《猜猜他是誰》教學設計（通用5篇）

《猜猜他是誰》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、了解什么是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。

　　2、在表達中感受習作的樂趣。

　　重點：學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。

　　難點：學會抓住人物最顯著的特點，并寫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入

　　1、游戲：猜猜他是誰？

　　師：在課的開始，我們一起來做一個游戲“猜猜他是誰”！

　　出示謎面，學生猜測，并說說理由

　　師相機板書：特點

　　2、漫畫

　　出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生發言

　　師相機補充板書：抓住

　　3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思啊！其實，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。

　　二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求

　　1、師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）

　　2、請小朋友認真讀一讀這段話，然后告訴大家，這次習作要寫什么？有什么要求？

　　學生讀后交流，教師相機小結內容

　　對象：一個同學

　　形式：用幾句話或者一段話寫一寫

　　要求：抓住人物的特點

　　三、通過例子明白如何抓住人物“特點”

　　1、反面范例引路

　　⑴老師這里有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）

　　師出示反面范例（幻燈片出示范例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？

　　猜猜他是誰

　　在我們班上有這么一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

　　同學們，你們猜，這個小朋友是誰？

　　⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。問題一：你為什么猜？

　　問題二：為什么答案會有這么多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。

　　1、正面范例學方法

　　師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。

　　⑴外貌描寫：

　　（課件出示）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭發的特點

　　師：回到老師一開始出示的范例，這段文字寫了這個同學的頭發、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。

　　⑵性格特點：

　　師：有時人物的特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）

　　學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。

　　回到老師一開始出示的范例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

　　這種樂于助人的例子，在很多同學身上都會發生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。

　　⑶品質描寫：

　　他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……

　　學生讀，師：在這里，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的.例子，讓讀者在讀的時候，了解了人物的優秀品質。我們的習作，盡量描寫出同學真善美的一面。

　　⑷特長描寫：

　　他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

　　師：這次的習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這里形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。

　　2、拓展人物描寫的方法

　　師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發言，師相機板書

　　師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。

　　3、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點

　　⑴外貌、性格特點、特長

　　預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什么特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……

　　⑵學生先同桌之間說一說，再點名發言

　　⑶師小結：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節課知識，進行知識梳理

　　二、提出這節課學習任務，練習寫作

　　老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。

　　三、學生在規定的時間進行習作。

　　四、習作展示、評價

　　1、老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰。

　　2、講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什么？師相機進行習作的指導。

　　3、評選最佳習作。

　　4、總結這次習作的方法。

《猜猜他是誰》教學設計 篇2

　　教材原內容：

　　人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。

　　改造后內容：

　　猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？

　　課時核心目標：

　　1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。

　　2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確要求。

　　1、游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。

　　師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習

　　生活時光，大家相互之間一定非常熟悉。孩子們，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的在我們班好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰？

　　2、揭題，明確要求。

　　（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）

　　（2）齊讀要求，捕捉信息。

　　師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學。現在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。

　　（師相機歸納：同學身上發生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）

　　二、啟發回憶，范文引領。

　　1、在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）

　　學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態，表現出人物特點的。

　　學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節，表現人物的內心活動的。

　　學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。

　　略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。

　　小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。

　　2.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。

　　（指名交流。）

　　3.在同學介紹過程中，你發現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？

　　（1）師生共同小節：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）

　　（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）

　　4、除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）

　　（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）

　　在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。

　　5、現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？

　　（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）

　　6、范文引領，明確思路。

　　三、激發情感，動筆成文。

　　1、我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！

　　2、請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。

　　3、看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！

　　4、在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）

　　5、學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)

　　6、我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。

　　四、課堂總結，拓展提升。

　　師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。

《猜猜他是誰》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、初步了解豹子的特點及生活習性。

　　2、根據動物特點的描述判斷和選擇相應的動物圖片。

　　3、喜歡動物, 萌發愛護動物的情感。

　　活動準備： ppx  烏龜、兔子、狼、老虎、豹子手偶

　　活動過程：

　　1、說說你喜歡的動物，介紹新朋友。

　　小朋友們喜歡什么動物呢？

　　有一只動物朋友想和我們做游戲，它是誰呢?請小朋友猜猜看！

　　2、引導幼兒根據老師的描述找出有四條腿，跑得很快的小動物。

　　看看圖標，想一想圖標告訴我們這個動物的特點是什么？

　　請小朋友把長著四條腿、跑得很快的小動物找出來。 3、根據小動物吃食的習性選出愛吃肉的小動物。

　　出示圖標，想一想圖表告訴我們這個動物愛吃什么？

　　請小朋友把喜歡吃肉的小動物找出來。 4、根據小動物的外形特征，猜猜它是誰。

　　出示圖標，想一想圖表告訴我們什么？

　　請小朋友把長得像小貓的動物照出來。 5、比較老虎和金錢豹的身上花紋的區別。

　　究竟是老虎還是豹子呢？

　　觀察圖片，老虎和豹子的區別（花紋不同，身體大小不同等）。 6、觀看圖片，總結豹子的特征。

　　豹子是長著四條腿，跑得很快；喜歡吃鹿和小兔子；長得很像貓咪，是貓科動物；身上有著黑褐色圓點的動物；會爬樹，把獵到的食物拖到樹上藏起來；還會游泳呢！ 7、游戲：找小動物說說你是發現了什么，找到了豹子呢？ 8、小結：小朋友的眼睛雪亮亮，發現了豹子的很多秘密，我們回去把這個小秘密分享給其他小朋友們。

《猜猜他是誰》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、做一個“猜猜他是誰”的游戲，完成一次寫人的習作。

　　2、選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

　　3、初步學習寫作的格式，嘗試修改自己的習作。

　　教學重點：

　　選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

　　教學難點：

　　寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們一定看過《西游記》吧，誰能說說孫悟空有什么本領？

　　預設：火眼金睛

　　2、孫悟空的火眼金睛在他辨別妖怪時起了很大的作用，那同學們有沒有火眼金睛呢？讓老師考一考你。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎？他們有什么不同？（出示人物剪影）

　　3、同學們的觀察真仔細，生活中很多人看起來有些相似，但是每個人都有著自己的特點，只有發現這些特點，才能區分大家的不同。今天我們來玩個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。

　　二、我會選材

　　導學：我們每個人都有自己獨特的品質，同學們朝夕相處，可選的對象很多。我們的同學中就有許多特點鮮明的人，比如：有人多才多藝、有人能歌善舞、還有人能寫會畫……（教師根據圖片與學生互動交流。）

　　想一想你印象最深刻的人是誰？他有什么特點？為自己的寫作準備材料。

　　三、我會構思

　　導學：選好了材料只是寫作的第一步。材料好比是建筑用的水泥、磚、鋼筋等材料。構思則是使用這些材料。你可以用這些材料做一間磚房，也可以蓋一座高樓，還可以建一個別墅。這就要求我們像建筑師一樣構思。

　　1、選人物，擬題目。

　　選好你要寫的人物后，就可以給自己的作品擬一個題目了。作文的題目可以以人物的特點為題，比如：《愛笑的胖子》、《勤奮的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做題目，比如：《鬈發的男孩》、《大眼睛的孩子》等；還可以以人物的特長為題，比如：《圍棋高手》、《輪滑冠軍》等。當然，你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目。因為我們是在玩“猜猜他是誰”的游戲，所以題目中不可以出現人物的名字哦。

　　2、排順序，巧安排。

　　寫作一定要確定先寫什么，再寫什么，最后寫什么。不能想到哪里寫到哪里。這個我們稱為寫作順序。本次作文我們可以先寫人物的外貌，比如長相、衣著等；再寫他的愛好特長；最后寫他的性格品質。這樣三個部分穿起來，就是一個好作品了。這多么像一個冰糖葫蘆啊。

　　3、抓特點，寫生動。

　　人物的特點很多、興趣很廣泛，我們不能眉毛胡子一把抓，這樣的特點不突出，效果就不好了。比如寫人物的外貌，只寫眼睛很大等特點。只要抓住主要特點，其他的可以不寫，不能從頭寫到腳。

　　描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻、擬人等修辭手法可以在習作中使用，這會讓你的文采提升不少。比如：

　　“她的頭發有黑又長。”這句話如果寫成“她的頭發烏黑發亮，像黑色的瀑布一般流下來。”是不是生動了不少呢？使用比喻、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象。

　　四、范文欣賞

　　1、出示范文，講解寫作注意事項。

　　（1）題目要居中寫。

　　（2）每段的開頭空兩格。

　　（3）寫作的時候抓住重點，突出特點。

　　（4）寫出特點后可以舉個例子印證一下。

　　（5）注意標點符號的占格，通常占一個。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界。

　　2、學習文章的寫作順序。

　　五、學生寫作

　　學生獨立完成寫作，教師巡回指導。

　　六、我會修改

　　1、小組修改，讀給別人聽一聽。

　　2、發現不合適的句子，小組討論一下如何修改。

　　出示例句：講解增添號和刪除號兩種修改符號的用法。

　　七、佳作展示

　　1、小組推薦代表上來朗讀自己的作品。

　　說話要求高標準：

　　（1）聲音洪亮，富有感情。

　　（2）吐字清楚，講普通話。

　　2、指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作非常成功。

　　八、課堂總結

　　雖然這是我們第一次習作，但是同學們表現出非凡的寫作才能，把原本模糊的剪影寫出了個性鮮明的人物。這是個了不起的成就。

《猜猜他是誰》教學設計 篇5

　　湖南岳陽市岳陽樓區東升小學李亮

　　教學內容

　　同學們都收藏著許多小時候的照片，這些照片記載著自己成長的過程。請選一張你小時候最有意思的照片，帶到班里，請大家猜一猜照片上是誰。然后講一件自己小時候的事并寫下來。

　　教學目標

　　1.能說清楚拍照片的時間、地點、簡要地說出這張照片的小故事。

　　2.在交流介紹中體驗分享的快樂。

　　設計理念

　　努力突破課堂封閉性與口語交際話題生活化之間的矛盾，以“趣”促交流，以“情”促互動，以“活動”促使全體學生積極參與。

　　教學準備

　　1.影集。

　　2.把學生挑選的小時侯照片張貼在畫板上。

　　3.實物投影儀。

　　教學過程

　　一、猜猜他是誰

　　1.同學們，你們喜歡拍照嗎?(喜歡。)

　　2.你為什么喜歡拍照呢?

　　3.的確，照片給我們的生活增添了色彩。這些照片有的記錄了你快樂的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，也有的藏著一個難忘的故事……

　　4.教師出示照片(照片上的小孩正哈哈大笑)。

　　同學們，你們瞧，照片上的那個小女孩笑得多歡啊!猜猜看，她是誰?為什么笑得那么開心?告訴大家一個小秘密，她呀，遠在天邊，近在眼前。她就是小時侯的我。你們想知道我為什么笑成那樣嗎?感興趣的同學可以采訪我。

　　5.學生采訪教師，教師講述有關照片的故事。

　　(板書：時間地點當時的情景)

　　二、找找你的好朋友

　　1.小豬樂樂很喜歡照相，今天他把自己的影集帶來給大家欣賞欣賞。(電腦出示小豬樂樂的照片)這些照片中小豬樂樂最喜歡這一張，聽聽他是怎么向大家介紹的。(播放小豬樂樂的錄音。)

　　2.從小豬樂樂的介紹中你知道了什么?

　　(生交流：什么人?什么時間?什么地點?什么情況下拍攝的?)

　　3.剛才老師也欣賞了大家的玉照也看了小豬樂樂的照片。下面我們就來玩一個“找找你的好朋友”的游戲。

　　4.(展示班上同學小時侯的照片)你們看，這些都是我們班上同學小時侯的照片，快用你們的火眼金睛找一找你們的好朋友。

　　學生在歌曲《找朋友》的旋律中尋找好朋友的照片。

　　5.舉著好朋友的照片走到好朋友那兒進行交流。告訴他你是怎么找的，再問問他有關這張照片的事情。

　　6.請幾對好朋友上講臺介紹。(提示：可以仿照開始老師和小豬樂樂的介紹。注意講清照片拍攝的時間、地點以及當時的情景。)

　　三、講講你的故事

　　1.同學們，生活是美好的，它有七彩的陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記載了我們生活的經歷。這些照片有的記錄了你的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，也有的藏著一個難忘的故事……每當有客人來我們家時，我們一定很樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講有關照片的故事，讓他分享我們的快樂。對嗎?

　　2.創設做客情景。

　　今天，老師和同學們就一起來你們家做客了，你們的照片準備好了嗎?我們首先來到××家。讓該生將照片置于實物投影儀上展示，講述關于照片的故事。同時引導同學有針對性地提問。比如：這張照片上都有誰?這是在什么情況下拍的?當時你的心情怎樣?

　　3.小結：介紹時要講清楚照片拍攝的時間、地點，說清楚發生的事，等等。

　　4.以小組為單位進行口語交際訓練。小組成員分別扮演小主人、小客人，教師巡視，指導學生進行個性化或富有創意的講述。

　　四、想想他的故事

　　在小豬樂樂的相冊里有這樣一張照片。(出示照片)小豬樂樂把他當做自己的寶貝珍藏著，大家看看這張照片里可能有什么樣的故事呢，大家能發揮想象作一個簡單的介紹嗎?(小組交流，指名交流、評議。)

　　五、寫寫自己的故事

　　1.課前提點。

　　寫話要求：每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。

　　2.巡回指導。

　　提醒學生不要把頭埋得太低，注意握筆的姿勢，把字寫工整。指正學生一些寫話上的明顯錯誤。