《真想變成大大的荷葉》第一課時
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：170《真想變成大大的荷葉》第一課時
一、 設計理念
1. 人文性理念 新課標倡導課堂要有人文性，要遵循學生的身心發展規律選擇教學策略。針對低年級兒童以形象思維為主，在教學一開始運用媒體播放夏天的各種聲音，讓學生直觀、形象地感受夏天小姐姐的熱情，從而激發學生閱讀文本的興趣。
2. 自主、合作、探究理念 新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這主要體現在閱讀和學習生字環節，充分激發學生的主動意識和探究精神，全面提高學生的語文素養。
二、 課時目標
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1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。初步理解生字組成的詞語。
3. 通過對課文的朗讀，了解課文內容，知道“我”想變成什么，初步激發學生對美好大自然的向往，初步體會親近大自然的愉快。
三、 教學重點難點
識字、寫字
四、 教學流程
（一） 借助媒體、情景導入
1. 多媒體播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……
2. 小朋友，你聽到了什么？
3. 生交流。
4. 知道這是什么季節嗎？
5. 生：夏天。
6. 師（充滿激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，夏天小姐姐還問“我”想變成什么，“我”想變成什么呢？小朋友，趕快捧起書來讀！
[課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。針對低年級兒童的思維特點，在課的開端，教師就創設了情境，利用多媒體，從聽覺方面讓學生感受夏天的熱情，并用充滿激情的語言喚起學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑問，激發學生閱讀探究文本的興趣。]
（二） 借助詩文，整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 小朋友，生字讀準了嗎？句子讀通順了嗎？再讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
3. 小朋友，你確定把字音讀準、把課文讀通順了嗎？別急，讓同桌當你的“小老師”，兩人相互檢查一遍。（三讀課文，同桌一人先讀，一人當小老師糾錯，再交換）
4. 讀后檢測
{1}游戲“摘蘋果”
（多媒體呈現一只只蘋果，每一只蘋果上寫有一個詞語，學生讀準確則這只蘋果摘下）