經驗，揭示課題

　　1、小朋友，美麗的春姑娘已經離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學生交流）

　　2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）

　　(以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經驗，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

　　（二）、初讀詩歌，大體感知

　　1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀）

　　2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節(jié)讀詩，隨機正音：清凌凌 穿梭）

　　3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）

　　（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。）

　　（三）、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第一小節(jié)

　　（1）、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現(xiàn)一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？”誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）

　　（2）、同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節(jié)）

　　（本節(jié)內容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問題，就讓學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調中感受“熱情”。）

　　2、學習第二至第四小節(jié)

　　（1）小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。（交流 老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

　　（2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學生自由放聲讀詩句 交流）

　　▲雨滴：

　　＆#8226;請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）

　　＆#8226;聽著聽著，你們看到了什么？（引導學生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）

　　＆#8226;讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）

　　＆#8226;這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現(xiàn)。（指名背誦）

　　（詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達到詩、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達成共振。這里，我沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）

　　▲小魚

　　＆#8226;小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀 交流）

　　＆#8226;你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導學生尋找答案）

　　＆#8226;河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）

　　＆#8226;讓夏姐姐來幫我們實現(xiàn)它（指名背誦）

　　▲蝴蝶、蟈蟈

　　＆#8226;小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節(jié)詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）

　　＆#8226;小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）

　　＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導“蝴蝶”與“花兒”對話）

　　＆#8226;你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學生學蟈蟈叫）

　　＆#8226;老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導學生說生活中快樂的事情）

　　＆#8226;如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩句）

　　＆#8226;快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現(xiàn)。（背誦本節(jié)）

　　（楊再隋教授說：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時引起學生思維沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。”本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設文本情境，利用“角色”這一觸動學生的情感點，讓學生親身經歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）

　　▲星星 新月 荷葉

　　＆#8226;小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節(jié)。（指名分角色讀）

　　＆#8226;你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡兀浚ㄒ龑�學生說出喜歡的原因）

　　＆#8226;能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）

　　（充分挖掘詩中空白處，讓學生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練）

　　（3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術師。（自由練習指名背誦）

　　（巧用與夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）

　　(四)、文筆生輝，拓展延伸

　　除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節(jié)小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學生先寫，再交流）

　　（得法于課堂，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學生習得語言、發(fā)展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內心的獨特感受更得以抒發(fā)。）

　　（五）、學習生字，美觀書寫

　　1、夏姐姐今天還為我們帶來了四位新朋友，（出示游 穿 蟈 眨）

　　2、誰認識他們，來讀一讀？（指名讀）

　　3、哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）

　　4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思）

　　5這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點）

　　6、請小朋友也來美美地寫一寫。（學生先描紅，再獨立書寫，老師巡視指點。）

　　（高林生老師曾說，識字、寫字要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學生記牢。字意上我抓住“穿”，當學生只理解穿戴時，我用一個穿線的動作，就幫助學生理解它另一個意思。另兩個生字，則只簡單點撥，如此扶放結合，既扎實有效，又培養(yǎng)學生自學生字的能力。）

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇10

　　第一課時

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點

　　1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。

　　2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創(chuàng)境激趣

　　1、讀題揭題

　　師：今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學習21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

　　生齊讀。

　　2、復習檢查

　　師：上一節(jié)課我們已經初讀了課文，學完了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

　　（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

　　（2）聽寫生詞（熱情、游入）

　　師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

　　師：熱情、游入。

　　（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）

　　（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

　　師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

　　3、入境

　　師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節(jié)？）

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　生：雷聲來了、雨聲來了。

　　生：小青蛙、小知了來了。

　　生：夏天來了。

　　二、導讀課文，以讀促悟

　　（一）導讀領啟，鋪陳遐想

　　師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

　　師：誰來為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

　　生：（讀第一小節(jié)。）

　　師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

　　（二）自讀課文，整體感悟

　　師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

　　生：文中的“我”想變小魚

　　師：其它同學呢？一起說。

　　教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

　　（三）導讀感悟，進入情境

　　1、學習第二小節(jié)

　　師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節(jié)，請同學們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。

　　生：（自由讀第二小節(jié)。）

　　（1）感悟雨滴

　　師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

　　生：可以睡在綠葉上。

　　師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

　　師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

　　生：很自在、很舒服。

　　師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：聲音響亮、讀音準。

　　師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

　　生自由讀。

　　師：誰還想試試？

　　生讀。

　　生讀。

　　師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

　　生再讀。

　　生齊讀。

　　師：多舒服呀！

　　（2）感悟小魚

　　師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

　　生：可以游入清凌凌的小河

　　師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

　　生讀：

　　師：他讀得怎么樣呀？

　　生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

　　師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

　　生齊讀。

　　師：還有誰試試？

　　生讀。

　　師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

　　生齊讀。

　　師：真快樂！

　　（3）齊讀第二小節(jié)

　　師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

　　生齊讀第二小節(jié)。

　　（4）齊背第二小節(jié)

　　師：能背了嗎？試試

　　生齊讀第2小節(jié)。

　　2、按第二節(jié)學法自學3—4節(jié)

　　師小結過渡：剛才我們學的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

　　生自由讀3、4小節(jié)

　　師：下面誰來讀第3小節(jié)？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到了蝴蝶的美。

　　生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

　　師：飛來飛去就是……

　　生：穿梭。

　　師：還有誰再來讀第3小節(jié)。

　　生讀。

　　師：讀得么樣？

　　生：他讀書聲音響亮、高興。

　　師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

　　生齊讀第四小節(jié)誰來？

　　生讀。

　　師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？

　　生：輕些。

　　師：好，你們一起來試試

　　生齊讀第4小節(jié)

　　師：3、4小節(jié)一起來讀吧！

　　生齊讀3、4小節(jié)。

　　（四）遷移學法，自讀品賞

　　師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節(jié)好嗎？

　　師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

　　師：咱們班的同學真會讀書呀！

　　師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

　　生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

　　師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？

　　（五）指導感悟，體會意境

　　1、指名讀第5小節(jié)。

　　師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節(jié)，其它同學邊聽邊想。

　　生讀第5小節(jié)。

　　師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

　　生：荷葉是大大的，綠綠的。

　　生：荷葉像一柄大傘。

　　師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發(fā)現(xiàn)省略號）

　　生：我發(fā)現(xiàn)了省略號

　　師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

　　2、遷移練習、解決難點

　　出示：（指名說）

　　荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。

　　生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

　　生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

　　3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

　　師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

　　生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

　　生：所以荷葉自己也很快樂。

　　師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

　　相機板書：快樂

　　師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

　　生讀：真想變成大大的荷葉。

　　齊讀

　　三、拓展延伸、放飛想象

　　1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

　　師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

　　（出示課件）

　　夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

　　生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。

　　師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！

　　……

　　2、自由練讀全文。

　　師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

　　生自由練背。

　　3、試背全文。

　　師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節(jié)，你們背2—5小節(jié)。（配樂試背全文）

　　生齊背全文。

　　四、總結

　　師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！

　　附：板書設計

　　21 真想變成大大的荷葉

　　星星新月

　　雨滴

　　小魚　　荷葉　　（圖）　　快樂

　　蝴蝶

　　蟈蟈

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇11

　　一、學習中感受快樂情感

　　張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　在課堂一開始，張老師創(chuàng)設情境“溫暖的春天已經過去，熱情如火的夏天來臨了。聽！（多媒體播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。

　　同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　二、學習中尊重學生體驗

　　法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。

　　例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來指導朗讀，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。

　　在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。

　　教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小蝦來了，在荷葉下乘涼。……

　　最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性。《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來，可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。

　　整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。

評張寶的《真想變成大大的荷葉》- 張勇 篇12

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　　《真想變成大大的荷葉》聽課有感

　　今天第一節(jié)課，匆匆來到二3班，踏進教室就見黑板上畫著一幅漂亮的簡筆畫：幾朵荷葉，一叢花草，稀疏的幾顆星，——這便是靜靜的夏夜了。心中默默把課題讀了一遍，立即便有身臨其境的感覺，仿佛覺得自己此刻已是一柄荷葉了——這“情境場”營造得真好！

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　　教學依次展開，時間也如流水般，一節(jié)課很快便過去了。感覺整堂課結構簡潔，環(huán)環(huán)相扣，教學手段簡單實用，教師臨場應變能力強，點撥啟發(fā)用語輕快明了，能關注課堂生成的話題，學生入情入境，學得輕松愉快。印象最深的是教師在引導學生進行情感體驗這方面很有特色。

　　在激發(fā)學生融入課文情境、進行積極體驗的興趣方面，教師是很講究的。檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)就很有特色，學生的作業(yè)是圖畫——畫自己眼中的夏天。學生展示自己的作品，教師用簡潔的語言對他們在實踐中的體驗進行評價，贊賞。學生在初嘗成功的喜悅后，自覺地進入新課的學習。隨后，教師兒童化的語言，真誠的贊美、精美的課件、貫穿整個情境的簡筆畫、抒情的配樂誦讀，等等，無不誘發(fā)學生進入當時的情境，喚醒他們積極的情感體驗。

　　角色轉換、引導學生進行個性化的體驗是這節(jié)課最出彩的地方。這篇課文是首詩，語言凝練，形象生動有趣，如雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月等，都是學生喜愛的事物，字里行間散發(fā)著濃濃的童趣，教師關注到這一點，采用了角色轉化，想象體驗、表演體驗的教學方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你來做蝴蝶、其他同學做花朵，你在花朵中自由飛吧！”、“你們現(xiàn)在就是蟈蟈，最近你感到最快樂的事情是什么？”……學生在課堂上個性化的想法和語言表達形式都得到充分地展示和張揚，這也是學生學得生動活潑、主動入境的原因。

　　此外，學生仿照課文，聯(lián)系自己的繪畫作品，創(chuàng)作詩句這一環(huán)節(jié)，也為這節(jié)課增添了一抹獨特的色彩，在加深體驗，升華情感方面起到了不可低估的作用。整節(jié)課首尾呼應，渾然一體。

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　　一點建議。低年段的教學重點：識字學詞、誦讀積累，在課上還是得到了體現(xiàn)的，這可以從學文過程中，教師引導學生品析詞句，反復有感情地誦讀中看出來，但課的結尾處似乎又淡化了這種意識，以至于多出了時間，如果利用這多余的時間把課文中的重點詞語、句子再復習鞏固（誦讀、抄寫、聽寫……）一下，效果是否會更好？

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