蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例（精選12篇）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇1
教材解讀：
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
設(shè)計(jì)理念：
1、注重朗讀感悟
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)課題
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？ 指名答 描紅
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)
二、初讀課文
1、過(guò)渡：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書(shū)不易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
(教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受集體協(xié)作的樂(lè)趣。)
三、整體感知
1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生交流
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開(kāi)始提出的問(wèn)題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
四、自主識(shí)字
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。 描紅
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
(二年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字、寫(xiě)字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，避免了識(shí)字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生自主識(shí)字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識(shí)字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急
2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說(shuō)說(shuō)，你找到寫(xiě)錯(cuò)別字的原因了嗎？
(默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫(xiě)，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生自己翻書(shū)訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫(xiě)錯(cuò)字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。)
二、過(guò)渡
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹(shù)也沒(méi)種成
(這樣的過(guò)渡語(yǔ)，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？(指名回答)
(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)
(讀書(shū)不僅要讀出字面上的意思，還要透過(guò)文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹(shù)苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)、過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。
(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。
師講“農(nóng)諺”。
學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。
板書(shū)：五 四
(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。
小朋友，烏鴉的話是什么意思？
(5)、指名答
你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說(shuō)說(shuō)這段話，注意把你的意思讀出來(lái)。
師生評(píng)議
(6)、聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？
指名答 板書(shū)：等不及
請(qǐng)你讀出猴子的心急來(lái)。師生評(píng)議
(7)、分角色朗讀2、3自然段
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。
3、學(xué)習(xí)4、5自然段
(1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)
(2)、你能讀懂嗎？
4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？
(3)、全班交流：說(shuō)說(shuō)猴子為什么杏樹(shù)又沒(méi)種成。
板書(shū)：三 也等不及
(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。)
4、學(xué)習(xí)6、7自然段。
(1)、各自讀
(2)、讀懂了嗎？請(qǐng)把你讀懂的通過(guò)朗讀告訴大家。評(píng)議
(3)、師小結(jié)：桃樹(shù)要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹(shù)，種兩年結(jié)果的櫻桃樹(shù)。板書(shū)：還是等不及 二
(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)
5、學(xué)習(xí)第8自然段
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書(shū)：難栽
6、學(xué)習(xí)第9自然段
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來(lái)形容？
板書(shū)：一事無(wú)成。
三、總結(jié)全文：
1、小朋友，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？
2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá)
3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀!
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。)
四、作業(yè)
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
22 猴子種果樹(shù)
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹(shù)也沒(méi)種成
五 四 三 二
等不及 也等不及 還是等不及 難栽
(板書(shū)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊(yùn)含的深刻道理)
自我評(píng)點(diǎn)：
1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教是為了不教，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人�！逗镒臃N果樹(shù)》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹(shù)，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂(lè)，記得也會(huì)更深刻。
2、由整體到部分，再回歸整體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶(hù)”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問(wèn)，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，如：猴子為什么要種果樹(shù)？他種了什么果樹(shù)？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問(wèn)題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點(diǎn)研究猴子種果樹(shù)的過(guò)程，即“他是怎樣種果樹(shù)的”這一問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改種植計(jì)劃的錯(cuò)誤做法，體驗(yàn)猴子的沒(méi)有耐心、急于求成，最后落得個(gè)一事無(wú)成的結(jié)果。最后，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么果樹(shù)也沒(méi)種成，再回歸整體，并通過(guò)“你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)”這一問(wèn)題提升主題。
3、注重朗讀、積累
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開(kāi)講。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
作者：黃淑平
單位：南通市五里樹(shù)小學(xué)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇2
課本劇《猴子種果樹(shù)》
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時(shí)間：春天
地點(diǎn)：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹(shù)苗上場(chǎng)了]
猴子（唱）：春來(lái)了，春來(lái)了，它在哪里誰(shuí)知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰(shuí)先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹(shù)稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開(kāi)，3月12日植樹(shù)節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹(shù)，我愛(ài)吃水果，不如就種棵果樹(shù)吧，既種了樹(shù)，又能?chē)L到鮮美的水果。種棵梨樹(shù)，嘗嘗梨子味。
�。ㄍ诳樱N樹(shù)）
�。ǔ┗▓@里籬笆下，我種下一棵小梨樹(shù)，春天的太陽(yáng)當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹(shù)對(duì)我把頭點(diǎn)。
�。菜�，施肥）
��！我的梨樹(shù)成活啦！快來(lái)看呀！過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場(chǎng)）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會(huì)做糊涂事呀？
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹(shù)，怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺說(shuō)得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說(shuō)，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰(shuí)多誰(shuí)少呀？你猴急猴急的，有這個(gè)耐心嗎？
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹(shù)吧！
烏鴉：聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)，再見(jiàn)。（烏鴉下場(chǎng)）
小猴（拔樹(shù)，又重新種上杏樹(shù)）
小猴坐在樹(shù)旁，自言自語(yǔ)，杏樹(shù)啊杏樹(shù)，快快開(kāi)花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來(lái)到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來(lái)看我種的杏樹(shù)，不用過(guò)多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來(lái)呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹(shù)啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呀！，杏樹(shù)過(guò)四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽(tīng)你的。
�。ò螛�(shù)，重種上桃樹(shù)）
小猴：這一次，我肯定沒(méi)種錯(cuò)果樹(shù)，過(guò)不了多久，我種的桃樹(shù)一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開(kāi)個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂(lè)。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）
小猴：杜鵑妹妹，快來(lái)看看我種的桃樹(shù)，等我種的桃樹(shù)結(jié)果子時(shí)，你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹(shù)再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說(shuō)）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹(shù)，種樹(shù)）
�。ó�(huà)外言）櫻桃好吃樹(shù)難栽……
小猴：（失望地下場(chǎng)）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇3
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3.ke jiao shi ge nai ba
�。ǔ鍪荆┮豢脻菜┓矢绺缒托陌蔚�
gai duan yan que juan ying
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音�！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專(zhuān)指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一.畫(huà)去不正確的讀音。
梨（li ni)樹(shù)耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫(xiě)詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來(lái)表演課本劇。
2.學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：
22.猴子種果樹(shù)
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇4
22 猴子種果樹(shù)(全課教案)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹(shù) 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門(mén)很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問(wèn)題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問(wèn)題，沒(méi)能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹(shù)，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹(shù)？（梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖）開(kāi)始種梨樹(shù)，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹(shù)，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹(shù)成活時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（烏鴉圖）
他說(shuō)了些什么？（誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)？（生答）板書(shū)：梨五杏四
比較：梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你沒(méi)有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢？
烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)？（生答）說(shuō)理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴子 種 果樹(shù)
圖 水壺 梨樹(shù) 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹(shù) 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹(shù) 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？
�。ㄒ唬┡臄z上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
�。ǘ┡臄z中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
�。�1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）
�。�2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹(shù)苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
�。ń陶咭贿呎f(shuō)一邊板書(shū)）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的？貼畫(huà)
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒(méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇5
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹(shù)》教后
作者：惠自玲 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：165
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹(shù)》教后
惠自玲
幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹(shù)》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書(shū)本的語(yǔ)言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語(yǔ)文的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動(dòng)，有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一：給圖畫(huà)配文，進(jìn)入文本
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語(yǔ)文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。尤其是正處于積累語(yǔ)言黃金段的小學(xué)生。因此，語(yǔ)文課必須重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“給畫(huà)面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫(huà)（猴子與鳥(niǎo)兒對(duì)話的情景圖），并煞有介事地說(shuō)：“今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅連環(huán)畫(huà)，可惜只有畫(huà)面沒(méi)有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫(huà)面配上文字”。我說(shuō)：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽(tīng)”。
頓時(shí)，教室里書(shū)聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語(yǔ)言。
板塊二：讀中感悟，深入文本
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動(dòng)手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。
師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高�，F(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書(shū)，特別要揣摩好鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，猴子的想法、做法。過(guò)一會(huì)，咱們看誰(shuí)能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對(duì)猴子很關(guān)心。（師：看來(lái)你對(duì)他們很了解）。
生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒(méi)有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒(méi)有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來(lái)讀一讀）。
接下來(lái)，孩子們紛紛登臺(tái)，扮演自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠(chéng)的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三：“知心信箱”，拓展文本
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。
在第三板塊中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來(lái)什么果實(shí)也沒(méi)吃到。它非�？鄲�，向‘知心姐姐’求助�，F(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”
生：猴哥，你不要輕易聽(tīng)信那些鳥(niǎo)兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒(méi)主見(jiàn)。
生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹(shù)。
生：猴弟，你不能急，沒(méi)聽(tīng)人說(shuō)“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？
生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，櫻桃樹(shù)雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會(huì)成功的。
……
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在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。
這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《猴子種果樹(shù)》
教學(xué)目的及要求:1.能正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
3.教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成.
教學(xué)手段及方法:朗讀法,討論法,游戲法,小組合作探究
教具:電腦,圖卡,手偶
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入
1.小朋友們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子下山》的故事嗎 老師今天就給大家講這么一個(gè)故事.
板書(shū):猴子
2.這只小猴子不甘心,他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí),于是他決定(板書(shū):種果樹(shù))
3.齊讀課題后提問(wèn):這回小猴子有收獲嗎 為什么
二,復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果
1.出示最后一段:齊讀
小猴子有收獲嗎 (生齊答)(板書(shū):什么樹(shù)也沒(méi)種成)
2.他到底種了哪些樹(shù)呢 自由讀
3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶
的名字嗎 (指名讀—齊讀)
4.指名回答:小猴子到底種了那些樹(shù)呢
(相機(jī)板書(shū):梨 杏 桃 櫻桃)
5.猴子最先種的是:指板書(shū)生答梨樹(shù)
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧!
三,講讀第一～三段
1.出示第一段:
(1)指名讀
(2)你為什么這樣讀
(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學(xué)習(xí).他真想快點(diǎn)兒吃到梨子,多著急呀!誰(shuí)能讀好這一段,讓我們感受到他著急的心情.(再指名讀)
(4)齊讀
過(guò)渡:按理說(shuō),在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿樹(shù)的果子,沒(méi)想到烏鴉的一番話改變了他的想法,請(qǐng)小朋友們自己讀讀2,3段,用"——～～"分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話.邊畫(huà)邊讀
2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢 出示:烏鴉說(shuō)的話
(1)指名讀
(2)烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的
理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中,總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律.
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活,杏樹(shù)要四年才結(jié)果.
(3)耐心:五年啊,這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎 等多久都不怕嗎 (及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子)
(4)生活中你做什么事需要有耐心
出示補(bǔ)充句子:
( )在耐心地( ).
3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑,并替他擔(dān)心.你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎
指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
(我聽(tīng)出來(lái)了,你是在替小猴子擔(dān)心呢!還有不同的語(yǔ)氣嗎 )
4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變主意了,他是怎么想的呢
(1)出示猴子的話
(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子 (沒(méi)耐心)
(3)讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話.
5,老師這有兩只可愛(ài)的手偶,我們一起來(lái)給這兩個(gè)手偶配配音,演一演.看誰(shuí)演得好 (三次)
過(guò)渡:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了"梨五杏四"這句話就讓猴子改變了主意,后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了 說(shuō)了什么,也讓猴子改變了主意 請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段.
四,講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題,邊聽(tīng)邊板書(shū):
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說(shuō),猴子就改變了想法,那他聽(tīng)了喜鵲,杜鵑的話后,又是怎么想的呢
出示猴子想的三句話:
(1)仔細(xì)讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方
(2)猴子的心情越來(lái)越急切,一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意,這不是太沒(méi)主見(jiàn)了嗎
你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好,相信下面的對(duì)話也能讀好,請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀,還可以演一演.
(1)指名分角色讀一讀——再齊讀
(2)讀的真好,誰(shuí)愿意來(lái)演一演
(注意及時(shí)評(píng)價(jià))
五,小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽,(板書(shū):櫻桃好吃樹(shù)難栽)幾年過(guò)去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活,什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò).你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎 !
3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來(lái)到,猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!
4.小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心,有主見(jiàn),開(kāi)動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好.
5.搜集農(nóng)諺
板書(shū)設(shè)計(jì):
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
22,猴子種果樹(shù) 什么樹(shù)也沒(méi)種成
杜鵑 桃三櫻二
櫻桃好吃樹(shù)難栽
教訓(xùn):有耐心,有主見(jiàn),開(kāi)動(dòng)腦筋
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)反思
李琇琪
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成.全文共有9個(gè)自然段,課文語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀.教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀,表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意.
一,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性.例如:我在教學(xué)猴子種梨樹(shù)這一段時(shí),我先讓學(xué)生自己讀,讓他們?cè)谧x中自己體會(huì)猴子種梨樹(shù)時(shí)的心情,每個(gè)人的感受不一樣,他讀的情感也不一樣:有的學(xué)生說(shuō)猴子很勤勞,他就有夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣在里面;有的學(xué)生覺(jué)的猴子很想吃到梨子,他就會(huì)讀出著急的語(yǔ)氣.我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們大膽的讀出自己的感受.本文中有三句農(nóng)諺:"梨五杏四","杏四桃三","桃三櫻二",對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō),用自己的感覺(jué)去理解,讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性.
二,讀中感悟,讀中悟情悟理.猴子聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話就改變了主意,每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢 從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只怎樣的猴子呢 我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,在讀中感受到這是一只沒(méi)有耐心的猴子,雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣,但他還是等不及,體會(huì)到句中"可,也,還是"表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情.這就為學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生為猴子出主意,讓他有所收獲打下了基礎(chǔ).
三,師生互動(dòng),生生互動(dòng).這是老師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間一種相互交流,合作的方式.為了增加課堂的趣味性,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)配音游戲的環(huán)節(jié),我來(lái)為猴子手偶配音,讓學(xué)生為烏鴉手偶配音,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.我還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,或讓同學(xué)解答,或請(qǐng)老師幫助.
四,有效的合作.教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力.在學(xué)習(xí)課文的第四至八自然段時(shí),我讓學(xué)生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲,杜鵑和猴子的一番對(duì)話,讓他們通過(guò)互助合作,進(jìn)一步體會(huì)不同角色的不同語(yǔ)氣,理解課文內(nèi)容.
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,我注重啟發(fā)引導(dǎo),展開(kāi)討論,對(duì)猴子進(jìn)行正確的評(píng)價(jià).通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理,讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己,使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤.
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹(shù)苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
�。ń陶咭贿呎f(shuō)一邊板書(shū)）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的？貼畫(huà)
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了�。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語(yǔ)
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹(shù) 改種 施肥 成功
（二）精讀課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門(mén)很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問(wèn)題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問(wèn)題，沒(méi)能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹(shù)，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹(shù)？（梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖）開(kāi)始種梨樹(shù)，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹(shù)，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹(shù)成活時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（烏鴉圖）
他說(shuō)了些什么？（誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)？（生答）板書(shū)：梨五杏四
比較：梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你沒(méi)有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢？
烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)？（生答）說(shuō)理
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字。 3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1.今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3. ke jiao shi ge nai ba
�。ǔ鍪荆┮豢� 澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變 短 諺語(yǔ)喜鵲杜 鵑 櫻 桃
1.自讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)
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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn) ：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？
�。ㄒ唬┡臄z上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
�。ǘ┡臄z中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）
�。�2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）
�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè) ：
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇11
執(zhí)教：常州市武進(jìn)區(qū)寨橋中心小學(xué)
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來(lái)做一個(gè)課前小游戲。（出示四個(gè)城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來(lái)了四個(gè)美麗的城市，想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生：想。
師：雙排火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車(chē)來(lái)開(kāi)。列車(chē)長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩�。�
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）……
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗�，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
�。ㄉR讀第一自然段）
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
�。ㄉx，師板書(shū)——什么樹(shù)也沒(méi)有種成）
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
（生齊讀第九自然段）
師：那猴子為什么沒(méi)有吃到水果呢？學(xué)了2-8自然段再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們很快地讀一讀第2-8自然段，想一想：猴子分別聽(tīng)了誰(shuí)跟它說(shuō)的話？
（生讀課文）
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
師：這三只鳥(niǎo)分別對(duì)猴子說(shuō)了什么？請(qǐng)小朋友們第二次讀2-8，找一找分別在哪幾個(gè)自然段？
�。ㄉ僮x）
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了�？纯础ǔ鍪径�、四、六自然段）
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利��！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
師：你真是太棒了，不僅觀察得仔細(xì)，課前的預(yù)習(xí)也做得十分充分��！這三句農(nóng)諺是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)教教我？
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
師：對(duì)呀�！澳阌羞@個(gè)耐心嗎？”意思就是——（你沒(méi)有這個(gè)耐心。）“你等得及嗎？”意思就是——（你等不及的。）“你不著急嗎？”意思就是——（你會(huì)著急的。）他們?yōu)槭裁炊紩?huì)有這樣的想法呢？
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒�，所以幫猴哥著急呢�?/p>
師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，把它所在的自然段讀一讀。
（生練讀）
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
�。ㄉx第六節(jié)）
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
師：這位同學(xué)能看到別人的長(zhǎng)處，真是太棒了。小朋友們，聽(tīng)了他的話，你們現(xiàn)在喜歡烏鴉了嗎？
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
�。ㄉR讀第二節(jié)）
師：聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
�。ㄔ僮x課文）
生交流，在三、五、七自然段。
師：這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，大家也都答對(duì)了，可接下來(lái)的這個(gè)問(wèn)題可有難度了。你們有信心解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：有！！
出示填空：聽(tīng)了（ ）說(shuō)的農(nóng)諺（ ），猴子知道（
�。┙Y(jié)果的時(shí)間比（ ）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（ ），改種（
）。
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
（同桌練說(shuō)）
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
�。ńo予掌聲）
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
�。ńo予掌聲）
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
�。信肿x課文）
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)）
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)——性子急（板書(shū)）
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是——樹(shù)難栽（板書(shū)）
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服��！
師：下課后請(qǐng)小朋友們想一想，能想到用什么巧妙的辦法記住這篇課文？再找?guī)讉�(gè)小朋友，把這個(gè)故事來(lái)演一演，好嗎？
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第22課《猴子種果樹(shù)》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《猴子種果樹(shù)》
教學(xué)目的及要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
教學(xué)手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究
教具：電腦、圖卡、手偶
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子下山》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個(gè)故事。板書(shū)：猴子，這只小猴子不甘心，他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是他決定（板書(shū)：種果樹(shù)）
2.齊讀課題后提問(wèn)：這回小猴子有收獲嗎？為什么？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1.出示最后一段：齊讀小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）
2.他到底種了哪些樹(shù)呢？自由讀
3.認(rèn)讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯(cuò)，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？（指名讀—齊讀）
4.指名回答：小猴子到底種了那些樹(shù)呢？（相機(jī)板書(shū)：梨 杏 桃 櫻桃）
5.猴子最先種的是（生答）過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！
三、講讀第一～三段
1.出示第一段：（1）指名讀
�。�2）你為什么這樣讀？
�。�3）真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰(shuí)能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
（4）齊讀
過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話。邊畫(huà)邊讀
2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢？出示：烏鴉說(shuō)的話（1）指名讀
�。�2）烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中，總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活，杏樹(shù)要四年才結(jié)果。
�。�3）耐心：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎？等多久都不怕嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子）
（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示補(bǔ)充句子：
�。ā。┰谀托牡兀ā 。�。
3.烏鴉對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎？
指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
�。ㄎ衣�(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！還有不同的語(yǔ)氣嗎？）
4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的話
�。�2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子？（沒(méi)耐心）
（3）讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話。
5、老師這有兩只可愛(ài)的手偶，我們一起來(lái)給這兩個(gè)手偶配配音，演一演�？凑l(shuí)演得好？（三次）
過(guò)渡：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊板書(shū)：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？出示猴子想的話：（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
�。�2）猴子的心情越來(lái)越急切，一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意，這不是太沒(méi)主見(jiàn)了嗎？
你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
�。�1）指名分角色讀一讀——再齊讀
�。�2）讀的真好，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？（注意及時(shí)評(píng)價(jià)）
五、小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，（板書(shū)：櫻桃好吃樹(shù)難栽）幾年過(guò)去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活，什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來(lái)到，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能把一件事做好。
5.搜集農(nóng)諺
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴子種果樹(shù)
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三 櫻桃好吃樹(shù)難栽
杜鵑 桃三櫻二
教訓(xùn)：有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋
課后評(píng)價(jià)：
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。例如：我在教學(xué)猴子種梨樹(shù)這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讓他們?cè)谧x中自己體會(huì)猴子種梨樹(shù)時(shí)的心情，每個(gè)人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學(xué)生說(shuō)猴子很勤勞，他就有夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣在里面；有的學(xué)生覺(jué)的猴子很想吃到梨子，他就會(huì)讀出著急的語(yǔ)氣。我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們大膽的讀出自己的感受。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解，讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
二、讀中感悟，讀中悟情悟理。猴子聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只怎樣的猴子呢？我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在讀中感受到這是一只沒(méi)有耐心的猴子，雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情。這就為學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生為猴子出主意，讓他有所收獲打下了基礎(chǔ)。
三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這是老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間一種相互交流、合作的方式。為了增加課堂的趣味性，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)配音游戲的環(huán)節(jié)，我來(lái)為猴子手偶配音，讓學(xué)生為烏鴉手偶配音，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，或讓同學(xué)解答，或請(qǐng)老師幫助。
四、有效的合作。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。在學(xué)習(xí)課文的第四至八自然段時(shí)，我讓學(xué)生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲、杜鵑和猴子的一番對(duì)話，讓他們通過(guò)互助合作，進(jìn)一步體會(huì)不同角色的不同語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，我注重啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤