《 17.酸的和甜的》教學設計（精選8篇）

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

　　【教學重點】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學難點】

　　正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　【教具準備】

　　多媒體，動物圖片，動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣、導入新課

　　孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

　　二、圖文結合，感知內容

　　1、播放課件欣賞故事。

　　2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

　　2、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的'味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

　　3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)

　　4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)

　　5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

　　6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)

　　⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發現了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

　　⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學生說說自己發現了什么?從中體會到了什么?

　　⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。)

　　7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。

　　⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。

　　⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。

　　8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

　　9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現在我們先來分角色朗讀全文。

　　(分四個大組，老師讀敘述部分)

　　四、遷移運用

　　1、學生看圖復述故事。

　　2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

　　【板書設計】

　　酸的和甜的

　　狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

　　狡 老 輕 聰 敢

　　猾 實 信 明 嘗

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇2

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　三、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　四、學習重點分析：

　　1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2.識字

　　五、學習難點分析：

　　讀中感悟，明白道理。

　　六、課前準備：

　　課件、動物頭飾等。

　　七、學習過程：

　　（一）識字激趣導入

　　1.識字導入。

　　2.激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3.板書課題：17酸的和甜的

　　指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

　　（通過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

　　（二）初讀感知，自主、合作識字

　　1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

　　2.生初讀課文，整體感知。

　　3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　　4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

　　5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

　　6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

　　7.指讀課文，了解學情，集體正音。

　　（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

　　（三）指導朗讀，讀中悟情

　　1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

　　2.看圖讀文，學習第一自然段：

　　a指導看圖：狐貍在干什么呢？

　　b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

　　3.學習第2、3自然段：

　　a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　b指名讀二三自然段。

　　c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

　　1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

　　A生自由練讀。

　　B四人小組合作練讀。

　　C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2.齊讀感悟，學習第八自然段。

　　A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

　　B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

　　（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

　　（四）表演情景劇：

　　同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

　　（五）課外擴展：

　　（六）板書設計：

　　17酸的和甜的

　　八、教學反思：

　　這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇3

　　教材簡說

　　吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。

　　狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

　　是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

　　學習目標

　　認識9個生字。會寫8個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備

　　運用多媒體和生字卡片。

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

　　這就是我們今天要學的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　圖文結合，感知內容，認讀生字

　　播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

　　指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　說說你是怎樣認識這些字詞的。

　　（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

　　朗讀感悟，深入體會

　　看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

　　先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

　　各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　重點品讀以下句子。

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　自讀。

　　小組讀。

　　指名讀。

　　比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　（通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

　　討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

　　指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

　　讀5、6自然段。

　　讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

　　大家談各自的想法。

　　（培養學生創新思維的`意識。）

　　齊讀文章最后一段

　　出示生字硬，讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞。

　　結合具體語言環境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　遷移運用

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

　　鞏固識字、指導寫字

　　1.在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　在寫字中鞏固要寫的字。

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導擴寫。

　　重點指導反犬旁的字。

　　實踐活動

　　把學到的故事講給小朋友們聽。

　　自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

　　板書設計：

　　酸的和甜的

　　小狐貍

　　小松鼠

　　小猴子

　　小兔子

　　（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

　　(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

　　(3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　(1）掌握本課要求認識的9個生字。

　　(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學過程：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1.老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

　　二、創造條件主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？

　　3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　三.朗讀感悟，想象體驗

　　1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的`，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

　　6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

　　四.課后實踐

　　這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯系起來）

　　把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發的思考

　　我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。

　　真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

　　整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。

　　2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。

　　教學重點：

　　認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。

　　教學難點：

　　寫好“狐、貍”兩個生字。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、出示葡萄圖：

　　師：同學們，圖片上畫了什么呀？

　　生：葡萄。

　　師：你看到了怎樣的葡萄？

　　生：紫色的葡萄。

　　漂亮的葡萄

　　甜甜的葡萄

　　酸酸的葡萄

　　師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）

　　請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。

　　師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不

　　認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）

　　2、檢查識字情況。

　　1）指名讀生字。

　　師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？

　　一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。

　　師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。

　　2）去掉拼音讀生字。

　　師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

　　師：大家的'學習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

　　3）認讀生字組成的詞語。

　　師：現在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）

　　4）認讀含有生字的句子。

　　師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

　　5）讀課文并了解課文大意。

　　師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）

　　6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。

　　三、交流識字方法

　　師：咱們已經順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。

　　生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。

　　師：同學們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。

　　交流識字方法后生鞏固認讀生字。

　　四、寫字。

　　1、出示“狐貍”二字。

　　2、學生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生寫字。

　　5、點評。

　　三、小結。

　　師：同學們，這一節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）

　　我們下一節課會繼續學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發？下課！

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味.。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。

　　學習目標：

　　1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　課前準備：自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

　　學習過程：

　　一、板書課題，釋疑激趣。

　　1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

　　2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）

　　3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。

　　2、交流

　　師：小朋友們真會讀書，剛才老師發現很多小朋友劃了這幾句話。

　　出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

　　讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

　　指名讀句。齊讀。

　　出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。

　　3、貼圖

　　小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

　　依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

　　三 走進文本，朗讀感悟

　　走進小狐貍  （學習第一自然段）

　　1、指名讀第一自然段。

　　師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。

　　2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　（1）理解“轉來轉去”。指名讀。

　　師：小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀？

　　哪只小狐貍來演給大家看看？

　　生表演讀這一句。

　　（2）出示圖，師引讀：

　　小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍   生讀   ，可是   生讀  。

　　（3）用手勢評價讀。

　　老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

　　（4）指名上臺表演讀。

　　3、體會小狐貍此時的心情。

　　狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？

　　帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

　　4、，配上動作齊讀第一自然段。

　　走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）

　　葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

　　師生合作讀第二、三自然段。

　　走進小猴子（學習第四自然段）

　　1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

　　2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

　　3、指導用“迫不及待”說句子。

　　4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

　　師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話？

　　5、指導讀出小兔子著急的語氣。

　　小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）

　　聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！ 

　　交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

　　原來葡萄這么甜（學習第七自然段）

　　1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　聯系生活體會“大口大口”，指導讀句。

　　2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。  啊！真甜。

　　齊讀，指導讀出葡萄的香甜。

　　松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）

　　指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？

　　四  放飛思維，升華主題

　　交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?

　　說話：對這些可愛的小動物說說心里話。

　　五  兒歌點題，指導寫字

　　1、 在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----

　　葡萄大，葡萄園

　　huli看見真嘴饞。

　　吃不到，硬說酸，

　　松鼠tu子不分辨。

　　小hou子，不輕信，

　　一嘗葡萄那么甜。

　　小朋友，要牢記，

　　凡事都要親體驗。

　　2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？

　　觀察字形，指導寫字：狐貍兔猴

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇7

　　［游戲目標］

　　1、通過嘗味道活動，體驗品嘗的快樂，激發幼兒愛家鄉的情感。

　　2、引導幼兒觀察自己的五官變化，用不同的線、形、顏色表達自己的感受，畫出不同表情。

　　3、培養幼兒的觀察力、創造力，提高幼兒的繪畫興趣。

　　4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

　　5、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　［游戲準備］

　　1、多媒體課件一套（畫有色彩鮮艷、不同味道的家鄉特產。）

　　2、準備的食物有：大棗、梨、山楂、蘋果、辣椒、糖、檸檬、大蒜、苦瓜。

　　3、盤子、牙簽、餐巾紙、鏡子。

　　4、彩色水筆、油畫棒、白紙。

　　［游戲過程］

　　一、導入：引起興趣，導入活動。

　　1、請幼兒觀看多媒體課件。（紅彤彤的辣椒，綠色的苦瓜，黃色的檸檬……）

　　讓幼兒觀看多媒體課件，使他們進一步了解家鄉的特產；通過色彩鮮艷的畫面為幼兒正確運用顏色表現不同味道作鋪墊。

　　2、教師提問：你看到了哪些特產？你吃過這些食物嗎？他們是什么味道的？

　　通過提問，意在加深幼兒對食物味道印象。

　　二、展開：

　　1、教師同幼兒做游戲《嘗味道，猜表情》

　　（1）教師出示四種食物，請幼兒說出食物名稱；

　　再請幾名幼兒到前面品嘗酸、甜、苦、辣四種味道的食物，大家通過看他們的表情變化，猜一猜他們吃的是什么味道的食物。

　　（2）幼兒猜出后，教師提問：你是怎么猜出來的？從哪兒看出來的？他們的表情什么樣？（引導幼兒從眉毛、眼睛、鼻子、嘴的變化說出不同的表情）

　　三、結束：

　　1、請幼兒講解自己的作品。（講一講畫面上都有哪些表情，運用了哪些線、形來表現的？為什么要畫這些背景？運用的顏色表現了什么？請幼兒用完整的語言表述自己的作品。）

　　2、將小朋友把已完成的作品放在美術區，舉辦美術展覽，幼兒相互欣賞作品。

　　通過講評、展示作品，擴展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，提高幼兒繪畫興趣。

　　活動反思：

　　在這節活動中首先充分調動了幼兒參與的積極性，并能與幼兒的生活經驗相結合，孩子們在活動中想說、敢說；其次能調動幼兒的各種感官，通過品嘗知道食物的味道。科學活動最重要的是幼兒的親身體驗過程，所以這次活動我非常注重讓每一個孩子都感受品嘗的過程。最后在準備的材料方面進一步提高了幼兒參與的興趣，而且特別注意創設了寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，既滿足了幼兒的興趣需要，又發展了幼兒的`感知能力。整個活動很有趣。

　　本次活動的亮點是為了積極調動幼兒參與活動中，教師運用了一些引誘式的話語。例如，當第一位幼兒品嘗辣水之后，其他幼兒通過他的表情以為接下來的品嘗也不好喝，都不愿意參加。這時，師就用了引誘式話語通過肢體動作表示，然后說了一句：這杯好香，誰愿意嘗嘗。這時活動中的氛圍就很好地帶動起來，在活動中師幼互動的有效性落實的較好，每個環節下來都給幼兒提供了充分表現自己的機會，通過品嘗，檢查提升了幼幼互動，并讓幼兒學會了簡單的記錄方法。

　　不足之處：在環節中拓展幼兒的生活經驗，當師問到生活中有哪些東西是辣的，小朋友說到蔥和綠豆時師沒有更加深入，反饋給幼兒的信息是回家品嘗去感知什么味道，還有操作時食物與照片有點對不上，不能很好地確認。

《 17.酸的和甜的》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 知道小動物的個性，分角色表演課文。

　　3、 懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 知道小動物的個性，分角色表演課文。

　　教學難點：

　　分角色表演課文。

　　學具準備：多媒體課件 ,生字卡片

　　教學過程：

　　一激趣導入

　　小朋友們看看老師手里拿著什么?(出示橘子)橘子是什么味道的呢？我請坐得最好的小朋友來嘗嘗？（生品嘗說橘子是酸的.）師板書酸的（引導生讀出酸的感覺）。王老師還有一樣好東西，請坐得最精神的小朋友來嘗嘗，然后告訴大家是什么味道的？（引導生讀出甜的感覺，生齊讀。課件出示課題,生齊讀課題.你看了這個課題想知道什么?（質疑課題）

　　二 初讀課文

　　師：什么是酸的什么是甜的?現在請大家聽故事,我們一起到故事里去找答案吧!（課件出示動畫朗讀）生聽完了后,全班解決質疑課題時提出的問題.

　　三.認讀生字

　　這個有趣的故事發生在葡萄園里,葡萄園里有許多可愛的生字寶寶躲在葡萄里瞧他們出來了,你會讀嗎？（課件出示生字）生悄悄話讀,小老師教讀。

　　還有調皮的詞語寶寶躲在樹葉里和大家捉迷藏呢我們一起把他們叫出來吧課件出示詞語生齊讀男女生比賽讀

　　三學習新課

　　1再讀感悟

　　現在請小朋友用用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的生字可以請教下面的樹葉自己讀書吧

　　那么葡萄到底是酸的還是天的我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

　　2學習第一段

　　1師范讀第一段

　　課件出示狐貍圖知道生看圖說說狐貍在做什么?狐貍想吃葡萄嗎?指名生說講述圖,師板書摘

　　課文里哪句話寫了狐貍想吃葡萄的?指名生說,可見出示句子,全班齊讀.

　　2狐貍摘到葡萄了嗎?那想吃葡萄的狐貍說了什么?指明生讀.吃不到葡萄的狐貍心情怎么樣?(急.恨)

　　3學習第二三自然段.

　　狐貍的話誰相信了?(活潑的小松鼠.溫柔的小兔子)

　　狐貍說葡萄是酸的,小松鼠小兔子心理是怎么想的請男同學讀第2段.女同學讀第三段.看誰讀得最好。課件出示第二三自然段。

　　4學習第四—七自然段

　　小松鼠和小兔子都相信狐貍說的話，誰不相信狐貍的話？請你自讀四到7自然段。看看小猴子是怎么做的？對小松鼠和小兔子是怎么說的？

　　小猴子摘了葡萄正要吃，小兔子說了什么？可見出示小兔子的話。生齊讀，讀出小兔子的著急

　　小猴子聽了他們的話。然后怎么做的？相信葡萄是酸的了么？對他沒有，他大口大口的吃起葡萄來。大口大口是意思？說明這葡萄很甜。

　　小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說(生接：啊，真甜！)我還想感受一下葡萄甜不甜。指名生讀

　　4學習第八自然段

　　師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？　　小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？小兔子不明白的地方你明白嗎？（師板書硬說，指名生解說）

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你明白了嗎？

　　四.拓展

　　學習完這篇課文。我們認識了四個小動物。你有什么話想對他們說嗎？