部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案(精選15篇)
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇1
望天門(mén)山
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“斷、楚”等13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等5個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī);理解詞義句意,掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,理解詩(shī)意,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力;在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。
4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題。
1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中,同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)。現(xiàn)在,我們來(lái)背誦古詩(shī),好不好?學(xué)生自愿背誦李白的古詩(shī)。(5首)
2.同學(xué)們朗誦得真熟練,感情也很豐富。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)。(板書(shū):李白)關(guān)于李白,你了解多少?
3.小組交流后全班交流。
4.教師評(píng)議。
(課件出示2)李白(701-762),唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近萬(wàn)首詩(shī),他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果,被稱為“詩(shī)仙”。
5.學(xué)生閱讀資料,教師談話導(dǎo)課:是啊,李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。(板書(shū)課題:望天門(mén)山)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》(齊讀)
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,現(xiàn)在再
去過(guò)難關(guān),有信心嗎?(課件出示3)
望天門(mén)山
唐•李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
2.大家喜歡這首詩(shī)嗎?那就趕快自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,待會(huì)兒老師檢查,看誰(shuí)讀得好。
3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀)現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,你就讀出你自己的感覺(jué)。
4.指名讀,大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。指名點(diǎn)評(píng)。
(課件出示4:生字)
duànchǔzhìɡūfān
斷楚至孤帆
(1)注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”,前鼻音“斷、帆”。
(2)識(shí)記生字:
你是如何識(shí)記這些生字的?
換一換:“繼”換掉“纟”,加上“斤”,就是“斷”;“定”換掉“宀”,加上“林”,就是“楚”;“狐”把“犭”換成“子”,就是“孤”。
減一減、:到—至,變成“至”。
加一加:“巾+凡=帆”。
5.男生來(lái)讀讀。*來(lái)讀讀。全班一起讀。
6.有人說(shuō):一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà),那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。
7.學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。
(課件出示5)天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、小組合作,再讀學(xué)習(xí)。
1.為了把課文讀得更好,老師建議大家再來(lái)讀課文。可以對(duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后,再來(lái)讀課文,相信大家會(huì)讀得更出色。
2.(課件出示6、7)
(1)天門(mén)山:位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山(古代又稱博望山)。兩山隔江對(duì)峙,形同天設(shè)的門(mén)戶,天門(mén)由此得名。《江南通志》記云:“兩山石狀曉巖,東西相向,橫夾大江,對(duì)峙如門(mén)。俗呼梁山曰西梁山,呼博望山曰東梁山,總謂之天門(mén)山。”
(2)中斷:江水從中間隔斷兩山。
(3)楚江:即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),所以叫楚江。
(4)開(kāi):劈開(kāi),斷開(kāi)。
(5)至此:意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”。回:回漩,回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變,并更加洶涌。
(6)兩岸青山:分別指東梁山和西梁山。
(7)出:突出,出現(xiàn)。
(8)日邊:天邊。
(9)日邊來(lái):指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛來(lái)自日邊。
3.個(gè)人自學(xué)開(kāi)始。
4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。
四、合作探究,品讀詩(shī)句。
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1.(課件出示8)天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。(有關(guān)圖片)
2.指名讀一讀前兩句。
3.引導(dǎo)想象:楚江即長(zhǎng)江,古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門(mén)山,天門(mén)山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。天門(mén)山高、俊秀、險(xiǎn),詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的。
4.(1)指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上,激起回旋,形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”,師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。
(2)指名自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。
(3)從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣?(水勢(shì)湍急、激蕩回旋)
5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
(1)指名讀,生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
(2)教師范讀,學(xué)生聽(tīng)老師讀,注意哪里有停頓,哪些詞是重讀的。
(3)學(xué)生練習(xí),再指名讀。
(4)*讀、男生讀、齊讀。
(二)學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
1.談話過(guò)渡:這么壯美的景色,詩(shī)人是在什么地方看到的呢?你是怎么知道的?(詩(shī)人是在船上看到的:兩岸青山------相對(duì)出)
2.(課件出示9)兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。(相關(guān)圖片)
3.學(xué)生觀察,暢談感受。(指示學(xué)生看順流而下的小船,站在船頭的詩(shī)人。)
4.全班交流,教師小結(jié):詩(shī)人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
5.這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣,詩(shī)人的心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、自豪)
6.指導(dǎo)朗讀:李白在高大的天門(mén)山面前,絲毫沒(méi)有感到自己的渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái),卻有這青山專程相迎,這又是多么豪邁呀!讓我們齊讀后兩句。
(三)再讀悟情。
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀,看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(課件出示10)(青山碧水白帆紅日)
(板書(shū):青山碧水白帆紅日)
2.同學(xué)們都有一雙慧眼,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng),構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀!真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞,使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài),描繪了天門(mén)山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī),看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞?(斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái))(板書(shū):斷開(kāi)流回出來(lái))
4.同學(xué)們,詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà),更在于借景抒情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)
5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。
五、合作朗讀,升華情感。
1.談話引讀:浩浩的長(zhǎng)江水啊,咆哮著奔騰向前,像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山,洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上,形成了巨大的回旋。(男生齊誦:天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。)
2.談話接讀:一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái),它越駛越近,巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(*齊誦:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷*地吟誦著——(指名讀詩(shī))
4.想象一下,此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上,眼前的景色怎不讓你激動(dòng),你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦:天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
六、感情朗讀,指導(dǎo)背誦。
1.同學(xué)們,這么好的一首詩(shī),你們想不想背下來(lái)?試試看。(學(xué)生配樂(lè)感情朗誦。)
2.誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)?(指名配樂(lè)朗誦。)
3.我相信同學(xué)們都能背下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),面向聽(tīng)課的老師,讓我們用*的朗誦表達(dá)出詩(shī)中的情。
4.全班一起朗誦。(配樂(lè))
七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(課件出示11)斷楚至孤帆
1.鏈接前置性學(xué)習(xí),反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào),重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。
“楚”——上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾,不是禿寶蓋。
“孤”——左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊是個(gè)“瓜”,不是“爪”。
“帆”——左右結(jié)構(gòu),第五筆是橫折彎鉤。
4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。
5.展示學(xué)生作品。
6.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)拓展,積累運(yùn)用。
李白一生熱愛(ài)大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫(xiě)下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī),你們想一想,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們,我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà),歷代詩(shī)人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò),其他詩(shī)人也有很多,請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦,看誰(shuí)背得多!
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白,有效地吸引了學(xué)生的注意力。】
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】
飲湖上初晴后雨
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飲、初”2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。
2.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件;課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞美景,揭示詩(shī)題。
1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?(如果有去過(guò)的,請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。)這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。(美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、人間仙境……)
3.談話揭題:同學(xué)們,俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂,是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題:(課件出示13)《飲湖上初晴后雨》,學(xué)生齊讀課題。(板書(shū):《飲湖上初晴后雨》)
4.(課件出示14)簡(jiǎn)介作者:蘇軾(1037—1101),字子瞻,一字和仲,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書(shū)畫(huà)。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書(shū)傳》《東坡樂(lè)府》等。
蘇軾特別喜歡西湖,他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng),他在杭州兩次做官,像愛(ài)自己的家一樣治理杭州,西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。
二、鼓勵(lì)交流,理解詩(shī)題。
1.(課件出示15)《飲湖上初晴后雨》,學(xué)生齊讀。
2.小組交流:通過(guò)讀題目,你讀懂了什么呢?
3.代表發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):
(1)知道了天氣:先是晴天,后來(lái)下雨了。
(2)知道了地點(diǎn):西湖的小舟上。
(3)知道了詩(shī)人在做什么:飲酒聊天,欣賞美景。
4.談話激趣:詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員,他非常喜歡西湖,經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景,有一天,他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上,一邊飲酒聊天,一邊欣賞西湖美景,剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚,后來(lái)忽然下起了雨。看到這奇妙的景象,蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。。
三、學(xué)習(xí)字詞,明確節(jié)奏。
(課件出示16)突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。
1.大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句,借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字,把生字讀正確。
2.生自由朗讀。
3.檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)課件出示詩(shī)句。
①指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
②指導(dǎo)生字:
yǐnchūyìmǒyí
飲初亦抹宜
指名讀,教師領(lǐng)讀,提示讀音:
“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié),“飲”前鼻音。“抹”是多音字,在文中讀mǒ,組詞“涂抹”;還有一個(gè)讀音是mā,組詞“抹布”。
③識(shí)記生字
熟字加偏旁:飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀
減一減:跡-辶=亦
4.再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。
教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(課件出示17)
飲湖上初晴后雨
宋(蘇軾)
水光/瀲滟/晴/方好,山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子,淡妝/濃抹/總/相宜。
(板書(shū):《飲湖上初晴后雨》古詩(shī))
5.指名讀,提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀,學(xué)生齊讀。
四、品讀詩(shī)句,理解大意。
1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.代表發(fā)言,教師小結(jié):看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……
3.引導(dǎo)理解:
(1)詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景?
(2)晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象?
(3)欣賞晴雨時(shí)的美景,詩(shī)人有怎樣不同的感受?
4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。
五、細(xì)讀詩(shī)句,交流探究。
(一)賞讀“水光瀲滟晴方好”。
1.“瀲滟”是什么意思?(瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子。)你是怎么知道的?(看課本注釋知道的。)
2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)
3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象?(是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。)這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?(晴天。)
4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景,請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。(好、美、妙、奇……)詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的?(方好。)
5.“方”在這里是什么意思?(正當(dāng),恰好。)你是怎么知道的?(查字典。)“晴方好”又是什么意思?(方好:正好,正顯得美。)
6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?(西湖晴天的水光,在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波粼粼,波光艷麗,看起來(lái)特別美。)
8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀,讀出自己心中的感受。
(二)賞讀“山色空蒙雨亦奇。”1.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí),忽然天氣發(fā)生了變化,用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化?(雨)
2.用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō),雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化?(山色空蒙。)
2.“空蒙”是什么意思?(空蒙:霧氣迷蒙,景物若隱若現(xiàn)。)你是怎么知道的?(看課本注釋知道的。)
3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……)
4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景,請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。(奇……)詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的?(亦奇。)
5.“亦”在這里是什么意思?(也。)你是怎么知道的?(查字典。)“亦奇”又是什么意思?(亦奇:也顯得非常奇妙。)
6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?(雨天的山色在雨幕的籠罩下,西湖周圍的群山迷迷茫茫,若有若無(wú),也顯得非常奇妙。)
7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀,讀出自己心中的感受。
(三)個(gè)性賞讀——晴雨西湖。
1.晴天時(shí)西湖很美,雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢?(注意停頓、重音、有感情……)
2.生自由練讀
3.指名朗讀,師生評(píng)議。
(1)為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
(2)因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美,所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。
(3)把“方好”和“亦奇”讀得重,讀出作者的感受。
4.指名朗讀,師生評(píng)議,教師范讀,學(xué)生自由讀,學(xué)生齊讀。
(四)賞讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”
1.談話過(guò)渡:晴天的西湖,陽(yáng)光照耀下,水波粼粼,波光艷麗;雨天的西湖,群山迷迷茫茫,若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色,你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢?(美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。)
2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的?(西子)你從怎么知道的?(讀詩(shī):欲把西湖比西子。)
3.課件出示圖片和文字資料,了解西子:西子指西施,它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣,魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng),沉了下去。
4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的?(淡妝濃抹總相宜。)
5.“淡妝”是什么意思?(素淡的妝容。)“濃抹”是什么意思?(濃重華麗的打扮。)“相宜”什么意思?(合適)總相宜(都非常合適。)
6.作者寫(xiě)這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎?(不是,是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天的西湖景色都很美。)
7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(若把西湖當(dāng)作是美女西施,淡妝濃抹都是那么合適,美妙多嬌。)
8.指導(dǎo)朗讀:讀出作者對(duì)西湖的的贊嘆之情。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)
(課件出示18:生字田字格課件)飲初
1.讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)寫(xiě)字。
師范寫(xiě)指導(dǎo):
“飲”左窄右寬,第二筆是橫勾,第三筆是豎提,撇要注意避讓,捺可舒展。
“初”左窄右寬,左邊是“衤”,不是“礻”。
2.筆順記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。
學(xué)生描紅書(shū)中生字,仿影、臨寫(xiě)。
3.教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示:人要正,心要靜,一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。
4.投影展評(píng),進(jìn)行寫(xiě)字修正。
七、總結(jié)延伸,背誦積累
1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美,他的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮、高興……)
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
3.學(xué)生自由朗讀,練習(xí)背誦。
4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫(xiě)作,留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀,并和同學(xué)一起分享。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.默寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
篇三
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鏡、未”等6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“磨”,繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。
1.背誦比賽:同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī),師生評(píng)議。
3.教師小結(jié):剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫(xiě)人的,有寫(xiě)事的,有寫(xiě)物的,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫(xiě)景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天,有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩(shī)人就是唐代的的詩(shī)人劉禹錫。(板書(shū):望洞庭)
4.簡(jiǎn)單介紹作者:
(課件出示20)劉禹錫(772~842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人。其詩(shī)通俗清新,善用比興手法寄托政治內(nèi)容。《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī),富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。
二、朗讀古詩(shī),生字指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。
2.指名朗讀,師生評(píng)議,交流節(jié)奏。(課件出示21)
望洞庭
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠,
白銀/盤(pán)里/一青螺。
(板書(shū):望洞庭)
3.課件出示本詩(shī)的生字。(課件出示22)
jìnɡwèimóyáoyínpántínɡ
鏡未磨遙銀盤(pán)庭
(1)指名讀。
(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):前鼻音“銀盤(pán)”,后鼻音“鏡庭”。
(3)指名小組齊讀生字。
(4)識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些生字的?
形近字辨析:境一鏡末一未搖一遙很一銀挺一庭
組詞擴(kuò)展:磨面磨坊盤(pán)子玉盤(pán)
(4)全班齊讀。
4.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件出示23、24)
(1)望:從遠(yuǎn)處看。
(2)洞庭:湖名,在今湖南省北部。
(3)湖光:湖面的波光。
(4)兩:指湖光和秋月。
(5)和:和諧,優(yōu)美。
(6)潭面:指湖面。
(7)鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng),水平如鏡。
(8)山:指洞庭湖中的君山。
(9)白銀盤(pán):形容平靜而又清的洞庭湖面。
(10)青螺:這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。
5.再讀古詩(shī),小組交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(課件出示25)
(秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。)
三、再讀古詩(shī),深入探究。
(一)探究交流:湖光秋月兩相和。
1.學(xué)生齊讀,思考:從這句詩(shī)中讀出了什么?
(1)讀出時(shí)間:秋天的夜晚。
(2)讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物:洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧。
(3)讀出了“兩相和”中的“兩”是指:湖光和秋月。“和”是指水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧的美。
2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧。3.學(xué)生自由朗讀,讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。
(二)探究交流:潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
1.學(xué)生齊讀,思考:從這句詩(shī)中讀出了什么?
(1)讀出湖面的樣子:風(fēng)平浪靜。
(2)讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物:一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼。
(3)讀出了精確的比喻:把“潭面”比作“銅鏡”。
2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思:湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。
3.學(xué)生自由朗讀,讀出自己的感受。
(二)探究交流:遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.互相交流自己讀懂了什么?
(1)遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
(2)山水翠:山就是指君山。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
(3)運(yùn)用比喻的寫(xiě)法,把洞庭比作白銀盤(pán);把君山比作青螺。
3.自由朗讀,想象詩(shī)人描繪的景象。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。
四、學(xué)習(xí)新字,指導(dǎo)寫(xiě)字
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴”,借助畫(huà)面與注釋,了解詞的大意。
3、在了解詞的一般特征。
4、多層次的誦讀、想象、拓展中,感受詞中田園生活意境,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。清平樂(lè)是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。
4、預(yù)設(shè):
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
5、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)
6、指名讀。
教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
7、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
8、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫(huà)面,把握詞意。
1、同學(xué)們,俗話說(shuō)“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”,我們這么讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面,你仿佛看到了什么呢?
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題。——清平樂(lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地背誦課文,默寫(xiě)《牧童》,能用自身的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2.體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
課時(shí)布置
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
配樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《牧童》
(一)復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》,范讀導(dǎo)入
師:有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的,我們一起來(lái)背誦一遍。
1.全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》(清袁枚所著──牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,突然閉口立。)
2.交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。
3.過(guò)渡:聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī),仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī),看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。
4.師配樂(lè)范讀。
5.生猜大意,交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述,如:悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。
(二)自主合作,探究詩(shī)意
1.生自由讀全詩(shī),要求讀通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩(shī)歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。
3.指名誦讀,正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分,“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。
5.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面,然后用自身的語(yǔ)言描述出來(lái)。
(茫茫原野,一眼望去,盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
6.指名生配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感,師生互動(dòng)評(píng)議。
(三)設(shè)身處地,感悟詩(shī)情
1.師:想象一下,假如是你,在月光下又會(huì)想些什么?做些什么?
2.生互動(dòng)交流。
師小結(jié):學(xué)習(xí)這首詩(shī),使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想,大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī),去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。
3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
(一)借助畫(huà)面,導(dǎo)入新詩(shī)
1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看,詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的?
2.生自由讀詩(shī)。“遮”,注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。
3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū),基本理解詩(shī)歌大意。
(二)檢查自學(xué),深入研討
1.指名讀詩(shī),正音,注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
2.再讀全詩(shī),并想一想,讀懂了什么,還有哪些沒(méi)有讀懂。
3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意,可以先交流自身讀懂的語(yǔ)句,也可以提出自身不理解的地方,一起交流研討。
(全詩(shī)大意:一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個(gè)小男孩,很奇怪的是,沒(méi)有下雨,這兩小孩居然撐著傘,仔細(xì)一看,原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)
4.說(shuō)一說(shuō),這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?
5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表示出來(lái)。
6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。
(三)安排作業(yè),延伸拓展
背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè). 村居》
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入,介紹知識(shí)
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。(中間有個(gè)分隔符號(hào),前者是詞牌,后面是詞的題目。)
2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。
3.師小結(jié):詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時(shí)期,句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長(zhǎng)短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文,了解大意
1.課題入手,想象內(nèi)容。
師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的?
2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩(shī)句。
3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,或板書(shū)黑板,或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以和工具書(shū),初步理解詞的大意。
4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià),特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
5.交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。
6.指名說(shuō)大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)小朋友了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂(lè)乎呢!)
三、發(fā)揮想象,加深理解
1.師:這一家子中,誰(shuí)給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎?
2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。
3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應(yīng)的畫(huà)面,看看他們各自在忙些什么?
4.生自由練讀。展示讀,集體評(píng)議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以和“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲,激發(fā)興趣
1.師:詞自身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體,建議學(xué)生自身嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。
五、總結(jié)談話,回歸整體
1.師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多保守文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。
2.誦讀全詞,結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。
六、安排作業(yè),積累升華
1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》
2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞,開(kāi)展一次背誦競(jìng)賽。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇4
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
(三)德育滲透點(diǎn)
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝,時(shí)不再來(lái),要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法,朗讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起心靈的共鳴。
(三)解決辦法
加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課
1.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2.教師范讀課文。
(二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題
1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持:用來(lái)(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不太一樣。)
羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)
漉:過(guò)濾。
豉:這里指煮熟的豆子。
以為:把……做成。(與今天意義不同)
箕:豆秸
釜:鍋
泣:哭泣
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。
(三)歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論
1.曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的,而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)
(四)反復(fù)朗讀,體會(huì)感情
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
(五)體會(huì)寫(xiě)法
想一想,這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想,這樣寫(xiě)有什么好處。
(六)背誦全詩(shī),體會(huì)寫(xiě)法,內(nèi)化感情。
(七)布置作業(yè)
背誦這首詩(shī),向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)
(-)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1.導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
(l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵:一種蔬菜。(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不一樣。)
朝露:早晨的露水。
日晞:露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春:溫暖的春天。
德澤:恩澤,恩惠。
秋節(jié):秋天。
焜黃:草木枯黃。
華:同“花”(這叫通假字,兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。)
百川:眾多的河流。
復(fù):再,又。
徒:白白地。
(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
(園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤,世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái),草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時(shí)候能往西流呢?少壯的時(shí)候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)
(3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決:這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思?
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.有感情的朗讀這首詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。
(l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來(lái),一直如此。
(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
(3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
(三)布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)《出塞》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力,老大徒傷悲。
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)
但使……不叫(聯(lián)想言志)
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇5
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,憂國(guó)憂民,珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思,并能正確理解詩(shī)句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫(xiě)3首古詩(shī)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):逐字逐句地理解詩(shī)的意思,邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景;
難點(diǎn):理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。練習(xí)朗讀,背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
1、回憶學(xué)法,揭示課題。
(1)回憶背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法:
理解課題,認(rèn)識(shí)作者;解釋字詞,講說(shuō)詩(shī)意;
聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。
(2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)三首詩(shī),要以學(xué)生自學(xué)為主。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
(1)理解課題,簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。
(2)聽(tīng)錄音,初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
○檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。
○逐句理解.
理解第1句。“將放行”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:我很快就要坐船離開(kāi)這里了。
理解第2句。“踏歌”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:忽然聽(tīng)到岸上有人用腳步打著節(jié)拍,邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫(xiě)什么?(主要是敘事,展示一幅離別送行的畫(huà)面。)
理解第3句。“千尺”是虛指,極言譚水之深,是夸張的說(shuō)法。
理解第4句。“不及”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述;雖然桃花潭水有千尺深,卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情,以水深比喻情誼深。第3句詩(shī)用了夸張的寫(xiě)法。
(4)總結(jié)。
○說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
○這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(珍視友情。)
○背誦這首詩(shī)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。《題臨安邸》。
(1)理解課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識(shí)。
(2)聽(tīng)錄音,初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
①學(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解,并提出不懂的地方。
②檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。
③逐句理解。
理解第1、2句。
“休”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:青山之外還有青山,高樓之外還有高樓,那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞、尋歡作樂(lè)的生活到什么時(shí)候才能停止呢?
看圖幫助理解詩(shī)句含義。
理解第3句。“暖風(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
理解第4句。
“直”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:那些統(tǒng)治者簡(jiǎn)直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作者家汴州了,忘記了故都汴州,忘記了被異族侵占的半壁江山。
(4)總結(jié)。
①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂民,諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水,醉生夢(mèng)死,忘記了山河破碎的恥辱,將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)
③背誦這首詩(shī)。
4、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。
(2)背誦這兩句詩(shī),并準(zhǔn)備默寫(xiě)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解第三首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。
3、練習(xí)朗讀,背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
4、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)、檢查。
先背后默寫(xiě)前兩首古詩(shī),個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在燈片上,然后出示燈。
全班評(píng)價(jià)糾正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
(1)理解課題,簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。
解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
①學(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解;并提出不懂的地方;
②檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。
③逐句理解。
理解第1句。“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng),是夸張的說(shuō)法;不是實(shí)指,黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后,教師講述:三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該,向東流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后,教師講述:五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫(xiě)景,運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法?”(夸張、化靜為動(dòng),使人感到景物不僅雄偉,而且虎虎有生氣。)
理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨,眼淚都哭于了。
理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地,解救他們,盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)總結(jié)。
①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),對(duì)百姓的同情。)
③背誦這首詩(shī)。
3、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。
(2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
一、讀懂三首古詩(shī),了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn),從中受到美的情操的熏陶。
二、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩(shī)句的意思。
四、有感情地背誦并默寫(xiě)這三首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
一、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
二、想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色,從中感受自然美和情操美。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首,著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。
1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。
(1)解題。板書(shū)題目。
這首詩(shī)是王冕寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了洗硯池的墨梅,表達(dá)了對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是:有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹(shù)。
指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)
(3)指名學(xué)生試讀。
思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
(4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。
2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(1)指名朗讀。
(2)思考議論,加深理解。
①第一句,交待了什么?
②讀“朵朵花開(kāi)淡墨痕”,體會(huì)“痕”在這里的意思。
③詩(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子?
(3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
②指名學(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。
第二課時(shí)
一、背誦《墨梅》。
二、講讀第二首古詩(shī)《竹石》。
1.初讀指導(dǎo)。
(1)解題。板書(shū)題目。
指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的意思。(在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(仿照學(xué)習(xí)第一首的方法:初讀,了解字、詞意思和全詩(shī)大意;細(xì)讀,逐句連起來(lái)講解;精讀,想象情景,體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情,熟讀成誦。)
(3)思考、討論、交流。
①指名朗讀全詩(shī),說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
②逐句試講。(注意書(shū)上注解。)
③講述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字:咬、立根、千磨萬(wàn)擊、任。
2.有感情地朗讀,想象情景。
3.說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(四)作業(yè) 。
1.有感情地朗讀,講述詩(shī)的意思。
2.試著背誦。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩(shī)。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詩(shī)人于謙的《石灰吟》。
二、講讀第三首古詩(shī)《石灰吟》。
1.初讀指導(dǎo),理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
(1)解題。板書(shū)題目。
吟:歌唱。
指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的意思。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生試讀。
思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
(4)學(xué)生試講,逐句理解。(注意書(shū)上的注解。)
2.精讀訓(xùn)練,連貫講詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(1)自由讀全詩(shī),連貫講詩(shī)意。
(2)思考議論,加深理解。
①讀詩(shī)句“烈火焚燒若等閑”,說(shuō)一說(shuō)“若等閑”在這里的作用?
②這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的方法,說(shuō)一說(shuō)在這里的作用?
(3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀,想象詩(shī)中送別的情景,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
②這種感情作者是如何表達(dá)的?
③有感情地朗讀,想象情景。
三、鞏固練習(xí)。
1.讀課文,先理解加粗的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(1)千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
2.欣賞三首古詩(shī),有感情地朗讀,加深對(duì)詩(shī)句的理解。
3.背誦三首古詩(shī)。
4.默寫(xiě)。
(四)總結(jié):
這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯。同學(xué)們,我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握詩(shī)人用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
墨梅(清氣) 竹石(堅(jiān)勁) 石灰(清白) ―――――借物抒情
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇7
古詩(shī)《烏衣巷》
教學(xué)目標(biāo):
1、帶著感情和詩(shī)意認(rèn)讀古詩(shī),并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。
2、引導(dǎo)幼兒初步了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景,感悟作者創(chuàng)作時(shí)的凄涼心情。
3、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意,培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)讀古詩(shī),并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。
2、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意,培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。
教學(xué)方法與手段
情景教學(xué)法、互動(dòng)交流法
教學(xué)準(zhǔn)備
語(yǔ)言表達(dá)書(shū)、PPT課件
一、常規(guī)部分:
1、兒歌律動(dòng)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》;
2、師生問(wèn)好
二、導(dǎo)入部分:
小朋友們,我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)春天的詩(shī),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī),看看它是怎樣來(lái)展現(xiàn)春天的。(出示PPT課件)
三、新授部分:
1、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)課本第7頁(yè),你從圖片中看到了些什么?
2、師泛讀《烏衣巷》(請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)老師泛讀的語(yǔ)氣及詩(shī)句如何停頓)。
3、師講解古詩(shī)的創(chuàng)作背景,出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對(duì)比。
提問(wèn):你覺(jué)得朱雀橋繁華時(shí),可能是什么樣子的?凄涼時(shí),又是什么樣子的?
4、分句教讀古詩(shī)。
5、師根據(jù)詩(shī)句,講解古詩(shī)全文大意,請(qǐng)幼兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
6、古詩(shī)游戲:“填一填”。
7、引導(dǎo)幼兒帶著感情和詩(shī)意齊讀古詩(shī)。
8、分形式朗讀古詩(shī)。
9、幼兒準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。
四、課堂小結(jié):我們今天學(xué)的《烏衣巷》,
是一首懷古詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)對(duì)
眼前荒涼景物的描寫(xiě),暗示
了烏衣巷舊日繁榮的景象,
抒發(fā)了詩(shī)人懷舊的感慨,讀
起來(lái)感慨萬(wàn)千,回味無(wú)窮。
作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把古詩(shī)《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒逐句理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)的意境,知道是在什么樣的環(huán)境和情景下,作者創(chuàng)作了這首詩(shī),并能夠用自己的話完整地講述詩(shī)意。課堂中用各種形式帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀古詩(shī),在認(rèn)讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)時(shí),重在引導(dǎo)幼兒在讀和背的過(guò)程中,一定要注意讀出古詩(shī)的韻味,結(jié)合詩(shī)意和作者創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的凄涼心情來(lái)讀。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇8
落實(shí)古詩(shī)學(xué)習(xí)要求 體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)特點(diǎn)
——十二冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤(rùn)生
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
第十二冊(cè)《古詩(shī)三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī),教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和閱讀能力的評(píng)價(jià)要求為依據(jù),以評(píng)促學(xué),評(píng)中導(dǎo)學(xué),使學(xué)生初步掌握閱讀古詩(shī)的方法。以評(píng)促學(xué),既有老師的評(píng),又有學(xué)生的互評(píng),評(píng)學(xué)生是否能憑借注釋理解詩(shī)句的意思,能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,評(píng)學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩(shī)的表達(dá)方法;評(píng)中導(dǎo)學(xué),著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。
3、憑借注釋了解詩(shī)歌大意;深入詩(shī)的意境,感受詩(shī)人的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
深入詩(shī)的意境,體會(huì)思想感情。
[時(shí)間安排] 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
一、導(dǎo)入 新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
揭題后告訴學(xué)生,這是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī);然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求:能憑借注釋理解詩(shī)的大意,能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法,能主動(dòng)記誦積累。
(明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意
(一)教師范讀課文。
(二)學(xué)生自讀古詩(shī),并想想從詩(shī)中感受到什么。
(三)檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。
(學(xué)習(xí)古詩(shī)也需要初步整體感知。)
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思
(一)學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思。
1、老師告訴學(xué)生,利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)文,是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法,看看注釋,想想每一詩(shī)句的意思,然后說(shuō)給同桌聽(tīng),看看能不能說(shuō)明白。
2、學(xué)生先自學(xué),后同桌交流。
(二)反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1、理解注釋中未解的詞義:
生光輝:煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩(shī)意后,要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí),老師要加以引導(dǎo),使句子能通順、連貫。
(理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功。)
四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境,體會(huì)思想感情
先獨(dú)立思考,然后討論:這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)這種思想感情的?
對(duì)詩(shī)中多層取喻的表達(dá)方法,學(xué)生不易理解,老師可適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:詩(shī)中用了一連串的比喻,來(lái)說(shuō)明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光,及早努力。詩(shī)的前八句,向我們描繪了一幅明媚的春景:清晨,園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露,朝陽(yáng)升起以后,曬干了露水,葵菜沐浴在一片陽(yáng)光之中。世上的萬(wàn)物都在春天享受大自然陽(yáng)光雨露的恩澤,煥發(fā)出無(wú)比的光彩。可是,秋天一到,他們都要失去鮮艷的光澤,變得枯黃衰敗了。萬(wàn)物都有盛衰的變化,人也有由少年到老年的過(guò)程。時(shí)間就像大江大河的水一直向東流到大海,一去不復(fù)還了。我們?cè)谀贻p力壯時(shí)如果不珍惜時(shí)光,好好努力的話,到老的時(shí)候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解
要珍惜時(shí)間,讀過(guò)哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)文?積累了哪些名言警句?你自己對(duì)時(shí)間有什么體會(huì)?
(多層取喻是這首詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解。)
五、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦
(一)指導(dǎo)朗讀
教師再次范讀后,讓學(xué)生自讀體味,同桌互讀交流,最后找好朋友(包括老師)朗讀交流。
(二)指導(dǎo)背誦
想想,怎樣背誦背得快,記得牢?
(老師指導(dǎo):在理解的基礎(chǔ)上背誦,記得快;抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語(yǔ)背得快,如可抓住“園中葵”“百川”等詞語(yǔ)幫助記憶。)
(朗讀、背誦也需要指導(dǎo),不能放任自流。)
六、作業(yè)
1、自學(xué)《七步詩(shī)》,對(duì)曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩(shī)。
(拓展課外閱讀,是更為有效的作業(yè) )
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《七步詩(shī)》《出塞》
一、復(fù)習(xí)
我們是怎樣學(xué)懂《長(zhǎng)歌行》的?
在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上,老師要強(qiáng)調(diào):(1)利用注釋理解詩(shī)句意思;(2)要深入詩(shī)的意境體會(huì)思想感情;(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
(再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求。)
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
(一)引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思
1、學(xué)生利用注釋理解詩(shī)句意思。
2、交流時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn):
對(duì)注釋中已解的古今詞義差別大的詞語(yǔ)老師要提醒學(xué)生注意,如:“持”與“然”;對(duì)注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)要適當(dāng)講解,如:“以為”是“把……作為”的意思。
(三)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆,作者有什么強(qiáng)烈感受?
2、“豆萁煮豆”是一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受?怎樣表達(dá)這種感受?
(作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受?學(xué)生如果對(duì)曹植了解不多,老師可適當(dāng)補(bǔ)充:曹植、曹丕都是曹操的兒子,曹植才華橫溢,深受曹操的喜愛(ài),后來(lái)曹操死了,曹丕當(dāng)了皇帝,妒忌曹植的才干,想把他置于死地,要他在七步之內(nèi)寫(xiě)出一首詩(shī),否則殺頭。曹植就是在這種情況下,發(fā)出“本是同根生,相煎何太急”的抗?fàn)帯?
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
(了解《七步詩(shī)》的寫(xiě)作背景,才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。)
二、學(xué)習(xí)《出塞》
(一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩(shī)句。
1、學(xué)生自讀、理解。
2、老師適當(dāng)指導(dǎo)。
對(duì)注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo),如:
但使:只要。
不教:不讓,不使。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān);秦漢時(shí)期的明月,秦漢時(shí)期的邊關(guān)。對(duì)本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想感情和表達(dá)方法。
在唐詩(shī)成百上千首邊塞詩(shī)中,王昌齡這首七絕被譽(yù)為唐詩(shī)絕句第一,這是為什么?可提示學(xué)生思考方向:這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思想感情?怎樣表達(dá)這種思想感情?
在學(xué)生交流時(shí),老師適當(dāng)指點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生賞讀:與多數(shù)邊塞詩(shī)盡力描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡不同,這首詩(shī)著重表現(xiàn)的,是對(duì)敵人的蔑視,是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng),是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫(xiě)?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān),既引起了人們對(duì)歷史上無(wú)數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶,又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見(jiàn)證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士,歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國(guó)捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩(shī)由古到今,有深沉的歷史感;場(chǎng)面遼闊,有恢弘的空間感。字里行間,充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和豪邁氣概。
三、指導(dǎo)感情朗讀
這首詩(shī)應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩(shī)
對(duì)學(xué)生沒(méi)有交流的名詩(shī),可予適當(dāng)提示,如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等,看能不能朗讀或背誦出來(lái)。
(此詩(shī)用語(yǔ)平淡,但意境恢弘,有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀。)
(本教學(xué)設(shè)計(jì)特色有三:一是設(shè)計(jì)思路新,著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和古詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);二是在簡(jiǎn)潔的教學(xué)線路中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息;三是不避嫌疑,在引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。)
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇9
教材分析:
《七步詩(shī)》作者曹植。“七步詩(shī)”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩(shī)。曹植的兄長(zhǎng)曹丕,取代東漢稱帝后,忌妒弟弟的才學(xué)。有一次,曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī),做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人,在七步內(nèi)做了這首詩(shī),曹丕沒(méi)能得逞。
《長(zhǎng)歌行》出自漢樂(lè)府,“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)用季節(jié)的變換作比喻,說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻,說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返,勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期,在陰山南面的地區(qū),民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這首詩(shī)歌頌漢將李廣,嘆息朝廷用人不當(dāng),駐守將領(lǐng)無(wú)能。詩(shī)中的景物描寫(xiě)寄托了詩(shī)人深厚的思想感情,反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的關(guān)心。
教學(xué)目的:
1、理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩(shī),并能熟練背誦,默寫(xiě)《出塞》。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、范讀課文。
2、解題:七步詩(shī)是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩(shī),曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī),否則就殺頭,于是,曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。
3、自學(xué)這首詩(shī)。
(1)自讀課文。
(2)看注釋理解詩(shī)的意思。
(3)提出自己不懂的地方。
4、指導(dǎo)理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
(1)煮豆持作羹:煮豆用來(lái)作羹。
(2)漉菽以為汁:把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去,留下豆汁作羹。
(3)萁在釜下燃:豆秸在鍋下燃燒。
(4)豆在釜中泣:豆子在鍋中哭泣。
(5)本是同根生:豆子和豆秸生在同一條根上。
(6)相煎何太急:你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我?你這么急迫地殘害我是為什么呀?
5、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這首詩(shī)用豆子比自己,豆秸比兄長(zhǎng)曹丕,作者通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿,揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1、用上面的方法,學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(1)青青園中葵:園子里綠綠的蒲葵樹(shù)。
(2)朝露待日唏:早晨沾上了露水,等到太陽(yáng)出來(lái)時(shí)就曬干了。
(3)陽(yáng)春布德澤:溫暖的陽(yáng)光為大地送來(lái)恩澤。
(4)萬(wàn)物生光輝:花草樹(shù)木都打起了精神。
(5)常恐秋節(jié)至:就怕秋天快要到來(lái)。
(6)昆黃華葉衰:密密的樹(shù)葉會(huì)變得枯黃,花兒會(huì)凋謝。
(7)百川東到海:眾多河流向東流入大海。
(8)何時(shí)復(fù)西歸:它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢?
(9)少壯不努力:年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
(10)老大徒傷悲:老了只能白白地傷心。
2、這首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?要說(shuō)明什么問(wèn)題?
(1)用季節(jié)的變換作比喻說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天;人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。
(2)用江河不能向西流作比喻,說(shuō)明時(shí)間一去不再?gòu)?fù)返,勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間,趁著年輕努力學(xué)習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《出塞》
1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法,先進(jìn)行自學(xué)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情。
(1)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒(méi)有什么不同。
(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還:出征的將士們沒(méi)有回來(lái)。
(3)這兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和不滿,對(duì)出征的將士們的同情、懷念。)
(4)但使龍城飛將在:假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。
(5)不教胡馬度陰山:絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過(guò)陰山。
(6)這兩句詩(shī)又表達(dá)了作者怎樣的感情?(表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的贊頌和對(duì)朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無(wú)能的嘆息。反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民的關(guān)心。)
3、你還讀過(guò)哪些描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)?
涼州詞(王翰)從軍行(王昌齡)軍行(李白)
葡萄美酒夜光杯,青海長(zhǎng)云暗雪山,騮馬新跨白玉鞍,
欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門(mén)關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,黃沙百戰(zhàn)穿金甲,城頭鐵鼓聲猶震,
古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導(dǎo)朗讀
☆朗讀要根據(jù)每首詩(shī)所表達(dá)的意境,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1、《七步詩(shī)》暗喻封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利,兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無(wú)奈與不滿。
2、《長(zhǎng)歌行》前面的寫(xiě)景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫(xiě)出春天的美好,五六句筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴,年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩(shī)的景物描寫(xiě),寄托了詩(shī)人深厚的思想感情。從詩(shī)人的贊頌與嘆息中,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民的關(guān)心。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦三首古詩(shī)。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇10
一、背誦《墨梅》。
二、講讀第二首古詩(shī)《竹石》。
1.初讀指導(dǎo)。
(1)解題。板書(shū)題目。
指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的意思。(在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(仿照學(xué)習(xí)第一首的方法:初讀,了解字、詞意思和全詩(shī)大意;細(xì)讀,逐句連起來(lái)講解;精讀,想象情景,體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情,熟讀成誦。)
(3)思考、討論、交流。
①指名朗讀全詩(shī),說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
②逐句試講。(注意書(shū)上注解。)
③講述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字:咬、立根、千磨萬(wàn)擊、任。
2.有感情地朗讀,想象情景。
3.說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(四)作業(yè) 。
1.有感情地朗讀,講述詩(shī)的意思。
2.試著背誦。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇11
教材分析:
這三首古詩(shī),分別寫(xiě)了春天和夏天的景物,給人以美的享受。游園不值是宋朝詩(shī)人葉紹翁的作品。寫(xiě)詩(shī)人去友人園中觀賞春色,主人不在,但看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻來(lái),想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。寫(xiě)了詩(shī)人可能與友人林子方夜宿凈慈寺,于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學(xué)目標(biāo) :
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、能理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境,用自己的話表達(dá)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn):
1、初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩(shī)意及古詩(shī)的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,豐富學(xué)生情感。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,板書(shū)課題
以前同學(xué)們讀過(guò)不少古詩(shī),我們課本中的古詩(shī)大多寫(xiě)景抒情的,今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首。板書(shū):古詩(shī)三首
二、指導(dǎo)自學(xué)
學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者,讓學(xué)生說(shuō)。
(葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩(shī)人。有的
資料說(shuō)他流落江湖,浪跡荒村,無(wú)官無(wú)職,了解農(nóng)村的生活,擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
3、教師點(diǎn)拔:
A、弄清古今詞意的不同。(讓學(xué)生說(shuō),然后教師補(bǔ)充)
游,游玩。不值,沒(méi)有遇到。憐,愛(ài)惜。扉,柴門(mén)。應(yīng),大概。
B、調(diào)整詞序。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。
C、補(bǔ)充主語(yǔ)。
4、品讀:
A、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
B、想像意境,體驗(yàn)情感。
要點(diǎn):一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住的。
C、有感情地朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
這首詩(shī)先寫(xiě)做了什么?后寫(xiě)看見(jiàn)了什么?
第二課時(shí)
一、總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法:
1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》的?
2、學(xué)習(xí)方法:想像意境,體驗(yàn)情感;有語(yǔ)氣地讀,表達(dá)自己的情感;自我感悟、體驗(yàn),同學(xué)間討論交流。
3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩(shī)。
二、點(diǎn)拔、提示參考
1、介紹作者:
蘇軾,四川人,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。
楊萬(wàn)里,南宋時(shí)期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲,飲酒。瀲滟,小波蕩漾的樣子。空蒙,水氣迷蒙。
欲,想要。
宜,好的。畢竟,到底。接天,一望無(wú)際。別樣,特別。映日,在陽(yáng)光的映照下。
3、品讀。
A、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
B、想像意境,體驗(yàn)情感。
《飲湖上初晴后雨》:詩(shī)人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時(shí)的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》:此詩(shī)與眾不同,上聯(lián)抒情,下聯(lián)寫(xiě)景。詩(shī)中描寫(xiě)的正是六月,正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉,一碧萬(wàn)傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結(jié):
這三首詩(shī)分別描寫(xiě)了季節(jié)的景物?表達(dá)的共同感情是什么?讀要體現(xiàn)出什么感受?
四、鞏固練習(xí):
根據(jù)詩(shī)句畫(huà)景物:
春色滿園關(guān)不住,一枝紅可出墻來(lái)。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思,初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確朗讀、背誦古詩(shī);默寫(xiě)《絕句》。
教學(xué)難點(diǎn):能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)課程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,明確任務(wù)
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:我們唐代有兩位著名詩(shī)人,一位享有“詩(shī)仙”美稱的李白;另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。板書(shū)課題
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。
3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁,按照每句字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁。】
二、初讀古詩(shī),感受節(jié)奏
1.出示初讀要求:(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ),并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩(shī)意,想象春景
1.杜甫的詩(shī)中有畫(huà),結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī),看看詩(shī)中畫(huà)了什么?并展開(kāi)想象。
詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫(huà)。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。
2.詩(shī)中不僅有美好的春色,還有氣味呢?
詩(shī)中寫(xiě)到:遲日江山,春風(fēng)花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
4.詩(shī)句中小燕子在做什么?為什么飛來(lái)飛去?詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際,了解詩(shī)的大意,感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。】
四、當(dāng)堂小結(jié),鼓勵(lì)背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫(xiě)
第二課時(shí)
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋著名的畫(huà)家,善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自學(xué)自讀,熟讀詩(shī)句。
出示自學(xué)要求:勾畫(huà)不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究,了解詩(shī)意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓)2.春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)
3.這幅畫(huà)一定很美,邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。(1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。(2)學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容。師提問(wèn):詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩(shī)人的想象)。(3)師生共同總結(jié)古詩(shī)意思,當(dāng)堂背誦。【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】四、當(dāng)堂小結(jié),生談感受讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物,讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。】
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī),一起感受曾幾筆下的春天。
2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3.板書(shū)課題。解釋課題(三衢山的道上)
二、初讀古詩(shī),補(bǔ)充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(查字典、看注釋、看插圖)。
2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?
【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】
4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩(shī)人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩(shī)人的心情。
5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。
6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩(shī),讀出詩(shī)人心情的變化。(配樂(lè)朗讀)
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。
三、總結(jié)全詩(shī),拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)
2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。
板書(shū)設(shè)計(jì):
絕句
唐杜甫
詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外\桃花\三兩枝,
春江\水暖\鴨先知。
蔞蒿\滿地\蘆芽短,
正是\河豚\欲上時(shí)。
三衢道中
宋曾幾
心情變化
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇13
之一
作者:周小明
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個(gè)生字。
2.能借助注釋說(shuō)出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩(shī)。
3.感受兩首詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的情感。
重點(diǎn):借助注釋嘗試說(shuō)明詩(shī)句大意,教師針對(duì)學(xué)生試講中的問(wèn)題,適當(dāng)作些指點(diǎn)。
難點(diǎn):古詩(shī)中古今義不同的字、詞的理解。
投影片小黑板錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程 :
1.揭題。
2.出示第一首古詩(shī)的題目,齊讀題目,根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)題目的意思。(強(qiáng)調(diào)孟(meng)的讀音,“之”的意思。)
3.教師范讀全詩(shī),強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。
4.自學(xué)課文,要求:
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩(shī)句。
(3)對(duì)照注釋逐句理解詩(shī)意,并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號(hào)。教師巡視,重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。指名逐句串講詩(shī)意。集體評(píng)議,教師點(diǎn)撥,補(bǔ)充或矯正。(重點(diǎn)理解:故人一老朋友;盡一消失;唯見(jiàn)一只見(jiàn);天際一天邊。)
6.小結(jié):
(1)這首詩(shī)許人緊扣哪個(gè)字展開(kāi)?
(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情?
7.在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩(shī)。
8.小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法:理解題意一朗讀一借助注釋
理解井說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意一體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)(九月九日憶山東兄弟)。
9.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。(山東一華山以東,作者的家鄉(xiāng)蒲州,獨(dú)——孤身一人,異鄉(xiāng)——他鄉(xiāng),倍——加倍,遙一遠(yuǎn)。)
10.學(xué)生質(zhì)疑,教師答疑。
11.完成作業(yè) 本上第1題中的前3小題。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.借助注釋學(xué)懂<示兒)的詩(shī)意。
2.感受<示兒)詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
3.默寫(xiě)三首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受<示兒)詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
2、默寫(xiě)三首古詩(shī)。
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教學(xué)過(guò)程 :
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,知道了詩(shī)人是因?yàn)槭裁词露y以入眠。
2、揭題釋題:①讀題后指出,這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫(xiě)下的遺囑。②”示”是告知的意思。
3.引導(dǎo)自學(xué)。
(1)低聲自由吟誦。
(2)以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。
(3)教師點(diǎn)撥。
元:通“原”,本來(lái);但:只;定:平定、收復(fù)。
無(wú):匆,不要;乃:你的;翁:父親。
(4)學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思,再說(shuō)詩(shī)的大意。
(5)思考:讀了《示兒》,想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么,這說(shuō)明了什么。(統(tǒng)一祖國(guó)是詩(shī)人畢生的)心事,直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。)
4.有感情地朗讀課文。
死去/元知//萬(wàn)事空,
但悲/不見(jiàn)//九州同。
王師北定//中原日,
家祭/無(wú)忘//告乃翁。
5.背誦并默寫(xiě)三首詩(shī)。(完成作業(yè) 奉上第3題。)
6.作業(yè) :完成作業(yè) 本上第1題中(4)小題、第2題,有興趣的學(xué)生可做第4題。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解古詩(shī)主要內(nèi)容,有感情的朗誦古詩(shī),感受詩(shī)中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小魚(yú)頭飾,用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú),在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景,并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景,同時(shí)輕柔地朗誦首句江南可采蓮,請(qǐng)幼兒欣賞。
2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
3. “小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚(yú)戲蓮葉間。
可愛(ài)的小魚(yú)們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去,自在地游戲吧。
三、聽(tīng)指令,做游戲,鞏固古詩(shī)。
1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú),每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán),請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.在音樂(lè)聲中,老師有感情地朗誦古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思:
這是一首采蓮歌,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。在漢樂(lè)府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味,民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,回旋反復(fù)的音調(diào),優(yōu)美雋永的意境,清新明快的格調(diào),勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂(lè),激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛(ài)。活動(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣,但是幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏,拖慢了游戲的進(jìn)度,可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇15
《望岳》
杜甫教學(xué)目標(biāo):
a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
b、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);
教學(xué)重點(diǎn):
a、泰山雄偉神奇的景色
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
教學(xué)難點(diǎn):
a、詩(shī)中哲理的理解;
基礎(chǔ)知識(shí):
a、作者生平;
b、泰山的有關(guān)知識(shí);
c、字音、字形;
教學(xué)方法:朗讀法
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山,就有很多,但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z(yǔ)云:“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課:
1.板書(shū)課題,指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇,下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書(shū):字,子美;號(hào),少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)
2.范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩(shī)有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
3.初讀課文,了解詩(shī)句大意。
下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景,全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī),“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文:理解景色的特點(diǎn),感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
同學(xué)們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說(shuō)?
因景而生情,這是客觀因素;有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲,這也是杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬(wàn)物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋9沤裰型饷耍泻芏啾磉_(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》,哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句,意境相似。哪兩句?“
同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍,領(lǐng)略詩(shī)中美景,感悟詩(shī)人的豪情。
這首詩(shī)寫(xiě)得很美,下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句 ,是因?yàn)椤 !备袷秸f(shuō)一說(shuō)。
三.總結(jié)課文:
1.通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。
2.布置作業(yè)。
《錢(qián)塘湖春行》一、導(dǎo)入。 錢(qián)塘湖即杭州西湖,是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng),寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。 二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。
問(wèn):“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在,鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn):第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫(xiě),跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問(wèn):最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開(kāi)頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫(xiě)得好,才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大,行程太長(zhǎng),所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起,至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景;中間寫(xiě)游程中所見(jiàn);最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景,這樣,讀這首詩(shī),我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
四、拓展閱讀早春呈水部張十八員外 韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥, 草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處, 絕勝煙柳滿皇都。 比較一下兩首詩(shī)的異同,談?wù)勀銓?duì)春天的印象。
五、當(dāng)堂背誦六、作業(yè): 根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解,把它改寫(xiě)為一篇小短文,題目自擬。《登飛來(lái)峰》王安石
1.教師簡(jiǎn)介王安石。
王安石(1021-1086),唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及寫(xiě)作背景。2.教師范讀,學(xué)生輕吟。3.全體學(xué)生齊讀。4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方,在教師的點(diǎn)撥下理解詩(shī)意。
點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)首句點(diǎn)明了地點(diǎn),第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě),進(jìn)一步突出飛來(lái)山上\"千尋塔\"之高。(2)一、二兩句都是鋪墊,在此基礎(chǔ)上,詩(shī)人自然地寫(xiě)出三、四句:不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光,只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍_@兩句是全詩(shī)的精華,蘊(yùn)含著深刻的哲理。5.讓學(xué)生自由朗讀并背誦。
6. 自由讀詩(shī),注意節(jié)奏。
7. 指名讀,思考:
古人常云:“高處不勝寒”、“木秀于林,風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深,勢(shì)必招人排斥,顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼,永不出頭呢?哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢?
8. 熟讀背誦,進(jìn)一步品味哲理之妙。
宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷,登高頓悟