七年級上冊語文《雨的四季》教案（精選17篇）

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇1

　　一、說教材

　　《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學習重點是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語言，學習寫景的手法，這篇文章也不例外。

　　二、說學情：

　　經過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導下進行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進一步的指導和訓練。

　　三、說教學目標

　　掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；

　　感受文章的畫面美，學習專抓住物特征進行描寫的方法；

　　領悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發學生的共鳴

　　四、重難點：

　　調動學生的積極性，主動去品味語言，學習方法，感受畫面美。

　　在教學中，采取講授法和學生小組合作學習相結合的方法。

　　五、教學過程：

　　1.導入：

　　同學們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。

　　設計意圖：創造情境，喚起學生的情感體驗，調動學生的視覺聽覺，為下面環節的展開做鋪墊。

　　2.檢查預習：

　　找同學上講臺聽寫，其他同學在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以后留一個小組作業，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。

　　設計意圖：基礎知識很重要，要培養學生提前預習字詞的好習慣，同時發揮學習小組的作用，培養學生負責的意識。

　　3.整體感知：

　　（1）教師范讀，請學生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。

　　設計意圖：教師范讀為學生營造意境，并在潛移默化中教會學生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學生能夠獨立解決結構劃分的問題。

　　（2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？

　　設計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。

　　4.研讀賞析：

　　（1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。

　　設計意圖：范讀以后學生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學生的注意力，保持學習的積極性。

　　那你們最喜歡哪個季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領大家一起來欣賞一下這一個段落。

　　設計意圖：教師講授第二自然段，復習學習過的寫景手法，并為學生營造賞析語言、研究方法的學習氣氛。

　　明確：春雨

　　描寫了哪些景物

　　運用了什么方法

　　這樣的景物和寫法體現了春雨的什么特點

　　老師帶領大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發言。

　　（2）雨的特點大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。

　　設計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。

　　明確：寫景的語句中

　　開頭結尾的段落

　　（3）“她”到“你”人稱的變化？

　　在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩之王”

　　5.類文閱讀

　　余光中的《聽聽那冷雨》

　　設計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業。

　　6.作業：

　　雨是很平常的，相信同學們都經歷過雨，那么請同學們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學們在寫作中盡量多的去運用我們學習的寫景手法。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇2

　　教學目標

　　1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

　　2.讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

　　3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　教學重難點

　　難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　學情分析

　　學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內容不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優美的語言，感受文章所表現美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

　　課時分配

　　1課時

　　��教學設計(設計者：)

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。(學生說觀感)

　　二、自主學習——聽雨篇

　　1.自查資料，拜訪作者。

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人•愛情•風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。

　　2.師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

　　3.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。

　　三、合作交流——品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________”這句運用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述，教師點評。

　　示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

　　示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。

　　四、討論探究——悟雨篇

　　1.齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關系？表達了作者怎樣的思想感情？

　　首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　3.你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

　　調動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序層次清

　　融情入景巧抒情

　　五、放飛心靈，仿寫篇

　　作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

　　示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節；時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。

　　結束語：

　　多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

　　【板書設計】

　　雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛熱情贊美

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇3

　　說教材：

　　《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質兼美，無論從思想內容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。

　　說學情：

　　經過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現手法，還需要教師進一步指導和訓練。

　　說教法學法：

　　誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅

　　小組合作探究法、圈點勾畫法

　　預習準備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義

　　2、課前搜集關于雨的成語、古詩句

　　說教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句

　　2、學會從側面描寫出景物特征

　　3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感

　　教學流程：

　　一、 情境導入

　　教師和學生齊背“隨風潛入夜，潤物細無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學生耳熟能詳的寫雨的古詩導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞）

　　二、 整體感知

　　1、配樂誦讀

　　安排四個朗讀好的同學分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學生聽時注意朗讀的語氣、節奏。

　　2、學生自讀課文后完成

　　①圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環節是培養學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）

　　②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環節是調動學生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產生共鳴）

　　三、 合作探究

　　以小組為單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時參與探討，匯報安排如下：

　　1、小組代表先朗讀，其他同學評價朗讀，仿讀

　　2、品味精彩語句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說明）（此環節主要檢測學生已有的賞析能力，學生通過小學六年的學習以及前兩課的學習，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學生展示，但一些動詞、形容詞的精當使用，需要教師點撥，如第3節中的“澆灌”“鼓著”，教師可以通過比較來揣摩體會，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較。此外，感官描寫如果學生說不到，教師也可點撥，可以結合朱自清《春》中寫春風時候調動各種感官來寫。總之，此環節主要是小組合作展示，充分發揮學生的課堂主體性，教師適時點撥引導，備課時要充分預設，才能回應學生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學機智。）

　　四、 質疑解難

　　課文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導，此環節更多發揮教師主導性。教師著重講解兩個問題

　　1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經雨淋后的情態，這樣寫有什么好處？（教師引導時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”。通過比較，讓學生理解正面描寫和側面描寫的區別，并讓學生感受到，寫景散文中運用側面描寫可以全方位地表現景物特征，如這里就從側面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機和活力。）然后指導學生從第3段和第五段中找出側面描寫的句子。

　　2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？（教師可以讓學生反復朗讀體會，并引導這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。

　　五、 拓展延伸

　　請同學學習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運用側面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學生一個臺階，降低了難度，對于初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務的，仿寫就是逐漸培養學生的寫作能力。）

　　最后，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　【教學重難點】

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　【教學設想】

　　最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字詞預習檢查

　　(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

　　注①讀準字音。

　　靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

　　咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　《雨的四季》教學設計

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇5

　　【課標分析】

　　1.能利用工具書識字詞；規范書寫。

　　2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3.培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

　　4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

　　5.口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

　　6.寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

　　【教學重點、難點】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

　　教學重點

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　教學難點

　　1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　【學情分析】

　　學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

　　生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

　　1.學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。

　　2.在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

　　【教學目標】

　　1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

　　2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、【構建動場】

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。

　　學生說觀感

　　（二）拜訪作者

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　二、【自主學習】

　　活動一：聽雨篇

　　1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

　　2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉思；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

　　三、【合作交流】

　　活動一品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

　　每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

　　活動二：悟雨篇

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

　　調動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序層次清

　　融情入景巧抒情

　　活動三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

　　美文四讀

　　音韻美正確讀

　　意蘊美理解讀

　　境界美品味讀

　　人性美感情讀

　　【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

　　四、【綜合建模】

　　課外拓展

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　劉湛秋

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動一次

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

　　【設計意圖】達成目標5.讓學生學會感受生活，珍愛生命。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇6

　　一、教材分析

　　本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

　　二、教學目標

　　《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

　　為了實現本冊閱讀教學的任務，并結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：

　　一）、知識目標

　　從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

　　二）、能力目標

　　引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　三）、德育目標

　　由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　三、教學設想

　　本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：

　　一）、教學重點

　　分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；

　　賞析本文的語言特色。

　　二）、教學難點

　　如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

　　說教法學法

　　根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，我設計了以下教法學法：

　　一、自讀法

　　將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

　　二、誦讀法

　　配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　三、探究法

　　調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

　　四、教具準備

　　多媒體設備及課件。

　　五、教學時數1課時。

　　教學內容與步驟

　　一、課前預習

　　自讀課文，對課文有初步的了解。

　　二、明確目標，導入新課

　　配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

　　通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

　　今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

　　三、作者介紹

　　劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　　一）、朗讀課文

　　配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

　　二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

　　參考答案（不必強求一致）：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　三）、宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　　四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

　　（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業

　　根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

　　說板書設計

　　因為本課教學設計為多媒體教學，因此，本課板書主要設計為對文章內容的概括，要體現簡潔、實用的原則。我設計板書如下：

　　《雨的四季》

　　劉湛秋

　　設計與實施時要注意的問題

　　本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學生一個賞析文章的舞臺。根據以上特點，本課設計與實施要注意以下問題：

　　一、選擇圖片與音樂時，要注意輕松、愉快，重在給學生一個相對寬松的學習環境。

　　二、設計題目時，要注意簡單靈活，要給予學生充分的自由度，引導學生進行充分地討論。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇7

　　課文

　　我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。

　　春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預告也沒有，當你還來不及思索，豆粒的雨點就打來了。可這時雨也并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠，固然能保持住身上的干凈，可當頭澆，洗個雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

　　當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕、也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現一個更凈美、開闊的大地。

　　也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息。當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻畫。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的謐靜，是它送給人們一年中最后的一份禮物。

　　啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的都市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

　　教案

　　教學目標：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　3、引導學生感受自然的美好。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　教學難點：

　　語言欣賞和寫作手法的學習。

　　教法學法：

　　誦讀法、自主合作探究法

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、學生回顧有關于“雨”的詩句。

　　2、引入新課。

　　（二）檢查預習

　　1、生簡介作者。

　　2、多媒體出示詞語，生讀。

　　（三）整體感知

　　1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

　　2、生思考：（1）四季的雨各有什么特點？

　　（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、師生交流。

　　4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）

　　5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的雨的美。

　　（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

　　我最喜歡的一種聲音……

　　我最喜歡的一種氣息……

　　我最喜歡的一種氣氛……

　　我最喜歡的一種感覺……

　　（四）品悟賞評

　　1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

　　我認為最妙的詞語……

　　我認為最美的句子……

　　我認為最巧的修辭……

　　我認為最細致的觀察……

　　我認為描寫角度最豐富的段落……

　　2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

　　3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

　　（五）學以致用

　　運用本課所學到的寫景方法，以“　　”的四季（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。

　　附：板書設計

　　雨的四季

　　劉湛秋

　　美麗

　　喜歡

　　春雨：新鮮、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜愛戀贊美

　　作者介紹

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年，他寫作散文頗豐。以抒發情感，人生為主。筆觸細膩，如行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺，港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇8

　　【教學目標】

　　一、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　二、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　三、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　四、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　【教學重難點】

　　一、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　二、把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　【教學設想】

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　【教學方法】

　　自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字詞預習檢查

　　(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)(多媒體展示)

　　1、讀準字音。

　　靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

　　咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

　　2、掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　(1)、文章每個自然段分別寫了什么?

　　第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第二自然段：寫春雨;第三自然段：寫夏雨;第四自然段：寫秋雨;第五自然段：寫冬雨;第六、七兩個自然段：贊美雨。

　　(2)、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分?

　　第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　(多媒體展示)

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?(多媒體展示)

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?(多媒體展示)

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?(多媒體展示)

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。(多媒體展示)

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　附：板書設計

　　雨的四季

　　春雨——美麗、嬌媚

　　美麗夏雨——熱烈、粗獷愛戀

　　喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望

　　冬雨(雪)——自然、平靜

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇9

　　教學目的：

　　1、了解作者，積累語言，品味語言。

　　2、學習作者抓住景物特征的手法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學時間：2個課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1、了解作者，積累語言。

　　2、理解課文基本內容。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　1、本文有怎樣的行文線索？

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

　　2、劃分段落，概括大意

　　第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

　　總結固趣：

　　作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。

　　2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

　　2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？

　　明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對人產生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2、找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產生怎樣的影響？

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2、找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1、本文表達了怎樣的中心？

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？

　　2、本文的主旨對你有何啟示？

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學習：

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　總結固趣

　　本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　布置作業：

　　1、預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

　　2、課外閱讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇10

　　教學目標

　　1、 感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　2、 品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。

　　3、 閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

　　教學重點

　　感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。

　　教學難點

　　借鑒作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

　　授課時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　一、 導入

　　秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員

　　外》(同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，(同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。)不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

　　二、 題目解說

　　“雨的四季”即不同季節中的雨。

　　三、 作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

　　四、 初讀課文，感受文章的畫面美

　　1、 讀準字音。

　　蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....

　　吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....

　　靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....

　　2、 理解詞語意思。

　　粗獷：粗豪;豪放。

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠。邈，遠。

　　巴望：盼望。

　　造訪：拜訪。多用于書面。

　　蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　4、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點?

　　作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

　　文章結構：

　　第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。

　　第三部分(6-7)：抒發了作者對雨的贊美之情。

　　5、 文章的開頭有什么特點?

　　開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。

　　6、 作者是怎樣寫春雨的?

　　作者通過側面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。

　　7、 作者是怎樣寫夏雨的?

　　先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，

　　再側面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　8、 作者是怎樣寫秋雨的?

　　作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

　　9、 作者是怎樣寫冬雨的?

　　作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜;通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的溫暖。

　　10、 本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”

　　寫雨，這樣寫有什么作用?

　　由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。

　　11、 最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結尾有

　　什么好處?

　　從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。

　　五、 課堂小結

　　本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。

　　第二課時

　　教學目標

　　品讀美句，品味本文詩化了的語言。

　　一、 復習導入

　　上節課我們了解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。

　　二、 作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季

　　之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味。

　　1、 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎

　　總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象。

　　2、 花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，

　　暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　3、 雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，

　　會陪伴著你的夜夢。

　　從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

　　4、 遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著

　　雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　七年級《雨的四季》教案二

　　教學目標

　　1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2.學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重、難點

　　1.指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

　　2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.導入語設計

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　2.作者簡介

　　劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.重點生字詞檢查

　　斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)

　　蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅走(qū)

　　誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)

　　掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)

　　淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

　　睫毛(jié)

　　2.詞語解釋

　　靜 謐：安 靜。

　　高邈：高 而遠。邈，遙遠。

　　蒞臨：來到，來臨(多用于貴賓)。

　　造訪：拜訪，書 面 語。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端莊：端正，莊重。

　　吝嗇：小氣，不大方。

　　3.本文結構脈絡解析

　　第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

　　第二部分(2-5)：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點， 表達 了對雨的贊美之情。

　　第三部分(6-7)：抒發對雨的贊美之情。

　　三、深入研討，合作探究

　　學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：

　　1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

　　2.本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

　　明確：

　　作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

　　3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢?” 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

　　四、寫作技法探究

　　1.技法運用

　　(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

　　(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨后的景觀，側面烘托了春雨的生機;在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受;等等。

　　(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

　　(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與贊美之情 。

　　2.語言運用

　　生動優美的語言。

　　本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。

　　五、歸納小結

　　本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

　　六、作業布置

　　1.請學生談談學習本課以后的感受。

　　2.完成課后習題一、二、三題。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

　　2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

　　3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。

　　【教學重點】

　　從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　【教學難點】

　　1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。

　　【教學方法】

　　多媒體展示法 講解法 小組合作法

　　【教學過程】

　　一、導入：（1min）

　　上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

　　二、教學鋪墊

　　1.生字詞檢測（3min）

　　投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

　　三、整體感知

　　1.概括四季的雨的特點。（5min）

　　“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

　　（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

　　明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

　　四、精度細品

　　1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）

　　看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

　　①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

　　景物：樹、水珠子、小草、空氣

　　賞析：

　　A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

　　（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。

　　（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

　　“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

　　（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

　　柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

　　在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

　　（略） B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！

　　D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！

　　②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態，你覺得好么？

　　經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

　　③小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

　　2.合作交流（15min）

　　每組從剩余三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

　　要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。

　　再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。

　　最后分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。

　　提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

　　預設：

　　①夏雨：

　　而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　擬人、比喻；視覺、聽覺。

　　“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

　　把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

　　②秋雨：

　　各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

　　比喻。“果實搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

　　③冬雨：

　　但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

　　比喻、擬人

　　“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

　　五、體悟情感（3min）

　　賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。

　　點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

　　六、總結（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！

　　七、作業布置（2min）

　　完成課時訓練和作業本相關內容

　　八、附板書

　　附:積累：回顧有關“雨”的詩句

　　文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句

　　投影：好雨知時節，當春乃發生

　　夜來風雨聲，花落知多少

　　……

　　（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇12

　　教學目標：

　　(1)知識目標：理解并積累字詞。

　　(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫

　　的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。

　　(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生

　　活，歌頌生命的情趣。

　　教學重點：

　　“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。

　　教學難點：

　　啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學方法：

　　自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。

　　合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。

　　教學準備：

　　自制教學課件

　　教學安排：

　　1 課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當

　　代抒情之王”。

　　三、整體感知，鑒賞課文

　　1、檢查字詞

　　靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

　　2.學生自由有感情的朗讀課文。

　　要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

　　3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

　　要點：總——分——總

　　第一部分總寫我喜歡雨。

　　第二部分寫四季的雨。

　　第三部分抒發對雨的喜愛之情。

　　2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

　　4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

　　要點：

　　春雨：美麗 嫵媚

　　夏雨：熱烈 粗獷

　　秋雨：端莊 沉思

　　冬雨：自然 平靜

　　5.教師出示問題：品味語言。

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

　　學生自由探究、交流。

　　四、再讀課文，體會情感

　　同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

　　教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　學生自由發言，交流。

　　要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　五、總結全文

　　通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

　　六、拓展延伸

　　課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

　　七、布置作業

　　我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　【教學重難點】

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　【教學設想】

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 字詞預習檢查

　　(以小組為單位討論預習的'字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

　　注①讀準字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、 朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　【教學反思】

　　《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標七年級上冊第3課，教學重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇14

　　一、課前預習

　　自讀課文，對課文有初步的了解。

　　二、明確目標，導入新課

　　配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

　　通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

　　今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

　　三、作者介紹

　　劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

　　四、整體感知，鑒賞文章

　　一）、朗讀課文

　　配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

　　二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

　　參考答案（不必強求一致）：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　三）、宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

　　（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

　　四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

　　（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

　　六、作業

　　根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇15

　　教學目標

　　1、學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　3、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　4、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學重難點

　　1、學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　導入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　（一）整體感知

　　明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　1、 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　明確：“四季的雨”單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　2、文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的？

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

　　四、課堂總結

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

　　五、作業布置

　　抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇16

　　這是一堂試驗課。筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體;讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統的掌握和提高。

　　三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

　　教學這節課的內容共制定了以下4個教學目標：

　　1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。

　　2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

　　4、通過作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

　　本節課的導入設計得簡潔而巧妙，先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。讓學生很快進入課情，再從以下四句詩引入：

　　“青苗且喜逢甘露，無端電閃瀉如洪，泣草悲花涕淚流，天水驟凝飄瑞祥”。

　　四句詩分別描寫的是四個季節的雨景。根據學生的生活經歷，可讓閱讀分辨，教師可加以引導或暗示，師生依據話題互動，活躍課堂氣氛，很快進入正題，果然學生極有興趣地很快分辨出來了四個季節的雨景。

　　由詩歌欣賞過渡到對題目的解讀，讓學生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區別，從而加深對文題的理解：賦雨以鮮明的個性和不羈的生命。為證明雨確實是有個性，有生命的，讓同學們辨析兩組象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中對雨的描述性文字：“憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變萬化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”。余光中《聽聽那冷雨》，讓眾多學子靜靜謐謐聽聽那反復無常的冷雨，近距離感受一下雨脾氣的放縱、發泄與展露，學生即可對雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語言美”來詳析課文，分別從春、夏、秋、冬四個季節，結合多媒體課件，運用優美而貼合文字的圖片，讓學生在搜尋信息的同時獲得審美愉悅感：可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調，所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的霉雨，好像再也不會晴了，可是時時刻刻都有晴朗的可能。有時天上現出一大片的澄藍，雨腳也慢慢收束了，忽然間又重新點滴凄清起來，那種捉摸不到，萬分別扭的神情真可以做這個啞謎一般的人生的象征。……雖然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺到無限的欣歡，尤其當急急走過檐前，脖子上濺幾滴雨水的時候。可是那時我對于春雨的情趣是不知不覺之間領略到的，并沒有凝神去尋找，等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時候，我卻老在干燥的此地做客，單是夏天回去，看看無聊的驟雨，過一過雨癮罷了。因此“小樓一夜聽春雨”的快樂當面錯過，從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨無違。”

　　當教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏;欣賞畫面(讀懂課文)朗讀課文配樂，并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、 沉思)

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

　　(作者通過形象化的描寫，寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，寫出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨寫得可感可觸，寫得親切可愛。文章全篇都是詩化的句子，形象感、動作性很強，如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，“當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了”這樣的語句值得認真品味。作者寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上”。聽雨也只能滿足聽覺上的感受，視覺當然也不能錯過，再從梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨氣空，而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點薄荷的香味，濃的時候，竟發出草和樹沐發后特有的土腥氣，也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再。“春雨”給我們每個人的印象不一樣，可是春雨還是原來的春雨，它一點沒變，所變者是我們各個人，是我們欣賞的眼光各有千秋。這不，春雨映入梁遇春的眼簾，在他的心靈底版上留下奇特的影像，這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純，也不像郁達夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈、飄忽，而讓人感覺它寫得挺“另類”的。難怪人們認為梁遇春的散文很有個性，這個性大概主要來自梁氏的獨特感覺。

　　余光中的《聽聽那冷雨》中引用的典故：風入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“畫堂紅袖倚清酣，華發不勝簪。幾回晚直金鑾殿，東風軟花里停驂。書詔許傳宮燭，香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍，飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰寄金字泥緘。為報先生歸也，杏花春雨江南。劍門道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未?細雨騎驢入劍門”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩意和“冬季白雨”的單純：“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽暗，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊樂與滑音密織成網，誰的千指萬指在按摩耳輪。“下雨了”。溫柔的美人來了，她冰冰的纖手在屋頂撫弄著無數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的晶體在無風的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時，伸手一拂就落了”。靜靜地，細細地，甚至深情地朗讀，全部心神投入課文情境中，想像那飄飄灑灑、清新濕潤的雨幕在你身邊張開、合圍，體驗神思飛揚、靈魂凈化的感覺……你一定會受到強烈的感染的。我們通過“聽”，充分感受了大自然的雨訴諸的聽覺形象，并延及嗅覺和觸覺，領略了豐富復雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽雨?他從雨中聽到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外，有很多疊詞，紛至沓來，鏗然有聲，瑯瑯上口。其實這些疊詞多數是大家習用的，但進入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨創的，又十分妥貼，無生硬感。

　　對比余光中《聽聽那冷雨》 讓學生展開想象的翅膀，想象一切和雨有關的、有情趣的事物，大家不約而同想到了雨傘，這個再普通不過卻總讓大家忽視的“雨伴”，找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來形容這個“雨伴” ：而無論工業如何發達，一時似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上，將骨柄一旋，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，聯想到“聽雨人生”。 正如有的專家說：梁遇春“他寫得瀟灑自如，跌宕多姿，秀麗嫵媚，玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪，既是那樣的清澈見底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩來，給讀者留下了生動的印象。”一首蔣捷的詞，升華了整個課堂：《虞美人》，宋 ，蔣捷 。“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”。

　　在本節課結束時，教師善意點出學生作文中的毛病;對比名家散文，指導學生要寫出好文字必須細心觀察，用心寫作之外還要加上真情流露。

七年級上冊語文《雨的四季》教案 篇17

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

　　學習目標

　　1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

　　2、品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。

　　3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1、給下列加點的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

　　高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

　　淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。

　　蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者簡介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

　　1、請你用自己的話概括文章的主要內容。

　　交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

　　2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

　　交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。

　　第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節雨的特點。

　　第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

　　3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　（二）深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

　　交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

　　（三）語言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：

　　（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。

　　（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

　　（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。

　　（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　（四）技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

　　交流點撥：

　　（1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

　　（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。

　　（五）課堂小結

　　有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發現這個世界真的很美！

　　四、板書設計

　　春雨：輕柔嬌媚

　　四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

　　秋雨：端莊沉靜對人生的追求

　　冬雨：自然平靜

　　五、拓展延伸

　　請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。