部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案（精選15篇）

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇1

　　望天門(mén)山

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

　　3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩(shī)意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

　　4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題。

　　1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)。現(xiàn)在，我們來(lái)背誦古詩(shī)，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩(shī)。（5首）

　　2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)。（板書(shū)：李白）關(guān)于李白，你了解多少？

　　3.小組交流后全班交流。

　　4.教師評(píng)議。

　　（課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近萬(wàn)首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩(shī)仙”。

　　5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題：望天門(mén)山）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》（齊讀）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再

　　去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）

　　望天門(mén)山

　　唐•李白

　　天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　2.大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。

　　3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。

　　4.指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。指名點(diǎn)評(píng)。

　　（課件出示4：生字）

　　duànchǔzhìɡūfān

　　斷楚至孤帆

　　（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。

　　（2）識(shí)記生字：

　　你是如何識(shí)記這些生字的？

　　換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。

　　減一減、：到—至，變成“至”。

　　加一加：“巾+凡=帆”。

　　5.男生來(lái)讀讀。*來(lái)讀讀。全班一起讀。

　　6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。

　　7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

　　（課件出示5）天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。

　　1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文。可以對(duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。

　　2.（課件出示6、7）

　　（1）天門(mén)山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門(mén)戶，天門(mén)由此得名。《江南通志》記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門(mén)。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門(mén)山。”

　　（2）中斷：江水從中間隔斷兩山。

　　（3）楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯�長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。

　　（4）開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。

　　（5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”。回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。

　　（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。

　　（7）出：突出，出現(xiàn)。

　　（8）日邊：天邊。

　　（9）日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。

　　3.個(gè)人自學(xué)開(kāi)始。

　　4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　　四、合作探究，品讀詩(shī)句。

　　（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

　　1.（課件出示8）天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片）

　　2.指名讀一讀前兩句。

　　3.引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門(mén)山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

　　4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。

　　（2）指名自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。

　　（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（水勢(shì)湍急、激蕩回旋）

　　5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　（1）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

　　（2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。

　　（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。

　　（4）*讀、男生讀、齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

　　1.談話過(guò)渡：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出）

　　2.（課件出示9）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（相關(guān)圖片）

　　3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）

　　4.全班交流，教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。

　　5.這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）

　　6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。

　　（三）再讀悟情。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧水白帆紅日）

　　（板書(shū)：青山碧水白帆紅日）

　　2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

　　3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門(mén)山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái)）（板書(shū)：斷開(kāi)流回出來(lái)）

　　4.同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）

　　5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。

　　五、合作朗讀，升華情感。

　　1.談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。）

　　2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（*齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）

　　3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷*地吟誦著——（指名讀詩(shī)）

　　4.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）

　　六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　1.同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。（學(xué)生配樂(lè)感情朗誦。）

　　2.誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（指名配樂(lè)朗誦。）

　　3.我相信同學(xué)們都能背下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用*的朗誦表達(dá)出詩(shī)中的情。

　　4.全班一起朗誦。（配樂(lè)）

　　七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（課件出示11）斷楚至孤帆

　　1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

　　2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

　　3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　“楚”——上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋。

　　“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

　　“帆”——左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。

　　4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。

　　5.展示學(xué)生作品。

　　6.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。

　　八、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。

　　李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)

　　這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

　　飲湖上初晴后雨

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

　　3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞美景，揭示詩(shī)題。

　　1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？（如果有去過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）

　　3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：《飲湖上初晴后雨》）

　　4.（課件出示14）簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書(shū)畫(huà)。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書(shū)傳》《東坡樂(lè)府》等。

　　蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

　　二、鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。

　　1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。

　　2.小組交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？

　　3.代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

　　（1）知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。

　　（2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。

　　（3）知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。

　　4.談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨。看到這奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

　　（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。

　　1.大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。

　　2.生自由朗讀。

　　3.檢查學(xué)生朗讀情況。

　　（1）課件出示詩(shī)句。

　　①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　②指導(dǎo)生字：

　　yǐnchūyìmǒyí

　　飲初亦抹宜

　　指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：

　　“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。“抹”是多音字，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是mā，組詞“抹布”。

　　③識(shí)記生字

　　熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀

　　減一減：跡-辶=亦

　　4.再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。

　　教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17）

　　飲湖上初晴后雨

　　宋（蘇軾）

　　水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

　　欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

　　（板書(shū):《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)）

　　5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。

　　四、品讀詩(shī)句，理解大意。

　　1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……

　　3.引導(dǎo)理解：

　　（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景？

　　（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？

　　（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？

　　4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。

　　五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。

　　（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。

　　1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

　　2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）

　　3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）

　　4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）

　　5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）

　　6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。）

　　8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

　　（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇。”1.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？（雨）

　　2.用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）

　　2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

　　3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）

　　4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）

　　5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）

　　6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。）

　　7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

　　（三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。

　　1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）

　　2.生自由練讀

　　3.指名朗讀，師生評(píng)議。

　　（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

　　（2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。

　　（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

　　4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。

　　（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　1.談話過(guò)渡：晴天的西湖，陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？（美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。）

　　2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩(shī)：欲把西湖比西子。）

　　3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。

　　4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）

　　5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）總相宜（都非常合適。）

　　6.作者寫(xiě)這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

　　7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）

　　8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的的贊嘆之情。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　　（課件出示18：生字田字格課件）飲初

　　1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　師范寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。

　　“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。

　　2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　學(xué)生描紅書(shū)中生字，仿影、臨寫(xiě)。

　　3.教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示：人要正，心要靜，一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。

　　4.投影展評(píng)，進(jìn)行寫(xiě)字修正。

　　七、總結(jié)延伸，背誦積累

　　1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興……）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。

　　3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫(xiě)作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1.默寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

　　篇三

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鏡、未”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

　　3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

　　1.背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。

　　2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。

　　3.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫(xiě)景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的的詩(shī)人劉禹錫。（板書(shū)：望洞庭）

　　4.簡(jiǎn)單介紹作者：

　　（課件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。其詩(shī)通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī)，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。

　　二、朗讀古詩(shī)，生字指導(dǎo)

　　1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2.指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏。（課件出示21）

　　望洞庭

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

　　遙望/洞庭/山水翠，

　　白銀/盤(pán)里/一青螺。

　　（板書(shū)：望洞庭）

　　3.課件出示本詩(shī)的生字。（課件出示22）

　　jìnɡwèimóyáoyínpántínɡ

　　鏡未磨遙銀盤(pán)庭

　　（1）指名讀。

　　（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):前鼻音“銀盤(pán)”，后鼻音“鏡庭”。

　　（3）指名小組齊讀生字。

　　（4）識(shí)記生字

　　你是如何識(shí)記這些生字的？

　　形近字辨析：境一鏡末一未搖一遙很一銀挺一庭

　　組詞擴(kuò)展：磨面磨坊盤(pán)子玉盤(pán)

　　（4）全班齊讀。

　　4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（課件出示23、24）

　　（1）望：從遠(yuǎn)處看。

　　（2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。

　　（3）湖光：湖面的波光。

　　（4）兩：指湖光和秋月。

　　（5）和：和諧，優(yōu)美。

　　（6）潭面：指湖面。

　　（7）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng)，水平如鏡。

　　（8）山：指洞庭湖中的君山。

　　（9）白銀盤(pán)：形容平靜而又清的洞庭湖面。

　　（10）青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。

　　5.再讀古詩(shī)，小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（課件出示25）

　　（秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）

　　三、再讀古詩(shī)，深入探究。

　　（一）探究交流：湖光秋月兩相和。

　　1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？

　　（1）讀出時(shí)間：秋天的夜晚。

　　（2）讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。

　　（3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。

　　2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。3.學(xué)生自由朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。

　　（二）探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　　1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？

　　（1）讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。

　　（2）讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。

　　（3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。

　　2.互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。

　　3.學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。

　　（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

　　1.學(xué)生自由朗讀。

　　2.互相交流自己讀懂了什么？

　　（1）遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　（2）山水翠：山就是指君山。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

　　（3）運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，把洞庭比作白銀盤(pán)；把君山比作青螺。

　　3.自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景象。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。

　　四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫(xiě)字

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴”，借助畫(huà)面與注釋，了解詞的大意。

　　3、在了解詞的一般特征。

　　4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

　　1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說(shuō)）。是的，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。

　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年，——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。

　　3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

　　4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂(lè)是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　二、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指名讀。

　　4、預(yù)設(shè)：

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書(shū)）

　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。

　　還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

　　5、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

　　6、指名讀。

　　教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

　　7、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

　　8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　　（一）想象畫(huà)面，把握詞意。

　　1、同學(xué)們，俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反饋。

　　3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）

　　4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

　　5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。

　　（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

　　1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái)，再讀課題。——清平樂(lè)村居。

　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

　　同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

　　是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自身的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

　　3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　課時(shí)布置

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　配樂(lè)磁帶

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《牧童》

　　（一）復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，范讀導(dǎo)入

　　師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。

　　1.全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

　　2.交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。

　　3.過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。

　　4.師配樂(lè)范讀。

　　5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。

　　（二）自主合作，探究詩(shī)意

　　1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

　　2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。

　　3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

　　5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自身的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

　　6.指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

　　（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情

　　1.師：想象一下，假如是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？

　　2.生互動(dòng)交流。

　　師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。

　　3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

　　（一）借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī)

　　1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？

　　2.生自由讀詩(shī)。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。

　　3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。

　　（二）檢查自學(xué)，深入研討

　　1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

　　2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。

　　3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自身讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自身不理解的地方，一起交流研討。

　　（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。）

　　4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

　　5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表示出來(lái)。

　　6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

　　（三）安排作業(yè)，延伸拓展

　　背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè). 村居》

　　第二課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

　　1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

　　2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

　　3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.課題入手，想象內(nèi)容。

　　師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？

　　2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

　　3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以和工具書(shū)，初步理解詞的大意。

　　4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

　　5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

　　6.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)小朋友了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢！）

　　三、發(fā)揮想象，加深理解

　　1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎？

　　2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

　　3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？

　　4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以和“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

　　四、改編歌曲，激發(fā)興趣

　　1.師：詞自身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自身嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

　　五、總結(jié)談話，回歸整體

　　1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多保守文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

　　2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

　　六、安排作業(yè)，積累升華

　　1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》

　　2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦競(jìng)賽。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇4

　　《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　佚名

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。

　　2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。

　　（二）難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法

　　加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

　　3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。

　　2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入  新課

　　1.“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

　　2.教師范讀課文。

　　（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題

　　1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。

　　持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）

　　羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

　　漉：過(guò)濾。

　　豉：這里指煮熟的豆子。

　　以為：把……做成。（與今天意義不同）

　　箕：豆秸

　　釜：鍋

　　泣：哭泣

　　2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。

　　（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論

　　1.曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？

　　（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）

　　2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）

　　（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生練習(xí)期讀。

　　（五）體會(huì)寫(xiě)法

　　想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。

　　再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。

　　（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫(xiě)法，內(nèi)化感情。

　　（七）布置作業(yè) 

　　背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。

　　第二課時(shí)

　　（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

　　1.導(dǎo)入  新課。

　　“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

　　2.交流自學(xué)結(jié)果。

　　（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。

　　葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）

　　朝露：早晨的露水。

　　日晞：露水被太陽(yáng)曬干。

　　陽(yáng)春：溫暖的春天。

　　德澤：恩澤，恩惠。

　　秋節(jié)：秋天。

　　焜黃：草木枯黃。

　　華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）

　　百川：眾多的河流。

　　復(fù)：再，又。

　　徒：白白地。

　　（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）

　　（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

　　重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？

　　這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？

　　這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？

　　（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　3.有感情的朗讀這首詩(shī)。

　　（二）學(xué)習(xí)《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

　　2.教師范讀課文。

　　3.交流自學(xué)體會(huì)。

　　4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。

　　（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。

　　（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

　　5.體會(huì)詩(shī)的意境。

　　（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

　　（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　（三）布置作業(yè) 

　　背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　長(zhǎng)歌行

　　葵露待日

　　百川不西歸

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　出塞

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

　　但使……不叫（聯(lián)想言志）

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇5

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。

　　3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

　　4、能正確地背誦和默寫(xiě)3首古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景；

　　難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

　　2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。練習(xí)朗讀，背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　1、回憶學(xué)法，揭示課題。

　　(1)回憶背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法：

　　理解課題，認(rèn)識(shí)作者；解釋字詞，講說(shuō)詩(shī)意；

　　聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。

　　(2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)三首詩(shī)，要以學(xué)生自學(xué)為主。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

　　(1)理解課題，簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。

　　(2)聽(tīng)錄音，初知內(nèi)容。

　　(3)解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　○檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

　　○逐句理解.

　　理解第1句。“將放行”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開(kāi)這里了。

　　理解第2句。“踏歌”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：忽然聽(tīng)到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

　　這兩句主要寫(xiě)什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫(huà)面。)

　　理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是夸張的說(shuō)法。

　　理解第4句。“不及”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

　　這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩(shī)用了夸張的寫(xiě)法。

　　(4)總結(jié)。

　　○說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　○這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

　　○背誦這首詩(shī)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。《題臨安邸》。

　　(1)理解課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識(shí)。

　　(2)聽(tīng)錄音，初知內(nèi)容。

　　(3)解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　①學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。

　　②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

　　③逐句理解。

　　理解第1、2句。

　　“休”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞、尋歡作樂(lè)的生活到什么時(shí)候才能停止呢?

　　看圖幫助理解詩(shī)句含義。

　　理解第3句。“暖風(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

　　理解第4句。

　　“直”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡(jiǎn)直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。

　　(4)總結(jié)。

　　①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢(mèng)死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

　　③背誦這首詩(shī)。

　　4、布置作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

　　(2)背誦這兩句詩(shī)，并準(zhǔn)備默寫(xiě)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、理解第三首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

　　2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。

　　3、練習(xí)朗讀，背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　4、完成有關(guān)作業(yè) 。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　1、復(fù)習(xí)、檢查。

　　先背后默寫(xiě)前兩首古詩(shī)，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在燈片上，然后出示燈。

　　全班評(píng)價(jià)糾正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

　　(1)理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。

　　解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　①學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解；并提出不懂的地方；

　　②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

　　③逐句理解。

　　理解第1句。“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說(shuō)法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

　　理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。

　　這兩句主要寫(xiě)景，運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法?”(夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

　　理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

　　理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

　　這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

　　(4)總結(jié)。

　　①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)百姓的同情。)

　　③背誦這首詩(shī)。

　　3、布置作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。

　　(2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

　　二、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

　　四、有感情地背誦并默寫(xiě)這三首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

　　二、想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和情操美。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。

　　1.初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

　　（1）解題。板書(shū)題目。

　　這首詩(shī)是王冕寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹(shù)。

　　指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學(xué)生試讀。

　　思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

　　2.精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，交待了什么？

　　②讀“朵朵花開(kāi)淡墨痕”，體會(huì)“痕”在這里的意思。

　　③詩(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

　　（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦《墨梅》。

　　二、講讀第二首古詩(shī)《竹石》。

　　1.初讀指導(dǎo)。

　　（1）解題。板書(shū)題目。

　　指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩(shī)大意；細(xì)讀，逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

　　（3）思考、討論、交流。

　　①指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　　②逐句試講。（注意書(shū)上注解。）

　　③講述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬(wàn)擊、任。

　　2.有感情地朗讀，想象情景。

　　3.說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　（四）作業(yè) 。

　　1.有感情地朗讀，講述詩(shī)的意思。

　　2.試著背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，揭示課題。

　　前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詩(shī)人于謙的《石灰吟》。

　　二、講讀第三首古詩(shī)《石灰吟》。

　　1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

　　（1）解題。板書(shū)題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學(xué)生試讀。

　　思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）

　　2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①讀詩(shī)句“烈火焚燒若等閑”，說(shuō)一說(shuō)“若等閑”在這里的作用？

　　②這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的方法，說(shuō)一說(shuō)在這里的作用？

　　（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　②這種感情作者是如何表達(dá)的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2.欣賞三首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

　　3.背誦三首古詩(shī)。

　　4.默寫(xiě)。

　　（四）總結(jié)：

　　這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)人用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　墨梅（清氣） 竹石（堅(jiān)勁） 石灰（清白） ―――――借物抒情

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇7

　　古詩(shī)《烏衣巷》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、帶著感情和詩(shī)意認(rèn)讀古詩(shī)，并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。

　　2、引導(dǎo)幼兒初步了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，感悟作者創(chuàng)作時(shí)的凄涼心情。

　　3、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)讀古詩(shī)，并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。

　　2、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法與手段

　　情景教學(xué)法、互動(dòng)交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　語(yǔ)言表達(dá)書(shū)、PPT課件

　　一、常規(guī)部分：

　　1、兒歌律動(dòng)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》;

　　2、師生問(wèn)好

　　二、導(dǎo)入部分：

　　小朋友們，我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

　　今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，看看它是怎樣來(lái)展現(xiàn)春天的。(出示PPT課件)

　　三、新授部分：

　　1、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)課本第7頁(yè)，你從圖片中看到了些什么?

　　2、師泛讀《烏衣巷》(請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)老師泛讀的語(yǔ)氣及詩(shī)句如何停頓)。

　　3、師講解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對(duì)比。

　　提問(wèn)：你覺(jué)得朱雀橋繁華時(shí)，可能是什么樣子的?凄涼時(shí)，又是什么樣子的?

　　4、分句教讀古詩(shī)。

　　5、師根據(jù)詩(shī)句，講解古詩(shī)全文大意，請(qǐng)幼兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

　　6、古詩(shī)游戲：“填一填”。

　　7、引導(dǎo)幼兒帶著感情和詩(shī)意齊讀古詩(shī)。

　　8、分形式朗讀古詩(shī)。

　　9、幼兒準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)：我們今天學(xué)的《烏衣巷》，

　　是一首懷古詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)對(duì)

　　眼前荒涼景物的描寫(xiě)，暗示

　　了烏衣巷舊日繁榮的景象，

　　抒發(fā)了詩(shī)人懷舊的感慨，讀

　　起來(lái)感慨萬(wàn)千，回味無(wú)窮。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家把古詩(shī)《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒逐句理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境，知道是在什么樣的環(huán)境和情景下，作者創(chuàng)作了這首詩(shī)，并能夠用自己的話完整地講述詩(shī)意。課堂中用各種形式帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀古詩(shī)，在認(rèn)讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)時(shí)，重在引導(dǎo)幼兒在讀和背的過(guò)程中，一定要注意讀出古詩(shī)的韻味，結(jié)合詩(shī)意和作者創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的凄涼心情來(lái)讀。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇8

　　落實(shí)古詩(shī)學(xué)習(xí)要求 體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)特點(diǎn)

　　——十二冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤(rùn)生

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

　　第十二冊(cè)《古詩(shī)三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和閱讀能力的評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，以評(píng)促學(xué)，評(píng)中導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生初步掌握閱讀古詩(shī)的方法。以評(píng)促學(xué)，既有老師的評(píng)，又有學(xué)生的互評(píng)，評(píng)學(xué)生是否能憑借注釋理解詩(shī)句的意思，能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，評(píng)學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩(shī)的表達(dá)方法；評(píng)中導(dǎo)學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。

　　3、憑借注釋了解詩(shī)歌大意；深入詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的真摯感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。

　　[時(shí)間安排] 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

　　一、導(dǎo)入  新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　揭題后告訴學(xué)生，這是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī)；然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法，能主動(dòng)記誦積累。

　　（明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意

　　（一）教師范讀課文。

　　（二）學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。

　　（三）檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。

　　（學(xué)習(xí)古詩(shī)也需要初步整體感知。）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

　　(一)學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思。

　　1、老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，看看注釋，想想每一詩(shī)句的意思，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，看看能不能說(shuō)明白。

　　2、學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。

　　(二)反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　1、理解注釋中未解的詞義：

　　生光輝：煥發(fā)生命的光彩。

　　2、逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順、連貫。

　　（理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功。）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情

　　先獨(dú)立思考，然后討論：這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)這種思想感情的？

　　對(duì)詩(shī)中多層取喻的表達(dá)方法，學(xué)生不易理解，老師可適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：詩(shī)中用了一連串的比喻，來(lái)說(shuō)明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光，及早努力。詩(shī)的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽(yáng)升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽(yáng)光之中。世上的萬(wàn)物都在春天享受大自然陽(yáng)光雨露的恩澤，煥發(fā)出無(wú)比的光彩。可是，秋天一到，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬(wàn)物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過(guò)程。時(shí)間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復(fù)還了。我們?cè)谀贻p力壯時(shí)如果不珍惜時(shí)光，好好努力的話，到老的時(shí)候只能白白地悲傷了。

　　(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解

　　要珍惜時(shí)間，讀過(guò)哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)文？積累了哪些名言警句？你自己對(duì)時(shí)間有什么體會(huì)？

　　（多層取喻是這首詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解。）

　　五、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦

　　(一)指導(dǎo)朗讀

　　教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互讀交流，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。

　　(二)指導(dǎo)背誦

　　想想，怎樣背誦背得快，記得牢？

　　(老師指導(dǎo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語(yǔ)背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語(yǔ)幫助記憶。)

　　（朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。）

　　六、作業(yè) 

　　1、自學(xué)《七步詩(shī)》，對(duì)曹植多一些了解。

　　2、搜集邊塞詩(shī)。

　　（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè) ）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《七步詩(shī)》《出塞》

　　一、復(fù)習(xí)

　　我們是怎樣學(xué)懂《長(zhǎng)歌行》的？

　　在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上，老師要強(qiáng)調(diào)：(1)利用注釋理解詩(shī)句意思；（2）要深入詩(shī)的意境體會(huì)思想感情；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　（再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求。）

　　二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思

　　1、學(xué)生利用注釋理解詩(shī)句意思。

　　2、交流時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)：

　　對(duì)注釋中已解的古今詞義差別大的詞語(yǔ)老師要提醒學(xué)生注意，如：“持”與“然”；對(duì)注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)要適當(dāng)講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

　　1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強(qiáng)烈感受？

　　2、“豆萁煮豆”是一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受？怎樣表達(dá)這種感受？

　　(作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受？學(xué)生如果對(duì)曹植了解不多，老師可適當(dāng)補(bǔ)充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛(ài)，后來(lái)曹操死了，曹丕當(dāng)了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫(xiě)出一首詩(shī)，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗?fàn)帯?

　　（四）指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

　　（了解《七步詩(shī)》的寫(xiě)作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）

　　二、學(xué)習(xí)《出塞》

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩(shī)句。

　　1、學(xué)生自讀、理解。

　　2、老師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　對(duì)注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo)，如：

　　但使：只要。

　　不教：不讓，不使。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)；秦漢時(shí)期的明月，秦漢時(shí)期的邊關(guān)。對(duì)本句互文的修辭手法不必涉及。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想感情和表達(dá)方法。

　　在唐詩(shī)成百上千首邊塞詩(shī)中，王昌齡這首七絕被譽(yù)為唐詩(shī)絕句第一，這是為什么？可提示學(xué)生思考方向：這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思想感情？怎樣表達(dá)這種思想感情？

　　在學(xué)生交流時(shí)，老師適當(dāng)指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：與多數(shù)邊塞詩(shī)盡力描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡不同，這首詩(shī)著重表現(xiàn)的，是對(duì)敵人的蔑視，是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫(xiě)?zhàn)�潔的明月和雄偉的邊關(guān)，既引起了人們對(duì)歷史上無(wú)數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見(jiàn)證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國(guó)捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩(shī)由古到今，有深沉的歷史感；場(chǎng)面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和豪邁氣概。

　　三、指導(dǎo)感情朗讀

　　這首詩(shī)應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。

　　四、交流邊塞詩(shī)

　　對(duì)學(xué)生沒(méi)有交流的名詩(shī)，可予適當(dāng)提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來(lái)。

　　（此詩(shī)用語(yǔ)平淡，但意境恢弘，有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀。）

　　（本教學(xué)設(shè)計(jì)特色有三：一是設(shè)計(jì)思路新，著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和古詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；二是在簡(jiǎn)潔的教學(xué)線路中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息；三是不避嫌疑，在引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇9

　　教材分析：

　　《七步詩(shī)》作者曹植。“七步詩(shī)”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩(shī)。曹植的兄長(zhǎng)曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人，在七步內(nèi)做了這首詩(shī)，曹丕沒(méi)能得逞。

　　《長(zhǎng)歌行》出自漢樂(lè)府，“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)用季節(jié)的變換作比喻，說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。

　　《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這首詩(shī)歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當(dāng)，駐守將領(lǐng)無(wú)能。詩(shī)中的景物描寫(xiě)寄托了詩(shī)人深厚的思想感情，反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的關(guān)心。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能熟練背誦，默寫(xiě)《出塞》。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

　　1、范讀課文。

　　2、解題：七步詩(shī)是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩(shī)，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。

　　3、自學(xué)這首詩(shī)。

　　（1）自讀課文。

　　（2）看注釋理解詩(shī)的意思。

　　（3）提出自己不懂的地方。

　　4、指導(dǎo)理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

　　（1）煮豆持作羹：煮豆用來(lái)作羹。

　　（2）漉菽以為汁：把豆子的殘?jiān)�過(guò)濾出去，留下豆汁作羹。

　　（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。

　　（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。

　　（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。

　　（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？

　　5、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩(shī)用豆子比自己，豆秸比兄長(zhǎng)曹丕，作者通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

　　1、用上面的方法，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹(shù)。

　　（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽(yáng)出來(lái)時(shí)就曬干了。

　　（3）陽(yáng)春布德澤：溫暖的陽(yáng)光為大地送來(lái)恩澤。

　　（4）萬(wàn)物生光輝：花草樹(shù)木都打起了精神。

　　（5）常恐秋節(jié)至：就怕秋天快要到來(lái)。

　　（6）昆黃華葉衰：密密的樹(shù)葉會(huì)變得枯黃，花兒會(huì)凋謝。

　　（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。

　　（8）何時(shí)復(fù)西歸：它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢？

　　（9）少壯不努力：年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

　　（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。

　　2、這首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？要說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　（1）用季節(jié)的變換作比喻說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。

　　（2）用江河不能向西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不再?gòu)?fù)返，勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間，趁著年輕努力學(xué)習(xí)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

　　2、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《出塞》

　　1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。

　　2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒(méi)有什么不同。

　　（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還：出征的將士們沒(méi)有回來(lái)。

　　（3）這兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和不滿，對(duì)出征的將士們的同情、懷念。）

　　（4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。

　　（5）不教胡馬度陰山：絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過(guò)陰山。

　　（6）這兩句詩(shī)又表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的贊頌和對(duì)朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無(wú)能的嘆息。反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民的關(guān)心。）

　　3、你還讀過(guò)哪些描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)？

　　涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）

　　葡萄美酒夜光杯，青海長(zhǎng)云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，

　　欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門(mén)關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，

　　古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　☆朗讀要根據(jù)每首詩(shī)所表達(dá)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　1、《七步詩(shī)》暗喻封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無(wú)奈與不滿。

　　2、《長(zhǎng)歌行》前面的寫(xiě)景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫(xiě)出春天的美好，五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴，年少努力的重要。

　　3、《出塞》這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，寄托了詩(shī)人深厚的思想感情。從詩(shī)人的贊頌與嘆息中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民的關(guān)心。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習(xí)背誦三首古詩(shī)。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇10

　　一、背誦《墨梅》。

　　二、講讀第二首古詩(shī)《竹石》。

　　1.初讀指導(dǎo)。

　　（1）解題。板書(shū)題目。

　　指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩(shī)大意；細(xì)讀，逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

　　（3）思考、討論、交流。

　　①指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　　②逐句試講。（注意書(shū)上注解。）

　　③講述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬(wàn)擊、任。

　　2.有感情地朗讀，想象情景。

　　3.說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　（四）作業(yè) 。

　　1.有感情地朗讀，講述詩(shī)的意思。

　　2.試著背誦。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇11

　　教材分析：

　　這三首古詩(shī)，分別寫(xiě)了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩(shī)人葉紹翁的作品。寫(xiě)詩(shī)人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻來(lái)，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。寫(xiě)了詩(shī)人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2、能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，用自己的話表達(dá)。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩(shī)意及古詩(shī)的節(jié)奏、韻律。

　　三、德育滲透點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

　　2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，板書(shū)課題

　　以前同學(xué)們讀過(guò)不少古詩(shī)，我們課本中的古詩(shī)大多寫(xiě)景抒情的，今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首。板書(shū)：古詩(shī)三首

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者，讓學(xué)生說(shuō)。

　　（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的

　　資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村的生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　3、教師點(diǎn)拔：

　　A、弄清古今詞意的不同。（讓學(xué)生說(shuō)，然后教師補(bǔ)充）

　　游，游玩。不值，沒(méi)有遇到。憐，愛(ài)惜。扉，柴門(mén)。應(yīng)，大概。

　　B、調(diào)整詞序。

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。

　　C、補(bǔ)充主語(yǔ)。

　　4、品讀：

　　A、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

　　B、想像意境，體驗(yàn)情感。

　　要點(diǎn)：一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住的。

　　C、有感情地朗讀。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　這首詩(shī)先寫(xiě)做了什么？后寫(xiě)看見(jiàn)了什么？

　　第二課時(shí)

　　一、總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法：

　　1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》的？

　　2、學(xué)習(xí)方法：想像意境，體驗(yàn)情感；有語(yǔ)氣地讀，表達(dá)自己的情感；自我感悟、體驗(yàn)，同學(xué)間討論交流。

　　3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩(shī)。

　　二、點(diǎn)拔、提示參考

　　1、介紹作者：

　　蘇軾，四川人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。

　　楊萬(wàn)里，南宋時(shí)期江西吉水人。

　　2、解釋字詞句。

　　飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。

　　欲，想要。

　　宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無(wú)際。別樣，特別。映日，在陽(yáng)光的映照下。

　　3、品讀。

　　A、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

　　B、想像意境，體驗(yàn)情感。

　　《飲湖上初晴后雨》：詩(shī)人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時(shí)的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

　　《曉出凈慈寺送林子方》：此詩(shī)與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫(xiě)景。詩(shī)中描寫(xiě)的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬(wàn)傾。

　　4、有感情地朗讀。

　　三、總結(jié)：

　　這三首詩(shī)分別描寫(xiě)了季節(jié)的景物？表達(dá)的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？

　　四、鞏固練習(xí)：

　　根據(jù)詩(shī)句畫(huà)景物：

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來(lái)。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《絕句》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)課程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。板書(shū)課題

　　2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

　　3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁。】

　　二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏

　　1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正音。

　　3.教師范讀、學(xué)生練讀。

　　4.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

　　三、了解詩(shī)意，想象春景

　　1.杜甫的詩(shī)中有畫(huà)，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫(huà)了什么？并展開(kāi)想象。

　　詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫(huà)。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

　　2.詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

　　詩(shī)中寫(xiě)到：遲日江山，春風(fēng)花草。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來(lái)飛去？詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。】

　　四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　l.惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

　　二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

　　出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　三、深入探究，了解詩(shī)意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓）2.春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）

　　3.這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

　　蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容。師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人的想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。】

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

　　3.板書(shū)課題。解釋課題（三衢山的道上）

　　二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法

　　1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

　　2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？

　　【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

　　4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

　　6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀）

　　8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

　　三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

　　2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外＼桃花＼三兩枝，

　　春江＼水暖＼鴨先知。

　　蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

　　正是＼河豚＼欲上時(shí)。

　　三衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇13

　　之一

　　作者：周小明

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個(gè)生字。

　　2.能借助注釋說(shuō)出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩(shī)。

　　3.感受兩首詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　重點(diǎn)：借助注釋嘗試說(shuō)明詩(shī)句大意，教師針對(duì)學(xué)生試講中的問(wèn)題，適當(dāng)作些指點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：古詩(shī)中古今義不同的字、詞的理解。

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　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1.揭題。

　　2.出示第一首古詩(shī)的題目，齊讀題目，根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)題目的意思。(強(qiáng)調(diào)孟(meng)的讀音，“之”的意思。)

　　3.教師范讀全詩(shī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。

　　4.自學(xué)課文，要求：

　　(1)自學(xué)生字。

　　(2)讀通詩(shī)句。

　　(3)對(duì)照注釋逐句理解詩(shī)意，并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號(hào)。教師巡視，重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　5.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。指名逐句串講詩(shī)意。集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥，補(bǔ)充或矯正。(重點(diǎn)理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見(jiàn)一只見(jiàn)；天際一天邊。)

　　6.小結(jié)：

　　(1)這首詩(shī)許人緊扣哪個(gè)字展開(kāi)?

　　(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情?

　　7.在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩(shī)。

　　8.小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：理解題意一朗讀一借助注釋

　　理解井說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意一體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)(九月九日憶山東兄弟)。

　　9.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。(山東一華山以東，作者的家鄉(xiāng)蒲州，獨(dú)——孤身一人，異鄉(xiāng)——他鄉(xiāng)，倍——加倍，遙一遠(yuǎn)。)

　　10.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。

　　11.完成作業(yè) 本上第1題中的前3小題。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.借助注釋學(xué)懂<示兒)的詩(shī)意。

　　2.感受<示兒)詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　3.默寫(xiě)三首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受<示兒)詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　2、默寫(xiě)三首古詩(shī)。

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　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  新課。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，知道了詩(shī)人是因?yàn)槭裁词露�難以入眠。

　　2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫(xiě)下的遺囑。②”示”是告知的意思。

　　3.引導(dǎo)自學(xué)。

　　(1)低聲自由吟誦。

　　(2)以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。

　　(3)教師點(diǎn)撥。

　　元：通“原”，本來(lái)；但：只；定：平定、收復(fù)。

　　無(wú)：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

　　(4)學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思，再說(shuō)詩(shī)的大意。

　　（5）思考：讀了《示兒》，想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么，這說(shuō)明了什么。（統(tǒng)一祖國(guó)是詩(shī)人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。)

　　4.有感情地朗讀課文。

　　死去/元知//萬(wàn)事空，

　　但悲/不見(jiàn)//九州同。

　　王師北定//中原日，

　　家祭/無(wú)忘//告乃翁。

　　5.背誦并默寫(xiě)三首詩(shī)。(完成作業(yè) 奉上第3題。)

　　6.作業(yè) ：完成作業(yè) 本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學(xué)生可做第4題。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解古詩(shī)主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。

　　2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小魚(yú)頭飾，用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。

　　幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。

　　二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。

　　1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

　　欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句江南可采蓮，請(qǐng)幼兒欣賞。

　　2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

　　教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

　　3. “小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚(yú)戲蓮葉間。

　　可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。

　　三、聽(tīng)指令，做游戲，鞏固古詩(shī)。

　　1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú)，每人一條。

　　2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

　　四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　1.在音樂(lè)聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

　　2.師幼共同朗誦古詩(shī)。

　　活動(dòng)反思：

　　這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。在漢樂(lè)府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味，民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛(ài)。活動(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十七課《古詩(shī)三首》教案 篇15

　　《望岳》

　　杜甫教學(xué)目標(biāo)：

　　a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

　　b、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　a、泰山雄偉神奇的景色

　　b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　a、詩(shī)中哲理的理解；

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　a、作者生平；

　　b、泰山的有關(guān)知識(shí)；

　　c、字音、字形；

　　教學(xué)方法：朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

　　二.講授新課：

　　1.板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。

　　我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書(shū)：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）

　　2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。

　　這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學(xué)們一齊讀兩遍。

　　3.初讀課文，了解詩(shī)句大意。

　　下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

　　4.精讀課文，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。

　　下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢？為什么？討論一下，再試著讀讀。

　　同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　5.品讀課文：理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？

　　因景而生情，這是客觀因素；有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。

　　齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋９沤裰型饷�人，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句？“

　　同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。

　　這首詩(shī)寫(xiě)得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句　　　，是因?yàn)椤　　　！备袷秸f(shuō)一說(shuō)。

　　三.總結(jié)課文：

　　1.通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。

　　2.布置作業(yè)。

　　《錢(qián)塘湖春行》一、導(dǎo)入。    錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。  二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

　　問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)    

　　問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。    

　　問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

　　問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

　　三、總結(jié)。   

　　這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

　　四、拓展閱讀早春呈水部張十八員外                           韓愈                    天街小雨潤(rùn)如酥，                    草色遙看近卻無(wú)。                    最是一年春好處，                    絕勝煙柳滿皇都。  比較一下兩首詩(shī)的異同，談?wù)勀銓?duì)春天的印象。

　　五、當(dāng)堂背誦六、作業(yè)：  根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。《登飛來(lái)峰》王安石

　　1.教師簡(jiǎn)介王安石。

　　王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及寫(xiě)作背景。2.教師范讀，學(xué)生輕吟。3.全體學(xué)生齊讀。4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方，在教師的點(diǎn)撥下理解詩(shī)意。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　（1）首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上\"千尋塔\"之高。（2）一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。5.讓學(xué)生自由朗讀并背誦。

　　6. 自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。

　　7. 指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

　　8. 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

　　宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟