《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個(gè)故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的'味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，(師邊說邊板書：輕信，老實(shí))我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說)
⑵ 我們?cè)賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請(qǐng)孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報(bào)。
⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。
8、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個(gè)大組，老師讀敘述部分)
四、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
［游戲目標(biāo)］
1、通過嘗味道活動(dòng)，體驗(yàn)品嘗的快樂，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
2、引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官變化，用不同的線、形、顏色表達(dá)自己的感受，畫出不同表情。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，提高幼兒的繪畫興趣。
4、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
［游戲準(zhǔn)備］
1、多媒體課件一套（畫有色彩鮮艷、不同味道的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。）
2、準(zhǔn)備的食物有：大棗、梨、山楂、蘋果、辣椒、糖、檸檬、大蒜、苦瓜。
3、盤子、牙簽、餐巾紙、鏡子。
4、彩色水筆、油畫棒、白紙。
［游戲過程］
一、導(dǎo)入：引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、請(qǐng)幼兒觀看多媒體課件。（紅彤彤的辣椒，綠色的苦瓜，黃色的檸檬……）
讓幼兒觀看多媒體課件，使他們進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；通過色彩鮮艷的畫面為幼兒正確運(yùn)用顏色表現(xiàn)不同味道作鋪墊。
2、教師提問：你看到了哪些特產(chǎn)？你吃過這些食物嗎？他們是什么味道的？
通過提問，意在加深幼兒對(duì)食物味道印象。
二、展開：
1、教師同幼兒做游戲《嘗味道，猜表情》
（1）教師出示四種食物，請(qǐng)幼兒說出食物名稱；
再請(qǐng)幾名幼兒到前面品嘗酸、甜、苦、辣四種味道的食物，大家通過看他們的表情變化，猜一猜他們吃的是什么味道的食物。
（2）幼兒猜出后，教師提問：你是怎么猜出來的？從哪兒看出來的？他們的表情什么樣？（引導(dǎo)幼兒從眉毛、眼睛、鼻子、嘴的變化說出不同的表情）
三、結(jié)束：
1、請(qǐng)幼兒講解自己的作品。（講一講畫面上都有哪些表情，運(yùn)用了哪些線、形來表現(xiàn)的？為什么要畫這些背景？運(yùn)用的顏色表現(xiàn)了什么？請(qǐng)幼兒用完整的語言表述自己的作品。）
2、將小朋友把已完成的作品放在美術(shù)區(qū)，舉辦美術(shù)展覽，幼兒相互欣賞作品。
通過講評(píng)、展示作品，擴(kuò)展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，提高幼兒繪畫興趣。
活動(dòng)反思：
在這節(jié)活動(dòng)中首先充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，并能與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，孩子們?cè)诨顒?dòng)中想說、敢說；其次能調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，通過品嘗知道食物的味道。科學(xué)活動(dòng)最重要的是幼兒的親身體驗(yàn)過程，所以這次活動(dòng)我非常注重讓每一個(gè)孩子都感受品嘗的過程。最后在準(zhǔn)備的材料方面進(jìn)一步提高了幼兒參與的興趣，而且特別注意創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，既滿足了幼兒的興趣需要，又發(fā)展了幼兒的`感知能力。整個(gè)活動(dòng)很有趣。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)是為了積極調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)中，教師運(yùn)用了一些引誘式的話語。例如，當(dāng)?shù)谝晃挥變浩穱L辣水之后，其他幼兒通過他的表情以為接下來的品嘗也不好喝，都不愿意參加。這時(shí)，師就用了引誘式話語通過肢體動(dòng)作表示，然后說了一句：這杯好香，誰愿意嘗嘗。這時(shí)活動(dòng)中的氛圍就很好地帶動(dòng)起來，在活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效性落實(shí)的較好，每個(gè)環(huán)節(jié)下來都給幼兒提供了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過品嘗，檢查提升了幼幼互動(dòng)，并讓幼兒學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的記錄方法。
不足之處：在環(huán)節(jié)中拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)師問到生活中有哪些東西是辣的，小朋友說到蔥和綠豆時(shí)師沒有更加深入，反饋給幼兒的信息是回家品嘗去感知什么味道，還有操作時(shí)食物與照片有點(diǎn)對(duì)不上，不能很好地確認(rèn)。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭飾等。
七、學(xué)習(xí)過程：
（一）識(shí)字激趣導(dǎo)入
1.識(shí)字導(dǎo)入。
2.激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作識(shí)字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰有好辦法記住這個(gè)字？
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）
（四）表演情景劇：
同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。
（五）課外擴(kuò)展：
（六）板書設(shè)計(jì)：
17酸的和甜的
八、教學(xué)反思：
這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論。總之，這是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動(dòng)。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。）
朗讀感悟，深入體會(huì)
看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
（通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的`意識(shí)。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對(duì)。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味.。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）
3、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會(huì)讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導(dǎo)讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會(huì)讀書，瞧，這些可愛的小動(dòng)物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三 走進(jìn)文本，朗讀感悟
走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習(xí)第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。
老師有個(gè)建議，如果你覺得誰讀的好，就做個(gè)吔的手勢(shì)表?yè)P(yáng)他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，好嗎？
（4）指名上臺(tái)表演讀。
3、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導(dǎo)用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
師接讀：就在這時(shí)候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話？
5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個(gè)賽，請(qǐng)男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”，指導(dǎo)讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 啊！真甜。
齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）
指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？
四 放飛思維，升華主題
交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話：對(duì)這些可愛的小動(dòng)物說說心里話。
五 兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字
1、 在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗(yàn)。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？
觀察字形，指導(dǎo)寫字：狐貍兔猴
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫好“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、出示葡萄圖：
師：同學(xué)們，圖片上畫了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師：老師聽到有些同學(xué)說葡萄是甜的，有些同學(xué)卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。（出示課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機(jī)教學(xué)酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不
認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準(zhǔn)字音。（生讀課文，讀生字。）
2、檢查識(shí)字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)來讀第一行的生字？
一個(gè)學(xué)生讀一行生字，全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特別好，一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開火車比賽讀，看看哪個(gè)小組的小火車能順利到達(dá)終點(diǎn)。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會(huì)讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的'學(xué)習(xí)熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）
3）認(rèn)讀生字組成的詞語。
師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）
4）認(rèn)讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_課文，認(rèn)真地讀一讀，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來讀書。課文寫了哪些小動(dòng)物，他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報(bào)，師板書）
6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、交流識(shí)字方法
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。
生交流識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請(qǐng)大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。
四、寫字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學(xué)生觀察生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、點(diǎn)評(píng)。
三、小結(jié)。
師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學(xué)的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）
我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來什么啟發(fā)？下課！
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
（1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1.老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟，想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的`，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四.課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識(shí)聯(lián)系起來）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì)兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：＂請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個(gè)故事里講的是什么？2、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽8名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說邊板書：輕信，老實(shí)）我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀4～7自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)（課件出示第4段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？（指名說）
⑵ 我們?cè)賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘模浚ㄕn件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會(huì)到了什么？
⑶ 分角色朗讀4～7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好。）
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請(qǐng)孩子們聽聽（出示課件播放第8自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報(bào)，
⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述：
《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景朗讀中體會(huì)這一道理：我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。同時(shí)注重字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中認(rèn)識(shí)掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：
在整個(gè)教學(xué)過程中師生互動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，有這些目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。
2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。
3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，從小動(dòng)物的動(dòng)作、對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
三、原始教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、談話導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音：強(qiáng)調(diào)輕聲
2、仔細(xì)看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據(jù)回答板書 酸 甜）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“酸”——（1）讀音——平舌音；（2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時(shí)皺緊眉頭的樣子。這個(gè)酸字你還在什么地方見過？(3)運(yùn)用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？
3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。
（二）、初讀感知
1、初讀課文，思考問題。（出示問題）
2、整體感知：（1）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？
（2）他們誰認(rèn)為葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？
（三）、朗讀感悟1——3段
1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認(rèn)為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。
2、感悟第1段（出示課件）。
（1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。
（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。
（3）知道狐貍為何認(rèn)為葡萄是酸的。
3、感悟2、3兩段。(課件出示)
（1）師生合作讀，補(bǔ)充小松鼠對(duì)小兔子說的話。
（2）理解小松鼠和小兔子為何認(rèn)為葡萄是酸的。
（四）、指導(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個(gè)生字。
四、教學(xué)反思：
（一）教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)：
在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)“葡萄”一次時(shí)，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會(huì)意來識(shí)字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動(dòng)畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動(dòng)作一一表現(xiàn)出來，我想學(xué)生的興致會(huì)更高。
（二）體會(huì)：
我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，當(dāng)然這件事做起來實(shí)屬不易。因?yàn)檫@要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對(duì)學(xué)生的愛心，就是對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任心。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《酸的和甜的》教學(xué)案例
背景:剛拿到人教版二年級(jí)語文教材時(shí)，讓我激動(dòng)又憂慮。激動(dòng)，是因?yàn)槊科n文都是那么美，那么生動(dòng)；憂慮，是因?yàn)槊科n文都沒有注音，只是課后生字出現(xiàn)一次拼音，擔(dān)心孩子們對(duì)識(shí)字掌握不好，連課文都讀不出來。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我更多的是感動(dòng)，感動(dòng)著孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和喜悅。原來語言文字的魅力如此之大，我和孩子們深深地被吸引了。《酸的和甜的》是我和孩子一起享受“快樂語文”中的一節(jié)，因?yàn)槲覀兊恼嬲\(chéng)交流、合作學(xué)習(xí)，打動(dòng)了在場(chǎng)的很多聽課老師，同時(shí)也深深感動(dòng)了我自己。
情境描述：
片段一：
我們是朋友，可以聊聊天……
師：小朋友在生活中吃過哪些東西，味道是酸酸的？
生1：橘子酸酸的，沒成熟的橘子很酸很酸。（讓學(xué)生說完整）
師：吃上去感覺怎么樣？
生1：酸得都流口水了。
生2：檸檬很酸很酸。酸得都不敢吃了。
師：說得真好。那吃過哪些東西是甜甜的呢？甜得有怎么樣？
生3：我吃過糖果是甜甜的。感覺很甜蜜，很舒服。
生4：我吃過西瓜很甜，讓人越吃越想吃。
師：小朋友說得讓老師都垂涎欲滴了，有酸的又有甜的，味道真好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目很有意思，就叫《酸的和甜的》。
[隨筆：語文的外延就是生活的外延。生活中都處處洋溢著語文的氣息。兒童對(duì)生活的體驗(yàn)并不是空白的，和孩子一同分享生活體驗(yàn)，是一種幸福。]
片段二：
我們是學(xué)習(xí)伙伴，你幫我，我?guī)湍恪?/p>
師：這么有意思的故事，你愿意自己讀讀嗎？
生：愿意。（很興奮地）
師：我也愿意。我們書上74頁(yè)就有這個(gè)故事，請(qǐng)打開書本自己讀讀吧。
檢查學(xué)生讀書姿勢(shì)是否正確。
師：你瞧，這個(gè)故事每段話都有一幅圖，像這樣圖文結(jié)合的課文我們應(yīng)該怎樣讀呢？
生1：要讀正確，流利。
生2：不落字，不多字。碰到讀不準(zhǔn)的字，我們可以請(qǐng)拼音幫忙，多讀幾遍。
師：這些都是好方法。今天老師還要教你們一種方法，像這樣每段都有圖配合的課文，我們還可以看圖去猜讀，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的詞或不會(huì)讀的句子，看看圖可能就會(huì)猜讀出來。帶上這些好辦法，自己趕快到課文中讀讀吧。
學(xué)生自由讀課文，有的讀上了兩次。（老師、同學(xué)互幫互學(xué)，讀書狀態(tài)非常好）
[隨筆：新課程提倡個(gè)性閱讀，但我覺得在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，還是需要讓他們養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、正確讀書的習(xí)慣、學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，等等。唯有如此，我們之間的學(xué)習(xí)才能有節(jié)有度，課堂才能煥發(fā)出真正的生命活力。]
片段三：
摘葡萄學(xué)詞語，多快樂……
師：轉(zhuǎn)完轉(zhuǎn)盤，我們?nèi)テ咸鸭芟抡咸寻桑∧憧蠢蠋熓稚暇陀袔状胍獑幔浚ㄖ灰x準(zhǔn)葡萄后面的詞語就算摘到）
生1：葡萄。
師：讀得真好，你發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)葡萄都是草字頭。草字頭就像葡萄上的葉子。
師：真會(huì)觀察。
生2：一串串。（正音）
師（出示一串葡萄問）這是一串串嗎？
生：不是。
師（拿出兩串）這樣呢？
生：不是。
師（四五串放在一起）那這么多呢？
生：是。
師：一串串是指多少串呀？
生：很多很多串。
師：還可以說一串串什么？
生：一串串冰糖葫蘆。
生：一串串羊肉串。
生：我知道這個(gè)“串”字是從羊肉串里變出來的。兩個(gè)口就是羊肉，一豎就是那根棒子。
師：真是了不起，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的來源。
生3：迫不及待
師：迫不及待是什么樣子的啊？
生：很想，很快很快的。
師：在什么情況下會(huì)迫不及待呢？
生：上課鈴聲響了，我快遲到了，會(huì)迫不及待地！
生：快下雨了，我迫不及待回家。
生：很想上廁所的時(shí)候，迫不及待。（哄堂大笑）
師：他說得很對(duì)呀，那時(shí)侯多急啊！（稍停，學(xué)生靜下）老師這里就有一串葡萄，誰能迫不及待地來摘？（每等說完，就跑上來好幾個(gè)學(xué)生，跑得最快的那個(gè)同學(xué)，搶到了葡萄。）
師（摸摸最快的同學(xué)，笑著說）：你最迫不及待了！
生4：硬說。
師（奇怪地）：硬說是什么意思啊？
生：偏偏說，就是說。
師：是呀，這道題目明明是做對(duì)的，老師……
生（齊）：硬說我是錯(cuò)的。
生5：狐貍
師：你又發(fā)現(xiàn)什么？
生：它們都是反犬旁。都跟動(dòng)物有關(guān)，有狗、豬、貓……
師：狐貍先生請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，寫好它的名字。
生（很樂意地）：愿意。
……
[隨筆：字詞教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是亮點(diǎn)。眾所周知，語言文字的魅力往往就是一個(gè)字，一個(gè)詞中靈動(dòng)。成功的字詞教學(xué)往往會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的作用。低年級(jí)學(xué)生理解能力弱，所以通過直觀形象的方法，如找一找“一串串的東西”，動(dòng)作演一演“迫不及待”，具體環(huán)境中說一說“硬說”等，我和孩子一起玩中學(xué)，學(xué)中玩，燦爛的笑臉洋溢在每一個(gè)人身上。]
片段四：
擁有真實(shí)的體驗(yàn)，才有感而發(fā)……
師：小兔子和小松鼠真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？誰能幫助它們？
生1：狐貍自己吃不到葡萄，也不想讓別人吃。
師：真是只自私的狐貍。
生2：狐貍想把它們騙了，等自己摘得到葡萄了，就自己一個(gè)人吃。
師：狡猾的狐貍。
生3：因?yàn)楹偝圆坏狡咸丫驼f葡萄是酸的。
師：有個(gè)諺語說“吃不到葡萄就說葡萄酸”就說了這只狐貍。
師：你想對(duì)故事中的小動(dòng)物們說點(diǎn)什么嗎？
生1：我想對(duì)小兔子和小松鼠說，以后不要只聽別人說的，尤其是狐貍，它可狡猾啦！
生2：我想對(duì)狐貍說，你真是又狡猾又聰明，想把別人騙了，以后自己就可以吃了。
師：哦，你是欣賞狐貍呢！夸他的狡猾，是嗎？
生2：是啊，我覺得狐貍很聰明，有的時(shí)候我們得像他那樣，才不會(huì)吃虧。
師：你敢于說出自己獨(dú)特見解，老師還是非常欣賞的。但是，在生活中，我們有時(shí)候也許真的需要善意的謊言，但如果欺騙別人而傷害到了別人，這樣好嗎？
生2：不好。（其余學(xué)生應(yīng)和著……）
生3：我想夸夸小猴子。小猴子，你真聰明，知道自己去摘葡萄，這樣你就吃到葡萄了。
……
師：是啊，我們每做一件事，都應(yīng)該自己親自去嘗試，不能光聽別人的。
[隨筆：我們尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，但尊重并不意味著放任自由，更不意味著否定教師的引導(dǎo)，只是這種引導(dǎo)要自然，最好做到不露痕跡，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”就像有位教育家說過：當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，教育也就失去了其應(yīng)有的魅力。當(dāng)孩子們擁有某種自己獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，我首先是一種感動(dòng)，因?yàn)樗a(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是如此真實(shí)。]
板書：親自嘗試
感悟：
設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我并有太多的想法，但是，完成這堂課后，我感觸頗深：
曾幾何時(shí)，新課程對(duì)于我來說，還是那樣神秘、難以琢磨，以為多給學(xué)生表演，一堂課熱熱鬧鬧就是新課程；以為盲目地讓學(xué)生質(zhì)疑就是尊重學(xué)生；以為讓學(xué)生牽著走，就是以“學(xué)生為主體”…… 經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，新課程也從一個(gè)陌生人逐漸熟悉起來。今天，我看到的新課程似乎多了一份冷靜和客觀，語文課堂教學(xué)回歸到“本真”——“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)境界。我們開始欣賞并倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)語文教學(xué)。“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生真正當(dāng)成一個(gè)個(gè)具有鮮活生命、獨(dú)特個(gè)性的人對(duì)待，同時(shí)也不忘老師的“主導(dǎo)”地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者。這堂課沒有特別出彩的地方，沒有熱鬧的場(chǎng)面，但他顯得很“真實(shí)”。從談話中導(dǎo)入，感受酸和甜的味道；到聽故事，學(xué)字詞；到讀課文，明道理等自然流暢，沒有刻意的做作，學(xué)生一步一步扎扎實(shí)實(shí)地在學(xué)語文，感受文字，積累語言。老師每一句評(píng)語和引導(dǎo)，都是那么真誠(chéng)、自然，每一次鼓勵(lì)都是為了學(xué)生的再一次進(jìn)步。就像一個(gè)教育家說的：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是處理教材的藝術(shù)，而是善待學(xué)生的藝術(shù)；不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。一堂課，只要老師與學(xué)生在心與心地交流，那就是成功的。當(dāng)學(xué)生在“迫不及待”摘葡萄，在“硬說”中爭(zhēng)論，在“一串串”中發(fā)現(xiàn)，課堂的生成是那么自然，令人激動(dòng)。回味這堂課，我問自己：“這節(jié)課，我和孩子快樂嗎？”“這節(jié)課，我和孩子有收獲嗎？”我自信的說：“有！”
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
朱海珠 ?uid=1583&pageno=7
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
尊敬的各位專家、各位評(píng)委：
大家好！
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》的第二課時(shí)。
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸”，這當(dāng)然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯(cuò)過一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事要親自體驗(yàn)，勇于嘗試，不要光聽別人說。
學(xué)生分析
二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧及他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，尤其喜歡學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，這是我實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語文，快樂語文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、 懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說 。
我著重思考的是怎樣讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
基于上述思考，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：
教學(xué)流程
一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感
1、謎語激趣，導(dǎo)入課文
孩子們喜歡聽謎語嗎？通過四個(gè)謎語猜出課文中的一群可愛的小動(dòng)物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽故事了，
老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動(dòng)物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題。再以“這是一個(gè)怎樣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫“從而順勢(shì)導(dǎo)入課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
老師播放動(dòng)畫片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續(xù)探究的欲望。
3、適當(dāng)設(shè)問，一石激起千層浪。
“學(xué)起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
二、層層遞進(jìn)，精讀感悟
1、感悟狐貍
“學(xué)起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，引出狐貍，引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，通過狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用cai 課件孩子們生動(dòng)感知狐貍想吃葡萄的動(dòng)作。通過學(xué)生找出“一會(huì)兒﹍一會(huì)兒﹍“將這兩個(gè)動(dòng)作連成的一句話，讓學(xué)生練習(xí)讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當(dāng)狐貍一顆葡萄也沒摘到中孩子們自然而然體驗(yàn)出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進(jìn)行不同情感的閱讀體驗(yàn)埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、感悟小松鼠，小兔子
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒嘗就斷定葡萄是酸的，同時(shí)讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，森林中別的動(dòng)物也想他倆容易相信別人嗎？學(xué)生自然回答，小猴子不會(huì)。從而過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)，
3、感悟小猴子
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模拍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”
小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深層體悟
（1）、理解詞語，培養(yǎng)語感
怎樣幫助孩子理解詞語呢？我采用了英國(guó)閱讀教學(xué)中常用的“閱讀預(yù)報(bào)法”：
讀讀比比：（每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。）
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
語感是語文能力的核心部分。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，具體、真切地感悟詞義，再運(yùn)用詞語進(jìn)行擴(kuò)詞、說話等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，使語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)更為到位。
（2）、分角色朗讀，培養(yǎng)語感
前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機(jī)會(huì)、讀的空間，體驗(yàn)讀的快樂、讀的成功。讓規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入孩子的口語，會(huì)自然地同化并改造孩子的語言，在不知不覺中幫助孩子重構(gòu)語言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”讓學(xué)生自由暢談體會(huì)，點(diǎn)明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、你想對(duì)這些可愛的動(dòng)物說點(diǎn)什么？
可以激發(fā)孩子說話的興趣，樂于參與活動(dòng)；將優(yōu)美詞語運(yùn)用到自己的話語中，語言自然會(huì)越來越豐富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。如果說讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領(lǐng)悟語言文字的過程；如果說讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過程；那么分角色表演就是孩子由對(duì)語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。當(dāng)語文學(xué)習(xí)變成了一次次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中，文本內(nèi)容便悄無聲息地走進(jìn)孩子們的心里。
四、板書設(shè)計(jì)，破解難點(diǎn)
最后，我采用“圖文式”板書，直觀的圖畫吸引孩子的注意，精練的語言破解難點(diǎn)，揭示課文寓意。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、識(shí)字寫字
1、隨圖感知生字：
學(xué)生觀察講解圖畫時(shí)出示生字。
圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。
圖四：小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
2、圖文結(jié)合認(rèn)讀生字：
借助插圖、讀文認(rèn)讀生字，不會(huì)的字看看圖，猜一猜，問一問。
3、小組交流識(shí)記生字的方法：
⑴ 自己認(rèn)讀生字表，不會(huì)的請(qǐng)教同學(xué)。
⑵ 同學(xué)之間交流是怎樣記認(rèn)生字的。
4、鞏固生字：
⑴ 在游戲中鞏固要認(rèn)的字：
同桌玩生字卡片：聽音取字、搶認(rèn)字卡。
⑵ 在寫字中鞏固要求會(huì)寫的字：
寫之前先認(rèn)讀，記字形，再動(dòng)筆。重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
二、朗讀感悟
1、整體感知全文。圖文結(jié)合，加上想象，說說故事。
2、看圖聽讀欣賞故事。老師示范朗讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生欣賞，整體感知故事。
3、借助插圖逐段讀文。先自己讀，再小組合作讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
4、小組派代表讀一段課文，比賽誰讀得最好。比賽之前，小組合作為派出的代表做好準(zhǔn)備。
5、重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。（每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。）
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
6、分角色讀第五、六段，讀了小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有哪些想法？
7、讀讀，想想，說說：
讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
說：把你想的原因說給大家聽。
8、復(fù)述故事：
先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
三、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
四、資料袋
《狐貍和葡萄》（伊索寓言）
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會(huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊(yùn)含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸”。
二、自主識(shí)字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會(huì)講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
4、我會(huì)讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識(shí)的問同桌；
⑵ 同桌檢查；
⑶ 小老師教；
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
2、交流匯報(bào)：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢？
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長(zhǎng)檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小老師來教一教。
3、擴(kuò)詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
1、在小組內(nèi)講；
2、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。
2、同位互說那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。
2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯(cuò)較少。
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
開始上課：
師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。
生：（齊）《酸的和甜的》
師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽啊？
生：（齊）愿意！
師：很好，那你們想怎么讀？你說！
生：有感情的讀
師：哦，有感情地讀！
生：就像你早上讀的那樣，很有感情！
師：好，真有勇氣！你想怎么讀？
生：流利地讀
師：哦，有的小朋友說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！
生：大聲地讀
師：你們想讀嗎？
生：（齊）想！
師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？
生：（齊）一塊讀！
師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽！（大部分同學(xué)站了起來）
師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始！
生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲！）
師：真好。請(qǐng)坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說什么呀？
生：（齊）謝謝老師！
師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。
生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子
師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了！（師貼四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？
生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！
師：你看，他的聲音多響亮，請(qǐng)坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——
生：（齊）正確流利！
師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？
生：（齊）可以！
師：請(qǐng)看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來評(píng)一評(píng)！
生：（朗讀第一自然段）
師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？
生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到"葡萄是酸的"這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！
師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊，他先表?yè)P(yáng)他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺得可以怎么讀？
生2：我的建議就是"酸的"不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。
師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒！100分！還有哪位小評(píng)委想說？
生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他"不能吃"讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！
師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？
生4：我覺得他讀得感情很好！
師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看！（師播放課件）你們看到了什么？
生：（齊）葡萄，
師：你看到了什么樣的葡萄啊？
生1：紫色的葡萄！
師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！
生2：紫紅的葡萄，
生3：圓圓的葡萄
生4：橢圓形的葡萄
師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)觀察！
生5：香甜的葡萄
師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么啊？
生：（齊）香甜
師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齊）想！
師：真的想吃啊！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？
生：（齊）想！
師：你怎么知道它想啊？
生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！
師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！
生：（齊）是！
師：這個(gè)小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄啊？
生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！
師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？
生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄
師：你還沒把那個(gè)句子說完整！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：很好，再往下讀！
生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！
師：完整地讀！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：從開頭完整地讀！
生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？
生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！
師：完整么？哪個(gè)小朋友來幫助他？
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！
生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：有點(diǎn)感覺了！誰在來？
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：你們聽出急了么？
生：（齊）沒有！
師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請(qǐng)你來試試！
生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：聽呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？
生：（齊）聽出來了！
師：那你們來試試看，一起來！
生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始！
師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。（加表演）
師：葡萄摘到了么？小狐貍？
生：（齊）沒有！
師：哦，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！
生：很急
師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來說這句話。
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）
師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？
生：傷心
師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！
生：覺得很失望。
師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，失望，還有沒有不同的想法
生：非常著急。
師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還有沒有不同的想法？你來說！
生：非常悲傷！
師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。
生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！
師：真好！那請(qǐng)問，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
生：因?yàn)樗坏狡咸眩【驼f那個(gè)葡萄是酸的！
師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！（師讀）樹上的小松鼠聽了，心里想：
生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。
師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：
生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！
生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！
師：那小兔子呢？
生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。
師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？
生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。
師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？
生：（齊）沒有
師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
生：（齊）不是
師：那誰不是啊？大家說！
生：（齊）小猴子
師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
生：（齊）第四自然段
師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）
師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。
生：（齊）迫不及待。
師：再讀
生：（齊）迫不及待
師：再讀
生：（齊）迫不及待
師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來啊！快啊！迫不及待地上來啊！
生：（部分）沖啊！
師：小心小心！請(qǐng)回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：有一個(gè)詞，連忙，那得快啊！咱們?cè)倏煲恍?/p>
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮硪淮危_始。
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：剛才這個(gè)迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--
生：跳了下去
師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。
生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。
師：你看活學(xué)活用，非常好！
生：有一天，我的作業(yè) 做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。
師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！
生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。
師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？
生：（齊）不合理
師：為什么？誰可以給他稍微改一改。
生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。
師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰來？
生：連忙。
師：你換了一個(gè)詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學(xué)校要開校運(yùn)會(huì)，我一起床就……
生：迫不及待地跑到學(xué)校。
師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣悾愫芗?dòng)！是不是這樣？可不可以啊？
生：（齊）可以。
師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子？
生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。
師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會(huì)夸你的，所以你迫不及待地回家報(bào)喜去了。是嗎？
生：是
師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！
生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
師：讀得真好！這里呂老師有一個(gè)問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。
生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過。可是小松鼠說葡萄很酸。
生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。
師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲啊？你們都忘了，陶醉了是嗎？請(qǐng)小朋友來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)呂老師。評(píng)評(píng)呂老師讀的怎樣/
生：老師讀得很有感情。
師：哪個(gè)地方你覺得讀得好？
生：大口大口地吃起葡萄。
師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？
生：感覺到了。
師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了，開始。
生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。
生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。
師：還不夠甜，再甜一些。
生：啊，真甜。
師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。
生：啊，真甜。
師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。
生：啊，真甜。
師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？
生：（齊）因?yàn)樗麌L過了。
師：你說。
生：因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳础?/p>
師：他是親自去試一試。
生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。
師：你們看，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？
師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？
生：（齊）明白了
師：等等，他有意見
生：他漏了一個(gè)字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？
師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？
生：因?yàn)樗詾椋偤苈斆鳌Ｆ鋵?shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。
師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？
生：甜的。
師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？
生：（齊）明白了。
師：你們明白了，那你明白什么了？
生：因?yàn)樗圆坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。
師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？
生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃。
師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會(huì)想。還有沒有別的想法？
生：他很生氣。
師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？
生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄。
師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？
生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒运f葡萄是酸的。
師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)——
生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長(zhǎng)大了再來吃。所以他就騙他們。
師：哦，狐貍是想等長(zhǎng)大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰說都可以。
生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。
師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。
生：我想對(duì)小狐貍說，以后不要騙人了。
師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。
生：我想對(duì)小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。
師：你表?yè)P(yáng)了小猴真聰明。好，你來說。
生：我想對(duì)狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？
師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。
生：不要太自私。
師：你想對(duì)誰說？
生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個(gè)人吃，可能吃不完。
師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個(gè)非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個(gè)生字朋友。請(qǐng)讀？
生：（齊）狐貍猴兔
師：再來一遍。
生：狐貍猴兔
師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說。
生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。
師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？
生：不是。
師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？（生點(diǎn)頭）
師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？
生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。
師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？
生：不要把兔寫成免了。
師：很好！你說。
生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家注意什么？
生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。
師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？
生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！
師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？
生：瓜字。
師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎？
生：學(xué)過。候
師：這是什么字啊？
生：候
師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。
生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。
師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！
生：豎。
師：候有沒有豎？
生：有
師：那猴子的猴有沒有豎？
生：沒有。
師：那要記住，千萬別給加上去了。現(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說。
生：(齊)撇、彎鉤、撇
師：這個(gè)彎鉤要彎好。
生：撇
師：什么撇？
生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。
師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。
生：（齊）撇、橫折，
師：是什么？
生：橫撇
師：再說——
生：橫撇、豎、橫折、橫
師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？
生：扁一點(diǎn)
師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——
生：撇，
師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長(zhǎng)一點(diǎn)。
生：豎彎鉤。
師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——
生：點(diǎn)。
師：小尾巴別丟了。下面請(qǐng)小朋友在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個(gè)字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班的小朋友，個(gè)個(gè)都是小小書法家。現(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢(shì)，你看那個(gè)小朋友，他寫字的姿勢(shì)多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視）
師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個(gè)小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個(gè)字。你有什么看法？
生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。
師：請(qǐng)坐，你們看，這第一個(gè)狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個(gè)狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？
生：他的撇有回筆！
師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個(gè)撇呢，豎撇在這，這個(gè)太高點(diǎn)，稍微移下來一點(diǎn)！把這個(gè)豎鉤移下來，把這個(gè)捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個(gè)兔子的兔。這個(gè)小朋友這個(gè)兔子的兔呢，這個(gè)豎彎鉤要怎么寫？一起說——
師、生：要把他拉長(zhǎng)以后再鉤上去。
師：好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他小朋友的作業(yè) 呆會(huì)給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學(xué)完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長(zhǎng)大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？
生：（齊）有。
師：好，今天我們的課就上到這。
點(diǎn)評(píng)：
張文質(zhì)老師：呂老師，今天聽了你這堂《酸的和甜的》，我覺得心里也甜滋滋的。那么你自己覺得這堂課，自己感受，特別成功的地方在哪里？
呂云萍老師：我記得上海華東師范大學(xué)葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，大膽的演，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。應(yīng)該是這樣的。張文質(zhì)老師：因?yàn)榻裉焓窃谕驳谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)上課，今天來上課的孩子，也不是原來你自己帶的班，你是在一個(gè)相對(duì)比較陌生的環(huán)境里，你面對(duì)陌生的孩子，你覺得今天孩子在課堂上這么活，處于這么積極的狀態(tài)，你在上課的時(shí)候主要運(yùn)用了哪些比較好的策略？
呂云萍老師：談不上策略，但是呢，有一點(diǎn)感觸。就是我覺得，一堂課應(yīng)當(dāng)是師生在一種平等、寬松、愉悅的氛圍當(dāng)中的一種對(duì)話，一種在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下的釋疑解惑。它的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在一種非常民主平等的朋友式的關(guān)系。所以呢，今天在上這堂課之前，我跟孩子們進(jìn)行了交流。這種交流目的就是拉近師與生之間的距離。讓孩子感到老師的可親和可敬，讓孩子感到我在這樣的一種氛圍當(dāng)中，我愿意表達(dá)，我愿意把我的想法，與大家分享。所以我覺得，老師主要的就是一種激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒。張文質(zhì)老師：我想這點(diǎn)對(duì)很多老師都會(huì)有啟迪。那么我在聽你這堂課的時(shí)候，我就感覺到你始終把教學(xué)過程 的注意力放在孩子身上。非常善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，非常善于鼓勵(lì)孩子，往往是通過激勵(lì)性的語言來調(diào)整課堂，讓孩子始終處于一種非常飽滿的精神狀態(tài)里面。在我看來，教師的素養(yǎng)里面，教師對(duì)孩子的尊重，教師對(duì)孩子的尊重往往就建立在他能夠發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，能夠及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)目隙ê⒆拥倪@些長(zhǎng)處。孩子就始終處于一種被發(fā)現(xiàn)，被肯定這樣一種積極的心態(tài)里面。課堂上他也樂意去表現(xiàn)自己，樂意參與這種教師和孩子共同努力營(yíng)造出來的，這么一種熱烈的氛圍。那么還有一點(diǎn)我就感覺到，你整個(gè)上課的過程，除了對(duì)孩子這樣的尊重之外，包括你的語言，包括你整個(gè)教學(xué)的姿態(tài)，我甚至注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，你身體基本上經(jīng)常都是前傾的，就是要去和孩子交流的那種身體的姿態(tài)。你的語調(diào)既熱情，熱情里又包含了那種激勵(lì)。是不是你平常非常有意識(shí)的在自己的整個(gè)教學(xué)過程 當(dāng)中，始終使自己處于這樣的姿態(tài)、狀態(tài)當(dāng)中？呂云萍老師：沒錯(cuò)，我平時(shí)在我的課堂當(dāng)中，我一般是彎下腰來和孩子交流。低下腦袋，有耳朵、用心去聆聽孩子發(fā)自內(nèi)心的一些話，他的一些感悟。所以這是我的非常習(xí)慣的一種教態(tài)，就是跟孩子拉近距離，心與心之間的交流。一種非常真實(shí)的，真情的流露。我想，在這樣的一種氛圍當(dāng)中，在這樣的一種狀態(tài)下，孩子們覺得她不是老師，她就是我的媽媽，就是我的朋友，我很愿意把我心中的喜怒哀樂都表達(dá)出來，淋漓盡致的表達(dá)。所以我覺得這樣的效果還是不錯(cuò)的。感覺是這樣的。張文質(zhì)老師：對(duì)孩子來說，他為什么熱愛這個(gè)課堂，他就跟熱愛老師有關(guān)系，跟熱愛這個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍有關(guān)系，跟孩子在課堂上有表現(xiàn)的空間有關(guān)系，也跟孩子在課堂上經(jīng)常被老師發(fā)現(xiàn)、被老師肯定、被老師關(guān)注有關(guān)系，所以教師在教學(xué)過程 中，他是把注意力放在所傳授的知識(shí)上，還是放在孩子身上，特別放在孩子的發(fā)展上，課堂中呈現(xiàn)出來的景觀也許就不一樣了！我還有一個(gè)感觸，在這堂課堂里面，我們這種整個(gè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槲覀円臄z，顯得比較熱，有可能孩子們更多的會(huì)關(guān)注到周圍的環(huán)境，那在你這個(gè)課堂中間，孩子始終是處于非常積極的狀態(tài)。也就是說，有時(shí)候上課的時(shí)候，可能環(huán)境會(huì)變化，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，也可能會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)備課思考的過程中，沒有預(yù)想到的情景，你心理上有沒有這樣的準(zhǔn)備？呂云萍老師：我想，應(yīng)該是有的。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子他的個(gè)性都不一樣。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是，因?yàn)橛行﹩栴}，你想，我這個(gè)問題提出去后，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候你怎么辦？我想，這時(shí)候老師最好的辦法就是，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位，那么我想，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性，所以像這樣的情況，是經(jīng)常出現(xiàn)的。那么老師，就像剛才我所說的，不要著急，靜下心來，去聽孩子的話語，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這是非常必要的。張文質(zhì)老師：這點(diǎn)在課堂上確實(shí)也體現(xiàn)得很充分。有很多地方，包括對(duì)讀的指導(dǎo)，讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對(duì)課文的理解，你確實(shí)非常有耐心，不急于，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，你顯得非常有耐性，同時(shí)也注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我想他對(duì)文章的把握，包括對(duì)文章情感的體驗(yàn)，都會(huì)更為深刻。那么話說回來，上完一節(jié)課，當(dāng)然可能都會(huì)有自己還不滿意的地方。
呂云萍老師：是
張文質(zhì)老師：如果說這節(jié)課有什么不滿意的地方，你自己有什么感受。
呂云萍老師：我自己的一種感受就是，比較突出的，因?yàn)檫@是一堂觀摩課，在這之前，這堂課曾經(jīng)參加過市里的比賽，那么，自己在潛意識(shí)當(dāng)中，不由自主的，就會(huì)受到觀摩課的這種模式的約束。比如說，他要盡善盡美，他的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括過度語言，都要盡量的完美化，不要出紕漏。正是因?yàn)橛羞@樣的一種思想，這個(gè)約束，使得自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了。還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響，這個(gè)也引起了我的警覺。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。張文質(zhì)老師：這個(gè)認(rèn)識(shí)，我想也是比較深刻的，也可以說對(duì)自己的要求，幾乎是苛刻了。但是我想，你提出的問題也值得大家思考，因?yàn)閷?duì)課堂來說，他總是處于一種相與和生成的這么一個(gè)過程中，應(yīng)該說孩子可能各種狀態(tài)的發(fā)生都具有這種潛在性，老師有時(shí)候?yàn)榱俗非竽撤N達(dá)到的效果，都隱隱約約的，或者隱性的一種控制，就是說，或者希望沿著自己所預(yù)想的軌跡發(fā)展的這種欲望。有時(shí)候就會(huì)不知不覺的，更希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。課堂的開放性，課堂的這種生成的不可遇見性，就會(huì)大大的打折扣。我想我們對(duì)一堂課來說，我們可以追求他成功。所謂的成功就是原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是，不能追求完美。因?yàn)橥昝溃瑢?shí)際上他是不可預(yù)期的。課堂他總是會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，后者左右了我們課堂的行為。今天我們談話就到這吧，希望以后看到你更成功的更得意的課堂。
呂云萍老師：謝謝！
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。 2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。 3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準(zhǔn)備：
課件 猴子圖 狐貍圖 兔子圖 松鼠圖
六、教學(xué)過程：
一、鞏固生字,回顧導(dǎo)入
1.讀題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
2.玩“摘葡萄”的游戲，復(fù)習(xí)生字。
師：那么,這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢,想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準(zhǔn)，我們就能把葡萄摘下來。（學(xué)生齊讀、開火車讀生字。）
師：看你們讀得那么好，課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來夸獎(jiǎng)你們了。誰來了？
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？
三、復(fù)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）
五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文2.3段。
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？ 生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都 一定
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，把相信的語氣送進(jìn)去。
師：哪個(gè)小朋友能把相信的語氣讀出來。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對(duì)自己說話，我們要讀得輕點(diǎn)。來，我們來比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰能把他們讀活。
師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都 完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段 二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時(shí)，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢？我們一起去看看動(dòng)畫。（課件演示）（看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情）
師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個(gè)自然段寫到了這些內(nèi)容的。（4-7自然段）（真會(huì)發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）
當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的!”
小猴子笑著說：“你吃過嗎？”
小兔子搖搖頭,說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”
小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對(duì)話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個(gè)同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導(dǎo)語：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了
預(yù)設(shè)：
生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問一下情況再品嘗一下
生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認(rèn)真嘗試了
出示句子：
這時(shí)，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：選你最喜歡的一句話反復(fù)讀，說說為什么喜歡？能嗎？
預(yù)設(shè)：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會(huì)到什么？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會(huì)到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會(huì)到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。
-師：在生活中你沒有有迫不及待的時(shí)候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎(jiǎng)品。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：誰喜歡第二個(gè)句子的，說說你的體會(huì):
預(yù)設(shè)：
生：我從大口大口地體會(huì)到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會(huì)小猴子對(duì)葡萄不是一般的喜歡
師：你什么時(shí)候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時(shí)候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開心，對(duì)嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
師：把你的不是一般讀出來
師：多有趣的詞語，一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多，一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個(gè)迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個(gè)句。
師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應(yīng)該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因?yàn)椋麄冞�有一個(gè)問題搞不清楚。什么問題，自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1.齊讀第八自然段
2.狐貍為什么說是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1.那你想對(duì)動(dòng)物們說點(diǎn)什么嗎？
2.還有很多小朋友想對(duì)他們說點(diǎn)什么，我們可以把想說的寫下來，給動(dòng)物們寄去。
寫話練習(xí)：
小朋友，你想對(duì)課文中這幾種可愛的小動(dòng)物說些什么呢？
①小狐貍，我想對(duì)你說：“ 。”
②小兔子、小松鼠，我想對(duì)你說：“ 。”
③小猴子，我想對(duì)你說：“ 。”
（選擇其中一兩個(gè)說說）
七、總結(jié)
師:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎迹竽憞L試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
狐貍圖 松鼠圖 兔子圖 猴子圖
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2、通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1、自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。
2、檢查生字詞。
（1）自練帶拼音的生字。
（2）共同練讀不帶拼音的字。
及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（3）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰有好辦法記住這個(gè)字？
（4）讀帶有生字的句子
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的`呢？
3、指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1、看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出）
（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
（4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
（2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點(diǎn)理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說句子嗎？
d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句。
（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個(gè)自然段能找到答案？
4、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
（1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b.運(yùn)用“大口大口地”的說話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結(jié)全文，揭示文意
1、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動(dòng)物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對(duì)它說呢？
2、通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字。
2、朗讀課文。
板書：
17酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信
兔子
猴子聰明
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字詞。
2、分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字，組詞。
2、觀察生字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點(diǎn)；
“顆”與“棵”要區(qū)分。
3、教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
三、自由組合表演課文
1、自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
（1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
（2）分配角色
自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
（3）編排表演
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
（4）表演童話，評(píng)議。
四、總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1 .看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀 “ 狐貍。 ” ）
2 .激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
三、多元互動(dòng) 合作探究
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2) 在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
(3)通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
(4)師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友。
四、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運(yùn)用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗